優秀作文是通過選材、組織結構、語言表達等方面的精心設計和處理，能夠充分展示作者的思想、情感和寫作能力的一種文體，讓人留下深刻印象，令人讀后百感交集，引發共鳴。優秀作文是語言文字的精華，是思想與情感的流露，值得我們去欣賞和學習。如何寫一篇較為完美的優秀作文是每個作文作者所追求的目標。以下是小編為大家搜集整理的一些優秀作文范文，希望能夠對大家有所幫助。

海上日出高三（匯總17篇）篇一

太陽出現小半邊臉紅得很沒亮光。

一縱一縱。

使勁上升。

沖破云層。

描繪日出跳出海面紅得可愛。

深紅亮光奪目。

云層不厚躲透射亮光燦爛。

云層很厚放射透出重圍一切都光亮。

贊賞日出偉大的奇觀。

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海上日出高三（匯總17篇）篇二

你看過海上的日出嗎？今年暑假我就看到了海上日出的美景。

為了看日出，我和媽媽、爸爸凌晨四點多鐘就來到了海邊，那里已經聚集了很多人。雖然是夏天，但是人們都穿著厚厚的衣服，因為海邊的早晨時非常冷的。

我們等了很長時間，漆黑的海面盡頭終于出現了一絲光亮。“仔細看，日出就要開始了。”爸爸指著發光的地方說。

這時，太陽漸漸地探出了點兒頭，剛才還一片漆黑的海面，現在已泛起了波光，天邊的云像被太陽燒著了一樣火紅火紅的，但這時的太陽并不刺眼。

太陽在不斷地上升，天空也越來越亮了，太陽的輪廓像樹的年輪似的慢慢地擴大。當太陽完全跳出海岸線時，就像一顆紅色的寶石掛在天邊的一角，異常美麗。

上升，上升，再上升，隨著太陽的升空，天已經完全亮了。這時的太陽已是光芒萬丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睜不開了。這時，氣溫也越來越高了，人們紛紛脫下了厚衣服，仿佛從秋天直接來到了夏天。

啊！海上的日出是這么的美，我不禁陶醉其中了。我想：這美景將會永遠留在我的腦海之中。

指導老師：王全民。

海上日出高三（匯總17篇）篇三

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。

2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

二、說教學目標和教學重難點。

目標：1、訓練用普通話流利的朗讀課文。

2、訓練運用圈點批注的方法進行自主學習和方法。

3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）。

4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批注方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節課的指導思想在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵詞的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。

為了增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

四、說學法的指導和學習習慣的培養。

1、用普通話準確朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

五、說教學過程。

我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。

（一）導入。

我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺到海上看日出，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解）。

（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）關鍵閱讀（或寫得好的語句）用波浪線。

3）有疑問的地方，有括號加問號。

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發現式的學習過程）。

（三）檢查評價。

教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）。

（四）朗讀訓練。

經過前面的朗讀，現在進行檢查。

1、分組讀。

2、個別讀。

3、全班讀。

（五）詞匯積累——課堂練習。

讓學生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）。

詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習。

提出問題，進行討論。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。

3哪些段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣）。

教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。

（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。

（七）解決問題。

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查第二、第三題。

小學階段非常活生生背誦，它是積累語文的最好途徑。為了溵發背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。

壯觀的影像一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。

（九）總結全文。

我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美，把美寫下來。

小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養。

（十）板書設計：

日出時小半邊臉紅亮光跳。

日出后透出重圍染成光亮。

海上日出高三（匯總17篇）篇四

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設計。

好天氣??。

偉大的奇觀??????有薄云??????熱愛大自然。

有黑云。

海上日出高三（匯總17篇）篇五

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、復習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的.日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

板書設計：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出高三（匯總17篇）篇六

今年暑假，我和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起去坐郵輪，讓我第一次近距離接觸大海。大海藍藍的，好似一塊巨大的藍寶石，讓人浮想聯翩，心情頓時開闊起來，不由想到長歌行中“百川東到海，何時復西歸”的詩句。但是讓人最難忘的還是海上看日出。

不一會兒天空開始發白了，朦朦朧朧的，就像披上了一層若隱若現的灰色薄紗，先是很淺很淺的灰藍色，漸漸地變成灰白色。這時天邊逐漸出現了一片金光，好像大海的盡頭鑲了一條金色絲帶。我知道這時太陽就要出來了。果然過了不一會兒，太陽露出了小半個臉，然后它就像被什么東西按住了似的，一點兒一點兒努力往上聳，最后終于完全露出海平面，躍入天空，就像是一個耀眼的巨大燈籠。這時，這個巨大的燈籠發出刺眼的紅光，映得天上的云彩也像穿上了鮮亮的紅衣裳似的，顯得格外好看。讓我不盡想起了《海上日出》中的兩句詩“萬丈光芒染海風，波濤洶涌四時同”。

茫茫大海上的日出是大自然送給我們最好的電影票，讓我看了一場現場版的大電影，它不但免費，而且呈現給我們最美麗、最神奇的自然景觀，讓我大飽眼福!

海上日出高三（匯總17篇）篇七

在越南芽莊，我第一次見到了壯麗的。

我們酒店的窗戶正對著茫茫大海，是看日出的最佳地點。

早晨六點，我正做著美夢，但一陣劇烈的搖晃把我叫醒了。我睜眼一看，是媽媽！還沒睡醒，我正要發作，媽媽說：“快看日出！”我一聽，便急忙向窗邊沖去。

起初，周圍是黑漆漆的，沒有一絲光亮。過了一會兒，天空漸漸變了顏色，變成了藍色，周圍的房子隱約可見，好像漂浮著一層輕紗。海面暗沉沉的，連海浪也無精打采地翻滾著。漸漸地，海天相接處像魔法般變了顏色：從淺藍到淺黃，從淺黃到深黃，從深黃到淡紫......當那里變成灼熱的紅色時，整個天空溫暖而明亮。太陽提前把熱量傳給了云，拉開了華麗現身的序曲。

終于，紅彤彤圓滾滾的太陽出現了！它將熱量全部散發出來，灼燒著大地。海上頓時充滿了光明，波浪也來了精神，一個接著一個地撲上岸去。

生平第一次看到，竟是如此壯麗！日出的美，不僅在于它的絢麗多彩，更在于它能讓人對新的一天充滿希望！

海上日出高三（匯總17篇）篇八

1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。?。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。?。

4、朗讀課文。背誦課文。?。

教學重點：?。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。?。

教具準備：?。

掛圖、投影片?。

教學時間：兩課時?。

第一課時?。

教學目標?：?。

1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。?。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。

教學過程?：?。

一、引入新課?。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。?。

二、檢查預習?。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。?。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。?。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。?。

三、講讀課文。?。

1、指名讀第一自然段。?。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？?。

2、學習二三自然段。?。

（1）說一說圖1景象。?。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。?。

（3）用投影片幫助理解。?。

（4）理解重點詞語。?。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那?。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。?。

3、講讀第四五段。?。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？?。

出示掛圖2，指導觀察。?。

由于陽光的作用，云有什么變化？?。

（2）指名讀第四五段。?。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。?。

（3）理解第四五段，讀讀想想。?。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。?。

（5）讀第四五段，概括大意。?。

4、講讀第六段。?。

（1）讀文，“奇觀”？?。

（2）這偉大的奇觀指什么？?。

（3）表達了作者怎樣的感情？?。

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？?。

四、練習朗讀全文。?。

五、作業??。

1、朗讀課文。?。

2、識記生字詞。?。

第二課時?。

教學目標?：?。

1、理解本課生字新詞；并聽寫。?。

2、背誦課文。?。

教學過程?：?。

一、出示生字詞卡片，讀記。?。

二、練寫生字詞。?。

三、讀背第一段。?。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。?。

1、朗讀第二三段。?。

2、完成思考練習。?。

3、自讀第二三段，想象，背誦。?。

4、練習背誦第二三段。?。

五、讀背第四五自然段。?。

1、朗讀第四五段。?。

2、完成練習3。?。

3、想象、記憶文章。?。

4、練習背誦第四五段。?。

六、看圖，全班試背全文。?。

七、指導造句。?。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？?。

2、找出有關句子讀一讀。?。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？?。

4、口頭造句。?。

八、鞏固生字詞。?。

1、自己識記。?。

2、聽寫詞語。?。

九、作業?：?。

1、背誦課文。?。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。?。

3、預習《燕子》。?。

海上日出高三（匯總17篇）篇九

暑假，爸爸媽媽帶我到香港塔門島游玩。

為了觀看海上日出，我們決定在塔門島上露營。塔門島上風景優美，島上有一塊平整的大草地，我們選擇在這里露營。因為，這里是觀看日出的最佳位置。

第二天，大家都早早地起來了。天空還是灰白色的。島上的人都準備好相機拍日出了。過了二十分鐘，天慢慢地變成了淺藍色。轉眼間，遠處天空和海相接的地方出現了一條大紅線。大家都在歡呼：“太陽就要來了，太好了！”大家都目不轉睛地看著那里。

在海面上，太陽露出了一角。接著，太陽越來越大，越來越亮，從只露出了一角變成了半圓。太陽努力沖破云層，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。過了一會兒，整個太陽都從云層中跳了出來，刺得我們的.眼睛都睜不開了。這時候，太陽光芒四射，把云朵照得紅彤彤的，好像天空著了火。大海也被太陽照得金燦燦的，我都分不清哪里是海，哪里是天。在那里觀看日出的人們也被鍍上了一層金色。

太陽徐徐上升，把整個塔門島照得金光燦燦。啊！美麗的日出讓我難忘！

海上日出高三（匯總17篇）篇十

國慶假期，我們全家來到了日照。“日出初光先照”，來到這里，除了和大海親密接觸，當然不能錯過觀賞了。

為了看日出，我們四點半就起床了。這可是一天中溫度最低的時候，我不僅穿上了帶來的最厚的衣服，甚至把賓館的棉被披在了身上。此時，周圍很靜，不時傳來公雞打鳴的聲音，我猜它是在叫太陽快點升起吧。天還是灰蒙蒙的，西面的天空掛著一輪圓圓的明月，它就像一枚金色的圓盤。海天相接的上方是又大又亮的啟明星，它高掛天空，是在指引我們，太陽要從這里升起。

過了一會，東面海水的上方露出了一道魚肚白，微弱的光亮并沒有把朦朧的天空照亮，依然分不出哪里是天，哪里是海，真是水天一色呀！這道魚肚白逐漸擴大，天空逐漸清晰起來。天邊的云朵也像被施了魔法，從原本的烏黑，變為白色，再變為紅色。這時，太陽像一個活潑調皮的小男孩一樣，一下探出了腦袋。雖然太陽只露出了三分之一，可那道赤紅色是真美麗——紅得耀眼，紅得可愛！此時的太陽又像一個靈巧的舞蹈者，踏著輕盈的舞步，不經意間，已經輕快地升上了天空。它的顏色并不是剛才的赤紅色，也不是朱紅色，而是火苗一般的火紅色。它周圍的云也慢慢有了光彩，幾乎是一剎那間，太陽射出了萬道霞光，把海面照得波光粼粼。此時此刻，一波一波的海浪沖過來，打碎了海面上的光束，很快光束又重新組合起來，依舊是金光閃閃的海面。海面上的漁船漸漸多了起來，它們航行在陽光里，也變得金光閃閃了。清晨的海面，真像一幅美麗的畫兒啊！

壯麗而難忘！

海上日出高三（匯總17篇）篇十一

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

第一課時。

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

在語言環境中學習生字新詞。

整體把握課文結構。

演示文稿。

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議。

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一。

剎那間。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。

出示二。

分辨、辨認、辨別。

爭辯、辯論、狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三。

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段。

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）。

最后一段。

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯系上文思考，“這”是指什么？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業。

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的.內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據著極其重要的位置。

但本課教學，我發現自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

海上日出高三（匯總17篇）篇十二

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

多媒體課件。

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設計。

好天氣。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云。

海上日出高三（匯總17篇）篇十三

1．學會本課5個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

一、自主學習。

1．注音：

霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌。

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）。

剎荷重。

（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）。

4．解釋下列詞語（聯系上下文理解下列詞語）：

一剎那：（）。

鑲：（）。

奇觀：（）。

果然：（）。

二、合作探究。

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什么？）。

全文共（）自然段：

第一段（）。

第二段（）。

第三段（）。

2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

時間地點。

環境事件。

“常常”說明（）。

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課后練習。

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

2．云層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

海上日出高三（匯總17篇）篇十四

教學目標：

情感目標：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

知識目標：在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的趣。

導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）。

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）。

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）。

4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）。

5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）。

板書設計：

晴朗時。

有云時。

海上日出高三（匯總17篇）篇十五

1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

教材分析。

《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到沖破完全跳出就要讀得有力，節奏快體現沖破的力量。

第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據插圖理解。

1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮。

人物：我。

地點：海上。

事情：看日出。

環境：周圍很靜。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

淺藍。

紅霞。

范圍。

擴大。

奪目。

光彩。

分辨。

燦爛。

紫色。

奇觀。

目不轉睛。

一剎那。

附：板書設計：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

（一）啟發談話，引入課文。

（二）指名朗讀課文。

（三）學習課文。

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）。

3．結合時代背景理解難句。

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是一縱一縱地？請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）。

（四）指導朗讀。

（五）指導背誦。

1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）。

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

海上日出高三（匯總17篇）篇十六

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

掛圖、投影片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

一、引入新課。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時。

教學目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

2、找出有關句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、預習《夕照》。

2．夕照。

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時）。

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

四、教學方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時。

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

二、初讀課文，整體感知，質疑。

１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）。

５．你在讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產生以下疑問：為什么作者說是"如詩的夕照"？

夕陽為什么會是調皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在后面教學中解決。）。

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"為什么說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"我為什么會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（播放夕照的錄像片斷）看完后你想說什么？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］。

四、品讀，升發情感。

１、小結：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

２、交流匯報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）。

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

５、學生交流所寫的詩句。

第二課時。

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時交流。

２、全班交流。

３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］。

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組匯報、交流。

海上日出高三（匯總17篇）篇十七

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。

1、重點：學習通過矛盾沖突推動情節發展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。

兩課時

第一課時

一、導入新課：

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標志。他的劇作戲劇沖突尖銳復雜，結構嚴謹；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標志。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發展，曹禺以前，多數劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

二、詞語解釋。

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：處事經驗。

凄楚；凄慘痛苦。

喃喃：象聲詞，連續不斷的小聲說話的聲音。

獰笑；兇惡地笑。

蕭條：經濟衰微。

三、聽錄音后，學生分角色朗讀

四、了解戲劇藝術知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇種類：

a、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

b．按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇；

c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇；

d、按照矛盾沖突的性質和表現手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

劇本的特點：（它是演出的依據和基礎。）

第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發展變化；過程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。

第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。

舞臺說明：

寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明性文字，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。

劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等院作為強烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則環繞著女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。