在小學教案中，教師需要根據學生的興趣、能力、需求等因素來設計課程內容和教學活動。小編整理了一些小學教案范例，希望能夠給教師們提供一些教學思路和方法。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇一

一、情況分析：

1、學生情況：本班現有42位學生，有些學生學習基礎很差，多給他們一些關愛，使他們感受到新集體的溫暖，讓他們對學習充滿自信。大部分學生的素質較好，特別是對于學習語文興趣濃厚，但是有幾名學生識字能力需要加強，沒有掌握正確的學習方法，這學期我將繼續(xù)培養(yǎng)他們各種學習語文的能力，爭取提高語文的學習成績。

2、教材情況：本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇.每個單元包括導語,課例和語文園地三大部分.教材繼續(xù)以專題組織單元,設計了8個專題.它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題內分涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值.

二、本學期教學指導思想：本學期要加強對教學內容的整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。并且要靈活多樣的去呈現教學內容，讓學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力，引導學生在生活中學語文，用語文。

三、本學期教學的主要任務和目的要求：

1.強化導語的導學功能.

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系和整合.

3.聯(lián)系單元專題,加強單元教學內容的整合.

4.采用多種形式引導學生積累語言.

5.緊密聯(lián)系學生的立刻或生活實際,安排適量的“小練筆”。

6.在口語交際的要求方面注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。

四、教材的重點、難點：

1、進行字、詞、句的訓練。

2、進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言，積累語言。

3、進行正確的寫字訓練。

五、本學期提高教學質量的具體措施：

1、端正教學思想。在教學過程中，學生是學習的主人，要注意激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生;要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

2、重視培養(yǎng)能力。學生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須重視對學生能力的培養(yǎng)。就第二冊語文教學來說，要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，要承認學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發(fā)展。

3、提高語文教學效率。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解。這樣，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以培養(yǎng)學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現象，一定要體現以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來，讓學生多讀書，多背誦，不斷增加語言積累。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。

又是一個學期的開始，本學期我繼續(xù)擔任一年級語文教學工作，我將本著“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體”這一新課程理念展開各項教學工作，計劃如下：

一、指導識字方法，培養(yǎng)識字能力。

人教版小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

2.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯(lián)系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯(lián)系，又區(qū)分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

二、重積累，抓閱讀背誦。

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的人教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規(guī)范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節(jié)目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發(fā)展以達到“口語交際”訓練的要求。

四、讓學生在綜合性學習中張揚個性，探究發(fā)現。

讓學生積極主動地發(fā)現問題、探究問題，是新課程倡導的新的學習方式的實質、核心。學生是學習和發(fā)展的主體，教學中要充分發(fā)揮其主動性，在課堂上多給學生一些空間，讓他們自己去探究，去發(fā)現，去嘗試，去成長。(1)讀中探究;(2)議中探究;(3)匯報中探究。這樣的安排，既可滿足學生的心理需要，同時又發(fā)揮了群體的功能，又提高了學生自主參與學習的積極性。

（一）、教材基本概況：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊相同。

(二)、教材的特點。

a、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面。

1、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。如，第四組的導語:“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”這段導語概括地點出本單元的學習內容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話:“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，同時也引出略讀課文所學的內容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳說故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

b、結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。

綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學習是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現了語文課程與其他課程的溝通，體現了書本學習與實踐活動的緊密結合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容和方式，還十分強調學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要有督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，列圖表，辦小報，辦展覽。通過這些活動，讓學生感覺到，學語文很有用，并體驗成功的快樂。

c、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美好景物的《珍珠泉》;有反映愛護動物、保護環(huán)境的《燕子專列》;有反映現代兒童關愛他人，化解矛盾、重建友誼和良性競爭的《檢閱》《絕招》;有反映母子相互關心和理解的《媽媽的賬單》;有表現對未知領域的探索和科技進步帶來新變化的《月球之謎》《果園機器人》。許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學生提供一些與課文內容有關的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓練和受到好評等內容。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，以課文為基點生成個性化的語文學習經歷和學習內容，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

d、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。

教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，體現了讓學生自主選擇，主動積累的思想。

1、在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。”

2、是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意思，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來讀這篇課文。”“我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。”讓學生自主選擇積累詞句、背誦課文。在此基礎上，教師酌情檢查和組織交流，有利于調動學生學習的積極性，也有利于從學生各自的實際情況出發(fā)，做到因人而異。

3、是安排詞語表，加強詞語的積累。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊專門安排的“小練筆”共有三處，分別是:《荷花》課文后的“作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。”;《爭吵》課文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。”;《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。”同時，在部分課文的練習中還安排了“小練筆”的內容，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來。”這些內容的安排，都緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫。

二、學期教學目標1.在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生裝對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴，受到關愛他人，助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現和創(chuàng)造的能力。

2.認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8.繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復術課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

三、教學重點:。

1、學習生字詞語、熟練運用;積累語言;熟練背誦默寫古詩、“日積月累”部分。

2、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

3、學習聯(lián)系上下文方法，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

四、教學難點:。

1、培養(yǎng)學生抓住重點與具體內容理解文段的閱讀能力;。

2、如何提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力也是一個難點;。

五、班級學生情況分析:。

經過本人一直以來的嚴格要求，大多數學生的學習習慣、學習常規(guī)都不錯，從學習態(tài)度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，課后按時完成作業(yè)，。語文技能上分析:學生能正確朗讀課文，但離感情朗讀還有一段差距。初步學會寫鋼筆，寫字姿勢基本正確，但在書寫方面，有些學生的字總是寫得很認真，但不漂亮;有些學生的字很難看，急待練習提高。在閱讀方面，由于學生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強。課外書讀得很少。在習作方面，更是剛剛入門，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有順序，不能表達一個完整的意思，更不會寫具體。在口語交際方面，大部分學生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。

還有部分同學基礎較差，對自己也缺乏信心,腦子反應較慢，年齡較小、能力較弱，如(趙容欽、邱先平、黃維淼)。因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

(一)關于識字、寫字教學。

本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，平時鼓勵學生通過其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養(yǎng)學生具有獨立的識字能力。

繼續(xù)加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。

(二)關于閱讀教學。

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續(xù)加強詞、句訓練、理解和積累。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。

(6)開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

2.略讀課文的教學。更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

3.選讀課文的教學。

教材后有8篇選讀課文，平時根據課文內容分別插入相關單元讓學生讀，期末集中安排1、2個課，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(三)關于口語交際教學。

1.從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論，培養(yǎng)能力。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

3.要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。

(四)關于習作教學。

1.培養(yǎng)學生習作的興趣，讓他們樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。

2.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。

3.重視習作中學生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創(chuàng)造一些學生裝習作交流的機會。

4、仍要求學生天天寫日記。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇二

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解孩子們興高采烈地放風箏的情景，感受課余生活的歡樂。

3、擴詞訓練，能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，幫助學生了解課文內容。

教學重點：

正確、流利的朗讀課文，學習本課的生字。

能夠利用查字典為不理解的詞語選擇合適的意義，初步理解課文內容。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

同學們，大家是不是都放過風箏啊?都見過什么樣的風箏?誰愿意給大家講一講你在放風箏時的趣事。

下面讓我們一起走進今天的課文，看看課文中的小主人是怎么放風箏的，都遇到了什么?

二、新授。

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)。

2、指名讀。(糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

(二)學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難?自由發(fā)言。(困)。

3、指導“軸”和“拽”的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“軸”和“拽”。

(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。

(四)理解詞語在課文中的意思。

1、課文中你對哪些詞語的理解有困難，提出來，全班討論。

2、利用字典選擇合適的義項。

3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚藍等。

(五)練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。

三、作業(yè)。

1、練習有感情的朗讀課文。

2、抄寫本課的字詞，選擇一個造句。

3、聽寫。

第二課時。

一、導入。

今天我們繼續(xù)學習放風箏這篇課文。

二、新授。

1、自由讀課文，讀出自己的語氣。

2、默讀課文，從哪些地方可以看出風箏多?他們各是什么樣的?用自己喜歡得方式在課文中畫一畫。(困)。

3、小組交流，匯報。

4、結合自己放風箏的經驗，說一說兄弟倆是怎么把‘大蜻蜓’風箏放上天空的?(發(fā)展學生的語言)。

(1)指導體會1：我對哥哥說：“快，咱們讓‘大蜻蜓’點飛上天吧。”

(2)指導體會2：后一節(jié)。

(3)重點體會第四自然段的寫法。

讀了這段你有什么感受，是從哪些地方體會到的?

那么這個自然段主要圍繞哪句話寫的?都分別介紹了什么?

(4)學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，說一段話。

(5)學生自己說一說。

5、再讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

三、作業(yè)。

學習第四自然段的寫法，以“下課了，操場上立刻變得熱鬧起來。”為重點，寫一段話。

2.畫風箏美術教案設計精選。

3.二年級寫看圖寫話放風箏。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇三

一、激趣導入：

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準字音：

把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

2、想想課文寫了一件什么事?

三、自學生字詞：

1、要求讀準字音。

2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。

3、再認真讀課文。

四、反復讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么?

五、整體感知。

1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難?

2、他們是用什么方法來解決這個困難。

3、你能說說怎樣用冰取火?

六、找?guī)拙漕愃频木渥樱呑x邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。

七、小結本課學習的收獲，齊讀課文。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇四

堅持以人為本，以教材為依據，以課堂為主陣地，以學生為主體的新理念。

二、學生情況分析。

我班共有學生32名，其中男生19名，女生13名。從整體看，本班屬于前面有優(yōu)等生，但后面后進生較多這種情況,上學期期末考試低分有兩人。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，積極完成老師布置的作業(yè)，上課認真聽講。

多數學生能正確、流利地朗讀課文，字詞的輕重緩急，能感受到祖國山河的壯美和祖國語言文字的豐富和優(yōu)美,但是不能用自己的聲音,有感情地表達出來。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。只是有少數學生學習自覺性較差，還存在諸多不足。

三、教材分析。

本冊課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文篇。教材后面還編排有8篇課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事。這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

四、學習目標。

（一）識字、寫字。

1、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

2、激發(fā)學生對學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的好習慣。

3、學會300個生字，認識200個生字。

4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨正楷字帖。

6、學習使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀。

1、普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學習略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的.課文。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇五

教學目標：

1.通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。

3.讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。

4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。

5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。

理解結構比較復雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1.用兒歌《春天多美好》導入。

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。

2.指導看圖。

(1)圖上畫的是什么季節(jié)?

(2)按一定順序(從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠)說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。

(3)圖上最引人注目的是什么?它在圖上起什么作用?(先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。)。

3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求。

(1)讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。

(2)思考：課文寫一件什么事。

4.學生自學，教師巡回指導。

5.檢查初讀效果。

(1)指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

(2)在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面?(可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……)。

二、細讀課文，審美悟情。

課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。(學生帶著問題細讀文本，并在文中圈點勾畫，準備交流。)。

(一)品讀春天的美麗。

1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”

在這句話中，你覺得哪個詞用得最好?誰能讀好這句話。(指導朗讀)。

2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

(1)“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象?

(2)誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。(練讀，指名讀，齊讀。)。

3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——(引讀)。

4.春天的景色真美啊!細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。

(1)指導背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節(jié)、細雨;第2句寫微風吹拂柔柳;第3句寫草、葉、花;第4句寫燕子。

(2)配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。

(二)品味燕子的可愛。

1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?(這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。)。

(1)面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。

(2)你記住小燕子的外形了嗎?

引背：一身——一對——加上——這就是——。

2.春雨蒙蒙，燕子飛來了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢?

(1)自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。(燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。)。

(2)你是從哪些語句中看出來的?(“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優(yōu)美的姿態(tài)。)。

(3)朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

(學生練讀，指名讀。)。

(4)指導朗讀。

(5)填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中()過，唧唧地()著，有的由這邊的稻田上，一轉眼()到了那邊的柳樹下邊;有的()過湖面，尾尖偶爾()了一下水面，就看到波紋一圈一圈地()開去。

3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢?齊讀課文最后一個自然段。

(1)你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎?讀一讀，說說分別是把什么比作什么?(指導學生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。)。

(2)燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。

(三)有感情地配樂朗讀全文。

三、研讀課文，學習寫作方法。

1.體會作者的觀察方法和寫作順序。

(1)這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。(板書：外形南歸飛行停歇)。

(2)第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體(一身烏黑的羽毛)，再寫局部(輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴)，最后又回到整體(湊成活潑可愛的小燕子)。(板書：羽毛翅膀尾巴)。

2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態(tài);不僅寫了燕子飛行的動態(tài)美，還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。(板書：動態(tài)美靜態(tài)美)。

3.描寫具體生動，用詞準確，語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點。

2.燕子教學設計。

3.快樂的小燕子教學設計。

4.燕子專列教學設計。

5.燕子媽媽笑了教案。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇六

用冰取火教學過程：

一、激趣導入：

二、初讀課文，整體感知：

1、讀準字音：

把握不準讀音的用我們學過的方法來認識它。

2、想想課文寫了一件什么事?

三、自學生字詞：

1、要求讀準字音。

2、引導學生運用形聲字規(guī)律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。

3、再認真讀課文。

四、反復讀第一自然段：

1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么?

五、整體感知。

1、在南極變化無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難?

2、他們是用什么方法來解決這個困難。

3、你能說說怎樣用冰取火?

七、找?guī)拙漕愃频木渥樱呑x邊想畫面，體會用詞的準確、形象、生動。

八、小結本課學習的收獲，齊讀課文。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇七

10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。

（三）習作。

1、留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8、完成課內習作8次。

（四）口語交際。

1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習。

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

五、教學措施。

1、走進新課程，更新教學觀念，努力使自己成為課程改革的實施者和研究者。

2、認真鉆研，科學使用教材。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指導學生主動和富有個性地學習，引導學生積極地創(chuàng)新和實踐，使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。

4、加強朗讀訓練，在讀中求感悟。

5、注重祖國語言的積累運用。

6、積極開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。

7、合理使用電教設備、教學資源。

8、尊重學生，關愛差生。

9、充分發(fā)揮課程的美育功能，陶冶學生高尚情操。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇八

小蝦教學目標：

1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

教學重點：

了解課文內容，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

教學難點：

要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。

教學準備：

準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業(yè)本課的生字、詞。

第一課時。

一、課時目標：

1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

2、學會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

二、導入新課：

我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)。

二、初讀課文，感知課文大意?

1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀……)。

3、你從文中讀懂了什么?(學生回答：……)。

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?

指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。

根據學生回答的順序來學習：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……)。

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的?

才長大的小蝦：通體透明。

千年蝦：灰黑、長青苔。

2、感悟作者的喜愛之情。

引導學生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的?

吃食有趣，非常小心。

脾氣不好，打架兇猛。

3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

三、作業(yè)：

要求學生畫蝦。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇九

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，感受人們對小燕子的關心，受到關愛生命的教育。

2.培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感受能力。

教學重點和難點：

運用略讀的方法，抓住人物的語言和動作，深入體會文章的思想感情。

教學準備：

ppt課件。

教學過程：

一、回顧課文整體感知。

課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點句、關鍵詞)。

二、精讀感悟運用略讀。

1.學生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內心。

學生匯報：說一說，你是從哪些句子或詞語中體會到的?

預設如下：

(1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時候回來呀?”

(2).“如果誰把它關上，燕子媽媽銜食回來就進不來了，小燕子會餓死的。爺爺，我們想想辦法吧。”

(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說一聲，大家共同看著這扇窗戶。”

指導朗讀：想出辦法的田田一定激動不已，讀的時候一定要帶著激動的語氣。

(4).田田“搶先說”說明她很著急。

2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本。

學生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關心小燕子一家的?

(1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關心，擔心的是窗戶被關上，關心的是小燕子被餓壞了。

(2).“有一天窗戶關上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，

追問：韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)。

3.聯(lián)系生活實際說說“將心比心”的含義。

4如果你是小燕子，聽了他們的談話和想法，你想對他們說些什么呢?

【設計意圖：引導學生走入文本，與文本對話，加深理解和教育】。

三、回讀課文積累背誦。

1.是啊，人關心動物，動物也同樣會回報人類，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關愛吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語或句子背下來。

板書設計：

燕子回家的路。

小燕子餓壞窗戶關上。

田田：焦急擔心。

關心。

站在門口。

韓奶奶：擔心等待。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇十

本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學習，使學生感受大自然的和諧、統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發(fā)學生的想象，感受大自然的美好，培養(yǎng)保護大自然的意識。

由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學要點，設計了以下幾個問題：

我們放風箏時心情如何？你從哪兒看出來的？

花兒又放飛了什么樣的風箏？

花兒是怎樣放飛風箏的？

花兒還會放飛什么風箏？

學了本課，你最想說什么？

本課緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風箏的？”時，思維活躍：有的'說花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使我深受感動。同時課后反思，我也深深地體會到兩點：

一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學習目標有時很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點不突出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學的效率，進而提高學生學習的效率。

二是在“舍得”的基礎上找準教學的切入口，將全文的學習有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風箏”設計了幾個關鍵的問題，引導孩子開展有效的學習。

當然，在學習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生活實際還不夠。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇十一

星期天，陽光明媚，媽媽說：“我們去南廣場放風箏吧！”我聽了，高興的一蹦三尺高。催著爸爸媽媽快點，快點，再快點。

當我們到了南廣場時，最先看到的就是滿天飛舞的風箏。翱翔的雄鷹，色彩斑斕的蝴蝶，拖著長長身軀的毛毛蟲，最可笑的還有綠綠的青蛙。天上熱鬧非凡，地上也是一片歡樂的海洋。有追著風箏跑的小弟弟，有哭啼啼抱著剛剛墜下風箏的娃娃，還有叫嚷著自己的風箏已經稱霸天空的大哥哥。有大人的鼓勵聲，也有孩子們的笑鬧聲，歡聲笑語混合在一起，組成了一首美麗動聽的樂曲。

我們把大風箏拿出來，它是一只白肚黑身還有一雙大眼睛的燕子。爸爸叮囑我，拿著風箏使勁兒向前跑，聽他喊“松手”時，我就把風箏向上一拋。我覺得聽懂了，爸爸喊“開始”，我就撒丫子往前跑，聽到“松手”我一甩，轉過身時，風箏掉到了地上。我挺納悶的，爸爸分析說風向沒問題，媽媽說線軸沒毛病，我撓撓頭說“難道我力氣不夠？”最后爸爸決定讓我拿線軸，他放風箏。只見他飛速向前跑，然后一個飛躍的動作，把風箏向上一揚，風箏搖搖晃晃的終于飛起來了，我高興地喊“加油，加油。”突然風箏來了一個倒栽蔥，媽媽忙喊我：“放線，放線，線太緊了。”我立馬松松手，果然風箏又飛上去了。我的燕子風箏在廣闊的天空真是太受歡迎了，它一會兒和老鷹聊聊天，一會兒和孫悟空斗斗法，一會兒又去給毛毛蟲加加油，真是太有意思了。

時間過得真快，我也戀戀不舍的回家了，期待下周末還來南廣場放風箏。

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇十二

第六冊語文教案第1課燕子（1課時）。

第（六）冊（語文）教案課題1燕子課型精讀總課時2主備教師袁艷杰復備教師教學目標1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。3、學會本課生字新詞。4、有感情朗讀，背誦課文。教學重、難點抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機教學方法討論法教具準備投影第一課時教學目標1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。2、學會本課生字新詞。教學重、難點學會本課生字新詞。教學環(huán)節(jié)教學內容個性設計檢查預習導入新知學習目標自學提示教師精講引導發(fā)現測評總結完成作業(yè)同學們，當春回大地、萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了無限生趣？1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語。2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。匯報交流自讀情況（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀。（2）（2）說說每個自然段主要講了什么？（3）讀自己喜歡的段落。1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。3、全班交流，合作解疑。（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？背誦第1自然段。這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的'山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。提高記憶能力。通過朗讀，聯(lián)系學生實際生活以及對燕子的認識，指導學生背誦效果較好.

小學語文第六冊放風箏教案（匯總13篇）篇十三

一、導入：

師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。

潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

（板書課題）。

二、自讀課文，整體把握。

師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。

（課件出示生詞）。

師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。

（指名讀生詞。）。

師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）。

師：現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？

生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。

生：不是。

師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。

生：要有感情的讀。

生：要讀出問題。

生：要讀出自己的感受。

師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。

你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

那我們就來認真地品讀一番吧！

三、品讀詩歌。

第一節(jié)。

師：請一個同學來讀一讀第一節(jié)。

生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”

師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的`？

生：我覺得很高興，很快樂。

師：那你就試著把這種感受讀進去。

（生再讀。）。

天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。

（生齊讀）。

生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

生：這樣寫有意思一些。

生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

（生齊讀）。

生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

（生上臺表演。）。

生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

師：那你來試一試吧！

（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。

師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏。”

生：為什么說是牽著一條渴求的線？

師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

---------------------------。