理想是我們心中的彩虹，它為我們的人生增添了無盡的色彩和美好。理想總結是對自身人生經歷和追求的總結，以下是一些真實的個人理想總結，希望能給大家一些啟發。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇一

預習，聽寫。

范讀(聽錄音)，齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。

分析第一、二小節詩的含義、修辭。

第一小節：理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”(《木蘭詩》)。

第1、2個比喻是什么意思，起什么作用?(。

第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小節：理想有時代性。

第12和34句之間為何是句號而不是分號?

[作業]：模仿第一、二小節寫8句詩，要運用三種修辭，內容自定。

聽寫改錯。

第二課時。

齊讀。

分析第三至第十二小節。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。

“歷史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

與《在山的那邊》相同的詩句是哪些?

五：理想給人力量。

指出每一句寫理想給人何種力量?

與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”(《龜雖壽》曹操)聯系書后背誦篇目。

如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”?

七：有理想的人常感寂寞。

如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”?

八：理想對人生的意義。

“不幸”指哪些?

“大寫的人”指什么樣的人?

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執著。

“玷污”和“被扒竊”如何理解?

十一：理想對人生的重要性。

[作業]：做課程探究。

第三課時。

交流仿寫的詩。

十二：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

比喻的內涵。

結尾抒發了什么樣的感情?

與本詩結尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些?

記憶附錄中關于理想的名人名言。

講課程探究。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇二

教學目標：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

教學過程：

1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？

(2)尊敬劉老師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

3、看課件作者感受最深的是什么？

同學說一說后，課件變色字出現并同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你。

（放音樂）思念你。

思念你。

……。

學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇三

1、知識和技能：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、過程和方法：聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

3、情感和價值：樹立遠大理想，并為之奮斗。

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、理解詩歌的主旨。

講授法、點撥法、演示法、談論法。

】白板。

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

朗讀課文，自主完成。

語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)。

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

怎樣理解“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”？

“理想使不幸者絕處逢生，”你同意這種說法嗎？

舉行一次朗誦比賽，看誰讀得最好。

真正的人。

崇高的人。

真正的人。

重視思想基礎準備。比如，上課之初，我要求學生談一下自己的認識：什么是理想？結果發現，學生對理想的理解大都比較片面狹窄。現在通過師生交流，有了更加準確完整的認識。

2、重視學生自主學習能力的培養。學生根據導學案的指示閱讀、討論，做圈點批注，老師不做過多的講解，學生大部分時間自主活動獨立獲取知識，得到了鍛煉。

3、注重課文內容與現實生活的聯系。比如，課文最后一節的內容學生理解比較膚淺，老師及時補充那個時代的生活知識，并跟當下的社會環境進行比較，啟發學生想老一輩學習，樹立遠大理想，不懈奮斗。

不足之處是，老師對導學案的使用不夠熟練，有時候以講解代替了學生的討論；學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉，課堂教學進度推進很慢。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇四

讓學生明白兒童小說構思的特點，培養鑒賞兒童小說的能力。

1、明白本小說的人物性格特點和主題。

2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。

3、咀嚼本小說的語言。

2課時。

一、活動導引。

1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。

2、劃分段落，概括大意。

3、理解兒童文學（小說）的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。

二、活動流程。

1、速讀全文。

2、劃出字詞。注音解釋。

正音。

1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）。

2、多音多義字。

著陸（）一著棋（）著火（）沿著（）。

哽咽（）咽喉（）咽氣（）。

露出馬腳（）露餡兒（）。

一圈（）豬圈（）。

挑釁（）挑三揀四（）。

解釋。

聲嘶力竭——。

大名鼎鼎——。

連綿起伏——。

煞有介事——。

3、討論交流。

討論交流一。

劃分段落，概括大意。

提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節。

討論歸納：

全文可分為四部分：

第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名“奧伊達”。

第二部分，發展，（從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。

第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經過”。）寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。

第四部分，結局，（從“后來，奧伊達上了中學”到結尾。）寫奧伊達在父母的啟發教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。

提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。

4、歸納總結：

奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創新意識和執著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。

一、有獨立、自主、創新意識和執著追求精神的具體表現：很小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買票的特權；之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。

二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節讓讀者感覺奧伊達身上所表現出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。

這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創新的意識和執著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現出來的這些心理特征和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

三、活動延伸。

1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學（小說）的特點。

2、抄寫字詞。

一、活動流程。

1、討論上課思考題。

（1）：什么是幽默？

幽默是智慧的表現。

它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。

這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現出人們目的與行為，手段、過程與結果的矛盾，事物現象與本質的矛盾等等，讓人發出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。

幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現孩子們的這個特點的。

兒童小說里如何表達幽默呢？常見的方法是：

一是童年情態和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經知道了一些。（還可以再分析探險情節中的一些兒童心態和行為加以證明。）。

二是“一驚一乍”的事件或突發事件的表現。

如本文取名字的情節。

讀104頁到106頁第三行有關文字。

思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的？

奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其它父母一樣，對他寄予了無限的希望。可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。

取名字的情節，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。

文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節，或者說惹人發笑的情節比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便／順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協力把兒子培養成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現得離奇夸張，讓人發笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。

小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發現了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數做父母的所不能做到的。

所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發人們應如何做好父母。

對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。）。

總結歸納評講。

三、活動延伸。

1、繼續進行課上的問題（2）。

2、繼續閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。

3、自己創作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇五

1.本單元的主題是“師恩難忘”。

2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。

整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

學情分析。

因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念。

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作交流。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

教學目標。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

一教法：根據課文內容，引導學生整體感知。自學引導。

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作交流。

二學法：小組合作交流，讀寫結合。

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

一、創設情景，導入新課。

1、揭題之后,設置懸念.

2、簡介作者。

二、自瀆課文整體感知。

三.檢查自學情況。

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

四.再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，思考：

2.小組討論匯報交流：

（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。

（2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。）。

（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。

五.拓展練習。

1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。

2.仿照這段細節描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。

仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態。

板書設計略。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇六

我理想中的學校，一定要是高聳入天的白色教學樓。學生全在這棟樓中學習，乘電梯直上直下，既節約了土地資源，又顯得學校美觀大方。

我理想中的學校，一定要有籃球場、足球場、游泳池、羽毛球場、乒乓球臺等等體育場所。初中的學習生活實在是太累了，如果有足夠的健身放松場所，能讓我們在學中找到樂趣，愛上學習，愛上學校。

我理想中的學校，一定要有最先進最開放的教學設施。每一科的教師都使用多媒體來傳授知識，每一道題，經過動畫的分析讓同學們理解的更透徹，記憶得更深;每一個知識，加上趣味的詮釋讓同學們學習興趣更濃，學習得更輕松。每一天，沒有固定的課程表，由同學自己選課，老師們也都爭相增加自己課堂趣味性，都想成為最受歡迎的科目老師，同學們也就學習更加努力，學習生活由一個枯燥的惡性循環變成一個充滿活力的良性循環!

我理想中的學校，同學之間的關系十分融洽。再也沒有校園暴力的發生，再也沒有口舌之戰，再也沒有背后互相斥責的小心眼。放眼望去，同學就像兄弟姐妹，我們同生活，我們同成長!課堂上，同學之間熱烈地探討著一道難題，一個個爭得面紅耳赤，卻還滿臉笑容;課間里，同學之間互相學習籃球扣籃的技巧，足球進門的角度，都積極地將自己的本領傳授給別人，互相學習，互相進步;操場上，不難看見幾對用英語交談的好朋友，互相指出對方語法上的錯誤，微笑地接受自己的`不足，并努力改正……一幅和諧美好的圖畫在我理想中的校園展開.

我理想中的學校，師生關系嚴肅而又歡快.老師們在課堂上就象嚴父嚴母，悉心地培育我們這一代祖國的花朵;在課下他們又頓時變身為理解、支持我們的大哥哥大姐姐，那神情，那語言，我們的老師仿佛也成為一名的中學生，與我們交流，與我們溝通.

啊!我理想中的學校，多么美好，多么和諧，但愿這不只是理想，但愿有一天會有這樣的學校，培育出更多祖國的棟梁!

其他的人還讀過以下作文：

高中作文我的中國夢。

開學計劃作文600字。

以“善待生命”為話題的議論文。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇七

有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

朗讀訓練,整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

反復朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。

朗讀教學法。

多媒體課件。

2課時。

重點是反復朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。

一、導入新課：

1、導語設計：同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

二、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀。

2、正音、正字。

蛻饑寒離亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻。

3、釋詞。

寂寥，就是寂靜、空曠。

浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即。

4、學生默讀，感知課文內容：理想究竟是什么？

第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，理想有時代性，理想有層次性。

第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

第4節，理想使人明確方向。

第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

第6節,為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

第8節,理想對人生的意義。

第9節，理想對人生的意義。

第10節，要把理想視為生命。

第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

三、探究此詩脈絡：

第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

2、3兩節“理想的歷史意義”；

4、5、6、7節“理想的人格意義”；

8、9、10、11節“理想的人生意義”。

第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？

學生默讀后小組討論，回答，互相補充。要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

五、作業：注音每個1行，每行5遍。解詞1遍。

六、板書設計。

脈絡：

總----第l節，總說理想是前進的方向。

分----2、3兩節“理想的歷史意義”；

4、5、6、7節“理想的人格意義”；

8、9、10、11節“理想的人生意義”。

總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

朗讀、背誦。研討與賞析詩歌的思想內容及語形象化語言。

教學過程：

一、哪些詞語最能表現文章的主題？同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點是賞析語言。略。

二、語言運用。

1、語言運用并交流。

2、(仿照第一詩節，寫幾句話)。

教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

3、修辭訓練。

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

第1節四個比喻，喻意是什么?

不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

修辭訓練方法，由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

4、教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、質疑和交流：

1、學生質疑，互相交流。教師積極引導，生生互動。

2、談談學習本課受到的啟發。

言之成理即可。

3、學生談學習本課的收獲。

四、教師小結。

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

五、作業：1、完成目標冊。

2、寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。

六、板書設計。

賞析語言愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

打比方-----形象生動。

七、教學反思：初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯系一些典型事例，去領悟詩句的含義。在學習的過程中，要強調朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎上的有感情的朗讀。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇八

這是一堂參加江蘇省優質課評比的語文課。在設計的時候，主要考慮了三個因素：比賽的宗旨創新教育;借班上課;教材是一首篇幅較長的詩歌。

因此主要設計了朗讀評價、內容質疑、鑒賞品味三個主要的環節。

朗讀是詩歌教學的主旋律，整堂課由朗讀開始到朗讀結束，完成了學生朗讀層次的漸進，由讀準字音—讀懂文意—讀出感情。用對錄音朗讀作出評價代替了以往的錄音示范，培養學生動腦能力，樹立不迷信權威的思想。由于對學生了解不夠，沒能找到明顯超越錄音朗讀的學生進行課堂朗讀示范。

質疑是近年來討論教多的一種教學方法。但只有用得好才能發揮它的優勢，否則很容易使得課堂教學零落而松散。在備課時，充分考慮了這一點，對教材了如指掌，因此，在教學中，雖然學生的問題遍地開花，但仍然能夠運籌帷幄，學生積極性很高，問題此起彼伏，是本堂課教學比較出彩的地方。

鑒賞是詩歌學習的主要形式，對于初一學生而言，確實是一個難點，所以設計了這樣一個問題：文中哪些句子給你的感受最深，最真切?試著把它們找出來，讀一讀，和大家交流一下。希望學生能從自己的體驗出發，去感受詩歌的魅力，然后用朗讀、交流、教師參與點撥、示范的方式，使他們初步具備鑒賞詩歌的能力。這一環節也是比較成功的。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇九

《理想》這一課向我們呈現了理想之于人生的巨大意義，可以說是既是一篇非常好的勵志良文，又是促使學生理想萌芽或發成長的重要契機，它對學生人生態度、情感、價值觀的影響將超出文章本身，因此我在教學內容呈現完畢之后，更多的時間放在讓學生結合自身實際以演講的方式來談談自己的理想。

成志說他想做一名英語老師。

雅琪說她想做一名語文老師。

（這樣物欲橫流的年代，還有這么多優秀學生想做老師，實在讓人欣慰）。

根賢說他想做一名畫家。

周帥說他想做一名將軍。

日炫說他想做一名宇航員。

（日炫在闡述自己理想時，順便提到了楊利偉，可見其理想之真實深刻）。

舒展說他想做一名軍人。

（舒展此次的語文才考了13分，但我相信只要那個軍人的理想能夠扎根于其心，他定然可以取得更好的成績）。

嘉誠說他想做一名警察。

雨景說他想做一名對社會有貢獻的`好人。

（此言足見其良好的家教，真乃是空谷足音）。

這個演講環節持續了20多分鐘，遠遠超過我們的預設，但我覺得這個超時非常值得。也許這些內容對語文本身的學習并沒有太大影響，但是我相信對于學生的成長將有著非常巨大的意義。每一個平凡的生命，一旦插上了理想的翅膀，他便擁有了翱翔藍天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩。擁有了理想并能夠當著眾人的面把理想說出的人，我想他一定是敢于對自己的理想和人生負責任的人，一定會全力以赴于自己理想的人，也必然會是有一番成就的人。

但令人遺憾的是，很多學生并沒有自己明確的理想，他們過著非常盲目的生活，飽食終日之后，或無所事事，或隨波逐流，而他的人生意義因將因此被消解被虛無化，這是一種多么可怕的人生心態與境界呀！其實，不唯學生，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎？上小學就是為考中學，上中學就是為考大學，大學畢業之后就找口作混口飯吃，三十年來，就這樣完全恍惚而過，過得是一種非常凌亂的日子，沒有一個明確的人生規劃，因而至今想到此依然有悔意，但是青春是一張沒有回程的車票，如今人到中年，方有做一名好老師的理想，不知是喜是悲。

念及此，我就想把學生從人生的理想說開去，想方設法讓他們有一個實現理想和人生意義的簡單明確規劃，從而使他們能夠步步為營，走出一個更加精彩的人生。無奈，當時已經下課，我無法傳達更多的想法于學生，但在接下來的日子里我會與學生們重談理想，共繪未來，讓語文課堂的功能最大化。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十

理想是一個神圣而又誘人的字眼。古希臘哲學家蘇格拉底說過，世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。親愛的同學們，你的理想是什么呢?讀讀流沙河的《理想》吧，或許對你把握人生航向，實現自己的理想有一定的指導作用。

1.認真讀一讀，理清本詩的思路，把握本詩的結構。

2.仔細想一想，聯系生活實際及個人經歷，揣摩本詩的思想內容，理解本詩的主旨。

3.細致品一品，體會本詩形象化的語言，領會本詩詩句深刻的含義和精妙的比喻。

4.相互說一說，你樹立了怎樣崇高而遠大的理想，并為之而奮斗的?

2、3兩節相近，可以用"理想的歷史意義"來概括。

4、5、6、7相近，可以用"理想的人格意義"來概括。

8、9、10、11相近，可以用"理想的人生意義"來概括。可見，全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開頭一節總說理想的意義，最后一節鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

這樣合并概括，全詩的脈絡就一目了然：

歷史意義(2.3)。

理想的意義(1)。

人格意義(4.5.6.7)。

鼓舞人們樹立理想，并為之奮斗(12)。

人生意義(8.9.10.11)總--分--總。

2.建議同學們精讀課文，聯系自己的生活實際及個人經歷，依據自己的直接經驗與間接經驗，探究詞句的含義。

本課是一首哲理詩，其詩句含義十分深刻，要認真揣摩，反復品味，細致探究，悟出真諦。

首先，我們要學會在品析某詩句時善于提出的問題。這些問題要有針對性、探究性，便于理解。如對詩句"寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛"的理解，我們可以提出"寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?"等問題進行探究。

其次，對詩句的理解要聯系生活實際，不能停留在詩句的表面，要透過現象看本質，理解詩句所蘊藏的深刻的含義。仍以上句為例，我們可以聯系古今胸懷理想、為理想而奮斗的志士的例子，也可以結合自己親身經歷或耳聞目睹的事例來理解：處境雖寂寥，但精神歡愉，心胸歡暢；畢竟有時遭誤解，因而歡笑之中肯定有酸辛。

3.建議同學們品讀本課優美的詩句，并背誦下來，以加強自己的語言積累。如本詩的第三節，我們要領悟其精妙的比喻，揣摩"珍珠鏈""脊梁骨"的喻意；體會動詞使用的精巧，探究"貫""串""照"的深刻含義。

[例1]下列詩句，哪些句子是比喻，哪些句子是擬人?世界上總有人拋棄了理想，但理想卻從不拋棄任何人。給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

[思路分析]此題考查的是修辭手法。因此要扣住比喻和擬人的特點，注意兩者之間的區別。

[答案]比喻：理想是還魂的仙草理想是慈愛的母親擬人：理想卻從來不拋棄任何人喚浪子回頭[例2]聯系自己的生活體驗，說說"理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲"這一詩句的含義。

[思路分析]本題慎考查的是對詩句的理解。理解詩句含義盡量要全面，聯系實際盡量要是自己親身體驗的，要反復揣摩，還可以與同學交流。

[答案]樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

[例3]讀下列詩句，請寫幾句賞析的文字。

理想開花，桃李要結甜果；理想發芽，榆楊會有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程；路上春色正好，天上太陽正晴。

本題考查的是詩句賞析。對這類題目，同學們可以從不同的賞析角度出發，任選一個角度，想一想，議一議，做一做。

1.從修辭的角度，討論一下運用這種修辭手法的好處。

2.從詩句內容的角度，分析其深刻的內涵。

3.從詩人情感的角度，想一想，抒發了作者什么感情。

4.從自己實際的角度，體驗一下詩句的作用。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十一

各位老師，你們好，今天我要說課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

課文所處的地位及作用

《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。這首詩是富有形象的'，詩人用形象來概括歷史事實和現實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。

七年級學生讀這首詩，從情感態度價值觀方面要充分調動他自己的人生體驗，聯系一些典型事例，去領語詩句的含義。從知識方面，比喻排比這些修辭手法也應該學習。從能力上《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優美，應該繼續訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。

1、學習比喻排比等修辭手法，訓練學生的朗讀能力

2、聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

3、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想

教學目標1

教學目標2

1．朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2．聯想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

3．討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

4．競賽法。競賽法有利于激發學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。

5．體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。

學習本文，應多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。

這篇課文對詩句的理解要借助于聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索。七年級學生思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。

2課時

1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學生預習，閱讀《理想》的資料

一、課前回顧（2分鐘）

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？那么，什么是理想的境界？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，會“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）

二、目標引導（2分鐘）

1、誦讀、朗讀訓練

2、初步感知詩歌的主旨。

三、自主學習（26分鐘）

（一）反復誦讀，感知詩歌內容

1．學生聽范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

2．教師范讀全詩，指導朗讀。

3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4．學生集體朗讀。

5.學生比賽讀，教師打分，分出優勝組，作好記錄。

（二）、初步感知詩歌主旨

1、采用學生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩歌中找出與材料中例子相似的的詩句，并說說理由。

2、這一環節采取搶答形式，比一比，看哪個組找得最多，說得最準。

3、老師對學生的發言進行判斷，評分、作好記錄，決定優勝組。

4、在這一環節，教師可以根據學生的發言引導學生了解詩歌內容，探討詩歌主旨。

5、選擇自己喜歡的1-2節背誦。

四、課堂小測（10分鐘）

測驗自選背誦

五、課堂小結（5分鐘）

學生小節自己的收獲

教師總結學生的表現

六、作業：

教師將學生分成四組，要求學生自己從學習生活、電視、書籍中搜集和《理想》課文中有關的材料，每組分別自學3節，下節課講解所學的收獲與疑惑。

問題設計如下，供各組自學使用。（提前發給學生）

2、第1節四個比喻，喻意是什么?

3、第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

5、第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

6、第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

7、第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

9、第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

10、第8節所謂“大寫的人”？

11、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

12、第11節與上面8、9兩節有什么聯系？

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十二

有人問“理想是什么？”理想是奮斗、理想是拼搏、理想是人們不可缺少的一樣東西，“人，不可無志。”如果人們沒有了理想就會沒有斗志，沒有理想就不會快樂。理想不僅僅只是一個目標，不僅僅只是空談，如果有了目標，就去奮斗、就去拼搏，只有這樣，理想才能實現，目標才能達。

理想對于我們是非常重要的，每個人都有理想，每個人都要去拼搏，去奮斗。理想是一個目標，路途中總會有大大小小的阻礙、許許多多的困難，只有一個一個的征服，才能獲得成功，才不會沮喪。理想是一種精神，對現狀永不滿足、對未來不懈追求的精神；理想是一種動力源泉，在人們想要放棄的時候，又有了斗志，有準備拼搏的源泉；理想是對事物的合理想象或希望，他不想空想與幻想那么遙遠，而是符合道理的的一種想象，他離我們并不遙遠，甚至就在我們身邊，只要我們努力就能達到！

萬物都有理想，小船如果不乘風破浪，就會被波濤洶涌的海浪所沉到海底，就永遠不會到達理想的港灣，就永遠不會到達自己所設定的目標；小草如果不拼命地吸取水分，不拼命的長高，就一定會枯萎，就不會為大地天上無數生機，就不會使我們的環境變得美麗，就不會使空氣更加清新；人如果不努力實現它，就會失敗，就會遺憾終身，就會后悔。俄國作家列夫·托爾斯泰曾說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。”

任何的事物都有理想，任何的事物都在奮斗、拼搏。朋友，你的理想是什么，如果，你已經有了的話，就去努力吧！

先相信你自己，然后別人才會相信你。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十三

理想是人飛翔的翅膀，理想是人動力的源泉，理想是讓地球充滿成功、美好、幸福的精靈，人人都有理想，像天空中閃爍的星星，總有一天地球也將會為你而閃爍！而我的理想是能超越哥哥，我的理想是能出人頭地，我的理想是能讓我的父母夸贊我。

在父母的眼里，哥哥是閃爍的星星；哥哥是位居高位的中指；哥哥是養尊處優的小皇帝。而我只是被路人無視的小草，不曾想過還有誰會想起我；我只是默默無聞，不知名的小指，一眼望去我總是生活在中指的影子下；我是花朵那埋藏在土地下的根，直至枯萎世人所看見的只是鮮艷美麗的花朵。我不甘心！我心中的怒火再次燃燒起來！

之后，我下定決心，日夜復習，上課認真聽講，專心致志，一心一意，可我仍比不上哥哥，我心中的怒火開始被失敗給吞噬，我不禁頭涔涔而淚潸潸了，淚眼朦朧中出現一位白發蒼蒼的老人，他笑瞇瞇地對我說：“孩子，別放棄啊！”“可是無論我怎樣努力都比不上哥哥，我不知道我還能怎樣努力，可能我注定就只是一個反面教材吧。”我身處在懸崖的邊緣，身后只有深淵，又或者是那蒼茫的大海，我不知道此時的我走向何處。“孩子，別自暴自棄，妄自菲簿。是金子總會發光，若你就此放棄，那又會得到些什么了，做事總要有始有終啊！”白發老人撫摸著我的腦袋，仿佛給予著我生命。

“那些，不過是你自己的想法而已。若是一棵小草，等到春風一來，地球上便充滿了小草；若是小指，你那默默無聞的品質比起養尊處優可好多了；若你是花根，如果沒有你在土地中汲取養分，花兒能那么美嗎？你是土地，你那默默無聞的奉獻精神將得到世人的贊美。你要記住成不驕，敗不餒。”老人和藹可親地說，“要相信，成功只是一步之遙，勝利就在眼前，只要有恒心，只要堅持。相信有志者事竟成，你一定會成功！”

在老人的指導下，我的眼前忽然出現一道亮光。我擦掉眼淚，勇往直前，哪怕遇到挫折，哪怕遇到失敗，哪怕遇到種種困難，我也會知難而上。應為我相信勝利就在前方，不能半途而廢，堅持就是勝利，往往成功只是一步距離而已。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十四

童年，選擇理想；青春，埋藏理想；成年，成就理想。

——題記。

黑人領袖馬丁。路德金為了黑人能在世上贏回人類最根本的人格權不犧一切代價，領導著黑人運動，他是人類的正義者。同樣，蘇珊安東妮也為了能婦女贏得同男人一樣的權利冒著生命危險與法官唇槍舌箭。有人說，他們都是偉人。但你想過嗎，他們也是有著共同的理想——正義，有著凡人所沒有的勇氣。

“數風流人物，還看今朝。”當今也有許多為了理想而努力奮斗的年輕人，他們一樣心存夢想，也許他們的理想沒有馬丁。路德金及蘇珊安東妮的偉大，但他們正代表了新時代青年的夢想，他們只希望自己有個美好的未來。我們又何嘗不是呢？為了理想，我們堅持學業；為了理想，我們背上行囊，獨自走向遠方。雖然前方永遠是陌生的水域，我們也不知道哪里有荊棘，但我們知道不管是波濤洶涌，還是風平浪靜，我們始終要向前，去開創自己的天地，因我們心中懷有理想。

為了心中的理想我們勇往直前，也許，我們永遠到不了目的地，但路上的風景足以讓我們為之震撼。拾起海邊的貝殼，你也許就能看到更美的遠方，這時，請不要彷徨，大膽向前走，相信自己的理想就在不遠的前方。

為了心中的理想，讓我們就像小草一樣破土而出，就像溪流一樣勇往直前，就像雄鷹一樣劃破長空吧！

現在是奮斗的時刻，載著理想乘風遠航！

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十五

我理想中的語文課應該是老師少講學生多講，多訓練我們的口才，讓我們每節課都有自由發言的機會。

我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的墻壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。

我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。

我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。

我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。

??。

這是前不久我采集到的孩子們的聲音。孩子的話當然難免有些天真，但是這些發自肺腑的聲音卻令我陷入了深深的思考。對一堂語文課優劣的評價，歷來標準就不盡相同。在剛剛進入新一輪基礎教育課程改革實驗的今天，在不少專家學者都對新課程發出“摸著石頭過河”慨嘆的今天，對語文課堂教學的評價就更是仁者見仁，智者見智。我通過收集、整理、思考，總結出孩子們“理想中的語文課”的兩個標準。

一、學生真正成為課堂的主人。

傳統的語文課堂教學，教師往往把自己活動范圍限定在講臺上，教師在課堂中主動性和積極性的發揮都以此為基礎展開，學生往往成為學習的被動者，這是不符合學生的“理想”的。新課程標準強調教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是師生的互動研究。學生在和諧、民主、平等的教學氛圍中獲得真正的課堂主人的身份。這當然是“大庇天下學生俱歡顏”的幸事。

要在語文課堂中讓學生真正成為自主之人，教師的職責與角色就必須來一個變革，變知識傳授者為思想的激勵者，變奉送真理者為引導發現矛盾者，變權威的施令者為和藹的顧問人。教師組織教學的過程中，時刻要變換自己的身份。例如，在學生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據學習任務的難度和學生的實際情況充當指導者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

在課程改革不斷發展、成熟的今天，教師作為課堂教學的組織者、引導者，應敢于放開手腳，每堂課都應留出足夠的時間，讓學生自主學習，不干涉他們的“內政”。

二、課堂真正成為學生快樂的天堂。

學生為什么厭學？這從孩子們篡改歌詞大唱“??起得最早的人是我，睡得最晚的人是我??”中便能找到答案。學習的各種壓力已經使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。每個孩子都從心底期待他們理想的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，把課堂變成自己快樂的天堂。誠能如是，孩子們定會以澎湃的熱情投入到學習中來，根本不用擔心他們怕學，學不好。

新課程的課堂應盡力創設利于整個生命健康成長的環境，滿足孩子們“少不了故事和游戲”、“經常有美麗的小河和婷婷的綠樹”的愿望。同時，我們教育的對象是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。我們的語文課堂，應充分調動每一個學生積極參與教學活動，使它真正成為一片“為了每一個學生的發展”的快樂天堂。

面對課堂上50多雙清純的眼眸，我經常捫心自問：我拿什么奉獻給你——我的學生們!理想的語文課堂是什么樣的？理想的語文課堂又應該給予學生些什么？或許，一千個語文教師會有一千種觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，并且必須最終做出自己的應答。

其實，我們的教學實踐，就在有意抑或無意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想：理想的語文課堂，應該帶給學生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學的本真吧！理想的語文課堂應該是快樂的、詩意的、生成的、真實的！

快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。神奇教練米盧在備戰十強賽時，讓隊員觀看影碟《熱血男兒》；臨陣前又讓隊員反復欣賞精彩的射門鏡頭；還要求隊員手拉手高唱《義勇軍進行曲》入場……“享受足球”的理念讓隊員們精神奮發、斗志昂揚、勇往直前，從而一舉沖進了世界杯決賽圈。可見，快樂是多么重要！

語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，并矢志不渝。

快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的“課堂進行曲”。

語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有黃山、漓江等山水風景的賞心悅目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味無窮;既有黃繼光、邱少云、狼牙山五壯士等英雄人物的蕩氣回腸，更有麻雀、老山羊等平凡生命的動人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。

作為語文學習的主體——兒童，則更是一首靈動的小詩！純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂……即構成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。

語文課堂因詩意而變得浪漫，學生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風。

教學不應是預設的“圈套”，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領……這一切不可能完全通過預設而實現。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創新發展與智慧超越。

生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意。這就要求教師從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。我們的語文課堂應正視“陰錯陽差”，重視“節外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進而扼殺創造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄——充滿“動態生成”的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音！

我們所生活的這個世界正日益喧囂浮華，但肩負著教書育人職責的我們更需要、更渴望真實！航天英雄楊利偉用真實的回答捍衛了科學的神圣，道出了科學的真諦：科學的精神在于求真，科學的追尋是沉著、理性、真實的默默堅守。由此，我想起了我們的語文課堂。多少“美麗”的背后是什么？是千錘百煉、直至天衣無縫。課件的美侖美奐，花樣的層出不窮，高潮的頻繁迭起……現在的語文課堂真的太完美了，完美得無懈可擊，讓人嘆為觀止。

然而，這樣的語文課堂一旦背離了真實，那所謂的“觀摩”、“示范”價值又何在呢？恐怕留給教師的只有深不可測的感慨和遙不可及的羨慕而已。語文課堂不是“時裝秀”，虛假的課堂不僅沒有看頭，還誤人子弟。學生們在一遍又一遍地機械排練的過程中，究竟收獲了什么？我們不得而知。但從他們厭倦的嘆息中，我們知道：他們累了！從他們強作歡顏的言行舉止中，我們知道：他們的獨立人格喪失了！他們選擇了順從、沉默以及“合作”。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀！

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”——逢場作戲的語文課堂該收場了，理想的語文課堂必須遠離演練、彩排、滲透，堅決摒棄“作秀”！或許，真實的語文課堂不是完美的課堂，但是不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂；真實的語文課堂將走向完美，而不真實的語文課堂永遠都不可能走向完美。

卸下虛偽的面具吧！我們堅信：我們的語文課堂在走向真實的同時，必將不斷地走向成熟，走向美麗！

快樂，讓語文課堂走向幸福；

詩意，讓語文課堂走向浪漫；

生成，讓語文課堂走向靈動；

真實，讓語文課堂走向永恒！

哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！

我最喜歡的教育名言。

在學校一提起教研，有人就拿一些新奇的理論嚇唬你。我教書二十多年，從一開始教書，學生就喜歡我的課，學生評教活動中每次都列在最受歡迎的教師之列，但我很看不起理論，說實在的，理論在教育中是灰色的，但我喜歡看有名的教師的教學實錄或是教學感受，多少年來，指導我教學的理論，也只有一條，那就是老前輩葉圣陶先生的“教是為了不教”這句教育名言。我的成功全仰仗于我對這句話的不斷的思考，因此，我討厭所謂的教育理論。我看過蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育書籍，那是非常實在的，是一種教育故事式的理論，這樣的理論我很喜歡。

為什么我喜歡“教是為了不教”這句話呢？一是這句話既簡明又實在。每個人的受教育只是人生中的一個階段，而大部分時間還是得自己學習。教就是為了你將來會自己學習，自己解決問題，這就說明了教師朝著什么方向教。二是這一句很值得教育者思考，為了不教，你必須教會他自己學習，要教會他自己學習，你就的動腦筋，想辦法，教材是別人給你編好的，或者，目標是別人給你確定好的，你可以通過任何辦法使學的人學好。三是“教是為了不教”不拘束我們的思維，更不是要把我們捆住，而是要我們學會輕松，學會走捷徑，也就是說，為了你將來或者不遠的將來不教，你可以研究最好的辦法進行。例如語文，不用統編教材也可以的，只要讓學生會讀文章，會寫作文，能有語文素養，僅僅學習《紅樓夢》或是余秋雨都可以的。不要把統編教材看的至高無上，沒什么了不起，如果給我時間，我絕對不選他作教材。有些文章自己也弄不清楚，還要講給學生，太笑話了吧。所以，“教是為了不教”是最樸素的，我真正感謝葉老，這句話對我們教師來說，比什么都管用。順便說一點，我上大學的時候，一位教育學教授給我們講，一位有出息的老師在剛工作的兩三年之內就可以看出來。兩三年之內若不受學生歡迎，大概這個老師一輩子不會是一個好老師的，過去我不太相信，后來我發現，其他課程教學通過自己的努力可以成為一個好老師的，但語文老師還真是這樣，套用葉老《景泰藍的制作》中的話叫“這里頭有道理可說”。首先，任何人學習語言或者習得語言的最佳年齡是童年少年時期，而語言的學習最重要的其實是感悟；有沒有語言感悟力，不僅僅靠苦學，還得有些悟性，有人認識語言生來就是一根筋，他能對語言落淚嗎？其次，語文就是語文，要通過實實在在的語言來進行，沒有語言的感受力，語文教學和其他教學有什么區別。許多語文課為什么會上成政治課、地理課、植物課等等，就是不會運用語言這一特有的特點，也就是不能通過語言來解決問題，反而幫著其他課程讓學生掌握知識，所謂，耕了別人的地，荒了自己的田。再者，對于學校的規則，要用自己的腦子來分析，不要盲目接受，真正對自己的教學有幫助可以無條件的接受，沒有幫助，或者是為了形式，最好應付或者不做，不然，有限的生命投到無限的形式主義之中，害得還是自己。

談了一點，順便又談一點，以我自己的經驗，我認為沒錯。

我喜愛的一句教育名言。

每讀一次李鎮西的《愛心與教育》，就要流一次淚。我都會對其中一句話感嘆不已，那就是“離開情感，一切教育都無從談起”.語文教師要將語感教學、語言知識教學和思想情感教育熔于一爐，我們的課堂教學內容必定有情感教育，如何讓這種情感教育如春風化雨般深入學生的心田，那就得讓學生愛你，理解你，自然就理解了你所教的東西。那么教師就必須愛你的學生，付出你愛的情感。這僅是從功利的層面來說。但作為一個教師，總是功利的去工作，那么他就做不好這份工作，也做不下去，因為教師不像一般的職業那樣，是勞動與金錢之間的直接交換，更不是國家與個人之間簡單的雇傭關系，教師與學生之間必須建立起關愛之情，教育過程才能順利完成。因為教育的潛能在很大程度上并不是知識本身的潛能，而是教師對學生的扎根于本能中的愛的潛能，這種潛能以一種無法完全預期的形式表現出來。

人總是一種情感性動物，他必須在一種工作中找到自己的幸福，他才能出色的長久的干下去。教師這種職業的幸福，不在于獲得多少獎金，獲得多少獎杯，獲得多少嘉許。而在于感受愛，回報愛，與自己朝夕相處的學生達到情感上的共鳴。這樣才能春風化雨，自化化人。在改變學生的同時，提高個人的精神品位，提升自己的人生價值，享受甘美的教育果實。也許愛不能解決教育過程中的所有問題，但沒有愛就不是真正的教育。

教師的愛應該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學的愛，恰到好處的愛，富有藝術的愛。希望每一位教師都能在愛心中徜徉，收獲愛，享受愛，付出愛。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十六

倘若期望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意浸人的早春就應該辛勤的耕種；倘若渴望在黑夜中看見光明，那么在無盡漆黑中，就該向著太陽奮力奔跑。理想決定一個人努力的方向，決定一個人未來的方向。在人生的旅途中，有一個夢想才有勇氣去堅強，才有勇氣去排除萬難。當我們遭遇暴風雪，唯有心懷希望，才有繼續前進的勇氣。閔玧其說過愿你以渺小啟程，以偉大結尾。

色，依然談笑風生。將士們全都痛心疾首。司馬昭曾問劉禪是否還想回到蜀國，而劉禪已經沒了回到蜀國的心思。蜀國最終被司馬昭所滅，劉禪也成為歷史上的亡國之君。就像蘇格拉底說過的，世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。這份快樂是以劉禪為代表的部分人所不能理解的。

實現理想要經歷無數挫折。司馬遷少時遵從父親遺囑，立志要寫成一部能夠藏之名山，傳之后人的史書。就在他著手寫這部史書的第七年，發生了李陵案。李陵同匈奴一次戰爭中，戰敗投降。司馬遷為李陵辯白，觸怒漢武帝，被捕入獄，遭受殘酷的腐刑。受型之后，曾因屈辱痛苦打算自殺，可想到自己寫史書的理想尚未完成。于是忍辱奮起，前后共歷時18年，終于寫成《史記》。魯迅曾以極概括的語言高度評價《史記》：史家之絕唱，無韻之離騷。司馬遷能有此成就正是因為他始終堅持著心中的理想，這份信念使他無堅不摧。

理想不是好高騖遠，不是所有的理想都值得被肯定。太過偏激的理想注定會走向失敗。項羽因驕傲自滿，最終自刎于烏江；秦始皇因為有了千秋萬代的夢想，成立歷史上的暴君；宋徽宗因為有了福澤天下的愿望，結果民不聊生；希特勒因為有了征服世界的愿望，最終飲彈自盡；拿破侖因為有了復辟法蘭西第一帝國的愿望，最終郁郁而終。

克雷洛夫曾說，現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流。行動則是架在河上的橋梁。為了改變成為流水的命運，我們應該腳踏實地，用行動建立通往理想的橋梁。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十七

我理想中的語文課堂就是“玩中學，學中玩。”對我而言，語文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。

我理想中的語文課堂是自由的。同學們沒有被傳統規矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨特創新、自由發言。

我理想中的語文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓練、也沒有什么一定必須的要求。同學們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個游戲，學中玩，玩中學。“玩”和“學”有機結合，將“玩”有機注入“學”，從而融為一體，更加有效地提高同學們的興趣。

我理想中的語文課堂是寬松平等的。同學們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質疑老師或同學們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風生，一起領略書本里的情感。更加進一步地了解同學們。

作者：曹菀簽。

六年級。

理想語文理想的語文（熱門18篇）篇十八

竇老師在課堂上時時關注孩子的情感變化，想方設法引導孩子參與整個故事的閱讀、講述。在她的課堂上，孩子們的想象天馬行空，卻又合情合理；在她的課堂上，孩子們的表達像行云流水，沒有壓抑，沒有任何負擔；在她的課堂上，孩子們敢說“自己的爸爸像豬一樣懶”??她善于捕捉瞬間的靈感，無論是孩子的會心一笑，還是緊鎖的眉頭，都會成為課堂上生成的資源。“呵呵一笑”是因為爸爸有趣、好玩；“眼睛睜大”是因為故事吸引人??竇老師懂得孩子的心，所以她能走進孩子的心里。我想：平時很多公開教學中，學生往往很會揣摩老師的意圖，迎合著老師的心意。而只有呼喚真實課堂時，孩子們才有真情的流露。如果沒有真情，就沒有孩子內心的洞開，這精彩的瞬間也許永遠都不會閃現——孩子的心依然黑暗，我們看到的“光明”只是我們“自己”的折射，卻惟獨失去了最重要的“孩子”的參與。竇老師的課堂讓我看到了一種品質——教育者真情的品質。惟有真情才能點燃真情，心靈才能喚醒心靈。

二、語文課必須扎實。

如今的課堂一般都有精美的多媒體課件，有熱鬧非凡的氣氛??但透過浮華的背后，我們也看到有的課堂教學缺失了實實在在的教學。真正有效的課堂是扎實的，教師就要關注學生到底學到了多少，感悟、體會到了多少，學生有沒有真正參與到學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。因此，竇老師時時關注教學的每一個細節，抓住契機，或設制問題促孩子想象，使其表達；或輕輕點撥，不露痕跡，培養其良好的習慣。當學生說這是“愛睡覺的爸爸”時，竇老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”旨在引導學生通過觀察爸爸穿著睡衣待在家里，從而作出判斷，有根有據。培養了孩子仔細觀察，善于分析的良好品質。當教師板書“強壯”一詞時，不失時機提醒學生注意“壯”的最后一筆稍短。就是這樣平常的一句點撥，學生心領神會，寫字就是這樣扎扎實實，來不得半點馬虎。

每一個孩子都渴望被欣賞。只有得到充分的肯定和鼓勵時，他們才能獲得自信和靈感。教育家第斯多惠曾經說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”竇老師善于激勵學生，采用各種獎勵機制，充分調動其學習的積極性和能動性。學生動起來了，課堂活起來了！當學生勇敢地回答了問題“爸爸很勇敢”時，老師用自己班學生的自制圖書作獎品，試想獲獎的孩子受到了多大的鼓勵；別出心裁的獎品又是新的教育資源，能干的孩子一定會從中受到啟發，自己親手制作一本精美的圖書。當學生說“我爸爸像大猩猩一樣強壯”時，教師毫不吝嗇她的贊美：我好崇拜你哦！你和大作家說得一模一樣。聽了這樣的評價，受夸的孩子不激動才怪！正是這一句句充滿鼓勵的話語，似涓涓細流滋潤著孩子的心田，變得日益豐潤盈滿；也正是這一句句充滿鼓勵的話語，讓孩子們覺得表達是一件多么快樂的事情——我口抒我心，我手寫我口！

四、語文課向往和諧。

竇老師很善于正面引導學生，培養其良好的閱讀習慣。當第一遍故事講完時，她陶醉地說：“書就這樣看完了，自然要有一個很好的習慣，合上書放在胸前，琢磨琢磨，這本書寫了什么？圍繞爸爸的特點，哪幅圖給我的印象最深？好好品味品味。”于是，孩子們開始了第二遍精讀品味。沒有命令，沒有訓斥，孩子們的語文實踐活動是如此地自然流暢。當學生堅持采用“愉快”，不接受“快樂”時，教師欣然同意，沒有絲毫的勉強和尷尬。她充分地尊重了學生，同時也贏得了孩子的心。細品這個教學片段，我想起一句話：“教育是生活，它應當自自然然地流淌在每個人的精神歷程上；教育是舞蹈，它在我們心靈上流暢而自在地跳躍，留下的是和諧、柔美。”當教育涌動著生命的自然、自由、自在時，我們的課堂才會充滿活力而異彩紛呈。

五、語文課理當充溢濃濃的語文味。

就這樣，竇老師在課堂上循循善誘，潤物無聲！她說：新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識走進孩子。她又說：作文之所以失真，關鍵在于孩子的心靈沒有說話，他們的思想沒有說話。最后，她還說：只要我們是語文老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。

這是竇老師的教學理念，引領著她的教學行為。我喜歡聽她的語文課，因為她的課能上到學生的心靈深處；她的話語扇情但不做作，讓人涌起莫名的感動，能讓聽課的每一個人怦然心動。

真實、扎實，以及那濃濃的語文味還語文課以本色，真情、激情才能演繹出語文課的和諧與靈動，這就是我追求的理想語文課。