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高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇一

考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業成績作為考核依據。成績為百分制，理論考試占30％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業的籌碼，是符合現代職業教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學的改革更新，是值得去探究的。

綜上，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業教育的真正目的。

參考文獻：

[2]王柯等，計算機應用基礎上機實訓與測試[m]，北京：湖南教育出版社，

[5]方向_因材施教——計算機基礎分級教學勢在必行[i]，計算機教育，(5)。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇二

摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養學生計算機技能和信息化素養為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。

1、引言。

隨著計算機技術和信息技術的迅速發展，社會對高職院校畢業生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現狀通過分析現階段計算機應用基礎課程的教學現在，確實發現在教學中存在一些問題，主要體現在以下3個方面。

1.1學生計算機操作水平參差不齊。

近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉差別和地區差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統、office辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。

1.2課程內容沒有考慮專業特點和學生就業需求。

目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業的特點和學生的就業需求。就以我院的醫學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業就有醫學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統一的教學內容，就會導致學生上課不積極。

要培養出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。

2.1加強分級教學改革。

由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養學生綜合應用的能力和創新能力。

2.2改進教學方法。

良好的教學方法可以充分激發學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現象必定會得到改善。舉例說明，針對醫學美容技術專業的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。

2.3完善考評體系。

高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創造良好的上機環境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創新實踐，為學生創建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。

3、結束語。

計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養學生的創新意識與創新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。

參考文獻。

作者：梁瑩單位：西安海棠職業學院。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇三

摘要:本文分析了高職《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題,探討了該課程在教學目標、教學內容、教學方式、考核方式等方面進行改革的措施。

1.引言。

我國高職教育的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

為適應于當今社會的發展形勢與高等職業教育人才培養目標,《計算機應用基礎》課程已成為高職院校的一門公共基礎課,該課程目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識,培養學生在本專業與相關領域中的計算機應用能力,以及學生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

2.教學面臨的形式與問題。

2.1教學內容零起點,學生水平差異大。

目前該課程的內容主要包括軟硬件基礎、中文打字、windows、office和網絡等基本知識和操作。

然而隨著中小學信息技術教育的不斷深入發展,部分教學內容與中學存在著嚴重的重疊,同時由于經濟發展的不平衡導致學生水平差異較大。

但當前的教學依然采用傳統的班級授課制,采用統一的教材講授同樣的內容。

這樣基礎好的學生就能很快完成任務,之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎差的學生卻完不成實訓任務,致使教師的授課內容和進度不好掌握,很難顧及全部學生。

2.2教學方式單一,無法滿足學生個性化學習需求。

目前,教學方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結合的形式。

在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內容順序講授。

這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,課堂氣氛沉悶,學生只能被動學習,不利于培養學生的創新思維和創新能力。

多媒體課件的模式化限制了教師和學生的思路,學生只能在課件和教師的引導下思考,無法滿足學生個性化學習的需要。

2.3教材內容滯后,缺乏針對性和時代性。

計算機應用基礎教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統性和針對性。

有的教材內容滯后,已不適應計算機技術的發展和社會需求。

例如:操作系統除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內容。

有些教材包羅萬象,難以突出職業教育特色,不符合教學規律。

有的教材理論性和專業性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。

3.教學改革的措施。

3.1提升教學內容。

該課程應能幫助學生把中學零散的感性認識整合和提升為比較系統的理性認識,進而對計算機應用所涉及的基本知識、共性技術與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。

對于在中小學時已學過的一些基礎知識和操作不再作為獨立的內容講解,改由學生自學。

在內容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內容,及時引進最新的技術,進一步培養學生利用信息技術手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學生使用計算機和網絡資源高效率、高質量工作的意識。

3.2教學內容層次化,體現因材施教理念。

為了使教學內容適合每個學生的發展需要和實際水平,使學生在學習中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學生的認知規律和接受能力。

而每個實例可分為基礎篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養的前提下提出具有挑戰性的任務或目標,充分考慮學生基礎和領悟能力的差異,以滿足分層次教學的需要。

3.3以應用為驅動,在應用中學習。

教師應通過案例應用和實踐教學環節,切實落實“任務驅動”的教學方法,讓學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握。

因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業概況、專業課程特點,經常與專業課程教師進行交流,互相學習,在講授和訓練中要結合專業問題的處理來進行。

當學生深切感受到應用計算機工具處理專業問題的便捷和實用時,學習興趣才會提高,學習效果才會明顯。

3.4加強網絡平臺建設,充實教學資源。

高職院校結合課堂教學實際,有計劃、有步驟地建設學校網絡教學資源庫,為學生自主學習和發展創造條件。

教師可把講義、相關課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網上供學生學習、參考;根據各章節教學基本要求和能力拓展的需要分別設計習題,按照教學進度隨機指定一定難度和數量的作業,讓學生在網上完成,直接提交。

在教學過程中,教師應根據學生的情況和反饋信息進行及時的學習指導,使學生和教師之間通過網絡在線交談方式進行實時交流。

3.4建立合理的課程評價指標體系。

對于高職生教師應本著“理論夠用”的原則,著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標體系是十分必要的。

首先,高職院校可引入無紙化考試系統,這種考試形式能將理論和實踐很好地聯系起來,培養學生的動手能力和應用能力,能將考生的水平真正地發揮出來,反映教學的實際效果。

同時,考試系統可自動評分,迅速且準確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。

其次,教師應重視學生的平時表現,成績評定中平時的實踐環節應占有相當的比例。

3.5加強實驗室建設與教材建設。

機房是計算機應用基礎課程重要的實驗場所,高職院校應重視機房的軟硬件建設,加大資金投入,定期對軟件、硬件設備進行更新換代。

同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學習,提高他們的工作能力。

教材是教師傳授知識的載體,是學生學習知識的依據,搞好教材建設至關重要。

教師在教學中要及時掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術的前沿與最新動態,并且以最適合的案例融合到教學中,不斷補充新知識,保持教學內容的專業性與先進性。

此外,教材要與高職學生的專業相結合,突出相關專業的知識特色。

3.6強化高素質師資隊伍建設。

教師要通過繼續學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結構,開展教學科研,提高計算機應用基礎教育教學的創新能力,提高自身的專業素質,使自己處于學科前沿。

高職院校加強師資隊伍建設可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學或有計劃地安排教師進修,提高業務水平;邀請行業專家到校講座,掌握計算機學科的最新知識,了解計算機應用技術的前沿與最新動態;參加計算機學術會議,或到別的學校參觀學習,學習外校先進的教學經驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業或計算機公司社會實踐,積累實踐經驗。

4.結語。

總之,面對高職計算機應用基礎課程教學的現狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學模式,加強計算機應用基礎教學方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創新,逐步提高學生的計算機應用能力,為學生今后專業課的學習打下堅實的基礎。

參考文獻:。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇四

在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區或信息技術教育不發達地區的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。

計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發展。

二、課程學習情況。

大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法”，其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。

計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現形式單一，優質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：

1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節的綜合操作。每一章節設計好題庫，學生只有把每一章節要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過。考核內容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業產品登記表、銷售表、企業ppt簡介、word的字體編排等。

3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。

四、結語。

計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。

參考文獻：

[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.

[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，.

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇五

計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業的科學家才能具有的能力。計算機的發展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養應該是與培養學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質培養。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。2.1計算思維在課程體系中的應用計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業的學生調整教學內容，使不同專業的教學內容有所側重。其次，在教學過程中根據調整后的教學內容組織教學，力圖使教學內容與專業特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養。在教學過程中以引導為主，適當調整講授內容與作業內容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。

為培養學生的計算思維，應改變傳統的講授教學法而采用更適合計算思維培養的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態度。

1.3計算思維在考核方式中的應用。

傳統的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的能力培養，通過學生各個階段的表現來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價。可以對學生進行分組，學生根據自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內使問題不斷被挖掘、被發散，培養學生計算思維的能力。通過小這樣的評價方式可以使學生的思維出現碰撞，互相啟發，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。

2結論。

當今社會，信息技術飛速發展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養應該進行必要的改革。當然，現在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇六

摘要：計算機基礎課程實踐課教學主要側重于基礎知識、基本操作的練習，比較專業的應用及硬件維護實踐課教學少，要求也不高，使得教學落后于社會的要求。要從加強計算機基礎課程實踐教學出發，培養學生具有較強的動手能力。

計算機基礎課程實踐教學作為計算機教學的重要環節，對學生實踐能力與創新能力的培養起著非常關鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學生都能掌握，但是，各個領域中計算機網絡的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設計制作、廣告影像行業的圖形圖像處理、設計行業的計算機輔助設計，都缺少有一定技術水平的人才。為此，如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養，提高其綜合素質，對該課程實踐教學的改革是非常必要的。

一、本課程實踐教學的現狀。

1、實踐條件與設備落后。

受經費制約，學校的實踐條件與設備明顯不足。(1)計算機數量和型號速度上難以適應學生數量的增長，一些辦公硬件設備如打印機、傳真機等也是學生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。

2、學校教師對實踐教學認識不足。

由于條件和觀念所限，學校在計算機教學方面仍然是重理論教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內容的制定隨意性很強，由此，造成學生輕視實踐課的現象比較嚴重。

3、教材內容滯后。

計算機發展迅猛，各種應用軟件更是層出不窮、應接不暇。而教材內容卻顯得滯后，不能適應教學的要求。同時沒有實驗指導書，只能根據教材安排實驗。

4、注重軟件系統操作的教學，不重視硬件的實踐。

教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學生用于實踐操作練習，結果是學生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學生失去學習的興趣，實驗教學效果差。

1、提高對實踐教學的認識。

首先，計算機實踐教學是計算機課程的重要環節，計算機實踐教學的目的是要通過實際操作將所學到的知識付諸實際，是課堂教學的延伸和補充。計算機實踐教學無論在掌握計算機理論和原理，還是培養學生運用計算機解決其他各專業問題的能力方面，都占有相當重要的位置。其次，實踐課易于發現問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學生在實踐的過程中通過操作發現問題、通過分析解決問題，教學的效果往往事半功倍，能夠加強學生對理論知識的理解。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇七

很多大專院校的學生生源質量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。

1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。

很多教師在教學中仍然采用傳統的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。

1.3教師自身素質有待提高。

部分教師的專業素養和職業技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質的提高帶來了阻礙。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇八

1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業水平都很高，但由于未進行師范素質培養再加之高職生源素質相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質量的提高。

2、學生基礎層次不同高職院校生源來國內不同的地區，部分同學經常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎差異較大。學生計算機基礎的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎薄弱的特點；二是經濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。

3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎課程的課時數，而當今社會信息技術飛速發展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內容的更新和要求產生了明顯的矛盾。4、硬件環境影響教學質量近幾年各高職院校學生人數增加，現目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質量。

1、加強教師隊伍的建設教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術日新月異飛速發展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業知識。加強教師隊伍職業素養的建設，讓教師熱愛教育事業，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業畢業的教師師范素質的培養，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環境。教師的知識水平、職業素養、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設。

2、分層教學的應用由于學生基礎層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質量的主要因素。在備課過程中，要注意依據不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據學生在原有的基礎知識的提升幅度作為標準。

3、教學模式的改革任務驅動教學。任務驅動要求教師在教學中為學生創造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎上進行教授課程內容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網絡、互聯網和多媒體技術，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設備，實現交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現有移動平臺如微信、qq等，也可以開發自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。

4、硬件資源的建設計算機應用基礎是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇九

《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。

1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。

對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現因材施教，要根據學生的不同來源、不同專業等特點進行教學。可采用開設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現真正尊重學生個性差異的教學改革理念。

2.課堂教學目標不夠明確。

教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。

《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。

3.課程設置沒有充分體現學科特點。

在設計教學時，應根據各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。

4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。

在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。

1.教學目標的改革。

掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。

2.教學組織方法的改革。

高校的學生來自全國各地的不同地區，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。

3.教學時間安排的改革。

《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節課、上兩次機的方法，

許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：

(1)根據教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。

(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。

4.考試方法的改革。

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環節：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。

鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十

作為教學實施的主導者，每位教師都應該在教學開展前理清一條清晰的、有效的教學思路，才能在一門課程的教學過程中把握方向，從而獲得一定的教學效果。另外，一門課程的教學思路不應該是固定而不能變化的，要能夠因教學對象、具體教學過程的情況變化而進行適當調整，以適應不同的人才培養目標、實現不同的人才培養需求。本文針對《計算機應用》課程，從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細論述了這門課程的教學思路。

1課程定位和教學內容。

1.1課程定位。

《計算機應用》課程是面向我校計算機專業和非計算機專業專科層次學生的一門職業素質必修課，是培養信息時代高素質人才的基礎性課程。該課程的任務是使學生具有信息社會背景在所必須的信息技術方面的基礎知識，使用計算機和網絡的基本知識，充分認識現代化信息技術對社會經濟發展、科學技術進步以及社會整體環境的深遠影響。在學習本課程后，學生能主動并積極地提高自身的信息素養；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應用的能力；能適應信息社會的網絡環境，為今后的主動學習、終生學習和適應信息化工作環境奠定一個扎實的基礎。

1.2教學目標。

1.2.1知識目標要求學生掌握計算機信息處理與應用的基礎知識，包括以下具體內容：信息技術方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統、信息化以及信息社會的基本概念；數字技術的基本概念、數值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結構、基本任務和性能指標；指令、指令系統的概念；指令和程序的執行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結構和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設備（鍵盤、鼠標器、觸摸屏、掃描儀、數碼相機）和常用輸出設備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標和工作原理。計算機軟件方面的相關知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統的作用和分類；操作系統的處理器管理、存儲管理、文件管理和設備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設計語言的分類；常用高級程序設計語言的基本知識；語言處理系統的概念和工作過程。計算機網絡方面的相關知識：計算機網絡的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復用技術的作用與類型；電路交換和分組交換技術；信道的概念和常用傳輸介質的特點與分類；局域網的基本知識；以太網的類型和特點；因特網的發展、組成與常用接入技術；網絡分層結構和tcp/ip協議；ip地址和ip數據報的概念；路由器的工作原理；域名系統的概念；電子郵件、萬維網、im和文件傳輸服務的基本知識。數字媒體方面的相關知識：字符編碼標準；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數及常見文件格式；計算機圖形的應用；聲音的概念；數字聲音的獲取過程與獲取設備；數字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應用；數字視頻的概念、獲取方法與獲取設備；數字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應用。計算機信息系統及數據庫方面的相關知識：計算機信息系統的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數據模型、關系型數據庫的基本原理；數據庫結構化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統的特點。

1.2.2能力目標培養學生具備以下操作能力：windows操作系統部分：windows7操作系統的安裝與管理；個人計算機常用應用軟件的安裝；常用外設的使用與維護；文件的創建、保存、復制、移動、刪除、屬性設置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設置；段落格式和頁面格式的設置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設置；圖片、圖形、藝術字、文本框等對象的插入和格式設置；通過插入或文本轉換為表格的方法創建表格、表格屬性設置和計算操作；文檔的創建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創建和編輯；使用數據透視表對數據進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設置；圖片、圖形、文本框、藝術字、smartart圖形等對象的插入和格式設置；為演示文稿應用主題；幻燈片背景的設置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設置；演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學內容。

《計算機應用》課程的內容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網絡、第五章數字媒體技術、第六章數據庫與信息系統、第七章windows7操作系統、第八章因特網應用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關內容。

2教材和教學參考資料。

2.1教材。

根據《江蘇省高等學校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應用》課程教學大綱的規定，同時為了適應我校專科層次學生的學習和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術的最新發展，結構合理、專業知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎知識和基本原理與近年來出現的新技術、新產品、新應用相結合，具有一定的科學性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規劃教材《大學計算機信息技術實驗實訓指導》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學生的計算機基礎課程實踐操作的教學，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。

2.2教學參考資料。

本課程的教學內容分為基礎知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術領域的知識、技術具有發展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學參考資料作為補充。因此建議學生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學生的自學和實際應用能力。

3教學方法與手段。

3.1教學理念。

《計算機應用》課程是一門既要求學生具有相應的理論知識又要求學生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學生實踐應用能力、解決問題能力的培養。因此，教學中應理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應用，突出課程的實用性。采用教學與應用相結合的教學模式，以實際解決問題為主要目的，在教學的同時，配合大量的操作訓練，注重學生利用已學知識解決實際問題的能力的培養。

3.2教學方法。

3.2.1分層教學法本課程的理論知識部分采用分層教學法，即將每個章節的內容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據學生的學習能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學，既能滿足教學需要，又能滿足不同層次學生的學習需求。

3.2.2項目驅動法本課程的實踐部分采用項目驅動法，即將教學內容以項目的形式呈現，并將內容按任務進行劃分，要求學生按要求完成項目。使用項目驅動法的優點是能夠清楚地呈現操作的實際效果，激發學生的學習興趣，能主動完成學習并進行拓展應用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現項目效果，分析使用的主要操作內容；第二步：教師以任務為單位介紹各知識點，講練結合，指導學生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學生進一步理清思路、提高應用能力。

3.3作業安排。

針對《計算機應用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業包括了理論知識的課后作業、操作知識的課堂作業、操作知識的課后作業三部分。操作知識的課堂作業在教學過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業要求按時完成并統一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計算機應用》課程是我校專科層次各專業學生的職業素質必修課程，根據人才培養方案的規定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。

4學習方法指導。

《計算機應用》課程的教學目的主要圍繞培養學生掌握基本的信息技術理論知識和office辦公軟件的應用能力，因此區別于純理論課程或純操作課程的教學方法與學習方法，采取適合本課程的學習指導方法。理論知識學習方面，針對教材、課堂教學內容、補充閱讀材料和課后作業涉及的知識點，鼓勵學生展開一些專題討論，從而提高學生的自主學習和探究未知知識的能力。操作能力學習方面，采用分組學習的形式，提高學生協同合作的能力，并結合組間競爭機制，以競爭促學習，激發學習興趣、活躍課堂氣氛。

5結束語。

成功的教學與教學思路的形成、教學計劃的制定、教學過程的設計、課堂教學的實施、教學效果的反思各個環節都有著密不可分的聯系，而其中教學思路是根本，關系到后續環節的成功開展。本文從課程定位、教學目標、教學內容、教材、教學參考資料、教學方法與手段、學生學習方法的指導等多個方面，詳細闡述了《計算機應用》課程的實施思路。

參考文獻：

［1］吉根林，王必友大學計算機教程高等教育出版社，

［2］戴銳青，桑一梅大學計算機信息技術實驗實訓指導南京大學出版社，

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十一

摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。

信息技術的發展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業學校各專業學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。

本文在分析該門課程教學現狀的基礎上，提出了改革和創新教學模式、教學方法的設想。

那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變為“我要學”。

教師要大膽對傳統教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創新。

一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。

在教學過程中，要積極培育活力課堂。

按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發展學生的原則，打造活力課堂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯系起來，實現一體化教學。

計算機應用基礎這門課程旨在培養學生應用計算機的能力，而針對不同專業的學生，其應用計算機能力培養要求也不盡相同。

對汽修、機電、服裝等非計算機專業的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養上。

而對于計算機專業或與計算機關聯程度高的專業的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養上。

因此，我們在教學過程中，要根據學生的專業和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。

在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。

二、加強上機實操訓練，強化技能培養。

計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。

為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。

對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。

在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。

當教師發現具有創意的作業時，應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。

三、建立網絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。

可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。

通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統的教學模式、教學方法已不適應現代計算機技術發展的需要，也不適應企業對人才培養目標的要求，必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變為“我要學”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業后能成為一名合格的一線技術人才。

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高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十二

技工院校機械專業五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當的問題最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。

在技工院校機械專業中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。

首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業崗位實際需求，與專業課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業產品的設計說明書、使用說明書、維修保養說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業知識，在做這些專業產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業教師在了解自身的同時還需要了解機械專業，才能在具體的教學過程中發揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業教師結對子，參與機械專業教師的教學過程，學習機械專業知識內容，了解機械專業特色，熟悉機械專業產品的特點，依據實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創新評價體系，引入專業實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現代化的企業生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據的地位也越來越重要，它將是職業類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發展類課程中，以突出其對學生職業生涯發展的重要性。同時，在技工院校機械專業的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業發展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業生涯的規劃和發展，提高機械專業學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。

參考文獻。

[1]陳偉.辦公自動化高級應用案例教程[m].清華大學出版社,2010,1.

[2]浙江省職業技能教學研究所組織編寫.計算機應用基礎項目化教程(第二版)[m].浙江科學技術出版社,,8.

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十三

在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現代的職業教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。

2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。

在現代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發展帶來了挑戰，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。

3.教學漸漸地與實踐脫節。

計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。

4.學生的素質水平不一樣。

一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區的，家庭環境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。

1.教學理念的改革。

為了更好的培養學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區別，這樣才能使計算機應用發展的更好。

2.教學方法的改革。

高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創新能力的培養，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現代計算機的信息量大，并且更新換代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現，這樣才能強化職業技能的培養，也有利于計算機的發展。

結語。

高職計算機對我國教育事業的發展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發展的更好。

參考文獻：

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高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十四

隨著計算機技術和互聯網技術的高速發展，現代計算機和互聯網的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創新，改變落后的教學內容和單一的教學方式。在教學內容上，雖然現在各高職院校都有較為完善的教材系統，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內容相對滯后，難以突出重點內容。教學方式上，各院校都采用了傳統的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。

（一）教學內容缺乏新意。

隨著計算機和互聯網技術的發展，計算機已經融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發展，越來越多的小學已經開設了計算機應用課程，培養學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經無法再調動學生的學習興趣。

（二）落后的教學內容。

高職院校由于教學內容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統，稍微先進一點的講windows7系統，但這兩個操作系統已經嚴重過時，現在市面上賣的電腦已經開始普及windows10系統，這使得學生所學的知識與現實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。

（一）在學習內容的實用性和教學的層次性上要加以重視。

現代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統。例如在向學生講解excel數據編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數據擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數據處理知識的理解程度。

（二）加強教學的時效性。

進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新換代性質，在教學過程中必須重視教學內容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業可適當的進行簡化，要求學生了解即可。計算機專業的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業性較強的知識。關于互聯網知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網絡銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現象，高職院校應將互聯網技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。

（三）教學模式的革新。

高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統教學模式進行創新，敢于突破傳統，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。

三、實施教學改革的具體方案。

（一）改革教學資源和教材。

眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹window操作系統的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網絡基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統和windows7系統已經過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統。針對不同專業要求對內容進行相應的調整，對非計算機專業可以將專業性較強內容刪改，如outlook對有些專業的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。

（二）進行課堂組織改革。

對傳統課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。

綜上所述，高職院校要及時對現有教材和教學資源進行更新，對傳統的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發展，促進教學質量的提高。

參考文獻。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十五

對于我國現階段的情況而言，必須進行一定的調研，主要原因在于，計算機課程經過不斷的發展，已經與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產生較大的積極影響，必須要進行系統的調研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。

本文認為，應該分不同專業調研各專業的計算機應用能力要求，提出各專業實現計算機應用能力目標的課程體系，實現各專業計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據此制定各專業計算機應用基礎課程的課程標準。

只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。

在我國的發達城市和地區，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統的調研，對全局的情況都一個較好的把握。

在現今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十六

中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發展需求;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網絡教學平臺解決課時不足的問題。

高度信息化的今天，計算機已經在各行各業大面積普及。各種職業以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經成為衡量一個人基本素質的重要性標志。職業中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業中專每個專業所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發展的需求。現筆者將針對職業中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。

(一)教學理念陳舊，難以適應時代發展需求。

伴隨中等職業學校培養目標的明確，調整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的發揮，也不利于學生的思維和個性的發展。此外，由于受到各種條件所限制，職業中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現在課堂上會經常出現教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現的問題。

(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡。

由于我國各地的經濟發展不平衡。如在市區可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統、文字處理或圖形信息處理為主。

(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足。

現階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的.中職類學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。

(一)全方位提升計算機專業教師的能力與教學水平。

要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發展學生積極的情感態度，幫助他們樹立科學的價值觀。

老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系。可以憑借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。

(二)實施分層教學法。

教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環境極大豐富了教學內容，使教學內容更加形象直觀。但教學進度、教學內容、教學要求都是統一規劃，遠不能滿足不同專業、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內容，勢必會產生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節約時間，又可以讓教師更好地開展教學。

(三)借助網絡教學平臺解決課時不足的問題。

在世界科技水平不斷進步和網絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業余時間應該很好的借助他們開展授課的過程。可以讓大家借助這個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。

三、結束語。

計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。中職學校非計算機專業計算機基礎應用教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業中等專業學校，大學本科，學士學位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十七

0引言。

為了適應信息時代的要求，促進中職《計算機應用基礎》教學躍上新臺階，目前各中職學校都將該課程設為各專業學生必修的公共基礎課程。

因此，《計算機應用基礎》課程的教學要求充分反映本學科領域的最新科技成果，應通過對教學內容的研究實現教育與科研的有效結合。

同時，要調整學生的知識結構和能力素質，體現當前中職教育改革發展的新形勢，進一步提高學生對計算機信息作用的認識，培養學生對信息的處理和利用能力。

在教學模式和方法上，應通過對計算機課程教學過程的設計使學生在學習的過程中逐步體會到《計算機應用基礎》課程的重要性，提升學生的學習興趣。

隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學生對《計算機應用基礎》課程內容不感興趣，甚至覺得沒必要開設該課程。

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十八

計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排，學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中，教師要著重于對學生自學能力的有效培養，教師可以適當的調整上課時長，留給學生更多充分發揮以及展示的空間，積極鼓勵學生組建小組，進行研究以及討論學習。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業，在下節課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養學生的創造意識以及競爭意識，激發學生的學習熱情。

2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。

由于學生的基礎不同，對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點，進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言，教師在完成教學任務以后，要合理的安排更為高級的教學內容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據，或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言，教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。

“對于計算機課程教學的內容進行優化”不單單指對教學內容以及教學課本的優化，還應該對內容進行深入性改革。傳統的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發展以及計算機的普及，這樣的內容已經不能適應社會發展的需要，市場對于專業型人才需求進一步增加，因此，中職衛校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容，使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。

4結束語。

綜上所述，信息時代的發展推動了計算機的廣泛性使用，如果現代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛校致力于培養護士、口腔技工以及醫生等社會需要的專業型人才，所以，中職衛校應當著重培養學生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應現代化信息時代的發展。

參考文獻：

高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇十九

摘要:計算機的應用已經是體現在各個方面,每個行業都在與計算機相互融合,利用計算機發揮每個行業的優勢,這個已經是當下普遍存在的現象,在社會飛速發展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業內發揮作用的關鍵,當前的計算機行業形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數據,云計算等等,這些職位都是社會的產物,社會的發展催生了這些職位,計算機的發展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現,人類的社會生產力大大的提高了,社會生產率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發展形勢,做到和市場的緊密結合,不斷的更新技術和教學方式,培養出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據多年的教學經驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。

1教學目標的分析。

2教學計劃的改革。

3教學模式的改革。

3.1師資力量的提高。

3.2建立多媒體教室,以實戰為基礎。

3.3加強品德教育。

引用：

[5]任志新.論《計算機應用基礎》課中創造性思維能力的培養[j].齊齊哈爾職業學院學報,2002（02）.

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高職學院計算機應用基礎課程教學研究的論文（匯總20篇）篇二十

現代信息技術在持續飛速的發展，使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質教育，在中職衛校中強化計算機應用基礎的課程教學，是促進中職衛校進一步向前發展的必要途徑。所以，在中職衛校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路，在逐漸增強學生自身的綜合素質的同時，還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優勢面對就業競爭。

中職衛校開設的計算機課程具有一定的針對性，在現代化的社會中，中職衛校對于人才的培養已經不能單單局限于對于專業技術的培養，要著重于對學生進行綜合素質的培養。針對于我國目前計算機課程的教學改革，最為關鍵的就是要了解現階段我國計算機課程的教學現狀，并且采取相應的措施。

計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科，想要全面的掌握教學內容，教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學內容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全，使得為學生安排的實訓課時不夠，或者是多個學生共用一臺計算機設備，輪流進行操作練習，導致學生缺少實際操作練習，不能實現預期的教學效果。

1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。

目前，一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學生對于教學內容比較熟悉；但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質以及生源地的教學質量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生，教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學生的積極性，對教學的實施有著直接性影響。當然，針對于能力相對較強的學生而言，教師可以適當性的拓展教學內容，在教學內容之外進一步有效的激發學生的學習熱情以及創造能力。

1.3中職衛校的教學課程相對較為死板。

我國的中職衛校的計算機應用課程內容較為陳舊，沒有創新內容，計算機教學軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導致學生的實踐知識相對落后，學生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習，使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠實現，但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。