英語作為一門國際語言，在全球范圍內(nèi)廣泛通用，它不僅可以幫助我們與世界各地的人交流，還能提升我們的國際競爭力。所以學好英語非常重要，我們應該重視英語學習的重要性。英語總結范文的收集是為了給大家提供寫作思路和參考，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇一

興趣是最好的老師，要想把英語學好，必須先培養(yǎng)學生學習英語的興趣。著名心家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習者來說，“興趣”將直接影響學習效果。因此教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。例如在學習形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學生：“whoisthetallestinourclass?”這個學生應在班里邊找邊說：“l(fā)imingis.”“whoistheshortestinourclass?”這下全班同學個個爭著舉手，因為他們很容易回答，所以情緒高昂，爭著回答另外的問題，如：whoistallerthanyou?等等。這樣展開教學活動給學生留下深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點知識。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要長期堅持。教師應做到備學生、備教材，精心設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，應多鼓勵少批評，哪怕這個學生僅僅取得一點進步，也要積極表揚。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學生的學習動力，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、提高學生學習的“自我意識”

在我們中學學生的英語基礎特別差，在他們的印象中英語是沒用的，所以教師要經(jīng)常強化他們的意識，讓他們認識到英語的重要性。為了讓這些學生找回自信，培養(yǎng)自信，我從以下幾方面進行嘗試。

1、幫助學生成功。在課堂上，多鼓勵他們參加活動，適當?shù)臅r候給以獎勵，讓他們體驗學習成功帶來的快樂。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，使他們體驗到學習的成就感。

2、幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或在困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

3、幫助學生開展手拉手，一幫一活動，鼓勵互幫互學，優(yōu)秀生幫助中等生，中等生幫助學困生，共同進步，共同提高，養(yǎng)成新的學習習慣。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇二

學習和教學需要一定的方法,進行自主學習,教師應教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導,讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。

2.教學活動應以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。

一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。

3.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。

教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。

4.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。

貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的.想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。

1.優(yōu)化學生學習方法。

《英語課程標準》強調(diào)學習過程的自主性,筆者通過優(yōu)化學習四大流程的方式提高自學能力,培養(yǎng)良好學習習慣。

(1)預習階段。

首先讓學生通過預習,對教材有了一個大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求,包括:詞匯、對話、課文內(nèi)容測試題等,再給學生提供正確的預習方法,幫助學生收到最好的預習效果。

(2)自習階段。

自習是了解教材的一種良好自學方式。通過在自查中發(fā)現(xiàn)教材學習中所遇到的問題,通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等,進一步加深對新知識的認識,一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。

(3)設問階段。

這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題學習,通過預習和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題,并提出重點問題,并結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題,形成課文新內(nèi)容的理解主線。再通過設問的形式,對教材深刻挖掘,這個階段更容易進一步激發(fā)學生尋求問題答案的濃厚興趣。

(4)解答階段。

在解答階段,通過小組討論形式來對問題進行談論研究,交換問題以及對答案進行評判和糾正,對難度和深度的問題進行交換討論、研究,教師在這個階段充當?shù)氖且粋€指導點撥作用,讓學生真正成為學習的主人,獲取成功的快樂。

2.實施小組學習法。

(1)對學生進行合理分組和分配任務。

合理分組方法:建立課堂上學習的合作學習小組,圍繞課堂教學任務中具體學習任務進行小組學習開始解決實際問題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學習任務。

任務分配方法:在英語課堂教學的實施中,教師事先準備好設計的任務,并要求學生根據(jù)教師的任務要求,先分解任務,制定出完成任務的程序,督促學生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學習階段的特點調(diào)整策略,使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時,教師設計的總任務也迎刃而解。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。

(2)建立科學的小組合作學習的評價機制。

通過小組的合作,從實現(xiàn)個人的目標達成整個小組的學習目標,為了保證這樣一個目標的最終達成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個成員最大的潛力的合作學習評價機制,通過對學習結果和學習過程的控制和評價,使得每個成員在合作過程中能夠發(fā)揮最大的力量完成目標并更好的督促學習,通過自身的目標的實現(xiàn)完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促作用的角色。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇三

（青海省西寧市湟中縣李家山中學）。

摘要：在應試制度的教學背景下，英語是一門非常重要的學科，大部分的老師都需要提高學生的英語水平，從而幫助學生考取更高的分數(shù)。要提高學生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學生來說，英語是一門非常難學的學科，就對如何構建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學效率的方法。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇四

一、高中語文高效課堂教學中教師方法技巧點撥的高效。高中語文教學知識體系龐大，知識難度大，在課堂教學中僅憑學生的自主討論是不夠的，有些知識必需要教師及時點撥，適時啟迪學生的智慧，對教師的知識業(yè)務要求不能只是簡單的傳授，更要求教師在知識的技巧和方法上，給與學生以指導，讓學生從復雜的知識體系中掌握解題的鑰匙，不斷總結知識的方法。譬如：我在高三語文語言綜合運用題的句式轉換一堂課中，學生只是簡單掌握了知識點，而對次類技巧性強的試題，教師要做多種方法和技巧的點撥，學生才能正真掌握，高中語文高效課堂教學中，教師要在不斷的教學實踐中，技巧點撥要及時，幫助學生總結知識，歸納知識，訓練技巧，讓學生在課堂中，既能掌握知識，又能用知識的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語文高效課堂教學中教師適時方法技巧的點撥，課堂才能高效。

二、高中語文高效課堂教學中課堂教學效果的高效。課堂教學是教育教學的主陣地。而任何教育教學模式要能提高教育教學的水平，高考應試教育的指揮棒沒有變，這就要求我們在高中語文課堂教學中，要關注課堂教學的終端效果，那就是學生一堂課的收獲和課堂教學效果的達成度，學生掌握知識和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點。譬如：我在高三語文復習課作文教學中，讓學生談談自己對我講的作文立意是如何理解的?通過許多學生發(fā)言我就知道了學生對本堂課的掌握程度，更好的指導我在作文教學立意這堂課的效果了。所以我們在高中語文課堂教學中要在一堂課完時，多聽聽學生自己對本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學生智慧的火花，鼓勵學生把自己的心得感受表達出來，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學生的認知度上，學生正真掌握了，這堂課的教育教學目的才能達到，這樣的課堂才是高效的。

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高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇五

文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時有兩點一定要加以注意：

一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應明確了解自己所要傳達的信息、讀者的范圍及特點，然后再選擇相關信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達，少模棱兩可評論，這是使文章清晰確切的寫作準則。

二是組織結構富有邏輯性。文章結構富有邏輯性會讓讀者很輕松地讀懂作者要表達的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。

定律之二：準確。

要使文章語義表達準確，首先要盡量不要在學術文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達法。例如：singaporeisafinecountry.這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。

定律之三：簡潔。

直截了當、切中要點是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風格。例如，在寫作一個段落時，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topicsentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時盡量將每個句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復合句。切記：短小精練的句子表達的意思才強而有力。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇六

（遼寧省大連市鑒開中學，遼寧大連116031）。

摘要：此文結合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：有效；教學準備；教學實施；教學反思。

作為一名經(jīng)驗尚淺的青年教師，我經(jīng)常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學生更加喜歡上自己的課。于是，也經(jīng)常將我所想應用到實踐中，在實踐中，我有所收獲，也有所總結。打造高效課堂，是我校一直以來所倡導的，也將是我漫長教育事業(yè)中一直探索和追求的目標。此文結合本人7年的教學經(jīng)歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。

一、教學準備的有效性。

教學準備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當?shù)慕虒W目標：知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法。此外備課過程中還要明確每節(jié)課的教學重難點，有側重點地備課，而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點，有針對性地準備，合理講解，強化練習，確保每節(jié)課能夠達成目標。另外，有效的教學準備還需要包括對教學活動的設計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應成為課堂教學的.主陣地。它充分地調(diào)動了學生的課堂積極性，且達到學生之間暢所欲言，互幫互助，互相質(zhì)疑，調(diào)動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮，從而達到良好的教與學的效果。因此，有效備課應走近學生，而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人，在教師的備課過程中，學生也應有發(fā)言權。所以，教師在備課前應多與學生交流，將教師自己的思路告知學生，征求學生的觀點，結合實際調(diào)整教學思路，實現(xiàn)“對癥下藥”。這樣，學生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對性，提高教學效率。所以，課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件，在教學實施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學的目標和重難點，精心地設計教學活動。

二、教學實施的有效性。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇七

隨著網(wǎng)絡技術越來越廣泛的應用，小學數(shù)學教學也逐漸開始利用多媒體實現(xiàn)教學，網(wǎng)絡為教師做課前的準備提供了多方面多角度的方案，借鑒出色的教學方案可以更加吸引學生的眼球，動畫的圖景能夠讓學生更加專注的積極配合，達到事半功倍的教學效果。

例如在教師教授分數(shù)知識的課堂準備中，教師可以通過網(wǎng)絡搜索“分數(shù)的初步認識”相關課件，比如西游記中師徒四人分桃子的例子就能很好的吸引學生，并結合事例中分桃的圖片讓學生直觀的理解分數(shù)中二分之一的表現(xiàn)，在教學之前教師設置相關的小問題，比如看完播放的圖片后回答“如何將一個桃子分給兩個人”，這樣帶著問題的學習，讓學生更加愿意思考和接受，教學的效果也很滿意。但是網(wǎng)絡教學也會有一些小小的弊端，并不是網(wǎng)絡中的所有策略都適合信手拈來的借鑒，有些事例是需要教師根據(jù)實際的教學情況加以改進的，比如網(wǎng)絡中也許有些詞語表達不夠兒童化，教師需要用自己的語言進行修改，知道適合自己的學生為止，這樣才能夠使得多媒體這些先進科技真正為我所用。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇八

2.常反思常糾錯則人無敗事。

3.教師愛崗敬業(yè)傾心教學。

4.學生志存高遠勤奮學習。

5.勤教善研絲不茍深思熟慮百折不饒。

6.研而不教則空教而不研則淺。

7.勤細實樹形象教研改鑄師魂。

8.施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習。

9.因材施教丹心片為人師表滿腔熱血。

10.認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好。

11.教改春風進課堂，學校面貌換新樣。

第二部分。

1、把課堂還給學生(是素質(zhì)教育的希望)我的學習我做主。

2、我的課堂我展示我的班級我管理。

3、讓精彩展示成為我們的學習方式。

5、我參與我快樂我自信我成功。

10、得課堂者得教育之天下。

11、課堂因互動而精彩學生因自主而發(fā)展。

12、進入新課堂譜寫新篇章。

18、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。

19、自強，成功的信念;奮斗，成功的基礎;。

21、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。

22、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。

23、打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。

24、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。

25、課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂。

26、課程實施改革倡導主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

27、我的課堂我主宰我的人生我把握。

28、學生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩。

29、平庸的教師傳達知識;水平一般的教師解釋知識;。

30、好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識。

31、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。

32、只有經(jīng)過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。

33、預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

34、從人格上去尊重每一個學生。

35、我的學習我做主。

36、參與就有快樂，自信就能成功。

37、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。讓學生的學習成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇九

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。

因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十

“興趣是最好的導師”。快樂學習是學習的宗旨。數(shù)學知識本身偏于枯燥與抽象，其快樂學習的應用更是尤為重要快樂學習法即將學習的樂趣置于教學，使愉快教學，學在樂中。如講“兔同籠”題：“頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學生開懷大笑。“兔同籠”題即在愉快的教學中輕松的學習理解。

綜觀之，情境教學法，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣;實踐操作法，動手操作、探究學習;思維發(fā)散法，開拓思維、問題引導;生活鏈接法，聯(lián)系實際、學以致用;快樂學習法，愉快教學、學在樂中等優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學方法是小學數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化方式，既有助于提升學生的學習興趣，也有助于提高學習效率;既與新課程標準的宗旨一致，也符合學生的發(fā)展與成長規(guī)律，是可采取的有效的小學數(shù)學課堂教學方法。

實踐操作法―動手操作、探究學習。

實踐操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結合動作的演練，探究與合作式深入學習，將抽象的數(shù)學知識導入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強理解。實踐操作既可通知相關知識器材的操作，也可通過同學在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學習內(nèi)化的途徑。

辟如學習“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時，可以讓學生在幾個1立方厘米的正方體的擺設中探究思考，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學知識內(nèi)化于學生中。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十一

現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。

1、激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志)。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣。(1)針對不同層次的學生提出不同的要求;(2)反復訓練，持之以恒;(3)樹立榜樣，激發(fā)自覺性;(4)評價表揚，鼓勵發(fā)展;(5)建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;(6)創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十二

學習和。

教學。

需要一定的方法,進行自主學習,教師應教給學生學習的方法及一些規(guī)律性的知識,讓學生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)。在課堂上老師不應該只是單純的教,而忽視了學生的學,通過循序漸進地指導,讓學生自己經(jīng)歷獲得知識的過程,從學生的角度上講,學生需要更新學習觀念,尤其要對自己的學習價值觀正確認識。同時,我們要注意學生的差異性,指導學生根據(jù)學習材料和自己的學習特點,選擇適合自己的學習方法。

二.教學活動應以學生的發(fā)展和需要為出發(fā)點。

一直以來,學生學習主要是按統(tǒng)一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學,學生總是被動的學習,沒有體現(xiàn)學生的主體地位,缺乏自主學習和自主發(fā)展。不同的學生在學習上有不同的需求和發(fā)展,在高中英語課堂教學中,教師需要特別注意激發(fā)學生自我發(fā)展的內(nèi)心需求,鼓勵學生自主學習的探求行為。

三.通過興趣的培養(yǎng),增強學生自主學習英語的意識。

教師首先要激發(fā)學生的興趣,學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔,就會主動去學。通過各種各樣的學習活動,調(diào)動學習積極性,主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣,體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生,讓學生參與課堂活動時,創(chuàng)造性地運用英語進行表達和演練,進一步增強學生學習英語的信心。

四.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。

貫徹以學生為中心的思想,讓學生真正參與到學習過程中去,把被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂上,我們可以給學生獨立思考的機會,充分發(fā)揮他們的想象力,主動參與到小組的討論中,讓學生大膽的用英語說出自己的想法,這樣不僅僅鍛煉了口語,也克服了對英語表達的害怕感。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十三

遵循規(guī)律破常規(guī)，適度調(diào)整課程表。一開學就把每周兩天里每個班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進行，課程表將作文連堂效率太低，不少學生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文，容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習慣。學校開展一些活動，往往兩個班的課頭被打亂后，錯落不齊，直接影響了兩個班的語文教學進度。

快速高效是快速作文的教學特征，往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習作”和“講評”兩項任務。一個學期內(nèi)，能讓學生有近20次課堂習作。學生寫作能力提高很快，主要辦法是采用快速作文競賽方法。

每次作文課，學生個個興趣盎然，收獲喜悅。

讓每位學生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文，最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學生，可再寫一兩篇，多多益善。確實不乏優(yōu)秀學生一節(jié)課能寫出三篇好作文。對當堂寫得快、交得早的前五篇作文，我總是在下課前十分鐘進行精要講評，并給予評分。其他學生可根據(jù)教師的評分標準自我打分或相互打分。快速作文并不降低書寫規(guī)范、文面整潔的要求，一般也不允許打草稿，必須一氣呵成。這樣一次次的競賽，一次次的成功，一次次的沒有課后作文負擔，久而久之，個個都能呼之欲出、提筆成章。

為保證寫作的質(zhì)量和速度，須制定滿分作文標準：一、篇幅足夠，但不超限。二、文面整潔，杜絕硬傷。三、中心突出，結構完整。四、細節(jié)顯著，閃亮登場。五、創(chuàng)新不俗，手法靈活。六、語言質(zhì)樸，感人至深。及格作文的速度標準：8分鐘構思后開始動筆，動筆后25分鐘完筆。每段中間一般不準停頓，段與段之間可稍加停頓。

學生喜歡快速作文，還有很重要的一點，就是他們的人格得到了尊重，個性得到了張揚，思維得到了發(fā)展。每次上作文課，不給學生板面孔，總是緊密結合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的實際，巧妙地引導學生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料、進而確立正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎和積極向上的文章主題。

每一次的作文命題，都是自然而然地寫到黑板上的，每次的作文題目，也都是大家最愛寫的，因而呼之欲出。教快速作文，學生寫得快，教師改得也快。多數(shù)是打分，少數(shù)加批語。快交、快寫、快改體現(xiàn)了作文教學的高效，這來源于得法的引導和競賽氣氛的營造。

快速作文的訓練使學生像平常說話一樣不用打草稿，均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感。

教古詩文，不強行命令學生背誦課文，多是讓學生熟讀成誦。語文教材中所編選的古詩文，大都是很精彩的，這些文質(zhì)兼美的文學遺產(chǎn)，只要在教師的引導下，能突破字面意思理解的關卡，再加上適當?shù)暮單龊丸b賞。

學生沒有不愛讀的。只有讀懂了、讀熟了，才會收益更大。沒讓學生背誦，學生卻都能背誦。主要方法是引導學生采用多種方式熟讀課文。讀包括默讀、范讀、領讀、跟讀、朗讀、齊讀、輪讀、速讀、搶讀、跳讀和倒讀等。

各種讀法都有其獨特的作用。默讀，是熟讀成誦的前提，便于讓學生掃除文字障礙，疏通文意。范讀、領讀，是熟讀成誦的表帥，便于教師正音和讓學生抑揚頓挫的情調(diào)模仿。

朗讀，是熟讀成誦的基本功，便于理解含義，表達感情。齊讀、輪讀，是熟讀成誦的群體保證，便于互補有無，形成比學趕幫超的評價氛圍。速讀、搶讀，是熟讀成誦的競賽手段，便于激發(fā)情感，展示個性。跳讀、倒讀，是熟讀成誦的創(chuàng)新技法，便于順向、逆向、跨越性思維，進而拓展想象力和創(chuàng)造力。

這些熟讀方式的綜合運用，可讓學生在潛意識的熟讀中達到背誦的目的。如果能再加上一些對重點詞句的抄寫、聽寫和默寫訓練，就會事半功倍，使學生記得更牢固，寫得更準確。不強調(diào)背誦，而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件，做好充分準備。

醉翁之意不在酒，在乎熟讀而成誦。

課本，課本，一課之本，課之根本。它是傳授知識的根本，也是考題編擬的依據(jù)，更是語文復習指導課追根溯源的范本。

語文復習指導課主要是追根法，即竭力發(fā)掘語文課本的知識序列和文化內(nèi)涵。基本程序辦法為：看目錄——翻頁碼——整資料。

看目錄。期末總復習的原則是全面復習、重點掌握，步步為營，顆粒歸倉。如何實現(xiàn)這一原則，必須教會學生看目錄、看單元提示，這是首要的。

復習階段，我給學生講目錄、講單元提示，從題目的排列組合中，發(fā)掘教材的編輯意圖，歸納其知識點，梳理其系統(tǒng)性，進而引導學生從整體上把握教材的脈絡走向，建構知識框架，理清語文知識的點、面、塊及其內(nèi)涵關系。

翻頁碼。每學期，學完了一本書，還有多少印象留在腦海里?如果不在總復習時把書全翻一遍，即使平時學得再有興趣，也會淡忘許多。

我指導學生復習時，大約采用兩節(jié)課時間，讓學生跟著我翻頁碼，一頁一頁地翻，從封面、扉頁、編輯說明、課題目錄、單元提示、講讀課文，課后練習、文學專題，一直到翻到附錄、封底，邊翻邊講解。在翻閱過程中，我讓學注意各課的“提示說明’、“文下注釋’和“練習設計”，注意各單元的讀寫知識短文，注意各文章的精彩片斷，注意各個知識環(huán)節(jié)的重點、難點和疑點等，使學生平時聽課的感性認識再次上升到復習總結的理性思考，形成認識的第二次飛躍。

整資料。在看目錄，翻頁碼的基礎上，讓學生學會分類歸納較為系統(tǒng)的復習資料，諸如生字詞表、文學常識、讀寫常識和古詩文精彩句段等。整理資料的過程，也就是強化學生抽象概括能力和訓練記憶書寫能力的過程。這一切都為學生臨場考試做好了充分的精神準備和物質(zhì)準備。

語文復習指導課，就是要溯源究底，抓好課本，從課本中歸納閱讀和寫作知識，學會有效的積累和運用，不能舍本求末、緣木求魚、企望通過教輔資料來押題。語文復習過程就是“溫故而知新，舉一能反三”的反思過程，就是左右逢源、觸類旁通的拓展過程，直至達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的特殊復習效果。

以上語文高效課堂三法，可概括為三句順口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟讀百遍不愿了，遍遍都有新知曉。復習指導有三要，看目翻碼整資料。語文學科是一門囊括萬物、包羅萬象的基礎性學科，語文教學更應該是一種多層面、多元化、全景式的教學。

語文教學只有把“教材無非是個例子”、“教是為了不教”的課本實質(zhì)領悟到位，自覺運用一些前瞻性、開拓性、針對性的教學方法，注重高效課堂過程中的細微末節(jié)，才能沖破“教育教學模式”束縛，讓學生走出“以教材為主線”的課本，走出“以學生為主體”、“以教師為主導”的課堂，走向廣闊無際的自然社會，走向色彩斑斕的未來世界。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十四

為了讓學生上課能更專心，更容易收獲知識。老師們可以實行實訓。

教學。

方法。

會更有趣一點。不僅能發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性還能讓學生進步和成長。下面小編給大家介紹一下五種。

高效課堂。

一、項目教學法的定義。

中職。

教育。

“項目教學法”的含義是：中職制定、指導有實際意義的項目與計劃，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、踐行、操作，以培養(yǎng)學習能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標的教學模式。

二、項目教學法的基本環(huán)節(jié)。

(一)分析教學內(nèi)容，確定項目任務。

1.所選項目應緊扣教學大綱和教學目標。

2.項目的難易程度應適宜。

3.項目應具有一定的實用價值。

(二)項目教學準備期。

1.教師的準備：首先應對項目任務進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關的知識及案例，了解所選企業(yè)相關情形和背景狀況;接著制定好項目。

工作計劃。

和項目活動評價表等指導性的資料;最后要向?qū)W生作簡要的實施動員，向?qū)W生說明項目的意義與作用，激發(fā)學生完成項目的興趣。

2.學生的準備：項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，學生必須認真對待，提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，注意預習相關課程，獲取相關企業(yè)資料，為進入企業(yè)做好前期準備工作。

(三)項目實施階段。

第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是項目開發(fā)小組。第二步是按計劃完成項目。

(四)項目成果的提交與評價。

總評應體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，應采取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應結合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結合。

一、行為導向教學法的定義。

行為導向是一種基于實際工作的教學方法，是以活動為導向，以人的發(fā)展為本位的全面提高學生的綜合能力的職業(yè)教學方法。

二、運用行為導向教學法的要求。

(一)根據(jù)專業(yè)、課程及課型選擇不同的教法。

行為導向作為一種教學思想，實際上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等多種具體的教學方法。教師應該根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓練目標的不同而選擇不同的教學方法。

(二)正確處理教師與學生的關系。

在行為導向教學中，學生是學習的主體，教師只起主導或者說引導的作用。行為導向教學法在教學時間分配上，教師講授的時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導下完成學習任務。

(三)樹立“用教材”的教學思想。

“用教材”要求教師對現(xiàn)有教材進行處理，除了根據(jù)新知識、新工藝、新技術要求對教材內(nèi)容及時進行適當增刪外，在教學設計時還要具體對每個模塊的內(nèi)容進行處理，以應用為目標，根據(jù)行為導向教學法的要求，打破教材體系，按照“提出問題---解決問題---歸納分析”的思路，重新設計教學步驟和教學方法。

(四)教師要轉變教學風格，做“主持人”

1.當好“主持人”的工作原則：

2.要培養(yǎng)學生獨立工作的能力;。

3.關注學生的優(yōu)點，少講不足;。

(五)讓學生以團隊的形式進行學習。

1.老師要為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織;。

2.讓學生在自主學習過程中學會學習;。

3.不斷地讓學生學會使用展示技術來展示自己的學習成果;。

(六)按照職業(yè)活動的要求組織好教學內(nèi)容。

把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習;教學要按學習領域的要求編制好教學計劃;明確教學要求、安排好教學程序;要事先確定通過哪些主題來實現(xiàn)教學目標。

一、案例教學法的定義。

所謂案例教學，就是一種運用典型案例，將真實生活引入學習之中，“模仿真實生活中的職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情。

說明書。

”用來做詳細的檢查、分析和理解，幫助學習者像從業(yè)人員那樣思考和行動的教學方法。

二、案例教學法的基本環(huán)節(jié)。

(一)課前準備。課前教師必須舍得下功夫，做好充分扎實的課前準備，靈活地運用教學技巧來組織引導好案例教學。

(二)明確教學目標。教學目標可分解，既要清楚通過案例解決管理領域內(nèi)什么層次上的什么問題，又要明確體現(xiàn)出學員解決問題時所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學生的學習能力、態(tài)度的改變，又要考慮學生的條件和狀況。

(三)選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎上，要選擇適度、適用的教學案例。所選的案例既要與教學目標相吻合;又要是教師自己能把握得了的案例，學生易于接受和認同的案例。

(四)營造良好的學習環(huán)境和氛圍。在課堂策略上采取使學習者。

經(jīng)驗。

共享的方式，營造一個氛圍，讓知道者告訴不知道者，讓不同經(jīng)驗得到交流、使學生通過學習能充分分享來源豐富的各種信息，尊重和發(fā)揮學生的學習風格、使學生真正感到他們是課堂的主體，是學習的主人。

一、任務驅(qū)動教學法的定義。

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

二、任務驅(qū)動教學法的基本環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設情境。

需要創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。

(二)確定問題(任務)。

在創(chuàng)設的情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(任務)作為學習的中心內(nèi)容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。

(三)自主學習、協(xié)作學習。

不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關線索，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

(四)效果評價。

主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

三、任務驅(qū)動教學法的要求。

(一)全面了解學生。

(二)任務設計的目標明確，編排合理。

(三)任務的實踐性要強，要真實自然。

(四)任務設計要情境化、生活化。

(五)任務設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(六)任務要分層次。

(七)合理安排課堂時間。

一、合作學習教學法的特點。

合作學習是一種教學形式，它要求把學生分成2—6名組成的一個個學習小組，使學生在學習小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。

二、合作學習教學法的基本環(huán)節(jié)。

(一)分配任務。教師對全班進行引導教學，說明教學的目標與學習的任務。

(二)進行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務的復雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個人以下，討論的效果比較理想。

(三)小組學習活動。在小組學習當中，包括分配角色以及依教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項。

(四)小組。

報告。

心得體會。

以及如何改進和提高。

(五)小組學習成就表揚。表揚學習成就可以激勵學生的學習，小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十五

這節(jié)課主要是學習一些身體部位的單詞，讓學習通過這些的學習掌握一些詞的構成，學會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學生做一個簡單的預習。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學生的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些構成方法。然后在后來學習一些人體的器官名稱，讓學習用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學會單詞，達到這節(jié)課的上課任務。教學目標語言知識目標：人體的器官名稱語言技能目標：

讓學習通過單詞短語的學習掌握詞用法能力目標：

提高學生的發(fā)散思維的能力。

——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考設計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學生要求他們?nèi)ビ洃洝Ｍㄟ^回答設計的幾個問題，讓學生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學生們在下面的學習中他們就能夠保持學習的主動性并集中注意力于問題的解決。

設計意圖：在學生有迷惑的同時，給于學生一些指導，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學生對于當才的疑問自己有了一些答案，并使學生能夠把握這節(jié)課的目標。通過這一步，學生的思維開始活躍了。

設計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學生的注意力。那么我就讓學生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。看他們指的對不對。這樣用自己做教材，學生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。

利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。

——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學生們都很累了，學習效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復習，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學生在放松中復習。首先讓學生利用兩分鐘時間把我們今天學到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學任務。總之，高效的課堂教學是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。

——文章來源網(wǎng)絡，僅供分享學習參考。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十六

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教學的實際需求，教師要利用現(xiàn)代教學工具，結合科學的教學方法，為教學營造出充滿活力的課堂氛圍，為達到有效教學的目的做好充分準備。

課堂的教學活動是教與學的雙邊活動過程，在微課的輔助下，這一活動過程更能發(fā)揮出獨有的效果。微課輔助教學時，教師要發(fā)揮出“教”的引導價值，設疑質(zhì)問，適時引導與點撥;引導學生自主探究，在教師的啟發(fā)下，再通過自己的分析理解去獲取相關的知識。

例如，在學習《掌聲》這一課文時，可以先通過微課把本篇文章需要解決的問題列出來，組織學生通過閱讀分析解決這些問題，當小學生們動口、動腦解決這些問題后，他們的自主學習能力也能得到一定的鍛煉。

在思索問題的過程中也發(fā)揮出他們的聰明才智，真正做學習知識的主人。教學實踐表明，在語文課堂教學中，微課的適時加入，學生們的多種感官也被充分調(diào)動起來，全方位積極主動地參與到學習之中，學習的積極性也被調(diào)動出來，課堂教學也變得更加生機勃勃，活力四射。

二、利用微課突破難點，查漏補缺。

在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。如在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學生在轉換上面出現(xiàn)障礙，針對學生的這些漏洞“對癥下藥”詳細講解，同時做好記錄和反思。

通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學時間的一半，學習效率提升顯著。

例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等制作成微課視頻，展示給學生。由于視頻的直觀和形象，生動顯示出比喻句文體的特點，把比喻句的本體(被比喻的事物)比喻詞(表示比喻關系的語詞)和喻體(打比方的事物)的三個主要結構清晰地反映出來，使學生們理解起來相對容易。

同時通過不同的音頻閱讀，感受到了比喻句對增強文章語句感染力的作用，學生們明白這些之后，對文本的理解更加深刻，閱讀效果更好。

三、通過微課，讓學生領悟意境。

微課集視頻、圖像、聲音與文字等多種媒介為一體，動靜結合，相互配合，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，逐漸構建一個更加生動且有深度的課堂教學模式。有利于調(diào)動學生的各種感官，更能提高學生的學習積極性和興趣，讓學生更有動力去體味文章的，領會其中的意境。

例如，在探究《一夜的工作》一篇文章時，由于學生對周總理的了解不多，很難領會周總理形象的高大，教學時，僅僅依靠教師的逐句分析也是很難讓學生充分理解的。這時，就可以借助微課，把周總理的相關照片、生活事跡片段展示出來，讓學生更直觀形象地去了解周總理的工作狀態(tài)，加深對周總理整體形象的印象。

再回到文章的學習當中，孩子們也會帶著對周總理形象的理解去品讀課文，學生也就很容易領會周總理廢寢忘食的工作精神。結合十里長街送總理這一片段，學生們也能更好地體會人民對總理的愛戴。文章中營造出來的意境也在不知不覺中被學生們領悟。

四、利用微課拓展延伸，提高學生整體水平。

學習的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，這正是推進教學改革的重要方面。語文教學不能只是局限于教材，而是要向課外拓展與延伸，將語文引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活空間。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。

如在學完《北大荒的秋天》，教師可以與學生一起制作尋找秋天的足跡的微課視頻，讓學生結合文章走進生活，走進大自然，親身感受秋天的氣息與腳步，用自己的語言描述秋天，用自己的雙手描繪秋天。

這樣就可以將學生的思維延伸到課外，帶領學生走進寬廣的現(xiàn)實生活去尋找秋天，更能激發(fā)學生強烈的探究熱情，促進學生閱讀水平、觀察能力等全面提高。同時讓學生收集歷代文人墨客描寫秋的詩詞等，將這些材料集中在一起，師生一起展開認真的分析、充分的交流與激烈的討論。

這樣的活動給予了學生更寬廣的空間，學生的學習與認知不再局限于教室與教材，學生通過對這些詩詞作品等的分析，既可以從中領略到秋的喜悅與美麗，又可以在分析與比較中掌握不同的寫作方法與技巧。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十七

微課教學主張以學生為主，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮學生的自主學習能力。由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預習課文，查找有關地球的相關資料，調(diào)動他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。

在課堂上，設計好導語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻，并提出相關的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。

播放完視頻后，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導，引導學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應該積極行動起來保護地球，守衛(wèi)我們的家園。

此外，由于微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或?qū)崿F(xiàn)某個教學環(huán)節(jié)而播放的具有針對性的教學視頻。

所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內(nèi)外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中，學生更易于突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。

二、微課教學應注重教學方式的多媒體化。

微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鐘的短視頻為教學的主要內(nèi)容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網(wǎng)查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網(wǎng)絡平臺中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。

在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想象為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。

多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態(tài)破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態(tài)失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。

視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現(xiàn)出來，深深地刻進學生們的腦海中。

三、微課教學應注重教學思維的發(fā)散性。

微課教學是屬于點撥式的教學，它的功能在于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。而發(fā)散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對于培養(yǎng)學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。

在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前后，筆者緊扣一個教學點——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”對學生進行恰到好處的啟發(fā)引導，例如，“地球的外表是怎樣的?”“文章用哪些說明方法描寫地球?”“地球貢獻出自己的資源后得到的是怎樣的回報?”學生們結合觀影后的感受展開聯(lián)想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。

筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統(tǒng)思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優(yōu)化了教學效果。

不僅如此，微課教學也很講究培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維。由于教師處于主導性的地位，這就要求教師在對教學內(nèi)容進行教學設計的時候要充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識，積極學習新鮮事物。

在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據(jù)具體的教學情況，因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導學生進入教學環(huán)境。

四、微課教學應注重教學氛圍的互動性。

課堂教學強調(diào)教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利于知識的傳遞。由于微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。

1.師與師。微課教學包括兩個方面的內(nèi)容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網(wǎng)絡平臺中已經(jīng)建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。

2.師與生。微課教學不同于傳統(tǒng)教學，教師在授課的過程中起到的是主導作用，對學生進行點撥式的啟發(fā)。傳統(tǒng)教學中的“正確答案”“答案”消失了，教師可以在學生的發(fā)言中，看到各種各樣的閃光點，在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，也能夠充分了解學生的內(nèi)心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。

3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。

高中英語高效課堂的教學方法大全（18篇）篇十八

摘要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)初中語文教學方式的弊端已經(jīng)越來越凸顯，新課程的改革由此應運而生。新課程的改革要求初中語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，多角度發(fā)揮學生的主觀能動性，做自己學習的主人。教師在教學過程中，要與時俱進，運用現(xiàn)代科技力量，開闊學生的視野，致力于提高學生的人文素養(yǎng)。本文結合多年的從業(yè)經(jīng)驗，從多個角度淺談了一下如何提高初中語文課堂的教學效率。

關鍵詞：初中；語文教學；多角度。

隨著社會的進步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國家關注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創(chuàng)新對教師提出了更大的'挑戰(zhàn)，初中語文教師應該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。

一.培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

初中語文作為其他課程學習的基礎，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡媒體讓學生展示一些別人的成果激發(fā)學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發(fā)起探究的動力。一份問卷的采集與設計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養(yǎng)學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結合在一起，實踐是學習的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學生總結歸納的學習能力。

在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談談自己的經(jīng)驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養(yǎng)成勤于總結的習慣，有的教師習慣自己總結好以后呈現(xiàn)給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養(yǎng)的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉變自身角色，轉變傳統(tǒng)的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。

三.創(chuàng)新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學。

初中生正處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結合課程目標融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發(fā)學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現(xiàn)。

參考文獻：