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基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇一

摘要：傳統本科生基礎力學實驗教學方式對于工程能力培養有欠缺，改革基礎力學實驗教學，加強學生工程能力培養勢在必行。結合力學實驗教學改革實踐，介紹了在基礎力學實驗教學中革新教學體系、完善實驗考核方式、加強國家規范在實驗教學的應用等舉措，對在基礎力學實驗教學中培養工程能力進行了有益探索。

關鍵詞：基礎力學；實驗教學；工程能力培養；實驗規范。

工科大學是工程師的搖籃，實驗教學是大學生工程師素質養成和工程能力培養的重要環節[1]。力學是工科院校學生最早接觸到的專業基礎課程之一，與工程實踐聯系緊密[2]。力學實驗教學除了滿足理論課教學的需要外，還應成為提高學生綜合素質，培養創新精神與工程能力的重要手段。傳統的本科生力學實驗教學是作為材料力學、理論力學等課程的理論驗證和理論學習的補充，目的是加深對理論課的理解。這種實驗教學模式對力學課程教學起到了一定作用，但手段單一，內容簡單，對學生實際動手能力培訓力度不夠，與真正的工程實踐要求相距甚遠[3-6]。因此，革新力學實驗教學體系，加強學生工程能力的培養尤為迫切。

傳統的力學實驗教學作為輔助手段安排在力學課程教學的相關章節后面，主要是驗證某一理論假設或結論，實驗目的單一。實驗教學內容主要是按理論課的需要進行設計，缺乏實驗技能系統訓練。一般實驗課安排為2或4學時，實驗課時設置較死板。實驗課既是實驗教學過程又是實驗考核過程，缺乏實驗考核手段，實驗成績評定僅以實驗報告為依據，沒有針對實驗教學的專門考核環節。實驗作為輔助手段的定位，難以引起學生足夠的'重視，許多學生實驗預習深度不夠甚至不預習，進行實驗時帶有很大的盲目性。為了在規定的課時完成教學計劃，實驗課上學生圍著教師轉，在教師統一的思路下進行實驗操作，實驗過程中學生缺乏獨立解決問題的積極性。實驗指導書對具體實驗原理、實驗步驟編排過于詳細、具體，甚至實驗報告表格都為學生設計好，學生完全根據實驗指導書上的步驟和內容，按部就班進行，實驗報告千篇一律。這種實驗教學模式下，學生處于被動狀態，感覺枯燥無味，壓抑了學習興趣和學習積極性，限制了的創新能力培養。

為了適應工科學校對培養學生創新精神與工程能力的要求，對力學實驗教學體系進行了改革。結合新版教學大綱修訂，將原材料力學課程實驗和理論力學課程實驗結合，為機械制造與設計專業獨立開設力學綜合實驗課。該實驗課程與理論力學、材料力學安排在同一學期，在后半學期開課，24學時，單獨考核。課程內容設置如表1所示。實驗課程劃分為3個相關的力學實驗專題：材料性能測定、靜力效應分析和振動效應分析。在材料性能測定中，介紹脆性材料和塑性材料在軸向拉壓、扭轉、剪切作用下材料性能測定方法，實驗中獲取脆性材料強度指標，測定塑性材料模量、強度和相關塑性指標。實驗過程中強調不同材料在不同作用下的破壞形態，引導學生思考其破壞機理。在靜力效應分析中，以電測實驗方法為基礎，分別依次進行純彎曲實驗、薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗、彈性常數及未知重量實驗。通過純彎曲實驗，學生初步掌握應變電測實驗方法。在薄壁圓筒彎扭組合變形測定實驗中，學生掌握通過實驗分析力學問題的思路和基本步驟。在測定彈性常數及未知重量實驗中，設置了測定未知材料彈性模量和一個未知重量砝碼的實際重量等內容，進一步訓練解決實際問題能力。動力學問題是理論力學課程的重要內容，振動實驗分析在動力學分析中應用廣泛。在振動實驗中設置加速度傳感器標定實驗，結合理論力學動力學知識，介紹加速度傳感器振動響應的接收原理。通過加速度傳感器標定實驗，學生掌握振動測試系統的使用方法。安排了振動系列實驗，加強對振動系統剛度、阻尼、固有頻率、共振、振型等概念和現象的認識，并進一步介紹振動特性在工程隔震和動力消振中的應用。課程概論重點介紹力學實驗基本方法，力學實驗在科學研究和工程實踐中的重要作用，以及該課程與理論課程之間的聯系。將具體設計性實驗項目作為考核題目，以工程任務形式布置給學生，只介紹實驗項目的工程背景、實驗裝置和注意事項[8]。學生根據所學實驗知識以4人為一組在規定的時間內自行設計實驗方案，自主完成實驗過程，形成實驗報告。教師根據學生實驗操作過程和實驗報告評定實驗成績。國家標準是由國家標準化主管機構批準發布[7]，是在全國范圍內統一的技術要求，是技術往來的技術語言和技術依據。在工程實踐中從事實驗技術工作，必須遵循國家的相關規范和技術標準。傳統的力學實驗教學中往往按力學理論教材組織實驗教學，對國家標準規范的應用重視不夠，力學教學實踐中對這此予以加強。將國家規范中相關概念和實驗方法應用在材料力學性能測定實驗教學過程。將國家標準gb/t228.1-中“術語和定義、符號和說明”、“試樣”等內容融入實驗講義中拉伸實驗概念一節，遵照規范規定編排試驗中原始橫截面測定和原始標距標記方法、斷后伸長率、屈服強度、規定非比例延伸強度、抗拉強度、斷面收縮率測定方法等。講解彈性模量測定時，參考了gb/t22315-；講解實驗測定結果時，參考了國家標準gb/t228-20及國家標準gb/t8170-2008的修約內容。通過實驗規范學習，使學生熟悉常用實驗規范并掌握實驗規范的一般使用方法，培養在實驗過程中自覺遵守實驗標準規范的工程意識，提高工程師素養。

參考文獻：

[2]楊伯源，李和平，劉一華．材料力學[m]．北京：機械工業出版社，：1-6．。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇二

遵循學生認知規律，根據不同實驗項目的原理結構、知識綜合程度，將實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，形成從基礎到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。

1．一級物理實驗為基礎性實驗，強調“三基”培養。

著重培養學生嚴謹的科學態度和實驗操作的規范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養運用物理規律解決實際問題的基本能力。其實驗內容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。

2．二、三級實驗是綜合與設計性實驗，強調知識運用與技能提高。

綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結構綜合等，目的是培養學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎上，引導學生進行設計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內容延拓，或是獨立的設計性實驗課題。學生根據要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設計方案并在教師指導下完成實驗內容。通過設計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領會物理規律的真諦。

3．四級實驗為研究創新性實驗，強調思維、意識的創新突破。

以培養創新意識、創新思維和研究探索能力為目標，在獨立環境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環條紋變化計數器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設計、裝置構造及功能的實現模式等都是未知的，正是這種“未知”引發學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創新思維和創新意識凸現，并在其研究成果中得到很好地體現。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規律，構建創新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環境和政策環境的支持下，研究創新性實驗迅速發展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。

二、利用網絡資源，實現教學空間信息化轉變。

打贏信息化條件下的現代戰爭，是軍隊信息化建設當務之急，也對高校培養信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網絡技術為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網絡空間相互嵌套的立體結構體系，實現物理實驗教學空間信息化。

1．物理空間是實驗教學的主載體。

實驗教學儀器、設備等硬件環境構成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規模不斷擴大，儀器設備不斷更新。現有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。

2．虛擬仿真實驗構成教學虛擬空間。

物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發工作站1套，服務器1臺。實現了物理實驗網絡化教學，開設經典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統可完成課前預習、實驗操作、課后復習等學習活動；實現課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發，為設計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。

3．網絡空間實現信息資源共享。

網絡實驗教學以計算機技術為支撐，由局域網構成實驗教學平臺，直接實現資源共享、信息交換和信息服務。我們依托校園網，將教學視頻、實驗課件等置于網上，學生可在校園網任一終端自主學習。

實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網絡實驗教學“三位一體”，實現了實物―虛擬―網絡之間的有序重組和無限延伸，為學生創新能力的培養提供了信息化實驗空間。

隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結合我校實際狀況，采用課堂、課余相結合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創新，強調能力提升。

1．演示實驗激發學習興趣。

演示實驗目的是對學生進行基礎物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發學生對自然現象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。

2．基礎性和綜合性實驗實行全面開放。

一是實驗內容開放，實行必做和選做實驗相結合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調動了學習主動性；三是實驗模式開放，從單純實物實驗轉化為實物與虛擬實驗相結合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內容。

3．設計性實驗強調自主。

設計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創新設計與動手操作的緊密結合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發學生的智慧潛能，實現從“教我學”到“我會學”的轉變。

4．研究性實驗注重創新和啟迪心智。

從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經過成果答辯和專家評審，共評出優秀成果31項，對成績優秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。

四、實驗考核側重操作實踐。

從四個方面對學生實驗能力進行考核：一是平時成績，根據平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據期末實驗筆試結果評定；三是虛擬實驗成績，根據虛擬實驗的完成情況評定；四是創新評價，根據學生對實驗數據處理、設計性實驗有獨到創意進行評定，這是實驗考核的創新點。

平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預習報告1分、現場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創新評價是我們實驗考核方式的一個創新點。若學生在實驗設計和實驗數據處理中有獨到的見解，就應給予創新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優的獎勵。

參考文獻：

[1]黃允中.在物理化學實驗中引入信息技術的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇三

論文摘要：以課程編制理論為依據，采用文獻法、專家調查法，結合基礎教育課程改革的具體實際，構建了學科研究對象清晰明確、課程結構合理、內容完善、棍念術語規范的學校體育學課程內容新體系.

1問題的提出。

第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎教育改革，不斷向縱深發展，波及學校教育的各個領域.《全日制義務教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養提出了新的要求.學校體育學作為培養學校體育教師的一門重要的基礎理論課程，其內容必須適應基礎教育發展的需要.因此，改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系，就成了高等體育專業課程改革的首要任務之一。

2研究對象與方法。

2.1研究對象。

以高等體育專業的學校體育學課程為研究對象.

2.2研究方法。

2.2.1文獻法。

收集、分析、研究了1990年以來在國內體育期刊上公開發表的有關學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).

2.2.2專家調查法。

通過專家問卷調查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權重、課程內容構成問題.效度查驗見表1.

3研究結果與討論分析。

3.1學校體育學課程目標及其權，的確定。

依據國家教育部文件規定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調查的基礎上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權重(見表2).

3.2學校體育學課程內容的確定。

在文獻研究和聽取專家意見的基礎上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構成.具體內容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內容與學校體育學課程目標值:課程內容對課程目標的貢獻度)、各具體內容之間值:課程內容對課程目標的總的關聯指數)的關系見表3.

根據課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內容應該做優化考慮，并應保證其在課程內容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內容c(s)和c(,)應該做淡化考慮，并應減少其在課程內容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內容是具有一定基礎性的課程內容.對t值較小而d值較大的課程內容的處理需要進一步分析關于子目標的可實現度信息，即各個子目標的可實現性指數(尸值).計算結果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內容c(3)應保留.

根據上述研究結果，按照篇章節的結構構建了學校體育學課程新體系(見表4).

3.4學校體育學課程內容新體系的特點。

第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質.學校體育學是研究學校體育現象及其規律的科學.其主要內容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內容組成，具有兼基礎理論與實踐應用，并側重指導各級各類學校體育工作的以應用為主的學科.

第二，結構更加合理.在學校體育學課程內容構成上，篇、章、節的結構被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結構更合理.

第三，內容更加完善.從細節的內容上看，對原有的內容結構進行了適當的調整，把體育教師、體育教學內容、體育教材統一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現代社會、學校體育與素質教育的內容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環境、學校體育教學模式等內容.從而使內容體系在更加完普的基礎上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.

第四，概念、術語規范化.在新的課程體系中，統一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規范現象，從而使學校體育學課程在概念、術語使用上更符合邏輯學基本要求.

4結語。

改革學校體育學課程內容，構建學校體育學課程內容新體系是基礎體育課程改革的內在要求，是學校體育自身發展的必然結果.為培養基礎體育發展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.

在學校體育學的課程改革過程中，應注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現學校體育課程內容的現代化.在組織新的課程內容時，在滿足學校體育學課程內容科學性、知識性的同時，應充分考慮學生的要求，體現學校體育學課程改革以人為本思想.

在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內容的關系，要以培養學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養學生掌握體育教學理論知識，培養學生的體育教學能力的內容為主要內容，并保證其在學校體育學課程的內容構成中相對較大的比例.

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇四

近年來，隨著衛生高職教育制度改革的推進，對醫學檢驗專業的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統掌握系統的專業理論知識，還要培養學生的專業技能和探究能力。如何突破傳統教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛生理化檢驗課程教學必須重視的課題。

一、創設問題情境，激發學生思維。

探究教學活動包括問題提出、假設、明確計劃、實驗操作、證據采集、結論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內在要義就是充分激發和調動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關鍵和基礎，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發揮出探究活動的內在價值，也不可能真正培養和提升醫學檢驗專業學生專業素養。所以，在衛生理化實驗教學中，教師應積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調動學生的探究欲與實驗操作的熱情。

二、基于學生實際，開展層次探究。

衛生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據學生專業水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應適當調整和提升探究教學層次。可根據學生的學習水平、實驗基礎分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業素養。

三、根據教學要求，確定探究內容。

在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應將不難度較小的項目設計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質理化檢驗》教學中可設計20余個課時內容，應用到一系列實驗設備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現出了水質檢驗的思路及方法，然而大多數學生對這些實驗儀器和設備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設計為驗證性實驗，因學生對分光光度儀的應用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應用教學時間，有效提升教學效率。

四、延展課堂教學，開展課外探究。

現階段，醫學檢驗專業的衛生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復內容，主要設計目的是聯系學生的生活實際，以有效培養學生的實驗能力，激發其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設計》的實驗，就是一個綜合性和設計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現象及結論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。

總之，對于醫學檢驗專業學生而言，衛生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養學生實驗技能，提升專業素養的重要途徑。因而，教師應轉變教學思路和觀念，創設合理的問題情境，激發學生的實驗興趣，同時根據學生的專業水平和認知能力，結合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質量的提升。

參考文獻：

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇五

語文教學論文是教學研究的成果體現，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學、再受教育。按照現代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業、研究生、博士后畢業，也還要繼續受教育。繼續教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質，作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業務能力和教學藝術水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規律，形成某個經驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態度。在文章的寫法上，同樣也要體現這種態度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內已經有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。

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基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇六

摘要：

在對于醫學檢驗技術和專業臨床檢驗技術進行教學的過程中，引發了相關人士對于基礎實驗教學改革的思考和實踐。

這是通過對實驗教學方法和內容，以及評價體系的改革，對醫學檢驗技術和專業臨床檢驗基礎實驗教學產生長遠的影響。

關鍵詞：

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇七

摘要:社會主義市場經濟體制的建立，為管理會計進一步在經營管理中發揮作用，提供了良好的社會經濟環境。但我國管理會計發展也存在著一些問題，主要是怎樣將現代管理會計理論和方法與企業實踐相結合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應用于實踐產生懷疑。出現這種狀態的癥結何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經濟環境中得以廣泛應用，發揮其應有的作用?本文擬對此作一探索。

關鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。

一、癥結剖析。

(一)管理會計本身的弊端。

管理會計所采用的方法可以是會計的、統計的或數學的方法,但用得最多的是經濟數學方法。它將管理會計復雜的經濟活動用簡明的數學模型表達出來,揭示有關對象之間的內在聯系和最優化的數量關系,為管理人員正確地進行經營決策提供客觀依據。至本世紀70年代初,在管理會計思想發展中出現了“信息經濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設計了一些復雜的確定型、風險型、不確定型經濟數學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現了理論與實踐相脫離的問題。

(二)我國管理會計研究現狀的弊端。

在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經濟環境是其得以構建并付諸應用的前提條件。我國社會主義市場經濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉變，這些都會對管理會計目標產生影響。

二、出路探索。

在社會主義市場經濟條件下，今后我國管理會計研究應該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統為保證，以提高企業經濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結合的管理會計理論與方法體系。

(一)建立和完善管理會計系統。

社會主義市場經濟體制的逐步建立，使企業走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構從事管理會計的研究與應用。同時，在市場經濟條件下，企業已轉變成為相對獨立的商品生產者和經營者，需要建立完善的管理會計系統。筆者認為，該系統可由以下3個層次構成：

1、建立由管理會計方面的專家組成。

的.獨立的民間機構―――管理會計委員會。該委員會應具有獨立性和權威性。其職責是作為政府會計管理機構的輔助力量，協助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。

2、建立地方和各行業管理會計協會。

其職責是遵循有關管理會計原則，根據本地區、本行業的實際情況，組織有關管理會計理論和實踐的研究；組織學術交流，總結本行業的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發展；為企業管理會計的應用提供咨詢等。

3、各企業根據具體情況設立總會計。

師領導下的專門負責管理會計工作的機構，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構或專職的管理會計人員，其職責是根據本企業的實際情況研究和應用管理會計理論和方法，向企業管理者提供及時、準確的有關決策所需要的管理會計信息。

（二）管理會計實踐要加強。

1、取得單位領導的高度重視。

從我國的實際來看，無論什么工作，只要領導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領導應多關注單位的財務會計、管理會計工作，工作人員也應多向單位領導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領導心中日益得到提升。

2、提高管理會計人員素質。

目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應具有戰略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應加強思想修養，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業生產經營的前沿了解企業的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質的培養。

3、學術界積極參與。

學術界將管理會計的研究成果及時應用到企業的實踐中，指導管理會計實踐。企業為學術成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環。

我國在推動管理會計研究和應用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎征文，這是我國首次開展的有關管理會計研究的規模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應用層次、規模將出現一番新的景象。

總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應用的探索，以找到能夠解釋、指導、應用于我國企業實踐的管理會計理論結構。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.

參考文獻:。

1、徐波：《對企業財務目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。

2、李心合：《關于財務理論若干問題研究》，《財經研究》2001年第1期3、王光遠：《財務會計和財務管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。

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基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇八

（一）高職護生特點分析。

高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據學生的接受能力、學習程度靈活的調整上課方式與課時的安排等工作。

（二）對職業發展的影響。

高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發現問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫學是培養護理人才的必備內容。

（三）對工作的影響。

假如忽視基礎醫學，給護士以后的發展埋下了隱患。從疾病的發展規律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執行醫囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。

二、對于基礎課教學的幾點想法。

（一）教師提升授課水平。

基礎醫學課程，內容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經系統是學生很頭疼的一章內容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調整。

面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫學多數屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內容的確定以及學生興趣的培養等方面。臨床醫學是基礎醫學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫學知識才是學好臨床醫學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇九

希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。

(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結合的方式進行。

崗前教育的內容包括：(1)熟悉醫院環境和部門設置，熟悉病人就醫流程。

(2)基本專業知識準備：扎實的專業知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業課本和行業權威參考書等書籍。

(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復雜局面的求助方式。

(4)服務態度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權利;在面對困難的溝通情境時，應保持良好的心態、耐心和謙虛的態度，遵循處理流程。

(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。

實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。

(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。

1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。

實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。

因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優質服務和必需檢驗信息的保證。

這些工作流程包括檢驗科崗位設置、檢驗科檢測項目設置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。

帶教老師結合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關程序文件等主動學習。

如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內容是臨床醫生和采集標本的臨床護士詢問的重點。

這就要求實習生應該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。

除此之外，實習生還應知道分析前階段監管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應重點關注。

2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。

為滿足臨床需求，提供優質服務，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫院質量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術、培訓標本采集、送檢相關知識;為了解臨床對檢驗質量的反饋，檢驗科定期向臨床醫生、護士、患者發放滿意度調查表。

檢驗科的這些醫療活動不僅體現了科室主動走進臨床的服務品質，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態的有力保證。

在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。

實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢人、聯系人等角色。

實習生的這些經歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎。

3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應對能力。

經過約半年的實習，實習生已經具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結有效的溝通技巧和表達技巧。

如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。

當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。

當患者對檢驗結果產生疑問時，應客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。

與臨床醫護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。

比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現何種危急值，請對方重復后，主動報上姓名。

整個過程應表達清晰，語言精練，避免拖沓。

面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業能力無法做出解釋時，應要求實習生保持鎮定，認真記錄對方反映的重點內容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應答。

如一時無法處理、需要繼續調查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯系方式，待問題調查清楚后主動聯系對方，如實地做出解釋。

事實證明，這種應對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。

另外，實習生還應知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫患糾紛的發生。

信息系統提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。

(三)教學效果評價階段，進行問卷式調查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。

該表格從專業知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應對、患者心理狀態與應對、實際體驗等六個方面設計25個條目。

每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。

調查方法：在實習開始時和結束時發放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。

以屆實習生為例，實習開始時，發放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結束時，發放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結果如表1所示。

以屆實習生實習結束時發放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續改進的有效性。

從表1中可見，經過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結束時具有更強的溝通能力和溝通意識。

但是，該考評方法初步建立，尚不完善。

吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。

在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。

二、加強實習生溝通能力培養的建議。

檢驗專業實習生溝通能力的培養與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。

檢驗科在帶教過程中根據帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養應注意的問題和改善的建議。

(一)溝通能力的培養應注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。

1.發揮“導師制”的引導作用。

由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養應“因材施教”。

作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當的行為要指出并引導，出現差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。

2.帶教老師要以身作則，引導規范行為。

帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫德醫風，嚴格按照規則和程序應對各種情況。

帶教時，要多鼓勵和提倡規范的行為，及時制止不良行為。

帶教老師必須避免不規范的醫療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產生不信任和逆反的心理作用。

3.要循序漸進，避免操之過急。

實習生溝通能力的培養貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。

對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。

(二)溝通能力的培養應結合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應根據實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規定。

在制定教學計劃時，應讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。

教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。

(三)溝通能力的教學應定期總結，持續改進。

1.定期評估溝通能力教學效果。

對教學效果的定期評估可以發現問題，及時糾正。

可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調整。

實習結束時，采用問卷調查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續改進提供依據和方向。

2.注重典型案例的收集與利用。

實習生在與臨床和患者溝通時，應注意收集實際工作中多發的案例、經典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經驗和教訓。

由于這些案例的處理過程反應了醫院和科室工作實際，體現了各種流程和規范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。

總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫護滿意率提高。

可以預期，通過不斷地建設和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規范化建設的成果能使臨床受益更多。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十

醫學檢驗專業教學,重在促進學生掌握基礎醫學知識,學習臨床醫學理論與檢驗的理論技術、基本操作技巧,讓學生通過專業學習可以在各級醫院與防疫部門從事科學的醫學檢驗工作,成為專業的醫學人才。目前,醫學檢驗專業學生的去處變得多元化,就業的基本方向基本為進入各級醫院的檢驗科、防疫站檢驗工作、血站檢驗;商品的檢驗;環境保護與海關檢驗;醫療檢測設備的維修等。醫學檢驗專業學生就業多元化趨勢的出現,極大地體現醫學檢驗專業人才適應市場經濟化的一面。在醫學檢驗工作自動化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫院以及防疫部門都提高了對檢驗工作人員素質的要求。基層醫院也認識到檢驗人員實踐能力與素質的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫學檢驗理論知識以及較強實踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫院的增多,使得社會對于醫學檢驗人才的需求量有所提高,為當代大學畢業生提出了更加廣闊的發展空間。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十一

隨著移動互聯網技術的飛速發展，依托于無線網絡的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們日常的工作生活。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。

截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據較高比例，微信已經成為他們日常生活不可或缺的使用工具，這也就使微信移動教學的實現變得觸手可及。《臨床檢驗基礎》是醫學檢驗專業的一門基礎課程，授課內容涉及檢驗基礎的理論和實踐操作，涵蓋內容多、范圍廣，是醫學檢驗專業學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫學的發展，對于檢驗人才培養的要求越來越高。創新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應運而生，為教育的發展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應用進行以下幾點探討。

1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學中的應用。

1.1理論教學。

傳統的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現以教為主向以學為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內容涉及的重點、難點提前微信發布，讓學生對于授課內容有個初步了解。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關的新聞事件，比如發生在中國杭州的茶水發炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發布給學生，并提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業英語水平，培養與國際接軌的醫學檢驗學生，目前國內大多數高等醫藥院校均已開設全英理論、雙語理論教學。

由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環境，特別是專業英語，教學效果往往不理想。大多數學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業英語部分，理解較為困難。據此，授課老師提前整理好重要的專業英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發布，學生做到有針對性的預習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現，有效地提高了雙語教學質量。除了提問環節，傳統理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內容相關的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。

1.2實驗教學。

《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內容都需要通過實驗課驗證、實踐。《臨床檢驗基礎》大多數實驗屬于形態學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統性的認知學習。目前我校《臨床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數限制，教師授課內容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關資料，如規范化操作視頻、血細胞形態圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規范操作，大大提高了實踐動手能力。

1.3pbl教學。

pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創立，被許多高等醫學院校沿用至今[3]。本校于20引進構建wpbl教學平臺，將經典的pbl與網絡有機結合。這種全新教學模式在應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學中，對于培養學生主動學習、團體協作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫科大學的網絡教學平臺，獲取相關病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網絡平臺的應用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網和時間的限制。wpbl與微信平臺聯合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環節。具體操作如下：

(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關檢驗結果，編寫教學案例。

(2)構建微信討論群組，教師發布第一幕案例資料，包括患者主訴、現病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。

(3)教師發放第二幕資料，包括該患者相關檢查結果，學生根據前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。

(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現誤區時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發現大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規鏡檢結果為陰性，學生對此出現疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關的知識。微信結合pbl的教學模式極大地調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，加深對理論知識的理解，培養了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學效果。

1.4課后輔導。

本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據所學知識分析可能原因并作出決策。

根據學生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結合實踐應用，更好的鞏固所學知識。

2微信移動教學平臺的優勢。

2.1微信功能強大，操作便捷。

微信的特點之一是網絡通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。

2.2增強師生互動。

和諧融洽的師生關系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當的距離。部分學生內向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。

2.3及時反饋評價，促進學教相長。

教學評價是監控教學質量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發表對于授課內容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環節，有助于后續教學內容、授課方式的調整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內容，增強學生們的團隊合作意識。

3微信移動教學的展望。

3.1校園wifi。

公共網絡的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網絡流量資費有所下調，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網絡開銷對于他們來說仍具有一定的經濟負擔。政府應加強校園網絡建設，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數據能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。

3.2微信公眾平臺的建設。

目前，微信平臺應用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發展的趨勢，利用微信的新功能開發建設學習的平臺，例如醫藥專業學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫藥討論區、醫藥招聘區以及醫藥百科查詢區，功能分區較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎》這門課程開發設計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。

3.2.1根據課程需要，進行功能設計。

具體模塊分為教學通知、課前預習、實驗操作、形態圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據實際情況定時更新，實現教學資源分類管理。

3.2.2完善專業資料庫，實現自定義回復。

管理人員組織教師編輯醫學檢驗專業資料庫，上傳至服務器，學生輸入查詢內容，微信平臺可將對應知識點自動回復，使學生隨時隨處都能參與到專業學習中來。

3.2.3推動精品資源課程共享。

各大高校均有開發建設基于web的專業網絡教學平臺，這類平臺的基本功能已經較為完善，但局域網、時間、環境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網共享成為可能。

4小結。

隨著時代發展，大學生教育也應與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫學檢驗專業教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環境，激發學生學習的積極性、主動性、創新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發展空間。總之，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發展的趨勢，若想獲得預期教學效果，尚需進一步的開發與實踐。

參考文獻。

[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.

[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信為平臺的pbl教學模式在骨外科實習帶教中的應用[j].中國高等醫學教育，2015，29(6)：77-78.

[6]蘆起，余加林.微信在兒科教學中的應用[j].中國高等醫學教育，2014，28(10)：83.

[7]紀家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應用探討[j].中國高等醫學教育，2014，28(2)：104-105.

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十二

根據本科生實習計劃要求在本院實習期間完成撰寫畢業論文，本科室采取實習生根據自己的興趣選擇專業組，每名實習生配備1～2名中級職稱以上人員和1名碩士研究生。

為保證畢業論文按時按質完成，實習生應先安排在擬開展畢業論文的專業組實習，利用整個實習期間的業余時間開展課題研究，并建立實習生的課題匯報制度，每3個月舉行1次，科室所有中級以上職稱以及研究生參加匯報會。

實習的最后4周專門安排為課題補充完成和撰寫畢業論文時間。

為調動學生的積極性，由實習生根據畢業論文撰寫論著，向國內統計源或核心期刊投稿，第1作者為學生，主要指導教師為通訊作者。

2生物安全防護能力培訓。

本科生進入實習期間所在的檢驗科和學校的課堂有很大的區別，學校的課程重點主要是檢驗方法的基礎理論和操作技能，而實際工作中面對的生物安全知識則介紹相對較少。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十三

“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養創新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養和造就高素質創新人才不可缺少的重要環節，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。

一高職實驗教學環節的特點及存在的不足。

1、教學觀念陳舊，跟不上發展的需要。

盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創新能力的培養就無從談起。

2、實驗教學設備不及時更新。

近幾年來，多數高校連續擴招，學校規模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。

3、實驗教材及教學的特點。

在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。

4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。

實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十四

摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫師動手操作技術的檢驗，同時要求醫師能夠根據實際的檢驗對象和具體的條件研究設計出恰當的檢驗方案，運用最佳的技術方法，且分析出正確的檢驗結果。

因此，在微生物實驗教學中，除了對學生進行規范的技術操作的嚴格要求，最重要的是對學生獨立工作能力的培養。

醫學檢驗專業的微生物實驗教學課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學生的實驗技能和實驗方法的訓練;二是綜合實驗，主要是訓練學生綜合應用學過的微生物知識的能力，同時培養學生基本的科研能力。

1重視課程實驗。

微生物學檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓練學生對基本實驗操作技術的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現象，深化學生對理論課中講述的基礎知識的理解。

通常為了確保學生能夠掌握基本的實驗操作技術，在實驗課前學生需要對實驗課的內容進行預習，明確實驗的要求和目標。

為了確保學生的預習效果，學生在實驗前先對實驗的過程和結果做出書面的預測，同時對不明確的地方作出標記;在實驗的進行過程中認真觀察，和自己之前作出的預測進行對比，思考實驗現象從而加深對課本中基本理論知識的理解。

由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預測出實驗過程中可能出現的現象并且對結果做出相關的分析。

教師要在備課的過程中準確的把握和預測實驗課的難點和重點。

如細菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環冷卻后才可以進行，否則會出現無菌落生長，此過程是操作重點。

學生自行操作過程中不恰當的接種環和平板角度會出現挑破瓊脂的現象，從而使實驗結果受到影響，這個過程可以當做是實驗操作的難點。

實驗課不僅是培養學生的各種能力，同時是對學生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應當有機的結合理論知識。

微生物的檢驗過程應當要充分預習準備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預結果做出可靠、準確的分析，控制好微生物實驗的質量。

2設立綜合性實驗。

微生物實驗的內容通常是比較獨立的。

以往經常是教師課前準備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。

這樣的教學模式容易造成學生機械模仿、很少進行主動的動腦。

這樣的實驗模式培養出的學生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應工作崗位的需求，尤其是在實驗結果出現錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。

因此，在實驗課上要調動學生的積極性，使學生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。

因此，為了讓學生能夠在有限的學時內得到更多的收獲。

可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。

在實驗過程中使學生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。

學生根據實驗內容自主設計專題，在教師的指導下根據相關資料進行方案的設計，可以通過分組的模式討論方案的優缺點和可行性。

實驗課的教師準備相關的實驗材料，學生自己記錄實驗現象和實驗結果，綜合分析實驗結果，按要求提交一份論文。

3設立模擬的臨床工作實驗。

在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標本的種類，指導學生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標本以及采用什么樣的方式對標本進行處理;制定嚴密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現的結果及臨床意義進行討論分析，設想如何檢查不同微生物的感染。

這樣的臨床模擬實驗的建立，使學生明確了怎樣利用設計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養了學生的科研的基本能力。

通過學生參與實驗的準備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養了學生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。

4培養學生求實嚴謹的科學作風。

學生通常只是重視實驗的過程，經常忽視實驗結果的分析。

部分教師在實驗結束后僅僅示教幾個典型的結果，讓學生知道正確的實驗結果，或者是對照自己的實驗結果是否正確。

微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結果都不能用正確與否來概括。

任何一種實驗結果的出現都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結合一切實驗條件研究分析其科學價值。

需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環境比較敏感，外界環境極易影響實驗的檢驗結果。

因此，要引導學生利用掌握的知識預測可能出現的所有結果，并對其進行原因分析，以嚴謹的邏輯思維作出全面、正確的判斷，培養學生求實嚴謹的科學作風。

5結束語。

微生物實驗教學對醫學檢驗專業學生的理論知識和實踐操作完善的有機結合，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生以后工作的良好發展。

參考文獻。

[2]張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學的探索[j].中國醫學創新.(15)。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十五

個人基本簡歷。

姓名：李滿華先生國籍：中國。

目前所在地：廣州民族：漢族。

戶口所在地：廣州身材：168cm?kg。

婚姻狀況：已婚年齡：30歲。

求職意向人才類型：普通求職?

工作年限：8職稱：中級。

求職類型：均可可到職日期：兩個星期

月薪要求：--3500希望工作地區：廣州。

公司性質：中外合資所屬行業：化學化工，生物制品。

擔任職務：售后服務工程師。

公司性質：中外合資所屬行業：化學化工，生物制品。

擔任職務：技術員。

2．負責公司產品在國內的銷售，與客戶溝通及向客戶介紹公司產品；

3．對客戶反饋的信息進行整理，對產品進行技術支持；

教育背景。

畢業院校：廣州醫學院。

受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專業獲得證書證書編號。

語言能力外語：英語優秀。

國語水平：精通粵語水平：精通。

2*具有一起安裝調試及維修經驗。

3*有一定的客戶資源，與客戶溝通良好。有很好的銷售和市場觸覺。

詳細個人自傳。

6年生物實驗室工作經驗，熟悉醫院檢驗科和血液中心各種常規儀器及常用檢驗和診斷試劑，熟悉生物實驗室常用儀器和試劑,能熟練獨立進行各種常規生物實驗操作。2年以上生物產品銷售及技術支持經驗，并具有一定的儀器維修經驗。有一定的客戶資源，熟悉生物產品的銷售和市場，和客戶溝通良好。

個人聯系方式通訊地址：

聯系電話：家庭電話：

手機：qq號碼：

電子郵件：個人主頁：

文章地址：

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十六

臨床檢驗基礎學是一門具有較強實踐性以及實用性的課程，其對學生專業知識的學習以及實踐技能的培養都具有非常重要的意義與作用。

但在實際教學中，教師往往會比較重視對學生理論知識的傳授，卻忽略了對學生實踐操作能力的培養。

教師必須要充分重視實驗教學，加強實踐教學的改革與優化，才能有效提升實驗教學質量與教學水平，進而培養學生的實踐操作能力和創新意識。

一、合理調整實驗內容。

首先，教師要根據選課的.實際情況，合理調整實驗內容，將原來教學內容中的血液一般檢查以及脫落細胞檢驗等內容保留下來，然后在此基礎上再增加一些儀器操作內容，將凝血性疾病和出血檢查等劃分到血液學檢驗內容中，將胃液檢驗等內容刪掉，這樣才能充分地突出臨床基礎檢驗學實驗內容的重點，使其不會和其他課程的內容出現重復現象，從而增加其內容的實用性、科學性以及系統性[1]。

在實驗教學內容的選擇方面，必須要與臨床有機地結合起來，將一些特異性較差以及靈敏度較低的檢驗方法刪除，選擇使用一些臨床上非常常見的檢驗方法。

以尿液絨毛膜促性腺激素檢驗為例，以前在實驗教學中，往往選用膠乳凝集抑制法進行操作，而現在應該選擇膠體金免疫檢測法。

由于當前許多臨床上的儀器都得到了廣泛應用，在實驗教學內容中，要增加血液粘度儀以及白細胞分析儀等儀器操作的內容，這樣才能使得實驗內容更加接近臨床實際，從而充分培養學生的臨床操作能力，豐富學生的臨床知識。

二、采用多樣化的教學方法與教學手段。

1.開展探究式教學。

采用探究式教學法，可有效激發學生的學習熱情，提高其學習積極性，并能夠有效培養其創新意識以及探究精神。

例如，在開展紅細胞計數這一章節的實驗課時，教師可以首先為學生講解紅細胞計數的方法以及基本原理，然后再讓學生以學習小組的形式對以下問題進行討論：如何才能獲得比較準確的紅細胞計數結果，哪些因素會對計數結果的準確性造成影響，怎樣才能合理地處理兩次結果誤差較大的現象等[2]。

而每個學習小組討論結束以后，可以由小組長進行總結發言，將本小組的討論結果公布出去。

在所有小組長發言結束后，教師要對討論情況、各個小組的結論與觀點進行總結，指出其中存在不足，以及改正的方法，并且要表揚以及鼓勵學生在討論中存在的優點，之后再組織學生以小組的形式進行實驗操作。

除此以外，還可以采用多媒體教學法、案例教學法以及pbl教學法等。

2.建立開放型實驗室。

學校可以利用一些現有的儀器設備資源，建立一個開放型實驗室，這樣學生就能夠充分利用自己的課余時間，參與到各種科研活動中[3]。

通過實踐發現，學生在參與了大量的科研實驗后，可有效鞏固其所學的理論知識，也可提高其學習熱情，培養學生的實踐動手能力，提升其創新意識以及創新能力，并且能有效培養其整體的科研素質，提升其全方面的能力，而這一形式也在一定程度上使得學生將來的就業渠道變得更加廣泛，使其能夠研、學與產等多方面進行發展，從而為其將來的臨床以及科研工作奠定良好的基礎。

3.開展現場情景實驗教學。

在通常情況下，傳統的臨床檢驗基礎實驗教學往往是應用驗證性的實驗法，所選取的實驗大多數都是基礎實驗，在實驗的過程中學生往往是被動地進行操作，這樣不但無法有效地激發學生的學習興趣，而且也影響了對學生實驗操作能力的培養[4]。

對此，我們可以充分利用附屬醫院先進的檢驗儀器設備，帶領學生們開展現場情境實驗教學，這樣就能夠幫助學生感受臨床的操作情境，能夠將實驗室教學與臨床實驗教學有機地結合起來，進而有效提升學生的學習興趣，有效地培養其實驗操作能力，也可以大大地提升教學效率以及教學效果。

4.舉辦檢驗技術比賽。

通過學生在學校實驗室的操作是遠遠無法幫助學生充分掌握其所學知識的，教師不但要充分利用課堂時間培養學生的實驗操作能力，而且也要為學生提供更多課外實驗的機會，可以開展實驗技能比賽，這樣的形式可以讓學生進行更多的實驗操作，不但可以有效地培養學生的實驗技能，激發學生的實驗興趣，而且也能夠有效地培養學生的實際動手操作能力，培養學生的團隊合作精神。

三、優化實驗考核方法。

實驗考核是檢驗學生學習效果與學習能力的一種手段，同時也是評價教師教學能力的一種方法。

以往實驗考核方法主要是任課教師選擇實驗操作內容，學生完成操作，最后由教師進行評分，并將分數計入到總成績中。

但這種考核方法存在一定的片面性，其只是對學生最終的實驗操作情況進行考核，并未考查學生的實驗技能和學習態度等，也不能綜合地對學生作出評價。

教師應改革與優化實驗考核方法，可以將學生的考核成績劃分為考試技能考核占20%，學習態度與出勤情況占10%，期末考試占50%，實驗操作及實驗作業占20%。

在具體實驗考核時，學生要針對實驗查找一些文獻與資料，對研究的現狀與背景進行詳細地闡述，再設計出個人的初步解決方案，并對實驗過程進行分析與討論，最后再由實驗教師對總體情況進行評分[5]。

總之，加強臨床基礎檢驗實驗教學的改革，不斷地優化實驗教學內容，完善實驗教學方法與教學手段、優化考核方法等，可有效提升實驗教學水平，有效培養學生的實際操作能力、探究精神以及創新意識，進而為社會培養出更多優秀的醫學檢驗人才。

參考文獻。

[5]陳秀敏，王富偉，張志梅.醫學檢驗技術特色專業建設的探索和實踐[j].中國繼續醫學教育，2015，7(21)：6-8.

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十七

其內容涵蓋范圍大，內容多而繁雜，如何將這門課程教學做好，成了教師們必須研究探討的內容。

職業醫學檢驗專業的培養目標是以培養應用型技術人才為目標，以培養崗位職業能力為引領，定位于培養具有較強的基礎理論知識、熟練的操作技能、有一定自學能力、工作崗位在第一線的檢驗技術人員。

其內容涵蓋范圍大，包括了血液一般檢查，體液檢查，血型輸血，脫落細胞學檢驗等內容，在現在的大小醫院都幾乎全部開展，由此可以凸顯該門課程的基礎性，重要性。

一、教學方法現狀。

(一)理論教學現狀。

現在的職業高等學校在講授理論課時，一般均會選擇與臨床結合最多的，日常工作將會使用最多的內容，而一些一般的醫院用不上的，或者是很多醫院都將其分出了檢驗科的內容，教師會選擇性的略講，少講，有時候不講。

比如，現在很多醫院的尿常規分析干化學法均用到了11a，在課堂上，則會將這11個項目重點講述，也會提及到如果一些等級相對低的醫院用的是10a。

再比如，很多醫院將脫落細胞學檢驗劃出檢驗科，并入病理科，或者是臨床科室內開設的實驗室，教師在講授脫落細胞學檢驗這部分內容時，會相應的減少時間或者有可能將一些內容略過不提。

(二)實訓教學現狀。

實訓教學是理論知識的.驗證，按理論的內容模塊的將實訓分為相應的模塊。

每一模塊集中安排實驗，反復訓練一種技術，培養一種技能是實訓課的要求之一。

但是在教學中影響因素相對較多，其中一個就是標本來源問題。

在做血液學方面實訓時，使用學生相互采集末梢血或者是靜脈血就可以進行實驗，尿液糞便的正常標本收集也不成難題。

但是一些非常規標本，比如漿膜腔液，白帶，腦脊液等來源就成了問題。

有些實驗因為標本的來源問題不得不擱淺，或者只是由老師演示，學生沒有機會操作。

二、目前的教學方法現狀探討。

臨床基礎檢驗學這門課程的現狀教學，存在著內容多，時間短，教學與其他學科斷聯的問題。

因此在講授時，很少能將理論內容聯合到臨床實際，有些老師甚至有認為“聯系臨床等正式到了臨床工作之后經過工作時間沉淀就能慢慢積累，不需要多說。

”還有一個，在講授中，很容易將這門課程和其他學科斷聯，諸如學生會不明白“既然尿蛋白定量測定有生化的隨機尿微量白蛋白、二十四小時尿蛋白定量等方法測定，為什么要在尿液常規檢查中還要有尿蛋白這一項?這只是定性，有什么意義?”等等。

時間少內容多，如何講授的高職教育就醫學專業比起本科院校少了兩年，相對于本科的課本，高職專科的臨床基礎檢驗學課本一開篇就少了臨床基礎檢驗學的概述內容，這個內容只能由教師自述，有時候有教師為了趕內容，略過不提。

所以有些學生一個學期下來，問：什么是臨床基礎檢驗學，這門課程學的是什么?有什么用?不少學生答不出來，部分則只是回答“驗血驗尿驗大便”。

一些必講內容，也會因為時間問題而只是側重了內容的講述，忽略了聯系實際聯系臨床，和病例的舉例分析。

是否還需要讓學生手工配制試劑。

檢驗技術發展迅速，日新月異，為了配合臨床工作，節省時間，很多試劑都已經開發研制做成商品，而不像以前，自己動手配置。

既可節省時間，很大程度上避免了手工配制的失敗的可能。

會用到的試劑：瑞氏染液，姬氏染液，煌焦油藍染液，新亞甲藍染液，大便隱血試紙，尿蛋白尿糖試紙等，幾乎應有盡有。

高職教學中如果配制試劑，花費時間過久，又不能完全避免配制失敗，往往是老師將試劑配好如染液，或者是購買回來如大便隱血試紙尿hcg膠體金試紙等。

三、改革方向探討。

(一)理論課改革。

課本的每一個章節都講述完整的知識已經很全面。

為了讓學生有更大的興趣和學習渴望，使用臨床病例實際是很有必要的。

這樣也可以讓學生對檢驗知識有更全面的認識，即使日后并不從事相關工作，也能收益今日所學。

(二)實訓課改革。

實訓課可以制造相應標本：根據標本的基本特點去配制相符標本。

比如腦脊液標本，可以考慮用生理鹽水，葡萄糖，血細胞等“配制”腦脊液，而不是讓實訓放空。

另外，盡量讓學生配制試劑，甚至可以開設一兩次試劑配制的實訓課。

試劑配制的過程可以讓學生熟悉理解各種試劑的用途，分別有什么利弊，可選擇的替代有什么。

這樣日后學生在工作實際中，比如試劑缺貨，試劑失效的時候能夠自行解決問題。

在儀器配置方面，在實訓課使用這些儀器時，教師應將當下市場上運用較多的儀器做介紹，說明自己學校儀器與外面的區別，落后在哪里，要跟上先進儀器，在當下的實際情況該怎么做。

安排適當的見習課，讓學生親見臨床實際中學科內容的運用，讓學生對學科有深刻的印象和更進一步的認識。

四、結語。

臨床基礎檢驗學這門課程的知識面很廣，似簡實繁。

教學改革是一個與時俱進的長征過程，要用時代的陽光，嚴謹的態度去尋找突破，需要大量時間去實踐和驗證。

參考文獻。

[1]李燕，羅萍，宋真.高職醫學檢驗專業教學中的問題及其對策[j].檢驗醫學教育，2004，11(01)：7.

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十八

摘要：目的探討“醫學檢驗”向“檢驗醫學”的轉變。

方法通過檢驗方法的提高和理念的更新發展來分析。

結果伴隨著臨床化學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床分子診斷學等學科的發展，醫學檢驗向檢驗醫學的轉變進一步走向深化與細化。

結論只有創建現代化的檢驗醫學專業，醫學檢驗才能獲得新生。

進入二十一世紀，世界科學以前所未有的速度迅猛發展，高技術的滲透必將不斷引申生物醫學領域深刻的革命。

醫學檢驗從形式上而言，由原始手工操作發展成計算機控制的自動化操作。

從內容上而言，以分子生物學技術、免疫標記技術的出現為代表，為醫學檢驗賦予了新內容和新的發展空間。

循環醫學的提倡，又為檢驗醫學提出更新、更高的要求。

隨著實驗醫學、臨床醫學飛速發展以及二者不斷結合，使醫學檢驗這個以實驗技術為主的學科逐步走向前臺。

以下從三方面闡述由醫學檢驗向檢驗醫學的轉變。

一、檢驗技術水平的轉變。

1、儀器方面的轉變。

目前大型醫院的儀器從單機自動化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網織紅細胞計數儀及血凝儀構成一個血液學分析儀模塊式組合以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構成全實驗室自動化(totallaboratoryautoma-tion簡稱tla)。

2、檢驗方法實現標準化。

過去測定一種化學成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細差別，所得結果和參考值也不一致，給臨床醫師、病人以及檢驗人員帶來困擾。

現在國內外不少學術組織都在研究和推行一個國家或地區以至全球的方法標準化。

方法標準化的好處是不言而喻的。

它不僅使全球方法和結果表達得到統一，有利于統一診斷標準，而且更便于試劑生產，質量控制和保證檢驗準確性和可比性。

尤其是在這個人性化的時代，除了準確快速地檢驗出各項生理指標外，病人在各個醫院甚至不同地區醫院的化驗結果能夠通用也是十分必要的。

醫學檢驗的標準化就是為實現“一單通”提供保證。

二、科研力量和工作理念的發展促使轉變。

1、隨著大量有關人類組織細胞結構、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發現，醫學研究的目標均是通過一組數據全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。

過去檢驗醫學多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發生發展的全貌，如今眾多的生命科學研究成果為我們提供了新的希望和挑戰，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發展。

2、工作理念的轉變，檢驗管理更加科學化和人性化。

醫學檢驗是聯系基礎醫學與臨床醫學的紐帶，是多學科的組合體。

現代的醫學檢驗是一個龐大的部門其業務范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發出成千上萬的報告。

如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學地運行，特別是保證其發出報告的可靠性是一個十分復雜的系統工程。

在50-60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規工作，有一臺目測比色計就可完成大多數生化測定項目，依靠醫師的知識和經驗就能管理或控制檢驗科的檢查質量。

三、檢驗醫學發展中的問題。

從“醫學檢驗”轉變成“檢驗醫學”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內涵。

檢驗學科發展的理念與定位也隨之發生了明顯的變化。

檢驗科工作的重點已不再是方法學的研究，而是在及時、準確提供報告的同時，協同臨床進行診斷和治療。

此外，是為提高醫療質量、加強醫院管理，或是循證醫學的發展，都要求加強檢驗與臨床溝通。

檢驗通過與臨床有效溝通，可促進f臨床標本的正確采集和檢驗結果的正確解釋及應用;同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學及其臨床價值，以便不斷完善操作規程并推進新項目的開展和普及。

四、結論。

1、實際上，檢驗學科的發展更多體現在檢驗醫學理念的變化上。

目前檢驗技術正在逐步向“小型化、簡單化、床邊化”發展，各類床旁試驗(pointofcaretest,poct)使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結果，大大方便了病人和臨床，充分體現了人性化。

上世紀九十年代前，醫院檢驗科從事檢驗工作，醫生或病人把標本送到實驗室，再將檢驗結果報回臨床被稱為“醫學檢驗”。

上世紀九十年代后，實驗室工作不再是機械的標本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結合數據做判斷，還要對臨床醫生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫學”。

從“醫學檢驗”到“檢驗醫學”不僅是一個詞匯順序的變更，對學科發展理念、服務模式、工作范圍、知識結構都有深遠影響。

過去檢驗科“以標本為中心，以實驗數據為目的”，而現在檢驗醫學“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。

2、“檢驗醫學”與“醫學檢驗”屬于不同的學科概念，前者包括科學、技術和臨床三方面知識，而后者主要是應用技術知識。

面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復合型檢驗醫學人才。

盡管國家教委規定醫學檢驗系本科定位于“檢驗醫師”，但高校的專業設置取決于市場需求。

我國檢驗科大多沒有醫師崗位所以本科畢業生是在從事技師工作，從而導致高校培養模式仍是培養技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫生進行良好的溝通。

檢驗人員將報告單送臨床醫師參考，但并不負責解釋其臨床意義。

而臨床醫師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或對檢驗結果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的'現狀，正如楊運昌教授所言：“現行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現代醫**流的落后體制。只有創建現代化的檢驗醫學專業，醫學檢驗才能獲得新生。”

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇十九

醫學檢驗本科專業學生培養時間基本為四年，學生在相對較短的時間內要學習掌握生物學、基礎醫學、臨床醫學和醫學檢驗的基礎理論、基本知識和基本技能,為畢業后從事醫學檢驗和醫學研究打下堅實的基礎。病理學是醫學檢驗專業的基礎醫學課程之一,傳統的醫學教育未能將病理學教學與醫學檢驗專業的特點有機結合，教學過程中并未將檢驗醫學專業和臨床醫學專業的學生做以細分，尤其是實驗方面,主要針對疾病的病理改變進行觀察和對疾病發生發展機制的探討,實驗內容缺乏綜合性和研究性,學生始終處于被動學習位置，學習興趣不濃,實驗效果差強人意，達不到預期效果。為了及時改變這一現狀,適應醫學臨床的發展,病理學實驗教學改革迫在眉睫。為了讓學生盡快熟悉并掌握病理學的基本知識和技能,培養學生的科學思維能力、動手操作能力和提高學生的綜合素質，我們在認真分析歷屆檢驗本科專業學生學習記錄基礎上,大膽嘗試病理學的實驗教學進行了初步改革,探索了適合病理學教學特點的綜合性實驗教學模式和方法。所謂綜合性實驗是指實驗內容涉及某課程的綜合知識或與某課程相關課程知識的實驗,其融人了多個學科知識點，是一種創新型實驗模式，是傳統實驗模式的拓展與延伸。學生在教師指導下，以小組為單位，學生自己査閱相應資料，論證確立實驗方案，自己動手操作完成整個實驗,最后學生書寫整體實驗報告。教師在實驗中起到引導、啟發、及時了解學生思想的的作用。通過對兩屆檢驗專業學生綜合性實驗的實施與完善，目前在培養學生獨立分析問題、解決問題、動手操作能力、團隊協作能力和科研思維能力方面巳初顯成效。

1.病理綜合性實驗在檢驗專業教學中的開展。

綜合性實驗是在傳統實驗的基礎上,將多個教學內容整合，在實驗過程中以學生為主體，從文獻的查閱、實驗操作到實驗報告書寫,均由學生自主完成。實驗教學是培養學生創新能力的平臺,綜合性實驗教學是培養創新型、應用型人才的重要手段。綜合性實驗對培養學生的自主意識、實踐能力與創新思維，提高學生的綜合素質具有極其重要的意義。綜合性實驗基本上分為實驗準備、實驗操作、書寫實驗報告三個階段。

1.1實驗準備。

病理學綜合性實驗內容的設計以病理學知識為落腳點,與醫學檢驗專業知識相結合來分析、解決病理學問題。實驗思路可以實驗病理學的研究思路為依據,學生分析教師每一個綜合性實驗的設計思路,查閱相應的資料文獻’完善實驗步驟,探討實驗可能出現的結果并予討論。這個階段需要教師和學生雙方準備。

1.1.1教師準備。

包括教師集體備課和預實驗。集體備課就實驗的關鍵點、難點，學生的問題，課堂時間的安排等進行討論。同時動物的選擇與喂養等實驗條件教師都需要提前摸索和總結。

1.1.2學生準備。

學生在老師的指導下，了解此次綜合性實驗的流程，掌握實驗的目的和要求,如對病理知識點的'掌握、查閱文獻和動手操作能力的要求,培養手術無菌觀念,掌握實驗結果分析的方法。熟悉動物倫理法的內容,學會善待為人類科研事業做出了巨大貢獻的動物。了解實驗病理學的一些技術特點、實驗設計、實驗實施過程中需要注意的問題。學生在教師的引導下査閱相應資料，在査閱文獻階段學生需要具體到自行設計操作流程、設計原理和實驗安排。最后教師對每組學生的實驗整體設計方案首次進行批閱,修改實驗方法步驟,去除不切實際的操作方法，完善每組的實驗設計方案。

1.2實驗操作。

學生在教師的指導下完成整個實驗操作，其中包括動物的術前飼養、手術器械的消毒、模型制備、術后動物的護理以及后續的病變的觀察和病理切片的制備等。各實驗小組內成員合理分工,飼養動物,清洗需要的手術器械、包裝及消毒滅菌。

1.3總結和書寫實驗報告。

每組同學總結自己的實驗過程,記錄實驗結果并進行分析，尋找實驗過程中的失誤及原因、改進方法等。實驗報告以科研論文的格式完成，內容包括摘要（目的、方法、結果、結論)和正文、參考文獻及學生對本次實驗的總結及建議。正文包括實驗器材、試劑、實驗操作方法、結果分析、本次實驗的結論。教師批閱實驗報告并結合初始時的實驗設計方案給出本次實驗的綜合評分,最后在課堂上總結實驗過程,分析結果出現的原因,對學生的意見和建議予以答復。至此整個實驗宣告完成。

2.病理學綜合性實驗在檢驗專業開展的思考。

2.1綜合性實驗對教師是一種挑戰，更是提高。

綜合性實驗的實施學生是實驗的主體，但是實驗的初始設計以及預實驗，實驗各個環節的條件均需教師課前準備完善,教師要對實驗過程中可能出現的問題和情況心中有數，更要對一些意想不到的問題及時合理地應對。熟悉傳統實驗課教學的教師要改變其上課習慣,而且要付出更多的休息時間來開展這樣的實驗更是一種考驗。綜合性實驗的開展，對于鍛煉、提高教師的科研思維能力和實驗操作能力起到很好的促進作用。在與學生近距離的實驗操作過程中，學生在開展實驗中所爆發出來的熱情對教師產生強烈的感染力，學生活躍的思維對教師的教學與科研也有啟迪作用，真正起到了教學相長。我們開展的第一屆學生綜合性實驗的順利完成很快促成了教研室全體教師的思想統一并極大的鼓舞了士氣，為后期開展更廣泛的綜合性實驗奠定基礎。

2.2綜合性實驗對學生的影響意義深遠。

2.2.1提髙學生的學習興趣,增強團隊合作精神病理學不屬于檢驗專業的核心課程,加之課時的受限,學生學習過程猶如蜻蜓點水。綜合性實驗由于聯系到醫學專業的多點內容，而且實驗結果的未知性很容易激起學生的好奇心，學生的學習由被動轉為主動，由以往的“讓學生做實驗”變成了“學生要做實驗”。學生帶著問題査閱資料,不再單純依靠教師。學生查閱的資料顯示，其涉及的內容相當廣泛,實驗設計的過程中思維的活躍性和對知識的綜合應用能力往往令教師贊嘆,有些學生的學習興趣甚至超出了教師實驗課題范圍，自行設計出較高7jc平的創新性設計方案。小組內成員明確分工,團結合作，積極主動地完成每項實驗任務，最后階段實驗結果的分析以及整體實驗報告的撰寫,加深了實驗內容與多個知識點的聯系，使學生做到融會貫通。同時各小組成員之間的協作是順利完成實驗的重要保障,對于培養團隊合作精神極有幫助。

2.2.2培養學生的動手操作能力、解決問題能力、提高學生綜合素質。

在有實驗動物涉及的綜合性實驗中,査閱手術路徑’尋找解剖結構,制造病變模型，飼養動物、組織的取材和制片以及顯微鏡下觀察,均要經過學生自己動手完成。在這個過程中，經常會遇到意想不到的問題，這需要小組成員都積極動腦思考,査資料、請教老師,最終獲得解決的辦法。學生通過這樣的實驗,不僅學到了知識和實驗技能,更重要的是在完整的實驗過程中培養了嚴謹的科研思維能力和敢于創新的實驗態度。尤其對于一些懶于動手的學生更是一種促進，他們必須觀察自己做好的組織切片并分析實驗結果。同時在動物飼養的過程中培養了學生的耐心與愛心，善待獻出生命的實驗動物，加強了大學生人文素質的培養。在大學第三學期進行這樣的訓練,醫學檢驗專業的學生有了一定的基礎醫學知識的積累,對于培養學生多方面的綜合素質大有裨益。

2.3病理學綜合性實驗有待進一步完善。

綜合性實驗歷時較長，在排課表時要安排好學生的實驗時間，既要與所學過的內容相銜接,又不能占用其它課程的正常教學秩序，并且一個實驗往往需要多個實驗室之間的協作配合才能完成，這種問題在開放實驗室、學生小組根據時間自行安排實驗后有所改善。病理學綜合性實驗在我校檢驗專業進行了兩屆,雖然時間較短，還存在一些問題,如實驗地點、實驗時間協調不力，教師資源缺乏，實驗資金投入不足等,但是學生做實驗的興趣明顯增強，綜合應用知識的能力、査閱文獻、動手操作能力和科研思維能力均有所提高。因此教學改革中問題的存在,并不能成為束縛教學改革的障礙，反而會促使我們不斷探索利于學生發展的綜合性實驗。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇二十

高職高專的學生，其專業方向和培養目標已經基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養合格人才知識結構的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據本院校的專業特色，建設具有一定檔次的專業實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發揮實驗教學在培養人才方面的作用。

2、引導學生分析比較，提高應用能力。

教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養和發展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發揮學生在實驗中的主觀能動性。

如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發現了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數據非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學生了解指針式萬用表，數字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。

3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質。

隨著科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術開發的綜合實力，不斷學習新知識，新技術，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業實踐，為教師學習新知識，掌握新技術創造必要條件，經常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質的提高，適應實驗教學發展的要求。

4、注重更新實驗教學手段。

在科技飛速發展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養學生創造性思維有極大促進作用，這是傳統的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數據處理和數據分析，不斷改進傳統的實驗方法和測試手段．促進實驗內容與現代技術的有機結合。

5、開展靈活多樣的實驗教學形式。

針對目前存在的實驗教學學時數偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內實驗的前提下，各實驗室應積極創造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續、補充和提高。

6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果。

如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質量。

實驗課是學校教學環節的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經濟的快速發展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養和造就優秀的為現代化建設服務的創新型人才。

基礎實驗醫學檢驗論文（熱門21篇）篇二十一

選擇項目時應以工作為導向，結合崗位需求，使這個項目和計算機應用基礎課程建立知識聯系。項目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學生知識的建構。一個零件的鑄造、一次服務的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項目。可將一個項目分解為不同的任務，但項目不同于任務，任務沒有完成的作品，而項目一定要有呈現結果的作品。以“軟件word2010”為例，教師與所在市三甲醫院護理部溝通，與護理部醫護管理人員共同確定項目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2確定教學內容。

教師應依據所選項目，梳理教學內容，優化知識結構，把學生應掌握的知識和能力融入項目。在項目實施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實際上是把知識講解貫穿于學生操作全程，學生遇到問題時可主動查找資料，變被動學習為主動學習。

2.3準備素材。

完成項目所需的素材可由學生自主搜集，為保證項目順利完成，教師可根據項目預先準備所需素材，如操作要求、項目文件完成樣例等，然后根據課堂實際情況有選擇地發放給學生。

2.4預演項目實施過程。

教師親自制定項目文件，預想項目實施過程中學生可能遇到的問題，做到心中有數，并根據學生操作過程驗證自己提供的素材是否符合學生需要。

2.5教學實施。

基于項目的'教學步驟：導入情境—分析項目，分解任務—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—知識歸納—新任務（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務—總結匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導入情境王平受護理部領導指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內容包括入院注意事項和各科室時間安排，然后面向全院科室印發。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務目標可將本項目細分為3個任務：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進行格式化處理和排版。2.5.3學生分組學生以小組形式完成任務，有利于激發學生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團結協作能力，增強凝聚力。2.5.4任務實施在這一環節要讓學生成為學習主體，把課堂歸還學生。教師不需要詳細講解和示范項目完成的整個過程，只需根據項目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向學生提供任務實施所需素材，讓學生自己動手動腦。項目細分的3個任務難度逐步提升，學生遇到問題時可以小組為單位進行討論，邊做邊學，加深對知識的理解，培養良好職業道德，提高自主學習能力、團結協作能力、發現及解決問題能力和職業素質。在學生完成項目任務過程中，教師觀察學生操作情況，并對學生遇到的問題給予解答，激發學生學習興趣和動機，對整個學習過程予以監督[4]。2.5.5總結匯報項目完成后，各小組選派代表匯報項目實施情況，教師根據學生匯報情況予以補充。2.5.6教學評價基于項目的教學中，應以是否完成項目任務、任務完成質量作為評價課堂教學的標準。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學生課堂表現的標準，而不是以某知識點如“邊框和底紋的設置”是否掌握作為考核依據。該評價環節由教師和學生共同參與。

3基于項目的教學模式應用效果。

3.1營造良好的學習氛圍。

傳統教學中，學生機械記憶教師講解的知識點，缺乏主動思考，教學效果欠佳。基于項目的教學以學生為中心，學生以小組為單位完成項目任務，有利于營造良好的學習氛圍，調動學習積極性和主動性，提高團隊協作能力與解決問題能力。

3.2促進學生全面發展。

計算機應用基礎是一門注重實際操作的課程，需要師生共同參與。基于項目的教學活動以學生的全面發展為根本出發點，在項目任務設計、教學目標制定、教學策略設計、教學實施及教學評價環節，強調學生是學習的主體，注重培養學生自主探索能力、動手能力、團隊協作能力，促進學生全面發展。

4結語。

基于項目的教學模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業院校的“萬能”教學模式，在教學過程中應根據實際情況靈活運用，以促進學生全面發展，提高教學效果。

參考文獻：

[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機應用基礎[m].北京：人民衛生出版社，2016.

[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學出版社，2012.

[4]劉美鳳.教育技術基礎[m].北京：中國鐵道出版社，2011.

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