教學工作計劃還需要經過實踐的檢驗和反思，及時進行調整和改進，以確保教學工作的持續改善。不知道如何設計教學工作計劃？以下是一些范文供你參考。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇一

1.認識6個生字，會寫8個生字。練習用“熟悉”說話。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小牛成長過程中的變化與喜悅。

1.認識6個生字，會寫8個生字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。

感受小牛成長過程中的變化與喜悅。

2課時。

投影儀、課件。

1.同學們，第一眼看到“小牛的鈴聲”這個題目時，你猜想這篇課文可能會講些什么？

2.學生自由發言。

3.到底這篇課文會給我們帶來一個怎樣的故事呢？請大家打開書，我們一起來學習這篇課文。

1.學生借助拼音自讀課文，標出生字，自己認讀。

2.用卡片檢查學生掌握6個會認字的讀音情況。

分層檢查法：

（1）出示帶拼音的生字卡片，進行集體認讀。

（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況。

3.找出這6個字中你最難讀準的，向小老師請教。

4.記住會認字的字形。

（1）找出形聲字，說說他們的形旁和聲旁。

（2）金字旁的字，你還記得哪些？

（3）學生觀察字形特點，選擇自己喜歡的方式記住它們。

（4）交流識字方法。

悉：師用課件展示“悉”字的演變過程，幫助學生識記字形。

耍：上面的“而”像老人的胡須，下面的“女”表示一個可愛的女孩正拉著爺爺的胡須玩耍。還可用字謎幫助記憶：“而像爺爺長胡須，孫女摸弄笑嘻嘻。”

（5）比較組詞，辨析形近字。

投影出示：棚（）鈴（）悉（）耍（）。

朋（）令（）秋（）要（）。

（6）找一找，誰的朋友多。

老師把課文中的6個會認字分別發到6個同學手中，并請他們上臺來。臺下的小朋友如果想和他們交朋友，就走上臺去拉著一個小朋友的手并用這個生字組一個詞，看誰的朋友最多！

1.師范讀課文，學生標畫出自己發現的新詞。

2.投影出示新詞所在的句子，請學生讀句子。

投影出示內容：

小牛剛剛出生幾天，整天在牛棚里睡著。（出生）。

小牛又長大一些了，就自己跑到村口的小路上玩耍。（玩耍）。

小牛跑出牛棚迎接媽媽。（迎接）。

3.說說你在哪兒見過。

或者聽過這些詞，選擇自己喜歡的詞說話。

4.“暢通鐵路”游戲：

請一組小朋友按自然段開火車讀課文，要求不能加字、丟字、讀錯字。如果有一個同學出現以上問題，這一小組的同學就不能再往下讀了。看哪個小組被評為“暢通鐵路”。

5.讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？

1.對會寫字進行歸類。

左右結構的字：鈴睡脖掛坡。

上下結構的字：些耍。

獨體字：丁。

2.重點指導“睡”字的書寫。

“睡”字右邊筆畫較多，要寫得緊湊一點，師生一起邊念筆畫邊書寫。

3.生自由練習。

師強調要邊寫邊觀察，將自己的字與書中字比較，想想怎樣把字寫得更漂亮。

4.請學生到黑板前來寫，集體點評。

小朋友們觀察過剛剛出生的小動物嗎？你發現他們有什么特點？剛剛出生的小牛與你們剛才所描述的小動物又有什么不同呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

1.學生自由讀第一段，邊讀邊思考：你看到了一條什么樣的小牛？

老師根據學生的回答適時追問：你怎么知道這條小牛很小？（或者你從哪兒看出小牛很小？）。

2.投影出示“小牛最熟悉的聲音是筒鈴的叮咚聲。”

思考：為什么小牛最熟悉的聲音是媽媽的筒鈴聲？

3.投影出示填空題，指名回答。

一聽到叮咚叮咚的聲音，小牛心里就想（）。

5.小牛不但最熟悉媽媽的`鈴聲，而且他也最希望能快快聽聽媽媽的鈴聲，你們知道為什么嗎？（小牛剛剛出生，一個人整天呆在牛棚里很寂寞，他想快快到媽媽的懷里撒嬌和媽媽親熱。）。

6.指名用“熟悉”來說話。

7.聯系自己剛才說的話，想想熟悉的“悉”字為什么要用心字底？（只有用心去觀察，去聽去記，你才能熟悉一個人、一件事。）。

8.指導有感情地朗讀第1自然段的最后一句。

（1）媽媽的鈴聲對于剛剛出生幾天的小牛來說便是世界上最美妙的聲音了，想象小牛見到媽媽后，他們會說些什么，做些什么。

（2）對小牛的心情有了自己的體會后你準備怎樣讀最后一句呢？

指名讀，師點撥（讀出小牛的焦急與聲音由遠及近的感覺）。

2.完成表格。

剛出生幾天站起來迎接媽媽。

長大一些。

又長大一些。

長大了。

長高長大了。

3.比較句子。

（1）投影出示句子：小牛遠遠地聽到鈴聲，就跑到山路上迎接媽媽。

（2）老師把這一句中的“遠遠”

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇二

1、在游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學唱歌曲《誰找我呀》。

1、幼兒和家長一起制作的各種有趣的手機。

2、多媒體課件：打電話的動畫。

一、演唱歌曲《誰找我呀》。

師：（多媒體播放美麗的'森林背景）森林真美呀！我們一起來玩打電話的游戲好嗎？（播放音樂，唱歌表演打電話。用問答的形式創設游戲情景：“喂，喂，喂，請問你找誰？”“我要找xxx。”“找我干嗎呀？”“和我一起做游戲……”）。

二、在情景中感受、學唱歌曲。

1、給小狗打電話（多媒體播放手機圖案和動物電話本，撥打電話。）。

師：小狗家的電話號碼是多少？（幼兒看動畫讀電話號碼，當鈴聲響起時，播放歌曲《誰找我呀》：你打我電話，找我有事嗎？我正忙著呢，請你多等一下。馬上就來了，馬上就來了，你別掛！）。

師：咦？小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同？（音樂鈴聲，會唱歌的鈴聲……）。

2、給小免打電話。

師：你們聽到小兔的電話在唱什么？（教師根據幼兒的回答替換歌詞重復唱。）。

師：（扮演小兔接電話）“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀？”（鼓勵幼兒用完整語言大膽說出自己的想法，如“小兔，我想請你去公園玩……”。）。

3、給小鴨打電話師：我也想打電話給我的動物朋友，聽謎語，猜猜我的電話要打給誰。

（唱出謎語：我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰。幼兒回答正確后，再唱：唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，我是小鴨子，你們猜對了）師生共同撥打電話，教師范唱歌曲《誰找我呀》。

4、給大象打電話。

請幼兒說說大象和小免的電話鈴聲有什么不同。讓幼兒辨別聲音粗細、快慢的不同，并學唱大象的歌曲鈴聲。

三、設計歌曲鈴聲。

師：小動物們的電話鈴是歌聲，真好聽！我們也給自己設計一個音樂鈴聲吧！（教師演唱一首幼兒學過的歌曲作為自己的手機鈴聲，啟發幼兒運用學過的歌曲為自己的手機設計鈴聲。）。

請幼兒用自己制作的手機，說說、唱唱自己設計的歌曲鈴聲。（復習熟悉的歌曲。）。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇三

1、在打電話的游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學唱歌曲《誰找我呀》。

1、每個幼兒一個玩具手機。

2、自制大手機一個。

3、多媒體課件：各種小動物接聽手機的情景。

1、歌表演《打電話》——集體表演（關注幼兒能否隨音樂快樂地表現打電話的情景）。

2、和個別幼兒打電話——個別表演（關注幼兒是否樂意在電話中打招呼，說好在哪里見面）。

小結：用手機打電話可真方便。

1、出示森林圖片，引出小動物。

提問：大森林里的小動物們也有手機了，想不想給他們打電話呀？

過渡語：我們一起來看看動物電話本吧！

2、出示小狗電話號碼，感受手機鈴聲。

（1）播放小狗畫面，集體念小狗手機號碼，欣賞《誰找我呀》手機鈴聲。

（2）老師扮演小狗，和個別幼兒進行打電話的游戲。

3、出示小兔、小熊、小雞、大象電話號碼，進一步感受歌曲旋律。

小鴨在小河里游泳，手機在小河邊，小鴨沒有聽到電話。（引導幼兒一起唱手機鈴聲歌曲，讓小鴨接電話）。

（1）小鴨還是沒有聽到手機鈴聲。（鼓勵每個幼兒都唱起來，提出歌唱的要求）。

（2）小鴨終于聽到手機鈴聲接電話了。

小結：小動物們用好聽的歌曲作為自己的手機鈴聲，我們的手機也可以哦！

1、給老師打電話，唱出自己設計的手機鈴聲。（感受不同的手機鈴聲，引導幼兒充分想象）。

2、幼兒為自己的手機設計一個手機鈴聲。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇四

活動目標：

1、在打電話的游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快的學唱歌曲“誰找我呀”，

2、對生活中各種各樣的電話鈴聲產生好奇。

活動準備：

1、有主題“好聽的鈴聲”經驗背景。

2、幼兒和家長一起制作的各種有趣的手機。

3、多媒體課件：打電話flash動畫。

活動過程：

一、演唱歌曲“打電話”

——多媒體播放美麗的森林背景圖片。

“森林真美呀!小朋友，我們一起來玩打電話的游戲好嗎?”

(播放音樂，歌表演打電話。用問答的形式賦予游戲情景“喂，喂，喂，請問你找誰?”“我要找xxx”“找我干嗎呀?”“和我一起做游戲……”)。

二、在給小動物打電話情景中感受、學唱歌曲“誰找我呀”

1、給小狗打電話。

欣賞flash動畫(多媒體出現手機圖案和動物電話本，撥打電話。)。

“你們想給誰打電話?”(給小狗打電話。)。

“小狗家的電話號碼是多少?”(小朋友看媒體讀電話號碼，電話連接中，鈴聲響起，播放歌曲。)。

“咦?小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同?”(音樂鈴聲，會唱歌的鈴聲……)。

2、給小兔打電話。

“你們聽到小兔的電話在唱什么?”(教師根據幼兒的回答用相應的歌曲重復)。

師扮演小兔接電話：“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀?”(小兔我想請你去公園玩……)。

(鼓勵幼兒大膽說出自己打電話的想法)。

3、給小鴨打電話。

“剛才你們打給了自己的好朋友，我也想打給我的動物朋友，猜猜我的電話打給誰?”(把謎語作為歌詞演唱歌曲)。

“我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰?”

“唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，我是小鴨子，你們猜對了!”

(師生共同撥打電話。教師范唱歌曲《誰找我》)。

“小鴨子在忙什么?怎么還不接電話呢?”(在河里游泳。)(幼兒再唱歌曲)。

4、給大象打電話。

說說大象的電話鈴聲和小兔的鈴聲有什么不同?(辨別聲音粗細快慢的不同)學唱大象的歌曲鈴聲。

三、變出歌曲鈴聲。

)

1、戴上自己制作的手機。

2、“讓我們的電話也會唱歌。”說說、唱唱幼兒自己設計的歌曲鈴聲。(復習熟悉的歌曲)。

四、活動的延伸：

在我們的身邊除了好聽的`電話鈴聲，還有許多好聽的聲音，我們一起再去找找好嗎?

歌曲：誰找我。

你打我電話，找我有事嗎，我正忙著呢，請你多等一下。馬上就來了，馬上就來了，你別掛!

聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。在主題活動“好聽的聲音”中，我創設了以聲音為主題脈絡的游戲情境，開展了“聲音在哪里”“廚房里的聲音”“鈴兒響叮當”等活動，在聽一聽、找一找中，孩子們發覺自己的身體會發出奇妙的聲音，發覺媽媽炒菜會發出“茲啦”聲，發覺娃娃家里地小電話會發出叮鈴鈴的聲音……由于小班孩子的依戀情結，我班的孩子十分喜歡在娃娃家中玩打電話的游戲，“喂，爸爸，早點來接我，帶我出去玩……”，玩的不亦樂乎。因此，我就選擇了“打電話”這個游戲情景，作為這次預設的集體活動內容，旨在讓幼兒欣賞、學唱歌曲《誰找我》，同時進一步豐富幼兒對各種鈴聲的探索經驗。

二期課改倡導：幼兒園音樂活動的目的不在于讓幼兒學會唱多少歌曲，能夠把樂器演奏的多么好，而在于讓他們獲得更多的藝術體驗，大膽地進行表達表現。喜歡音樂是幼兒的天性，音樂能使他們擁有一雙靈敏的耳朵，快樂的心靈，創意表達、表現的頭腦。當前，在主題活動背景下，音樂元素越來越多的作為一種手段和媒介整合在幼兒的集體活動中，然而，運用有效的教育機制，創設豐富有趣的音樂故事情境，激活幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒快樂地唱唱、跳跳，是我在實踐中的追求。

每一位老師在開展主題背景下的音樂活動時，都會在關注了幼兒的興趣和已有經驗的基礎上，選擇幼兒喜聞樂見的音樂素材作為預設活動內容，但在短短的幾十分鐘的集體活動中，怎樣運用各種教學機制，讓幼兒真正的運用各種感官，去體驗和感受音樂的美，激活他們表達、表現的欲望，是我們教師要面對的挑戰，這時我們要關注的是：使幼兒習得音樂技能的過程變得整合、自然、快樂、有趣。本次活動中我著重體現的是激趣、提升、表達這三個過程。

(一)激趣。

在經驗準備階段，我和孩子們一起探索和認識了各種有趣的電話，開展了制作小手機的親子活動，在優美的音樂伴奏下孩子們學會了玩寶寶打電話的音樂游戲，因此，本次活動的開始就是在孩子們日前最喜歡的音樂游戲中進入的，激發了幼兒參與活動的興趣，充分發揮他們的想象力，同時在游戲的對話中每一個幼兒都有表現自己的愿望和機會。

(二)提升。

借助給動物朋友打電話的媒體情境，幼兒由此進入了有趣的媒體互動環節，首先，我通過動物電話本讓幼兒查找自己動物朋友的電話號碼，由于考慮到小班幼兒的年齡特點我把動物的電話號碼都設置為5以內的數字，并且電話號碼也只有4位數，這樣更容易讓幼兒辨認。其次，幼兒每撥通一個動物朋友的電話都有不同的感知重點，從而提升幼兒的經驗循序漸進的學唱歌曲。撥打第一個動物朋友小狗的電話，鈴聲響起，重點是讓幼兒初步感知歌曲《誰找我》的甜美有趣的旋律;撥打第二個動物朋友小兔的電話，重點是讓幼兒仔細傾聽歌曲，說說聽到的歌曲內容，并且能嘗試看看、說說媒體畫面;在幼兒充分感知了歌曲的旋律和歌詞之后，我們又想撥打第三個動物朋友的電話，這時我是通過謎語編唱的形式，讓幼兒聽聽，猜猜動物朋友，給游戲增加了小小的挑戰，同時又讓幼兒再次感受了歌曲的旋律，給接下來的跟唱打下了伏筆。給小鴨撥打電話這個環節，主要是通過教師的彈唱示范、媒體情境與幼兒的互動，鼓勵幼兒跟著音樂的旋律唱歌曲《誰找我》。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇五

1.認識6個生字，會寫8個生字。練習用“熟悉”說話。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受小牛成長過程中的變化與喜悅。

[教學重點]。

1.認識6個生字，會寫8個生字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]。

感受小牛成長過程中的變化與喜悅。

[教學時數]。

2課時。

[教學準備]。

投影儀、課件。

[教學過程]。

第一課時。

一、談話導入。

1.同學們，第一眼看到“小牛的鈴聲”這個題目時，你猜想這篇課文可能會講些什么？

2.學生自由發言。

3.到底這篇課文會給我們帶來一個怎樣的故事呢？請大家打開書，我們一起來學習這篇課文。

二、初讀課文，掌握會認字的字音和字形。

1.學生借助拼音自讀課文，標出生字，自己認讀。

2.用卡片檢查學生掌握6個會認字的讀音情況。

分層檢查法：

（1）出示帶拼音的生字卡片，進行集體認讀。

（2）按學生座位的順序進行個人認讀，檢查個體學習情況。

3.找出這6個字中你最難讀準的，向小老師請教。

4.記住會認字的字形。

（1）找出形聲字，說說他們的形旁和聲旁。

（2）金字旁的字，你還記得哪些？

（3）學生觀察字形特點，選擇自己喜歡的方式記住它們。

（4）交流識字方法。

悉：師用課件展示“悉”字的演變過程，幫助學生識記字形。

耍：上面的“而”像老人的胡須，下面的“女”表示一個可愛的女孩正拉著爺爺的胡須玩耍。還可用字謎幫助記憶：“而像爺爺長胡須，孫女摸弄笑嘻嘻。”

（5）比較組詞，辨析形近字。

投影出示：棚（）鈴（）悉（）耍（）。

朋（）令（）秋（）要（）。

（6）找一找，誰的朋友多。

老師把課文中的6個會認字分別發到6個同學手中，并請他們上臺來。臺下的小朋友如果想和他們交朋友，就走上臺去拉著一個小朋友的手并用這個生字組一個詞，看誰的朋友最多！

三、再讀課文，積累詞語，初步感悟課文內容。

1.師范讀課文，學生標畫出自己發現的`新詞。

2.投影出示新詞所在的句子，請學生讀句子。

投影出示內容：

小牛剛剛出生幾天，整天在牛棚里睡著。（出生）。

小牛最熟悉的聲音是筒鈴的叮咚聲。（熟悉）。

小牛又長大一些了，就自己跑到村口的小路上玩耍。（玩耍）。

小牛跑出牛棚迎接媽媽。（迎接）。

3.說說你在哪兒見過。

或者聽過這些詞，選擇自己喜歡的詞說話。

4.“暢通鐵路”游戲：

請一組小朋友按自然段開火車讀課文，要求不能加字、丟字、讀錯字。如果有一個同學出現以上問題，這一小組的同學就不能再往下讀了。看哪個小組被評為“暢通鐵路”。

5.讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？

四、指導書寫會寫字。

1.對會寫字進行歸類。

左右結構的字：鈴睡脖掛坡。

上下結構的字：些耍。

獨體字：丁。

2.重點指導“睡”字的書寫。

“睡”字右邊筆畫較多，要寫得緊湊一點，師生一起邊念筆畫邊書寫。

3.生自由練習。

師強調要邊寫邊觀察，將自己的字與書中字比較，想想怎樣把字寫得更漂亮。

4.請學生到黑板前來寫，集體點評。

第二課時。

一、談話導入。

小朋友們觀察過剛剛出生的小動物嗎？你發現他們有什么特點？剛剛出生的小牛與你們剛才所描述的小動物又有什么不同呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

二、學習第1自然段。

1.學生自由讀第一段，邊讀邊思考：你看到了一條什么樣的小牛？

老師根據學生的回答適時追問：你怎么知道這條小牛很小？（或者你從哪兒看出小牛很小？）。

2.投影出示“小牛最熟悉的聲音是筒鈴的叮咚聲。”

思考：為什么小牛最熟悉的聲音是媽媽的筒鈴聲？

3.投影出示填空題，指名回答。

一聽到叮咚叮咚的聲音，小牛心里就想（）。

5.小牛不但最熟悉媽媽的鈴聲，而且他也最希望能快快聽聽媽媽的鈴聲，你們知道為什么嗎？（小牛剛剛出生，一個人整天呆在牛棚里很寂寞，他想快快到媽媽的懷里撒嬌和媽媽親熱。）。

6.指名用“熟悉”來說話。

7.聯系自己剛才說的話，想想熟悉的“悉”字為什么要用心字底？（只有用心去觀察，去聽去記，你才能熟悉一個人、一件事。）。

8.指導有感情地朗讀第1自然段的最后一句。

（1）媽媽的鈴聲對于剛剛出生幾天的小牛來說便是世界上最美妙的聲音了，想象小牛見到媽媽后，他們會說些什么，做些什么。

（2）對小牛的心情有了自己的體會后你準備怎樣讀最后一句呢？

指名讀，師點撥（讀出小牛的焦急與聲音由遠及近的感覺）。

三、學習第2到5自然段。

2.完成表格。

小牛漸漸長大的變化。

剛出生幾天站起來迎接媽媽。

長大一些。

又長大一些。

長大了。

長高長大了。

3.比較句子。

（1）投影出示句子：小牛遠遠地聽到鈴聲，就跑到山路上迎接媽媽。

（2）老師把這一句中的“遠遠”

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇六

設計意圖：

本次活動依據《幼兒園教育指導綱要》提出的，“各領域的內容要有機聯系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性”這一精神，在活動設計中充分挖掘音樂與其他領域之間的內在聯系，對活動內容、形式、方法進行了多重整合，將觀看、欣賞、聯想、演唱在富有趣味的情景中融為一體，讓幼兒在活動過程中，情不自禁地跟著學唱，主動地參與活動，在富有情趣的氛圍中感受音樂形象，自然而然地學習。

小班孩子們十分喜歡在娃娃家中玩打電話的游戲，“喂，喂，爸爸，早點來接我，帶我出去玩……”，“喂，喂外婆嗎?星期天我來看你……”孩子們樂此不彼，不亦樂乎!孩子的表現及當今社會時尚、流行的“彩鈴”為我創設教學情景帶來靈感。我選擇節奏舒緩，瑯瑯上口的改編歌曲《誰找我》旨在讓幼兒在契合心靈，契合時宜的情景中拓展經驗，學唱歌曲，大膽積極地表現，使教學在無痕中演繹。

活動目標：

1、在“打電話”情境中感受歌曲的旋律，愉快的學唱歌曲“誰找我呀”。

2、嘗試用自己喜歡的歌曲，為“手機”配彩鈴。

3、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

重點：

在“給動物朋友打電話”的游戲情境中跟隨伴奏學唱歌曲。

難點：

幼兒能遷移已有的歌唱經驗，大膽的嘗試唱出自己的“彩鈴”。

活動準備：

經驗準備：在主題活動“好聽的聲音”中，對生活中各種能發出聲音的物體有初步的感知和探索。

材料準備：

1、親子制作：幼兒和家長一起用廢舊紙盒等制作的各種有趣的手機。

2、多媒體課件：flash動畫-打電話。

活動過程：

一、電話叮鈴鈴：引起孩子們對電話鈴聲的關注。

(一)聽聽、猜猜引起興趣播放鈴聲音效，聽!這是什么聲音?出示手機，引出電話鈴聲。

(二)唱唱、跳跳，復習律動播放律動音樂《寶寶打電話》(另附歌譜一)你要找誰呀?找他干什么?(用問答的形式賦予游戲情景，鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。)。

2、幼兒在音樂的伴奏下做律動。

電話叮鈴鈴，喂-喂-你好呀，請問你找誰?xx快來聽電話!

二、彩鈴聲聲唱：借助四個動物形象，運用層層遞進的方式，快樂學唱歌曲。

(一)感受旋律。

1、播放媒體，演唱歌曲：誰找我(出現手機和動物電話本，撥打電話號碼：電話號碼數字1-5，4個數字為一組，)(另附歌譜二)提問：小狗的電話鈴聲和剛才的電話鈴聲有什么不同?(是音樂鈴聲)小結：會唱歌的鈴聲，我們叫它彩鈴。

2、教師扮演小狗接電話，并說：“你好呀，我是小狗，找我干嗎呀?”(鼓勵幼兒大膽說出自己打電話的想法)。

(二)熟悉歌詞。

1、播放媒體動畫，重點傾聽，小兔聽到“彩鈴”在唱什么?

(鼓勵幼兒大膽的說出自己聽到的歌詞，教師根據幼兒的回答用相應的歌曲演唱重復，幫助幼兒回憶歌詞、熟悉旋律)。

附：歌曲：誰找我(改編自英文歌曲《bigbigworld》)1=d2/412︱33334︱22223︱11112︱3322︱你打我電話找我有事嗎我正忙著呢你再多等一下12︱33334︱22223︱21---‖馬上就來了馬上就來了你別掛。

2、引導幼兒再次欣賞歌曲，仔細傾聽歌詞。

提問：小兔的彩鈴和小狗的彩鈴一樣嗎?再聽聽……(教師在撥打電話時，故意撥錯一個電話號碼，電話鈴聲沒有響起，豐富幼兒的生活經驗，知道撥錯號碼打不通的)。

3、教師扮演小兔接電話：演唱“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀?”繼續鼓勵幼兒大膽說出自己的猜想，教師可接納幼兒猜想配上旋律回應。

(三)嘗試跟唱歌曲。

唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，愛在水里游，我是誰?

欣賞flash動畫(撥打小鴨子的電話號碼，彩鈴響起，小鴨子在河里游泳沒接電話)。

2、鼓勵幼兒在音樂的伴奏下，大聲地跟唱歌曲。

小鴨沒聽見，讓我們一起唱出彩鈴，讓小鴨子能聽到鈴聲。

重點指導：

(1)鼓勵幼兒開口唱，指導語：愿意幫忙的孩子，要張開嘴巴唱一唱!

(2)能聽伴奏大聲唱，指導語：小鴨子游的太遠了，我們聲音能再響一點嗎?

(四)感受不同音色的歌曲演唱，音色與動物的形象特征建立聯系。

1、欣賞flash動畫，傳來粗粗的演唱聲，可能會是誰的彩鈴?

3、唱唱小熊的彩鈴唱，啟發幼兒扮演角色演唱，增強演唱的趣味性。

三、我的彩鈴真好聽：快樂歌唱。

(一)教師演唱一首幼兒學過的歌曲，作為自己的手機鈴聲。

(二)幼兒唱唱自己設計的歌曲鈴聲，鼓勵孩子唱出自己喜歡的歌曲，引導全體孩子跟唱呼應。可先啟發幼兒說說哪些歌曲能做鈴聲，回憶學過的歌曲。

四、活動的延伸：

專家點評：

“好聽的電話鈴聲”，聽到這一歌曲和教學的名稱，人們立即會聯想到當今社會科技的迅猛發展，無時無刻不在影響著我們的日常生活，科技改變著人們的生活、行為和思維的方式。

教師從電話鈴聲的改變、發展中獲得靈感，去擷取教學內容和創設教學情景，把人們司空見怪的鈴聲賦予它藝術性，這是本教學活動的一大亮點，教學內容和形式既來源于生活，又是生活的藝術化。孩子們在這個活動中既欣賞、學唱了歌曲，更激起了對生活中美好事物的欣賞、感受和有興趣地關注，并能從事物的聯系中獲得啟示，這層意義要遠遠大于學會歌曲本身，這一設計思路使教學活動內涵更豐富，教學價值得到更高的提升。

從教學活動的實施來看，教師牢牢地牽住了“小動物打電話”這一情景，引“孩”入勝，在不知不覺中熟悉旋律，理解了歌詞，進入情景一同學唱，教學過程隨著情景的推進一氣呵成，借助情景使教學過程的環節之間連接順暢，師幼之間、幼兒與教學內容之間的互動融洽自然，渾然一體。使得教學過程擺脫了為唱而唱的狹隘教學觀。尤其是最后一個環節引導幼兒給自己制作的“手機”配鈴聲，給予幼兒充分地想象空間，大膽表達的機會，教學過程不僅給予不同能力的幼兒留有自主發展的空間，也給了“好聽的電話鈴聲”這一內容更好的詮釋，同時，師生是教學過程的共同創造者這一教學理念得到真正的體現。

教學反思：

在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇七

1、通過動手操作，能充分利用材料，探索多種讓紙站起來的方法。

2、體驗探索成功的愉快情緒。環境創設圖畫紙、漿糊、積木、夾子、繩子、筆筒、書、剪刀、雙面貼等等。重點與難點能積極參與動手操作或利用材料等探索讓紙站起來的方法，體驗活動快樂。活動過程：

一、提問，請幼兒想辦法讓紙站起來。

1、（出示圖畫紙）提問：“紙能站起來嗎？”“用什么方法能讓紙站起來呢？”

2、請幼兒動手嘗試。

二、請幼兒利用輔助材料讓紙站起來。

1、請幼兒不改變紙的形狀用其它材料讓紙站起來。

2、提示幼兒改變紙的形狀試試——讓紙站起來。

3、集體表達交流：你是怎樣讓紙站起來的。

三、總結。

小朋友想出了很多讓紙站起來的方法，哪種方法讓紙站的最穩呢？

價值分析：

用提問的方式讓幼兒用已有的經驗說說自己所知道的方法和嘗試驗證自己的方法以及捕捉新方法。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇八

1、在游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學唱歌曲《誰找我呀》。

活動準備。

1、幼兒和家長一起制作的各種有趣的手機。

2、多媒體課件：打電話的動畫。

活動過程。

一、演唱歌曲《誰找我呀》。

師：（多媒體播放美麗的森林背景）森林真美呀！我們一起來玩打電話的游戲好嗎？（播放音樂，唱歌表演打電話。用問答的形式創設游戲情景：“喂，喂，喂，請問你找誰？”“我要找xxx。”“找我干嗎呀？”“和我一起做游戲……”）。

二、在情景中感受、學唱歌曲。

1、給小狗打電話（多媒體播放手機圖案和動物電話本，撥打電話。）。

師：小狗家的電話號碼是多少？（幼兒看動畫讀電話號碼，當鈴聲響起時，播放歌曲《誰找我呀》：你打我電話，找我有事嗎？我正忙著呢，請你多等一下。馬上就來了，馬上就來了，你別掛！）。

師：咦？小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同？（音樂鈴聲，會唱歌的鈴聲……）。

2、給小免打電話。

師：你們聽到小兔的電話在唱什么？（教師根據幼兒的回答替換歌詞重復唱。）。

師：（扮演小兔接電話）“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀？”（鼓勵幼兒用完整語言大膽說出自己的想法，如“小兔，我想請你去公園玩……”。）。

3、給小鴨打電話師：我也想打電話給我的動物朋友，聽謎語，猜猜我的電話要打給誰。

（唱出謎語：我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰。幼兒回答正確后，再唱：唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，我是小鴨子，你們猜對了）師生共同撥打電話，教師范唱歌曲《誰找我呀》。

4、給大象打電話。

請幼兒說說大象和小免的電話鈴聲有什么不同。讓幼兒辨別聲音粗細、快慢的不同，并學唱大象的歌曲鈴聲。

三、設計歌曲鈴聲。

師：小動物們的電話鈴是歌聲，真好聽！我們也給自己設計一個音樂鈴聲吧！（教師演唱一首幼兒學過的歌曲作為自己的手機鈴聲，啟發幼兒運用學過的歌曲為自己的手機設計鈴聲。）。

請幼兒用自己制作的手機，說說、唱唱自己設計的歌曲鈴聲。（復習熟悉的歌曲。）。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇九

聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。在主題活動“好聽的聲音”中，我創設了以聲音為主題脈絡的游戲情境，開展了“聲音在哪里”“廚房里的聲音”“鈴兒響叮當”等活動，在聽一聽、找一找中，孩子們發覺自己的身體會發出奇妙的聲音，發覺媽媽炒菜會發出“茲啦”聲，發覺娃娃家里地小電話會發出叮鈴鈴的聲音……由于小班孩子的依戀情結，我班的孩子十分喜歡在娃娃家中玩打電話的游戲，“喂，爸爸，早點來接我，帶我出去玩……”，玩的不亦樂乎。因此，我就選擇了“打電話”這個游戲情景，作為這次預設的集體活動內容，旨在讓幼兒欣賞、學唱歌曲《誰找我》，同時進一步豐富幼兒對各種鈴聲的探索經驗。

二期課改倡導：幼兒園音樂活動的目的不在于讓幼兒學會唱多少歌曲，能夠把樂器演奏的多么好，而在于讓他們獲得更多的藝術體驗，大膽地進行表達表現。喜歡音樂是幼兒的天性，音樂能使他們擁有一雙靈敏的耳朵，快樂的心靈，創意表達、表現的頭腦。當前，在主題活動背景下，音樂元素越來越多的作為一種手段和媒介整合在幼兒的集體活動中，然而，運用有效的教育機制，創設豐富有趣的音樂故事情境，激活幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒快樂地唱唱、跳跳，是我在實踐中的追求。

每一位老師在開展主題背景下的音樂活動時，都會在關注了幼兒的興趣和已有經驗的基礎上，選擇幼兒喜聞樂見的音樂素材作為預設活動內容，但在短短的幾十分鐘的集體活動中，怎樣運用各種教學機制，讓幼兒真正的運用各種感官，去體驗和感受音樂的美，激活他們表達、表現的欲望，是我們教師要面對的挑戰，這時我們要關注的是：使幼兒習得音樂技能的過程變得整合、自然、快樂、有趣。本次活動中我著重體現的是激趣、提升、表達這三個過程。

（一）激趣。

在經驗準備階段，我和孩子們一起探索和認識了各種有趣的電話，開展了制作小手機的親子活動，在優美的音樂伴奏下孩子們學會了玩寶寶打電話的音樂游戲，因此，本次活動的開始就是在孩子們日前最喜歡的音樂游戲中進入的，激發了幼兒參與活動的興趣，充分發揮他們的想象力，同時在游戲的對話中每一個幼兒都有表現自己的愿望和機會。

（二）提升。

借助給動物朋友打電話的媒體情境，幼兒由此進入了有趣的媒體互動環節，首先，我通過動物電話本讓幼兒查找自己動物朋友的電話號碼，由于考慮到小班幼兒的年齡特點我把動物的電話號碼都設置為5以內的數字，并且電話號碼也只有4位數，這樣更容易讓幼兒辨認。其次，幼兒每撥通一個動物朋友的電話都有不同的感知重點，從而提升幼兒的經驗循序漸進的學唱歌曲。撥打第一個動物朋友小狗的電話，鈴聲響起，重點是讓幼兒初步感知歌曲《誰找我》的甜美有趣的旋律；撥打第二個動物朋友小兔的電話，重點是讓幼兒仔細傾聽歌曲，說說聽到的歌曲內容，并且能嘗試看看、說說媒體畫面；在幼兒充分感知了歌曲的旋律和歌詞之后，我們又想撥打第三個動物朋友的電話，這時我是通過謎語編唱的形式，讓幼兒聽聽，猜猜動物朋友，給游戲增加了小小的挑戰，同時又讓幼兒再次感受了歌曲的旋律，給接下來的跟唱打下了伏筆。給小鴨撥打電話這個環節，主要是通過教師的彈唱示范、媒體情境與幼兒的互動，鼓勵幼兒跟著音樂的旋律唱歌曲《誰找我》。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇十

1.在游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學唱歌曲《誰找我呀》。

活動準備。

1.幼兒和家長一起制作的各種有趣的`手機。

2.多媒體課件：打電話的動畫。

活動過程。

一、演唱歌曲《誰找我呀》。

師：(多媒體播放美麗的森林背景)森林真美呀!我們一起來玩打電話的游戲好嗎?(播放音樂，唱歌表演打電話。用問答的形式創設游戲情景：“喂，喂，喂，請問你找誰?”“我要找×××。”“找我干嗎呀?”“和我一起做游戲……”)。

二、在情景中感受、學唱歌曲。

1.給小狗打電話(多媒體播放手機圖案和動物電話本，撥打電話。)。

師：小狗家的電話號碼是多少?(幼兒看動畫讀電話號碼，當鈴聲響起時，播放歌曲《誰找我呀》：你打我電話，找我有事嗎?我正忙著呢，請你多等一下。馬上就來了，馬上就來了，你別掛!)。

師：咦?小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同?(音樂鈴聲，會唱歌的鈴聲……)。

2.給小免打電話。

師：你們聽到小兔的電話在唱什么?(教師根據幼兒的回答替換歌詞重復唱。)。

師：(扮演小兔接電話)“你好呀，我是小兔，找我干嗎呀?”(鼓勵幼兒用完整語言大膽說出自己的想法，如“小兔，我想請你去公園玩……”。)。

3.給小鴨打電話師：我也想打電話給我的動物朋友，聽謎語，猜猜我的電話要打給誰。

(唱出謎語：我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰。幼兒回答正確后，再唱：唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，我是小鴨子，你們猜對了)師生共同撥打電話，教師范唱歌曲《誰找我呀》。

4.給打電話。

請幼兒說說和小免的電話鈴聲有什么不同。讓幼兒辨別聲音粗細、快慢的不同，并學唱的歌曲鈴聲。

三、設計歌曲鈴聲。

師：小動物們的電話鈴是歌聲，真好聽!我們也給自己設計一個音樂鈴聲吧!(教師演唱一首幼兒學過的歌曲作為自己的手機鈴聲，啟發幼兒運用學過的歌曲為自己的手機設計鈴聲。)。

請幼兒用自己制作的手機，說說、唱唱自己設計的歌曲鈴聲。(復習熟悉的歌曲。)。

活動反思。

活動設計靈感來源于幼兒的生活，孩子們平時有打電話的經驗，各種各樣的鈴聲也融合在孩子們的生活中。活動設計最大的亮點就是將人們日常生活中的電話鈴聲藝術化，讓幼兒在情境活動中欣賞歌曲。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇十一

課型：設計應用。

教學目標：

1、能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣裳。

2、感受豐富的色彩裝飾效果，初步建立設計意識。

3、享受裝飾色彩的美感，激發美化生活、熱愛生活的情感。

教學難點：格子和色彩裝飾的個性化表現。

教學過程：

一、激情導課。

出示小牛圖片引入新課。

二、學畫小牛。

1、觀察分析小牛的外形特點。

2、教師示范，演示用基本的形狀快速畫出小牛的過程。

3、學生用在桌面上用手指空畫的學習方法鞏固練習畫小牛的方法。

三、觀察分析。

1、感受色彩。

（1）展示小牛，出示課題。

（2）感受鄰近色的.柔和之美。

（3）通過找不同的教學方法，使學生感受強烈對比的裝飾美。

2、欣賞分析。

（1）出是不同的花格子小牛，感受各種格子帶來的裝飾美。

（2）a、強烈對比和斜格子。

b、柔和對比的多色格子。

c、大小格子和空白格，產生清新的裝飾美。

四：制作步驟。

1、請學生當小老師帶領孩子們學習花格子小牛的制作步驟。

1將紙對折。

2畫牛強調：構圖飽滿，牛背畫在折痕處。

3畫格子。

4涂色注意：顏色的間隔，涂色的習慣養成。

5剪提醒學生注意安全，保持環境衛生。

2、概括總結制作步驟。

五：自主創作。

1、出示作業要求，請學生齊讀。

2、學生制作，教師觀察制作情況，發現問題及時解決。

六、評價小結。

1、展示作品，學生互評。

評價方向：色彩的搭配，小牛的外形，制作的精細等方面。

2、思維拓展，欣賞生活中花格子的裝飾美。

3、請孩子們運用所學裝飾生活。

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇十二

活動目標：

1、在打電話的游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快的學唱歌曲誰找我呀。

活動準備：

2、幼兒和家長一起制作的各種有趣的手機。

3、多媒體課件：打電話flash動畫。

活動過程：

一、演唱歌曲打電話。

多媒體播放美麗的森林背景圖片。

森林真美呀！小朋友，我們一起來玩打電話的游戲好嗎？

（播放音樂，歌表演打電話。用問答的形式賦予游戲情景喂，喂，喂，請問你找誰？我要找xxx找我干嗎呀？和我一起做游戲）。

二、在給小動物打電話情景中感受、學唱歌曲誰找我呀。

1、給小狗打電話。

欣賞flash動畫（多媒體出現手機圖案和動物電話本，撥打電話。）。

你們想給誰打電話？（給小狗打電話。）。

小狗家的電話號碼是多少?（小朋友看媒體讀電話號碼，電話連接中，鈴聲響起，播放歌曲。）。

咦？小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同？（音樂鈴聲，會唱歌的鈴聲）。

2、給小兔打電話。

你們聽到小兔的電話在唱什么？(教師根據幼兒的回答用相應的歌曲重復)。

師扮演小兔接電話：你好呀，我是小兔，找我干嗎呀？（小兔我想請你去公園玩）。

（鼓勵幼兒大膽說出自己打電話的想法）。

3、給小鴨打電話。

剛才你們打給了自己的好朋友，我也想打給我的動物朋友，猜猜我的電話打給誰？（把謎語作為歌詞演唱歌曲）。

我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰？

唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，我是小鴨子，你們猜對了！

（師生共同撥打電話。教師范唱歌曲《誰找我》）。

小鴨子在忙什么？怎么還不接電話呢？（在河里游泳。）（幼兒再唱歌曲）。

4、給大象打電話。

說說大象的'電話鈴聲和小兔的鈴聲有什么不同？（辨別聲音粗細快慢的不同）學唱大象的歌曲鈴聲。

三、變出歌曲鈴聲。

小動物們的電話鈴聲會唱歌，真好聽，我們也來給自己的電話設計一個音樂鈴聲？（師演唱一首幼兒學過的歌曲，作為自己的手機鈴聲，啟發幼兒運用學過的歌曲為自己的手機設計鈴聲。）。

1、戴上自己制作的手機。

2、讓我們的電話也會唱歌。說說、唱唱幼兒自己設計的歌曲鈴聲。（復習熟悉的歌曲）。

四、活動的延伸：

在我們的身邊除了好聽的電話鈴聲，還有許多好聽的聲音，我們一起再去找找好嗎？

歌曲：誰找我。

你打我電話，找我有事嗎，我正忙著呢，請你多等一下。馬上就來了，馬上就來了，你別掛！

小牛的鈴聲教案（專業13篇）篇十三

教學目標：

1.了解并表現老牛和小牛的不同特征。

2.能表現出老牛和小牛在一起的場面。

3.培養敬老愛幼的良好品德。

4.感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

5.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

教學重難點：

重點：畫出老牛與小牛的不同特征。

難點：能表現出老牛和小牛之間的親密關系。

教學準備：

（學生）收集的牛的圖片和文字資料、常用的繪畫工具材料。

（教師）牛的圖片、錄像資料以及各種美術作品、課件。

教學過程：

1.小朋友，請看圖片，這是一幅什么畫？指生說：……。

2.你從哪里看出來的？指生答：……（角、鼻子）。

3.哪你試著畫畫看？指三位學生上來畫。師講評。

4.牛的頭還可以畫成哪些幾何形狀？生說師畫。

（1）先我們來看這是倆頭什么牛？它們在一起干什么？（牦牛、在尋找食物……）。

（2）我們再看這是什么牛呢？它們在一起干什么？（奶牛、學擠奶……）。

（3）我們看第三幅是什么牛呢？它們在一起干什么？（水牛、學游泳……）。

（4）我們看第四幅是什么牛呢？它們在一起干什么？

7.師：老牛和小牛在一起會做些什么呢？指生說并上來擺：在逃，在想問題、在跳舞、在休息……）。

8.好，今天啊我們就要通過你的畫筆來體現牛的快樂生活啦！

9．學生作業（音樂）。

10．作業講評（1）.師生貼畫！（2）.師生共評！我們一起來看看，哪頭牛畫的最好，最幸福？指生答：（3）.你的牛最幸福，你來說說看你畫的是一個怎樣的故事？（指生講）講得非常好，畫的也非常好，我們把掌聲送給他！

11.教師小結：這節課呢我們了解了老牛和小牛，它們在長相上有很多的不同，并且嘗試了用不同的手段來表現不同的牛，使同學們畫出了許多有趣的`牛的作品，牛的家里還有許多趣事，讓我們回去通過你們的觀察，我們下次再把它畫出來。

教學反思：

整個這節課幼兒興趣高漲，始終處于主導地位，教師只是一個引路人，把幼兒帶到繪畫的過程中，讓幼兒在不知不覺中學會了畫大牛和小牛，并且也體會到了與家人一起生活的幸福感，在熟悉的歌曲中結束一節課。如果我們每位美術美術教師每節課都能這樣的話，長此以往，處在萌芽狀態的幼兒的想象力和美術潛質就能淋漓盡致地發揮出來，進而美術教育的目的也便能達到了。