教學工作計劃能夠讓教師更好地掌握教學進度，以便靈活調(diào)整和適時調(diào)整教學計劃。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。

變色魚教案范文（17篇）篇一

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認識社會。

對人物形象地分析。

：透析文字認識社會。

：幻燈片。

：討論法，講解法。

：一課時。

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認識社會。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學習要求：

a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

請學生用“。

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生討論。

2、學生發(fā)表見解。

：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

學生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),。

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認社會。

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。

文檔為doc格式。

變色魚教案范文（17篇）篇二

(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。

(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。

(2)體驗藏藏找找游戲的快樂。

經(jīng)驗準備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習性;欣賞梵高名畫,感知色彩。

材料準備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。

1.繪本導入,激發(fā)興趣。

師：今天老師帶來了一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。

師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。

教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。

（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。

(1)師生共同回憶故事。

師:“為什么會叫它變色龍?”

小結(jié)：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。

(2)游戲“捉迷藏”

教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。

(1)選色。

引導幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。

師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。

（2）教師示范分段涂色，個別兒童上臺示范。

（3）幼兒開始變色。

師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護膜，變色不能留空白。”

1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵幼兒大膽運用故事中的語言句式講述。

2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。

3.活動延伸。

教師講述繪本后兩張。

師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？

師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”

變色魚教案范文（17篇）篇三

1、認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。

2、在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

3、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學生思考：我們應做一個怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學重難點。

【教學重點】。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學方法。

誦讀法、小組合作探究法、情境教學法。

四、教學過程。

（一）導入新課。

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。（板書文題、作者）。

（二）整體感知。

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

3、學生分組試讀。

4、教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

（三）深入研讀。

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

（1）“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

（2）“我要揭你的皮，壞蛋”

（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

（4）“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

（5）“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

2、學生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

（1）“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4、學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。

（四）拓展延伸。

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。

（五）小結(jié)作業(yè)。

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的.一篇小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學環(huán)節(jié)，這也是語文教學中比較薄弱的一項。

為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。

雖然課前我也曾聽說這個班的學生挺活躍的，然而課堂上同學們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學中，我請學生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復體會。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象，這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學習興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導學生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學中，我這樣啟發(fā)學生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學也是必不可少的。在今后的教學過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學。

變色魚教案范文（17篇）篇四

1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的'本質(zhì)及“變色龍”的形象。

幻燈、錄音材料、小黑板。

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。

一、導入新課。

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)。

2．學生釋題。

要求：記住作者。

二、自主學習。

1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。

2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

三、合作學習。

1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2．你從文中了解到了哪些知識?

四、反饋交流。

(出示幻燈片3。)。

1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)。

(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)。

2．小說以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)。

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)。

變色魚教案范文（17篇）篇五

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

二、活動重難點。

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

三、活動準備。

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片。

四、活動過程。

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)。

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)。

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

六、結(jié)束。

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳剩貋碜屛覀儊斫o這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

變色魚教案范文（17篇）篇六

教學目的：

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。四、分角色朗讀課文。

教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

教學過程：

第一課時。

教學要點：簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內(nèi)容和步驟：

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）。

二、時代背景：《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現(xiàn)實。當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

三、自讀指導。

（一）范讀課文（或放錄音帶）。

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示投影）。

4試從文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）。

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）可分為六部分。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）。

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4、文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

四、延伸練習：復述本文故事情節(jié)。

第二課時。

教學要點：理解用對話表現(xiàn)人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內(nèi)容和步驟：

一、分角色朗讀課文。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

2對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的.性格特征理解典型人物的社會意義。

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節(jié)描寫在作品中的作用。

“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內(nèi)心。

五、延伸練習：

根據(jù)課文內(nèi)容，自編課本劇（小品），以小組為單位進行排演。

課后記：在本課的教學中，我先引導學生結(jié)合生物知識說說變色龍的特點，想像一下用這個名稱來刻畫的人物具有什么樣的個性。然后圍繞奧楚蔑諾夫前后的“五變”分析這個人物的個性。通過分角色讀課文及課后的課本劇的排演等加深了學生對本課的把握與理解。學生興致較高，取得了較好的教學效果。

變色魚教案范文（17篇）篇七

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標。

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標。

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點、難點。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程。

自主預習。

一、導語設計。

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物――蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀。

家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學。

(1)應掌握的字：

劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。

(2)應掌握的詞：

異想天開：。洋溢：。

徑自：。嬌貴：。

四、理清故事情節(jié)。

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的。“門無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“。”

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

(四)總結(jié)、擴展。

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的'特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露。

分析人物形象。

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時。

對小狗――。

對赫留金――。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r。

對小狗――。

對赫留金――。

第二次：

對小狗――。

對赫留金――。

第三次：巡警說是將軍家的狗時。

對小狗――。

對赫留金――。

第四次：

對小狗――。

第五次：

對小狗――。

對赫留金――!

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法。

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀。

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色魚教案范文（17篇）篇八

教學目標：1.感知課文，能理清課文的故事情節(jié)。

2.說說作者是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的。

教學重點：小說刻畫人物的方法以及人物的性格特征。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

課前學習：1.了解作家作品。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

課堂學習：

一、導入新課。

在學習課文之前，老師想請大家斷一件案子：

提供法律依據(jù)：

1.我國《民法通則》第一百二十七條的規(guī)定：飼養(yǎng)的動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應當承擔民事責任;由于受害人的過錯造成損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人不承擔民事責任;由于第三人的過錯造成損害的，第三人應當承擔民事責任。

2.《家犬管理條例》第四條規(guī)定：犬若傷人，追查犬主。犬主應負責被咬傷者的全部醫(yī)療費用及造成的一切損失。

(默讀、概括、交流)。

二、感知課文，理清故事情節(jié)。

通過剛才我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這個案子并不難判。但它卻難倒了一位深諳法律條文的專業(yè)人士，他在轉(zhuǎn)瞬之間，就將這個案子的結(jié)果更改了好幾次。這是為什么呢?下面我們就一起來看課文。

簡介作者：契訶夫，19世紀末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，世界著名短篇小說大師。

下面就請大家來分析分析原因。請大家默讀課文，并思考以下問題：

學生帶著問題默讀課文，讀完后思考并交流。

提問：奧楚蔑洛夫多次改判的原因是什么?

4.教師總結(jié)并板書：

三、跳讀課文，分析語言。

其實，奧楚蔑洛夫變化如此之多，如此之外跟他的性格特點密切相關(guān)。接下來我們就來分析他的性格特點。首先他這樣的性格特點在他的語言中就有所體現(xiàn)，下面請大家跳讀課文，找一找這樣的典型語言。

要求：找出相應的語句，把握好語氣并朗讀揣摩，并說說該語句體現(xiàn)的是他的哪種性格特點。

例：難道它夠得著你的手指頭?它那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!

將“夠得著”、“那么小”、“這么魁梧”、“一定”、“異想天開”、“賠償費”等詞語重讀出來，通過狗與人在實力上的對比，以及赫留金帶有的主觀目的，來表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色”的理由看似十分充分，體現(xiàn)了他見風使舵的性格特點。

(教師先進行對比閱讀，第一次不帶語氣讀，第二次帶有語氣讀。讓學生先進行揣摩。)。

學生模仿示例從文中找出相應的語句并作小組交流。

四、細讀課文，分析細節(jié)描寫。

像這樣的一篇短片小說，作者在行文過程中沒有一處閑筆。例如課文中有關(guān)奧楚蔑洛夫的軍大衣的細節(jié)描寫。

變色魚教案范文（17篇）篇九

(一)理解故事中變色龍變色的過程。

(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌拢槺闳ふ腋嗟纳剩貋碜屛覀儊斫o這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

變色魚教案范文（17篇）篇十

1 了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2 通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3 認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

1 本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2 本文.寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3 運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

3 學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。

5 指名讓學生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生.總結(jié)特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7 引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

變色魚教案范文（17篇）篇十一

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術(shù)。

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

2.學生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象。“上帝創(chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ 。”

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色魚教案范文（17篇）篇十二

1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

2、理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

重點：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

難點：理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

一、活動導入

1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測）

介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

2、展示拼湊變色龍，“變色龍怎么會變成這樣的呢？”。

二、傾聽故事，了解每個生物都有自己的優(yōu)點。

1、“下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以后，請你們來說一說。”

2、在傾聽故事的過程中，教師引導幼兒逐一了解每個動物的特長。

3、你們覺得變色龍的愿望實現(xiàn)了心情會怎么樣？（幼兒猜測）為什么？

四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。

2、討論：

（1）變色龍為什么不開心？到最后為什么又變回自己？

（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什么？

3、教師小結(jié)：最快樂的事情，就是做自己，每個人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，欣賞別人的長處，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

變色魚教案范文（17篇）篇十三

早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學習動機和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進而提高幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構(gòu)。3-4歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開始階段，是關(guān)鍵期的基礎。而這個年齡段的孩子往往追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個讀本。

小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了ppt分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進行，為孩子們創(chuàng)設了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

1.魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒探究學習的興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

3.觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。

游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對應關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。(“吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色;吃草莓，變紅色等。”)

6.拓展延伸：變色鏡游戲(可多種物品，多種顏色)。

引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

變色魚教案范文（17篇）篇十四

1．理解本文運用人物語言和細節(jié)描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)

(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)

2．學生釋題。

要求：記住作者。

1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學習

1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流

(出示幻燈片3。)

1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

(見《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。)

2．小說以《變色龍》為題有何意義?

明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣。)

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。)

變色魚教案范文（17篇）篇十五

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗色彩變化的奇妙。

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰？

它怎么會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。

變色魚教案范文（17篇）篇十六

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗色彩變化的奇妙。

1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰?

它怎么會變顏色的?

變色龍吃了哪些東西?

變色龍變成了什么顏色?

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西?

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

活動評價：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進行透明片的創(chuàng)作。

小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調(diào)控，對顏色的認識也比較少。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動剛好也是整合書上的內(nèi)容，我仔細分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設計了本次活動的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動，把語言和藝術(shù)相結(jié)合。

繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。

我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術(shù)”。沒想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。

可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。

變色魚教案范文（17篇）篇十七

1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。

2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關(guān)事物。

3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發(fā)言。

在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關(guān)事物

1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。

2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。

3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。

一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？

師：我們和變色龍打個招呼吧！

幼：變色龍，你好！

2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。

3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？

師：你們瞧！它變成什么顏色的了？

（集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？

5、師：這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！

二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)，理解變色龍的變色原因與變色過程。

1、播放吃東西聲音

師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）

你們看見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）

師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

師；結(jié)果變色龍的身體發(fā)生了什么變化？

幼：尾巴變成紅色的了。

師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）

師：這回變色龍又在干什么了？

幼：吃一張黃色的桌子！

師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的

身體發(fā)生了什么變化？

（幼兒回答）

師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？

（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

3、集體游戲

師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色

弄錯了。

教師用魔術(shù)袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！

4、師：聽什么聲音？

小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？

幼：腳變成了綠色

師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）

師：我們來看看他到底吃了什么？

原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。