教學工作計劃的編制要細致入微，考慮到每個環節的時間和任務安排。下面是一些優秀教師編寫的教學工作計劃樣例，供大家參考借鑒。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇一

黃河是我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。也是世界上含沙量最大的河流，每年都有4億噸泥沙淤積在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，極易造成水災。為什么黃河有這么多的沙子呢？我迷惑不解的翻到了黃河是怎樣變化的這篇課文。

這篇課文主要講了黃河變化的過程，變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

黃河在數千年到數萬年前自然條件是很好的，可是人們為了吃上飯就開墾荒地，越多墾荒，泥沙也就越來越多。

讀了這篇文章，我覺得應該多種樹，不能讓水土流失，也應該保護這條偉大的母親河！

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇二

一.教學目的：

1。了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2。弄清課文為一些難懂的詞語。

3。學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4。有感情朗讀課文。

二。課前準備：

出示黃河流域示意圖。

三。教學課時：二課時。

四。教學過程：

第一課時。

一。學習“預習”部分。

1。黃河是我國第幾條大河？

2。我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3。后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二。提示課題。

2。解題。

三。初讀課文，學會生字新詞。

四。學習分段，根據段意。

第一段：講近，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五。學習課文第一段。

1。人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）。

2。可是，近200來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？

3。課文是怎樣說明這個問題的？

4。小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六。課堂作業。

1。抄寫新詞。2。預習課后作業第1、2題。

第二課時。

一。講讀課文第二段。

1。這一段講了什么？

2。第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）。

3。為什么黃河是中華民族的`搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二。講讀第三段。

1。黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2。黃河造成災難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）。

3。造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4。理解“人類對大自然的破壞”？

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成。

的；人類破壞造成的。

5。有感情朗讀這一段。

三。講讀第四段。

1。讀最后一段。

2。面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）。

3。科學家設計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經營方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

（3）合理地規劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4。這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）。

四。總結全文。

2。學習這篇課文你受到了什么啟發？

（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）。

五。課堂作業。

完成練習冊。

[板書設計]。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇三

教學目的：

1、認識本課8個生字。

2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準備：錄像、圖片。

課前讓學生搜集有關黃河的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、知識競賽導入：

1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。

2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。

過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）。

二、閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。

1、齊讀。

2、開火車讀。

二、了解黃河的過去。學習第三自然段。

1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。

2、學生匯報。

3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。

4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。

三、學習黃河的現在。（現狀和原因）。

1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）。

3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）。

4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。

5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）。

四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）。

1、要治理好黃河，關鍵是什么？

2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？

3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）。

五、環保拓展：爭做環保小衛士。

2、僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。

4、檢查個別呼吁詞。

板書設計：

未來“搖籃”

現在禍河原因自然原因、人類破壞。

未來“搖籃”

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇四

一聽錄音導入。

古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現在、未來吧!（課件）。

二現在的黃河。

1學習第一自然段。

請同學們打開書，翻到171頁。齊讀第一自然段。

(生讀)。

2.現在的黃河是什么樣的，交流資料。

是呀，一查黃河近兩千年來的“表現”，真是讓人大吃一驚。你查到黃河怎樣變了。哪兒讓你大吃一驚了？請同學們交流你所收集到的資料。(學生自由交流，可以下座位)。

文字、圖片、網站、書籍、音像(歌曲、黃河決堤)、等。

老師收集到一個音像資料，我想推薦給大家請同學們欣賞。看到這么如此殘酷的現實，你想說些什么嗎？(生提問，或發表自己的感慨{說為什么會成這樣，說黃河的制理})。

3.自學課本，用橫線勾畫出寫黃河變化的原因的地方。

學生自學。（采用自己喜歡的方式學習）師巡視。

匯報學習結果。(出示課件：自然原因、人為破壞)。

4.小記者采訪：我們該怎樣做。

除了這些，你還想到什么想告訴同學們。（環保滲透，教育學生保護環境）。

(找出惡性循環的的流程圖、兩大原因、泥沙重、能提出什么叫懸河)。

三.過去的現在的黃河。

生討論交流＿＿＿匯報。

5.這樣數管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現實。她變成什么樣了呢？

(生說)你認為黃河會成為什么樣？請同學們用自己喜歡的方式表現出來。

(寫詩，作文，畫畫，朗讀)。

三結束語。

相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇五

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。

課初，我讓學生讀課題，圍繞課題提問。學生說出黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學生進一步感受黃河發生的巨大變化，這一系列的數字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。

語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇六

設計理念：

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：

了解黃河的變化過程。

教學的難點：

理解造成黃河變化的原因。

教具準備：

圖片課前讓學生搜集有關黃河的資料。

教學時間：

一課時。

教學流程。

一、激情導入。

1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。

2、你能背誦哪些關于黃河的'詩句嗎？

欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》。

黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》。

千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。——唐太宗。

過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）。

二、自讀質疑。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）。

三、探究交流。

（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說。

（1）黃河原來是什么樣的？

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發生變化的原因是什么？

（4）怎樣才能治理好黃河？

板書：原來——搖籃后來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙。

（二）全班交流。

1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

a：（生讀第三自然段）。

師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）。

b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）。

師：美嗎？（美）。

a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）。

b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）。

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）。

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）。

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）。

這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

（板書：自然社會）。

a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

師：人們為什么要這樣做呢？

c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）。

師：你覺得這些人是些什么樣的人？

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀。

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？

師：同學們有什么好的方案嗎？

（這么多方法“數管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）。

師：學習了這一課你有什么感受呢？

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

四、環保拓展：爭做環保小衛士。

同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福，保護環境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。

板書設計：

黃河（母親河）。

過去————搖籃（自然環境好）。

后來————憂患（變化————含沙量，大水災，改道）。

原因————水土流失（自然：氣溫轉寒，暴雨；保護母親河。

人為：人口增多，砍伐）保護環境。

治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責。

規劃用地，修筑水利）。

教學反思：

《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力。

因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。

語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。

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黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇七

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

【教學重點】把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

【課前準備】。

1、教師：　在小黑板上寫出“資料袋”里的內容。

2、學生：自讀課文，理解生字詞。

【課時安排】　一課時。

【教學過程】。

一、出示“資料”，引出課題。

1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。

2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。板書并齊讀課題，突出“怎樣變化”。

二、圍繞提示，自讀自學。

1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意：

3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導：

三、圍繞重點，全班研討。

注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。

1、了解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點段，如“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。

3、暢談啟示可以結合最后一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感。

1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

五、模擬情景，延伸拓展。

1、師：

注：可以引導學生演講，寫調查報告等。并且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。

2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。

（教師可以補充相關的資料）。

注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。

六、小結。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇八

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

了解黃河發生變化的過程和原因。

1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂――由舒緩到嚴肅、高亢）

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的'問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

無限制地開墾放牧農作物大量減產

植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，可緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

聯系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇九

《》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點。

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點。

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向網絡教學過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

四、說學法。

協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的微型網站。網站結構示意圖如下：

1.情景導入初讀課文。

首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解。

在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動為教學的出發點，讓學生進入學習輔導區。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的'自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸。

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿。

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價。

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網上交流。

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環境，從我做起等專題討論。

變化過程。

變化原因治理方案。

水土流失搖籃合理規劃。

人為破壞禍河修筑水利。

保護母親河保護大自然。

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生保護母親河、保護大自然的思想感情。

網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是放任自流，會導致語文課成為上網課。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十

1.認識本課生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

3.學習課文，懂得要自覺地保護大自然、保護環境。

了解黃河發生變化的原因，從中受到啟發。

1

一、談話導入：

黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）

二、初讀課文，了解課文內容。（小組討論，匯報交流）

1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學家的治理方案是什么？

4.黃河的變化給人類的教訓是什么？你從中受到了哪些啟發？

三、解答疑問：

1.黃河的變化：數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的`祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。

2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散；二是人類對大自然的破壞。

兩方面原因的關系：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產；而農作物減產，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴重，這樣就形成了惡性循環。

3.治理方案：

（1）堅持牧、林為主的經營方向。

（2）保護好森林資源，盡快恢復植被。

（3）合理規劃利用土地。

（4）大量修筑水利工程。

四、小結：

通過自學，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因為這里曾經氣候溫暖，森林茂密。可隨著時間的變化，黃河發生了變化，給兩岸人民帶來了災難。自然環境的變化，造成水土流失和農作物減產，而人口的增長，使得人們更多地開發荒地，水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河，科學家制定了許多方案，保護森林、恢復植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現實。

五、板書設計

10黃河是怎樣變化的

變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）

黃河流域

變化后：兇猛暴烈，經常決口。

（憂患）

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十一

教學目標：

1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語的意思。

3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學的重點：了解黃河的變化過程。

教學的難點：理解造成黃河變化的原因。

一、揭示課題。

1??板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

（生答：原來、后來、原因）教師板書。

二精讀課文感悟內容。

1出示：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

（1）理解搖籃的意思。

（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

b自讀第五自然段，感悟：用了數字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”

過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續學習。

2自讀第六自然段，找到黃河變化的原因。

（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？（板書：天災人禍）。

（3)最后這一句用什么語氣讀?

3許多曾經輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：

1、堅持牧、林為主的經營方向。

2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

3、合理地規劃利用土地。

4、大量修筑水利工程。

這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。

三整體讀課文感悟。

學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

板書：???????????原來——搖籃。

后來——憂患。

原因——水土流失。

治理——管住泥沙。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十二

1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文為一些難懂的詞語。

3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

出示黃河流域示意圖。

二課時

一、學習“預習”部分。

1、黃河是我國第幾條大河?

2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?

3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?

二、提示課題。

1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1、人們把黃河比作什么?

(中華民族的搖籃)

2、可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚?

3、課文是怎樣說明這個問題的?

4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1、抄寫新詞。

2、預習課后作業第1、2題。

一、講讀課文第二段。

1、這一段講了什么?

(講黃河是中華民族的搖籃)

2、第二自然段在文中起什么作用?

(承上啟下的過渡作用)

3、為什么黃河是中華民族的.搖籃?課文是怎么樣描寫的?

二、講讀第三段。

1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?

2、黃河造成災難的原因是什么?

(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。)

3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?

4、理解“人類對大自然的破壞”?

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

5、有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、讀最后一段。

2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?

(關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)

3、科學家設計了什么樣的方案?

(1)堅持牧、林為主的經營方向;

(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;

(3)合理地規劃利用土地;

(4)大量修筑水利工程。

4、這些方案有什么好處?

(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)

四、總結全文。

1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓?

2、學習這篇課文你受到了什么啟發?

(要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰)

五、課堂作業。

完成練習冊。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十三

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。

教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態環境的教育。教學目標的制定體現了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。

設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發展。”基于這一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。

本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。

（一）巧妙地“導”

教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據“放”的怦，根據學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。

1、創設情境，設疑導學

開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。

2、疑難處適時引導

教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數人將該句中的“美”誤解為“風景優美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大膽地“放”。

新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗。”本課的中心環節，我先向學生展示自學提綱：

1、說一說黃河發生了哪些變化？

2、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

3、科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現了學生的學習主體地位。

“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發展了思維。

（一）、設境揭題，明確學法。

1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

２、明確學法。告訴學生這節課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。

（二）、讀通課文，感知內容。

1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內容。

2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）

（三）、獨立閱讀，自我檢測。

1、展示提綱，引導學生閱讀。

自學提綱：一、黃河到底發生了哪些變化。二、黃河為什么會發生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）

2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）

同時指導板書：

變 化：美——災

原 因：自然 人為

治理方案：

一、牧林為主

二、保護森林 恢復植被

三、明白道理

（四）拓展延伸，談談感想。

讓學生聯系自己的生活實際及身邊的環境問題談談讀后的感想。

（五）總結全文。

（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。）

（六）、實踐作業：

調查我們身邊的環境發生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十四

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，主要以小組合作、自主探究學習為主，并輔助以講授法、談話法、討論法。培養學生自學能力，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

1、掌握本課生字。

2、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。

3、通過自主學習，質疑討論。

4、懂得黃河變化給人類帶來的教訓，樹立環保意識。

1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。

2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓，樹立環保意識。

一課時。

1.師：同學們，有一條大河號稱中國第二大河，它從我們百良穿過，誰知道是哪一條河？（黃河）相信可能有很多同學都見過吧？那誰能說說你見到的黃河是什么樣的？（學生發言）師：那老師告訴你們，黃河以前可不是這樣的，它是一條很美的河，那我們今天看到的為什么卻是這樣一條河，現在咱們就來學習黃河變化的情況，相信我們能找到答案的。

3.齊讀課題。

1.自讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，借助工具書或聯系上下文理解詞義。

2.檢查生字的認讀.（利用卡片指名讀或”小老師”帶讀的方式”）。

2、后來黃河變成什么樣了？

4、怎樣才能治理好黃河？

（一）學習1—3自然段。

2.師歸納填表格：

過去——搖籃：氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

（1）匯報含沙量，大水災，改道的數字。

（2）通過這些數字了解黃河的變化及其危害性；明白用了什么手法？（列數字）。

4.指名讀，齊讀3自然段（指導用”向往，贊美，熱愛”的語氣朗讀）。

（二）學習4—6自然段。

2.通過匯報，師填表格：

如今————憂患的原因：自然：氣溫轉寒，暴雨；人為：人口增多，砍伐。

3.齊讀4—6段（指導讀出”憂心”）。

（三）學習最后一自然段。

1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

2.師板書填表：

治理：牧林為主保護資源規劃用地修筑水利。

3.齊讀最后一段（指導學生帶著期待和信心朗讀）。

4.齊聲朗讀整篇課文.

師總結：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，還要大量修筑水利工程，以防水土流失.

2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？

人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。我們要樹立環抱意識等等。

3.結合生活實際交流體會環保的措施.

學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法。那么我相信，黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的，我們一定要記住：保護環境，保護母親河人人有責。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十五

2、一分鐘自我展示：推薦名言，講故事。

3、有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題）

1、課文朗讀，抓住文中的關鍵詞語說說課文寫了什么？（指名朗讀）

2、標出自然段，用自己喜歡的方式勾出生字。

3、探究問題：黃河發生了怎樣的變化？引起黃河發生變化的原因是什么？

4、下面我們就以課文中這兩方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

（1）黃河原來是什么樣的?

（2）后來黃河變成什么樣了？

（3）黃河發生變化的原因是什么？

5、指定小組匯報，其他組補充。

2、生齊讀課文最后一自然段。

3、新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？

4、結合自己搜集的資料，你還想到了哪些治理方案？

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。

探閱：繼續了解母親河，關注母親河。

學生自主積累

學生輪流展示

跟教師書空課題

學生自由讀課文，了解課文講了一件什么事情？學生用一句話概括課文。

學生再次自讀課文，

學生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。學生用自己的方法自由認記生字。

請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

分組選擇感興趣的主題開展合作學習。

畫出相關語段，進一步朗讀討論。

先讀出相關語段，再交流自己的想法。

1.黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

2.“黃河在近2000年……苦難”，母親河成了禍河，搖籃成了憂患。

3.“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”4億噸……懸河。

原因：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

黃河是怎樣變化的教案（專業16篇）篇十六

（一）創設情境導入??，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理。

2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

（四）引導學生總結，升華學習體會。

總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程?中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。