優秀作文應該有獨特的角度和深入的思考，通過文字表達出個人的獨到見解。接下來，我們將一起閱讀一些經典的作文范文，相信它們能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇一

暑假里，爸爸給我買了本叫《短小文言文》的書。我在里面讀到了一篇叫做《亡羊補牢》的故事，故事很簡單，說是羊圈因為破了，里面的羊也給狼叼走了，牧羊人發現后把破了的羊圈補了。

故事告訴人們，發生了問題，要及時作出補救。初讀這個故事，覺得很有道理，可是仔細一想，便感到還有問題。在故事里，雖然牧羊人及時把羊圈補好了，但同時建好的羊圈，既然這個地方破了，也就無法保證別的地方一定固若金湯。破一處，補一處，再多的羊，也會死得光光的。所以我想，如果我是那個牧羊人，要對羊圈來一個全面的加固才好，或者干脆拆了，重新建一個更加好的、更加牢固的羊圈。想起我家對出去的那條馬路，今天一個坑，明天就有工人給補上；但后天卻又出現了一個更大的坑。

及時補修，應該說是件好事。但如果滿足于縫縫補補，我認為是永遠弄不好的。經常從電視新聞里看到這個地區發生了礦難，那個地區又發生了礦難，悲劇發生后，總會聽到有些人說要去補救，這就和人們常說的頭痛醫頭、腳痛醫腳一樣，你頭痛了，有可能是你身體的別的部位引起的，要去做全面檢查，對癥下藥，這樣才可把病完全醫好。話又得說回來，能夠做到亡羊補牢，還是很不錯的，這也是這個成語一直從遙遠的過去傳到今天的原因。但是比起這個成語來，我還是更喜歡未雨綢繆，它的意思是，盡管還沒有下雨，但不妨先爬上屋頂把茅草蓋厚實了，把門窗加固好了。

只有事事預先想個周全了，準備工作到位了，才能避免問題出來后手忙腳亂、跌煞拌倒。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇二

400字讀書筆記《亡羊補牢》(一)。

在暑假里，我看了《伊索寓言》的故事書，里面有一篇名叫《亡羊補牢》的寓言，看完使我感受很深。

這則寓言主要說的是：從前有一個放羊的人，他家的羊圈壞了，狼從那叼走了一只羊。鄰居勸他修一修羊圈，但是主人卻沒當一回事。第二天，狼又叼走了一只羊。主人非常后悔，趕緊把羊圈修好了。從此，他的羊再也沒少過。

讀完這個故事后，我想到我們的生活和學習。在生活中，我們會犯一些小錯誤，但我們常常忽視了它，不能及時地糾正過來。有時甚至認為，一些小錯誤不會帶來多大的影響。其實，這種想法是錯誤的。

我就有過這樣的教訓。有一次，在做練習的時候，我做錯了一道題，發現后，我沒有及時改正，心想：這點小錯誤怕什么，以后注意一點就行了。沒想到因為這，我在單元測驗中吃了大虧，這種類型的題全都錯了，白白扣了很多分。這時候，我感到后悔極了，如果當時我及時查明原因改正思路，這些分就不會扣了。

經過這次教訓后，當我做錯了每件事或者題，都要查明原因，及時改正。因為我知道：亡羊補牢還來得及。

400字讀書筆記《亡羊補牢》(二)。

今天，我們學習了《亡羊補牢》這篇寓言故事。這篇寓言故事讓我明白了要聽取別人的意見，不要失去了東西才知道改正。

這篇寓言故事主要講的是：一個牧民，他家里的羊圈里養了許多只羊，可是他家的羊圈旁有一個小洞，正好能鉆進去一只狼。有一天，一只狼從那個小洞鉆進去，它就把一只羊給叼走了。到了第二天，牧民發現就少了一只羊也就沒在意，別人勸他把那個小洞給補上。他也沒有聽。到了晚上，那只狼又從那個小洞鉆了進去，又把一只羊給叼走了。這回牧人才聽勸告，就把那個小洞給補好了。其實在以前我也犯過這樣的錯誤。這件事是這樣的：那個時候我寫字的姿勢不對，老師就說，讓我把自己的寫字姿勢改一下。我沒有聽老師的'勸告，過了一段時間，我的眼睛近視了，在我近視之后，我戴上了眼鏡，戴眼鏡的感覺很不好，所以我聽了老師的勸告，改正了我寫字的姿勢。又過了一段時間，我的眼睛又不近視了，我的感覺突然變好了。

這個是我的一個小故事，這個小故事讓我明白了要聽取別人的勸告。不要自己失去了一些東西才能改正。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇三

我讀了勤奮勇敢里的《亡羊補牢》這篇故事，我看得深有感觸。里面講了一個及時改正錯誤的道理。

有一個牧羊人，他養了很多羊，他出門時，發現少了一只羊，原來羊圈里破了一個洞。鄰居勸他說：為了其他羊，趕快把洞修理一下吧！牧羊人說：羊已經被狼叼走了，還修洞干嘛？鄰居說：現在修洞還不算晚。第二天，牧羊人發現又少了一只羊，他馬上把洞修好。從此再也沒有少過一只羊了。

這里我們知道了牧羊人不該這么懶，早點把洞修好，就不會少第二只羊了。所以我們每個人都應該勤奮上進，這樣才能避免犯同樣的錯誤，減少損失。比如；在生活中，小事不解決，就會變大事。在學習上，碰到小問題不及時弄懂，就會有更多的問題弄不懂。

讀了這篇故事，我明白了，自己做錯了事，別人提醒了，要及時改正，這樣還不算晚。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇四

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

1課時。

投影。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3、指名讀，齊讀。

1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）。

（二）街坊勸告，他不聽。

（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個又字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

8、討論交流：

（1）養羊人是怎么做的`？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）。

（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。

（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。

（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要___，就___。

5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯系實際，體會寓意。

1、背誦這則寓言。

2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇五

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里，狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他后悔沒接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。于是，他堵上了那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇六

從前，小軍家養了很多羊。可是在一個寧靜的夜晚，一只兇猛的狼奔向了小軍家的羊圈。那只狼非常狡猾。見到許多肥肥壯壯的羊，它饞得口水直流，于是，它用鋒利的牙齒咬斷繩子，把羊圈的木樁撞了一個窟窿，叼走了一只羊。

第二天早晨，小軍象往常一樣去放羊，當他走到羊圈的時候，發現了一個窟窿，當時也沒在意。第二天，羊又少了一只，他自言自語地說；‘我的羊多著呢，這兩只羊也只是滄海一粟。過幾天再說吧！’就這樣，羊一天天在減少。兩天后，小軍來到羊圈一看，頓時兩眼發呆——原本有十八只羊，現在只剩下三只羊了，他看到羊圈旁的一堆血跡，終于明白了——一切都是可惡的狼干的壞事。眼看著羊群越來越少，小軍心里焦急萬分，大步流星地跑去找爺爺。爺爺語重心長地說；‘亡羊補牢，為時不晚。’只要現在把羊圈修補好，一切都來得及。‘小軍聽了爺爺的話，覺得非常有道理，于是他連忙拿來木棍，用榔頭把木棍釘得更加結實。從此以后，羊再也沒有丟過。

這個故事告訴我們；生活中出了差錯，應該及時補救，免得再受損失。學習也是這樣的，錯了就改，那么，相同的錯誤也就不會再犯了。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇七

在一望無邊的大草原上住著牧羊人一家。牧羊人養著十幾只羊，羊又肥又大，全身雪白雪白，就像天上飄的朵朵白云。

牧羊人可喜歡這些羊了，天天把這群羊趕到大草原的深處吃草，也幫這群羊兒修建了一個美麗的羊圈。白天，羊兒們涌出圈門，奔向草原；傍晚，羊兒們回到羊圈睡覺，可舒服了。

料想不到的事情發生了，由于風吹日曬，牧羊人發現羊圈破了一個洞，他想：過兩天再修吧。一位老人看見了，說：“不如現在就修吧，羊兒會跑的。”可牧羊人不聽。

第二天，牧羊人發現羊兒死的死，傷的傷，少了許多，原來，昨天晚上，一只狼從大洞口跑進了羊圈，美美地飽食了一頓。牧羊人想：這群羊可是我的命根子呀！如果我早早地修好這個洞，羊就不會被狼吃了。牧羊人后悔極了，立馬把羊圈修好了。從此，羊再也沒有被狼吃掉過。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇八

俗話說得好：“亡羊補牢，為時不晚。”嘿，別說，還真是這么一回事呢！

張三是一介草民，以養羊為生，因此，他對羊圈里的山羊格外呵護。

一日，張三驚奇地發現，羊圈里少了一只羊，多了個窟窿，他馬上意識到這是豺狼所為。然而，令人驚訝的是，他并沒有憤怒，也沒有悲愁，更沒有想過要修補窟窿，完全一副滿不在乎的樣子，甚至還透露著一絲愉快。

大家疑惑了，平日“愛羊如命”的張三，看著山羊丟失，怎么毫不在乎？面對大家的責問，張三笑笑：“塞翁失馬，焉知非福呀！”

日子一天天過去了，山羊在一天天減少，豺狼見張三對它的行為視若無睹，便放肆起來。很快，山羊從十六只減到了三只，映入大家眼簾的，仍舊是“隨便”的張三。

當山羊只剩下一只時，張三還在悠閑地打著電話！

羊終于被吃光了，張三興致勃勃地領著一位穿著西裝的男士，來到羊圈旁。男士仔細看了看羊圈，便拿出大把鈔票，極不情愿地遞給了張三。大家這才看見，男士胸前貼著“保險公司”四個大字，大家恍然大悟。，哭笑不得。

哈，這就是名副其實的“亡羊補牢”呀！

文檔為doc格式。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇九

今天，我讀了亡羊補牢的一個寓言故事。

這個故事講了，一個人第一天丟了一只羊，鄰居說：”你把羊圈修好。“他卻說；”羊已經丟了，堵上大洞又怎么樣。“第二天，他的羊又丟了一只，他非常生氣。他聽從鄰居勸告，就把洞賭上了。

這個故事提醒我們，犯了錯誤是再所難免得，只要能知錯就改，及時糾正，那么就可以把損失控制在最小的范圍內。我們也應該吸取這樣的教訓。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十

《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正就不算晚。這則寓言內容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。

依據課程改革的要求和三年級以段的教學為主，抓住重點字詞句，聯系上下文理解詞義進而幫助學生理解課文內容和表達方法的特點，，我確定了如下教學目標:。

1.會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語。

2.理解亡羊補牢這個成語的意思。

3.理解寓言內容，結合實際體會故事蘊含的道理。

4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。

未突破這一重難點，我將采取以下教學法:。

1.直觀法：運用課間播放寓言內容，激發學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。

2.比較法：把文中幾個關鍵的具有特殊句式和語氣的句子與幾個普通的句子相比較，從而幫助學生理解寓意.

3.合作學習法:為突破哦這只重難點,我將采用直觀法,比較法來引導學生自學,合作討論,交流寓意.

4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會。

引導學生自學、討論合作、交流寓意。

教學過程:將按以下幾個步驟進行:“圖文結合,理解內容---反復朗讀,悟出道理---聯系實際,加深理解”.

一.自學釋疑.

學起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過查字典或聯系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.

二.讀課文認知生字,檢查生字.

三.直觀感受，理解寓言內容.

在這里我采用直觀教學法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內容.由于小學生還是直觀形象思維占主導,所以有趣的動畫可充分激發學生的學習興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內容.

2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學生整體感知這篇寓言.

四.反復朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.

寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內容,讓學生在反復的讀中理解課文內容.

1.默讀課文.用“---”劃出養羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結果分別是什么?學生通過對比就會發現,這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導致了兩個截然不同的結果一是不聽勸告結果繼續丟羊,一是接受勸告結果不丟羊.養羊人這前后兩次不同態度的對比正是理解本篇寓言寓意的關鍵.

2.重點句子理解.因此，在這里我設計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意,體會兩次態度的差別.

3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養羊人的關心，和養羊人的兩次不同態度。

4.小組合作學習,歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創設環境,引導學生自學討論.在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環節的設計,基本可以突破重難點.

5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”

先小組討論發表意見,然后老師總結.這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.

五.指導復述課文,聯系生活實際談感想.

六.作業:。

1.熟讀本則寓言。

2.說出“亡羊補牢”成語的意思.

3.搜集其他寓言,準備下節課交流.

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十一

學習目標：

1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習用“從此”造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點、難點：在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

問題質疑：

修羊圈有沒有用？為什么？

養羊的人應該怎樣做更好？

學習方法：

比較、討論、理解、

知識鏈接：

這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢”這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！

課堂作業：

熟讀本則寓言，試背。

說出“亡羊補牢”成語的意思。

學習反思：

寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。

指導小結：

課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十二

誰上來不題目補充完整下面的同學在練習本上寫.

生(吳紀宏):上黑板寫上"寓"和"則"。

師:寫得怎么樣呀。

生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.

師:你們看老師的表情感受到什么呀。

生:很驚訝,很驚喜.

師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.

生:齊讀兩遍.

師:考考同學們的記憶,我們二年級時學過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎點名葉名洋說不出來.

師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.

生(黃悅華):《拔苗助長》和《守株待兔》.

師:是"拔"嗎古代寫的是什么字。

生:"揠".

師:誰能告訴我,什么是寓言。

學生紛紛翻書(前兩天布置回去預習過.)。

師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.

學生舉手聊聊.

師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.

生(范寧寶):是指那些以后的事.

生(張逸菲):每一個故事講一件事。

張逸菲(繼續):寓言說的每個故事都講一個道理.(當她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發言一樣響亮.)。

師:同意嗎。

生齊說:同意!

師:她說出了特點,寓言肯定是——講道理,根據學生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀根據學生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發學生選擇"虛構"還是"真實",根據學生的回答,板書:虛構,鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.

師:帶著同學總結:寓言就是編一個虛構的故事來告訴人們一個道理.

師:指名同學用"通過什么干什么"來復述寓言的特點,說話簡練一點.

師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點呢。

生齊說:是.

師:第一個聰明在哪里呢。

生:在書本.

師:板書"亡羊補牢",我記得昨天有個字同學們讀不準的,今天能讀準了嗎。

生:"亡羊補牢",重讀"亡".

師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢"亡","牢"什么意思。

鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)。

師:(批評)我現在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學,鐘曉東這么認真,有什么好笑的呀緊張說錯了,很正常.

生吳紀宏:死亡的羊被狼叼走了.

師:第一,二,三組的同學多么認真呀,一雙雙眼睛閃耀著學習的欲望,第四組有同學開始開小差了.

師:還是死亡的羊嗎同學紛紛舉手.

師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.

生:齊讀.

師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢齊讀這個詞.

生:再讀有這個詞的句子.

師:到底亡什么意思就用課文一個字來說.

鐘曉東:少。

吳紀宏:丟。

師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.

師:那"牢"又是什么意思。

生:羊圈.

師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.

生:寫字.師強調動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!

師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎。

生:漂亮,結實.

師:檢查下面同學寫的,同學紛紛舉著本子"我的更結實".

師(小結):帶著同學說"亡羊補牢是說丟失了一只羊,然后去修補那個羊圈."。

師:你會說這個故事嗎會的請舉手那么多呀好,我給你們三分鐘時間,講給你的同桌聽.

生:同桌互相講故事.

師:時間到,誰來打頭炮。

生紛紛:我……。

生(王寅初)從前……。

師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事。

師指名張逸菲評價,黃悅華非常踴躍,爭著要說,就把機會給了他.

黃悅華:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.

師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅華剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎。

黃銘浩:她把整個故事講出來,……。

吳紀宏說:太羅嗦了,。

師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀宏你來說這個故事.

吳紀宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.

師:時間關系,不能給太多同學講了,剛才據老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.

師:你從這個故事中懂得什么道理呢。

楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.

胡志:這篇故事告訴我們錯了就應該吸取教訓,不能再有下一次.

毛姝格:知錯就改就是一個好的習慣.

郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.

同學鼓掌.

黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養羊人).

丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.

林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.

師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續再提……學生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學說.

張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應該去幫他修好羊圈.

生齊聲說:對!

師:那你們喜不喜歡那個養羊的人呢。

曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.

師:對嗎別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.

袁心悅:他很后悔……糾正"結結實實"的讀音.

李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習慣非常好,所以我喜歡他.

師:我也很喜歡你,你說得很棒!

個個爭著要說.

師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.

黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.

郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.

何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經丟了,還修羊圈干什么"因為他自己不知道,還責怪別人.

師:我們來讀讀養羊人這句話.

生:齊讀.

師:他是什么態度呀。

聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.

師:那你來讀讀好嗎。

聶晶讀.

師:還有什么不同的語氣你覺得呢。

董浩揚:我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊。

師:他不愛惜羊嗎再用課文的話來告訴他.到底那個養羊的人愛不愛惜羊。

王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.

師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".

生:寫"窟窿".

張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚:張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學.

生:續寫.

下課前,有幾個同學寫完了,下課后,還有很多同學拿給老師看.

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十三

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的.重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

1、選擇教法，明確思路。

培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計。

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

（一）、談話激趣：

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

3、指名讀，齊讀。

（二）、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

（三）、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀。

邊想，讀前要想，讀中也要想。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

（6）指名背。（指導方法）。

（二）街坊勸告，他不聽。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十四

教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

學習目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

教學過程：

一、問答導入。

師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。??（寓言兩則《亡羊補牢》）。

師：你們知道什么是寓言嗎？??（很有道理的故事）。

師：蘊涵著道理的故事。

（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）。

寓：寄托，包含的意思；???言：講道理???則：相當于篇。

師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）????????板書：道理。

師：除了學習道理，還要學習什么？（要知道故事?）板書：故事）。

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書：死亡)。

師：請給“牢”組詞。??（坐牢????牢記???牢固???監牢?）?（板書：監牢）。

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？

（字典中“亡”有3種解釋??????1.逃跑?????????2.死???????3.丟失）。

（字典中“牢”也有三種解釋????1.養牲畜的圈???2.監牢????3.結實、堅固）。

師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？讓學生猜想。

（“牢”是牢房的意思????“牢”是羊圈的意思???“亡”是失去的意思）。

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文。

師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

師：小黑板出示三句話：（?目的在于鞏固字音）。

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。?。

師：抽生讀這三句話。

師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。

三、研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。

生：匯報：

（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）。

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）。

師：要讀準“圈”、“叼”等字。

師：“亡”不是“死亡”嗎？

匯報：

（是羊被叼走，他丟失了羊。）。

（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子。

（“第二天早上，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）。

（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。

（一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）。

師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）。

師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？?????（齊回答：丟失?????板書在題目“亡”下面）。

師：“牢”是什么意思？?。

（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”???（?“牢”是“羊圈”意思。）。

師：“補牢”就是“修羊圈”。??????。

（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

四：精讀課文，理解內容。

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文，思考這個問題。

（生默讀課文，思考）。

匯報：

（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：請齊讀這句話。（看黑板）?。

（我還知道街坊勸告，他不聽。）。

（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）。

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎么勸的？

（指名讀，讀出勸告的語氣。）。

師：他讀得怎么樣？

（還應該讀出勸告的語氣。）。

（應該讀出街坊對養羊人的關心。）。

師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。

（指名讀，評議。）。

師：可以看出養羊人的什么態度？

（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）。

師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？???（板書??想法???已經丟）。

（養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）。

（養羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）。

師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。?（板書??做法???不補）。

師：請同桌分角色朗讀。

（指名讀，評議。）。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）。

（養羊人又少了一只羊。）???????????????????板書（結果?????又少）。

師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

（同桌討論交流）。

師：養羊人是怎么做的？??（請看圖說說。）。

（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）。

師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

（不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。）。

（加上趕快說明他不想再丟羊了。）??????????（板書?????????趕快堵）。

師：?養羊人這么做，她在想什么？師：引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）。

師：讀出他的后悔之情。???????????????????（板書?????????后悔）。

（指名讀）。

師：將這句話換一種說法。（用上“要是……就”……或者“如果…??就”……）。

（他很后悔，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）。

（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）。

師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）。

（因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）。

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

（從此，他的羊再也沒丟過。）??????????????（板書?????????再沒丟）。

師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

（生齊讀最后一個自然段）。

五：明理。

（丟失了東西要找出原因。）。

師：僅僅是丟失東西嗎？

（如果……）。

師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

（要樂于聽別人的意見）。

師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）。

師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？

（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）。

師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）。

（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）。

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。???????（板書??為時不晚）。

六：復述故事。

（謝謝、道謝）。

2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

（生相互視作街坊，道歉）。

七：作業。

（出示生字詞）。

1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？??自由讀、齊讀。

2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

板書設計：想法已經丟后悔。

亡羊補牢??????????做法不補　趕快堵（為時不晚）。

結果又少　再沒丟。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十五

1.借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

2.認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的'深刻道理。

1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

一、猜謎導入，揭示課題。

1.同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎?

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(守株待兔)對了，那這一幅呢?(揠苗助長)這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們，再給你們幾個難的(畫蛇添足掩耳盜鈴)還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎?是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什么特點嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)。

4.我們要怎樣才能學好寓言呢?

生：要知道故事(板書：故事)學習道理(板書：道理)。

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

二、初讀課文，學習字詞。

讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

2.字詞學習。

第二行：有什么共同特點?輕聲。

理解詞意：你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關系怎么樣?我們中國有句話說的是“遠親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。“窟窿”就是(洞)怎樣記住這兩個字?(指導書寫)我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。

第三行：領讀指導書寫：叼悔。

我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。

3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎?

誰愿意來讀讀第一自然段?(正音，齊讀)大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。(點評)。

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎?可以用上上面的詞語來說。

三、理解題意。

師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

(板書：失去養牲畜的圈)請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3.現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊丟了，把羊圈修好。

四、研讀課文，體會寓意。

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢?請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊?(兩次)板書：丟羊。

第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀。

3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。(指名回答-同桌互說)。

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做?(把窟窿補上)。

5.他的街坊也發現了，請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。(把窟窿補上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊)。

我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

(課件)街坊還會用怎樣的語氣勸說呢?現在我就是養羊人，你來勸勸我。(擔心、著急)。

6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢?誰來做養羊人?(出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。)這個養羊人是什么意思?能將他的話換個說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)。

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上引讀(出示：他去放羊，發現羊又少了一只。)這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個字中讀出來的?(又)。

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。

那么兩次亡羊之后，(課件)養羊人現在心情怎樣?這時，他又是怎么想，怎么做的?請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8.全班交流：

他的心情怎樣?(后悔)心里會想些什么呢?想象說話。

他又是怎么做的?從這句話中，你讀出來什么來?(知錯就改)。

現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢?(接受勸告，知錯就改)。

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀。

(寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。)。

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的?(看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等)。

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

五、復述故事。

1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢?我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧!講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。(學生準備，課件播放音樂，師巡回指導)。

2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽?

(要安靜，這是有禮貌的表現。聽后能給我指出優缺點。)。

六、總結學法。

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意理解內容聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

七、作業設計。

1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。

3.收集并閱讀寓言故事，下周班隊課舉行講故事比賽。以上作業任選兩項完成。

下節課我們繼續學習《南轅北轍》。

羊圈破了。

丟羊不聽勸告沒丟過。

接受意見及時改正。

為時不晚。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十六

教學目標：

1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。

3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊含的道理。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題。

2、第一則寓言的.名字叫——亡羊補牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結果。

1、默讀課文，提出要求。

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語。

跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯系上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......說話。

相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）。

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯系課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）。

交流“補牢”

交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。

因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——。

板書：堵上、再也沒丟。

聯系課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）。

2小結：

(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）。

所以，第一自然段講了事情發生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。

過渡：羊丟了之后，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結果、經過）。

三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞。

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？

2、分角色朗讀。

(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說。

再著急一些。（請兩三人讀）。

(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽。

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結果如何，用上因為.......所以......說話板書：又丟了。

4、回到結果，體會含義。

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。

最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什么道理？

寫一寫：我想對養羊人說——交流。

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關鍵詞，講述故事大意。

1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人說，再四人小組里說。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十七

在新學期中的課文中，有個《亡羊補牢》課文。

主要寫了：從前有個人養了幾只羊。一天，他去放羊，發現少了一只。街坊勸他羊圈修修。他自以為是地說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢”第三天發現又少了一只羊，他很后悔不該不接受街坊的勸告。

在學習中，我也亡羊補牢過。二年級的暑假中，我去長沙練跆拳道，舅舅在長沙，把暑假作業帶到了舅舅家。一天晚上回來，我趕緊寫作業，我寫完了給舅舅檢查，發現一道數學口算題有問題，等于56，我自以為是地說：“這道題是對的呀？”舅舅生氣地說：“正確的等于55。”我慚愧地低下了下頭。

我們不能再向《亡羊補牢》中的養羊人客觀自以為是，發現錯誤要“知錯就改，為時不晚。”

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十八

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。

教學準備：課件。

教學過程：預設板書：寓言兩則??亡羊補牢。

一、問答導入。

師：今天我們要學習的課文是什么？

（齊讀課題）。

師：你們知道什么是寓言嗎？

生：很有道理的故事。

師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？

生：學習道理（板書：道理）。

師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？

生：要知道故事（板書：故事）。

師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。

生：死亡(板書：死亡)。

師：請給“牢”組詞。

生：監牢（板書：監牢）。

生：坐牢。

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

生：“亡”是死亡的意思。

生：“牢”是牢房的意思。

生：“牢”是羊圈的意思。

生：“亡”是失去的意思。

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

二、找證據，初讀課文。

師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。

（一）學生自由讀課文??????????????。

要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。

2，交換小組長檢查讀書。

（小組長匯報讀書情況）。

師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。

（二）出示三句話：（課件）。

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：請小組分讀三句話。

（生讀這三句話）。

師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？

生：因為三句都有“窟窿”

生：因為生字就藏在這三句話里。

（自由朗讀這三句話，齊讀。）。

三，研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。

（學生自學，小組交流）。

師巡視小組學習，作適當的點撥。

匯報：

生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。

師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。

（指名幫助再讀這句話。）。

師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？

生：是羊被叼走，他丟失了羊。

生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子。

生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。

生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”

師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？

生：齊回答“丟失”。

師：“牢”是什么意思？

生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”“牢”是“羊圈”意思。

師：“補牢”就是“修羊圈”。

生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：街坊說修羊圈就是“補牢”。

師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。

四：精讀課文，理解內容。

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

師：請默讀課文，思考這個問題。

（生請默讀課文，思考）。

生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：齊讀這句話。

（生齊讀）。

生：我還知道街坊勸告，他不聽。

街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

師：街坊是怎么勸的？

（指名讀，讀出勸告的語氣。）。

師：他讀的怎么樣？

生：還應該讀出勸告的語氣。

生：應該讀出街坊對養羊人的關心。

師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？

生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

（指名讀，評議。）。

師：可以看出養羊人的什么態度？

生：可以看出他的無所謂，毫不在意。

師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。

生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。

師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（同桌分角色朗讀。）。

（指名讀，評議。）。

師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。

生：他不聽勸告有丟了一只羊。

生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

生：養羊人又丟了一只羊。

師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

（討論交流）。

師：養羊人是怎么做的？

（出示投影，看圖說話。）。

生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？

生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。

生：加上趕快說明他不想再丟羊了。

師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。

師：讀出他的后悔之情。

（指名讀）。

師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。

師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。

生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。

師：他的想法對不對？從哪兒讀出？

生：從此，他的羊再也沒丟過。

師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。

（生齊讀最后一個自然段）。

五：明理。

生：丟失了東西要找出原因。

師：僅僅是丟失東西嗎？

生：如果……。

師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。

生：要樂于聽別人的意見。

師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。

生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。

師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。

師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。

生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。

生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。

師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。

六、復述故事。

生：謝謝、道謝。

師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。

（生相互視作街坊，道歉）。

師：咱們來一起合作表演：

（師飾街坊，學生飾養羊人。）。

生：我會送一只羊給你。

師：你為什么送羊給我？

生：你幫助過我。

師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。

（置換角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）。

師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。

（再匯報生生之間道謝）。

七：作業。

（出示生字詞）。

1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？

自由讀、齊讀。

2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。

師示范串生字講故事。

同桌互相串生字講故事。

教學反思：

一，目標明確，方法落實，訓練到位。

學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分。

這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。

三，循環反復，螺旋深化，逐步提高。

簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇十九

今天，我們一起和老師聚精會神的走進了一篇叫《亡羊補牢》的課文。

這篇課文主要寫的是：有一個人，他養了一群羊。有一天，他去放羊，發現少了一只，原來羊圈破了一個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去把羊叨走了。有一個鄰居勸他趕快把羊圈補上吧。他不聽，結果到了第二天羊又少了一只，他非常后悔，于是趕快把羊圈補上了。從此他的羊再也沒有丟過了。

讀了這篇課文，我知道了：自己做錯了事，應該聽別人勸告，及時改正錯誤。我發現我的生活中還有“亡羊補牢”的事情。比如：有一次我碰見了一道奧數題，我按自己的理解做著，突然，媽媽發現錯了就勸我，我不聽，結果還是做錯了。以后我一定改正這個毛病。

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亡羊補牢七年級（專業21篇）篇二十

學習上的事，我這樣處理：期中考試，數學卷子寫過一遍了，可是我還是沒考100。是因為媽媽讓我檢查，我也沒有仔細檢查。語文也因為沒有檢查，沒有得100。從此之后，我每次寫完作業都會認真檢查一遍。還做了許多練習，準備期末考100！

生活中，我也有類似的事：有一次，媽媽給我買了一根好看的新跳繩，體育課用了一次，回到家里，媽媽對我說：“趕快把跳繩放好，不然會弄丟的。”我說：“不用不用，不會丟的。”結果下一次上體育課，我把家里找遍了也沒找到跳繩。自從這事以后，我會把用過的東西放好，以免弄丟。

人非圣賢，孰能無過。這則寓言告訴我們：“一個人只要及時改正錯誤，就會不斷進步。”我相信如果“三豪”能改正錯誤，也能考100！

亡羊補牢七年級（專業21篇）篇二十一

1、會讀課文中的4個生字，一個多音字;會寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

一、揭示課題。

(一)理解“寓言”的意思。

1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點。

(二)揭題解題。

2、你知道每個字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

二、初讀感知。

1、自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”?

2、交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊?

l找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現。

指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么?

l找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。板書：發現。

再次書寫“窟窿”和“叼”

3、找出牧羊人“補牢”的句子。板書：趕快沒丟過。

4、講故事大意：用上“發現發現趕快沒丟過”

三、體會寓意。

(一)、抓“勸”切入，初知寓意。

1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他?找出句子，理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同?(“勸”指發現別人的問題，讓別人改正)。

3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因?

4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么?

(如果幸虧)。

5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

(二)、抓“勸”展開，理解寓意。

1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”

2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思。

聽了故事，你說楚王丟羊了嗎?那么莊辛說的這句話是什么意思呢?

“亡羊”其實指?有了錯誤“補牢”呢?及時補救未為遲也還不算遲。

楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

(三)、順“勸”回歸，學講故事。

2、你想把這個故事講給誰聽，為什么?(講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。)。

四：作業。

1、抄寫生字。

2、講故事。

寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。