教學工作計劃的制定是教師職業發展的一項重要內容，它不僅能夠提高教師的教學水平，也能夠推動學校的發展。小編希望這些教學工作計劃范文能夠對廣大教師的教學工作起到一定的指導作用。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇一

本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實質上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進行了嘲笑，深刻的主題和風趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態。“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”寫出了螞蟻具有人的神情和心理。

教學設想。

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

教學目標。

知識與能力。

1整體感知文章內容，把握文章主題。

2理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。

過程與方法。

1在朗讀中感知文章內容，把握文章主旨。

2掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法。

情感、態度與價值觀。

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學重點。

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。

教學難點。

掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法。

教學過程。

一導入新課，板書課題。

二走進作者。

南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三走進文本(讀一讀)。

1初讀課文。

要求：a標出不認識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認識的班級交流解決)。

b給段落標出序號。

2再讀課文，梳理文章脈絡。

第一部分(1--5)對一只發現餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分(6--9)個人感悟。

(或者)發現螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。

3品讀。

本文語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

老師預設：

a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。

b它謹慎地左顧右盼???????????往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。???????信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

d這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結：

同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現?

那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態、心理。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

四質疑交流(議一議)。

我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)。

老師預設：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?

2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?

3螞蟻的幸福到底是什么?

4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?

5作者內心的感悟是什么?

6作者由螞蟻聯想到人類自己，作者的內心有怎樣的感慨呢?

8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?

小結：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還要有恰當的契合點，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運”為契合點。

五延伸提升(寫一寫)。

據平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟是隨筆。

板書設計。

螞蟻。

南帆。

螞蟻--感悟--人類。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇二

1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想像力與創造欲望。

2。認識14個生字，會寫8個生字。

3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。

學習本課生字詞。

正確、流利地朗讀句子。

利用多種識字方法。

兩課時。

圖片。

卡片。

運用學過的方法認字。

能結合所學自由識字。

一。激趣導入。

同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的螞蟻》這一課。

（一）初讀課文，學習生字。

１、范讀，想：課文講的是一件什么事？

２、學生借助拼音讀課文，并畫出自然段。

３、把生字在文中用你喜歡的符號標出來。

４、小組內自學。

（二）檢查自學效果。

１、小螞蟻怎樣來到花蕊中？

２、小螞蟻怎樣來到書本中？

學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。

３、學習３－６自然段。

分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。

４、讀７８自然段。

請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語。

（三）鞏固復習生字。

四。總結：你學會了什么？

五。特色作業設計。

正確、流利有感情地朗讀課文。

一、復習導放，讀詞語。

夾扁扁擔爬行走路。

二、再讀課文，學習生字。

１、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢？

２、讀課文第９自然段找到答案。

學習“故、讀”

３、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？

學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。

４、讀文章１０自然段。

５、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關的讀一讀嗎？

６、小女孩又發現了什么？

７、讀１２自然段。

８、指名讀詞。

三、指導書寫。

爬：

刃：

“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。

四、總結：你有什么收獲。

選擇填空。

爬趴陸路。

（）下（）行（）地水（）。

（）著（）蟲（）軍（）過。

板書設計：

爬夾扁路。

故讀忍識。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇三

1、通過觀察螞蟻，萌發幼兒團結互助的意識。

2、了解螞蟻的外形特征、生活習性。

活動準備。

1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。

2、教師和幼兒一起搜集有關螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準備錄音機、磁帶，制作活動內容的相關課件。

3、用誘餌捕捉螞蟻，放進昆蟲盒。

4、自制海綿豆子(數量為幼兒人數的2—3倍)和小籃子。

活動過程。

一、謎語導入，引出課題，從而引發幼兒興趣。

遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。

教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學習興趣，引出課題。

二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：

(1)你從哪兒找到了小螞蟻?

(2)螞蟻長得什么樣?

(3)小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來?為什么?

通過觀看課件，讓幼兒大膽發言，回憶觀察到的情況，教師及時進行鼓勵和指導。

三、使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片)。

給幼兒分組，讓幼兒仔細觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發現畫下來。

四、出示課件，教師總結，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習性。

五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。

六、教師提問：我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結起來，人多力量大的道理。

七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識。

教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。

爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進小籃。如此反復進行，直到把豆全搬完。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇四

活動目標：

1、對捉到的螞蟻能夠仔細觀察，并能將螞蟻的身體構造與功能進行表述和描繪。

2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進行觀察研究的興趣。

3、學習計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務。

活動準備：

1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。

2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。

3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。

活動設計：

1、教師發起去捉螞蟻的倡議。

1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?

2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?

2、師幼一起策劃捉螞蟻的計劃。

1)螞蟻平時喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?

2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖標。

3)根據幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。

4)將所猜螞蟻出沒地點的圖標貼在組長的衣服上。

5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當好“記錄員”，即把你在哪里發現了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。

6)出示準備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?

3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。

1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發現螞蟻的小組及時向大家通報。

2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。

4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經歷并扮演小螞蟻走路的姿態。

1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?

2)你對螞蟻有哪些新發現?還希望知道小螞蟻的哪些問題?

3)讓我們來學一學小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇五

這篇文章主要講了一只黑黑的小螞蟻靜靜地睡在花蕊里，路過的小姑娘采下了這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里。小螞蟻當然也進了書里，變成了一只扁扁的螞蟻，它每天在書里跑來跑去，使得這本書發生了變化，它們每天編一個精彩有趣的故事。

讀完這本書后，我也想放一只螞蟻到書里，這樣每天都能看到新的故事，那該多好啊！

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇六

《走進書里去》是省編語文教材四年級下冊中第十一板塊“讀書的樂趣”中的一篇文章，文章把人們通過看電視等方式獲得知識、信息的結果與讀書求知的不同感受進行了對比。文章語言平實、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識的利與弊向讀者娓娓道來，讀來很親切，使讀者體會到讀書的樂趣同時感受到“讀書仍然是獲得學問的主要方式，更是文學欣賞的最佳途徑。”。

【設計理念】。

新課程提出在教學過程中學生是學習的主體，教師的角色是引導者，所以在課堂上要把學習的主動權交給學生。教師引導學生主動地從文本中、從生活中獲得知識及自身獨特的感受，從而理解文章的內涵、獲得新的體驗。

【教學目標】。

1、品讀課文，使學生體會到讀書所帶來的樂趣，養成良好的讀書習慣。

2、運用填寫學習卡片、辯論賽等學習活動引導學生認識到實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時獲取知識的最佳途徑，從而徜徉于書的世界中。

教學準備：

為自己的辯方觀點搜集資料。

教學設計：

一、題字組詞，溫故知新。

1、同學們，這節可我們繼續來學習課文《走進書里去》，首先請同學們看前面的填字組詞。

(聰)(明)伶俐無(奇)不(有)聚(精)會(神)輕松(愉)(快)。

(細)嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。

(其)(樂)融融。

2、這些詞我們填完了，相信每一個詞語都會在同學們的心中產生不同的理解和感受，僅僅四個字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見文字的魅力。

二、深入閱讀，感知課文。

2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?

3、討論后達成共識，日常生活中我們獲取知識和信息的主要途徑是實際閱讀與通過熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內容為主要依據，結合自己的生活實際中學習的收獲，填寫學習卡片。可采取自主學習和小組合作的方法，能夠做到通過閱讀獨立獲取答案，激發學生的自學能力。

實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊。

書中的句子重點詞語自身的體會查到的資料。

實際閱讀的好處。

實際閱讀的弊端。

通過熒光屏觀賞的好處。

通過熒光屏觀賞的弊端。

我的觀點。

4、通過學習卡片的填寫相信同學們一定已經形成了自己的觀點，下面我們就開展一次別開生面地的辯論賽，把自己的觀點表達出來。在展開辯論之前，我們一起來看看課后的“小小辯論會”，學習掌握一些辯論的基本技巧和方法。

5、你能說一說，辯論要注意些什么嗎?

(1)可以運用填寫的`學習卡片。

(2)把書中的重點詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據。

(3)辯論之前應該寫一個發言提綱，組織好自己的語言。

6、開始辯論。

三、總結體會，談談收獲。

同學們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據具體情況來分析，比如有的科普知識的獲取看電視會更加形象、直接、生動些。但是我們千萬記住：閱讀書籍仍然是獲得學問的主要方法，更是文學欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實養成良好的閱讀習慣，走進書里去，沉浸在“讀書之樂、其樂融融”的境界里。

四、課后作業，拓展閱讀。

1、記錄自己的課外閱讀書目。

2、準備讀書交流會。

3、制定讀書計劃。

板書設計：

獲得學問的主要方法。

走進書里去——閱讀——是。

文學欣賞的最佳途徑。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇七

教學目的：

1、學寫8個生字，認識“蕊”。

2、了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

4、感受到語言文字的神奇力量，從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

知道小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使學生感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：

生字卡。

教學時數：

2課時。

第一課時。

一、導入：

生自由發言。你們很會動腦筋，想解開這些疑惑就要先讀課文。

二、初讀：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。

1、學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？（指名說）。

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

2、學習3―6自然段。

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3―6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）。

練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。

四、學習生字：

學習“墻、睡、零”等8個字。

讓學生多識記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時。

一、復習導入。

二、精學7―13自然段。

1、學習7、8自然段。

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不再是一本安安靜靜的書了。）。

2、學習9、10自然段。

出示：

a、我請他吃好吃的東西。

b、他是哥哥我是弟弟。

說出你的發現（自由發言）適時小結板書：文字的魅力。

3、學習11―13自然段。

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。）。

四、齊讀課文。

指名復述課文。

板書設計：

字會說話。

文字的魅力。

新故事。

字會走路。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇八

教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

2、過程與方法：

通過情境創設、激發想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

3、情感態度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。

教學難點：

感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教學準備：幻燈片。

教學時間：一課時。

設計意圖。

一、談話導入、揭題質疑。

二、自讀課文，自學生詞，初步感知。

1、帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。

2、檢查生字、生詞的自學情況。

學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。）。

3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？

4、交流初讀的感受。

三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。

1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。

2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）。

3、來到書本里的小螞蟻究竟發生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）。

4、字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。

5、會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

四、放飛想象，練筆創作。

1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？

3、現在，你再看看這些書本里的.文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）。

4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！（自由寫作）。

5、課后交流點評。

五、課外拓展，不斷延伸。

1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。

2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。

由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發閱讀興趣，讓學生自主走進文本。

字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。

以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節的生動有趣，體會人物的活靈活現，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發內心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。

通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。

讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。

語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。

學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創新。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇九

最近我讀了一本書，給我留下了很深的印象，這本書的名字叫《書本里的螞蟻》，書中有一只機靈又活潑的小螞蟻在走來走去，很有意思吧！

《書本里的螞蟻》是一個非常有趣的故事，講的是一只小螞蟻在花上睡著了，這朵花被一個小女孩采回家夾在了一本書里，小螞蟻在書本里走來走去使別的字也動了起來，變成了一個個有趣的故事，最后小女孩很愛這本書，她天天看這本書，不再買新書了。讀了這本書我想對小螞蟻說：“你真好，別的螞蟻都在地上，而你把書里的字變來變去，讓那個小女孩每天都能看到新故事，我也想請你到我家來，我也想每天都能看到不一樣的精彩好故事。”

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十

螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發現了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。

螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。

螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。

螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進行建模。他將液態金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結構。”根據他的觀察，最靠近地表的區域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度。”但它們如何“施工”仍舊是一個謎。據奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十一

教學要求：

1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養學生具有豐富的想象力和創造力，體會童話的神奇魅力。

教學重點：

小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？

教學準備：

學生預習課文,幻燈片。

教學時間：1課時。

教學過程。

設計意圖。

一、揭示課題，引入新課。

（生：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發生了那些故事？等）。

那我們就從課文中去找答案吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，了解內容。

讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？

（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）。

四、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）。

學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的'嗎？（此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）。

2、我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳。

舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。

如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環節注意培養學生的想象力和創造力。）。

3、小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。（注意觀察小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事？并說一說。)。

六、暢談感受，教師小結。

師：談一談你學了這篇文章的感受.（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）。

小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創造新的生活。

推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。

提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力。

把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。

角色朗讀，讓學生融入其中體會小螞蟻的靈動。

圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。

體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十二

教學目的：

通過觀察和探究活動，培養對螞蟻洞穴的好奇和自然生命的興趣。

學習有關螞蟻的自然知識，了解螞蟻在洞穴中的活動情景。

學習精細描畫螞蟻的方法，想象并描繪出嚴密、有序的“螞蟻王國”。

重點難點：

了解螞蟻的生理構造、品種分類，探究螞蟻在洞穴中的生活，以集體活動的形式繪制出其生活的情境。

教學準備：

教師準備：課前上網查找有關螞蟻的資料、動畫片《蟻哥正轉》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮紙、鉛畫紙、廢舊報紙等。

幼兒準備：課前上網查找螞蟻的有關資料、剪刀、膠棒、彩色水筆等。

教學過程：

環節一：

·感知與體驗：

1、教師在黑板上演示出一段類似彎管的造型，幼兒據此猜測其究竟是什么。對于幼兒的回答，教師一一給予表揚與肯定，同時出示事先畫好、剪好的紙螞蟻粘貼在演示圖上，向幼兒表明這其實是螞蟻洞穴中的一段通道，我們今天將要就螞蟻的話題作一番探究。

2、幼兒回憶螞蟻的外形，在本組的材料筐中選擇合適的材料，將自己裝扮成螞蟻的樣子。各人充分發揮想象力，模仿螞蟻傳遞信息的樣子，與臨座幼兒碰“觸角”進行交流。

教師播放歌曲《螞蟻搬豆》，幼兒還可以在音樂的伴奏下隨音樂做律動，進行簡單的表演。

3、幼兒互相交流自己的裝扮，說說自己網上查找到的有關螞蟻的知識及裝扮的理由。教師用繪畫的方式將幼兒表述的螞蟻的形象記錄下來，展示出螞蟻所具有的昆蟲類動物的典型特征。即：

(1)身體分為頭、胸、腹三部分。

(2)頭上長一對觸角。

(3)胸上長三對足。

4、師生互相就螞蟻的話題展開更深入的交流，介紹自己知道的螞蟻的趣聞軼事，如：螞蟻怎樣搬重物?他們如何交流信息?王國里有“國王”和“王后”嗎?它們在地底下做些什么?幼兒可試著用聲音、動作表現螞蟻負重搬物、互遞信息等活動。

創作與表現：

幼兒在大致了解螞蟻情況的基礎上做試筆練習：嘗試用彩色水筆在作業紙上畫一個較具體的螞蟻形象，可以寫實，也可以適當作一些夸張和變形，如將螞蟻做擬人化處理等。

環節二：

感知與體驗：

1、觀看動畫電影《蟻哥正傳》片段，了解蟻洞里的情形及小螞蟻們在洞穴中的生活狀況。談談自己對小螞蟻有了解了多少，想象動物棲息的洞穴和人類居住的房屋在構造方面有什么異同。

2、教師與幼兒展開學習互動，幼兒說，老師畫。師生邊議邊說，邊說邊畫，將原先畫在黑板上的管狀蟻穴通道續畫完，成為完整的“蟻穴圖”。

3、幼兒觀看螞蟻巢穴圖，猜一猜在錯綜復雜的巢穴中，哪個是蟻后室?哪個是幼蟲室?哪個是蛹室……想象一下，螞蟻的家是什么樣子。

創作與表現：

1、幼兒以6人小組為單位展開活動：教師分發給每組一張對開的牛皮紙，幼兒先在各組組長的組織下進行討論，可閱讀語文、自然等課本中有關描寫動物洞穴的文章，按文章的內容想象這些動物的家的情況，共同策劃一個分工協作、秩序井然的“螞蟻王國”。

2、幼兒在組長的組織下分頭作業。任務包括：

(1)在牛皮紙上繪制出蟻后室、幼蟲室、蛹室等區域，并在這些區域之間畫上通道，使它們相互連接，形成縱橫相連的網絡狀地下巢穴。

(2)剪下作業紙上自己所畫的螞蟻，粘貼在牛皮紙上。

(3)為“蟻穴圖”再添畫其余的主人、家什等，讓各個巢穴功能突出，成為名副其實的“螞蟻王國”。

(4)還可以在“蟻穴圖”上添畫一些螞蟻的朋友，如：螞蚱、蚯蚓、蝸牛等其它昆蟲。

下一頁更多精彩“《螞蟻王國》教學反思”

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十三

教學目標：

1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想像力與創造欲望。

2。認識14個生字，會寫8個生字。

3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。

教學重點：學習本課生字詞。

教學難點：正確、流利地朗讀句子。

教學關鍵：利用多種識字方法。

課時：兩課時。

教具：圖片。

學具：卡片。

相關知識點：運用學過的方法認字。

教學突破點：能結合所學自由識字。

教學流程：

第一課時。

一。激趣導入。

同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的.螞蟻》這一課。

（一）初讀課文，學習生字。

1、范讀，想：課文講的是一件什么事？

2、學生借助拼音讀課文，并畫出自然段。

3、把生字在文中用你喜歡的符號標出來。

4、小組內自學。

（二）檢查自學效果。

1、小螞蟻怎樣來到花蕊中？

2、小螞蟻怎樣來到書本中？

學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。

3、學習3－6自然段。

分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。

4、讀78自然段。

請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語。

（三）鞏固復習生字。

四。總結：你學會了什么？

五。特色作業設計。

正確、流利有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、復習導放，讀詞語。

夾扁扁擔爬行走路。

二、再讀課文，學習生字。

1、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢？

2、讀課文第9自然段找到答案。

學習“故、讀”

3、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？

學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。

4、讀文章10自然段。

5、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關的讀一讀嗎？

6、小女孩又發現了什么？

7、讀12自然段。

8、指名讀詞。

三、指導書寫。

爬：

刃：

“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。

四、總結：你有什么收獲。

選擇填空。

爬趴陸路。

（）下（）行（）地水（）。

（）著（）蟲（）軍（）過。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十四

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。

4、分角色演課文故事。

：多媒體課件。

一、導入新課，創設情景。

1、讀課題。

2、讀詞語。

過渡：現在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發生了一個怎樣的故事？

二、學習第3小節。

過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）。

1．（師述）這是一個寒冷的冬天----------（放動畫）。

2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）。

請你的把它讀一讀。

3．出示第3節（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）。

4．指名讀。

5．指導“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。

個別讀。

齊讀。

6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？

7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。

圖片出示，看圖。

8．螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）。

9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）。

我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）。

10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

個別讀。

“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。

“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。

11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。

齊讀第3小節。

三、學習第1小節。

1、過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？

螞蟻哪來那么多糧食？

（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。

師：噢，你從課文中哪里知道的？

（生：第1小結）。

2、出示第1小節。

細心讀第1小節，看看螞蟻是怎么搬糧食的？

把你喜歡懂得句子多讀幾遍。

3、個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。

4、生讀，師指導。

（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。

再讀。

（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？

（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。

你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。

從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。

螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）。

5、夸一夸。

這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。

小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！

（生：小螞蟻，你辛苦了！

小螞蟻，加油啊！

小螞蟻，真勤勞！

小螞蟻，你真愛勞動！）--------------板書：勤勞。

說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小。

螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。

分組讀。

齊讀。

配動作讀。

6、指名讀，互評，齊讀。

四、學習第2小節。

1、過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？

2、出示第2小節。

3、自讀。

4、質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）。

生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）。

生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？

（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。

師：你也這么想么？（生：不）。

師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）。

（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。

蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。

過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

5、齊讀第2小節。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。

五、師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節）。

1、結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）。

2、為什么現在神氣不起來了？（又冷又餓）。

3、這個故事告訴我們什么？

4、板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。

5、小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。

6、表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧！（同學們一起做）。

六、學習生字。

1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。

2、那就讓我們來認真學習生字：

出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。

出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。

勤懶。

只有辛勤勞動，才能幸福生活。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十五

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

（一）談話導入。

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、復習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）。

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。

（三）品讀課文。

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。

巨人的懦弱。

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）。

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。

巨人說——（生讀第六自然段）。

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。

螞蟻的努力。

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——。

2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。

4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。

主題深化。

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉。

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十六

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十七

1、學會本課生字，認識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

三課時。

1、板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節讀輕聲。教者示范。領讀。

最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？

2、齊讀課題。

3、這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。

1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？

2、指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。

3、全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：

第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4、學生提出本課生字詞：

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。

洞里又冷又餓躲乘涼刮風。

躺裝餓。

（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

（3）教者檢查自由自在的意思。

講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。

（4）用生字口頭組詞：

汗（）冬（）由（）冷（）。

（5）互相交流記住字形的方法。

5、讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫，訂正。

6、自由讀課文，質疑。

1、組詞。

冬（）乎（）玩（）元（）。

東（）呼（）完（）原（）。

2、看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

1、出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

1、討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？

（1）自由看通版圖，自由練說。

指名當眾說圖意。

（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節的事，什么內容？

2、課文是怎么說的呢？

第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？

a、想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。

b、這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？

（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。

（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）。

（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。

a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？

b、蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。

（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。

（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

練習用有的有的說話。

指名讀。

a、他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

b、他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺，個個自由自在。

教者問：句a中的有的指誰？

句b中的有的又指誰？

（讓學生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。

練習說：

a、小小組練說；

b、指名當眾用有的有的說話。

第三自然段。

（1）齊讀第三自然段。

（2）結尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？

（3）為什么現在蟈蟈現在神氣不起來了？

（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？

（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？

（采用對比手法，從一勤一懶已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。

c、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、練習用有的有的寫一句話。

2、繼續朗讀課文，準備背誦。

3、想一想怎么演這個小故事。

1、擴詞。

由（）（）過（）（）。

冷（）（）冬（）（）。

2、填空：

夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。

冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。

1、理文章層次。

輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

2、記關鍵詞語。

第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。

第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。

第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。

3、各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。

4、同座互相背，教者抽查。

1、出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。

2、自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

3、教者在學生發言的基礎上小結：

糧、汗、洞、呼、冷都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。

教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

由，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先里邊，后封口。

冬上下結構。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。

4、按筆順描紅。

試演。

1、采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

2、試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。

3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？

再演，表演后師生共同評議。

1、寫出下列字的筆順：

由、過、糧。

2、背誦課文。

3、自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節把這個小故事演給大家看。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十八

活動目標：

1、用圖形組合的方法來表現螞蟻的外部特征。

2、嘗試表現螞蟻王國有趣的生活情景。

活動重難點：

重點：了解螞蟻的特點。

難點：充分發揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。

活動過程：

一、猜畫謎導入。

討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?

二、設想螞蟻王國。

1、引導幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節的，有六條很細的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。

2、出示螞蟻地洞圖，引導幼兒設想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。

3、啟發每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國。

三、布置螞蟻王國。

1、提供《美術》本幼兒自由選擇方式表現螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時給予協助或提出建議。

2、引導幼兒表現出螞蟻王國中有趣的生活情景。

四、螞蟻王國的故事。

1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。

2、請每組幼兒一起根據背景圖上的內容共同創編故事“螞蟻王國”。

3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇十九

2、了解螞蟻的特點。

活動過程。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。

2、教師范畫螞蟻。

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當的提示。

4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點評。

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇二十

活動目標：

1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、拔。

3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

活動準備：

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

活動過程：

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。(雨)。

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。

提問：

兒歌的名稱叫什么?

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀?

它們都落到哪里了?

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。

提問：

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)。

誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞：搖)。

苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)。

4、學習兒歌。

(1)引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。

(1)揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

(2)揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

(4)引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結。

評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇二十一

1、老師給大家帶來了兩種小昆蟲。

小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

看蟈蟈圖：這是誰？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。

2、今天我們學習一篇有關他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導讀題。

1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。

讀詞語，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來。

分節讀，跟著老師齊讀。

1、這個故事發生在什么季節？課文哪一節告訴我們的？自由讀，

5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話。

2、你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說。

5、老師想和大家一起把這一節讀一讀，師生接讀。

2、師生互動，角色表演。

書里的螞蟻教案設計（熱門22篇）篇二十二

教學目標：

1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。

3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。

教學準備：

小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。

教學過程：

一、引入。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？

3．試一試。

七、送螞蟻回家。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！

八、發布下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。