教學(xué)工作計劃的編寫需要考慮學(xué)生的情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)環(huán)境的需求，確保教學(xué)能夠順利進行。大家可以參考以下教學(xué)工作計劃范文，結(jié)合自己的實際情況進行改編和創(chuàng)新。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、

2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、

3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1、出示嘗試題。

（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2、學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。

3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。

（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？

（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。

1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？

3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。

3、化簡下面的小數(shù)、

0.401、8502、9000.08012、000。

4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、

0.930.045、48、1814。

5、判斷、

5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。

2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。

6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分。

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

課件出示：請把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。

07.5236.8691011.253840.001。

教師根據(jù)學(xué)生口答板書：

整數(shù)：069101384。

小數(shù)：7.5236.81.250.001。

教師談話：今天這節(jié)課我們重點復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學(xué)例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論：0.3=0.30。

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。

小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。

2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰(zhàn)一：判斷。

挑戰(zhàn)二：連線。

挑戰(zhàn)三：智力大比拼。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．。

完成練習(xí)十1-3題。

板書設(shè)計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1、通過教學(xué)、實踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，動手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。

1、準(zhǔn)備題（1）1元=（）角=（）分。

（2）在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

3角=（）元。

30分=（）元。

100毫米=（）米。

（3）0.4里面有（）個0.1。

0.40里面有（）個0.01。

2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4：

（1）讀題。

（2）分組準(zhǔn)備，討論。

（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。

（4）為什么？

學(xué)生闡明自己的觀點。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）學(xué)生自主填空。

（2）交流自己的看法，并闡明觀點。

（3）匯報自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

理解內(nèi)涵。

1、課件出示例5：

學(xué)生自主填空。

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（）3.16=（）10=（）。

學(xué)生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？

（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學(xué)生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。

練習(xí)六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。

這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。

教學(xué)設(shè)計。

1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。

在回答的同時，可以讓學(xué)生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。

2．結(jié)合實例引入。

如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？

0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。

回答后，讓學(xué)生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。

比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

教師可以啟發(fā)學(xué)生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過程。

出示例1，提出問題，學(xué)生討論，得出等式。

問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大小？

討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分數(shù)來比較。

等式：因為4/10、40/100、400/1000分數(shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。

引導(dǎo)觀察，找出規(guī)律，看書對照，學(xué)習(xí)性質(zhì)。

觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？

規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學(xué)的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。

1．課本“練一練”第1題。

2．課本“練一練”第2題。

（1）．出示例2，嘗試練習(xí)，集體評析。

（2）．練習(xí)：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。

4．概念判斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題。

請同學(xué)們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會了什么？還有不清楚的地方嗎？

鞏固練習(xí)。

p30～311～7。

家作。

《b》練習(xí)五。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級上冊，第37--38頁，例4、例5、例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。

2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

3.在經(jīng)歷變與不變的過程中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點：

理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實際問題。

教學(xué)難點：

感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學(xué)辯證思想，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)王國中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。

二、自主探究。

1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問題：0.4是不是等于0.40.

2.在獨立驗證的基礎(chǔ)上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。

（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學(xué)生先討論，在交流舉例。

5.添上兩筆，讓4、40、400三個數(shù)相等。

6.探討：從0.4到0.04，小數(shù)的大小有沒有發(fā)生變化？從而讓學(xué)生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。

三、練習(xí)應(yīng)用。

1.出示超市里某些食品的價格表，上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉？為什么？

總結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

質(zhì)疑：為什么有些小數(shù)能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數(shù)？

2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數(shù)。

總結(jié)：利用小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

3.初步感知小數(shù)改寫的作用。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？

文檔為doc格式。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

一、導(dǎo)入新課。

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、講授新課。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。

板書：因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?

(板書：0.1=0.10=0.100)。

a、從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)。

b、從右往左看，是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

c、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎?說出理由。(學(xué)生交流，教師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))。

0.40=0.4。

(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?

師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)。

出示例3：把0.60和203.0500化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么?弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：課本“練一練”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

練習(xí)：口答“練一練”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

c、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。(想一想為什么)。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十四。

第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。

第3題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1、使學(xué)生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的.性質(zhì)解決問題

教學(xué)掛圖、課件

一、復(fù)習(xí)引入

1、在下面（）里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

0。40里面有（）個0。01

3角=（）元

30分=（）元

二、體驗發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

（1）學(xué)生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

（2）匯報自己的結(jié)果。

（3）觀察板書：你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

三、理解內(nèi)涵，學(xué)會應(yīng)用。

1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。給學(xué)生充分的交流時間。

四、鞏固練習(xí)

五、小結(jié)

《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．。

2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。

3．培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系．。

1．出示嘗試題。

（1）1、10、100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？

（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？

（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？

2．學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。

3．根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。

你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

各位老師：

大家下午好！

我講的是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫比較小數(shù)，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會求小數(shù)的近似數(shù)和改寫小數(shù)。

為了達到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：

一、課件技術(shù)。

課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設(shè)計過程中，選取了統(tǒng)一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。

二、課件的設(shè)計。

在設(shè)計幻燈片中的內(nèi)容時，我注意了以下特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在課改，一般是以舊導(dǎo)新，枯燥無味，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新課已經(jīng)無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學(xué)生在故事中闖關(guān)解題，那時候，他們的學(xué)習(xí)其實就是在做闖關(guān)游戲，所以學(xué)習(xí)興趣高。現(xiàn)在的課改讓游戲沒能進教室，讓學(xué)習(xí)生活失去了原有的快樂。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設(shè)計了情境導(dǎo)入，如小數(shù)的意義，小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設(shè)情境。（演示幾張情境圖片）。

把教師要問的問題呈現(xiàn)在教學(xué)的課件中（演示課件中問題），這樣學(xué)生就可以看著文字反復(fù)斟酌問題的關(guān)鍵所在，直觀便于思考。

3．練習(xí)聯(lián)系生活。

其實學(xué)習(xí)的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。

有些小孩有知識，有知識基礎(chǔ)，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。

學(xué)與生活脫節(jié)，所以在練習(xí)中，我盡量用學(xué)生經(jīng)歷的，或者有可能經(jīng)歷的生活實例改編成數(shù)學(xué)練習(xí)（演示幾張練習(xí)）。

現(xiàn)在我就以《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》為例講解課件設(shè)計，首先以學(xué)生經(jīng)歷過的事情體驗為素材談話導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數(shù)點很重要。它的位置會直接影響到小數(shù)的大小，接著創(chuàng)設(shè)情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn)，這時的數(shù)據(jù)在他們眼里不是大數(shù)小數(shù)問題，而是金箍棒有多大問題，看著數(shù)據(jù)，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數(shù)大小變化規(guī)律學(xué)完了。緊接著提升對小數(shù)變化規(guī)律的認識，之后鞏固練習(xí)。

在鞏固練習(xí)中，也是以學(xué)生生活中的經(jīng)驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學(xué)生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數(shù)學(xué)作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。

單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數(shù)計算，而是在電腦上玩闖關(guān)游戲。

有了前面多種方式訓(xùn)練小數(shù)的變化規(guī)律之后，對小數(shù)的變化已經(jīng)比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結(jié)束。

總之，在設(shè)計時從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實際能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導(dǎo)。課件展示完畢，謝謝！

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)四年級下冊第5單元信息窗1（49—50頁）教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷操作活動，理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.感悟任意兩個整數(shù)之間有無限多的小數(shù)存在：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù).....

3.3.理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位，了解小數(shù)各部分的名稱。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

5.體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。

教學(xué)重難點：小數(shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備：小組活動卡、檢測練習(xí)答題卡。教學(xué)過程：課前交流：師生談話，做“看字說色”的游戲，活躍課堂氣氛，并總結(jié)此游戲的方法，讓學(xué)生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字，然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上，由此對學(xué)生進行好課前教育，為一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

活動一：交流課前調(diào)查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.組織學(xué)生交流課前調(diào)查的小數(shù)。

2.出示教師調(diào)查的小數(shù)，學(xué)生讀一讀、寫一寫。

3.了解小數(shù)各部分的名稱。組織學(xué)生認真觀察這些小數(shù)分為幾部分，學(xué)生說一說。

4.引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的讀寫方法。

5.問題引導(dǎo)：生活中什么樣的情況下會用到小數(shù)呢？學(xué)生交流生活中的此類問題，教師順勢引導(dǎo)“什么是小數(shù)呢？”，揭示、板書課題：小數(shù)的意義。

活動二：探究新知——小數(shù)的意義。

1.課件出示：一個正方形師：我們把它看做整體“1”

2.演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成十份，取其中的一份。問：這一份用分數(shù)表示是多少？為什么？用小數(shù)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答問題。師進一步引導(dǎo)：同樣是這一份，既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：十分之一等于0.1。（師及時板書：0.1十分之一）演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成100份，取其中的1份。問：這一份用分數(shù)表示呢？為什么？小數(shù)呢？學(xué)生說一說，同時得出結(jié)論：百分之一等于0.1。（及時板書0.01百分之一）。

3.小組合作探究新知師：剛剛我們是取了其中的一份，那可不可以取多份呢？課件出示小組活動要求及活動卡上的內(nèi)容。學(xué)生活動：按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內(nèi)容。教師巡視、指導(dǎo)。

九十九......5.總結(jié)：認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)。師：仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數(shù)的小數(shù)點后面有幾位？我們稱這些小數(shù)為幾位小數(shù)？這些小數(shù)表示什么樣的分數(shù)？學(xué)生在師的引導(dǎo)下仔細觀察，認真總結(jié)。師繼續(xù)問：那像0.01、0.07、0.99......這些小數(shù)呢？學(xué)生根據(jù)上面的認知基礎(chǔ)自己總結(jié)出對兩位小數(shù)的認識。

6.找一位小數(shù)、兩位小數(shù)的“根”。師：像0.4、0.5、0.6......這些小數(shù)是依據(jù)什么得來的？引導(dǎo)學(xué)生理解是依據(jù)“十分之一”或“0.1”得來的。師：十分之一、0.1就是這些一位小數(shù)的根。那兩位小數(shù)的根又是誰呢？學(xué)生馬上回答出是：百分之一、0.01。

7.認識三位小數(shù)。

（1）師：繼續(xù)把整體“1”分下去，分成多少份了？能得到幾位小數(shù)？表示什么樣的分數(shù)？學(xué)生根據(jù)對“一位、兩位小數(shù)的認識”經(jīng)驗快速回答。

（2）課件出示：將一個正方體平均分成1000份，取其中的一份。問：這一份用小數(shù)怎樣表示？表示多少？學(xué)生回答，師即時板書：0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”，問：這是...？？？學(xué)生立即想到說：“這是三位小數(shù)的‘根’。”

（3）師：有了這個“根”，你還能想到哪些三位小數(shù)呢？學(xué)生即興說出想到的其他三位小數(shù)及其組成。（師選擇性的`板書學(xué)生說出的三位小數(shù)）。

（4）練習(xí)，課件出示：0.006、0.031、0.300這三個三位小數(shù)，讓。

9.了解四位小數(shù)的意義，感受小數(shù)的數(shù)量是無限的。教師問：想一想，還能不能繼續(xù)分下去？分成多少份？得到幾位小數(shù)？再分呢？能分得完嗎？學(xué)生回答問題，感受如果這樣分下去永遠都分不完，是無窮無盡的。師繼續(xù)引導(dǎo)：從“1”開始往大了想，一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾？學(xué)生回答，感受數(shù)字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件，師：這正如《易經(jīng)》內(nèi)所講：“其大無外，其小無內(nèi)”啊，你能理解這句話的意思嗎？現(xiàn)在你知道什么是小數(shù)了嗎？10.總結(jié)小數(shù)的意義及計數(shù)單位。（課件出示）學(xué)生在心里默讀、體會。活動三：鞏固練習(xí)一、考考你。填空題，如：0.6表示（），是由（）個0.1組成的......二、智力問答：看到小數(shù)寫分數(shù)，看到分數(shù)寫小數(shù)。0.0005萬分之九千六百五十三（）學(xué)生先在答題卡上獨立完成，再在全班內(nèi)交流。

三、拓展練習(xí)。課件出示：表示1.2，2.2，2.6的圖，讓學(xué)生看圖說小數(shù)。

活動四：小數(shù)的產(chǎn)生師：你們知道最早使用小數(shù)的國家是哪嗎？學(xué)生猜課件出示“小數(shù)的產(chǎn)生”文字資料，學(xué)生讀一讀。問：是哪兒？誰？哪兒人？你是哪人？什么感受？學(xué)生通過閱讀、回答，感受到“驕傲、自豪”的情感，師趁機教育學(xué)生也要刻苦學(xué)習(xí)。

五、課件出示：下課了。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當(dāng)飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點。

讓我們記住小數(shù)點所釀成的悲劇吧！我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴(yán)重的后果。

跟我學(xué)技巧。

1．小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分個位數(shù)字的右下角。小數(shù)點把小數(shù)分為兩個部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。

2．初讀小數(shù)時，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點七百零五。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。

（1）你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜）。

（2）可以用什么辦法來證明？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數(shù)射線）。

學(xué)生匯報:。

0.3就是。

把這個正方形看作整數(shù)1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。

0.30就是。

把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。

從圖形上發(fā)現(xiàn)。

=

所以0.3＝0.30。

推算10個0.01是0.1。

30個0.01是0.3。

所以0.3=0.30。

把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。

（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？

（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。

末尾和后面哪個更好?

（4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

板書:小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。

3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

第五教時。

第六教時。

反饋：

第九教時。

第十教時。

第十二教時。

教學(xué)內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)目的：

教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。

教學(xué)過程：

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學(xué)例1。

比較0.1m0.10m0.100m的大小。

師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）。

生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。

你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？

3）指導(dǎo)看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

5）根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學(xué)例2。

比較0.3和0.30的大小。

1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。

2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學(xué)具，小組討論合作）。

3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論：0.3=0.30。

4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。

5）師：同學(xué)們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？

生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。

3.小數(shù)的化??

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。

把0．70和105．0900化簡．。

105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。

教師強調(diào)：末尾和后面不同。

師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。

4.小數(shù)的應(yīng)用。

2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。

（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。

思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？

3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學(xué)生獨立完成，全班訂正）。

三、鞏固深化，拓展思維。

挑戰(zhàn)一：判斷。

挑戰(zhàn)二：連線。

挑戰(zhàn)三：智力大比拼。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．。

完成練習(xí)十1-3題。

板書設(shè)計：

0.1米=0.10米=0.100米。

0.3=0.30。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。

(2)說一說小數(shù)的意義是什么?

問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。

10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

小數(shù)性質(zhì)教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。

問：要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?

(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答。

2、練習(xí)。

(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。