教案的編寫需要結合學科教學大綱和教材要求，使教學內容有機整合和延伸。如果你對六年級教案的編寫不太熟悉，可以參考下面的范文，了解一下一份優秀的教案是怎樣設計的。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇一

1．體會可以用不同的關聯詞語表達出相同的邏輯關系。

2．積累表示時間流逝的四字詞語。

3．了解說明文也可以寫得形象、生動，進一步掌握說明方法。

4．能作簡單的社會調查，在實踐中鍛煉語文綜合能力。

5．培養學生在學習生活中尋找材料進行習作。

教學準備。

教師：若干用不同的關聯詞表達相同的邏輯關系的句子。

學生：根據“綜合性學習”的要求，作好相關準備。

教學課時。

3~4課時。

教學過程。

一、溫故知新。

1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。

2．再讀一讀這些句子中的關聯詞語。

3．這些關聯詞語都表示什么關系？（假設）自己體會一下假設關系。

4．還有沒有表示假設關系的其他關聯詞語？

5．選擇其中的關聯詞語造句。

二、語海拾貝。

1．讀這些詞語。

2．不理解的同桌互相說一說，或者查一查工具書。

3．選自己喜歡的背一背。

4．思考：這些詞語有什么共同特點？讓學生歸類得出這些詞語都是與時間變換有關的，便于積累。

5．還有哪些跟時間變換有關的成語，讓學生說一說。

6．選自己感興趣的練習說話。

三、互動平臺。

1．自己讀一讀三位同學的對話。

2．勾出對話中關于說明文方法的詞句。

3．在本單元說明文中找出使用列數據、打比方、作比較等方法的地方。

4．議一議《數字圖書館》在寫法上的特點（用了擬人的方法）。

5．討論：怎樣把說明文寫得形象生動？

四、綜合性學習--環境調查。

1．確定活動目標。

（1）樹立環保意識，參與環?；顒?，關注生態環境。

（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。

（3）能簡單地記錄調查報告。

2．活動準備。

（1）提前布置搜集身邊自然生態或生活環境的有關資料。

（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。

3．活動設計。

（1）根據當地的環境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關的材料。

（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統一意見。

（3）各小組開展調查活動，做好記錄，交流達成共識，形成書面報告。

（4）教師根據掌握的資料，提出有實效的建議。

（5）交流匯報，評價總結。教師和學生一起對各組的調查報告進行評價，表揚整理得好的小組和個人。

（6）為下一堂課作好鋪墊。

由于本單元的習作題目中就有環境調查報告，讓學生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。

五、習作百花園。

1．讀讀本次習作的要求，在兩個題目中任選一個進行習作。

2．如果選擇第一個題目的，可以結合綜合實踐活動的環境調查報告來寫。

3．選擇第二個題目的，引導學生從學習生活中尋找材料。

4．全班交流寫作內容。

5．教師進行指導。

6．學生習作，教師巡視指導。

7．同桌互改，班內交流。

8．對改得好的進行表揚。

六、自主閱讀園地。

1．通讀全文，了解大意。

2．不明白的地方勾畫出來，多讀兩遍。

3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？

4．全班討論：怎樣科學用腦？應該養成哪些好的學習習慣？

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇二

1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。

2.了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

教學準備。

1.搜集關于南丁格爾的有關資料。

2.了解你所知道的關于護士的工作情況。

一、課題入手，了解背景。

1.自讀課題，然后讀課文。

2.結合自己搜集的材料了解南丁格爾。

二、通讀課文，找出重點。

1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。

2.找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。

3.結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。

4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

三、重點學習，了解人物事跡。

1.有感情地朗讀第6、7段。

2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。

3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。

四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷。

1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

2.結合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。

4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。

5.說一說你對這一稱呼的理解。

6.聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。

五、適度拓展，加深理解。

1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。

2.聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。

3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。

4.讀與這兩個美稱相關的句子。

5.討論學習這課的感受和收獲。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇三

1．能快速閱讀課文并了解課文大意。

2．初步知道生態農業的好處。

教學重點。

快速閱讀課文，了解課文內容，感知生態農業的好處和重要性。

教學難點。

了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

教學準備。

1．教學課件。

2．學生搜集有關農業現代科技的信息。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、談話引入，激發興趣。

1．播放音樂，你知道音樂從哪兒傳出來的嗎？能簡單介紹一下你所了解的音箱的知識嗎？學生結合生活實際進行談話。

2．有一種音箱，它能播放出一種特殊的音樂，使植物長得又快又好，你們想了解這種音箱嗎？這節課我們一起來學習《神奇的音箱》一課。

二、初讀課文，感知內容。

1．這篇課文向我們介紹了哪些知識呢？自己快速閱讀課文吧。

2．匯報自己從課文中了解到了哪些知識。

3．你在課文中還有哪些問題不明白的，提出來大家一起解決。

教師適時出示課件內容，幫助學生理解“生態農業”、“植物經絡學說”、“草木知音”等。

三、再讀課文，了解“神奇”

1．神奇的音箱還有一個科學名字，你能從文中找出來嗎？（植物聲頻發生器）。

2．再讀課文，在課文中找一找“神奇的音箱”神奇在哪里。作上記號，讀一讀再交流。

“這些聲波聽起來像長短不一、高低不同的風笛聲，它可以擴張植物葉面的氣孔，增強植物的光合作用，從而刺激植物快速生長。”

“要是定期給植物‘聽音樂’，植物就能隨著音樂茁壯成長?！?/p>

“在棉田里，棉花聽了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠，結出的棉桃比以前多了一半……”

3．播放課件，幫助理解“神奇”之處。

4．默讀課文，體會說明方法。

在本單元的說明文中，我們已學到了不少說明方法，你看看本文用了哪些說明方法？勾畫出相關的句子，讀一讀。

（1）“關于聲音和植物的關系，古人早就有所發現。一千多年前的宋代，沈括在他的《夢溪筆談》里記載……”（舉例子）。

“在棉田里，棉花聽了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠……”（舉例子）。

（2）“它跟我們家里的音箱差不多大小，四面都有揚聲器，可以放在地里向四周發射聲波?！保ㄗ鞅容^）。

（3）“這些聲波聽起來像長短不一、高低不同的風笛聲，它可以擴張植物葉面的氣孔……”（打比方）。

四、了解農業科技，拓展延伸。

1．生態農業保護環境，利于健康，已成為現代農業科技發展的主潮流。交流你搜集的有關農業科技的新成果。

2．播放課件：現代農業科技的一些知識短片。

五、聯系生活，展開想象。

1．生態農業真好！發揮想象，你希望還有哪些成果出現？

2．教師小結：讓我們共同去關注生態農業，也希望科學家們將來推出更多、更新的農業科技成果，使我們的生活越來越美好。

附：板書設計。

16鄙衿嫻囊糲--植物聲頻發生器。

（保護環境，利于健康）擴張葉面氣孔。

增強光合作用。

刺激植物快速生長。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇四

1．理解課文內容，了解大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”。

2．學習作者動靜結合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

3．有感情的朗讀課文，感受“鳥的天堂”的神奇和美麗。

教學重點。

學習、體會動靜結合的表達方法。

教學準備。

師生共同收集關于廣東新會“鳥的天堂”的圖片、文字資料。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、檢查預習，質疑問難。

1．導入新課，板書課題。

同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂??！這就是“鳥的天堂”。（板書：鳥的天堂）。

今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這“鳥的天堂”。

二、初讀課文，檢查預習。

1．速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

（兩次、傍晚。板書：榕樹、鳥兒）。

2．質疑問難，學生讀課文提問題。

三、問題探究，自讀自悟。

1．快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

齊讀，談談對句中兩個“鳥的天堂”，一個加引號，一個沒有加的理解。

2．這是怎樣的一棵榕樹??！讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。學生自讀，劃出描寫榕樹的句子，思考這到底是一株怎樣的榕樹。

3．學生發表自己的看法，說說榕樹的特點。透過文字和圖片你仿佛看到了一棵怎樣的榕樹。

四、教師點撥，突破難點。

（一）讀“樹”

1．當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國的樹啊！--板書）。

2．作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文第1~9段，可以動筆標注出來。

3．交流榕樹的特點。

（1）由“不可計數”和“真是”、“臥”等詞語體會朗讀，感受這是一株大榕樹。

（2）出示重點段：“榕樹正茂盛的時期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹??！”

作者還怎樣介紹了榕樹的特點？

引讀第一句，從“全部生命力展示給我們看”相機理解榕樹的生機勃勃。

從這段話里你還讀出了什么？（榕樹葉子的密、綠、亮）抓住“似乎”“顫動”引導學生在讀中感悟。

引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹啊！”好的東西就要積累下來，給大家一些時間，記一記。

作者的心為之一動，讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆--這美麗的南國的樹啊！

（二）讀“鳥”

假如你就是第一只飛到這里來的鳥兒，你會召喚你的同伴來這美麗的南國的樹嗎？（會?。?/p>

出示重點句：“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

1．用自己喜歡的方式找出寫鳥的句子和詞讀一讀。

2．感受課文中描繪了怎樣的一幅畫面。（鳥多、熱鬧）。

3．小組中自主學習。在讀中理解體會鳥多、應接不暇的場面。

（抓住“應接不暇”、“有的……有的……”和寫鳥的動作的詞語感情朗讀。）。

（三）面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆--昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

現在知道為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂”了吧！

思考：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

（枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，人們愛鳥護鳥。）。

五、總結全文，寫法滲透。

鳥的天堂里，作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的（板書：靜態），而寫鳥則抓住了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的（板書：動態）。這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇五

1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。

2.了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。

教學準備。

1.搜集關于南丁格爾的有關資料。

2.了解你所知道的關于護士的工作情況。

一、課題入手，了解背景。

1.自讀課題，然后讀課文。

2.結合自己搜集的材料了解南丁格爾。

二、通讀課文，找出重點。

1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。

2.找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。

3.結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。

4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

三、重點學習，了解人物事跡。

1.有感情地朗讀第6、7段。

2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。

3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。

四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷。

1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。

2.結合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。

4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。

5.說一說你對這一稱呼的理解。

6.聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。

五、適度拓展，加深理解。

1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。

2.聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。

3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。

4.讀與這兩個美稱相關的句子。

5.討論學習這課的感受和收獲。

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教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇六

1.學會本課生字新詞。

2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。

3.分類的說明方法以及過渡段的作用。

教學準備。

1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。

2.搜集關于仙人掌的各種資料。

3.教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。

教材簡析。

課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。

通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。

建議教學1～2課時。

解讀與提示。

＊文章第1段是對仙人掌生存環境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環境的惡劣，生存的不容易。

＊第2段是一個總起的段落，作者以一個設問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨特的自身結構和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。

＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發達又具有很強的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長又發達”。如果在教學時能夠有實物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。

＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質化，有很強的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應沙漠的干旱環境而嚴重退化。由它的莖來進行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學術上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。

＊第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛。“奉獻”與“索取”是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。

＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結合起來學。關于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。

＊第8段介紹仙人掌的果實以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實，即使有果實也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發酵作用制造酒。

＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發酵：一般指細菌或酵母等微生物分解有機物質的過程。如酒精發酵、乳酸發酵等。

＊第10段第1句對仙人掌進行總結：憑著頑強的生命力在艱苦的環境中生長著；給人們貢獻出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強和默默奉獻的精神，稱贊它這種獨特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內涵。

＊本課生字的讀音要注意“貯”的聲母是“”，而不是“”；“酵”的讀音是“”，而不是“”；“胭”的讀音是“”，而不是“”。字形要注意“橢”字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。

＊課后第1題是讓學生在了解分類說明的基礎上歸納相關內容。

＊第2題是讓學生進一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。

＊本課寫“熱”的詞語有：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱。

炎熱干燥酷熱干旱。

教學設計參考。

一、自由談話，引入課題。

1.仙人掌大家都很熟悉，根據課前準備布置的任務，談一談自己所了解的仙人掌。

2.老師引導學生，讓學生認識到我們所了解的仙人掌的知識還有局限性，課文會告訴我們更多關于仙人掌的事情。

二、自讀課文，勾畫批注。

1.快速閱讀課文，了解課文大意。

2.自讀自想，把每一段標上番號后，再想一想，每一段講的什么內容。

株：植物整體。

3.想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結構和生活方式特別能適應干旱環境的特征。

三、深入學習，抓住要點。

1.學習第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面來說明仙人掌的生命力旺盛的。

2.自己在書上批注勾畫。

3.與同桌討論一下。

4.全班同學匯報自己的學習收獲，交流，討論。

5.老師根據學生的發言進行板書，總結出根、莖、葉三個方面的特點。

四、承上啟下，體會過渡。

1.學習第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。

2.由學生自己總結出本段寫仙人掌生命力頑強和用途廣泛這兩層意思。

3.教師幫助學生領會這樣寫的好處。

4.讓學生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。

五、分板塊學習，明確用途。

1.學習文章的第2個層次，第7～9段。

2.了解仙人掌的各種用途，作上批注。

3.學生板書仙人掌的用途，可以互動評價補充。

六、反復咀嚼，領會精神。

1.認真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫了幾層意思。

2.第一句是第一層，總結仙人掌的頑強生命力和為人們作出的貢獻，與前面相呼應。

3.第2句把仙人掌與其他植物相比，對它進行熱情的贊美。

4.尊重學生各自不同的理解和體會，老師適當作價值取向的引導。

5.有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。

6.可以讓孩子們給仙人掌寫上幾句話，表達自己的感情。

七、積累詞語，學習應用。

1.根據課后選做題的要求，找一找，寫一寫。

2.還可以稍微擴大一點范圍，在全文找出自己喜歡的詞語積累。

（祝升）。

參考資料。

仙人掌科植物是個大家族，它的成員至少在兩千種以上。它的故鄉在美洲，其中尤以墨西哥素有“仙人掌王國”之稱。當地有個美麗的傳說：一只巨大的山鷹叼著一條蛇，為尋找棲身之地，到處飛翔。當山鷹落到一叢開滿黃花的仙人掌上后，再也不愿離開。從此，墨西哥人便在這個富有生機的地方建起自己的家園--墨西哥城。墨西哥國徽上的圖案就是以這個傳說為依據的。

墨西哥：在拉丁美洲（南美洲）西北部。西臨太平洋，東瀕大西洋的墨西哥灣和加勒比海，北臨美國。北部與西部氣候干燥，適宜生長仙人掌等耐旱植物。

胭脂蟲：昆蟲綱，半翅目。母體成熟后僵化，是制造胭脂的原料，原產墨西哥。胭脂蟲在仙人掌上繁殖，每年可收獲兩次。用干燥的雌性胭脂蟲經由純堿、明礬、酒石酸等處理沉淀而得的染料，可作食品和化妝品著色用。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇七

教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。

目標：

1.認識1個正字，會寫9個生字。

2.有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

3.感受愛的不同表達方式和聯系。

重難點：

認識兩種不同評價方式間的聯系。

第一節。

時間：

過程：

一、談話導入，借題激取。

看到這個題目，你想了解什么？或者產生了哪些疑問？

二、初讀課文，整體感知。

讓學生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評價，通過激發興趣，展開競賽等形式鼓勵學生把課文讀通讀順。

三、品讀課文，體會情感。

1.引到品讀“童年的故事”。

2.自主品讀“后來的認識”。

默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

四、再讀課文，總結收獲。

細體會細膩的描寫方法的學習。

五、小結：

你喜歡課文中那幾句話，說一說。

六、作業：

背誦課文，選語句抄寫。

第二節。

時間：

過程：

一、拓展延伸，學習表達方法。

拓展閱讀：

閱讀與課文主題相關的`文章，談感受，體會表達方法，拓展交流文后第2題。

拓展練筆：

借鑒文章的表達方法，把爸爸媽媽對自己的愛通過一個片段寫下來。

二、積累內化。

1.自選詞句，由學生獨立完成，也可以摘抄文中的相關詞語，連詞成段，寫一個關于小孩子神態或心理活動的片段。

三．遷移練習。

1.認讀生字。

將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯系起來識記。

2.指導書寫9個生字。

本課需要重點指導的生字有：

xx：共9筆；

勉：共9筆。

四．作業：自選。

板書：

一、作者8歲時寫了第一首詩。

二、“我’的作品開始得到父親有限的肯定。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇八

．仙人掌（第二課時）。

教學要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．了解文章的借物喻人寫作方法。

3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。

教學重點：1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。

2．了解文章的寫作方法。

教學難點；了解文章的寫作方法。

教學過程：

一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）。

（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）。

二、理解課文內容。

1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？

生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物?。ò鍟侯B強、奇特）。

（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）。

（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>

（2）對比讀第二句，有什么不一樣？

出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>

（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）。

（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。

2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。

a.指名說。

b.生：四方面。

1）、堅韌的性格。

2）、自我保護能力強。

3）、再生力強。

4）、花朵美麗（老師適時板書）（培養學生的歸納能力）。

3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。

（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。

第一方面：不怕惡劣的環境性格堅韌。

朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”

朗讀指導層次：

（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。

（2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。

如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。

（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。

（3）同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。

（4）指名讀。

（5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）。

（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）。

第二方面：自我保護。

朗讀指導層次：

（1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。

（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）。

（2）全班同學自由練習朗讀。

（3）指名讀。

（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。

第三方面：再生力強。

朗讀指導層次。

（1）學生帶著自己的感受讀。

（2）教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）。

(3)學生自己練習朗讀。

（4）指名朗讀。

（5）這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）。

（6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。

（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。

第四方面：花朵鮮艷。

朗讀指導層次。

（1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！

（2）現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）。

（3）指名朗讀。

（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）。

1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？

2．瀏覽課文，勾畫擬人句。

3．匯報所畫的句子。

4．文章用擬人的寫法有什么好處？

5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。

6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

7．指名讀一方面。

9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？

（學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;。

但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）。

10文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？

（在對比中更能表達作者的贊美之情。）。

11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）。

三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）。

1．出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）。

四、總結借物喻人的寫法。

贊美：海島上的戰士。

提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫什么寫法？（借物喻人）。

五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇九

學習目標：

1、理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法，能準確熟練地寫出一個數的倒數。

2、通過獨立思考、小組合作、展示質疑，在探索活動中，培養觀察、歸納、推理和概括能力。

3、激情投入，挑戰自我。

教學重點：求一個數倒數的方法。

教學難點：1和0倒數的問題。

教學過程：

離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧。同學們，我給你們代數學課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導入：

生：上下兩部分調換了位置，變成了另一個字。

師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字，這個現象很有趣很奇妙吧！

二、合作探究：

（一）揭示倒數的意義。

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規律？（學生自學，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成）。

請同學們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人，既能準確的計算，又能發現其中的秘密。

師：同學們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數，研究起來有如此大的發現，那么，像符合這種規律的兩個數叫什么數呢？誰能給這種數取個名字？（生取名字）。

師：那么根據剛才的計算結果與發現的規律你能說出什么叫倒數嗎？（生答）。

師板書：乘積是1的兩個數互為倒數。

你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）。

師小結：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個倒數的方法。

1.出示例題2課件：下面哪兩個數互為倒數？

師：同學們知道了什么是倒數，那你能找出一個數的倒數嗎？那好，請完成這道題。

出示課件，請看這里，哪兩個數互為倒數？（生找）(生說教師演示）。

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數的倒數？（同桌互相說說看）（找幾名學生匯報）。

師板書：求倒數的方法：分數的分子、分母交換位置。

同學們想出了找倒數的好方法，那就是分數的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數，像6這樣的整數找倒數的方法可以先把整數寫成分母是1的分數，再找倒數。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數據沒有找到倒數？它們有沒有倒數？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發現。

3.出示課件想一想。

我的發現：1的倒數是（1），0（沒有）倒數。

師提問：（1）為什么1的倒數是1？

生答：（因為1×1=1“根據乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1）。

（2）為什么0沒有倒數？

生答：（因為0與任何數相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數）。

4.探討帶分數、小數的倒數的求法。

師：看來像這樣的分數與整數它的倒數求法很簡單，可是我們學過的不僅僅是分數、整數，還有呢？這些數的倒數又該怎樣求呢？請同桌的同學討論一下，把你們討論的結果填在表格上。（課件出示）。

你們有結果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結果說出來與大家共享（師切換實物投影），小組匯報討論結果，學生自己用投影展示討論結果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數的倒數的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

當你給帶分數、小于1的小數、大于1的小數找出倒數后你有沒有發現什么規律？請你對照大屏幕說說自己的發現:。

發現1：帶分數的倒數都(小于)本身;。

發現2：比1小的小數的倒數都(大于)本身，并且都(大于)1。

發現3：比1大的小數的倒數都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）學以致用：

師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現在請大家閉上眼睛休息一下，休息時想一想什么是倒數？再想一想求倒數的方法是什么？讓學生再次記憶找倒數的方法。

1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣？

請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題，（讓學生做在課本上，并找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業）。

2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

（四）全課總結。

今天學習了什么？我們一起回顧總結出來好嗎？

什么叫倒數？怎樣找出一個數的倒數？

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十

教學內容：

九年義務教育西師版小學語文第十二冊20《天窗》。

教材簡析：

《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。

教學要求：

知識與能力。

1、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養學生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

過程與方法。

1、以學生為主體，合作探究。

2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

情感、態度與價值觀。

1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。

2、激發學生的童真童趣，培養學生的想象能力。

教學重難點：

1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

課型：閱讀課。

課時安排：一課時。

一、設疑激趣。

1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

（設計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質疑，既可以激發學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

（設計意圖：此環節，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。）。

二、對中心質疑。

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。

（設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎。）。

三、研讀課文，深入體會。

2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段。

（2）為什么要感謝發明“天窗”的大人們？？

（引導學生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變為具體，使難點化難為易。）。

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環節，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）。

五、拓展延伸。

1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？

讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……。

2、激勵。

把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環節，鼓勵學生把閱讀與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統一。）。

六、溫故知新。

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

板書：仔細觀察。

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？

從數量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學習，我們發現文章根據看到是事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

板書：合理想象。

4、大家來想象一下。

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

（設計意圖：針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生學生對文章內容的理解和對表達方式的感悟，體現了語文工具性與人文性的和諧統一。）。

七、我的地盤我做主。

1、抄寫自己喜歡的段落或句子。

2、把自己說的一段話寫下來。

3、閱讀茅盾先生的其它作品。

針對自己實際自選作業。

(設計意圖：課外作業有助于鞏固課內學到的知識、技能、培養學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，體現學生的主體性。此環節充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。）。

板書設計：

天窗。

小小的天窗是唯一的慰藉。

看（仔細觀察）。

想（合理想象）。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十一

教學目標：

1、自學本課生字。

2、通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。

教學重、難點：

通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容，明白做人不能失去了自己的真性。

教學準備。

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學過程。

課前談話：

3、蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

一、引入質疑。

1、這節課我們一同學習第19課，齊讀課題。

2、學文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說“訪蘭”？）。

二、初讀感知。

1、帶著你想了解的問題，自由讀課文，注意讀準音，讀順句。

2、檢查預習。（相信仔細讀書的你們一定能讀準這幾個生字詞。）指名讀，齊讀。

3、文章寫作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。

三、細讀感悟。

1、默讀課文，用不同的記號勾出描寫家蘭和野蘭的句子。

2、交流。

（1）誰先來交流一下你找到的描寫家蘭的句子。

a、（12段）它確實葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。

b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調也就俗了。（甜、媚、俗）。

c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進行比較，寫家蘭美、好看；野蘭清爽）。

d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來觀賞。

（間接描寫，通過觀賞的人多，感受家蘭美）。

此處若學生沒有辦法找到就引導：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。

（2）野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？

a、（2段）我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。

b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。

c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿。（生長環境，姿態優美，集天地之靈氣，山野之風韻）。

d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。

3、為什么一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒呢？

（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內在的品質。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。

4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質，學習野蘭的品質）（讓我明白的道理）。

5、哪里集中的反映了野蘭的品質。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價植而活……）。

6、這篇文章在選進教材是有所改動，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有貢獻的?！?/p>

這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長，卻為自己的特色而存在”來告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有貢獻的。

7、你讀了課文后，說說你的感受或體會。

四、深化認識。

1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內心的情感也發生了變化，齊讀最后一段，說說“不敢、后悔”表達了作者怎樣的思想感情。

2、學到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？

課后反思：

在選擇教學內容之初，我初讀了文章，感覺文章蘊含哲理，讀后發人深省，應該是一篇不錯的文章。但是在提筆擬定教案之時，我才發現原來文章是那樣的深奧，對于六年級的孩子來說，如何透過文字領會野蘭花那種獨特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質是一個難點。經過反復深入地解讀文本后，我發現整篇文章中“對比”運用較為充分，有家蘭和野蘭的對比，作者前后感情變化的對比以及“兩個味兒”的對比。于是我緊緊抓住這一點，來重組教材，從作者筆下描寫家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區別，并通過這一區別來領會“兩個味兒”和野蘭的品質。在這個過程中有效挖掘語文教學資源，組織教學。

教學后，我發現，整個教學過程因為對于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學聚焦到一點上，就是“對比”上，這樣就有效地將“教路、學路、文路”統一在了一起；教學過程中充分體現了語文課程的工具性，挖掘語文知識點，如：側面描寫、對比描寫、環境襯托“等等；還在尊重文本的同時，超越文本，引用大量的與之相關的閱讀練習，豐富學生的知識積累，拓寬了學生的認知，合理做到將厚書讀薄，薄書讀厚。

雖然在教學前有效地解讀文本，但是整個教學過程中，仍然出現了不少的瑕疵，如：對學生的放心程度不夠，沒有留充足的時間讓學生沉入文字去思考和交流；對文章整體的結構處理上顯得有些遜色，應該引導學生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質寫出來的，優勢怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。

執教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語文教學是一門藝術，教師應合理的利用教材，重組教材，選擇切入點，帶活整篇文的同時，還應該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發現課堂中的生成問題，并將這一個個生成合理地運用到自己的教學中，為教學服務。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十二

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間：四課時。

教學過程：

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”?？隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十三

教學目標：

1、使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

2、培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

教學過程。

一、創設活動情景，引入概念。

出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

師：同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

讓學生讀一讀：“倒數”。

出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

二、探究討論，深入理解。

讓學生說說對倒數意義的理解。

提問：“互為”是什么意思？

判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。

因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。

三、運用概念，探討方法。

出示例2，找一找哪兩個數互為倒數？

匯報找的結果，并說說怎樣找的？

1、看兩個分數的乘積是不是1；

2、看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。

討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？

通過具體實例總結歸納找倒數的方法。

（1）找分數的倒數：交換分子與分母的位置。

例：

（2）找整數的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。

例：

四、出示特例，深入理解。

看一看，例2中的哪些數據沒有找到倒數？

提問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？

小組討論、匯報。

1、關于1的倒數。

因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

也可以這樣推導：

1的倒數是1。

2、關于0的倒數。

因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。

也可以這樣推導：

分母不能為0，所以0沒有倒數。

五、鞏固練習。

1、完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

2、練習六第3題。

用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

3、同桌進行互說倒數活動。

六、總結。

今天學習了什么？

什么叫倒數？怎樣找出一個數的倒數？

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十四

：幫助學生感受學習知識的樂趣。

指導學生運用恰當的記憶技巧背誦文章。

：幫助學生調整學習心態，提高學習興趣和信心。

：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。

教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內容吧！

1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內容。

2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。

3.請學生說說自己有沒有類似的'經歷，自己的情形像李明還是像小杰。

教師小結：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。

第一關。

教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！

1.請學生打開學生用書第2頁。

2.請學生背誦《微笑》整篇短文。

3背誦結束的同學請舉手示意，待半數學生舉手后，全班暫停背誦。

4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。

5.教師整理歸納。

（二）第二關。

6.請學生看學生用書第2頁。

7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。

（三）第三關。

8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。

9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。

10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。

11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。

12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優于以前所使用的背誦法。

13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。

教師小結：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。

1.請學生說一說本課學習的感受。

2.教師總結，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。

四、活動評估：

教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十五

一、學習活動目標。

1．通過整體閱讀，體味文本所表達的人生啟迪；

2．賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

二、學習活動重點：

賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

三、學習活動課時安排：一課時。

四、活動流程設計。

課前屏顯蘭草花圖片。

（一）導入語：

同學們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動人的美?！扒Ы倘f教，教人成真；千學萬學，學做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個性……因此，保持本真，誠實待人，應是我們長久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應是我們不懈的人格保健。

今天，我們一起來閱讀這方面的佳作。屏顯課題：訪蘭--賈平凹。

（用時2-3分鐘）。

（二）活動組織。

【活動1】與文本對話。

1．速讀課文，思考：文中寫了哪兩種蘭草？父親和我對這些蘭草各是怎樣的態度？請找出相關的句子。

學生發表意見后明確：文中寫了這樣兩種蘭草：（1）經父親培育在自家院落里的蘭草（2）自然狀態下生長在山野的野蘭草。

父親對自己培育的蘭草并沒有特別的喜愛，倒是對自然狀態下生長在山野的野蘭草特別珍惜。

我起初對父親培育的蘭草很得意，雖也覺得野蘭草好，但卻以為父親培育的才是仙品；后在父親啟發下對野蘭草充滿敬意。

2．學生再讀課文，想一想：我們倆對兩種蘭草的情感不同是因為什么？請在文中找出有關語段。

學生發言，明確相關語段。（3－15）。

請同學們用自己喜歡的方式讀這幾段文字。試著歸納這兩種蘭草本質上的不同。

學生發表意見，然后屏顯歸納：

培育的蘭草：好看，太甜，太媚，太格調俗--不夠好。

山野的蘭草：清妙，清爽，不俗，有特色，有性靈--好。

學生再讀一讀這段文字，體會其中的思想感情。

3．野蘭草自有它的真“味”，你覺得是因為什么呢？請從文中找出有關的句子并體味其中的含義。

學生回答后明確：父親的兩句話：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”；“它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性。”

老師提問：同學們，這是頗具意味的兩句話，你是怎樣理解的呢？

學生就這兩句話自由交流心得。然后教師總結：野蘭草采擷自然精華，成就自身靈氣，保持那份屬于自己的真性；長于空谷僻野，只為自己存活，不顯揚，不媚俗。這樣的品行實在是難能可貴的。

4．同學們覺得文章中哪一語段升華了主旨？想一想文章是運用怎樣的表現手法來表達主題的。

學生回答問題后明確：

文章第17段。學生讀一讀本段中父親的話，體味體味，互相交流交流。老師適當點撥。

文章是運用借物寓意的手法來表達主題的。

老師總結：借物寓意是常見的一種表現手法。現在我們就來了解這種表現手法。

屏顯語文小知識：借物寓意。

借物寓意：指把一個深刻的道理通過對某一物進行記敘、描寫、議論等表達出來。一般有兩種情況：一是自然界某些事物秉性特殊，容易觸發人對某些意念的聯想；二是詩人所處的社會環境使他們不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。

運用這種手法要抓住事物的本質特征，展開聯想和想象，見景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊，揭示事物寓偶然于必然的主題；要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點，以顯示出兩者之間的一致性。

預留一點時間，讓學生結合具體內容，想想本文是怎樣借物寓意的。老師也可做些引導。

【活動2】探究天地。

同學們在解讀文章過程中有什么發現嗎？可以是自己的理解，也可以是一時不能解決的疑問，提出來與周圍同學交流。

預設問題：

1．文章的父親對蘭草的認識也有個逐漸加深的過程，你能看出來嗎？試著說說你的理解。

學生回答問題后明確：先前父親愛蘭只是圖它表面的雅和人們通過對蘭的贊美而對父親的贊美。因為看的人多，所以又免不了熱鬧。其實，蘭是孤高的，可以說那時的父親還不能真正地懂得蘭。從“以后又進山去，就不再帶回那些野生野長的蘭草了”，并帶我走進山里，要與我一道“訪蘭”，可見父親對蘭有了一個新的認識了。在這里，我們可以看出父親對蘭的尊重與深刻的理解了。在對蘭的認識和理解上，父親經歷了兩次不斷深化的過程。

2．想想課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”。

學生回答問題后明確：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

3．文章對蘭草生長環境的描寫有什么作用？同學們找出這段文字讀一讀，體會體會。

明確：襯托野蘭的高雅不俗。

4．“我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它?！笔前髡邚娏腋星榈囊痪湓?。你能從“不敢”“悲嘆”等詞語中揣摩到此時“我”的心理嗎？試著說說。

明確：我對野蘭草充滿著無限的景仰與敬意，對自己以前沒有能真正讀懂野蘭草感到內疚、痛惜。

【活動3】拓展閱讀。

1．讀一讀古詩《蘭花》，體味與本文主旨及手法上的異同。屏顯這首詩。

蘭花（明薛網）。

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

學生齊讀。自由發表意見，教師適時點評。

2．讀一讀09年“恒源祥”杯全國中學生作文大賽特等獎作品《動心的燕子》，體味作品所表達的思想感情。（可課前打印成講義發給學生）。

動心的燕子。

這是一個春天的周末。聽多了自家陽臺上燕窩里新燕的呢喃，看慣了進進出出燕子的翩躚起舞，我向爸爸提議晚飯后去樓下街上轉轉。

街道上華燈初上，滿眼繁華。五顏六色的霓虹以一成不變的姿態纏繞在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鮮麗的小彩燈掛在樹枝上，纖弱的葉片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小樹刷上了油綠的漆，樹上的果實閃著瑩瑩的光，卻無法掩飾它的冷澀。

目睹身邊的一切，我心一緊：科技迅猛發展的今天，為什么感到寒冷越來越逼近？很多東西都可以是假的，甚至感情也可以。為什么可以一眼看出路邊的小樹是假的？為什么蝴蝶從不在人造鮮花上停留？是什么永遠不會把遠方的霓虹當成星星?它們實在太美了，完美無暇的身軀，永不衰敗的艷麗，但卻美得虛無，華麗的外表背后生機全無，它們永遠不能成為真的。

一路光暈的盡頭，有幾棵樹在支撐，暗暗的月色下，它們呈現的是悠然的綠色。它們不夠筆挺，但在風的伴奏下，它們能唱出最純樸的民歌；它們不夠光滑，但觸摸到那粗糙而實在的肌膚時，我感到踏實：它們沒有奪目的光彩，但那一身自然的綠色，帶給我們的，是無限的純樸和周身的活力。

“鋼筋水泥搭筑的城市，幸而還有那么幾棵樹?！蔽蚁氲竭@一點，心里多少有一些安慰。

爸爸看出我怔怔的神情，關切地詢問我：“怎么哪？”當我將心里所想告訴他時，他也陷入了深深的沉默，隨后意味深長地說：“當一個公園里的草地樹木被涼如冰的滑梯、掛滿彩燈的假山代替時，那個公園我就不會再去了。”

我們的游興大減，佇立在春夜風中，想著各自的心思。不知何時，有兩個小孩出現在近處的街邊草坪旁，用微濕的泥土做玩具。他們的“作品”根本談不上成形，但他們卻是無所顧忌地隨意搓捏，嘴里不住地念叨：“這是汽車”，“這是火車”……我的心禁不住溫暖起來：有生命的東西總是充滿活氣，而不是只徒華麗的外表，這樣毫無掩飾的真實表白是此刻最為美麗的風景。我慢慢湊上去，動情地欣賞這難得的一景。

雖則是春寒料峭，但風中終究少不了怡人的柔和。兩個小孩只一會兒便跑開了，丟下他們的“作品”真實地呈現在我面前。我站在原處，覺得自己很幸運，慶幸我在這滿眼虛假的環境里能與真實相遇，就如同我的日子里有真切的親情、真誠的友情，家里還有呢喃細語的燕子，他們較之這冰涼的水泥、死寂的霓虹更入我心。

一直在旁思考的爸爸慢慢地踱過來，輕輕拍了拍我的肩膀：“還想走走嗎？”

我醒過神來，拉著爸爸的手說：“不玩了，回家。明早起來看燕子?！?/p>

（三）活動總結。

同學們，今天這堂課我們跟隨作家賈平凹的思想腳步探討人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言說得好：“只有真才美，只有真才可愛。……虛假永遠無聊乏味，令人生厭?！本腿缤杈爸械奶m草，雖花開耀眼，葉茂醉人，卻難掩從人意愿的痕跡，到頭來，讓人覺得缺少自然美趣，再美也難動人。愿我們也做真實的自我，永保心靈的純潔。

屏顯：曲意奉迎終是假。

學生自由對句，教師及時評點。（預設下句：永保自我才是真）。

（四）下課。

四．活動反思。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十六

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發展中的樂譜，人類記錄音樂創造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好。

生聽向師問好。

情感交流。

準備上課。

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、師彈琴，生唱。

1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2、師生共同討論交流。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

老師彈琴向學生問好。

學生聽向老師問好。

情感交流。

準備上課。

1、播放《doremi》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《doremi》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十七

生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。

師：除了以上同學們說的喜歡校園的環境和設施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。

師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?

生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?

師：當然可以，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關系。

師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。

(板書：二、敘述要有條理)。

師：文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點描述的地方也要有一定的順序。

師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。

現在每個同學練寫一個詳寫片斷。

〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。

(一)確定立足點。

(二)按方位描述。

(三)表達真情實感〕。

生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!

生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

教師總結：幾位同學寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。

教案教學設計西師版六年級（模板18篇）篇十八

教學目標：

（1）知識目標：通過計算、觀察、概括，使學生理解倒數的意義，掌握求不同種類數的倒數的方法，并能發現一些規律。

（3）情感目標：提高學生學習數學的興趣，培養學生獨立探索精神和合作交流意識，并滲透“事物之間相互聯系、相互依存”的辨證思想。

教學重點：

倒數的意義和求法，理解倒數的意義，會求不同種類數的倒數。

教學難點：

熟練正確的求不同種類數的倒數，發現不同種類數的倒數的一些特征。1.0的倒數，小數的倒數。

教學準備：

寫有數的紙片。

教學過程：

一、導入新課。

請同學們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。

師提問：你們發現了什么，能說說你們的發現嗎？小組內說一說。然后讓學生個別說。同學們給予評價。

學生：我們發現這兩組字都是由相同的字構成的，都是上下結構。上下兩部份交換位置就成了另一個新字。

學生：有，是分數，上面部份是分子，下面部份是分母。分數的分子和分母交換能成一個新的分數。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。

師：這樣的兩個數我們給它們取個名叫互為倒數。（板書：倒數的認識）。

二、新知探究。

（一）小組驗證互為倒數的兩個數的特點。

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。我給大家30秒的時間，請你寫出分子與分母交換了位置的兩個數，看誰寫得多。

師：你們剛才寫的所有算式都有怎樣的共同點？

學生：我們寫的每組數的分子與分母的位置是調換了的。

師：請第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發現什么規律？（分小組活動）。

板書：第一組：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。

6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。

第二組：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。

6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。

第三組和第四組：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。

師問：互為倒數的兩個數相加、相減、相乘有何特點？

學生：互為倒數的兩個數相加的和不相等，互為倒數的兩個數相減的差也不相等，互為倒數的兩個數相乘的結果都是1。

師：互為倒數的兩個數的乘積是1，乘積是1的兩個數互為倒數。（板書：倒數的概念）。

2、試下面數的倒數。

2的倒數是0.2的倒數是0.25的倒數是。

讓學生說一說怎樣求一個數的倒數，用什么方法能快速求出來？（引導學生把小數化成分數：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒數是5，所以0.2的倒數是5。0.25＝1／4……然后再求它們的倒數）讓盡可能多的學生說說它們是怎么互為倒數的。

明確：互為倒數的兩個的分子分母互相顛倒，這樣的兩個數的乘積一定是1。

（二）課堂練習：求一個數的倒數。

1、質疑：互為倒數的兩個數有什么特征？誰能舉例說明什么是互為倒數。

2、師：完成教材p45“填一填”

5/87/462／310。8（補充）。

讓學生與同桌說一說自己的想法，知道求小數的倒數需先把小數化成分數。

3、討論：0有倒數嗎？學生交流。

板書：0和任何數相乘都不能得到1，所以0沒有倒數。

4、完成p47課堂活動的對口令。

匯報時讓學生說一說誰是誰的倒數。

（小結：剛才我們就學習了倒數的意義，知道乘積是1的兩個數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。）。

5、出示判斷：

（1）得數為1的兩個數互為倒數。（）。

（2）因為9/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數。（）。

（3）互為倒數的兩個數乘積一定是1。（）。

（4）因為1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數。（）。

（5）a是1/a的倒數，1/a是a的倒數。（）。

（6）a/b是b/a的倒數，b/a是a/b的倒數。（）。

6、探索求真分數和假分數的倒數的特點。

學生分小組討論，把討論的結果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報。

師生共同小結：真分數的倒數一定是假分數。假分數（1除外）的倒數一定是真分數。