良好的教學計劃可以提供教學的方向和目標，為學生提供系統化的學習體驗。這些教學計劃范文不僅注重知識的傳授，還注重學生的能力培養和綜合素質的提高。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇一

一、聽寫導入，引發閱讀期待。

1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

二、換位思考，把書放進心里。

(一)學生自主學習。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析：“探出”和“伸出”。

c、學生表演幼龜的動作。

師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?

(2)指導朗讀：讀出向導的漠然。

(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊!

5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。

b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。

c、指導朗讀。

6、(1)出示句子：

“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。

(2)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。

三、回歸“道”，提升文本理解。

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)。

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾。

四、布置作業。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇二

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

教學準備：布置學生課前預習。

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)。

4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在)。

三、學習課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。

(4)指板書，聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經把自己融入到星空里了，已經陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關段落)。

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子，內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。

(5)學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容。

師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)。

五、布置作業，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇三

學習目標：

1、掌握機器人的定義;。

2、了解機器人的發展歷程;。

3、認識機器人的分類。

能力目標：

1、鍛煉學生觀察能力、思維能力和表達能力。

2、培養學生發現問題、分析問題、歸納總結的能力。

3、培養學生的想像力，啟發創新能力。

情感態度與價值觀：

1、擴大了學生的知識面，帶給學生們一把進入人工智能與機器人的鑰匙。

2、培養學生獨立觀察、分析、歸納總結及團體協同決策能力，完善自身素質。

(二)內容分析:。

教材分析：

1、本節的作用和地位：讓學生了解人工智能與機器人的相關知識，破除學生對機器人的神秘感，為他們進一步學習人工智能與機器人的有關知識奠定基礎。

2、本節課主要內容介紹。

本節課的內容結構是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學生了解機器人的有關信息;然后請兩個學生說說他們在日常生活中所看到的機器人的樣子及其功能等;再請兩學生說說不同時期的機器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導出機器人的定義、發展及分類等。在老師與學生的互動中，讓學生破除機器人的神秘感，歸納總結出機器人的相關知識，并啟發其創新能力。

3、重點難點分析。

教學重難點：

機器人的定義、分類及啟發創新。

在學生與老師的互動中讓學生自己歸納機器人的相關知識，并聯系實際生活啟發學生創新能力。

二、教學過程。

(一)視頻及錄像導入。

師：在上課之前，老師想請同學和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請同學們注意觀察，你們看到了什么?

生：自由發言。(引導學生回答出機器人)。

(二)任務驅動。

師：那他們為什么叫機器人呢?

生：先讓學生分組各自闡述自己的看法，再將每組學生的想法收集并總結后發言。

師：老師給各組的發言進行點評。(適當時候可以給予回答正確的學生及組以獎勵，培養其學習積極性)。

(問答互動式，但要注意引導)。

師：同學們，你們現在好好學習這門課將來你們也可以讓機器人為你服務。生活中還有好多事情我們不能去做，但機器人可以做?(舉例說明)。

生：自由發言。(以下類似問題逐步引導)。

(三)小結。

1、總結本節課程的內容。

2、互相評價交流，鼓勵學生們表達自己的觀點(了解學生通過這次課程了解了多少相關知識，是否對機器人的定義、發展等有個初步的了解，為未來教學做好鋪墊。)。

3、課后任務收集一些關于人工智能的素材。

三、教學總結。

1、視頻、錄像導入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學生，激起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

3、通過提問的互動式教學，了解學生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結合日常生活引導其大膽創新。

4、在教學中培養其觀察、分析、歸納總結及團體決策能力等，完善學生的自身素質。

教學總結：

在上課之前，我先從網絡收集并準備好的“素材”，在網絡播放機器人小品片段視頻，讓學生互相說一說機器人的`趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據不同的應用需要，有不同的形狀結構，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執行一定的動作，并請大家給它們進行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學們五分鐘時間，自學課件中機器人的發展歷程在這篇文章，并進行小結發言。這節課教學效果較好。

不足之處：

1、播放機器人小品片段視頻后，學生想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前，沒有設置好的教學引入。

3、學生達到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導他們，課堂有點過于熱烈。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇四

1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學目標：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。

3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。

教學重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、讀課文時自學課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學結果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀”：

a、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）。

b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。

（），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。

（），潮來了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。

三、學習第一段。

1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業。

教學目標：

1．學習文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。

3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。

教學重點、難點：通過學習，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學過程：

一、創設情境，談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的游客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會。可以采用談體會的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報，重點研讀：

（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？

b、指導朗讀這句話。（低沉）。

（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。

（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。

a、理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

c、潮來洶涌，當你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！

個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）。

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（2）師生齊讀這段話。

（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）。

三、結合名句，再次解讀。

1、關于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。

2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。

3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結束課文的教學。

四、實踐運用，活用文本。

請你當當主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇五

目的要求：

1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

2．體會作者說明事物的多種方法。

重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。

難點：體會作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機、投影機、錄音機。

教學過程：

一.啟發談話，初讀課文。

1.出示課題，啟發談話。

太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。

3．學生默讀課文。

4．介紹本課主要內容。

二．默讀課文，畫出要點。

1．讀“預習”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術等手段醫治疾病。

（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2．學生按要求默讀課文。

三．逐段交流對內容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。

第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發光發熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四．朗讀最后一個自然段。

第二課時。

目的要求：

1．給課文分段，總結段意。

2．獨立完成課后練習。

重點：分段、總結段意。

難點：總結段意。

教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。

教學過程：

一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。

二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。

三．思考回答“思考、練習”第1題。

四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2.太陽曬著地面有些地區吸收的熱量多有些地區吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。

附板書設計:。

太

陽

遠

1.5億公里。

特點。

大

130萬個地球。

熱

6000度1800萬度。

植物、動物。

吃

穿

用

與地。

氣候。

云

雨

雪

風

球的。

疾病。

細菌。

關系。

地球。

人類、世界。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇六

《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發了“我”的內心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。

1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。

師：這篇文章的作者，她叫衛宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：

這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。

師：你知道，衛宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？

師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。

（出示，師生集體接讀）衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。

設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。

師：課剛開始我們讀了作者衛宣利《流淚的月餅》片斷，現在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。

1.衛宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。

后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！

2.衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

3.衛宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。

師：衛宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現在同學們能讀懂這句話了。

（出示反復讀）：“心里有了快樂，光明就不遠了。”

師：我們是否還可以這樣說------。

（依次出示）心里有了快樂，____就不遠了。

心里有了____，____就不遠了。

師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態度與我們有多大程度的吻合。”

在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。

1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導學生走進文本世界。

課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯系教材的上下文的意思，實現“無師自通”的目的。

2.比較鑒賞，選擇有一定聯系的作品與課文進行比較朗讀，培養文學鑒賞能力，提升閱讀素養總結拓展時設計第二次課內外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內在情感關聯點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇七

認知目標：

1、能利用圖表整理有關資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。

3、了解太陽對動物生活習性的影響。

拓展性目標：

以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。

活動準備：

有關文字及圖片資料、小動物玩具。

調查當地有哪些動物喜歡在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。

活動時間：一課時。

活動過程：

課前，同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。

1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。

（1）分組進行交流。

（2）將交流的結果進行簡單匯報。

（3）各組推選代表在全班匯報。

活動二：

1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？

（1）設想幾種統計信息自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。

（1）先將圖表畫下來。

（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。

（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。

（4）數一數每種環境下的動物種類有多少。

（5）統計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。

3、將統計表展示出來。

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統計數據進行整理，形成最后的統計表。

5、對最后的統計表進行分析。

讓學生充分表達自己的意見和見解，發現其他問題。培養學生的發散思維。

自由活動：

1、談話：這節課，我們研究了太陽與動物的關系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。

2、2、評價學生的活動。

3、學生進行互相評價。

拓展活動：

提出建議：以“太陽與動物”為題根據自己的喜好進行一些其他的相關活動。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

一、導入。

今天老師給大家帶來一張攝影照片。(出示水滴)見過嗎?用一個詞說說你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺!今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

二、讀詞語。

昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎?——出示詞語。

三、學啟示。

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。

師：誰來說說?只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會體會。——哪位同學愿意讀給大家聽。

2、學習一二段。

a、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)。

不是寫小水滴嗎?作者干嗎要寫雨水呢?雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。)難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽懂了嗎?它其實就是告訴你——(指名改陳述句)用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標專一，持之以恒。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎?為什么不行呢?學生交流(不能刪除事例，用事實講話更有說服力)是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

3、學習事例。

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。——哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

a、李時珍：(出示句子)誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神?李時珍從小就有一個理想，是什么?(立志學醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒?(引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。)小結：在這二十年里他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。

我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。(出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。)從這些數字你能體會到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯系我們的課文，你是否有了更深的體會?拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。

b、愛迪生(出示句子)從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神?

1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。

2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照!

c、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

師：從這段話你讀出了什么?齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??

正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。

師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢?這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰?(引出文中省略號的用法)。

你身邊有這樣的人嗎?

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?

5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。(師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)。

師：通過這幅漫畫，你看明白了什么?有什么體會?

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水?

四、課文延伸，自我提升。

你是一個目標專一，持之以恒的人嗎?生說比如：學習鋼琴、學習特長??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無數事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

五、布置作業。

1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。

滴水穿石的啟示。

目標專一李時珍愛迪生齊白石(舉例)。

持之以恒雨水水滴(對比)。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

出示春景圖：

1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

二、按照自學提綱展示交流

１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯系上下文理解詞語

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡

１、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內容的？

第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測

１、抄寫生字新詞。

2 、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二課時

一、過渡導入

提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、展示交流

１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

２、討論交流。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

（１）小組同學自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

6、教師小結。

三、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

四、學生討論交流。練習背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測

１、閱讀語段，回答問題

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

（1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。

（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學反思：當學生們已經感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學生這些特點具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當的時候引導學生拓展思路。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

做好預習：

預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。

一、談話導入。

１、出示掛圖：爬山虎。

３、教師根據學生回答板書：爬山虎。

二、初讀感知3、

1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：

a、爬山虎的葉子是怎樣的？

b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？

小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

三、理解課文。

１、學生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。

５、拓展。

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。

【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

四、學習本課生字。

1、讀生字詞。

2、注意易錯的字。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十一

烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。

課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認識了烏塔。第二部分講我們住在一個房間，“我”了解了烏塔一個人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。

1．認識生字、新詞，了解詞語的意思。

2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學時間一課時。

一、自主學習：

1、自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會認真地默讀課文，并思考：

（1）、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?

2、了解主題，展開討論。

（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個怎樣的人？

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十二

1、認識7個生字，會寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時。

第一課時。

一、板書課題，比較“觀”字。

1、同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。

2、題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）。

3、出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）。

三、整體感知，理清脈絡。

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

4、指導朗讀：

（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時。

一、溫故知新，導入新課。

1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：

a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

f、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）。

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬。

（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固。

b、小山：若隱若現。

4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。

四、抒發情感，總結全文。

五、作業。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十三

教學目標:1.引導學生認識人與自然環境的關系，明確環保的重要性，提高保護環境的意識。

2.培養學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環境。教學重點：

培養學生良好的社會公德，使他們從身邊做起，自學地用行動來保護環境。教學難點：

明確環保的重要性，提高保護環境的意識。教學儀器：多媒體教學過程：

一、引入情境。

同學們對二組環境照片談看法。

教師歸納總結：我們都喜歡生活在優美的環境中，而且人們的生活離不開優美的環境，環境需要人人去保護、改造。

二、明理提高。

2.小組展示自己討論的結果。

3.你還能否說一說破壞環境的因素和造成的后果嗎?小組討論。學生談談之外，教師補充說：人類的活動導致全球大氣中二氧化炭增多。溫室相應加劇導致全球變暖。讓兩極的冰雪融化。導致海平面上升。導致一些島國舉國搬遷。接著就是氧氣減少。氣候突變。糧食減產。最后人類滅絕。人類大量使用冰箱空調釋放的化學物質破壞臭氧層，使南極出現臭氧空洞，到達地面的紫外線增多。還有重慶酸雨的危害等。這都是我們人類所造成的，那我們同學能不能發揮自己的想象，畫出生活中的環境污染?4.學生畫畫，然后展示。

5.問：你們知道世界環境日的時間嗎?(6月5日)世界水日呢?(3月22日)。

三、學生朗讀環保方面我們應該怎么做?

(1)家庭方面的環保：

1、節約用電;。

2、出行盡量坐公交車或步行;。

3、設計家庭用水環保小主意;。

4、家庭用水的再利用;。

5、生活垃圾進行分類裝放;。

6、在外買東西盡量不使用一次飯盒，一次性筷子，一次性塑料袋;。

(2)學校方面：

1、我們節約用電、用水，小粉筆頭這些小事出發，同學們自覺養成節約的習慣;。

3、在食堂節約糧食;。

4、讓電腦不處于長時間的待機狀態;。

6、各班負責把本班衛生區域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。

7、為了身邊的環境更加優美自覺愛護環境衛生，自己主動做到不亂丟亂放，同時督促身邊的同學也愛惜環境。

(3)社會方面：

把自己在學校里形成的良好習慣帶到生活中，用自己的行為去感染身邊的每一個人，用自己的行動去帶動.

四、環保憧憬。

1.學生朗誦“地球母親”2.合唱《好大一棵樹》。

五、結束全課。

同學們，經過大家的共同努力，今天“綠色環保”一課上得很成功，了解了我們萬盛的環境，了解了許多環保知識，提高了環境保護的意識。認識到人類與大自然是相互依存的，只有保護好我們賴以生息和繁衍的大自然，我們才會有美好的將來。我希望大家都能從身邊的小事做起，從小樹立保護大自然的意識，做一個具有良好社會公德的人。讓我們共同努力，創建一個美好的萬盛，美好的世界。

六、課后作業。

寫一篇以“人與自然的關系”為題寫一篇論文。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十四

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

【教學重點】。

感受文章自然美與人文美相結合的特點。

【教學難點】。

體會本文精練生動的語言。

【教學設想】。

1、安排一課時。

2、方法：朗讀、討論。

【教學過程】。

一、導入。

詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。

二、朗讀課文、感知大意。

1、朗讀課文。

2、理解字詞，領會課文大意。

望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）。

略：略不相睹。

略不沾濕（）。

雖：雖席地不容閑也（）。

雖我之死，有子存焉（）。

皆：皆披發文身（）。

皆出酒食（）。

而：既而漸近（）。

倏而黃煙四起（）。

三、研讀理解課文。

1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

觀潮的？

作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。

4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

四、作業。

1、背誦課文。

2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十五

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

教學重點難點。

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;。

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。

教學時間第一課時。

1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據是什么)(2)假如你中彩了，會是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)。

2、導入課題，質疑課題。1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)。

(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發生?……)。

過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。

2、標出不認識的字詞。

1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件范讀指導或同學間相互解決。

(1).讀準字音：

“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“[emailprotected]”。

“興奮”應讀“x9ngf8n”。“誨”應讀“[emailprotected]”，不要讀成“hu!”。

(2).識記字形：

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)。

拮據：生活困難，缺少錢。器重：本文指老板對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓，教導。

以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。

2、練習：插入學習指導的作業。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。

1、自由讀文，把不理解的.句子畫下來。

2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會。與同桌同組交流交流。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)。

3、匯報自己不懂的句子。如：

(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么?

(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

4.小組學習。

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上匯報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)。

(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心里復雜矛盾極了。)。

(是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。)。

(3)“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么?

(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。)。

(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)。

(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。)。

(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)。

1.朗讀全文，思考：

(1)本文的結構安排有什么特點?(本文使用的是總分總結構。)。

交流體會：

(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十六

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

字詞卡片。

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

1、個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

3、班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

3、學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4、學生動筆。

5、相互交流，修改。

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。

2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

課上問題：

課前搜集資料。

教學時間：一課時

一、導入新課

師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。

生：羅丹全神貫注地修改塑像。

師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。

師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?

生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結合，研究學習課文的重點句段

師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。

生：因為羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。

師：你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)

師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?

生：看的意思。

師：怎樣地看?

生：認真、仔細地看。

師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?

生：解決了。

師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。

生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。

生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。

師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?

生：羅丹是怎樣修改塑像的?

師：到哪去解決這個問題?

生：第2自然段。

生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”

師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)

師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?

生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。

師：用課題來說就是--

生：全神貫注。

生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。

師：還有劃別處的嗎?

生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”

我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。

師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)

師：讀得很好。

師：還有哪處描寫是你感興趣的?

生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師：為什么感興趣?

生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師：還有哪些句子?

生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。

生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。

師：還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?

(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)

師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。

三、作業。

寫寫你對課文最后一句話的感受。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】。

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】。

二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、聯系生活，激疑導入。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。

見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索。

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時。

一、導入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。

4、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。

6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇十九

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

一、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文。

1、默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：

（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）。

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。

3、反饋交流相機板書。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1—3段。

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

5、學習4—10自然段。

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的`勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法。

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇二十

教學內容：

蘇教版小學科學五年級上冊第一單元。

教學目標：

1、認識多種多樣的古代計時工具。

2、知道太陽鐘的計時原理。

3、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

4、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。教學重點：

了解太陽鐘的制作原理。

教學難點：

制作一個太陽鐘，并用它來計時。

教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片。

教學過程：

一、激趣引入。

（多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音）。

（設計意圖：通過滴答滴答的聲音吸引學生的注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著提問：“古時候的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？”環環相扣，將學生帶進課堂。）。

二、認識太陽鐘及各種各樣的計時器。

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。

出示日晷圖，引導學生觀察其組成部分及工作原理。

（2）認識地平日晷、赤道日晷。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

（設計意圖：通過圖片，讓學生直觀形象地了解日晷的組成部分，一目了然，各種各樣的。

古代日晷，也能仍學生更好地認識到古人的智慧。）。

三、認識手掌日晷。

2、介紹手掌日晷并出示示意圖。

到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

3、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。

（設計意圖：教師帶領學生走出課堂，共同實驗，課堂形式多用化，使學生在輕松地環境中學會看手掌日晷。）。

四、制作日晷。

1、同學們想不想研究日晷？

2、請同學們拿出自己的`學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

3、強調：日晷制作時要固定好位置，或者擺正方向，否則不準確。

（設計意圖：課堂上制作日晷，培養學生的動手能力，讓學生講學的知識應用到實踐中去。）。

五、小結。

1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2、這節課你有什么收獲？

3、怎樣看手掌日晷？

（設計意圖：當堂回顧本節課所學的內容，加深學生的印象，也讓學生對本節課的學習內容有個概括性地掌握。）。

四年級語文牛和鵝教學設計（優質21篇）篇二十一

眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。

本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動心靈，升華情感。

1、認字8個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2、理解“給予、振聾發聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛、奉獻的精神。

4、繼續練習寫批注筆記。

重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。

一、復習導入，鋪開文路

1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語，復習課文主要內容。

3、揭示本節課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發生變化的原因。

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”

父親在什么情況下說出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說。指導讀。

（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發生。

（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”

品味父親的大愛品質。讀。

2、受溫迪的影響（隨機出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“這令你驕傲嗎？”

“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達的品質。

（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。

同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？

指名回答。

（課件出示信的內容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）

2、引導學生談一談學習收獲。

3、總結。

摘抄課文中令你感動的詞句。

將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。