教學工作計劃是教師在教學過程中進行學習和準備的重要依據；以下是小編為大家收集的一些教學工作計劃范文，供大家參考借鑒。

太陽你好教案（精選21篇）篇一

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重點：

重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學難點：

理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、板書課題，談話導入。

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?

生：溫暖、光明……。

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)。

師：她為什么這樣說?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結。

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

七、布置作業。

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設計：

12“番茄太陽”

明明。

“我”

(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。

太陽你好教案（精選21篇）篇二

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽為人類做的事情。

3、體會太陽的博大無私，抒發對太陽的喜愛和贊美之情。

教學過程：

導入：猜字謎。出東海，入西山，寫時方，畫時圓。打一字，打一物。

生：太陽。

師：板書太陽。向它打個招呼吧!

生：溫柔的。親切的。熱情的。

師：今天我們就來學習第二課。按著新的課堂模式，先自學五分鐘。出示自學提示。

大屏幕：1、用自己喜歡的方法記字，不會的多寫兩遍。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、太陽為小朋友們做了什么?用――畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。

4、質疑。

匯報。

1、學生提示容易寫錯的字。再記憶。

2、火車讀文，要求讀準字音，讀通句子，思考：你聽出了什么?

生1、太陽為小朋友們做了很多事情。

生2、太陽很偉大。很無私。

生3、太陽能幫人類做很多事情。

生4、太陽喜歡小朋友們。

師：帶著問題讀書，帶著思考讀書，我們的收獲就是多，既然太陽這么喜歡小朋友們，那她為小朋友們做了什么呢?匯報。

生1、他知道小朋友們喜歡，。。。。。。生5。

師：還有嗎?，同學們找的很完整很準確，再把自己的修正一下。然后和同桌說一說。

師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現在眼前，說說你喜歡哪一段落，談談你的感受。

生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我仿佛看到了折服了一個冬季的冰塊融化了，清清的河水里映出了高山樹木的影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱著歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會讀書的孩子。

生2、我喜歡果園。我仿佛看到了果園里各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個個小燈籠，像翡翠般的葡萄一串連著一串。

生3。。。。。。小草探出頭來，樹木發芽，到處鋪滿了綠，活躍著新的生命。

哪哪個詞給你感受最深?

生：鋪。

師：想象一下，鋪滿綠是什么情景?

生：一大片一大片，

生：哪里都是。

師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個生命都得到太陽的普照。他是那么無私。

看到這樣的畫面你的心情怎樣?

高興，美。快樂。

師：帶著你們的快樂，帶著你們對美景的享受讀他為小朋友們做的。

生：讀文。

生：我覺得太陽太偉大了。

生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發芽，感謝他給我們創造了游玩的天地。說得真好，不僅表達了自己對太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。

生：我覺得太陽太無私了。

師：我想你們一定有很多話要對太陽說，除了感謝，除了贊美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因為他的無私，他的奉獻。

師：今天我們了解了這么多，你還有什么需要問的嗎?還有什么疑問嗎?

生：為什么把希望寄托在孩子身上?為什么那么喜歡小孩子?

師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識，再細細地讀文，探究吧。

太陽你好教案（精選21篇）篇三

１、理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

２、了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

體會作者運用不同的方法說明事物。

投影、貼圖。

一、導言。

師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、授新。

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

板書“遠”

生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書“大”

生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”

師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（xx）……如果日夜不停地步行，差不多要走（xx）；就是坐飛機也要飛（xx）。

生：（填空）。

師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

生：數字。

投影：（2）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（3）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（xx）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。

（4）太陽的溫度很高，表面溫度有（xx），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（xx）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。

生：２個人匯報。

師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。

生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

投影五個方法。

生：匯報。

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

板書出示中心句。

師：現在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結、發散。

生：太陽能汽車……。

師：你們將來還想利用太陽發明什么？

生：……。

師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。

板書設計：遠；大；熱。

沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

太陽你好教案（精選21篇）篇四

教學目標：1、欣賞與運動有關的歌曲，感悟同類題材的音樂作品的特點與異同。

2、在律動、隊列變換、音樂游戲等活動中能用適當的肢體語言表現音樂作品的情緒、力度與速度；在創造性音樂活動中，表現出積極的態度。

教學重點：學習新歌；感受作為中國人的驕傲。

教學難點：歌曲節奏。

教學過程：

一、組織教學：聽《運動員進行曲》，變換隊形走進教室2’。

二、師生問好。

三、欣賞《乒乓變奏曲》。

1、聽一段聲音，說說這是什么運動的聲音。

2、聽2段音樂，選擇一段最適合表現乒乓的音樂。

3、比賽開始了，聽一聽，這2段比賽是不是一樣激烈。

4、請一組小朋友打拍子，另一組小朋友念節奏，看看是速度變快了，還是節奏變緊了？

6、讓我們一起跟著音樂來參加這場時而輕松時而緊張的比賽吧！（再次欣賞）。

四、導入。

1、剛才我們模擬了打乒乓時的情景，接下來，讓我們來看一段真正的乒乓比賽（奧運比賽片段）。

看了這段錄像，你想到了什么2’。

2、是啊，此時此刻，老師也非常激動，我國奧運健兒在賽場上，奮力拼搏，為中國奪得了51枚金牌，鮮艷的五星紅旗一次又一次的升起在鳥巢的上空，升起在我們心中。

五、學唱《五星紅旗》。

1、聽老師范唱，回答：五星紅旗飄在了哪些地方。

2、聽錄音，這首歌曲的情緒是怎樣的。

3、有節奏的朗讀歌詞。

4、跟錄音輕輕哼唱。

5、齊唱。

6、有感情的演唱歌曲。

六、音樂奧運會10’。

下面，讓我們也來進行一場音樂奧運會，好不好？看看我們要比些什么？（播放賽事安排）。

1、比一比誰的歌聲最美。請每個小組推薦一個代表上來，演唱歌曲《五星紅旗》。

2、節奏模仿的比賽，請各小組派另一名代表上來抽取節奏題，并進行模仿。

3、認一認這是什么打擊樂器，這些打擊樂器適合為哪首歌曲伴奏，能不能伴奏一小段？（統計獲獎情況）。

七、小結。

雖然北京奧運會已經結束，我們的音樂奧運會也結束了，但是五星紅旗永遠飄揚在我們心上。

太陽你好教案（精選21篇）篇五

“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來了快樂，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領悟文字、感受真愛。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。

1、引導學生就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。

2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關語句，了解明明外在特點。其次，調動學生已有的生活經驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。

4、拓展練習，讀寫結合。

鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……。

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結。

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業。

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

明明。

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。

2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。

教學過程：

一、導入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。

指導有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發展，作者的心情發生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的態度是很難改變的。是誰讓作者的情感發生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）。

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。

2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因為。（學生默讀）。

3、交流。

學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛笑的特點。

師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？

允許學生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

生：因為她知道了太陽的樣子。

師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。

５、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指導有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學生自讀體會。

2、交流。

生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。

交流，抓住關鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。

師：爸爸給了明明無限的愛。

因為明明看不見，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。

為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。

引導學生展開想象，進行語言訓練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現了，在這里，它實際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

三、實現“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！

（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。

在課文里，我們發現：

那紅紅的“番茄太陽”，

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容，

是爸爸無限的耐心，

是好心人捐獻的眼角膜，

是“我”感動的淚花。

……。

永遠溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見：

那紅紅的“番茄太陽”，

就在我們的身邊。

是我們投入愛心箱的那一點心意：

是無償獻血車前排的長隊，

是傷心時，

媽媽給我的那一個會心的微笑：

讓我明白“明天一定會更好！”

是摔倒時，，

是，

……。

永遠溫暖我們的心靈。

太陽你好教案（精選21篇）篇六

這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創編詩歌幾個環節，糅合了音樂、美術以及游戲等多種元素，初看似乎結構合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但仔細讀了幾遍之后，我產生了幾點疑惑，感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的經驗、感受、體驗)和傳統的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。

我們首先要注意設計者的預期與幼兒的經驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的朋友是誰，嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，因為與詩歌內容相關的圖片是教師準備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。

：是感受體驗還是記憶?

活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數環節都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。

原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有教師示范朗誦的環節。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發之內心的，完全不需要教師“教”。

太陽你好教案（精選21篇）篇七

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽為人類做的事情。

3、體會太陽的博大無私，抒發對太陽的喜愛和贊美之情。

導入：猜字謎。出東海，入西山，寫時方，畫時圓。打一字，打一物。

生：太陽。

師：板書太陽。向它打個招呼吧!

生：溫柔的。親切的。熱情的。

師：今天我們就來學習第二課。按著新的課堂模式，先自學五分鐘。出示自學提示。

1、用自己喜歡的方法記字，不會的多寫兩遍。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、太陽為小朋友們做了什么?用——畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。

4、質疑。

匯報。

1、學生提示容易寫錯的字。再記憶。

2、火車讀文，要求讀準字音，讀通句子，思考：你聽出了什么?

生1、太陽為小朋友們做了很多事情。

生2、太陽很偉大。很無私。

生3、太陽能幫人類做很多事情。

生4、太陽喜歡小朋友們。

師：帶著問題讀書，帶著思考讀書，我們的收獲就是多，既然太陽這么喜歡小朋友們，那她為小朋友們做了什么呢?匯報。

生1、他知道小朋友們喜歡，

師：還有嗎?，同學們找的很完整很準確，再把自己的修正一下。然后和同桌說一說。

師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現在眼前，說說你喜歡哪一段落，談談你的感受。

生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我仿佛看到了折服了一個冬季的冰塊融化了，清清的河水里映出了高山樹木的影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱著歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會讀書的孩子。

生2、我喜歡果園。我仿佛看到了果園里各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個個小燈籠，像翡翠般的`葡萄一串連著一串。

生3、小草探出頭來，樹木發芽，到處鋪滿了綠，活躍著新的生命。

哪哪個詞給你感受最深?

生：鋪。

師：想象一下，鋪滿綠是什么情景?

生：一大片一大片，

生：哪里都是。

師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個生命都得到太陽的普照。他是那么無私。

看到這樣的畫面你的心情怎樣?

高興，美。快樂。

師：帶著你們的快樂，帶著你們對美景的享受讀他為小朋友們做的。

生：讀文。

生：我覺得太陽太偉大了。

生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發芽，感謝他給我們創造了游玩的天地。說得真好，不僅表達了自己對太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。

生：我覺得太陽太無私了。

師：我想你們一定有很多話要對太陽說，除了感謝，除了贊美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因為他的無私，他的奉獻。

師：今天我們了解了這么多，你還有什么需要問的嗎?還有什么疑問嗎?

生：為什么把希望寄托在孩子身上?為什么那么喜歡小孩子?

師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識，再細細地讀文，探究吧。

太陽你好教案（精選21篇）篇八

你好!太陽。

首先我要感謝你!你對我們人類做出了極大的貢獻，我很難。

夏天!你露出火紅的臉龐，快樂的笑著，

啊!太陽你是一個偉大的魔術師，你讓春，夏，秋，冬這四個季節變得多姿多彩，變得更加美麗!

太陽，謝謝你為我們帶來這麼一個美麗的世界!

關于太陽四年級作文就到此為大家介紹完畢了，希望能夠對你的寫作有所收獲。

太陽你好教案（精選21篇）篇九

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點。

1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備。

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程。

（一）作業展示，導入新課。

1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

（二）學習第七自然段。

2、指名反饋。（美的東西如剛才展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平；而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。）教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

（三）學習第8――14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，并回答問題：

（1）太陽愛――的人們。

（2）太陽最愛的，是――。生長在太陽下的――，他全都愛。

（3）“所有的孩子”指哪些孩子？

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。（讀出渴望和平、向往和平的感情。）。

5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8――14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

（四）總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力！

（五）作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習題2。

太陽你好教案（精選21篇）篇十

1．積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2．學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3．能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4．訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1．經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2．物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1．講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2．討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)。

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3．教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4．幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5．引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

太陽你好教案（精選21篇）篇十一

1、培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現兒歌。

3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、萌發對文學作品的興趣。

理解兒歌會朗讀兒歌。

用動作表現兒歌。

兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機。

1、趣味談話、導入活動。

2、聽錄音、兒歌欣賞。

a:完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）。

提問：兒歌中都說到了那些地方？

b、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）。

提問：在海上，太陽是怎樣升起來的？

在草原，太陽是怎樣升起來的？

在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？

在森林吶？

c、復述兒歌。

教師根據出示的字卡把兒歌完整的復述一遍。

3、朗讀、理解兒歌。

教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！

4、兒歌表演。

教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。

5、做識字游戲。

教師：“剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！

6、活動結束。

教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！

我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養了孩子們對大自然的熱愛，也很好的學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現兒歌。

整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高。活動中，幼兒并不是單調的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環節也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。

小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

太陽你好教案（精選21篇）篇十二

學會本課生字新詞，并能正確書寫。

用讀、思、評結合的方法，理解課文內容，感受“太陽最愛孩子”的含義。

有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學重點。

用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學準備。

教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學生：搜集了解有關太陽的資料。

教學時間。

1～2課時。

教學過程。

一、猜謎激趣，導入新課。

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。

二、配樂欣賞，感知全文。

1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。

3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

四、美讀交流，感悟體驗。

（一）學習第1段。

1、齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。

2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）。

3、有感情地朗讀第1段。

（二）學習第2~14段。

1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。

（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

（4）多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動點評――分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

（4）學生多形式、有感情地朗讀。

3第7～11段。

（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

（2）全班交流朗讀后的感受。

（3）多形式有感情地朗讀第7段。

師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？

生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”

（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛――（師領讀，生接讀）。

愛――善良的人們。

愛――勤勞的人們。

愛――智慧的人們。

愛――勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

（6）有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）師領讀，生接讀。

太陽最愛什么？

“太陽最愛孩子。”

太陽愛什么樣的孩子？

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

5第13、14段。

（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）。

（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）。

五、配樂美讀，評價比賽。

1、配上音樂，自由美讀。

2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展。

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？

學生小組討論后，全班交流。

七、教師總結，升華情感。

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

八、自由背誦、積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主積累好詞佳句。

附：板書設計。

（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最愛孩子。

太陽你好教案（精選21篇）篇十三

誰能向大家來介紹一下太陽呢?指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。

二、講讀課文。

咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢?這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系。

a.有了太陽……。

b.如果沒有太陽……就……，因為……。

2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

4、那么太陽與自然關系怎樣呢?你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎?分別出示兩組卡片。

(1)太陽水雨雪水蒸汽小水滴云。

(2)太陽熱量多熱量少熱冷風。

5、么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌!

6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

1、激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

2、同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)。

3、指名扮演講解員。

4、動畫表演。

四、總結。

這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

太陽你好教案（精選21篇）篇十四

教學目標：

以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

教學過程：

一、檢查預習，質疑導入。

1、出示課件：看誰記得又快又準????迷人的笑?天使的笑。

動人的笑?爽朗的笑。

樂觀的笑?溫暖的笑。

燦爛的笑?溫馨的笑（播放背景音樂《寂靜之聲》）。

2、你讀了幾遍課文？

3、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。

（1）番茄太陽應該是指什么？

（2）師板畫一個笑臉：

5、課件出示課題（齊讀）。

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，，找出文中三處帶有“番茄太陽”的句子，再想一想：三個番茄太陽分別表示什么？(課件出示)。

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？?生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？

3、生交流，師抓契機品評后，（出示課件）。

（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。?（你覺得她笑得怎樣？）。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）。

（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。?這句重點品評后齊讀。）。

4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）?板書：純真。

5、第一次回環：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）。

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。?生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3、明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）。

4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：?明明想倒杯水喝，可是……。

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。

指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。?生齊讀句子。

7、第二次回環：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

請女同學再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）。

（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。?生默讀標記。

2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

生——描寫明明笑臉的句子。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）?板書：溫暖。

6、第三次回環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）。

（四）、第四回環，深悟笑中深意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流反饋。（善良……）。

3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（出示課件）。

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4、交流反饋。（愛心、感恩的心……）?板書：愛。

5、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）。

三、拓展延伸，升華情感。

（播放背景音樂《超越夢想》）。

1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？?生說感受。

5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！（出示課件）。

設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。

太陽你好教案（精選21篇）篇十五

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么?

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

二、自學課文，尋找答案。

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、學生自學。

板書每個自然段的主要內容。

太陽遠太陽大太陽熱。

太陽與人的關系太陽與風沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

學習課文第一部分知識：太陽的知識。

1、太陽離我們有多遠你知道嗎?誰能來說說?(課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出)。

數字最有說服力，通過這3個數字你能感受到什么?誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢?指名朗讀。

2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢?誰來讀一下。指名讀。

課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢?你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。

3、太陽有多熱呢，你又發現了哪些數字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。

四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。

太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。

太陽大，太陽熱，太陽遠。

真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎?請用上雖然……因為……所以……。

例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。

根據學生的回答板書：

太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。

太陽你好教案（精選21篇）篇十六

教學要求：

1、能讀懂課文，了解主要內容。

2、清楚文章的寫作思路。

3、向別人介紹太陽城。

教學重點、難點：

重點、難點：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹太陽城。

教學過程：

一、聽記：

（句子）太陽城，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多么美好哇！

師讀一遍，學生聽記，再修改。

二、談話導入：

1、齊讀聽記的一句話。

2、讀了這句話，你想知道什么？

（這句表達了人們對對太陽城的向往之情，與現實的環境進行的對比，更讓人覺得太陽城是多么的美好）。

3、（板書，課題）。

三、自學課文：

同學們，你想象中的太陽城會是什么樣的？讓我們暢游太陽城。

1、讀通課文，邊讀邊想。

課文寫了哪幾方面的內容？

2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

四、交流自學情況：

1、以小組為單位，讀通課文，師隨機指導。

2、說說你了解的太陽城是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的太陽城？

（2）生活方式發生變化，

（3）一切地方都用上太陽能。

（4）不再有廢氣。

（5）對未來的展望。

五、小組討論：

以小組為單位，根據課文內容，介紹太陽城。

六、小練筆。

學生想象作文：明天的太陽城。

要求：1、大膽想象。

2、按一定的條理寫一寫。

板書設計17、明天的太陽城。

能源：如燃料、水力、風力等。

儲存。

釋放。

七、布置作業：構想了未來的生活情景，寫一篇習作。

教學后記：

一定要給予學生充分的自學時間。那種需要所謂的“精雕細琢”的課也應該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學時間而苦惱，上講讀課時常常嫌時間不夠，有時甚至會因此耽誤學生休息和活動的時間。我知道這是完全違背教學常規的，違背學生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識點還沒講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒有講透而苦惱？學生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對于小學生來說，又何必難為他們呢？也許我們在講讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對教材參透，強加了許多不必要的知識點在里面，這樣要教，那樣要講，那時間自然不夠了。這節獨立閱讀課就做得很好，由學生提出問題，然后由學生自己去解決，老師在某些方面再補充一些問題，給予學生15～20分鐘的自學時間，結果證明，課堂的教學時間完全足夠，甚至還留出了讓學生“遐想”的時間。

太陽你好教案（精選21篇）篇十七

（西師大版）一年級語文教案《太陽》教學設計一教學目標：

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一.猜謎語，導入新課。

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］。

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]。

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]。

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]。

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

五、總結全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]。

太陽你好教案（精選21篇）篇十八

學會本課生字新詞，并能正確書寫。

用讀、思、評結合的方法，理解課文內容，感受“太陽最愛孩子”的含義。

有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學重點。

用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學準備。

教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學生：搜集了解有關太陽的資料。

教學時間。

1～2課時。

教學過程。

一、猜謎激趣，導入新課。

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。

二、配樂欣賞，感知全文。

1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。

3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

四、美讀交流，感悟體驗。

（一）學習第1段。

1、齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。

2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）。

3、有感情地朗讀第1段。

（二）學習第2~14段。

1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。

（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

（4）多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動點評――分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

（4）學生多形式、有感情地朗讀。

3第7～11段。

（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

（2）全班交流朗讀后的感受。

（3）多形式有感情地朗讀第7段。

師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？

生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”

（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛――（師領讀，生接讀）。

愛――善良的人們。

愛――勤勞的人們。

愛――智慧的人們。

愛――勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

（6）有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）師領讀，生接讀。

太陽愛什么樣的孩子？

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

5第13、14段。

（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）。

（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）。

生：太陽，你好！

五、配樂美讀，評價比賽。

1、配上音樂，自由美讀。

2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展。

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？

學生小組討論后，全班交流。

七、教師總結，升華情感。

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

八、自由背誦、積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主積累好詞佳句。

附：板書設計。

（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最愛孩子。

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太陽你好教案（精選21篇）篇十九

1、學會本課生字新詞，并能正確書寫。

2、用讀、思、評結合的方法，理解課文內容,感受“太陽最愛孩子”的含義。

3、有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。

4、學會感受和欣賞真善美的事物。

1、用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

2、學會感受和欣賞真善美的事物。

教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學生：搜集了解有關太陽的資料。

1～2課時。

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》。

這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。

1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2.小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

1.自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。

3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

（一）學習第1段。

1.齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）。

3.有感情地朗讀第1段。

（二）學習第2~14段。

1、第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

(1)學生自主選擇自己喜歡的'部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。

(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。

2、第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

（4）學生多形式、有感情地朗讀。

3、第7～11段。

（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

（2）全班交流朗讀后的感受。

（3）多形式有感情地朗讀第7段。

師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？

生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”

（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）。

愛——善良的人們。

愛——勤勞的人們。

愛——智慧的人們。

愛——勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

（6）有感情地朗讀7~11段。

4、第12段。

（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）師領讀，生接讀。

太陽最愛什么？

“太陽最愛孩子。”

太陽愛什么樣的孩子？

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

（因為，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）。

（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。

5、第13、14段。

（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）。

（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）。

1.配上音樂，自由美讀。

2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3.師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

4.模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？

學生小組討論后，全班交流。

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自主積累好詞佳句。

(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)。

你好。

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最愛孩子。

太陽你好教案（精選21篇）篇二十

1、鍛煉幼兒的模仿能力。

2、讓幼兒感受音樂帶來的快樂。

音樂。

一、開始部分。

與客人老師打招呼。

二、基本部分。

1、見過機器人嗎？見過機器人刷牙嗎？請小朋友探索，（老師示范）接著老師示范機器人洗臉的動作，幼兒一起跟著做。

飛船準備出發啦——嗖。

放音樂，幼兒跟隨老師一起做動作。

3、請幼兒說一說機器人刷牙，洗臉，是什么程序？（老師引導幼兒做一遍），再次聽音樂做一遍。

三、機器人首領聽說高郵湖非常美麗，決定來看看——放音樂，做動作。

1、機器人看到一個地球人在釣魚，請一個幼兒模仿機器人怎么釣魚。（放音樂，讓一個幼兒模仿地球人釣魚，其他幼兒模仿機器人看地球人釣魚）。

2、放音樂，讓一個幼兒模仿地球人劃船，機器人（其余幼兒）跟著學。

3、請一個地球人（幼兒）把剛才的釣魚，劃船連起來聽音樂做一遍，其他機器人（幼兒）跟著一起做。

四、飛船降落在了我們高郵的體育館（讓幼兒站在小凳子后面）請幼兒說一說在體育館看到了什么（跑步，舉啞鈴）？讓幼兒用動作表示出來。

老師示范機器人做跑步，舉啞鈴的動作，聽音樂，老師，幼兒一起做跑步，舉啞鈴的動作。

五、游戲——地球人找機器人做朋友。

（1）放音樂，另一個老師做地球人，其余做機器人，聽音樂，做動作（地球人，機器人的動作不一樣），音樂一停，地球人去找一個機器人做朋友（找到朋友后要手對手）。

六、活動結束。

聽著音樂用機器人的方式和客人老師再見。

太陽你好教案（精選21篇）篇二十一

學情。

分析。

教材。

分析。

本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽作品及西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽及墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。

教學目標。

課時。

安排。

共2課時。

教學時間。

一（3）、一（4）、3月3-3月9。

教學目標。

教學重點。

教學準備。

彩泥及附帶工具。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

組織教學。

新授。

課題。

第3課：太陽?????。

教學時間。

一（3）、一（4）、3月3-3月9。

教學目標1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調學生的個性和創新精神。培養學生的合作精神和耐心細致的工作態度，提高學生的動手能力。教學重點教學難點1、學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。2、太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化教學準備彩泥及附帶工具。

教學過程。

教師活動。

3、太陽制作步驟：臉。

五官??光芒。

教學后記在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。