計劃書是我們實現(xiàn)目標(biāo)的藍圖，是我們行動的基礎(chǔ)和指南。這是一份優(yōu)秀的計劃書范文，希望能給大家提供一些靈感和啟示。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇一

《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。

懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。

二、聯(lián)系實際，催化情感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空。一是加強學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。

三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。

低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

四、不足之處要改進：

1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。

2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇二

2. 通過朗讀理解“好學(xué)上進”的意思。

3. 學(xué)會田字格里的七個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、 導(dǎo)入新課

1.欣賞懷素的書法作品。[電腦]

2請同學(xué)來讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。

2.出示懷素寫字的圖片。[電腦]

1從圖上你看出了什么？

預(yù)設(shè)：懷素正在寫字；懷素是一個和尚；懷素是古時候的人；懷素……

2你從哪里知道懷素是古時代的人？

預(yù)設(shè)：他穿的是古時候的衣服，古時候的人用毛筆寫字；他跪在地上寫字……

3出示生字：古[電腦]

我們一起來讀一讀這個字；誰能帶領(lǐng)大家來寫一寫（注意筆順）；什么叫古時候？對，古的意思就是指時代久遠的。誰能給“古”找找朋友，組組詞？（古書、古跡、古代、古老）

二、初讀課文

2.像剛才聽到的那樣，自己練讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號。（我發(fā)現(xiàn)a：一（4）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學(xué)習(xí)了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

3.課文共有4個自然段。出示詞語，指名朗讀，開火車朗讀。[電腦]

古時候 和尚 好學(xué)上進 先這樣 日子一長 以后 有名 書法家

去掉拼音再朗讀，開火車朗讀[電腦]

注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細。你能教教他嗎？）

4.指名分段朗讀課文，相機進行生字教學(xué)。

1指名朗讀第一自然段。

出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]

出示練習(xí)：指讀前一句，練習(xí)后一句。[電腦]

夸夸懷素：他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。

夸夸自己：我 ，是個好學(xué)上進的孩子。

2指名朗讀第二、三自然段。

評價朗讀。

出示第二自然段中長句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。[電腦]已標(biāo)好停頓，指導(dǎo)朗讀。

“日子一長”，“日子”指的是什么？

教學(xué)生字“日”。[電腦]

出示“日”字的演化過程，學(xué)習(xí)記憶“日”。

“日”本來指的是太陽，所以最早的“日”字就像一個圓圓的太陽，后來逐漸演變成現(xiàn)在的“日”。人們把太陽從升起到落下的這段時間稱為“一日”也就是一天的意思。“日子”指時間。我們也來用懷素寫字的方法來學(xué)學(xué)這個字。

引讀“懷素寫字非常認真，他總是先……再……。”

3指名朗讀第四自然段。

二、練習(xí)書寫生字。

1教學(xué)“先”字，說一說它的反義詞是什么——“后”。[電腦]

2教學(xué)“書”字，提醒學(xué)生不要漏掉一點。[電腦]

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇三

擬2課時。

累計。

第94課時。

第2課時。

目標(biāo)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點。

難點。

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

簡要。

過程。

及重。

難

點的。

突破。

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、范讀，畫出朗讀指導(dǎo)符號。

3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、學(xué)習(xí)第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

（1）看清字的形狀。

（2）記住字的筆順。

（3）一筆一劃找這寫。

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）。

實施修改意見。

天天練：我來露一手。

讓學(xué)生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息。

精彩創(chuàng)意：給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

實施修改意見。

作實業(yè)踐設(shè)活計動。

1、背誦課文。

2、準(zhǔn)備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見。

教學(xué)札記。

勐糯鎮(zhèn)勐糯村完全小學(xué)楊存算2013年12月15日教材分析：課文介紹了唐代大書法家懷素小時候刻苦練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練......

課時目標(biāo)：1、讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。2、逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。3、通過課文的......

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)......

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇四

懷素 和尚 好學(xué)上進 這樣 有名）

（輕聲：候 尚 多音字：好 長）

（后鼻音：名 前鼻音：進）

（指名讀 一起讀）

過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

（出示填空：懷素是個（ ）。）

學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一段

過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫字。。。。。）

師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（認真 好學(xué)上進。。。。）

（出示：第一段）（指名讀）

他是一個好學(xué)上進的孩子（好學(xué)上進加點），你知道什么叫好學(xué)上進嗎？

（指名學(xué)生說）說的真好！那我們班級有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進來形容呢？（學(xué)生說）

師：懷素那么認真，是多么的好學(xué)上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見懷素好學(xué)上進的樣子了。）

（一起讀）

學(xué)習(xí)最后一段

師：就因為懷素小時侯很好學(xué)上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）

（學(xué)生讀最后一段）

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫字的呢？

請大家自由朗讀課文的第二自然段。

（學(xué)生自由的讀）

（出示第二自然段）

（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態(tài)度怎么樣？）

師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

（出示：懷素寫字非常認真。）

師：非常認真還可以怎么說？（十分認真 很認真 特別認真）

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應(yīng)該讀呢？

（學(xué)生有感情的讀）

師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）

（板書：先。。。再。。。）

師：懷素寫字先做了什么準(zhǔn)備？

（指名學(xué)生說）

懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照著）

師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

過度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？

（進步很大）

（有感情的朗讀課文的第二段）

出示補充句子：懷素寫字總是先（ ），記住（ ），再（ ）。）

師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）

生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）

你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

說的真不錯！

過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

請看課文第三自然段。（自由讀）

從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）

師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

這得需要多長時間的練習(xí)啊！所以課文中說----日子一長

（課件：日子一長）

你能讀好這句話嗎？

（一起讀這句）

你能想象一下懷素練字的情景嗎？

（出示說話練習(xí)：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習(xí)寫（ ）。）

他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當(dāng)時紙貴 ）我明白了，

師：此刻你想對懷素說什么？

你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

教學(xué)小結(jié)

當(dāng)個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習(xí)寫幾個字吧！先來復(fù)習(xí)懷素寫字的方法！（出示方法，學(xué)生讀）

（老師示范：）現(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）

師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

板書設(shè)計： 先 。。。 再......

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇五

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極意義。

1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音；學(xué)會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字/好學(xué)上進的精神。

（設(shè)計依據(jù)：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生已獲得的知識要在不斷的復(fù)習(xí)體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

師：同學(xué)們，老師手里拿著你們已經(jīng)認識的一些生字朋友，能準(zhǔn)確地讀出來嗎？

（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學(xué)生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學(xué)生再讀）

1、探究懷素練字“三步法”。

師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

師：“非常認真”還可以怎么說？

師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

師：懷素寫字先做了什么準(zhǔn)備，然后由是怎樣寫的？

師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

師：懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進步很快。

課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（設(shè)計依據(jù)：通過學(xué)生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

師：同學(xué)們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

師：請同學(xué)們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

師：看來，我們一班的同學(xué)真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學(xué)習(xí)。

師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

師：“日子一長”，到底有多長？

師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學(xué)們都自己練習(xí)練習(xí)，好嗎？

師：我看大家準(zhǔn)備的差不多了，誰愿意教老師讀？

師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇六

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響。

課文第二自然段共有三句話，主要講懷素寫字非常認真。第二句話重點敘述了懷素練字的“三步法”：第一步，看清字的形狀。第二步，記住字的筆順。第三步，一筆一畫照著寫。

學(xué)習(xí)完這一自然段，我決定來個“理論聯(lián)系實際”，讓學(xué)生就照著懷素寫字的“三步法”來寫一寫課文中的生字。

我拿出生字卡片中的“書”字，“下面，讓我們學(xué)著懷素寫字的方法寫個‘書’字。誰來說說我們該怎樣做？”馬上有孩子搶著說：“先要看清字的形狀，‘書’有橫折、橫折鉤、豎、點這幾個筆畫組成。”另一個學(xué)生趕忙補充：“橫折寫得小一點，橫折鉤寫得大一點，點要寫在橫折的右上角。”嗨，說得挺有道理的。“那第二步呢？”孩子們異口同聲地答道：“記住字的筆順。”我伸出右手食指，孩子們心領(lǐng)神會，隨即跟著老師書空起來。“老師，我來說第三步，就是一筆一畫照著寫。”隨后，我讓孩子們按這三步在田字格里抄寫四遍。

寫完之后，我讓孩子們對寫好的字進行相互評價。有的說：“橫折鉤”起筆應(yīng)在橫中線上。有的說：“豎”不在豎中線上，這個字就站得不穩(wěn)。還有的說：“橫折”和“橫折鉤”都要往里收一收。

這樣，我讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)著大書法家練字的方法練字，既學(xué)活了課文，鞏固了所學(xué)的生字，也加深了對懷素練字“三步法”的理解。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇七

1、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標(biāo)層次的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生達到能夠正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結(jié)合上下文理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的刻苦、認真。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關(guān)聯(lián)詞在敘述上的有序性，并練習(xí)說話，達到會積累，會運用。

3、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。

二、教學(xué)重點、難點：正確流利有感情朗讀課文。抓住重點詞句對學(xué)生進行讀悟結(jié)合，讀說結(jié)合的有效訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

四、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師現(xiàn)在要寫字，大家看老師寫得怎么樣？

師板書“寫字”。老師的字寫的怎么樣啊？（生評價）。謝謝同學(xué)們的夸獎，其實在古時候有個和你們差不多大的小和尚他的字寫的比老師要好得多呢！想知道他是誰嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)18課，《懷素寫字》。

（二）初讀課文，感知文意。

1、請同學(xué)們出聲讀課文，認識的字就直接讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍，在三分鐘的時間里，看誰讀的最認真。

和尚?????????非常。

認真?????????總是。

日子一長??????長大。

請同學(xué)們輕輕的讀這些詞語，用心的記住。

3、現(xiàn)在詞語伙伴又跑到了課文里，同學(xué)們有信心把課文讀準(zhǔn)確、流利嗎？（檢查讀）。

（三）品讀課文，感悟內(nèi)涵。

1、自由匯報。

誰能說一說你從課文中知道了懷素的哪些事情？

2、切入點一：認真。

師：認真寫是怎樣寫，懷素是怎樣認真寫字的？能找出來讀一讀嗎？生讀課文。

師：其實課文的這一句話就告訴了我們認真的意思，認真的齊讀一次好嗎？

小黑板出示：先（看清、記住）再（照著寫）。

現(xiàn)在老師就要學(xué)習(xí)懷素“認真”的寫一個字，“記”（師邊寫邊敘述過程：我要先觀察它是左右結(jié)構(gòu)的字，看一看它的筆順，再一筆一畫照著寫。

同學(xué)們覺得老師這樣寫夠認真嗎？你能向懷素一樣在本子上認認真真寫一個字嗎？

生寫（師強調(diào)學(xué)生寫字的姿勢）。

引導(dǎo)生利用文中的句式說一說自己是怎樣寫字的。（2—3名，重在指導(dǎo)學(xué)生利用句式進行積累表達。）師生評價。

那么懷素是不是每次都這樣認真寫字呢，從哪個詞能看出來？

“總是”的意思。

是呀，我們剛才只是寫了一個字，而懷素只要是寫字都會這么去做，想想你平時寫字時做到了嗎？總是這樣認真寫字的懷素真讓人佩服呀！下面帶著你對小懷素的佩服再來讀這句話。指名讀，師評價指導(dǎo)，再指名讀，指名評價。生齊讀。師小結(jié)過渡。

（師：剛才我們在寫字的時候都是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫，課文用先、再這樣的詞語來表示認真寫字，在生活中我們說話和做事也都有一定的順序，你能用“先……再……”這樣的句式來說一句話嗎？）。

3、切入點二：刻苦。

除了認真以外，小懷素寫字還有哪點讓你佩服？你是從哪知道的？那我們來輕聲讀讀這段話。

師：沒有紙，小懷素怎么練字呀？

生：懷素就找來一塊木板，寫了擦，擦了再寫。教師隨機板書。

師：再用心讀一讀這句話，看看插圖，想一想當(dāng)時小懷素的做法，你有什么疑問嗎？（那么軟的毛筆怎么能把那么硬的木板寫穿呢？）。

師：（出示毛筆）這是古時候人們寫字用的毛筆，筆毛很柔軟，就象我們的頭發(fā)絲一樣，是呀，這么柔軟的毛筆怎么能將堅硬的木板寫穿呢？你覺得是什么原因？（引導(dǎo)生讀句子找出“日子一長”。）。

“日子一長”猜猜日子有多長？

師：請同學(xué)們看課文插圖，小懷素端端正正的坐在地上，認真的在木板上練字。同學(xué)們邊聽邊想象。

春天，小鳥的叫聲格外好聽，別的小和尚都去玩了，小懷素在木板上，師引（生：寫了擦，擦了再寫。）。

夏天，天氣特別熱，汗珠一顆一顆的從小懷素的頭上落下來，可是他在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）。

秋天，小和尚們都到后山摘果子去了，小懷素仍在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）。

冬天，寒風(fēng)呼呼的吹著，小懷素的手凍僵了，可是他搓搓小手，繼續(xù)在木板上（生：寫了擦，擦了再寫。）。

就這樣，小懷素在木板上一筆一畫的，寫了一個又一個字，寫了一天又一天，過了一年又一年，引（生：日子一長，木板竟被他寫穿了。）。

板書“竟”

一個“竟”字，讓我們知道了木板被寫穿的事情多么不可思意，讀的時候，要讀出驚奇，不敢相信的語氣，再讀一次。

4、師：懷素寫字不但認真，還怎么樣啊？

這種寫字的精神叫做刻苦，你有信心把懷素寫字刻苦的勁讀出來嗎？生試讀，指名讀，齊誦讀（結(jié)合板書或看插圖）。

三、總結(jié)全文。

小懷素人小志氣大，通過努力成為了有名的書法家，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，讓我們帶著對懷素寫字認真、刻苦的敬佩之情再來讀一遍課文。

板書：????????18懷素寫字。

認真??????先……??再……。

（看清、記住）（照著寫）???書法家。

刻苦????寫了擦，擦了再寫??竟。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇八

1、映示課文第一幅圖。

提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學(xué)生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學(xué)生回答，板書：懷素）。

2、簡單介紹懷素。

懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當(dāng)過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于懷素小時候刻苦練字的故事。

3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）。

（二）學(xué)生借助拼讀初讀課文。

1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

2、剛才，小朋友聽得很認真，現(xiàn)在就請大家學(xué)著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

（三）檢查自讀情況。

1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準(zhǔn)確。評議。正音。

2、認讀生字詞。

寫字日子一長書法。

（四）指導(dǎo)朗讀理解第1自然段。

1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）。

2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）。

3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）。

（1）指名試讀。

（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導(dǎo)符號。

他/從小就/喜歡/寫字，是個/好學(xué)生上進的/孩子。

（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學(xué)生齊讀，語氣強調(diào)“從小喜愛”，“好學(xué)上進”）。

（4）齊讀第1自然段。

（五）指導(dǎo)朗讀理解第2自然段。

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）學(xué)生自由輕讀，指名讀。

（學(xué)生朗讀句子：懷素寫字非常認真）。

啟發(fā)學(xué)生練習(xí)換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）。

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學(xué)生再讀這一句，強調(diào)“非常”）。

（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么準(zhǔn)備，然后又怎樣寫的？（學(xué)生朗讀：先——再——）。

提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）。

懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）。

過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）。

指名朗讀句子。

齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結(jié)果怎樣呢？

2、學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（2）學(xué)生一邊復(fù)述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇九

目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

簡要

過程

及重

、難

點的

突破

一、 朗讀理解第一段。

1、 指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、 范讀，畫出朗讀指導(dǎo)符號。

3、 老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、 學(xué)習(xí)第二段：

1、 懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？

2、 給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

3、 到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫

4、 懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學(xué)生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意： 給“非常認真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認真呢？

實施修改意見

作實業(yè)踐設(shè)活計動

1、 背誦課文。

2、 準(zhǔn)備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學(xué)札記

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十

教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進行地最認真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

成功之處。

1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點。”

“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。

2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。

在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。

不足之處：

1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常”“有名”還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進行。

用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清晰，加上老師對一年級孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對于懷素寫字的細節(jié)，老師花了大量的時間去處理。

投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？

生：齊讀。沉默。

師：再讀。

討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。

閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。

用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。

用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。

是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？

再齊讀。

精致的細節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.

課堂中，還有些細節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。

隨著這堂課，我看到了低年級語文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個細節(jié)可以看到懷素的堅持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。

讓懷素這個名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長”！

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十一

《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的'情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十二

（輕聲：候尚多音字：好長）。

（后鼻音：名前鼻音：進）。

（指名讀一起讀）。

過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

（出示填空：懷素是個（）。）。

學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第一段。

過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？

（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫字。。。。。）。

師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（認真好學(xué)上進。。。。）。

（出示：第一段）（指名讀）。

他是一個好學(xué)上進的孩子（好學(xué)上進加點），你知道什么叫好學(xué)上進嗎？

（指名學(xué)生說）說的真好！那我們班級有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進來形容呢？（學(xué)生說）。

師：懷素那么認真，是多么的好學(xué)上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）。

（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見懷素好學(xué)上進的樣子了。）。

（一起讀）。

學(xué)習(xí)最后一段。

師：就因為懷素小時侯很好學(xué)上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。

師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）。

（學(xué)生讀最后一段）。

學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫字的呢？

請大家自由朗讀課文的第二自然段。

（學(xué)生自由的讀）。

（出示第二自然段）。

（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態(tài)度怎么樣？）。

師：非常認真還可以怎么說？（十分認真很認真特別認真）。

在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應(yīng)該讀呢？

（學(xué)生有感情的讀）。

師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）。

（板書：先。。。再。。。）。

師：懷素寫字先做了什么準(zhǔn)備？

（指名學(xué)生說）。

懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫照著）。

師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）。

過度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？

（進步很大）。

（有感情的朗讀課文的第二段）。

出示補充句子：懷素寫字總是先（），記住（），再（）。）。

師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？

說的真不錯！

過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

請看課文第三自然段。（自由讀）。

從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）。

師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）。

師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

這得需要多長時間的練習(xí)啊！所以課文中說----日子一長。

（課件：日子一長）。

你能讀好這句話嗎？

（一起讀這句）。

你能想象一下懷素練字的情景嗎？

（出示說話練習(xí)：冬天很冷的時候，懷素（），夏天很熱的時候，懷素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（）練習(xí)寫（）。）。

他為什么不用紙呢？生回答出示；（傳說當(dāng)時紙貴）我明白了，

師：此刻你想對懷素說什么？

你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)。

教學(xué)小結(jié)。

當(dāng)個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習(xí)寫幾個字吧！先來復(fù)習(xí)懷素寫字的方法！（出示方法，學(xué)生讀）。

（老師示范：）現(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）。

師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）。

拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

板書設(shè)計：先。。。再......

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十三

《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。課文共有四個自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛寫字，好學(xué)上進。第二自然段講懷素寫字時非常認真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長大以后成了有名的書法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書寫的情景。本文言簡意賅，符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強的實際意義。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十四

《懷素寫字》是蘇教版語文一年級上冊的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強，文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實際比較遠，如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。

今天我在我們學(xué)校以《懷素寫字》上了一節(jié)公開課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得我需要改進的地方還有很多。首先，我設(shè)計的問題對于一年級學(xué)生而言比較難，原因主要是我在教學(xué)設(shè)計的時候沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思考這個問題應(yīng)該如何設(shè)計使整個教學(xué)清晰流暢，但卻忘了最重要的一點——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個認真刻苦的孩子，可是一年級的學(xué)生很難憑空去體會懷素態(tài)度的認真和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個原因就是我對于一年級孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平到底處在一個怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來的問題，可是孩子卻說不出來，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動。其次，我本想讓學(xué)生通過說話練習(xí)達到理解懷素精神的目的，可是說話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我給予學(xué)生說話的機會太少了，學(xué)生說的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開手讓學(xué)生說出自己的體會，這樣不僅能帶動其他學(xué)生理解課文，并且通過說也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠，所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計的時候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時因為我個人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分認識到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。

因為是借班上課，預(yù)設(shè)在上課前跟孩子們來個交流，可惜時間緊就把這段掐了。課后回想來實在不該，有了這段交流，與學(xué)生會更親近，在課堂配合上會更融洽。看圖揭示課題之后，我給孩子們講述懷素小時候練習(xí)寫字的故事，一方面讓學(xué)生對課文有整體認識，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學(xué)生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十五

生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)，苦練基本功有著積極的意義。

課文的理解重點是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫字的方法，相信會有意想不到的效果。于是在寫字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫字的故事激勵引導(dǎo)學(xué)生。“同學(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為書法家的呢？他是怎么練字的呢？”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時我適時地激勵學(xué)生：懷素成為一個書法家是多么不容易呀，他是多么得認真和刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小法家的.樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫字的方法來練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。學(xué)生個個低頭觀察字形，接著又認真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴肅認真的小面孔，我欣慰地笑了。

這課的生字，孩子們寫得特別工整。我覺得孩子們都是喜歡被激勵的，尤其是老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十六

《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫人的記敘文，課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。因為這是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗的文章，所以在課堂上我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

讓學(xué)生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容；抓住文中的重點句子反復(fù)朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會課文，并讀出感受。

課堂上我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。

1、在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認真”的意思，（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫）。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認真寫字這一情境，讓學(xué)生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。

2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過看課文插圖，并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆，再結(jié)合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深對課文的理解和感悟。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十七

《懷素寫字》本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設(shè)計為目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)??就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

我是按部就班先認讀，然后請學(xué)生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設(shè)計一些動手的游戲，比如說讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，應(yīng)重視每次的說寫訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過的字詞，豐富語言積累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。

懷素寫字的教學(xué)方案（專業(yè)18篇）篇十八

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的.。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。