通過制定教學計劃，可以明確教學的內容、方式、方法和評價標準。教學計劃是一種對教學內容、教學目標以及教學方法進行細致安排和規劃的重要工具，在制定教學計劃時，我們需要充分考慮學生的特點、學習需求以及教學環境等因素。如何制定一份科學合理的教學計劃是每個教師都需要思考的問題。教學計劃的制定需要教師具備系統性思維，將教學內容進行有機整合。以下是一些優秀教學計劃的范文，供大家參考借鑒。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇一

1、教材的地位：

從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。

2、教學目標：

根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

3、教學重點、難點：

從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。

二、說教法。

依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

1、參與式。

2、討論式。

3、互動式。

4、體驗式。

5、研究性學習。

6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。

三、說學法。

依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養能力;合作中學會學習。

四、說教學程序。

主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。

五、說板書。

六、說課中應注意的幾個問題。

1、要正確認識上課與說課的區別。

上課是教師在特定的環境中,依據自己所編制的教案,實現教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.

2、要正確處理好備課與說課的關系。

備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,但其表現內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述.

3、說課應重視新課程標準。

重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內容,又是說課內容的依據,它是教師的執教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內容規定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內容是否是課標要求的.內容,二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求.

4、加大學法指導的力度。

明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點.

5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇二

買受人(甲方)：出賣人(乙方)：

根據《中華人民共和國經濟合同法》及有關法律法規規定，本著平等互利、誠實信用、等價有償的原則，經雙方協商一致，就甲方向乙方采購產品事宜，訂立本合同。

二、權利瑕疵擔保：

導致甲方合同目的無法實現或造成損失的，由乙方依據本合同的約定承擔違約責任和賠償責任。

三、付款方式。

1、甲方于本合同生效后向甲方支付合同總金額的30%作為定金；

2、甲方于乙方交貨后向乙方支付至合同總金額的60%；

3、剩余10%于質保期滿后支付。

乙方財務賬戶信息：

開戶行：

銀行地址：

賬號：

公司名稱：

四、交貨：

1、交貨方式：乙方送貨。

2、交貨地點：甲方辦公地址。

五、所有權及風險。

產品的所有權與風險自乙方發貨時起轉移給甲方。

六、驗收和售后服務。

1、乙方按合同要求將產品送達甲方指定地點后，甲方應對產品的包裝和數量進行初步驗收，若有異議應于收貨后5個工作日內提出，甲方應及時予以補足、更換；初步驗收合格后，乙方若發現產品存在質量問題應立即提出，乙方及時予以更換。上述所需費用均由乙方自行承擔，若造成交貨遲延的'，乙方承擔違約責任。

2、售后服務：負責三年保修。

七、違約責任：

1、甲、乙雙方中任何一方違反本合同的，在接到利益受損一方發來的違約通知后3日內仍未有效糾正違約行為者，另一方有權解除本合同，并要求違約方承擔違約責任。

2、如在乙方交付定金后，甲方未按照約定交貨的，乙方應返還甲方定金12265元。

3、如乙方不履行本合同義務，應按本合同總金額的10%向甲方支付違約金。

六、爭議解決。

因本協議而發生的爭議，雙方應首先通過友好協商解決；協商不成，任何一方可提請仲裁或訴訟。

七、其他條款。

1、甲、乙雙方均應對本合同的內容及在履行本合同過程中所獲知的對方的商業秘密予以保密，未經對方同意，不得向第三方透露；國家司法機關、管理機關、審計、財務要求的除外。

2、廠家出具的產品保修及售后服務質量保證書，作為本合同附件，與本合同具有相同的法律效力。

2、本合同一式三份，甲方執兩份，乙方執壹份，經雙方簽字后于文首所示之日起生效，具有同等法律效力。

甲方：乙方：代表人：代表人：簽訂日期：簽訂日期：

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇三

1、教材內容課時安排，本課時內容，在此之前初步的認識、基本技能，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、教材地位和作用。

內容在一章中地位，應用廣泛的重要工具。它是在學生學習了——基礎上，為以后進一步學習奠定了基礎對培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。

3、教材重點、難點。

教學重點是在教材內容邏輯結構的特定層次上占相對重要的前提判斷，是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內容。教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關節點，是學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。

二、目的分析。

根據教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點。

(1)知識目標：理解，掌握，領會。

(2)能力目標：培養學生知識遷移的能力及數學表達能力，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力。

(3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數學審美教育，提高學生學習數學的積極性，事物變化過程的內在聯系，認識變與不變的矛盾對立統一規律，對學生進行辯證唯物主義的教育。

三、教法分析。

弗賴登塔爾曾指出:數學教學的核心是學生的“再創造”。通過精心設置的一個個問題鏈，激發學生的求知欲，最終在教師的指導下發現問題、解決問題。為了充分調動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習，本課時擬用啟發式問題教學法。在教學過程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質量，減輕學生學業負擔，針對教學內容，通過一題多法和多變挖掘各種方法的內在聯系，對知識進行拓展、延伸，使學生溝通知識，有效地提高解題能力，激發學生的創新能力;充分體現教師為主導、學生為主體的原則，針對教學內容，采用啟發、提問、設問、講練結合、適時點拔的教學方法，把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學生的思維活動在老師的引導下層層展開，讓學生大膽參與課堂教學，使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”，使傳授知識與培養能力融為一體。

知識點發現的全過程逐步展現給學生，讓學生體會知識發生、發展的過程及其規律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。

四、學法分析。

在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在一定情境中對學習材料的親身經驗和發現，才是學習者最有價值的東西。在教授知識的同時，必須設法教給學生好的'學習方法，讓他們“會學習”。通過本節課的教學，讓學生學會從不同角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題，以培養學生發現問題、提出問題的創造性能力。

[教學環節]說理由：

課堂上創設問題情境：培養學生積極思維，引導學生猜想嘗試，探索，充分調動學生的主動性。教師站在學生思維的最近發展區上，通過現實材料的引領，使學生所學的知識進一步得到鞏固，讓學生在解決問題中期待新問題的產生。

探索過程：一個人的洞察力可以通過解數學題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是，這卻是一個人學習，智慧發展的內在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。

問題既是一切數學活動的出發點，又是一切數學活動的目的地，數學活動促使更高一級的問題產生，使探究不斷地深入。

用自己的研究成果解決實際問題，讓學生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉化為學習的動力。

小結：幫助學生形成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法。

變式：通過變式教學，可使學生所學的知識得到鞏固與提高，一定程度上培養學生的創造才能。

一題多法：引導學生從不同層次、不同側面揭示問題的本質，排除思維定勢的消極因素，使學生的思維適應變化的條件，達到變通靈活的目的。

觀察：是發現的前提基礎，讓學生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學生的觀察能力。

交流：使學生在交流中產生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關系與概率之間關系的必然聯系。

讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。

學生在教師的引導下，對上面交流討論的結果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學進行補充完善培養了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力。

提出問題：讓學生思考，創設問題情境，激發學生學習的欲望和要求，喚起學生對舊知識的回憶，發現問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規律性，讓學生產生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產生了！

開門見山：讓學生明確學習目的，為新課指明方向。從學生的現實狀況出發重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析。

鞏固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學知識。同時體會數學來自于生活，應用于生活，生活中處處有數學，加深對學好數學必要性的認識。

語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

板書：正確、工整、美觀，板書設計系統、醒目。

教態：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇四

教學目標：

1、通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數學綜合素質。

2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。

3、引導學生正確看待考試分數，以良好的心態面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學的信心。

教學重點：

1、查漏補缺，發現不足。

2、進一步加強各類題型的解題方法指導。

教學難點：

1、讓學生進一步提高解題能力。

2、提高數學綜合素質。

教學過程：

一、分析考試情況。

2、表揚優秀的學生和進步明顯的學生教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的成績有一個客觀的了解和清晰的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。

師導入課題：

這節課我們就這針對張試卷出現問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏補缺的目的。

二、知識回顧：

柱體棱柱。

圓柱。

圓錐。

基本的幾何圖形錐體棱錐球體立方體的展開圖點：點動成線。

線：線動成面。

面：面動成體。

直線：兩點確定一條直線。

平面圖形線段：兩點之間線段最短。

射線：線段向一方無限延伸就得到一條射線。

重點知識點：

1、經過兩點一條直線.

2、兩點之間的所有連線中,.兩點之間,叫做這兩點之間的距離。

3、如圖,點m把線段ab分成的兩條線段am與bm,點m叫做線段ab的.這時.

訂正試題答案：（播放課件）。

（學生對照答案找出出錯的原因，并自我訂正，不明白可小組討論。

或提問。）。

三、典型題型講解。

1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。

2、典型題型分析說明。

選擇題第4題主要考察“線段的中點”“線段的和差”的理解錯因是：把點都理解成了“點在線段上”而忽視了點在線段外。選擇題第7題考察學生對問題的分析能力，關鍵是點c的位置是在線段ab以外，還是以內。因而有兩種情況，學生只考慮了一種出現錯誤。選擇題第9題問題出現在學生不會數線段，或不理解題意。填空題第14題、第17題不會總結規律。教師板示講解，引導學生分析。解答題第20題大多數學生不會寫步驟，只是計算出了結果，導致失分，今后學習了證明應強化練習。

四、課堂練習：

出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。

（練習見講義，學生可以小組討論，提問，自己完成等方式。）。

五、課堂小結：

通過這節課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。

[《基本幾何圖形》教學設計]。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇五

化妝對于我們現在的工作和生活來說都是非常重要的，因為現在這個社會，一個人的形象是非常關鍵的。因此，我們大家應該都要學會化妝，而要學化妝就應該了解化妝基本步驟，這樣才能進行化妝。那么化妝基本步驟是什么呢？怎么才能化好妝呢？下面為大家詳細的介紹一下。

對于化妝我們大家都不陌生，可是很多人的妝淑都是依靠別人來完成的，自己不能獨立的給自己化妝。在這里就要提醒大家，學會化妝在現在的工作和生活中都是非常重要的，我們要了解最基本的化妝步驟。

潔面后，讓乳液和爽膚水要從下往上輕輕拍至皮膚完全吸收，擦上潤色底乳或隔離霜，來調整皮膚和增加明亮度。

粉底液從上往下推開，這樣才能使粉底液更好地跟皮膚融合。取適量粉底，每點約米粒大小，點于雙頰、額頭、鼻子和下巴。

用指腹推開，用量不足可再加。接著再用遮瑕膏來蓋住遮不了的黑眼圈和痘痘。

完成后，用海面約一半的面積沾上粉餅，由臉頰開始由內往外、由上往下的輕輕按壓，加強底妝的完美度，并且定妝。

跟著在眼周、下巴、t字部、鼻翼兩側，用剩下的粉底來按壓，才能最輕薄、最不易產生細紋。

最后在眼周c字位及t字部打上亮粉，可使五官立體，膚色明亮。

了解了化妝基本步驟以后，我們大家一定要多多的學習。因為，在這個現代的社會，我們需要的是一個美好的形象，不會化妝是萬萬不能的。所以，這就要求還不會化妝的朋友多了解一下關于化妝基本步驟的知識，才能在工作和生活的環境里立足腳跟。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇六

新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。這種設計有利于提高教學效率和教學效果，有利于基礎教育課程改革的實施。

新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，是教師提出創意和決策的過程，是運用系統方法分析和解決教學中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學的計劃性和有序的系統性，而不是一般的教學經驗和案例，是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。這個過程特別講究科學性和創造性。

我們必須明確，實施新理念下的中小學備課，目的在于幫助學生更好地學習，是為學習服務。為此，教學設計要體現學生學習的自主性，這是核心問題；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源；教學設計尤其要克服教學目標分析中的“知識結果中心”傾向，學習分析中的“教材中心”傾向，和教學策略制定中的“教師中心”傾向。

新理念下的中小學備課應該包括如下內容：

（一）設計教學目標。

主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面。

特別地，設計教學目標，要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標。

（二）進行學習任務分析。

即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。

這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎，一個是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規律，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源。

對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學生學什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材，讓學生學習的平臺。新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間，進行任務分析，就必須改變“以本為本”處理教材的現象，根據學生實際、教學實際和當地實際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實性的成分，為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件。

（三）設計教學思路與教學環節。

主要考慮具體的教學過程，包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。

在新理念下，中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式，其中一個是探究發現式，一個是有意義接受式。

探究發現式的基本環節是：問題情境[fy]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[fy]求解[fy]解釋與應用[fy]拓寬、反思。

有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關知識[fy]正反例解釋應用[fy]鞏固、強化[fy]小結、結束。

按照新理念設計教學思路與教學環節，要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中，要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容，充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程，關注學生學習的'興趣，關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化。

（四）設計教學評價。

主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發的靈感，印象最深的討論，學生獨特的想法，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。

（五）編寫出教案。

中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。

總之，在新的教育理念下，中小學備課是一個學習的過程、研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學生的能力，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。

步驟和要求。

導入環節要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，要服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

問題設計。

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

學生獲取知識的過程。

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

練習設計。

要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

教學后記。

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

（2）三種基本課型教案一般按照“禹城市優質課堂教學基本模式”撰寫（必要時可做適當調整）。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇七

1．依據《勞動法》有關規定，員工與企業在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂勞動合同，明確雙方的責任、權利和義務，以法律形式確定雙方的勞動關系。

2．為確立公司與員工的勞動關系，明確雙方的權利與義務，公司實施全員勞動合同制管理。公司不與尚未與原單位解除勞動關系的人員簽訂勞動合同。

3．勞動合同的簽訂。

3.1新聘員工，公司將根據崗位性質與員工勞動關系，予以用工。

3.2公司根據崗位實際情況，與員工簽訂有固定期及無固定期限勞動合同，具體如下：

一年期勞動合同：適用于一般員工；

二年期勞動合同：適用于公司急需人才、在校園特殊招聘的人員；

三年期勞動合同：適用于公司中層以上管理人員；

無固定期限勞動合同：適用于在合資公司連續工作十年以上的員工，雙方同意續延勞動合同時，如員工提出訂立無固定期限的勞動合同，經公司同意,可簽訂無固定期勞動合同。

4．勞動合同的變更。

4.1勞動合同履行過程中，公司調整員工的崗位，則勞動合同約定的.工作內容相應變更，公司將不再另行與員工變更勞動合同，以《崗位變動通知書》為準。

4.2崗位變更，公司與員工雙方達不成一致的，公司可以與員工協商解除勞動合同。

5．勞動合同的續簽。

5.1勞動合同期滿，雙方均可決定續簽或不續簽勞動合同。

5.2續簽勞動合同，公司將根據生產經營運作的實際需要，合同到期員工本人意愿及是否符合崗位條件等，提出是否續簽的意見，并以書面形式告知員工。

6．辭職。

6.1在合同期內，員工申請辭職，需提前30天向公司提出書面申請，經批準，并按公司有關規定辦理離職手續。

6.2員工如未按規定提前通知公司，給公司造成經濟損失的，應根據合同的約定及國家有關法規承擔違約責任。

7．勞動合同終止。

7.1勞動合同期滿或者當事人約定的勞動合同終止條件出現，勞動合同即行終止。

7.2與員工終止勞動合同，公司提前30天以書面形式告知員工，并按勞動法相關規定辦理。

7.3勞動合同終止，員工應按公司有關規定辦理離職手續。

8．勞動合同的解除。

編輯。

文檔為doc格式。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇八

他們有目標也有行動，知道自己要做什么，也知道應該怎樣去做他們確定目標，同時又決定通向那個目標須走的道路而很多人之所以失敗就是因為沒有目標，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

毛毛蟲的故事法國的一位著名的自然學家費伯勒用一些被稱作宗教游行毛蟲的小動物做了一次不同尋常的實驗，這些毛蟲喜歡盲目地追隨著前邊的一個，所以得了這么個名字。

費伯勒很仔細地將它們在一個花盆外的框架上排成一圈，這樣，領頭的毛蟲實際上就碰到了最后一只毛蟲，完全形成了一個圓圈。在花盆中間，他放上松蠟，這是這種毛蟲愛吃的食物。

這些毛蟲開始圍繞著花盆轉圈。它們轉了一圈又一圈，一小時又一小時，一天又一天，一晚又一晚。它們圍繞著花盆轉了整整七天七夜。最后，它們全都因饑餓勞累而死。

一大堆食物就在離它們不到6英寸遠的地方，它們卻一個個的餓死了。原因無它，只是因為它們按照以往習慣的方式去盲目地行動。

許多人都犯了同樣的錯誤，對生活提供的巨大的財富，只能收獲到一點點。盡管未知的財富就近在眼前，他們卻得之甚少，因為他們盲目地、毫不懷疑地跟著圓圈里的人群無目的地走著。

另外一些人則是似乎經常迷失方向。他們一會兒向東，一會兒向西；一下子試試這，一下子又試試那，似乎永遠沒有定向。他們的問題很簡單，就是他們不知所求的是什么。如果你也不知道所追求的是什么，那就永遠不會有擊中目標的一天。

不知你是否玩過拼圖游戲？若你在人生中沒有清楚的目標，就好像不知整個圖畫的全貌，只能胡亂拼湊人生。當你知道了自己的目標，便能在腦海里描繪出一幅圖畫，隨手找到最需要的圖片，拼綴出美好的人生。

在這篇文章里，你將學到如何有效的樹立你的目標。

樹立目標的smart模式。

樹立目標的smart模式，是指specific（具體化）、measurable（可衡量）、attainable（可行）、realistic（切實），以及trackable（可追蹤）。

首先，目標要盡量提得具體，要有標準可以衡量。常言說得好，無志者常立志。確實，有些人你就看見他經常確立目標，但最終卻沒有一個真正的目標。相反地，你也許從來沒有見過這么一個世界級的跳高運動員，他會隨隨便便地說：“明年我要跳得更高一些。”但事實上，在他內心里面確實有一個目標，有一個實實在在的、確定的高度。

同樣，為了完成一項重新植樹造林計劃，你不會籠統地說：“我要在6個月之內變得更健康一些，那樣我就可以進入深山作業了。”而相反地，你可能會很具體地說：“在半年之內，我要減輕20磅。”或者“半年之內，我堅持每天跑它兩三公里。”再比如說，要是你的目標是成為一名出色的推銷商，也就是說為公司推銷更多的產品，或者希望改變公司的戰略重點，那你就可以這樣說“明年我將提高20%的銷售額。”而不能簡單地說明年我將高銷售額。

其次，目標之所以為目標，正是因為我們當前還不能達到它，所以，它是作為一種可能性而存在的。但是，一個人的目標還得切實可行才好。要把切實可行性和富有挑戰性相互兼顧起來，只有這樣，你才能有張有弛，伸展自如。

一項目標，如果它的實現可能性等于零，那不管是誰，都會覺得沒勁；而如果反過來，它的實現可能性是100%，那它就不再是目標了，它純粹是一種施舍。本來目標能夠激勵你的就是這么一種努力：工作得比以前更辛勤一些，人力物力投入得也更多一些。

smart目標模式的最后一項是可追蹤性。你怎么知道已經取得進步了？所以要在大目標之下建立一些循序漸進的小目標，這就像在你前進的道路上放上一個個的里程碑。這樣，對照著自己的總目標，你就可以每隔一段時間檢查一下自己的進步――比如每隔一天、每隔一周或者每隔兩個月檢查一次。

開始準備。

這篇文章如果你只是隨手翻翻，不會對你有什么幫助。希望你能夠坐下來，拿筆和紙定下自己未來的目標和計劃。

找一個讓你覺得最舒服的地方，不管是你喜愛的書桌，還是角落里照得到陽光的桌子，只要能讓你心靜的地方，花一個多小時好好計劃一下你未來的希望。做些什么？看些什么？說些什么？成為什么？相信這會是你一生中最寶貴的時光。你要去學習如何設定目標和預測結果，你要畫出一張人生旅程的地圖，你要勾勒出自己的去向和行程的路徑。

在一開始，要先給你一個忠告，就是不要給自己設限。當然，這并不是要你完全拋棄常理。如果你身高只有1.5米，就別指望明年參加美國職業籃球大賽的投籃比賽會贏，因為不管你怎么試，也是不可能的，除非你踩著高蹺。或許不給自己設限，會把你的注意力從你最在行的事上移開，不過從另一方面來看，這又何嘗不是幫助你移開可能的限制呢？有限的目標會造成有限的人生，所以在設定目標時，要盡量伸展自己。惟有你自己去制定目標，才是惟一能期望實現的方法。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇九

申請美國大學本科，留學生需要提供自己的toefl考試成績，要想申請美國前一百的學校還會被要求提供sat成績。而申請美國研究生則需要參加tlefl考試、gre或gmat考試，具體則需要根據所申請的學校、專業來定。

2.選擇學校。

不同的學校申請截止日期也不同，一般來說越好的大學申請截止日期越早，因此申請者應密切關注自己目標學校的截止日期，以免錯失良機。

3.申請者需要提供在校成績單。

一般申請者需要提供在校平均成績，然后轉換為美國四分制的gpa，gpa越高對申請好學校越有優勢。

4.個人陳述和文章不可缺。

個人陳述往往是影響申請者能否被錄取的重要文件，對此個人陳述要做到真實、全面、簡明扼要，同時還要符合美國大學規定要求，切記有關內容不要遺漏。此外個人陳述還是申請者能否獲得獎學金的重要因素，因此申請者可以通過文字向所申請學校全面反映自己的能力。另外申請本科的學生通常還會被要求提供一篇到幾篇不等的命題或自命題文章，這些文章主要考察申請者的價值觀、人生觀以及面對生活的態度和挑戰的能力。

5.準備個人簡歷。

個人簡歷是寫好個人陳述的重要輔助工具，申請者除了應該注意簡歷的內容能突出自身優勢、豐富自身經歷和熱誠的求學態度外，還要注重簡歷的外觀、紙張的選擇，配以簡潔的文字、恰當的詞匯和充滿個性語言風格等表現形式。

6.推薦信必不可少。

一般申請美國學校需要出國留學生提供最少2封的英文推薦信，推薦信的內容要說明被推薦人的基本情況、介紹推薦人的成績，包括學術論文、科研成果、獲得獎勵、所具備的能力等。推薦信一般有申請者的系主任、專業導師來寫，而如果申請者可以拿到校長或者具備高級學術職稱或在學術界有影響力的導師推薦信，那樣的效果會更好。

7.其他證明材料。

申請者想要突出自身的優勢，也可以補充其他證明材料，如參加過社會活動、特長證書、發明證書、發表過的文章及各種競賽的獲獎證書等，這些都會對自己的留學申請有幫助。

8.正式提出申請。

將所有申請材料連同申請費一起提交給你所選定的學校，并隨時根據學校要求補充材料。需要注意的是，為了保證申請的結果，可以申請一些名望好的學校，同時也申請幾所保底學校。

9.獲得學校錄取通知。

等待學校錄取通知。如被幾所學校同時錄取，先不要過急回應，應當仔細考慮獎學金情況，學費收費是否合理等一系列的綜合考評及自身意愿，最終確定要去的學校。

10.經濟擔保證明。

自費申請美國留學簽證時，提供充足合理的經濟擔保材料是至關重要的，這是為了向簽證官證明你有足夠的經濟實力使自己完成國外的學業，而不會因為美國留學費用問題拖累家庭或成為別國的負擔。經濟擔保材料主要是指存款證明和收入證明等材料。

11.簽證申請。

留學生在準備好全部簽證申請材料后即可向美國駐華領事館申請學生簽證。

12.成功申請美國留學。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十

以下是根據樹立目標的smart模式所制定的設定目標的12個具體步驟：

第一步，用白紙黑字將目標寫下來，

唯有將目標寫下來，你才能將目標詳細的內容規劃出來。同時，當你把目標寫下來的時候，你就把這個目標具體地呈現在自己面前。這個時候你的潛意識就會突然地覺醒說：“哎，這會兒是來真的了！”你就不能逃避自己對目標的承諾。因為你要追求成功，實在沒有什么選擇的余地，必須將目標寫下來，明確、具體地呈現在你的面前，百分之百地承諾自己會達成目標。

具體就是在紙上用肯定的語氣寫下：“我一定要實現……的目標”。不必太多，一句話即可，這是你的總目標，或者說是大的方向。

第二步，設定一個期限。

審視你所寫的，預期希望達成的時限。你希望何時達成呢？有實現時限的才可能叫目標，沒時限的只能叫夢想。

第三步，列出你要達成這個目標的充分理由。

建議你明確地、扼要地、肯定地寫下你實現它們的真正理由，告訴你自己能實現目標的把握和它們對你的重要性。如果你做事知道如何找出充分的理由，那你就無所不能，因為追求目標的動機比目標本身更能激勵我們。

問你自己這個問題：“我為什么要這么做？”這個問題可以回答兩件事。

第一就是這個問題使你確定這是你的目標而不是別人的。第二，這個問題會增強你達成目標的欲望。因為，你有越多的做事的理由，你達成目標的欲望就會越強，你就越能夠達成這個目標。

盡可能多的將這些理由一一列出，這將成為你實現目標的動力源泉。

第四步，將大目標切割成若干個小目標。

請你針對你的總目標，訂出實現它的每一步驟。別忘了，從你的目標往回訂步驟，并且自問，我第一步該如何做，才會成功？是什么妨礙了我，我該如何改變自己呢？一定要記得你的計劃得包含今天你可以做的，千萬不要好高鶩遠。

從時間上來說，就是假如你設定了一個一年的目標，你就應該再分別設定12個單月的目標，兩個半年的目標，四個每季的目標。同時設立一個獎勵自己的辦法，這樣的做法能讓你常保積極心態。

第五步，分析你現在的位置，盤點你所擁有的資源。

這一點是非常重要的，因為唯有知道自己從何處開始，你才知道下一步應該是如何地走。找出自己的長處，分析個人最強和最弱的地方分別是什么？規劃出你最需要學習的是什么？大部分的人在設定目標的時候常會犯下一個重要的錯誤：他們很快地著手于設定自己的目標，但是卻沒有先仔細地檢查一下他們是不是有一個良好的基礎在支撐著他們。

因此現在要做的就是列出你已經擁有的各種重要的資源。當你進行一個計劃，就得知道該使用哪些工具。列出一張你所擁有資源的清單，里面包括自己的個性、朋友、財物、教育背景、時限、能力、以及其他，這份清單越詳盡越好。

列出清單后，現在請你寫下要達成目標本身所具有的條件。

第六步，找出你過去的成功經驗。

接下來請你回顧過去，有那些你所列的資源運用得很純熟。回顧過去找出你認為最成功的兩三次經驗，仔細想想是做了什么特別的事，才造成事業、健康、財務、人際關系方面的成功，請記下這個特別的原因。

第七步，確認你要克服的障礙。

成功就是克服障礙。沒有一件成功不是由障礙阻攔所成就的。在你往自己的目標前進的時候，你所遇見的每一個障礙都是來幫助你達到你的目標的。所以要先確認你的障礙，將他們列出來。其次，對你面前的障礙設定重要性的優先順序，找出哪一件事影響最大。發覺在通往成功路途中的大石塊要全神貫注地解決它們。

第八步，確認你所需要的知識。

我們居住在一個以知識為基礎的社會當中，不管你設定了什么目標，你想要完成它，你必定需要更多的知識來達成它。你需要自我成長，需要不斷地閱讀、學習，吸收新的資訊來達成你的目標。首先要確認你是需要些什么知識；其次，為你的知識設定優先順序；另外要借著詢問來達到你的成功，詢問他人是你生活中成功的關鍵。

第九步，列出誰是你的客戶。

凡是可以協助你達到你的目標的人都是你要滿足的客戶。因此從理論上來說全世界的人都是你的客戶，但是你必須從這全世界的客戶中列出你目前可以叫出名字或者是知道名字的客戶開始。同時由于一個人的時間和精力都是有限的，因此要找出最重要的客戶優先考慮，優先行動，在他們身上付出更多的努力，你將會達到事半功倍的效果。

第十步，將你的目標視覺化。

視覺化，是將你所期待的目標建立一個清楚的心中景象并且想象它的結果，印出你的心中景象，由你已經達成目標的樣式來看你自己。在你心中的熒幕上，不斷地放映出這個你認為已經達成的景象，一直等到你覺得自己已經非常清楚地知道這個樣式。盡你一切可能建立這個心理景象。而后不停地想到這個景象，不斷地想象你的目標已經被實現的樣式。不斷地重復，一直等到這個景象深深地印在你的潛意識當中。

第十一步，為自己找一些值得效法的模范。

從你周圍或從名人當中找出三、五位在你目標領域中有杰出成就的人，簡單地寫下他們成功的特質和事跡。在你做完這件事，請你閉上眼睛想一想，仿佛他們每一個人都會提供你一些能達成目標的建議，記下他們每一位建議的方法，如同他們與你私談一樣，在每句重點下記下他的名字。

第十二步，核對你所列的目標，是否與形成結果的五大規則相符。

1、用肯定的語氣來預期你的結果，說出你希望的而非不希望的；2、結果要盡可能具體，還要明確訂出完成的期限與項目；3、事情完成時你要能知道完成了；4、要能抓住主動權，而非任人左右；5、是否對社會有利。

最后還需注意的是要使目標多樣化且有整體意義，還要在行動中對目標的實施進行定期總結、檢查和更新。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十一

步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預算是160萬。

步驟二：匯總員工績效評估結果，統計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。

步驟三：根據公司的實際情況統計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。

步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。

步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。

步驟七：將圖表中所有單元格中數字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調整的百分比。

步驟八：根據預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調薪成本不變條件下進行微調，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。

由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業的薪酬成本。于是很多企業選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結構范圍。實踐中，很多企業都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創期、快速成長期的企業較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩期、衰退期的企業則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十二

作者：王秀菊…文章來源：本站原創點擊數：1968更新時間：2005-9-21在高中地理教學中，經常會遇到一些難于理解與掌握的內容。如果還局限于傳統的教學方式與手段，那在新課標的實施過程中，就很難突破這些重點與難點。所以如何在常規教學過程中利用各種媒體手段，各種教學方式與方法，結合實際突破重點與難點，對于教師來說是一個非常重要的課題。

在高一地理教學中，常見的天氣系統——氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，一向是學生遇到的難點與重點，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上大氣的流動情況及其在垂直方向上大氣流動情況；不理解鋒面氣旋的運動情況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優勢，營造動態立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動情況。同時又可從實際出發，用所學知識解決生活中的問題，這樣可激發學生學習的興趣，讓學生由怯學到愿學再到想學，覺得學習氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂。

為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。

首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。于是第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發現大氣的流動情況。（如圖一）但此圖還是沒有立體的感覺。是第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成立體的感覺（如圖二），并引導學生借用學過的對流層氣溫隨高度增加而遞減的知識，分析其中心氣流的運動情況及對應的天氣情況（如上圖三）。

通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，畫出北半球反氣旋圖及南半球氣旋與反氣旋圖示、大氣流動情況及對應的天氣狀況。

鋒面氣旋的理解與認知相對于氣旋與反氣旋而言難度又有所加大，內容既有氣旋與反氣旋的相關知識，也有鋒面的相關內容；既有宏觀的理解，也有微觀的認知。基于同學在學習中的認知難點，所以對于此內容的處理也采用以上方法。

第一，從微觀上認知鋒面氣旋的成因：首先我先在高壓脊兩側各取一點a、b（以北半球為例），讓學生畫出這兩點的風向，從圖中可以看出在高壓脊兩側氣流是相離的，不會形成鋒面（如圖四）。其次用相同的方法，讓學生在低壓槽分析a、b兩點的氣流運動情況（以北半球為例），從而得知在低壓槽兩側的氣流則是相遇的，能形成了鋒面（如圖五）。低氣壓的氣流狀況叫氣旋，從圖五中可以看出氣旋與鋒面易相伴而生，故稱鋒面氣旋。

第二，從宏觀上認知鋒面氣旋的性質與運動方向：以北半球而言，氣旋北側為氣溫較低，南側氣溫較高，故首先可以判斷鋒面氣旋中鋒面兩側的氣團性質不同；其次根據北半球氣旋在水平方向整體逆時針輻合的運動狀況，反映了鋒面的運動方向，就可以判斷鋒面氣旋的性質，是冷鋒還是暖鋒（如圖六）。第三，聯系生活實際加深對鋒面氣旋的理解：氣旋在水平面上是動的而不是靜的，比如說北半球的氣旋在水平面上的運動是逆時針輻合，這種動態的運動就會導致天氣的變化，為了激發學生的興趣，我錄制了了一段天氣預報，給學生放過這段天氣預報之后，然后給出圖示，讓學生試做天氣預報員，大家興趣盎然，紛紛發言，覺得這些知識學完后原來這么有用呀！特別是回答對的同學有一種格外的自豪感。通過本節課的學習，我覺得老師在備課的時候不能光備課本，同時還得備學生，備學生的學習方法，備教學方法，這樣才能起到事半功倍的作用。所以為解決教學中的難點與重點，應做到以下幾點：了解學生的認知特點。高中學生對于知識的認知能力較強，但他們不滿足于了解是什么，而是對于為什么更有興趣。

了解知識點在全書知識體系中的地位，并根據學生的認知特點分解知識點，化繁為簡，變難為易。熟悉多媒體技術的應用，根據各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助同學們理解。從實際出發，用所學知識解決或認識生活中的自然現象與問題，加深學生對知識的靈活掌握與運用。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十三

因為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業測評應有的選項，又在測評內容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化，這樣，他們在測評時既嚴肅認真又津津樂道。

步驟/方法。

咨詢師與家長溝通，了解他們教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學校、對老師、對家長的看法及與同學相處的關系等。

咨詢師根據測評得到的18項指標，把各項測評指標+學歷、經歷、能力、性格、愛好、特長等，結合市場、行業、職位信息，進行10項分析，選出相關職位5~8個進行分析、排查，找到職業定位的3~5個目標。然后對這些目標進行職位的行業前景、發展趨勢、所需要的平臺等進行一系列分析和研究，最后為職業初步定位2~3個。

因為職業是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規，是否能進入快速發展的跑道，怎樣能實現孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負家長的殷切期望，職業顧問需要再三斟酌，全體專家團隊要反復會診，在論點、論據充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定1~2個。

根據定位的職位（也就是未來職場切入點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業3~5個，并對家長和孩子進行以下相關輔導：報考大學首當其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。

關于孩子成長和發展方面的指導，如：道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標等。

7

落實專業報考，對與個人相關的專業進行輔導，如：國內哪些專業開辦相關專業、專業業務培養目標、業務培養要求、該專業畢業生應獲得幾方面的知識和能力等。

8

跟蹤問效，通常高中生的可塑性很強，這個時代的目標規劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標和規劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規劃在不斷向現實和可行修正。

end。

注意事項。

正確的職業規劃，需要對自己有較強的認知能力。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十四

教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

教育更多的是把上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規律的。良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷的增值，而人的一生就在享受著它的利息。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習的任務和時間聯系起來，通過一分鐘的注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。讓孩子會整理、表達自己的思想，演講時現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘大有好處，學生這個年齡段可塑性大，偉人的感染力、教育力無限，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，孩子會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短。一分鐘三五十個子，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀生的長處就在于自己想要什么。所以要培養孩子定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。不讓學生自己學，最簡單的事情都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。

7、適應老師的習慣。從現在學會適應老師，長大了就會比較適應社會、不會稍不如意就埋怨社會。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕緊定小的目標，難題做不了，挑適合你的容易的題去做。人生最可怕的'就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上的去，下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同事適合所有學生，如果都要求去做就是反教育。

10、錯題集的習慣。每次考完之后，90多分的、50多分的、30多分的學生,如何整理錯題？扔掉的分數就不要了？這次30分下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生應該會出中考試題。

12、篩選材料，總結的習慣。學生要學會根據自己實際，選擇學習資料，并不斷總結出適合自己的學習經驗。

十二個學習習慣，會讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。

徐博霖。

文檔為doc格式。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十五

教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

教育更多的是把上一代逐漸積累下來的那些優秀的文化積淀傳承給下一代人，它應該是很有規律的。良好的習慣是孩子所儲存的資本，會不斷的增值，而人的一生就在享受著它的利息。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習的任務和時間聯系起來，通過一分鐘的注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。讓孩子會整理、表達自己的思想，演講時現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘大有好處，學生這個年齡段可塑性大，偉人的感染力、教育力無限，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，孩子會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短。一分鐘三五十個子，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀生的長處就在于自己想要什么。所以要培養孩子定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。不讓學生自己學，最簡單的事情都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。

7、適應老師的習慣。從現在學會適應老師，長大了就會比較適應社會、不會稍不如意就埋怨社會。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕緊定小的目標，難題做不了，挑適合你的容易的題去做。人生最可怕的'就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上的去，下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同事適合所有學生，如果都要求去做就是反教育。

10、錯題集的習慣。每次考完之后，90多分的、50多分的、30多分的學生,如何整理錯題？扔掉的分數就不要了？這次30分下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生應該會出中考試題。

12、篩選材料，總結的習慣。學生要學會根據自己實際，選擇學習資料，并不斷總結出適合自己的學習經驗。

十二個學習習慣，會讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養成這些良好習慣的基礎上。

徐博霖。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十六

教學設計的過程一般包括:前端分析（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。

其中，學習者分析、確定目標、制定策略、教學評價是構成教學設計過程中比較重要的要素，在教學設計的過程中要特別予以注意：

1、“學習者分析”就是要明確“教給誰”，是“導向”。在教學設計中，學生處于主體地位，教學目標的完成情況通過學生的學習效果及其行為和情感變化反映出來，學習最終是由學生自己完成的。所以教學設計必須從學生的實際出發，滿足學生學習的需要，以學生為導向。教學設計要特別重視對學生的分析，在分析學生學習一般規律的基礎上，了解學生的需求、接受能力、個別差異等，對學生學習的外部環境和刺激，及其內部學習發生過程加以統籌分析，以便有針對性地對學生進行因材施教。

2、“確定目標”就是要明確“教什么，學什么”，是“核心”。

師生的活動、教學資源和媒體的設計與選擇、教學策略的確定及其應用，要以目標為核心，圍繞教學目標來進行。

3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學”，是重點。

教學策略是為實現預期目標所采用的途徑和方法，教學策略是教學過程中的綜合解決方案，是保證教學目標實現的關鍵。

4、“教學評價”就是要明確“教的怎樣，學的怎樣”，并進行調控。

教學評價是將學生的學習效果與預期目標相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數據，對教學設計方案進行價值判斷，從中獲得對教學方案修改的信息，調控教學過程。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十七

【導語】本站的會員“東部華僑城”為你整理了“古詩。

教學。

設計步驟”范文，希望對你有參考作用。

活動目標：

1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結合圖片理解詞語和詩句的意思。

2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內蘊美。

3、讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

古詩詩句相關圖片、背景音樂。

教學過程：

一、導入激趣，引出題目。

1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。

2、引出題目。今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。

3、初步了解題目大意。

二、初讀古詩，理解古詩大意。

1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞。

2、教師再次朗誦古詩。

3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩。

4、教師解釋古詩大意。

我們已經一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。

三、

精讀古詩，分段理解。

1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）。

2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發生的地點。

教師小結：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情。

幼兒一起朗誦古詩第一句。

3、這個童子與隱者是什么關系？他是怎么回答詩人的？

教師小結：童子說他的師傅上山采藥去了。

幼兒一起朗誦古詩第二句。

4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？

教師小結：童子的師傅就在這座山里。

師幼一起朗誦古詩第三句。

5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

師幼一起朗誦古詩第四句。

四、創設情境，表演古詩。

1、在理解的基礎上誦讀古詩數遍。

2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。

教學設計步驟流程圖（優秀18篇）篇十八

教學要求：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點?：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2.準備珍珠鳥一只。

一.導入??新課。

1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二.自讀課文，整體感知課文內容。

1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2.說說課文主要講了什么內容。

三.質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四.根據導讀交流討論，理解課文內容。

1.出示導讀要求。

2.以學習小組的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業?。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人。