教案模板可以幫助教師迅速復習和準備教材，減輕備課壓力，提高教學效率。接下來將為大家展示一些獨具特色的教案模板，它們融入了許多新穎的教學策略和教育理念。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇一

自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

（1）對聚落空間形態的影響。

（2）對商業網點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。

教材文字雖少，但內容與我們生活的環境密切相關。本節配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

1、知識與技能：

（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

（2）理論聯系實際，培養學生用所學的地理知識發現和解決生活中實際問題的能力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

3、情感態度和價值觀：

（1）通過學習本節的內容，讓學生通過聯系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業網點布局和發展的影響，學會用發展的觀點來認識問題、分析問題。

（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養學生熱愛祖國的感情。

交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

培養學生通過案例分析掌握知識的技能。

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

在網絡環境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業網點示意”、圖5.9“平原商業網點示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業網點分布的影響，得出山區和平原商業網點分布的特點及其原因。

學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態、商業網點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

1.導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。對第二部分“對商業網點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業網點密度，對商業網點位置，對集鎮發展的影響。總的來說，這節課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

第二節交通運輸布局變化的影響。

一、對聚落空間形態的影響。

1．交通條件對聚落空間形態的影響。

2.交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。

二、對商業網點分布的影響。

1.對商業網點密度的影響。

2.對商業網點位置的影響。

3.對集鎮發展的影響。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇二

一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

第一節內容包括：大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

（一）教學目標

知識和技能：

1學生能說出地球大氣最重要的能量來源

2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

過程與方法：

1學生能說出大氣的受熱過程

2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

3教師創設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

情感、態度和價值觀：

1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

（三）教學重點、難點

大氣的削弱作用和保溫作用。

理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

學生對于日常生活中常見的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

1、 讓學生重視圖文轉化，培養學生閱讀地圖的能力。

2、 學習地理知識的觀察方法

3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

4、 運用地理知識解決問題的方法

理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

本課的指導思想：以一切為了學生的發展為核心，以創設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

基于以上的思路，我設計了以下三個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結。

導入新課：

（二）創設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？

2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

（一）、大氣的受熱過程

[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

4、請簡述大氣的受熱過程。

5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常強化這種積極性。不斷創設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創設的一系列小問題。

上述問題的解決，主要培養學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

理由：為了培養學生的思維能力，在教學過程中我將創設條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創設階梯式問題情境，培養學生思維的邏輯性和深刻性。

教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

再次出示思考題：

理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

以上7題中，1～5層層遞進，環環相扣，6～7則是書本聯系實際，聯系現實生活。

最后：歸納總結：

8、將下列地理事物之間的聯系用方框圖來表示。

太陽 地面 大氣 宇宙空間

理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。

教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生個性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

歸納總結：

大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。引入熱力環流知識的學習。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇三

1、概況：位置――亞洲南部，三面臨海，大部分地區地處熱帶和亞熱帶。印度是南亞面積最大的國家，目前人口超過十億，居世界第二位。恒河是印度的母親河。印度人屬于白色人種。

2、地形特點：自南向北明顯的分為三部分：北部山地：喜馬拉雅山;中部平原：恒河平原;南部高原：德干高原。

3、氣候特點：以熱帶季風氣候為主。熱帶季風氣候特點：全年高溫，分旱雨兩季(旱季10月-次年5月;雨季6-9月)。

4、世界文明古國。

南亞面積最大，人口次于中國，本世紀中葉可能超過中國。

5、農業。

農作物分布與自然條件的關系(水稻、小麥、棉花、黃麻、茶葉)。

水稻：分布在降水較多的東北部及半島沿海地區。

小麥、甘蔗：恒河平原、印度西北部。

棉花：德干高原西北部。

黃麻：恒河三角洲，世界首位。

茶葉：布拉馬普特拉河兩岸山坡。

6、發展中的工業。

礦產：主要有煤、鐵、錳等，分布在德干高原東北部——印度東北部鋼鐵、機械工業中心。

獨立前：只有采礦業和紡織業。

新德里：首教，位于印度西北部，東南的阿格拉有著名建筑泰姬陵——鐵路交通中心。

加爾各答：位于恒河口，麻紡織工業中心和重要海港，人口最多城市——黃麻產地。

孟買：位于西部沿海最大海港和棉紡織工業中心——德干高原西北部棉花產地。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇四

一、世界第二人口大國：

1、位置、范圍和首都。

(1)位于我國的西南面，屬于南亞，也是南亞面積最大的國家。

(2)瀕臨水域;東臨孟加拉灣，西瀕阿拉伯海，南臨印度洋。

(3)主要鄰國：東北部：中國、尼泊爾、不丹;東部：緬甸和孟加拉國;西北部：巴基斯坦;南部隔海相望的國家：斯里蘭卡。

(5)人種：主要為白色和黑色人種。

(6)人口：世界第二人口大國，人口增長速度快，有人預測印度在本世紀中葉將會超過中國，稱為世界第一人口大國。

(7)眾多的人口對印度資源、環境和經濟發展產生了很大的壓力。

(8)首都：新德里。

2、自然環境：

1、主要地形區：北部的喜馬拉雅山脈，中間的恒河平原，南部的德干高原。

2、主要地形及地形特點：平原、高原，地形較為平坦，土壤肥沃，是亞洲耕地面積最廣的國家。

3、主要河流：恒河，從孟加拉國的恒河三角洲注入孟加拉灣，被印度人稱為“圣河”和“印度的母親”。

二、水旱災害頻繁。

1、印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候(全年高溫，分為旱雨兩季,雨季為6月至9月，旱季為10月到次年5月)為主，由于受西南季風的影響，年降水量極不穩定，水旱災害頻繁。乞拉朋齊是世界上降水最多的地方。

2、綠色革命：由于人口增長太快，水旱災害頻繁，生產技術落后，在20世紀的大部分時間里，印度每年需要進口大量的糧食。60年代后，實行了綠色革命，糧食不僅能夠自給，還有一定的余糧可供出口。

3、印度主要糧食作物：水稻和小麥。

4、水稻、小麥的分布與自然條件的關系：水稻主要分布在東北部平原和半島兩側沿海平原，降水豐沛的地區;小麥主要分布在德干高原西北部和恒河上游，降水較少的高原山區。

5、主要經濟作物：黃麻、棉花和茶葉等。

三、發展中的工業。

1、主要礦產資源：煤、鐵、錳。

2、工業分布與原料產地之間的關系。

工業中心的分布接近原料產地，可以節省運費，降低成本。

3、主要城市及特點：新德里：首都;加爾各答：印度最大的麻紡織中心，最大的城市;孟買：印度最大的棉紡織工業中心，最大的港口;班加羅爾：印度軟件工業中心。

4、工業特點——發展中的工業。

獨立后在原有紡織工業和采礦業的基礎上，發展起鋼鐵工業，機械制造業，化學工業和棉麻紡織工業，而且在高新技術產業如原子能，航天，計算機軟件領域達到了世界先進水平。

備注：讀圖掌握印度主要瀕臨水域，鄰國、地形區、河流和城市。

課后練習。

下列關于印度的敘述中，錯誤的是()。

a.印度的軟件外包業務主要來自美國，其次是歐洲發達國家。

b.印度是世界第二軟件大國。

c.印度發展服務外包產業的優勢之一是英語普及。

d.印度每年承包全球服務外包市場近2/3的業務。

解析：印度是世界上僅次于美國的第二軟件大國，其軟件外包業務主要來自美國，其次是歐洲發達國家。印度發展服務外包產業的優勢是人力資源豐富、勞動力成本低、英語普及、信息技術發展較早。印度每年承包全球服務外包市場近1/2的業務，其中承接的軟件外包產業約占全球軟件外包的2/3。

答案：d。

印度最大的棉紡織工業中心是()。

a.加爾各答b.孟買c.新德里d.班加羅爾。

解析：加爾各答是印度人口最多的城市，也是印度最大的麻紡織工業中心;孟買是印度最大的海港和最大的棉紡織工業中心;新德里是印度的首都;班加羅爾是印度新興的工業中心。

答案：b。

印度容易發生水旱災害，主要原因是()。

a.地形的影響。

b.東北季風的影響。

c.西南季風的影響。

d.原始森林遭到破壞。

解析：印度絕大部分地區屬于熱帶季風氣候，其降水來自印度洋的西南季風，西南季風到來的時間和強弱程度不一，容易發生旱澇災害。

答案：c。

印度知識點的全部內容就是這些，不知道大家是否已經都掌握了呢?預祝大家以更好的學習，取得優異的成績。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇五

各位評委老師：

下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

鋒與天氣是《常見的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統與天氣現象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統，并可以聯系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經驗聯系起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。

3.激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。聯系我國的天氣現象，能將所學知識用于實際，服務于社會。

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：

【重點】。

鋒的組成與分類。

【難點】。

冷暖鋒特征及其對天氣的影響。

環節一：導入新課。

運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現象有關，引發學生思考，從而導入新課。

【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。

環節二：新課教學。

1.鋒面的定義。

通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。

【設計意圖】問題，是激發學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發學生學習興趣，引發求知欲，啟迪學生思維，發展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。

2.鋒的分類。

對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。

3.冷鋒及其影響。

這是本節課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。

在講解的過程中設置以下幾個問題進行探究：

(1)什么是冷鋒?

(2)過境前本地區受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?

(3)過境時有哪些天氣現象?

(4)過境后本地區受什么氣團控制?

通過以上問題的探究，老師向學生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調的是冷鋒的降水區域和移動方向。最后由老師總結出冷鋒過境前中變化情況的表格內容：

【設計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環節的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結，能夠提高學生的歸納概括能力。

環節三：鞏固提高。

【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。

我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?

學生通過聯系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風或沙暴天氣;冬季爆發的寒潮;一場秋雨一場寒。

【設計意圖】能夠將學生實際所學知識與生活實際相聯系，做到學以致用。

環節四：小結作業。

【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內容進行總結并且布置相應的課后作業。

小結：簡要總結本節課內容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結，加強學生對于重難點的理解和記憶。

【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業：

根據冷鋒的學習思路，預習暖鋒。

【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高歸案概括的能力。

為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

地理課印度說課稿（精選16篇）篇六

我說課的內容是高中地理必修第__章第__節，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設計。首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。

首先說說教材的地位和作用。本節教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線索是把所學的理論知識應用于現實生活中來指導生產生活。

其次說說教材內容特點。本節課內容具有以下特點：

1、有部分教學內容抽象難以理解，知識原理性比較強。

2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。

3、教材內容有較強的比較性且知識前后聯系密切，可采用比較法教學。

4、學生在以前的知識中有相關知識積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內容對學生既有知識性，又有趣味性。

5、與生產生活息息相關，體現教材選材的實用性原則。

根據教材內容特點及高一學生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：

1.知識與技能。

識記：

分析：

理解：

3、情感態度與價值觀：

在一節課的時間里。對學生的情感態度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯系實際，并逐漸將所學知識用于生產生活及科研，有助于學生創新精神的培養。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據教育心理學的"皮革馬利翁"效應，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。

根據對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節課內容的重難點。

重點是：

確立依據：1.這部分知識有較強的實用性。與現實生活聯系特別密切。

2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節課問題時相對較弱。

難點是：

依據：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

2.學生缺乏這方面的的知識基礎及生活經驗。

以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。

一、教學方法。

"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據教學內容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：

1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。

2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。

3.以地圖為載體的情景教學法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。

二、學法指導。

新課程倡導"教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發展。本節課的學法指導如下：

1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯系實際，用所學知識去指導生產生活。

2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。

三、教學手段。

多媒體與傳統教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學。可以拓寬學生學習視野，提高學習效率。

以上是我在本節課中所設計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現本節課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。

教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業，板書設計七個環節。

一、復習提問。"溫故知新"及建構主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環節。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調整。

二、導入新課。展示一組地理圖片。創造學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。

三、講授新課。

環節一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。

這時教師可以在教室內逐個了解學生的學習情況，關注到每一位學生。

2、教師點撥。教師根據剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯系實際，逐漸突破重點。

設計意圖：教育心理學上認為：學生在每節課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩定。因此就在這段時間里，采用啟發式教學方法，讓學生充分發揮自己的自學能力。這個環節的設計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。

環節二：1、教師出示問題。該問題既是本節課的難點。

2、學生合作討論、歸納總結并展示討論結果。

3、教師點撥。

設計意圖：教育心理學認為，在每節課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩定。可以設置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環節中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。

四、鞏固復習。

在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。

五、課堂小結。

學生先對本節課內容進行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。

這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

六、作業布置。

有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創新能力的培養。最后說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。

各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發式教學原則。以地理圖表作為本節課的主線。課程設計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發展。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇七

1.利用地圖說出印度的位置、鄰國、首都;知道印度是僅次于中國的世界人口大國。

2.讀圖指出印度主要的地形種類和地形單元，知道主要河流、平原、山脈和高原。

3.根據閱讀材料說出印度“綠色革命”的主要措施以及糧食生產取得的成效。

4.看圖說出印度的主要工業部門及分布區;舉例說出印度高新技術產業發展狀況。

【能力目標】。

1.學會運用文字和數字資料，說明印度人口增長的特點，以及人口過度增長給經濟發展帶來的影響。

2.根據地圖和資料，分析說明印度的熱帶季風氣候與水旱災害頻繁發生的原因，培養學生由表及里地綜合分析能力和解決實際問題的應用意識。

3.通過分析印度工業發展與資源的密切聯系，認識因地制宜發展經濟和工業布局的基本知識。

【情感、態度、價值觀目標】。

1.從印度基本國情與工業部門的今昔對比中，初步樹立一分為二的評價意識。

2.通過對印度人口問題、水旱災害的原因等學習，培養學生認識到各地理要素之間相互影響相互制約的關系，樹立可持續發展觀念，樹立發展中國家也能騰飛的堅定信念。

教學重點。

印度的人口問題和糧食問題;熱帶季風氣候與水旱災害頻繁發生的關系;印度主要的糧食作物及分布地區;印度工業中心和原料產地的密切關系。

教學難點印度水旱災害的原因。工業發展特點。

教學方法演示、討論、歸納、圖表分析為主的方法。

教學準備多媒體課件。

課時安排二課時。

教學過程。

第一課時。

〔導入新課〕：多媒體課件演示一組印度的自然風情、民間舞蹈和世界“七大奇觀”之一泰姬陵等圖片，提問：這些反映的是哪個國家呢?(印度)。教師簡述介紹印度是世界文明古國，指出與我國的可比性，明確學習目標，提高學習興趣，導入新課學習。

第三節印度。

一、位置和范圍。

〔新課教學〕。

1、7.31“印度在世界中”，“印度政區”，提問，學生描述：印度的海陸位置，主要陸上鄰國和隔海相望的國家及方位，對比國家面積，讀出印度首都。(學生回答略)。重點突出：印度是南亞面積最大的國家。

2、課件演示：圖7.34“印度的地形”，引導觀察：印度的地形特點，找出主要的河流、平原、山脈和高原。

3、學生讀圖，回答：主要河流是恒河(印度人心中的母親河，圣水河)，印度地形可以分成三大地區，西北部是喜馬拉雅山南側山地，中部是恒河平原，南部是廣大的德干高原。

4、教師講述：從地形來看，印度分布面積最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面積較小，絕大部分領土在海拔1000米以下，起伏較小，由于開發歷史悠久，(補充)印度是亞洲耕地面積最大的國家。目前，印度面臨著巨大的人口壓力。(返回主頁)轉承人口問題。

二、世界人口第二大國。

5、“世界人口數前六位國家”，讀出中國和印度的人口數。截至3月1日零時，印度人口總數為10.27億，占世界總人口的16.7%，成為世界上第二個人口超過10億的國家。

6、課件演示：“印度人口的增長”，思考：印度的人口數，從1951年到印度人口大約增加了多少億?讀圖分析印度人口每隔的增長速度，師生得出印度人口問題的主要特征是：人口增長速度過快。

7、學生閱讀“印度的人口政策”和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響。課件演示人口壓力的圖片，學生討論，教師總結。

印度人口如果繼續按照年均近1600萬人的速度增長，這個南亞大國將在本世紀中葉取代中國，成為世界人口最多的國家。為了避免人口的爆炸危機，印度政府正逐步加強計劃生育的宣傳推廣。印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅。轉承。

三、水旱災害頻繁發生。

8、因造成印度多水旱災害呢?

9、引導學生從印度的緯度位置入手，結合前面學過的亞洲氣候分布，課件演示圖表“孟買各月氣溫和降水量”，思考：印度主要氣候類型以及氣候特點。

10、學生回答，教師小結：主要屬于熱帶季風氣候，全年高溫，雨旱兩季。降水集中在夏季，特別是7月可以達到600毫米以上。

11、課件展示圖“南亞1月、7月風向”，教師首先引導學生從風向和源地入手，簡單分析出來自海洋的西南季風帶來豐富的降水。并組織學生討論：西南季風的強弱和登陸時間的早晚對印度降水的影響，并完成教材的填表練習。

12、提問：印度面對嚴重的自然災害，采取的應對措施?(我們生活的成都市是否有相似之處。)學生看書了解印度針對頻繁發生的水旱災害，興修許多水利工程，但還是不能滿足抗災的需要，還需努力。

〔課堂小結〕印度，這已擁有幾千年文化的`泱泱大國在今天是否還延續著昔日的輝煌?我們下節課繼續學習。

第二課時。

〔導入新課〕：復習印度是世界第二人口大國，近年來人口增長過快等，糧食需求壓力大，因此印度十分重視糧食生產。我們這節課重點討論印度的糧食問題，導入新課。

四、自給有余的糧食生產。

〔新課教學〕。

1、課件演示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，讓學生快速搶答：剛才在圖中你看到哪兩種糧食作物?讀書明確印度水稻和小麥均居世界前列，知道印度是一個農業大國。

2、提問思考：印度自然條件是否有利于發展農業生產?(提示從地形、氣溫和降水考慮)。學生討論歸納：印度地處低緯地區，熱量條件好，降水量豐富，地形起伏平緩，耕地面積廣大，有利于發展農業生產。

3、引導學生讀38頁閱讀材料“綠色革命”，思考：印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因;之后，糧食迅速增長的突破口，并找出“綠色革命”重要措施。

4、學生發言，教師小結：通過“綠色革命”，改進農業生產技術，目前印度糧食不僅能夠自給，且有一定的余糧出口。

5、課件演示：對比圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”，以及“印度的地形”，思考：水稻和小麥的分布與印度的年降水量和地形等自然條件的關系。

6、學生觀察，對照分布圖，分組討論，歸納：水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原河沿海平原上;小麥主要分布在降水較少、光照足的恒河上游河德干高原西北部。

7、教師點評，得出結論：印度的自然條件對農業生產提供了十分有利的條件。而且不同的生產特點影響了人們的生活方式。

8、學生朗讀39頁閱讀材料“飲食習慣”，課件演示：傳統的印度薄面餅恰巴提和傳統的調味品圖片，加深感受。轉承印度的工業(返回主頁)。

五、發展中的工業。

9、指導學生讀書39頁，思考完成填表：

教師簡述獨立后，印度積極引進外資和先進技術，重視培養科技人才，努力發展本國工業，取得較大的成績，給發展中國家提供了經濟發展的成功案例。

10、課件演示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布”，讀40頁活動的相關資料，找出主要工業城市，分析工業中心和原料產地之間的關系，完成填表：

師生討論分析，發現規律：工業中心接近原料產地。深入思考：就近的好處。

11、學生閱讀：活動第2題的材料“印度的高新技術發展”，自由談談看法。

12、學生自由發言，教師適當作引導。

〔課堂小結〕。

印度是一個人口眾多的發展中國家，根據統計它的人均gdp只有470美元。但印度注重高等人才的培養和引進技術，印度政府已經選取信息產業以及軟件也作為經濟騰飛的龍頭，在高科技領域卻取得了很好的成績。這些都給我國提供了值得借鑒的經驗。“了解別人的成功和失敗，吸取經驗，避免走彎路。”

〔課外拓展〕。

一、位置和范圍。

1.地理位置(海陸位置、緯度位置)，首都，鄰國。

2.地形特點。

3.亞洲耕地面積最大的國家。

二、世界人口第二大國。

1.人口增長速度過快。

2.人口問題(對資源、環境和經濟發展的壓力)。

三、水旱災害頻繁發生。

1.熱帶季風氣候及特征。

2.西南季風的影響。

四、自給有余的糧食生產。

1.綠色革命。

2.主要的糧食作物—水稻和小麥的分布。

五、發展中的工業。

1.獨立前后的工業變化。

2.主要工業中心和分布。

3.印度高新技術產業的發展。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇八

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。

本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

1．知識與技能目標。

利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

2．過程與方法目標。

1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

3．情感態度與價值觀目標。

1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）。

4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

5.教學難點：地球上生命存在的原因。

（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。

1.說教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

2、說學法。

“授人以魚不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）。

我直接切入主題進入新課的學習。

活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

一、地球是一顆普通的行星。

生命物質存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?

通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

2、如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）。

通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇九

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

"為了每一個學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。

在近一個月的教學中，我千方百計做到四個基本點：

設情景激發點，讓學生都想學。

設思維展開點，讓學生都會學。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季;一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、失敗之處。

1、運用與印度有關的圖片配以解說的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十一

知識與技能：利用地圖說出印度的位置、首都、人口；讀圖分析印度氣候特點和水旱災害頻繁多發的原因；繼續培養和強化學生用圖學習的`能力。

過程與方法：通過讀資料、圖表等方法，獲取相關的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

情感態度與價值觀：培養對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣；深刻認識人地關系，樹立正確的人地觀；養成關注世界的良好習慣。

教學重點。

印度地形、氣候、人口壓力；如何應對水旱災害。

教學難點。

印度多水旱災害的原因。

教學用具。

教學掛圖。

教學方法：

對印度地理位置及氣候特點采取讀圖分析法。

對印度人口問題及如何抗御旱澇災害采取討論法。

教時安排：一教時。

教學過程：

一、出示課題：

今天這節課讓我們一起走進我國西南的鄰國—————印度，它是世界文明古國之一，也是南亞面積最大的國家。

二、展示學習目標：

三、要認識一個國家或地區，我們首先來了解它的地理位置，請同學們打開課本32頁，地圖冊16頁完成學案中的自主學習一。

四、我們一起來交流一下：

1、地理位置：半球位置：

經緯度位置：指出穿過印度的重要緯線：北回歸線指出所在的溫度帶。

海陸位置：

2、首都：新德里。

鄰國：北鄰中國，尼泊爾，不丹。東北與孟加拉國、緬甸接壤，西北與巴基斯坦毗鄰，東南、西南分別與斯里蘭卡、馬爾代夫隔海相望。

3、印度的地形分布：北部山地（喜馬拉雅山脈），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原）。

地勢特點：南北高，中間低。

4、印度的人口特點：

一、人口眾多，居世界第二位。

二、目前增長速度較快。

為了控制人口數量，印度政府推行控制生育計劃，閱讀材料。

五、那眾多的人口是好還是不好呢？有它的優勢也有缺點。下面以小組為單位完成學案中合作探究一的兩個問題。

第一題：

優勢1：勞動力豐富，價格低廉。

優勢2：消費群體龐大，消費市場廣闊。

第二題：說明人口眾多，不僅人均耕地面積和糧食產量較少，影響糧食供給，而且還導致人均國內生產總值嚴重低于世界平均水平，影響經濟的發展。

六、印度是世界人口第二大國，是一個發展中國家，是一個農業大國，一個國家農業的發展。

對環境的依賴主要表現在地形和氣候兩方面。

那印度的氣候有什么特點呢？它對農業的發展的有利條件和不利條件是什么呢？

請同學們獨立完成自主學習二。

七、我們一起來交流總結一下：

1、印度的氣候類型，特點。

2、印度夏季（7月）的風向，西南季風，從印度洋上帶來了豐富的水汽，降水豐沛。印度冬季（1月）的風向，東北季風，從陸地吹向海洋，氣流干燥，降水稀少。

3、印度的自然災害是水旱災害。

展示圖片。

原因：西南季風的不穩定，有的年份來得早，退得晚，風力強盛就會出現洪災；有的年份來得晚，退得早，風力不足，就會出現旱災。

4、印度的主要糧食作物是水稻和小麥。

二者產量均居世界前列，眾多的人口，使得印度成為糧食消費大國。頻繁的水旱災害使印度的糧食生產很不穩定，在很長時間印度每年需要進口大量的糧食，在20世紀60年代，先后實行了兩次“綠色革命”改進了糧食生產技術，糧食供應狀況得到改善。閱讀“兩次綠色革命”

八、下面我們一起來分析一下印度糧食生產與自然條件的關系。

請同學們完成合作探究三。

交流歸納。

總結：地形，氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發展農業必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物的產量。

九：結合知識結構體系，回顧一下本節課的內容。

十、最后我們來檢測一下本節課的內容。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十二

知道印度的人口數量及人口問題；知道印度地形和氣候的發布及其對農業生產的影響；知道印度的主要農產品以及糧食生產發展狀況；知道印度的工業及其發布；知道印度的是歷史悠久的文明古國及首都和主要城市。

通過對印度的歷史資料展示和氣候直觀講解，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

通過印度實行“綠色革命”后初步扭轉糧食不能自給狀況的實例，懂得“科學技術就是生產力”這一論斷的正確性。

通過對印度的歷史與文化分析激發學生的學習興趣，初步培養學生的辯證分析問題的能力。

印度的自然地理、經濟特點。

初步學會對印度的自然、經濟地理條件進行綜合評價。

印度課件，世界地理圖冊，世界地理填充圖。

讀圖法、討論法、歸納法。

唐僧取經是到哪個國家？當時是學習哪種宗教呢？

圖片上的荷花就是印度的國花，在許多有關佛教的場所我們能夠看到，今天印度的佛教已經不再盛行，大多數印度人信奉印度教。這些也導致印度的政治版圖的變化。

恒河沐浴。

印度同我國一樣有著悠久的歷史文明，是世界的四大文明古國之一，由于開發較早和宗教等因素的影響印度的人口也很多。

人口問題嚴重。

提供參考網址：印度的人口，閱讀印度人口、民族和語言。

欣賞印度的沙麗和泰姬陵印度世界建筑奇跡泰姬陵。

在“印度”圖上，找出喜馬拉雅山脈、恒河平原、恒河、德干高原、印度洋。

恒河三角洲世界最大，灌溉和航運價值高。由于降水豐富，土壤肥沃，農業發達，主要種植水稻。是世界最大的黃麻產區。

為什么恒河沒有印度河長，但流量遠遠超過印度河？

觀看影片：熱帶季風氣候。

絕大多數耕地種植糧食作物，主要是水稻，其次是小麥。

主要通過培育和引進高產的稻麥新品種為中心提高糧食產量，初步扭轉糧食不能自給的局面。

看圖分析印度的“綠色革命”前后糧食產量的變化。

棉花種植面積最大，但單位面積產量不高，黃麻種植發展迅速，茶樹自我國引種，現茶葉產量巨世界第一位。

分析印度農業主要分布地區及與當地的地形氣候的關系。

農作物分布與地形、氣候的關系。

水稻東北部，半島沿海地區水熱條件好.沿海地帶平原為主.

小麥德干高原西北部。

恒河上游地區地處德干高原背風坡,地面起伏平緩、降水較少、日照充足,土壤肥沃。

棉花德干高原西北部、中部。

茶東北部雨水充足，有排水良好的低山坡。

黃麻恒河三角洲地勢低平，氣候濕熱。

閱讀觀看印度的牛。

是世界養牛最多的國家。

現已形成比較完整的工業體系，紡織工業基礎最好，機械、化工發展快，原子能和電子等新興工業有一定發展，空間技術、核能利用、電腦軟件的研究和開發已達到世界先進水平。

加爾各答是世界最大的黃麻加工工業，孟買是著名的棉紡織城，兩地分別是重要的海港，并為全國第一和第二大城市。

3.發達的電腦軟件業。

印度的軟件業。

完成地理填充圖。

印度。

一、世界第二人口大國。

二、世界農業大國之一。

1.農業人口占全國總人口的大多數。

2.亞洲耕地最多的國家。

3.“綠色革命”

4.經濟作物。

5.經濟作物。

6.印度的牛。

三、發展中的科學技術。

1.發展中國家中工業比較發達的國家。

2.加爾各答和孟買兩大工業中心。

3.發達的電腦軟件業。

這節課的教學是從學生熟悉的印度的古代文明作為導入，學生學習積極性很高。課堂上我又適當對教學內容進行順序的調整，拓展學生的思維空間。氣候部分的知識采取觀看教學錄像片，讓學生直觀地理解印度的氣候，并且客觀分析降水對印度的影響，理解降水與農作物生產的關系，將一節課的知識點精心組合，層層深入，在學生頭腦中形成一個完整的線索。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十三

學習目標：

1、記住印度的位置、人口主要地形區的分布。

2、學會運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。

3、學會閱讀圖片，分析解釋印度水旱災害嚴重的原因。

4、知道印度糧食生產自給有余的原因。

學習重點：

(1)印度的位置、人口主要地形區的分布。

(2)、運用文字和數字資料說明印度人口增長的特點，并理解人口過度增長與環境、經濟發展的關系。學習難點：

熱帶季風氣候的特點及其對農業的影響。

學習內容及要求：

一、填空(小組自主習完成。)。

1、印度東南臨灣，西南臨()海。

2、主要的陸上鄰國有()。3隔海相望的國家：()。

4、印度是南亞面積最()的國家。

5、印度人口已超過()億，僅次于()，居世界第()位。

6、印度人口特點：人口數量()，增長()。

7、人口對()()()發展造成壓力。

8、印度是文明古國，有著名的古建筑()。

9、地形特點：北部山地()、中部平原()、南部高原()。

10、印度大部分地區地處()帶和()帶。

11、印度以()氣候為主，全年()，分()。

12、印度水旱災害頻繁，解決的措施是修()工程。

二、簡答。

1、分析印度發展農業的有利自然條件?

2、印度多旱澇災害的原因?

三、綜合題。

1、讀課本35頁印度地形圖7.34，完成下列要求：山脈：()。

河流：()()高原：()。

海域：()()()島嶼：()。

山峰：()。

縱觀印度地理事物分布，該地區大致可分為()大地形區。

b東北風。

c由海洋吹向陸地。

d形成東北季風。

e為雨季。

f10月至次年5月。

g西南風。

h由陸地吹向海洋。

i形成西南季風。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十四

孟加拉國熱帶季風氣候雨季集中在夏季，颶風也會帶來大量的降水，兩河的水量大并且集中;為恒河和布拉普特拉河的三角洲，并且地勢十分低平，排水不暢;一旦受天文人潮的影響，會受潮水的頂托，加大洪澇;該國人口眾多，可居住地海拔低，加重受災。

2.南亞多旱澇災害的原因?

南亞的氣候主要是熱帶季風氣候，雨水的多少與夏季風(西南季風)的強弱關系密切：西南季風強的年份，夏季風來得早，去的晚，雨水就會過多，容易造成水災：西南季風弱的年份，夏季風來得遲，去的旱，雨水就會不足，容易造成旱災。

其他。

1.印巴沖突(克什米爾問題)。

克什米爾位于南亞次大陸西北部山區，面積218平方千米，人口550多萬，經濟以農業為主。

二戰前為英屬印度的土邦。

1947年印巴分治后為克什米爾的歸屬問題，印巴兩國曾多次發生沖突。

1948年和1949年聯合國先后通過關于克什米爾停火和公民投票決議，1949年劃定停火線。

目前克什米爾地區仍爭端不斷，表現為印度和巴基斯坦國家間的沖突，印度教和伊斯蘭教的宗教沖突，其根源是英國分而治之殖民政策的結果。

2.印度板塊周圍多地震。

近些年來，印度板塊周圍不斷的強烈地震，實際上是板塊運動增強的結果，而這種增強最容易在板塊交結地帶和邊緣地帶表現出來。

印度板塊每年向北移動4-5厘米，與亞歐板塊相碰撞，使碰撞交界地區成為地震頻發區域。

印度板塊和亞歐大陸有兩個作用的“結點”區域，一是位于帕米爾高原，二是阿薩姆地區(我國云南、西藏和緬甸交界地區)“結點”區域是板塊之間受力最強的地區，引發地震的概率相對較高。

處于沖突和爭端不斷的克什米爾地區，經濟發展落后，建造的房屋抗震性能差，一旦發生地震，造成的破壞極大。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十五

本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學校的要求，我聽了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風帶的形成》一課，收獲頗多。

本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學情，如何科學合理地進行教學設計以完成教學目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優質課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學生喜歡，也是我們年輕老師學習的榜樣。今天的這節優質課就是他的教學風格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。

首先，是對教材的處理。

備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學生活動的設計；從課堂導入的設計，到導學案的設計編排，詳略得當，重難點突出。

其次，對教學過程的設計。

這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設疑“日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發了學生的好奇心和求知欲。

新課教學循序漸進，環節設計深入淺出。從熱力環流的原理——單圈環流——三圈環流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環節講解完，都設計活動讓學生親自動手去畫氣壓帶風帶的示意圖，加深學生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學生理解。最后配套導學案進行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學效果。

最后，對本節課的感想。

在整節課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復，也沒有口頭禪。板書設計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當一名業務精深，深受學生愛戴的人民教師。

地理課印度說課稿（精選16篇）篇十六

課件注意的問題：

形象有趣的`課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但并不代表可以輕視，制作課件需要注意的問題。

1.課件要具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，所以制作的課件要與課堂內容有密切聯系，具有教導積極向上意義。

2.課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了制作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法。具體要注意以下幾個方面：課件安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行，像億博智能教育云平臺就提供了備課一鍵上傳的功能;操作界面簡單明了。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，易操作;運行要穩定。防止老師因為課件問題在課堂上花費大量的時間。

3.課件要具有仿真性。課件在理科教學中，不僅要讓學生掌握書本知識，更要培養學生的動手能力，可以利用相應的軟件在計算機上建立虛擬實驗室。這樣的軟件有虛擬化學實驗室、數理平臺、幾何畫板等。教師首先要教會學生使用這些軟件，讓學生充分利用軟件的功能來進行做實驗，提高學生的思維能力、動手操作能力。