無論是初級教師還是經驗豐富的教師，都可以使用教案模板提高教學效果。小編為大家整理了一些針對不同學科和年級的教案模板范例，希望能夠滿足不同教師的需求。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇一

《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。

基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

（1）認識8個生字，學會14個生字。

（2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重難點：

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

二、說設計理念。

探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

三、說教學流程。

一、遐想：從詩意的世界中走來。

開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個關于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。

2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎。

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈。

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。

2、檢查學生自學情況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說說讀了課文，你已經知道了什么。

估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的'陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學而導，突出重點。

緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：

（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。

（2）小組交流。

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。

這里，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。

三、探索：再追尋人類腳步中播種。

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇二

1、:。

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強并趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂是“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，實則處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，使讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的優秀教材。

2、：

基于對教材理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：

（1）認8個生字，學14個生字。

（2）理解課文內容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關詩句。

3、：

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

二、：

1、創設情景法；

2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

三、：

1、情景激趣法；

2、朗讀感悟法；

3、發散訓練法；

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》。

2、揭示課題，板書。

現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

（由課文第一段導入，既使學生對上節課的內容進行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。）。

（二）。

1、

（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？

（根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學生創設情境，激起學生學文的興趣。）。

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）。

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。

（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收獲，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）。

宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）。

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。

2、

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。

（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

（4）匯報交流。

（這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。）。

（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）。

（1）假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生說）。

（為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）。

（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）。

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

（豐富自己的積累）。

（3）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）。

同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。

用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）。

五、

塵土是否能殺菌？

（十分奇異）。

年齡是否比地球大？

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇三

我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》第一課時，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計幾個方面展開。

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。《太陽》是一篇科普短文，采用了列數字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網經歷，讓我在領略網絡魅力的同時，了解網絡的特點和作用，真切感受現代科技帶給人們的便利。《果園機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現電腦的神奇，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。《月球之謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發他們對科學的興趣。

根據教材特點，結合課標要求，本單元的教學目標預定如下：

1、認讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關詞語。

3、鼓勵學生留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。

這三個目標的設定，體現了新《課標》中對第二學段學生的閱讀要求：“1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

在本單元教學目標這根指揮棒下，再制定本課的教學目標為：1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。

第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發現學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。

第二，學生已有的生活經驗，根據學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學生認知特點和本節課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

為充分發揮合作學習的作用,確立了語文新授課的教學模式為：1、單元導入、明確目標；2、自學指導、合作交流；3、大組匯報、教師點撥；4、鞏固練習、拓展提高；5、課堂小結、當堂達標。在落實模式的過程中并力圖在教學環節中體現“三真、三實、一及時”的教學策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環節：讀文導入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對話，品“謎”；言語實踐，問“謎”；總結延伸，探“謎”。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節課教學的重點環節。下面具體說一下本節課的教學過程及設計意圖。

（一）讀文導入。

氣氛渲染，引發興趣。

（二）整體感知。

在揭示課題之后,安排了一個課前導學單的檢測過程，列舉出學生認為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進行指導學習。之后,出示讀文指導：讀準讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標一標。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

（三）深度對話。

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

所以在設計這一環節時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受,這個環節沒有煩瑣的內容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環節小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。

再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）言語實踐。

在一篇文本中,一種語言現象反復出現,這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現象,沒有對這一現象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

（五）課堂延伸。

在這一環節中，將本節課的知識進行總結，通過總結知識、閱讀方法，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發。這樣設計不僅可以鼓勵學生留心科學技術的最新發展，還能增強探索和創造的意識，激發對自然科學的興趣。這種情感的習得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的,真正體現了“大語文”觀。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇四

《月球之謎》是人教版小學語文第六冊第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發展。如對教材鉆研不深，目標定位不明確就很容易上成一堂科學課。王老師沒有做科學家，她不是幫學生去解開一個個月球之謎，而是牢牢抓住語言文字本體，整堂課關注課文中語言文字的特色，關注學生學習語言文字的方法，展示給我們一堂樸實扎實的語文課。

課始，王老師由學生的'生活經驗引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個生字，揭題時，點出“之”、“謎”的含義，使學生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

整體感知課文后王老師要求學生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學生找出的是那些顯性的帶問號的句子，然后王老師再讓學生讀書，再找，之后就有學生找出了“……”并說出了理由，教師也進行了板書和強調。至此，學生對省略號在此處的含義有了很深的體會。此外，在學生朗讀時，王老師還關注頓號和逗號在停頓時間上的差別，給予細致入微的指導。

朗讀是語文閱讀課中的“重頭戲”，什么時候該讀？該讀多少時間？都是教師所思考的。王老師給學生讀書的時間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時叫了7、8個學生讀。她讓學生在有求知欲時讀，在不懂時，在讀不好時讀，在該加深體會時讀。每次讀有目的、有指導、有評價，讀得非常有實效性。

以上都是非常值得我學習借鑒的地方，此外還有一點思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學生應該很感興趣，會表現出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇五

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現談談自己的幾點感受。

1、教學做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學有關月球的不解之謎的段落時，先教學第3自然段，教給學生方法，完成表格，再讓學生自學4~6自然段，獨立完成表格。讓學生找出課文中的謎，引導學生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們去探索，設計思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡十分清晰，環節簡潔。

2、合理運用多媒體，創設情境，有效達成目標。

感受月球的神秘和美麗，引發學生探索的愿望，是本文教學的一個重點。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創設中達成情感目標，激發了學生探索宇宙奧秘的興趣。如教學本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學生美的享受、美遐想。在這樣的情境創設下，加上老師優美抒情的引導語，引導學生感情朗讀詩句。讓學生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學味。學生讀得有滋有味，完全被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發了孩子們繼續探索科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現了文字訓練和思想教育相結合的原則。

3、引導語優美，富有激情。

盧老師的語言優美，每句過渡語都精心設計，她那優美且富有激情的語言，給學生插上了想象的翅膀。導入新課時，很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發了學生探索月球之謎的欲望，使得這節課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象、“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的`夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。她抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧秘，但也發現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節課比較成功，把一節科普文上得生動有趣，并且課堂上激發了學生極大的探索欲望。值得我好好學習。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇六

《月球之謎》這是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續探索下去”結束。

根據《語文課程標準》對中年級閱讀課文要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容。結合課后練習的第二題我設以下教學目標、教學重點、教學難點。

1、學習本課的生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內容。

掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

“高效課堂基本范式”旨在以學生為主體,教師為輔的教學模式,所以在施教的過程中,本人遵循其基本理念,以學生為主,通過學生自學、合作學習,教師引導相結合的學習的方式完成本次教學。

本課采用的“高效課堂基本范式”的教學模式施教。“高效課堂基本范式”的目標旨在改變老教師的教學觀念,轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的積極性,提高學生自主學習的能力,有效提升學生的學習品質,切實提高課堂教學效益。

一、激趣導入定標。

我以兩句關于月亮的詩句﹕小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。讓學生通過讀后說出這兩句詩說了哪一種事物，引出課題。之后根據課題質疑﹕月球到底是什么樣的，你們想知道嗎？這無形中幫助學生積累詩句，又為激發學生讀課文做好引子，可謂一舉兩得。

二、自學互動，適當點撥。

“高效課堂基本范式”是把學生的自學互動和教師的適當點撥分兩個階段進行,我覺得這樣施教不利于教師點撥，因此我把兩者結合在一起實施。

有了問題的引領，學生自由地把課文朗讀了一遍，接著我出示了本節課的教學目標，又要求學生根據目標再自由讀或與同學合作讀課文，目的是通過多讀使學生把課文讀正確、讀流利。

有了讀的鋪墊，對學生學習生字詞有了很大的幫助.所以接下來學習的生字詞對學生來說容易了一些。

學習生字詞我采用搶答的方式來學習，這樣做能充分調動起學生學習的興趣和學習熱情。學習詞語時，我還引導學生理解詞義，造句，同時要求畫出詞語所在的位置，然后再要求學生把課文齊讀一遍，這樣不僅鞏固了學生學習生字詞，而且也為我檢測學生是否達到正確、流利地朗讀課文這個目標。

學生有了讀就會對課文內容有了一定的認識,這為接下來的把握課文內容做好鋪墊。

所以引導學生把握課文內容時，我結合課后練習設計兩個問題﹕月球是一個什么樣的世界？月球還有哪些沒有解開的謎？要求學生默讀課文畫出句子并通過合作完成，教師則巡視指導。

當學生匯報達到預定的教學效果后，我結合板書對課文進行總結，鞏固所學內容。

三、測評訓練。

測評是檢測學生是否掌握本課的內容，我根據所授的內容設計以下教學練習。

根據課文內容，判斷下列說法的對錯（對的說yes，錯的說no.）。

1、月球的表面全是水。（）。

2、月球上滿是塵土、巖石和環形山。（）。

3、人類已經登上過月球。（）。

4、研究結果表明，月球上可能出現過火山活動。（）。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇七

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

１、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；

２、樂曲《春江花月夜》；

３、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

一、情境引入

（cai出示圖片）

（學生發言）

cai 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

（學生朗讀 cai 出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、cai 出示自讀要求

師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

２、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：

（老師相機發表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇八

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標。

1、通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

3、有感情的朗讀課文。

設計思路。

課前準備。

教師準備：

分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜。

學生準備：

概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。

教學時間：

50分鐘。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）。

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

二、學習課文，解疑問答。

1、自讀課文。

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的.世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，

三、網絡探究，自主學習。

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論。

小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。

五、課堂小結。

假如xx年后你登上了月球，你準備去做什么？

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇九

2、學生自由說。

3、師板題，生齊讀

1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。

2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？

3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。

4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。

5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。

6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。

7．檢查讀文情況。

指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。

8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。

9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。

1．默讀思考：課文主要講了什么？

2．學生總結。

22．月 球 之 謎

月球景色

未解之謎

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文。

過程與方法：利用資料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘與奧秘。

情感、態度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興趣。

[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

[課前準備]　教師：課件、月球的相關資料。

學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學課時]2課時。

第二課時。

[教學過程]。

一、創設情境，激趣導入。

（設計意圖：通過交流有關月亮詩句，培養學生收集信息能力達到積累語言的目的，同時感悟月亮的文化內涵。）。

現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！（板書：課題）。

（設計意圖：畫面激趣、配樂朗讀，增強學生的主體審美意識。）。

二、品讀課文、引導探究。

1、出示課件，認識月球。

2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。

（1）、找一找：課文哪個自然段介紹了月球的景色？

（2）、想一想：默讀第二自然段，再閉上眼睛想一想這是一個什么世界？

（4）、說一說：進行語言文字地訓練。（用“沒有……沒有……”說一句話）。

（設計意圖：默讀、引導學生用“奇異”這詞來概括月球的景色，培養學生抓住關鍵詞來理解課文的能力，并通過讓學生介紹環形山培養學生能借助課外資料來幫助閱讀的能力。）。

（5）、比一比：男女生賽讀。（評價）。

（6）、讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀，有感情地齊讀，）。

（設計意圖：通過多種形式、多層次地讀提高學生的朗讀能力。）。

（7）、看一看：課件出示，師生共同欣賞宇航員從月球上拍攝回來的照片。

3、創設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。

（2）、現在把你的發現跟你的同桌說一說。

（3）、交流（生讀謎、說謎、師適當評價）。

（5）、引導學生理解……的含義。

三、合作學習、拓展延伸。

1、引導：教師引導探究的方法。（做實驗——得出結果——提出疑問）。

2、合作：小組合作，探究問題。（根據收集的資料及老師提供的資料）。

3、交流：交流探究結果。

（設計意圖：學生帶著搜集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過精彩的交流互動，讓學生產生思維的碰撞，培養參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）。

四、總結升華、作業布置。

板書設計。

月球之謎?????令人費解?????????探索。

……。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十一

一.導入：

1.上課前，老師讓孩子們猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（打一天體）。

2.對于月亮你們有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰輪，玉輪，題目是？玉蟾……）。

3.是啊，月亮里藏著許多的謎，等我們去探索，出示題目：22.月球之謎。

4.謎在字典中有兩種解釋，這的謎選哪種解釋呢？

謎：

a.單指謎語。

b.比喻還沒弄明白的或難以理解的事物。

5.相信大家經過充分的預習，.現下面老師要來檢查孩子們的預習做的棒不棒，開火車讀詞語！

6.打開課文p93，讓我們一起來讀一讀課文。

7..老師請同學注意讀書的要求，

a.讀準字音樂，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

b.一邊讀課文，一邊標出自然段的序號。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

c.一邊讀，一邊想，這篇課文主要講什么？養成帶著問題讀書的好習慣。

8.同學讀書很認真，很陶醉，老師想問這篇課文有幾個自然段？為什么？省略號也是一個段，你找到了嗎？找到的請舉手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含義最多的一個自然段，你可要好好地推敲推敲。

9.現在老師請8個孩子朗讀課文，你愿意嗎？我聽到下面竊竊私語這第7段怎么讀啊？老師告訴你，請你拿出手指頭，然后默數一，二，三，四，第八段接下去。老師為你們讀題目。

10.同學們都讀得很認真，聲音也比較響亮。讀完了課文，你知道課文主要講什么？（人類探索月球的奧秘），(歸納文章的主要內容可以抓住中心句或者主要詞語)。

11..是啊，謎一般的地球，總是吸引著人類的好奇心，（出示課件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。這就叫什么？皎潔的月光）（出示第一自然段）。

12..師：每當夜幕降臨的時候，一輪明月懸高掛在天空，人們看著這一輪明月總是會想到很多很多，想到什么？讀。

13.對啊，雖然人們沒辦法到月球上，去看一看，但他們的心卻在哪？甚至飛到遙遠的宇宙去，這遠遠的想，就叫？（遐想）。

14.那么老師想問，你剛才看到這皎潔的月光，你想到了什么？（讓生發揮想象力，這就是遐想，就是美好的遐想）。（這些遐想都是多么的美好）（板書：美好遐想）。

15.同學們，自古以來我們中國歷代的詩人對月亮總有說不出的喜愛，他們用許許多多的詩句寫下了他們曾經的感動，??你知道哪些詩人寫下那些詩句（生匯報）。

16.有多少美好的夜晚，詩人就留下了多少美好的詩句，讓我們一起來美美地讀一讀（出示：小時不識月，呼做白玉盤??月來滿地水云起一天山???露從今夜白??月是故鄉明???舉頭望明月??低頭思故鄉…..）這些都是詩人美好的遐想。

17.是啊，在這優美的月光下，你愿意為我們美美地讀讀第一自然段嗎？（生個別讀）老師也想美美地讀一讀，你們聽一聽，老師有沒沒在美美地遐想，（師讀）你們能不能像老師一樣美美地讀一讀（全班讀）。

19.這是環形山，是月球特有的奇觀（生說）？（你從哪里知道的，其實這也是個讀書的好辦法，我們不僅可以從書中獲得知識，也可以從課外書獲獲得知識）。

20..是啊，同學們請你們觀察下，再對照下課文，課文能否為我們介紹下這，輕聲讀讀課文第2自然段，但你第一眼看到月球這景色時，您心里第一個感受是什么？但兩位宇航員首次登上月球的時候，他們看到了什么樣的景色。書中有個詞告訴了我們，對，奇異，而且是十分奇異，他奇異在哪呀，請你們再次讀讀課文，再感受下（生讀），他奇異在哪呀？（滿是什么意思？）。

21.填空：當你漫步在月球上，你放眼看去，看到到處是________，到處是______，到處是______，看不到_____，聽不到_____，聞不到______.月球是一個_________的世界。（什么叫荒漠，用個詞語代替它）。

22.這景色是多么的不一般呀，課文告訴我們這個詞奇異什么意思，你們明白了嗎（奇：奇怪的，少見的，異：不一樣的??和地球不一樣的景色）同學們，看著這奇異的景色，我們不禁把他和地球做比較（但地球上地面陽光燦爛的時候，地球的天空是？而在這呢？）看著這奇異的景觀，你心里想_________？（出示課件）現在，請你們看著文章，把心中的好奇讀出來。（看著這幅畫，你就想象著你就在月球上）（生讀）。

23.（.同學們，你們都很熱愛地球，老師聽了真高興，但是對于這月球你們就沒有一點好好奇心嗎?同學們，但你們看到這奇異的月球的時候，你們想不想去探索下它到底有什么奧秘？你心里難道沒有更多的好奇，為什么它的景色如此奇異？)17.學完這段，我們也就知道作者其實是要告訴我們月球上奇異景色。

24.同學們，從望月生疑，人們產生了無數美好的遐想，而但人類登上月球之后，卻發現這兒的景色卻十分奇異，這是多么大的一個謎啊？而且，這些看似平凡的塵土，巖石，環形山，又有多少的奧秘啊？我們下節課繼續來探索地球的奧秘。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十二

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。

2.正確、流利的朗讀課文.

3.了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。

課前發動學生搜集有關月球的知識.

同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）。

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）。

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？

1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導書寫。

1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

1.指名讀第一自然段。

人們都會有哪些遐想呢?

就因為人們對月球有那么都的遐想,人們為探索月球的奧秘付出了巨大的努力.

2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想。

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

3.你還有哪些不懂的問題？

4.小組討論。

5.全班交流、討論。

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

1.收集描寫月亮的詩句。

2.課外留心科學的新發展。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十三

今日，實習生小徐在我班準備試教《月球之謎》，小徐膽怯而期盼地問我：“老師，你說說這堂課怎么上？”

當時我就啞然失笑了，這跟我幾年前的行徑何等相似：拿到課文首先就思考課文怎么教？

“你應該先問我這篇文章有什么特點？學生學習有哪些困難？這篇文章應該教些什么？”于是我認真地糾正著，“我始終認為，教學中‘教什么’永遠比‘怎么教’重要。而生本資源與文本資源的差距恰恰是教師需要教的地方。有人說教師有三個“不教”，學生已經懂的不教，學生多讀會懂的不教，教師講了學生也不會懂的不教。這樣刪選后，目標就簡單明確了。明確了‘教什么’，提領而頓，百毛皆順，形成合力，重拳出擊，達到課有所得。”

小徐連連稱是。

我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的`，正是教師需要點撥的。

一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。

二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。

三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。

五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十四

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

有時停在頭頂，有時掛在樹梢。

（打一物）。

過渡：月亮，也叫月球（板書）。

3、像我們剛才這樣浮想聯翩，想得很多很美很遠，這就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。

4、學習第一句。

出示第一句：“每當夜幕降臨……遐想。”(評：你讀出了月夜之美。你讀得特別輕柔舒緩。聽了你的朗讀，讓人想得很多很多……)。

（1）誰愿意把這句讀給大家聽。

（2）讓我們把這么美的月色帶給大家吧！齊讀。

5、面對如此美的月色，你的腦海冒出了哪些疑問呢？

今天就讓我們一起走進月球，一起去探索——月球之謎（板書）。

什么叫“謎”呢？

二、初讀課文，整體感受知。

1、請同學們打開書本，按老師的要求，自己讀課文。

（出示：1、大聲朗讀課文，讀準生字，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、邊讀邊用（　）標出課文寫了哪些月球之謎。

2、學生自讀課文，教師巡視、傾聽。

3、現在，老師看看這些詞語你們掌握得怎么樣？

（1）、出示詞語。

（2）、自由讀——指名讀——小老師帶讀。

（1）、學生交流。

（2）、教師板書。

……哪兒……？……什么……？……一樣嗎？難道……嗎？或者是……？

（3）、老師把剛才同學們找出來的謎整理了一下。

（出示：（1）月球是從哪兒來的？

（2）上面有些什么東西？

（3）它跟地球一樣嗎？

（4）難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（5）難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？）。

（5）你能讀好這些問句嗎？讀一讀你喜歡的問句。指名讀問句，讓我們一起問問你的同桌吧！

三、自主探究，讀文感悟。

板塊一：自主學習已解之謎。

1、快速瀏覽課文，這六個謎中，哪些謎已經解決了？找出課文中的句子讀一讀。

出示：第一眼看到……一片荒漠。

那么你把月球上景色告訴大家吧！

3、月球上的景色和地球上的一樣嗎？哪里不一樣？

預設：

生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。

（再指名讀）。

（再指名讀）。

師：我想聽聽男同學讀讀這句話。（男生齊讀）。

師：讀的真不錯！還有哪些不同？

生：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有空氣。

師：小宇航員，你來到月球上，眼睛所能看到的地方，滿是巖石，滿是環形山，就是沒有水，沒有任何生命。把你的發現告訴大家。（指名讀）。

師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學讀讀這句話。

生齊答：想！

師：播放有關月球的照片。

這樣的與我們地球完全不同的景色，用課文中的一個詞來概括？

4、讓我們一起把這十分奇異的景色告訴地球上的人吧！

5、古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。197……。

（出示阿姆斯特朗首次登上月球的視頻）。

當他首次登上月球時看到了什么，你能猜猜他當時的心情嗎？

（讓我們帶著這們的感受再讀一讀這段話）指名讀——師生對讀（兩名宇航員在……。

4、讀到這里，你有什么疑問嗎？

（學生質疑。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？）。

板塊二：猜想未曾解之謎。

預設：

1、學習第1個實驗。

（1）根據學生回答，出示第1個實驗，誰再來給大家讀讀這個實驗。（指名讀）。

（4）把你的疑惑大聲問出來。

（4）看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，你想問——我們都想問——。

（5）引讀：我們把細菌……，就猜測（難道……）。

（6）讀到這里，你還想把什么放進月球塵土里研究？

2、學習第2個實驗。

（1）科學家還做了什么實驗？再請一個科學家說。

（2）課文通過什么說明方法來寫清楚的呢——男女生對讀（男生讀水藻部分，女生讀玉米部分）。

（3）通過比較，你有什么疑問嗎？難道……為什么……。

3、剛才兩個疑問，你能解決嗎？你呢？老師也不能，科學家也不能，真是令人——（費解）什么叫“費解”呀？你能讀出自己的感受來嗎？自己練一練？（皺眉頭，搖搖頭，加強語氣）。

讀“這一連串的實驗結果……”

4、科學家對巖石的研究結果是什么？

（1）、指名讀——誰比他說得更清楚？

（2）、作者在這里用了哪種說明方法？（列數字，作比較）。

說明文中的數字很重要，它是用來說明問題的，所以讀的時候一定要清楚、明白、實在。

月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）。

從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問——難道……（引讀）。

6、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

出示“這一連串的實驗結果……”

7、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里告訴我們（……）。

四、總結。

月球之謎可真多，面對這一個個謎，我們該怎么辦？（探索）是啊！我們國家從來沒有停止過對月球的探索。看，2007年10月24日，我國發射了嫦娥一號探月衛星（出示嫦娥奔月視頻）到2010年，我國將發射嫦娥二號，繼續探索月球的奧秘。希望我們從現在開始好好學習科學文化知識，將來我們也去探索月球，去解開一個又一個的謎。

最后，送大家兩個字。“奧”、“懸”

月球之謎說課稿（優秀15篇）篇十五

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發學生熱愛科學的興趣。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

一、導入新課，初步感知月球的魅力。

1、出示月亮圖片課件。

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！

2、隨文識字，并解決一個多音字（曾）。

3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。

是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……

3、齊讀第一自然段。

4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？出示課題：月球之謎。

二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。

1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發了！（師激情導語）

2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。

3、讀“資料袋”，了解月球相關知識。

因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。

4、學生自學課文，劃出有關句子

（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

（2）了解環形山，理解詞語“荒漠”的意思

知道環形山嗎？請看投影。環形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說月球是一片荒漠。

“荒漠”就是這樣的。有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。

（3）感受“奇異”

奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）

如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？

感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。

5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）

7、交流匯報：

（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

……

8、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）

9、課外拓展

（1）受撞擊會發出巨響。

太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的`回聲還持續了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。

（2）不銹鐵之謎

月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。

（3）干燥的月球上的大量水氣之謎

最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發現任何水的蹤跡。

（4）月亮的磁場之謎

早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。

（5）月球表面呈玻璃狀之謎

"阿波羅"的宇航員們發現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。

10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）

11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。