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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇一

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松、適宜探究的氛圍，如此一來(lái)，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且，學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)詼諧語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體、涵義等，且可以深刻地分析語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒(méi)有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語(yǔ)以及課文的涵義，注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。

教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂(lè)的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時(shí)候，能夠通過(guò)下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過(guò)來(lái)了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小。”這樣，在教師聲情并茂的講述過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象。總之，教師在教學(xué)課堂上富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候，在教學(xué)的.開始就提問(wèn)學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“巨人終于明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來(lái)寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心啊！”的涵義。由此可見，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。

5結(jié)語(yǔ)。

總而言之，作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富，借助語(yǔ)言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語(yǔ)言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)自身高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇二

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來(lái)看其中一個(gè)例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求。“語(yǔ)文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的前提，是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該予以高度重視。現(xiàn)階段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括很多，如對(duì)于優(yōu)美字句的積累及對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)積累；評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡(jiǎn)單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示，提升語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語(yǔ)言匯總，才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語(yǔ)言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語(yǔ)言積累能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累。

在教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量?jī)?yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

2.課外積累。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹立正確的“語(yǔ)文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識(shí)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生課外的積累來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)在任何場(chǎng)合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過(guò)程中會(huì)遇到一些課本中沒(méi)有的文章或古詩(shī)句，對(duì)一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識(shí)字、寫作、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)感既包含對(duì)語(yǔ)言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語(yǔ)言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。總之，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)感上。

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題的解決，還有利于個(gè)人語(yǔ)言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇三

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

1、語(yǔ)文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級(jí)改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時(shí)學(xué)校也對(duì)老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過(guò)程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。因此語(yǔ)文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語(yǔ)文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要追求最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的語(yǔ)文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語(yǔ)文課程教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。

4。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合要開展長(zhǎng)期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語(yǔ)文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)近年來(lái)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學(xué)語(yǔ)文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇四

美國(guó)教育學(xué)家華特曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語(yǔ)文知識(shí)的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不但要注重課堂基本授課的同時(shí)，也要注重語(yǔ)文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)文知識(shí)的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化。

一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。

在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問(wèn)題或者積極討論的問(wèn)題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情操。同時(shí)，教師要擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時(shí)，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個(gè)人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間體驗(yàn)生活中“語(yǔ)文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，從中鍛煉學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力，積累一些語(yǔ)文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)，深化家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，自愿性。

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會(huì)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽(yáng)光”照進(jìn)課堂，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。

三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無(wú)所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法。總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽(yáng)光”照進(jìn)課堂中來(lái)，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇五

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了未來(lái)教育信息化高速發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解和把握，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。目前大部分中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，適合開展各種方式的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的工作原理。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，成為一種最為直接的即時(shí)教學(xué)模式，包括清晰地展示知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)信息、提供教學(xué)提示、建構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生參與和成功的目的；多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的良好建構(gòu)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，將極大地促進(jìn)師生建立一種合作的伙伴關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w具有很強(qiáng)的交互性，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)制作合作的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，加深印象，使學(xué)生理解性地掌握課堂知識(shí)和技巧。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過(guò)程是一種師生良好互動(dòng)、交流的過(guò)程，借助于多媒體教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)教育信息及教學(xué)資源的共享，而且還將引導(dǎo)學(xué)生的參與研討，加速教學(xué)信息的反饋和調(diào)控，最終促使教師的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計(jì)理論，整合以計(jì)算機(jī)為核心的.多種教學(xué)媒體，各展其長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，有利于突出教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，逐漸成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使教師傳授更豐富更廣泛的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段可以在短時(shí)間內(nèi)最大限度地傳授知識(shí)，更新速度快，教授的信息量大。

隨著信息技術(shù)與課程整合的縱深發(fā)展，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而在現(xiàn)實(shí)中，課件的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的具體實(shí)施，都存在許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，違背了教學(xué)規(guī)律，帶來(lái)不少負(fù)面影響，使得現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有成為教學(xué)的促進(jìn)器而成為教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學(xué)生使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更明晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更易于發(fā)生，促進(jìn)其掌握各種知識(shí)，所以，課堂教學(xué)不能過(guò)度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在課堂進(jìn)行積極良好的互動(dòng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和教學(xué)的完美結(jié)合。從人發(fā)展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學(xué)的基本規(guī)律來(lái)看，教育技術(shù)是一種新型教與學(xué)的手段，它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用，無(wú)條件運(yùn)用有可能妨礙教師的教和學(xué)生的學(xué)，如果現(xiàn)代教育技術(shù)手段淪為滿堂灌的另一種不良教學(xué)形式，這種呆板的電腦教學(xué)反而有害無(wú)益。

另一方面，某些教師容易出現(xiàn)被多媒體課件所異化的現(xiàn)象。教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致部分教師沒(méi)有更多的空余時(shí)間進(jìn)行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內(nèi)容更加豐富多彩，需要投人大量時(shí)間反復(fù)運(yùn)行和演示課件，如此以來(lái)，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學(xué)能手。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)主張用事實(shí)支持教育思想而絕非是用事實(shí)來(lái)代替教育思想，教師要圍繞教學(xué)問(wèn)題搜集、整理信息，信息的針對(duì)性、連貫性和認(rèn)識(shí)深度應(yīng)把握好。教學(xué)應(yīng)是一種具有很強(qiáng)針對(duì)性和連貫性的整體探究活動(dòng)，指導(dǎo)這一過(guò)程整體性的就是連續(xù)的思考，通過(guò)演繹或推理對(duì)連續(xù)關(guān)系的揭示和強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)自然合理地結(jié)合使用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，在連貫的教學(xué)中自然引人教育技術(shù)手段，并且以不打斷連貫的教學(xué)過(guò)程為前提。

1合理有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不能簡(jiǎn)單地充當(dāng)電腦操作者和講解員的角色，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系人手，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發(fā)揮作用。

2綜合使用多種教學(xué)手段。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種教育技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇六

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學(xué)的教育中，語(yǔ)文課是非常重要的一門學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文絕不僅僅代表學(xué)生能夠取得好成績(jī)，更重要的是語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子們的理解能力，分析能力和表達(dá)能力。常聽說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)不好，其他學(xué)科也不見得會(huì)學(xué)好，這足以說(shuō)明語(yǔ)文的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非常重的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)閱讀教學(xué)效率的高低直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的高低也不為過(guò)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本組成內(nèi)容，他兼具聽、說(shuō)、度、寫的綜合性，既是識(shí)文斷字的重要途徑，又是學(xué)生提升寫作和理解能力的關(guān)鍵所在。那么在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作為教師，應(yīng)該如開展好學(xué)生的閱讀教學(xué)呢，本文做以淺析。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文。

引言。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去了解世界，感知世界，去表達(dá)、去理解、去溝通。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)是教會(huì)學(xué)生去掌握閱讀方法并以此掌握語(yǔ)文知識(shí)。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生站在“使用”的角度去看待閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，保證教學(xué)工作順利開展。說(shuō)到開展閱讀教學(xué)，本文將將從以下方面進(jìn)行淺析。

在新的教育體制下，小學(xué)教學(xué)也開始采用前衛(wèi)的教學(xué)手段，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來(lái)了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識(shí)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，仍會(huì)有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改的要求，沒(méi)有給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)性的提高，有的教師或許也是按照要求進(jìn)行創(chuàng)新授課，但卻太過(guò)注重課堂活躍，并沒(méi)有把知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，總結(jié)來(lái)看，無(wú)非兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程缺乏感染力，一是教學(xué)沒(méi)能抓住重點(diǎn)。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)，相信在上課時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì)，那就是相同的文章，不同的教師授課，會(huì)讓學(xué)生有不同的體會(huì)，優(yōu)秀的教師會(huì)讓閱讀教學(xué)變得絲絲入扣，引人入勝。他們會(huì)用細(xì)膩的情感，流暢的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗誦，并伴有巧妙地課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生情不自禁的走進(jìn)課文，讓學(xué)生陶醉其中。相反的有的教師就沒(méi)有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受的效果很差，究其原因，實(shí)則是教學(xué)的感染力不夠，教師自身對(duì)文章的領(lǐng)悟不到位，情感投入的不夠深刻又如何能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴呢。由于個(gè)別教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容解讀不深，課堂教學(xué)變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過(guò)多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”，卻忽視了本應(yīng)該掌握的知識(shí)。這就是所說(shuō)的沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

2.1合理利用書本文學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫，對(duì)村莊的描寫，詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題，引人深思。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。可以說(shuō)書本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂(lè)讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢，第一點(diǎn)，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施，比如多夸獎(jiǎng)他們，他們就會(huì)越來(lái)越積極，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，要樹立其為榜樣，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。

2.3交給學(xué)生閱讀技巧和方法。

古話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”教師教課的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開閱讀，通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力。

2.4加強(qiáng)課外閱量，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程，所以應(yīng)主張多元并存的情況，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求，推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。

結(jié)語(yǔ)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，做好小學(xué)生的閱讀教學(xué)工作，既是學(xué)生需要，也是教師職責(zé)所在。閱讀使學(xué)生不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，所以要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的閱讀中不斷成長(zhǎng)，不斷提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]吳雪湄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[j].新課程(小學(xué)).(12).

[3]崔秀豐.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究[j].學(xué)周刊，，05：21.

作者：王洋單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇七

1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確。

鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無(wú)法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂(lè)院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。

2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。

因?yàn)槭艿揭魳?lè)系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。

3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性。

采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂(lè)教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過(guò)于機(jī)械、單一，使得學(xué)生無(wú)法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。

二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)思維。

“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了責(zé)任感。”所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂(lè)曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂(lè)嗅覺，啟發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂(lè)創(chuàng)造。

2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。

不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

3.根據(jù)社會(huì)需求，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。

高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會(huì)對(duì)其的需求。所以，在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而不斷梳理知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂(lè)文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語(yǔ)言，社會(huì)音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、鋼琴音樂(lè)的發(fā)展局勢(shì)納入其中，對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué)。

4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。

除了以上我們提到的幾點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。總之，隨著目前音樂(lè)教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來(lái)越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí)，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。

文檔為doc格式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇八

摘要：教學(xué)語(yǔ)言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語(yǔ)言的重要性及其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語(yǔ)文。

引言。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語(yǔ)言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語(yǔ)言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語(yǔ)言特點(diǎn)的策略。總而言之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，并在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。

從本質(zhì)上講小學(xué)語(yǔ)文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去全面理解語(yǔ)言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語(yǔ)言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語(yǔ)言行課就顯得十分重要。

對(duì)于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識(shí)雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識(shí)就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候，教師也要保持教育語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2.3教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。

眾所周知小學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對(duì)具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語(yǔ)言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識(shí)，在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的形象性，避免教學(xué)語(yǔ)言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語(yǔ)模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.1拓展知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感以及豐富其語(yǔ)言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語(yǔ)言。總而言之，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。

3.2語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。

既然說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語(yǔ)言選擇不當(dāng)同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語(yǔ)言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過(guò)一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z(yǔ)言特點(diǎn)，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語(yǔ)言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對(duì)學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。

結(jié)言：

綜上所述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語(yǔ)言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)。

[1]萬(wàn)少敏;;對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探索[j];赤子(中旬);期。

[2]樊芳芳;;探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)[j];才智;年12期。

[3]吳麗賢;;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王會(huì)陽(yáng);;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革[j];科技創(chuàng)業(yè)家;2013年21期。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇九

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法。

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。

總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（19）：143，145.

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十

高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來(lái)生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、增加課堂趣味。

提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)樂(lè)意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化。通過(guò)讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境。

情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對(duì)教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備，并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用情境的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對(duì)《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過(guò)圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語(yǔ)文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高解題能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對(duì)這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，考試過(guò)程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩(shī)背誦上出現(xiàn)了問(wèn)題還是成語(yǔ)的理解上，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過(guò)程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語(yǔ)的解析和古詩(shī)的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽視的部分，我會(huì)增加學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)理解時(shí)我會(huì)舉一反三，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語(yǔ)，拓展學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩(shī)方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀，在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語(yǔ)感，寫起來(lái)也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績(jī)都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。

四、布置課外任務(wù)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來(lái)輔助，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，這在高中語(yǔ)文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過(guò)程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。總而言之，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十一

高年級(jí)學(xué)生的生字越來(lái)越少，我就放手讓學(xué)生自己去理解字意，分析字形，然后讓學(xué)生為大家講解，鼓勵(lì)講得好的學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的興趣，這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。看到學(xué)生準(zhǔn)備得那么充分，講得那么優(yōu)秀，我看在眼里，喜在心上。

二、分析課文時(shí)。

我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生，不要急于否決他們，即使錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，讓他們有自信心，再繼續(xù)努力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學(xué)會(huì)分析課文，找出重點(diǎn)段，體會(huì)作者簡(jiǎn)單的思想感情，充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語(yǔ)言組織能力。并且，在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué)，因?yàn)榱昙?jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選，需要詳細(xì)揣摩各個(gè)人物的心理及語(yǔ)言動(dòng)作，分析其性格特點(diǎn)，我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演，如《將相和》一文，它分為三個(gè)小故事《完璧歸趙》《澠池會(huì)見》《負(fù)荊請(qǐng)罪》。我把學(xué)生分成三組，一組演一個(gè)故事，學(xué)生興趣非常高，他們仔細(xì)研究各個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個(gè)年代，親眼目睹了一切，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己表演和看別人表演，很容易說(shuō)出其特點(diǎn)，并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家的精神，把這種精神運(yùn)用到生活中，把自己班級(jí)建設(shè)得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材，因?yàn)橛辛撕玫乃夭牟拍茏寣W(xué)生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文，我先編了一個(gè)小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來(lái)掃，最后兩名小學(xué)生出來(lái)制止這種現(xiàn)象，并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見，看到扔?xùn)|西非常氣憤，并且聯(lián)想到自己也有過(guò)類似的行為，看到小學(xué)生教育他們，覺得很對(duì)，自己也該保護(hù)環(huán)境，向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí)，共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過(guò)這種小品的演繹，使作文得到升華。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十二

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，而生成性教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對(duì)高中語(yǔ)文生成教學(xué)的特征進(jìn)行了分析，然后對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后給出了提高高中語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效策略。

所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過(guò)程，而作為教師在生成性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)。

和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成，高中語(yǔ)文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來(lái)說(shuō)其主要具有下面幾點(diǎn)特征：

第一，互動(dòng)性：生成性教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動(dòng)關(guān)系，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去自由探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說(shuō)高中語(yǔ)文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動(dòng)功能，那么在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識(shí)上有了一定的積累，那么到了高中語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的體驗(yàn)差異就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語(yǔ)文課堂就更具有了創(chuàng)造性。

第三，發(fā)展性：對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動(dòng)的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語(yǔ)文教學(xué)自然也就從單一性的`知識(shí)講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

1.教育管理部門對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。

當(dāng)前教師們對(duì)生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績(jī)當(dāng)成是對(duì)教師教學(xué)水平衡量的標(biāo)準(zhǔn)。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個(gè)高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時(shí)間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于過(guò)程究竟如何實(shí)際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評(píng)價(jià)體系，所以自然也就無(wú)法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。

2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。

從當(dāng)前高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)來(lái)看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文教學(xué)便成為了毫無(wú)生機(jī)的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語(yǔ)文教學(xué)自然也就沒(méi)有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進(jìn)行的。另外在應(yīng)試教育的影響下，高中語(yǔ)文教材也存在名存實(shí)亡的現(xiàn)象，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)和語(yǔ)文文本進(jìn)行深入的對(duì)話及交談，語(yǔ)文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。

3.教師對(duì)生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。

當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問(wèn)題就是教師往往只是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，卻未深入改革的實(shí)質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點(diǎn)的教改內(nèi)容，教師一般都只對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒(méi)錯(cuò)，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點(diǎn)及立場(chǎng)忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法，并未真正的達(dá)到提升學(xué)生能力的作用。

生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實(shí)現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，作為教師來(lái)說(shuō)要做到和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，要對(duì)教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴細(xì)心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來(lái)提高。

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高生成性教學(xué)效果。

當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會(huì)變成生成性教學(xué)實(shí)踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來(lái)去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過(guò)導(dǎo)入來(lái)去進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過(guò)故事、問(wèn)題及圖片等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生心理狀況認(rèn)識(shí)之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂(lè)形式來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂(lè)，那么音樂(lè)就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而生發(fā)出自己對(duì)課程的看法的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)階梯式設(shè)疑來(lái)提高。

課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說(shuō)要有一定的梯度，所以作為高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)疑，第二梯度則是應(yīng)該高中語(yǔ)文可疑處來(lái)進(jìn)行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過(guò)程中進(jìn)行設(shè)疑，通過(guò)這三個(gè)梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十三

摘要：目前隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平，順應(yīng)教育改革對(duì)計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并就互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用。

一、前言。

在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前教育大背景下，有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的理論研究，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值。

1、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開發(fā)制作過(guò)程中，主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)方法。在實(shí)際過(guò)程中一個(gè)人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過(guò)合作交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通，從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，也是互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具，在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地將動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對(duì)新課程的改革實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合，不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。

2、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學(xué)難度，然而互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動(dòng)關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營(yíng)造更為良好的教學(xué)氛圍。互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的都是灌輸式教學(xué)，大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動(dòng)效率，大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。互動(dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能夠真正的保證提升互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)施互動(dòng)前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可先有針對(duì)性地提出相關(guān)的問(wèn)題，比如如何對(duì)圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫等，通過(guò)學(xué)生一定時(shí)間的互動(dòng)交流及討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍，這樣老師可以通過(guò)這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題等。反之，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學(xué)生能夠始終保持對(duì)教學(xué)方法的新鮮感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)式教學(xué)模式，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，以互動(dòng)式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行，科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施。應(yīng)用和加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十四

在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)欣賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門課程，因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。

美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育，是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講，素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng)，如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng)，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體，而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺認(rèn)識(shí)是從自然主義開始的，盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界，公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容，而不會(huì)欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算，比如對(duì)畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此，比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西，我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后，才能靠感覺來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng)，就會(huì)迅速找到它的美的所在，再?gòu)纳噬蟻?lái)分析，色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜，色彩的生理效應(yīng)更為微妙，色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng)，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè)，也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用，最后如不能落實(shí)到視覺感覺上來(lái)，總是不行的。正如音樂(lè)家對(duì)樂(lè)感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受、書法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣，他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課，教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開闊學(xué)生的審美天地，讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育，對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點(diǎn)，懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國(guó)畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等；從時(shí)間上分，外國(guó)美術(shù)有：原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等，中國(guó)美術(shù)有：新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內(nèi)容上分：人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術(shù)流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等；中國(guó)畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尋找切入口，達(dá)到最佳效果。

英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容：人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次，再看一看畫家是用何種方法來(lái)表現(xiàn)，如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后，綜合以上兩點(diǎn)，想一想作品給你一種何樣的意境，強(qiáng)烈程度如何，是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn)，如果有了，那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象，第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后，將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑，是對(duì)人生的充分肯定，是對(duì)人性的贊揚(yáng)，從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法，在今天屢見不鮮，但在那個(gè)年代，那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果，確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。

我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費(fèi)解，然而那種具有張力的感覺是每個(gè)人都感受得到的。接下來(lái)，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會(huì)知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們，藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出，他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展，有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義，只有通過(guò)大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來(lái)，形成一定的概念和框架，逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù)，非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái)，“飛入尋常百姓家”，讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng)，從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華，對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文（模板15篇）篇十五

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來(lái)臨，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者最為值得深入思考的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。

一、微課程的主要特點(diǎn)分析。

微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，（1）時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課程的制作，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過(guò)錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來(lái)對(duì)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過(guò)周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)。現(xiàn)如今，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語(yǔ)文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過(guò)同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過(guò)微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過(guò)程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過(guò)程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過(guò)程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動(dòng)物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過(guò)課外閱讀資料，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。