一個好的教學工作計劃應該充分考慮學生的學習需求和能力水平，確保教學目標的實現。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望能幫助到大家，共同提升教學水平。讓我們一起來看看吧。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇一

設計意圖：

本活動選自《幼兒園建構式課程指導》小班下冊的《奇妙的聲音》主題。原教材目標定位更側重于嘗試用自己的身體發出聲音，體驗身體唱歌的樂趣。以玩身體為主，而在我自己對教材的分析與反思后，我認為可以嘗試讓小班下學期的幼兒在感受音樂玩音樂的同時發展培養節奏感。在演奏中不但能夠體驗滑稽幽默的身體演奏，還能提高幼兒對節奏把握的能力，于此同時還能發展幼兒的手眼協調能力。真正做到全身總動員的練習效果。

活動目標：

1．在動感的音樂中感受敲擊身體發出聲音的愉悅感。

2．嘗試用自己的身體來發出聲音，能根據簡單的圖譜進行身體演奏。

3．培養初步看圖演奏的習慣，提高對節奏的把握能力。

活動準備：節奏譜、圖譜、一段節奏感較強的音樂。

活動重難點：能積極用自己的身體來發出聲音，并且在引導下能根據簡單的圖譜進行身體演奏。

活動過程：——播放進場音樂。

一、尋找身上的聲音。

1.剛才我們進來的時候是誰在唱歌歡迎我們呢？

師：對了，是小手在唱歌歡迎我們。

師：我們的小手和小手拍一拍會唱歌，那我們身體的其他地方會唱歌嗎？請你試一試。

2.幼兒自由探索讓身體唱歌。

師：小結，原來我們的身體會唱那么多好聽的歌，鼻子、嘴唇、嘴巴、腳…。

3．請個別幼兒示范。

師：請你到前面來讓大家看看你是用身體的哪里唱歌呢？

——你們的身體真厲害，但是我覺得就這樣亂七八糟的唱歌不好聽，方老師準備了一個節奏譜，讓身體跟著它唱歌就會變得整齊好聽了。

1．出示簡單節奏譜。（xx/x）。

2．你知道這個節奏譜怎么拍嗎？請1-2人試試，播放正確節奏。（現在你知道這個節奏怎么拍了嗎，一起來試試吧）。

3．師：剛才我們用小手唱了這個節奏，可以用身體其他地方唱一唱嗎？請個別幼兒用自己喜歡的方式“唱一唱”節奏。

4．集體自主根據節奏演奏（看節奏譜）；

三、身體演奏會。

1.師做指揮家，嘗試演奏分男女進行。

（1）女生拍手，男生跺腳。

（2）女生（親吻聲），男生（嘴巴突突突）。

2．結束：我們的身體都會唱歌，那么我們身體上面還有什么地方可以唱歌呢，我們回去找找下次再來演奏好嗎！

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇二

活動目標：

欣賞歌曲“大聲唱歌”，嘗試分辨歌中音色的強弱，并能用肢體動作及相應樂器表現歌中角色聲音的變化。

活動過程：

1、

聽歌曲，找角色。

（1）。

師：今天來了很多的朋友，跟他們問個好，還有許多的朋友也要來問好，看看，這是誰？學一學（教師做小狗，小雞動作）。

師：老師帶來的一首歌里面也有很多朋友，他們也來問好，聽聽是誰？（聽歌曲）。

（2）。

大家一起來唱歌。

師：誰來問好？他們發出什么聲音問好的？說說歌中的角色并模仿他們分別發出的聲音（教師將幼兒找到的角色圖片貼于黑板）。

（3）。

聽聽找找少了誰？

幼兒欣賞歌曲后將沒說到的角色加以補充。（教師幫助將對應的角色圖片貼于黑板）。

2、

分角色辯聲音。

（1）。

幼兒聽辨角色唱歌聲音的大小。

師：，誰是大聲唱歌，誰是小聲唱歌，狗大聲的，學一學，大喇叭表示大聲唱歌應該放在這里，誰是狗的朋友小聲唱歌的，小喇叭就小聲唱歌。幼兒欣賞音樂后根據歌中角色唱歌大小聲音進行歸類。

（2）。

師生共同驗證角色大小聲音歸類正確性。

幼兒聽著音樂聽聽、唱唱、學學動物們唱歌，并加以驗證。

（3）。

ppt演示。

師：到底對不對呢，我們一起看看對不對。

師：小樂器也想來玩，他們說玩之前要聽你們是怎么唱歌的。

探索角色演唱的節奏型。

師：小狗開始叫了，汪汪汪，小貓咪呢？幾次（6次）。

（4）。

分組對唱。

3、

（1）。

聽聲音猜樂器。

教師逐一敲擊樂器，請幼兒說出樂器的名稱。

師：小樂器們要出來咯，聽一聽他們是誰（碰鈴、木魚、鼓）。

（2）。

個別幼兒探索操作樂器表現聲音強弱。

師：找找你想用什么樂器怎樣表現出來是大聲唱歌，怎樣是小聲唱歌。

（3）。

小組合作嘗試演奏。

（4）。

集體合作用樂器表現歌曲“大聲唱歌”

4、

結束。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇三

教學準備：

1．紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報紙，每人1份。

2．古代造紙的影像資料、圖片。

教學過程：

一、交流。

1．收集的紙樣和查閱到的資料，重點介紹造紙的'資料。

2．教師介紹中國古代的造紙技術，讓學生理解教材上的圖意。

二、我來造一張紙。

1．閱讀教材上的造紙步驟，你有什么不懂的地方？

2．教師演示一遍造紙的過程。

3．學生獨立操作造紙，教師巡回指導。

4．為了讓自己的紙干得快一些，可以把它放在電熱臺板上烘烤。

5．小心地把自己造的紙揭下來，放在桌子上，相互比較；紙的厚薄均勻程度。

6．設想：如果要造一張很薄的紙該怎么辦？如果要造一張彩色的紙該怎么辦？

三、了解現代的造紙工藝。

1．提問：現在的造紙廠是怎樣造紙的呢？

2．觀看影像資料，了解現代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。

3．有條件的學校，組織學生參觀造紙廠。

四、布置課外任務。

繼續收集各種不同的紙，下節課帶來觀察。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇四

3、鼓勵幼兒根據歌曲有節奏的晃動響罐，感受用響罐為歌曲伴奏的快樂。

是體驗玩罐罐的樂趣。

是能夠通過聲音辨別罐罐內的物品。

2、幼兒自由探索罐罐唱歌的辦法（探索罐罐發出聲音的方法）。

3、分享：你是怎樣讓罐罐唱歌的？

1、認識各類物品。

“老師這里有很多的物品，也想幫罐罐唱歌呢，我們看看都有什么呢？”

2、制作響罐。

“你們覺得它們能幫罐罐唱歌嗎？怎樣幫？”請個別幼兒嘗試制作后。

3、讓幼兒自由選擇自己喜歡的材料，制作響罐，教師及時指導。

4、分享：幼兒和伙伴分享自己的'響罐內裝有什么物品，并請伙伴聽一聽此物品制作的響罐發出的聲音。

5、有選擇的進行集體分享，教師有目的的請幼兒辨別不同物品在響罐內發出的聲音。

1、幼兒用響罐為音樂伴奏：

“現在讓我們一起讓響罐唱歌吧”教師播放音樂《搖搖響》，幼兒自由伴奏。

2、引導幼兒有節奏的進行伴奏：

反思本次活動結合小班幼兒年齡特點，讓幼兒在玩玩，做做，聽聽中完成目標，通過環節設定，引導幼兒主動產生探索罐罐發聲的方法并激發其制作響罐的欲望，通過最后的為音樂伴奏環節，既了解到了響罐的某一玩法，又體驗到了制作響罐成功后的樂趣，讓每個孩子真正在快樂中成長。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇五

2、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。

活動過程：

1、聽歌曲，找角色。

(1)大家一起來唱歌。

說說歌中的角色并模仿它們分別發出的聲音(教師將幼兒找到的角色圖片貼于黑板上)。

(2)聽聽找找少了誰?

幼兒欣賞歌曲后將沒有說到的角色加以補充。(教師幫助將對應的角色圖片貼于黑板)。

2、分角色，辨聲音。

(1)幼兒聽辨角色唱歌聲音的大小。

幼兒欣賞音樂后根據歌中角色唱歌大小聲音進行歸類。

(2)師生共同驗證角色大小聲音歸類正確性。

幼兒聽著音樂聽聽、唱唱、學學動物們唱歌，并加以驗證。

(3)ppt演示。

探索角色唱歌的節奏型。

(4)分組對唱。

幼兒分組用動作、聲音表現角色大聲的和小聲唱歌的角色。

3、樂器一起來唱歌。

(1)聽聲音，猜樂器。

教師逐一敲擊樂器，請幼兒說出樂器的名稱。

(2)個別幼兒探索操作樂器表現聲音強弱。

師：找一找你想用什么樂器表現角色的大聲和小聲唱歌。如何表現?

(3)小組合作嘗試演奏。

(4)集體合作用樂器表現歌曲“大聲唱歌”

活動反思。

在活動中幼兒能積極參與活動，體驗了音樂活動的快樂，認真傾聽音樂，注意力比較集中，開動腦筋想出不同的動作，這與充足的前期經驗以及直觀的圖片是分不開的。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇六

一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內容。

(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

二、第二遍聽故事，激發情感——結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。

1.展示圖書。

教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2.合作講述。

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

3.分析討論。

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。

三、第三遍聽故事，行為練習和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。

1.播放錄音故事。

2.引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面傳來一個聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”

小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明白。”小麻雀往下飛，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”

貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”

啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”

小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”

小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。

最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇七

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇八

教學目標：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學構想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

三、結合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關知識，并試著運用相關知識和創作簡單的變奏旋律。

教學重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學習相關知識。

二、學唱《搖籃曲》，體味和表現《搖籃曲》的音樂意境。

教學方法：情感式教學法、啟發式教學法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學設備、鋼琴等。

教學過程：

第1節。

一、導語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優秀的音樂作品數不勝數，本單元的標題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段。

序號標題作者與國籍形式音樂流派。

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派。

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派。

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派。

三、三位音樂家生平簡介（教學軟件）。

四、三首作品均以不同的內容、形式體現著音樂的情感美、內容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》。

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學教師工作，于18辭職，從鄉下移居維也納城內，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的反動統治，于1817年創作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當時的反動統治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優美而動聽的曲調膾炙人口。

3、教師帶領學生唱一唱這首歌的a段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內容進行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結束部組成，共分七個段落。

5、請同學們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結構圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式。

a：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。

a1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

a2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

a4：主題由d大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

a5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

a6：為結束段，主題旋律再現，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現了歡暢的情緒。

六、作業：請同學課后根據《鱒魚五重奏》的音樂來創作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇九

學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表達情感的方式比小學階段有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音保護。

增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。

提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

發展表現音樂的能力。豐富和提高藝術想像和創造力。培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。

【學情分析】。

七年級孩子特點。

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，也進入了變聲期，不愿開口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學特別明顯，女同學雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學略帶羞澀，也不太敢表現自己，但學生的思維活躍、創新意識強、模仿能力強，很多同學表面說不敢出來展示，但他內心是很想的，所以老師要鼓勵，給學生更多自我展示的平臺，利用形式多樣的教學手段來彌補對唱歌的不足。

【教學內容】。

（一）聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的教學基本要求。

1.先熟悉歌曲《鱒魚》。《鱒魚鋼琴五重奏》是根據歌曲《鱒魚》創作的，歌曲《鱒魚》是一首有故事情節、形象鮮明的藝術歌曲。在欣賞之前，可讓學生試著先唱一唱歌曲《鱒魚》（或者僅唱歌曲的開頭部分），再聆聽歌曲《鱒魚》的演唱錄音，使他們熟悉音樂的主題，對歌曲塑造的形象有所了解。

2.聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗，切忌把音樂講解得過于具體。

（二）學習《搖籃曲》教學基本要求。

1、完整聆聽樂曲，讓學生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點作個初步的定位。

2、在學習的過程中要強調學生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺，還要把歌曲中表現母親對孩子的溫柔和婉轉的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點充分地在歌曲中表現出來。

3、把歌曲中的難點：如附點四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節等融入到歌曲的學習之中。

4、請學生在演唱歌曲時模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺的搖晃動作。讓學生自由發揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動。

5、聽辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學們聽一聽哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強鞏固的作用。

【課時安排】。

本課可安排兩課時完成。第一課時學唱歌曲《搖籃曲》；第二課時聆聽鋼琴五重奏《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

【教學目標】。

1、能夠用自然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2、聆聽并能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

【教學重點】。

1、準確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時感受并體驗搖籃曲音樂體裁的特點。

2、聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導學生認真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關注由此帶來的音樂情緒的變化，感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

【教學難點】。

1、感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

2、了解變奏曲式、變奏手法等相關知識。

3、搖籃曲的風格特點的把握；

4、用輕聲高位的聲音來演唱歌曲，并能較好地把情感表達出來。

【教學策略】。

1、本課采用情境教學、游戲教學法、演示教學、練習教學和創作教。

學法。

設計有趣的活動展現給學生生動、具體的形象或以形象為主體構成的情境，激發學生學習的積極性，幫助學生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、聽辨等活動寓教學內容于具體形象的情境之中。

2、教師將自主學習成為課堂的'主要部分。

在教學中處處體現師生之間的平等意識，給予學生學習的空間，教師的設問要有利于學生思考、主動去學習。而不是簡單的要求，避免在教學中發生學生始終處于被動學習地位的局面。把“要我學”變“我要學”。

3、直觀教學：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過程中，從生活出發，將教學與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，抓住學生“好奇”的心理特征去引導，創設最佳的學習情景，運用各種生動有趣的教學手法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，從而激發學生學習音樂的興趣，學生的藝術個性和創新潛能都可以得到較好的開發。

【教材分析】。

（一）《搖籃曲》。

勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象，曲調優美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動搖籃，以親切的語氣，唱著催眠的歌曲，表達了人類最崇高的感情――母親對孩子慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。

歌曲用f大調。單二部曲式。全曲由兩個樂段構成，方整性結構。

第一樂段（第1――8小節）包括兩個樂句：

第一樂句（第1――4小節），其中又可分為兩個樂節；

第二樂句（第5――8小節）也可分為兩個樂節。

第二樂段（第9――16小節）同樣包括兩個樂句：

第一樂句（第9――12小節）其中也可分為兩個樂節；

第二樂句（第13――16小節）其中同樣可分為兩個樂節。

這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

作者簡介。

勃拉姆斯（1833―1897）德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三b”（姓氏的第一個字母都為b），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。

勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創作中力圖維護德奧的傳統，和同時代的作曲家相比，他追求內在的感情和深刻的表現，反對浮華的表面效果，風格質樸、嚴峻，作品富有哲理性。他繼承傳統，汲取浪漫主義的精華，寫出有創造性的、有個性的、表達強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為19世紀下半葉德國音樂文化中的杰出代表。

勃拉姆斯一生從未間斷過藝術歌曲的創作，數量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術歌曲的傳統，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻。

附：在演唱《搖籃曲》時讓學生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺的動作，可用手上的音樂書作為道具，書本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂段右手按節奏做拍寶寶的動作，第二樂段雙手做搖晃的動作；可以坐下也可以站立來完成以上的動作，也可以第一條歌詞時坐著來完成動作，第二條歌詞時站立來完成。也可以讓學生自由發揮。

（二）《鱒魚鋼琴五重奏》。

《鱒魚》是舒伯特18根據詩人舒巴爾特的浪漫詩創作的一首藝術歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

《a大調鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚》問世兩年后應朋友之邀創作的一部室內樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內容進行了深入的刻畫和描述。

主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器奏出，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。

a1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。

a2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應。小提琴時而級進，時而用琶音上下流動，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

a3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節奏使音樂變得激動起來，給人以一種不祥之感。

a4：主題由d大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就用了ff的強音由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到不幸。

a5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現，鋼琴又奏起了鱒魚的“固定音型”，音樂又恢復到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象，預示著苦難終將過去，歡樂必將到來。

作者簡介。

舒伯特（1797―1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學音樂，很早便顯示出他在音樂創作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

歌曲是舒伯特有特殊成就的創作領域。他用席勒、歌德等詩人的作品寫了大量的歌曲，把詩歌與音樂緊密地結合起來，用富有表現力的旋律與和聲來表現詩的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對旋律起陪襯作用，而且是創造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導性的作用。他創作的歌曲不僅數量多，而且極具藝術性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十

教材簡析：樂器造型的了解是小學階段造型藝術表現的一部分內容。分成繪畫、塑造、應用、創造表現四部分。本課在學生獲取樂器方面情感的基礎上，了解樂器的主要特征及美感，從而畫出自己設計的樂器。在此過程中，培養創新技能，為以后的創作課打下基礎。

教學目標：

1.參與目標：激發興趣，培養感情，樂于表現。

2.提高性目標：抓住樂器特征，大膽的表現樂器的造型。

3.發展性目標：培養創新技能。

教學重點：孕育創新技能。

教學難點：情感的表現。

學生的學。

千百年來，通過美術這一途徑，人們表達了內心的豐富感情。極大的充實了精神生活，對于小學生來說，積累樂器領域的感情，把這一領域的感情最大限度的表現出來，是所學的最大目的。本課教學，學生在教師創設的氛圍內，主動積極地獲取知識，積累情感，最終結合自身特點，用領悟的表現手法去表達自身情感。開頭區段，學生的情緒還處于課間那種熱烈跳動的不安定狀態，他們的情感還處于課間那種熱烈跳動的'不安定狀態，他們的情感還沒有得到調動，所以學生的學還處于一種盲目階段，所以在開頭區段，通過欣賞教師創造樂器的美，及討論、欣賞各種類型的樂器美，使學生樂于表現這種美。這樣，在躍躍欲試的熱烈氣氛下，使學生的心理狀態迅速調整到最佳位置，從而培養積累了充分的感情。在教學的第二區段，學生的感情已積累，表現的欲望激發出來，他們可以進天馬行空的想象，而且這種想象有一定的模式及大量的感情積累。所以，學生可以把自己的真情實感融入為稚拙的筆觸之中，創造出令人嘆為觀止的童趣。當學生陶醉于自己所創造出的美之中時，也就到了創作課的第三區段。在這一區段，學生的情緒已趨向松弛，并急于希望展示自己的作品，所以本課采用“把我們教室布置成音樂的天堂”的展示方法，把自己的作品隨意貼在教室墻壁上。以一句通過今天的學習知道了讓樂器發出美妙音樂的同時，可以讓它的造型也富于美感。作為對學生在本節課上的造型活動的肯定。

教師的教。

本課設計力求教學過程（）的情趣性，表現活動的自由性和評價標準的多樣性，從而提供了創造活動的最適宜環境。所以，教的重要任務就是創新技能的孕育。本課教學時，主要分以下幾部分。

一、激發形象思維，――創新技能形成的前提。

欣賞并不僅僅是提高興趣，激發美感，而且隨著形象信息的儲存，往往能激發思維的飛躍，產生新的思想。這也是創新思維形成的普遍過程，特別是欣賞教師的作品，使學生容易把握樂器的美及樂器的特征。

二、在討論中促使發散思維。

三、創造中調和創造性思維。

學生的思維得到發散，但有時很難選擇模式體現出來。這是因為認知水平與表現能力存在個性差異。而在集體中的個人創造就能很好地解決這一情況，他能在相互取長補短的學習中完成創造。

四、在總結中進行集中思維。

通過自己的創造思維過程，使學生在集體討論中提出的設想和各種解決辦法得到驗證，而且，在實際的創造形象過程中，又積累了許多信息。所以，總結有效的方法經驗使創新技能逐漸向高水平發展，為今后的再創造打基礎顯得尤其重要。同時，將學生作品集中展示，使學生體會到創造的樂趣。教是為了更好的學。所以創新技能的培養最終目的還是為了學生更好地步表達自己在某一領域的感情。

說教學過程（）。

一、欣賞（學生學是導入情感，教師教是激發形象思維）。

1、欣賞教師的創作。

2、欣賞歌曲“快樂的樂器”聽一聽里面有那些會唱歌的樂器（揭題）。

3、展示樂器的圖片（沒有用真實的樂器是為了學生更好的用平面形式表現，解決技法上的難點）。

二、討論（學生學是積累情感，教師教是促使發散思維）。

1、你知道那些樂器？

2、你最欣賞那些美麗的樂器？

3、從造型、色澤方面討論一下，它們美在那里？

三、創造（學生學是表現情感，教師教是調和創造思維）。

畫出你喜歡的樂器，要注意樂器特征的體現，及美感的表現。

三、總結（學生學是交流情感，教師教是集中課堂思維）。

讓學生用作品布置教室（音樂天堂）讓本節課知識有節有序地進入學生思維信息庫，每一件樂器都有自己獨特的美感。人們讓他發出美妙音樂的同時，也在造型上富于了獨特的美。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十一

活動目標：

1、嘗試用自己的身體來發出聲音，體驗“身體唱歌”的樂趣。

2、能在簡單的音樂中按節奏發出聲音。

3、能主動探索周圍各種各樣的聲音。

活動重難點：

重點：嘗試用自己身體的不同部位發出聲音。

難點：能在簡單的音樂中按節奏發出聲音。

活動過程：

一、導入。

1、歌曲導入：《我的身體》。

小朋友，我們一起來唱一首好聽的歌曲好嗎？表演《我的身體》。

提問：在這首歌曲當中，我們知道了我們身體的哪些部位呢？（頭、肩、胸、腰、腿、膝蓋、小手、手指頭、小腳、腳趾頭）。

2、彈琴唱《找部位》。

那我們現在來玩個找部位的游戲好嗎？我來問，小朋友來回答，并趕緊用小手把他指出來。

二、尋找身上的聲音。

1、探索小手發出的聲音。

師：“小朋友，你們可真棒呀！能用小手指出我們身體的這么多部位！現在請你們閉上眼睛，仔細聽！”幼兒閉眼，教師拍手。

師：“聽到什么聲音了？”

幼：“拍手的聲音。”

師：“這種聲音是老師拍身體的.哪一部分發出來的？”

幼：“拍手。”

師：“老師拍手可以發出聲音來，你們拍拍自己的小手，能發出聲音嗎？”

引導幼兒能用正確的方法拍手：掌心對掌心，手指對手指。

2、探索身體不同部位發出不同的聲音。

師：“小朋友，剛才我們用手拍出了好聽的聲音，現在大家想一想我們還能用身體的哪個部位發出聲音呢？”

3、請2—3名幼兒演示自己尋找的聲音。“想好了嗎？誰來表演一下？”（及時表揚）。

4、教師跟著幼兒，模仿一些滑稽的聲音，如嘴唇開合發出的聲音，捏住鼻子發出的聲音，左右腳交替的聲音，用嘴發出的聲音等。

5、小結：原來我們的身體能夠發出這么多有趣的聲音。

三、讀譜配音。

1、可是啊，剛才小朋友一起發出那么多的聲音，我都聽不清楚了。那為了使我們發出的聲音更好聽，老師有一個辦法。

出示圖譜，按節奏分別念一念，邊有節奏地跟念邊用手打擊身體。

2那用我們學到的這種方法試試，看看是不是很好聽。

3、在《庫奇奇》的音樂中用身體表演。

現在就讓我們用身體來唱歌吧！

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十二

活動目標：

1.感受歌曲歡快優美的情緒，理解歌詞，記住歌曲中任務的順序。

2.學習切分音及休止符的演唱，并能用親切、柔和的聲音演唱三拍子。

3.知道中國是一個多民族的國家，各族人民親如一家。

4.能大膽表現歌曲的內容、情感。

5.熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。

活動準備：

1.課前了解本次教學活動中四個小朋友所屬的少數民族(蒙古族、藏族、維吾爾族、彝族)，以及這些民族的服飾、歌舞等。

2.《同唱一首歌》教師教學資源、課件、鋼琴。

活動重難點：

重點：記住歌曲中人物的`順序，并能用親切、柔和的聲音演唱。

難點：學會切分音及休止符的唱法。

活動過程：

一、隨《同唱一首歌》進活動室。“咱們的幼兒園是個大家庭，我們在這個大家庭里相親相愛，我們的祖國也是一個大家庭，這個大家庭里有56個民族。”

(1)認識四個少數民族。逐個出示圖片，按節奏說出四個小朋友的名字。

(2)用好聽的聲音唱出4個小朋友的名字，并處理空拍。

二、學習歌曲：

(1)完整欣賞音樂，讓幼兒說出對歌曲的感受。

(2)分段欣賞，教師清唱，處理歌詞，提問：“歌聲里都有誰?都唱了什么?”

(3)出示圖譜。

(4)拍打三拍子的強弱規律、用拍手表示強拍，嘗試用拍身體的其他部位表示弱拍。用拍手拍肩的形式演唱。

(5)處理切分節奏，在圖譜中找出切分節奏。

(6)看圖譜演唱歌曲，注意空拍及切分音的演唱。

(7)小朋友做小小歌唱家，用柔和優美的聲音演唱，老師指揮。

(8)教師彈琴，小朋友跟唱兩遍。

三、為歌曲創編動作，老師給予幫助。

老師演唱，小朋友自由伴舞。

四、認識56個民族，進一步感受歌曲。

(1)“咱們中國除了這四個民族以外還有什么民族?小朋友是哪個民族的?班里還有什么民族的小朋友?認識其他民族。

(2)播放《愛我中華》音樂，教師與小朋友一起舞蹈。

(3)隨音樂結束活動。

活動延伸：

在表演區播放三拍子樂曲，利用區域內的民族服飾及民族樂器，進一步鞏固三拍子節奏。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十三

活動過程對幼兒探索精神，合作能力得到了發展，充分做到了以幼兒為主體。幼兒通過美麗的荷葉展開想象，聯想到青蛙以及青蛙的各種叫聲并向同伴表現。

幼兒在師幼、同伴之間的的互動中感受音樂的樂趣，從而對音樂感興趣、能充分體驗、展開豐富想象和極力表現。感受平時也應該用合適的聲音表現歌曲，不能喊唱、亂唱。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十四

1、在情境渲染中感受音樂，用不同的動作和演唱方式表現對音樂形象的理解。

2、在學習歌曲的基礎上，初步嘗試用襯詞和合聲的方法為部分歌曲伴唱，體驗多形式演唱歌曲的快樂。

3、通過肢體律動，感應固定拍。

4、學會歌唱本首歌曲。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十五

愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體驗美好的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高潮。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十六

一、第一遍聽故事，突出認知――別人睡覺時不要唱歌，不能吵醒別人。

1．初步了解故事。

(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內容。

(1)邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

(2)提問：誰住在最上面？它的下面是誰？誰住在最下面？

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

二、第二遍聽故事，激發情感――結合生活經驗，為小麻雀想想辦法。

1．展示圖書。

教師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2．合作講述。

教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

3．分析討論。

提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)。

三、第三遍聽故事，行為練習――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。

1．播放錄音故事。

2．引導幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時刻，教師用醒來的小鹿形象調換原來熟睡的小鹿形象。

3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的.小鹿唱歌、跳舞。

4．以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友。

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜歡聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌突然，從下面傳來一個聲音：上面的小麻雀，請你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問明白。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：是你不要我唱歌的嗎？貓頭鷹說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎？啄木鳥說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

小麻雀繼續往下飛，看見小猴子問：小猴子，是你不要我唱歌的嗎？小猴子說：不是不是，是下面的朋友不要你唱。

小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？小松鼠說：是的。是我叫你不要唱的。

小麻雀奇怪地問：為什么呢？

小松鼠說：你飛下去看看就知道了。

小麻雀飛到了樹底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十七

大家好！我說課的內容是小班（下）主題三《熱鬧的馬路》中的一節社會社會科學課：會唱歌的車。本主題活動著手幼兒熟悉的環境——大馬路，與幼兒的生活緊密相關，尤其是馬路的各種各樣的車，更是深受幼兒的喜愛。因此本主題是圍繞大馬路展開的，讓幼兒在熟悉的活動中進行各項活動，引導他們關注周圍的事物，培養幼兒愛護公共財物，遵守交通規則的好習慣。我選擇這節課的目的在于更好的豐富幼兒的社會科學中的基礎知識，鍛煉孩子的聽力及判斷能力和語言表達能力，激發幼兒觀察周圍事物的興趣，讓孩子認識警車、消防車、救護車、灑水車等特種車，并知道它們的用途，記住110、119、120三個特殊的號碼。

在活動前，首先需要家長的積極配合，在接送孩子的途中，有意識的引導孩子觀察各種各樣的車，并著重觀察一下特種車，激起孩子探索的欲望，師生共同準備各種玩具車、警車、消防車、救護車等特種車的圖片或模型，讓幼兒更形象更直觀的接觸所學內容。教師準備節奏歡快的背景音樂、馬路上各種車輛的聲音，特種車的警笛聲的錄音，警車、消防車救護車等特種車的頭飾若干。

根據本節課的知識結構特點，結合小班幼兒這個年齡段的孩子的認知能力，為了更大的擴展幼兒的知識范圍，我對本課做了如下設計：首先，教師帶領幼兒做“開火車”的小游戲，很多幼兒在游戲中會發出火車鳴笛等一些類似的聲音，借此，教師趁機播放馬路上各種各樣特種車的警笛聲的錄音，并做出緊張的表情和表示這些車用途的肢體語言，音樂停游戲結束后，將幼兒帶至散落放滿各種各樣玩具車、警車、消防車、救護車等特種車圖片及模型的教學區，讓幼兒指認剛才在音樂中都聽到了哪些車在唱歌？著重引導孩子觀察特種車，教師在孩子身邊模仿其動作，使孩子對警車、消防車、救護車等特種車從聲音到外形有一個初步的認識。

-

家：我有任務，很緊急，快讓開，請大家注意交通安全。

在孩子較清晰的理解以上內容的基礎上可深入引導幼兒：什么情況下這些車輛會在馬路上出現呢？又是誰通過什么樣的方式給他們這么重大的任務呢？出示110、119、120電話號碼，讓幼兒知道110是警車電話，119是火警電話，120是救護車電話，同時要告訴幼兒這些電話不能隨便打。

活動延伸：通過游戲《會唱歌的車》，讓幼兒每人戴一個頭飾扮各種特種車，教師結合課件或圖片講述某種車去完成一件事，扮演特種車的幼兒就模仿叫聲去執行任務。如：教師說：“兔子家失火了，請速救火。”由扮演小兔子的幼兒拿起火警電話119的圖片，扮119的幼兒就模仿發出消防車的警笛聲救火，活動過程中，教師要指導各種特種車與執行的任務一定要一致。

生活活動：在日常散步活動中，引導幼兒觀察馬路上的設施、車輛及人們的活動，引導幼兒遵守交通規則，保護自身安全。

環境創設：在美工區張貼汽車圖片展覽及汽車模型展覽區。110、119、120等特種車掛圖及撥打的電話號碼標志。

家長參與：請家長隨機的對幼兒進行交通安全教育，使幼兒具有初步的遵守交通規則的意識，使幼兒在潛移默化中得到教育。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十八

教師：森林里的一棵大樹上住著許多小動物，讓我們去看看它們吧!二、初步了解故事。

2、出示大樹，樹上有故事中的各動物。

教師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

二、理解故事內容。

1、教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

2、提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?

(依次將各個動物的上下關系理清)。

三、討論。

教師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

1、欣賞故事錄音一遍。

2、討論小結并學習動物的語言。

小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的?

小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的?

小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的?

3、教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現在不能唱了，怎么辦呢?

引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)。

4、教師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢?

5、教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

教師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

四、教師引導幼兒進行歌表演。

五、談話。

1、教師：今天我們聽了一個什么故事?

聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?

2、小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，

遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響大家;。

中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。

會唱歌的紙教案（通用19篇）篇十九

（一）情境渲染、感受表現。

1、出示荷葉，引起興趣。

2、感受音樂強弱，聽音樂有節奏地表現。

（二）嘗試用不同節奏表現青蛙唱歌。

1、嘗試用不同節奏表現青蛙唱歌2、通過榜樣示范鼓勵幼兒相互學習。

（三）熟悉歌曲，學習用不同演唱方式表現小青蛙、老青蛙的形象。

1、復習歌曲，回憶歌曲。

2、教師范唱、幼兒聽辨感受并表現。

3、師幼合作，分角色演唱。

（四）加入襯詞，嘗試合聲方法演繹歌曲。

1、師示范演唱。

2、幼兒嘗試加入襯詞演唱。

3、將幼兒分成兩部分，分聲部完整演唱歌曲若干遍。

（四）游戲：青蛙捉害蟲，結束活動。

1、角色扮演，音樂游戲。

2、結束整理。