教案的使用要注意根據學生的學習情況和需求進行靈活調整和優化，使之適應不同學生的學習特點和能力發展。以下是小編為大家整理的一些四年級教案范文，供大家參考和借鑒。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇一

堅持寫反思是我們老師教學能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業化成長道路中必不可少的一個環節，對教師來說，永遠都沒有完美的教學，只有不斷完善的教學，所以我們老師在平時教學前、教學后，都應該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步。

教學前反思。

在教學本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設計初，我經過反復考慮，借鑒很多教學設計，最后決定拋棄傳統的以“故事的起因、經過、結果”為主線來設計的教學，而是從整體入手，抓住“誠實與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現“我”誠實與信任的句子，從而突出主題，完成教學。

針對我的這種教學設計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節課就很容易上失敗。其實這位老師的擔心也不無道理，因為就四年級的學生來說，這是一個打基礎的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。

但是在這里，我想談談自己的觀點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養。我發覺在平時的測試中，學生在閱讀理解題的失分特別嚴重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓練也不足，所以導致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設計為這種教學，讓孩子合作探究，主動去找表現“誠實與信任”的句子，當然老師要加以很好地引導，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養學生的自主學習能力，引導學生主動去學習，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。

教學后反思。

上完課后，我立即對自己的這節課進行了反思。對于課前設計的把握主線，突出主題的教學設計基本達到了；而且也做到了把自主權交到學生手中，讓學生做課堂的主人；最后也實現了在教學中慢慢培養孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實際教學中，也有不少的遺憾和缺漏：

1.教學時，各環節之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學生找到不同句子進行講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團，所以給人很零碎的感覺。同時在復習導入時，比預期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學生盡情地發揮，使環節銜接時有點脫節，這讓我這節課教學時有點遺憾。所以在以后的教學中，我總結出切不可一層不變照著課前預設，也要靈活機動地做些處理，因為課堂當中的萬事萬物都是活的.，就看你“活”的是否科學，只要“活”得恰到好處就行了。

2.衡量一節課是否成功的標準，不是我們老師說了算的，而是讓學生的收獲來說話。如果時間能夠寬容我，我應該坐下來，聽聽學生在這節課中有什么收獲、感想：他們學得快樂嗎？喜歡老師的教學風格、教學語言嗎？現代的學生應如何做一個誠實的人？……“學生的眼睛是雪亮的”，學生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！

每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步，不斷成長，讓自己的教學能力不斷增長。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇二

《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：

一、檢測預習，了解學情。

由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預。

習有效，我總結了預習方法，并對學生作了指導。怎樣才能使學生養成預習的習慣呢？本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內容的了解。本節課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。

二、緊扣課題，展開教學。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復研讀課文，認為是作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，創設情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。

三、拓展延伸，增加容量。

“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助于教學的開放，課堂知識的延伸，有利于激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學生談完后，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設計了這樣一個環節：讓學生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發表自己的看法（友愛友情親情愛情時間平安健康知識快樂幸福和諧寬容……）激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。

上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

[教學重、難點]。

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條!

[教學過程]。

一、創設情景，感受自我。

1、創設故事情景。

同學們，你們都喜歡聽故事吧!好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現?(故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……)。

2、情景心理換位，感受真實自我。

(鼓勵學生說出自己的真實想法與做法)。

好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢?今天，我們就來學習這個故事。(板：19、誠實與信任)。

二、初讀課文，整體感知。

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音;注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎?不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子;第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思;第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡。

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎。

(1)練習讀準詞語。

(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢?

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系。

(1)練習讀準詞語。

(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?

5、你們真了不起!比老師說得完整，真厲害!其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?你說這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號。

四、研讀文本，引學生情感之體驗。

1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

(1)讀一讀，說說讀后的感想。

(2)“環顧”什么意思?我為什么要環顧?

(3)字條上寫了什么內容?假如是你，你會寫什么內容?那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚?(理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任)。

(4)我在留字條時，有沒有猶豫呢?是從哪兒看出來的?(毫不猶豫)。

(5)我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎?(我信任小紅車主人)。

(6)我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎?(留下了誠實與信任)。

(7)再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人?(細致，考慮問題周全)。

2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

4、學生練習，指名讀。

(1)、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

(2)、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

五、兩“我”對照，促學生情感之升華。

“我”比一比，這時，你又有什么想法?如果你遇到這種事又會怎么做?請把你現在的真實想法與做法寫下來。

2、學生交流。

3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

六、留下疑問，激學生學習之興趣。

如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢?

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇四

一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己姓名、電話，希望車主與我聯系。

事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。

“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”說完他擱下了電話。

我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇五

一、說教材：

“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

四、說教學程序：

（一）導入：

因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）。

（二）質疑研讀，探究“誠實”

1、讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任。

讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內涵。

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）。

（三）設計練筆，加深理解。

1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差。

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。

“我”的原因——歸心似箭。

（四）品讀對話，體驗真誠。

（五）拓展延伸，導行。

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

五、說板書設計：

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

無人知曉留條回電…………………………………誠實和信任（比）。

買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）。

人與人的之間和諧、信任…………………………重要。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇六

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。3、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

三、說學法。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性;以讀動情，注重熏陶性;以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

1.抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2.抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3.發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件;生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

四、說教學程序。

(一)導入。

因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題，

讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)。

(二)質疑研讀，探究“誠實”

1.讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任。

讀準這些詞語，用上面這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2.品詞析句，挖掘內涵。

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢?(引導學生討論，體會“我”的誠實)。

2、自主探索，合作交流。

(三)設計練筆，加深理解。

1.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

2.再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差。

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。

“我”的原因——歸心似箭。

(四)品讀對話，體驗真誠。

葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

(五)拓展延伸，激情導行。

2.屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

3.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

五、說板書設計。

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇七

《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的基本準則，本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅車回家途中，不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后，主動留下了帶有自己名字和電話的字條，后來雙方通過電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對話部分平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。

依據新課標中提倡的知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個維度，結合單元要求和本課特點，并依據四年級學生的學習特點，特制訂以下教學目標：

1，學會本節課生字，理解新詞語的意思。

2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。

3、感悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

依據文章主題特確定本課。

教學重點：朗讀“打電話”部分，體味其中蘊含的道理。

教學難點：感悟文章“以小見大”“平中見齊”的寫作特色。

教法學法。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生好奇心和求知欲，激發其主動參與意識。由于四年級學生年齡小，勾畫圈點能力不夠強，體味作者情感不夠深刻，為此在教學過程中特制定以下教法學法：把“主動權還給學生”引導學生自主，合作、探究。讓學生在交流中體驗情感，在快樂中學習語文。在師生共同學習文章時，倡導以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對話部分，給學生適當時間與文本對話，通過指名讀，領讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟誠實與信任的可貴，再進一步開展師生，生生對話。并結合自讀自悟，圈劃標注，小組合作，小組辯論等形式實現老師，學生、文本之間的真正對話。

在課堂開展中，我會對班級狀態進行及時指導，使得課堂狀態動靜結合，幫助學生學會傾聽學會專注。

有了新的課堂理念的引導，才有了我下面的教學設計。下面我將就激趣導入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對本課教學設計進行說明。

教學過程：

我是這樣導入新課的，小朋友們還記得狼來了這個故事嗎？從那個小故事中你學到了什么？我們家今天再來學習一篇關于誠實和信任的文章。這時寫下課題《誠實與信任》，請同學們和老師一塊書寫，力求每個字工整美觀，寫后齊讀課題。這一環節設計的目的是：激發學生課堂參與興趣，讓學生初步明了本節課所學主題，而且還讓學生從細節上加強對語文學習的認識。

關于整體感知文章我是這樣設計的：

請同學們以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學習這篇文章之前我要對小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個小測驗，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準又快，下面搶答開始，同學們表現真棒，好，再來……本環節設計不僅能幫助學生掃清文字障礙，還能激活學生思維激發學生勇氣，從字詞入手為走進文本奠定基礎。在整體把握字詞的基礎上，引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會？請同學們勇敢的說出自己的想法和體會。

生：…………生：………………（讀懂了什么）。

這個過程是對文章的整體感知，是理清文章脈絡提煉關鍵字句的過程，整體感知文章后同學們已經基本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會，為此精讀課文時我是這樣安排的：

請同學們默讀課文，邊讀邊標出令你感觸最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會；不明白的地方用不同符號標出來，小組內部交流小組解決不了的我們全班共同學習。在學生自己發現問題標讀的過程中我會在班級巡視，觀察學生的自學情況以便以學定教，學生標讀完畢，鼓勵學生勇敢說出自己的想法或提出困惑。

生困惑：我把別人的車撞了，別人為什么不讓我賠錢，反而對我表示感謝呢？引導學生從文章中找答案。生：小紅車有責任。

師：試想一下，如果是你撞壞別人的車你會怎么樣？

（生討論，辯論）……。

文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？

真摯的話語里向我們道出一個做人的道理：誠實與信任比金錢更重要。（齊讀）。

這一過程是學生真正走進文本的過程，通過引導學生自讀自悟，圈劃批注，品析語言體驗情感抒發自己心得。教師在引導學生自主學習探究的過程中要對文章內容作出及時正確指導，以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學生把書讀厚的過程，也就是杜進去了，我們把書讀進去還要再讀出來，獨處自己獨特的體會來。為此設計了下面的拓展延伸環節：

通過本篇文章學習，誠實與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對此又有怎樣的認識？結合生活實際說一說，寫一寫、全班交流。（結合當前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現象）。

語文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設計，聯系實際對學生進行情感教育。引導學生體會誠信的純潔，讓學生明白誠信是為人之本。該環節引導學生學以致用，完成聽說讀寫的訓練，將無聲書面語言化為有聲語言直至將個人體會落實到筆端。從而實現老師，學生、文本的真正對話。尊重文本從而超越文本。

這個是世界有兩樣東西能引起人內心深處的震撼，一個是我們頭頂上燦爛的星空，另一個是心中崇高的道德準則—誠信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習和呼喚。

教育不是往桶里硬塞內容，而是點燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會以這句話不斷指導自己，激勵自己，和我的學生一起感受語文學習的魅力。

我的說課到此結束，謝謝大家。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇八

蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的.過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學法。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

四、說教學程序。

（一）導入：

因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”）。

（二）質疑研讀，探究“誠實”

1、讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任。

讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內涵。

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）。

（三）設計練筆，加深理解。

1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差。

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。

“我”的原因——歸心似箭。

（四）品讀對話，體驗真誠。

葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

（五）拓展延伸，激情導行。

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

五、說板書設計。

通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇九

一、說教材：

誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了誠信經營的口號。因此，誠實是人心所向。

蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀打電話這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟打電話這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章小中見大、平中見奇的寫作特色。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在我與小紅車主人的打電話這部分內容，我給學生適度的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用讀、劃、練、演、議、品等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學法：

俗話說：授之以魚不如授之以漁，向學生傳授學法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個字，你想到了什么?

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?

二、品讀悟情。

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

(2)聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

(1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件(每一小節都制作動畫課件)，讀后其余學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。]三、換位抒情。

1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……)。

五、以說促寫。

1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2、(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、課后拓展。(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：通過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十一

《誠實與信任》是第七冊第六單元的課文，整個單元的主題很明確——“誠信”。《誠實與信任》標題即中心詞，告訴我們誠實與信任比金錢更重要；《珍珠鳥》在文末揭示中心：信賴，不就能創造美好的境界嗎？《九色鹿》則在字里行間告訴我們輕諾必寡信，不能做背信棄義的小人。

誠實就是一旦出現問題了，先看到自己的過失。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”這句話很鮮明地告訴讀者，小紅車的主人是有失誤，有責任的，可真正出事了，應像“我”那樣先“檢討”自己。這對于孩子們來說是一大考驗，孩子往往習慣于推委責任，更何況現在小紅車的主人確實有誤呢。

誠實就是既要表示歉意，還要勇于承擔責任。“是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”面對過失，面對錯誤，不僅僅是口頭與心里的歉意，更要用實際行動，彌補錯誤，糾正錯誤。“請”顯示了“我”的誠心，“把錢寄給你”表明“我”敢作敢當。

誠實就是對人心懷感激，寬容他人。“我打電話是向你表示感謝的。”“不用了”小紅車的主人沒有借機“敲詐”，甚至沒有提出“理所應當”的賠償要求，反而對“我”的言行心存感激，寬容“我”，原諒“我”。原來誠實就是敞開心扉面對自己，面對他人，以感恩的心面對突發問題。

那么什么是信任呢？信任是相互的。我信任小紅車的主人，留下了姓名、電話，絲毫不擔心帶來的負面后果，這就是信任。因為“我”信任小紅車主人，小紅車主人也信任我，相信“我”是個好人，是個有著“比金錢更寶貴”的品質的人。

因為我誠實，所以贏得了別人的信任。因為彼此信任，所以事情有了溫暖的結局。

語言文字才是語文。帶著孩子品讀這些關鍵詞句，巧妙的把空洞的“誠實與信任”化做具體的要求與準則，是我們語文教師的責任。脫離語言文字的品悟，去談“誠信”就成了思品課。

除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應——誠信所帶來的溫暖。看到車受損害了，理應是生氣的，不悅的。然而，看！車主拿著字條，溫柔一笑，這笑在路燈的映襯下顯得更加迷人。這就是誠信的魅力，讓人溫暖，讓人愉悅，讓人幸福。這真的比金錢更重要。

站在孩子的立場，站在高處讀《誠實與信任》，我也經受了心靈的洗禮——誠實與信任比金錢更重要！

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十二

2、理解課文內容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。

3、了解課文的敘述順序，學習仔細觀察有序描寫一種果實的方法。

：從文章的描述中感受到石榴的可愛。

：了解課文的敘述順序，學習按時間順序描寫一種果實的方法。

1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗收一下吧!(出示詞語)。

嫩綠郁郁蔥蔥。

火紅越開越密小喇叭。

咧嘴朝外張望。

紅白相間晶瑩透亮。

2、從這些詞語中，你發現了什么?(板：葉、花、果、子)(當然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。

1、自主學習：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態等變化，畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機的。

2、小組交流：小組內交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。

溫馨提示：表達要清晰，傾聽要仔細，可以相互補充。

(一)展示：

1、交流花開：

(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數量也很—多。

(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。

點撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。

(4)小結：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對石榴花的觀察怎樣啊?(仔細、認真、細致)所以在我們寫一樣事物的時候首先就要做到“仔細觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細觀察)。

2、交流結果：

(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對小石榴的觀察很—仔細。

(3)請你也仔細的讀讀這個句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發現了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。

(4)可不可以把這幾個表示顏色的詞語調換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。

(5)同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實從小到大的變化等等。

(6)請你把自己也當一個小石榴，再來感受一下石榴的生長過程，齊讀。

評價：同學們讀的真好，我感覺你們就像一個個石榴果在成長，你們長呀長呀，終于有一天你們長成熟了，熟透了的石榴果像一個個可愛的娃娃，我們一起來看一看。

(7)作者把石榴當作什么來寫?(人)把事物當成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動?(體會擬人手法的妙處)。

(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛。看來，描寫還得在有順序的基礎上做到生動。所以在我們寫作文的時候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)。

3、交流子兒：

過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的.石榴，王老師就忍不住摘下一個，剝開外皮。(出示實物)。

(1)同學們，你們看到了什么?

(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。

(3)石榴子像瑪瑙似的一個挨一個，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導讀(酸溜溜、甜津津)。

(4)讓我們再一起美美的讀讀這段話吧。

總結：你看，作者通過仔細觀察石榴花的顏色、數量及形狀，按照石榴的生長順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動、活潑。那么我們在寫一樣事物的時候也要學會使用這種方法，這樣你的文章才會生動、形象。

1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個?(出示圖片)。

2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀：

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

我們這節課不僅了解了石榴的成長過程，而且還學會了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優美的文章來!請回去后把你的文章與同學或家人分享吧!

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十三

(一)知識與技能目標：

1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。

(二)過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養學生的想象力。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。

學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的`格言警句。

教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

一課時。

設計意圖。

一、談話導入。

1、教師先板書“嘗試”，指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。

2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么?

學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

“魯”字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。

“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語。

如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。

如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、深入探究。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。

(1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。

(2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結合生活經驗，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰斗的勇氣!在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。

3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!

四、記憶字形，指導書寫。

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導重點字的書寫。

“兇”，注意筆順，先寫中間。

“侵”，注意不要多寫一豎。

“喪”，注意不要多寫一撇。

“稍”，要注意和“梢”的區別。

3、學生獨立書寫。

五、拓展延伸，積累實踐。

準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十四

從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。

怎樣理解文中的“你”？

本詩表達了詩人怎樣的情感？

背誦詩歌。

指導學生理解文中的“你”。

1、指名回答。

2、小結：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

激發情感，以寫續情（拓展延伸）。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現的“假如。”“即使。”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。

背誦詩歌。

填空。

本詩體現了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十五

1、會寫10個生字，會認3個生字，學會“蜘蛛、探險“等詞語。

2、聯系生活實際理解詩歌內容。

3、練習有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯想感悟作者童年的愿望。

1、聯系生活實際，自主學習詩歌內容。

2、換位思考，加強與文本對話。

第一課時。

同學們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的'夢是一個美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個色彩斑斕的夢，讓我們一起走進他的童年。

1、教師范讀。

2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。不認識的字圈出來。

學習生字。

1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。

2、認讀詞語：_，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。

3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。

4、復習鞏固生字。

5、比一比，再組詞。

搬()騙()螞()蚪()。

般()偏()媽()抖()。

初步理解課文內容。

指讀詩歌，分別用一句話概括每節詩的意思。

理清文章結構：

第一部分(1)：寫出了作者的愿望。

第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。

第三部分(5)：表達了作者想實現愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。

第二課時。

1、復習字詞，讀詞。

探險蜘蛛織網螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。

2、回憶文章可分幾部分理解、

快速讀文：思考：我的愿望是什么、

小組合作學習第2、3、4、小節，在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)。

想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。

現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)。

在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導學生有感情地朗讀全文。

小結詩歌的內容。

2、小組交流，評議結合。

3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十六

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、感受學校的綠，說一說。

引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。

1、導入——走近綠。

“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”

其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。(板書：西湖的“綠”)。

2、初讀——感知綠。

師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?

生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)。

3、畫句——體會綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。

4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。(學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略)。

學情估計及教學策略：

(1)靈隱。

重點句子。

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。

b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)。

c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了;有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。

(2)蘇堤。

重點句子。

a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語)。

c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞;有的整片看來，布局宛然一幅青綠的.山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。

教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

(3)花港。

重點句子。

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。(板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語)。

b.綠色，本來是生命的顏色。

c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。(引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢?------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度)。

d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書，荷葉)。

教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。

(生總結寫法：細心觀察，用心體會)師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫!

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風景欣賞片)。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十七

１、使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內容。

３、聯系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。

教學重點：

１、學會結合上下文理解難句，理解課文內容。

２、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習串連各段段意，歸納課文的主要內容。

一、解題：“井”是什么？誰見過井？

（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數為磚或石頭。）

二、自由讀課文，思考；如何按不同內容給課文分段，說說為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點。

第三段（８ ）這口井給作者帶來的聯想。

三、學習第一段

１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點？

（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學習第二段。

１、默讀第2段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

２、討論回答：井水的特點是：很清，很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十八

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續編故事。

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

1課時

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、了解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

1、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇十九

百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮。

1、自由讀科學名言；

2、交流：你從科學名言中讀懂了什么？

3、說說你科學名言以及小故事。

4、：這些名言，告訴我們對待科學的態度應該怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

1、朗讀寬帶內容；

2、交流信息；

3、小組交流匯報；

4、展示自己的手抄報《科學改變生活》。

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇二十

1．自主學會本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結構安排和優美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術特色。

教學準備

教師：搜集有關青島的圖片資料和文字資料； 學生：搜集有關青島的資料。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術特色。體會“春深似海”的含義。

課時劃分 二課時

第一課時

教學過程

一、創設情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的美景圖（遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請學生用生動的語言描繪畫面內容，教師相應板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2、用簡潔的語言概括文章的主要內容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細讀課文，感受五月青島的特色

1、學習第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學會運用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學相互評議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。

第二課時

一、、學習三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學生再讀課文。

二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法

2、我們以后寫景的文章應該注意什么呢？

3、教師小結：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當地使用一些修辭方法。

三、朗誦，強化感悟

1、朗誦全文。

2、暢談此時對五月青島的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設計

五月的青島

花 五彩繽紛

海 春深似海 春深似海

人 充滿朝氣

四年級語文誠實與信任教案大全（21篇）篇二十一

1、抓住人物言行體會人物的心理。

2、聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

理解課。

文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

預習題綱。

1、初讀課文，獨立學習生字。

2、自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

第一課時。

一。談話導入，揭示課題。

知道詹姆斯？蘭費蒂斯嗎？他是美國的'一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

（板書課題）。

二。初步了解課文。

1、學習生字詞。

（1）生字讀音。

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

（3）課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。

（板書：釣魚放魚啟示）。

三。練習朗讀課文。

1、初讀課文，讀通讀順。

2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

3、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

四。布置作業。

1、抄寫生字。

2、收集有關誠實的格言。

第二課時。

一。導入。

出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二。深入學習課文。

1、讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？

2、默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

3、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）。

（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情（分角色讀）。

4、父親的情感。

（1）自讀。

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）。

（3）討論。

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

5、揭示中心。

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。

6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）。

三。課堂小結。

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示。

是。

四。拓展。

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……。

在學校：考試，老師多給了分數，你……。

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……。

五。布置作業。