培訓心得體會是我對這次培訓學習的一次總結和思考，希望能夠對今后的學習和工作有所啟發。以下是一些經典的培訓心得范文，讓我們一起來欣賞和學習。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇一

通過學習《小學語文口語交際的教學策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導課，只注重學生的寫，沒有起到鍛煉學生口語表達的目的。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發現這樣教下來，學生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。學了小學語文口語交際的教學策略后，我對小學語文口語交際教學有了新的看法。要上好一節口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準確理解口語交際的內涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。口語交際課是同學們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，還要學會傾聽、補充和幫助，讓學生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學生領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在經過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。

三、要為學生提供真實的交際空間。精心設計符合小學生認知發展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現代化教學媒體，它直觀形象，達到其他教學手段無法達到的效果。

四、創設適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達。

五、正確處理口語交際課中的師生關系。在口語交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學生的發展為本，立足學生，評價的內容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學生的個性差異和發展需要，科學性和趣味性相結合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹的事，在制定評價原則、實施方法，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創設民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導學。評價主體的多元化，由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動。

總之，讓每一個孩子敢于當眾發言，善于當眾發言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。我要把學到的理論知識用到教學實踐中，我的口語交際課堂會更精彩。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇二

近期，我參加了一次關于口語交際的國培活動，通過這次活動，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在國培活動中得到的心得和體會，以及對如何提高口語交際能力的一些建議。

首先，通過這次國培活動，我意識到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準確、自信的口語表達能力，才能更好地傳達自己的意思，與他人進行有效的交流。因此，提高口語交際能力對于個人發展和職業成功至關重要。

其次，我學到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動中，我們進行了大量的口語練習，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習有助于我們鍛煉口語表達的能力，提高口語思維和運用的靈活度。而且，我們還進行了聽力訓練和詞匯擴充，這能夠豐富我們的語言基礎，使我們在交際中更加得心應手。另外，我們還學習了一些口語表達技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當的肢體語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。

第三，國培活動還加深了我對跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價值觀會對口語交際產生一定的影響。通過這次活動，我了解到不同國家和地區人們在交際方式、社交禮儀和用語習慣等方面的差異。這使我更加靈活地應對跨文化交際的挑戰，提高了我與外國人交往的能力。我發現尊重和理解對方的文化背景和習慣是成功跨文化交流的關鍵。在與外國人交流時，我會更加注重語言使用的文化適應性，盡量避免使用可能冒犯對方的詞語和表達方式。

最后，參加國培活動讓我有機會結識了許多志同道合的朋友。在活動期間，我遇到了來自全國各地的同學，大家一起學習、討論和交流，在相互鼓勵和幫助中共同進步。我們還利用課余時間進行了各種活動，增進了彼此的友誼。這次國培活動不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經驗。

總之，通過這次國培活動，我深刻意識到口語交際能力的重要性，并學到了一些提高口語交際能力的方法。我對跨文化交際有了更深的理解，并結識了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學習和實踐，我將能夠進一步提高口語交際能力，與更多的人進行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學習、工作和生活帶來更多的機會和成功。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇三

口語交際是一種重要的能力，對于提升人際交往能力和職場競爭力具有重要作用。在現代科技的進步下，線上口語交際培訓逐漸流行，成為許多人提升口語能力的選擇。在經歷了一段時間的線上口語交際培訓后，我對此有了一些心得體會。本文將從培訓平臺選擇、課程設計、與師資配備、學習過程和效果評估五個方面進行連貫地闡述。

在選擇線上口語交際培訓平臺時，我認為要注重平臺的專業性和口碑。首先，平臺應該有豐富的師資資源，具備專業的教學經驗和優秀的教學方法。其次，平臺的口碑應該好，可以通過查看平臺的評價和學員的評價來了解平臺的質量和效果。最后，我還注重平臺的靈活性和定制化服務，因為每個人的學習需求并不相同，能夠根據個人情況量身定制課程能夠更好地提高學習效果。

課程設計對于線上口語交際培訓至關重要。一個好的課程設計應該更注重實戰演練和互動交流。課程內容可以包括日常口語、商務口語、面試口語等，能夠覆蓋不同場景和用途。同時，課程安排也應該合理，根據學員的自身情況來調整學習進度和學習內容。對于初學者來說，應該從基礎開始，逐步提升口語能力；對于進階學員來說，可以增加一些專業化的課程，如模擬面試或商務談判等，以提高實際應用能力。

師資配備是線上口語交際培訓的一個關鍵因素。優秀的教師隊伍可以提供專業的教學指導和培訓支持，同時也可以成為學員的榜樣和學習動力。在線上培訓中，教師應該具備良好的溝通能力和引導能力，能夠根據學員的需求制定學習計劃，并及時反饋學習效果。此外，教師還應該鼓勵學員多進行實戰演練，提供積極的學習環境和支持，以促進口語能力的提升。

在線上學習過程中，個人的堅持和積極性同樣重要。學習者應該時刻保持學習的熱情，勇敢地參與口語練習和互動交流，充分利用平臺提供的學習資源。此外，學習者還應該主動與教師進行溝通，向教師提出自己的學習需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時常反思學習過程中的不足之處，并進行適當的調整和改進，也是提高口語能力的有效方法。

最后，要衡量線上口語交際培訓的效果，需要進行評估。評估可以包括定期的口語測試、學習成果的展示以及學員的滿意度調查等。通過評估，可以了解自己的口語能力是否得到了提升，并對學習過程和學習成果進行總結和分析，為今后的學習和提高提供參考和借鑒。

總之，線上口語交際培訓對于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓平臺時要注意平臺的專業性和口碑；課程設計應更注重實戰演練和互動交流；師資配備要優秀；學習過程中需要主動參與和反思；效果評估是及時調整和改進的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個學員都能夠在線上口語交際培訓中獲得良好的學習效果。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇四

第一段：引言（介紹主題）。

口語交際是人們日常生活中與他人進行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達自己感受的途徑，還是建立人際關系、增進合作的關鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。

第二段：積極參加實踐活動。

在短短一學期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發言，與他人進行溝通交流。

第三段：突破恐懼心理。

剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達不夠清晰，生怕出現錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰，我才能夠逐漸突破自己內心的恐懼，并且獲得更多的交流經驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。

第四段：注意細節和觀察他人。

在口語交際中，積極的發言只是交流的一部分，注意細節和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應和交流。同時，關注自己的非語言表達，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達自己的意思。細致觀察和把握細節，對于口語交際能力的提升至關重要。

第五段：總結和展望。

通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。

總結：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學會了如何突破自己內心的恐懼，關注細節和觀察他人。這些經驗和心得不僅對我在學校的學習生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇五

隨著科技的發展，越來越多的人選擇通過線上平臺進行口語交際培訓。我最近參加了一次口語交際線上培訓，對此有了一些深刻的體會。在這次培訓中，我體驗到了線上交流的便利和靈活性，同時也發現了一些挑戰。通過這次培訓，我不僅提高了口語表達能力，還學到了很多關于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會。

在線上口語交際培訓過程中，我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統的面對面培訓，線上培訓允許我在任何時間和地點與導師進行交流。這對于工作忙碌的我來說特別重要，我不再需要為了參加培訓而額外安排時間。同時，通過線上平臺，我還可以與來自世界各地的導師進行交流，這樣我可以接觸到更多國際化的學習資源，拓寬視野，了解不同文化背景下的交際習慣。

然而，線上交流也帶來了一些挑戰，特別是在口語交際的過程中。首先是網絡連接的穩定性問題。有時候在交流的過程中會出現卡頓、語音不穩定的情況，這給我們的交流帶來了不便。另外，雖然我們可以通過線上平臺進行面對面的交流，但是缺乏對方身體語言和面部表情的直接觀察，這可能會導致交流的誤解或不流暢。在線上交流中，我們更加重要的是通過語言準確地傳達信息，這對我們的口語能力提出了更高的要求。

在這次培訓中，我通過一系列的訓練和實踐，顯著提高了我的口語表達能力。通過與導師進行對話，我不僅能夠更加準確地表達自己的意思，還能學到一些地道的口語表達方式。導師們會根據我的個人情況和需求，進行一對一的指導和糾正，幫助我克服一些口語習慣上的錯誤和困惑。在每次對話之后，導師還會給予我詳細的反饋和建議，讓我知道我在哪些方面還需要提高。

另外，這次培訓也讓我學到了一些關于線上交流的技巧。在線上交流中，言簡意賅、清晰明了地表達是非常重要的。我學會了如何用簡潔的語言來陳述問題，如何用恰當的方式引起對方的興趣和注意。此外，我還學到了如何利用線上平臺的語音或文本工具來幫助我的表達，如何使用表情符號和表達方式來增強交流的效果。

總的來說，通過參加口語交際線上培訓，我體驗到了線上交流的便利和靈活性，同時也發現了其中的一些挑戰。通過這次培訓，我提高了口語表達能力，學到了很多關于線上交流的技巧。我相信，在不遠的將來，線上口語交際培訓會越來越受歡迎并得到更多人的認可。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇六

在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發展語言有機結合起來，同時又發展了學生的想象力，真是一舉兩得。

我把識字教學與發展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己的生活經驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。

生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發揮。每逢節日，我都要讓學生把過節的情景描述出來。例如：“三八婦女節”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽。口語交際培養的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇七

口語交際能力是一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力。《語文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養學生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。可以說，它要求的面廣了，標準也提高了。

口語交際訓練的目的是培養學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協同訓練，共同發展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創設的情境中親身經歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。

培養學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環節相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。

口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的`同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創性去實現。言語與思維的和諧發展，是形成較強口語交際能力的根本保證。

口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創性。

生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇八

隨著科技的發展，線上培訓已經成為我們學習新知識的一種主要方式。其中，口語交際線上培訓成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質量的教學資源。在我參與口語交際線上培訓課程后，我深刻體會到了其中的好處和需要改進之處。

首先，口語交際線上培訓讓我感受到了學習的自由和靈活性。在傳統的面對面培訓中，我們可能需要花費大量時間和精力去往教室，而在線上培訓中，我只需要打開電腦，就能隨時隨地與老師進行交流。這大大節省了我的時間和精力。此外，線上培訓可以根據我的個人需求和時間安排進行定制化教學，讓我可以根據自己的學習進度來安排學習計劃，提高學習效率。

其次，口語交際線上培訓提供了豐富多樣的教學資源。在線上培訓中，我可以通過觀看視頻、聽力練習和與外教實時交流等方式來提高口語交際能力。與傳統的教材相比，這些教學資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語言。此外，我還可以通過與來自不同國家和地區的學生交流，不僅提升口語能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。

然而，口語交際線上培訓也存在一些需要改進的地方。首先，線上培訓無法提供與面對面交流相同的身臨其境的體驗。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網絡延遲或信號不好等問題，仍然可能影響到教師與學生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學資源，但學生使用這些資源的能力也需要培養。有些學生可能對于線上教學工具不熟悉，或者缺乏自主學習的能力，導致無法充分利用這些資源。

針對這些問題，我認為可以在線上口語交際培訓中加強教師的指導和引導作用，以提高學生的學習效果。教師可以通過更加詳細的教學計劃和任務安排，引導學生有針對性地利用教學資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動性，增強學生與教師之間的交流和合作，解決網絡信號不好的問題，并提高學生的學習動力。

綜上所述，口語交際線上培訓具有靈活性、豐富多樣的教學資源等優勢，對于提高口語交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進的問題，如無法提供身臨其境的體驗和學生自主學習能力等。通過加強教師的指導和引導作用，增加線上課堂的互動性，我們可以進一步挖掘口語交際線上培訓的潛力，使其更好地滿足學生的需求，并提高學生的口語交際能力。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇九

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發現，去積累。說、寫時孩子們內心的激情才會奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實感。那么，兒童時期如果不強化口語交際訓練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學低年段進行口語能力的訓練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務必要在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這是為適應現代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對低年級口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構建口語交際的平臺，我認為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營建開放的“語場”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創造的兒童教育”。他認為：每個兒童都有潛在的創造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間”，這樣才能進一步“解放孩子的創造力”。在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”（“語場”，即特定的說話場合），積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。因此，教師首先要尊重每個學生的天性與個性，在言行和情感上與學生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時洞察學生的心理，針對他們交際時出現的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調控，讓學生在潛意識中認定“我能行”，學會以放松的心態、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。

二、創設情境——激發表達的欲望。

口語交際是在特定的環境中產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在實施專題訓練時，教師巧妙地創設符合學生實際的交際情境，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產生身臨其境、似曾相識的感覺。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。

三、呈現范例——提高訓練的實效。

眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學生學習語言也要經歷模仿的過程，這是由他們身心發展的特點所決定的。小學生閱歷淺，言語的發展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學習的原動力。為了提高口語交際訓練的效率，教師應當發揮典型實例的示范作用。例如，在典型實例的指引下，圍繞“我們怎么慶祝六一國際兒童節”、“我，該參加哪個興趣小組”這兩個話題讓學生展開交際。通過反復實踐，使學生明白：與人商量時，不但要用心傾聽對方的看法，指出對方觀點的正誤，還要善于表達自己的觀點，并且采用對方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。

四、張揚個性——打開思維的閘門。

模仿是兒童的天性。學生在口語交際的訓練中離不開模仿，離不開典型實例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學生鸚鵡學舌、照搬照套，而是有效地指導他們熟練地運用母語進行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。例如，教學“我家的一張照片”時，教師不妨這樣啟迪學生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景，但是在這張照片背后可能蘊藏著一個小故事。這個故事可能讓人得意，可能讓人激動，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時光！在教師的誘導下，學生就會打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達自己的真情實感，交際的內容就能多姿多彩。

五、走向生活——拓寬訓練的視野。

葉圣陶老先生曾經說過：“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”可見，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學內容，它給口語交際訓練提供了源頭活水。在實際教學中，教師打破課內課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。

六、評價激勵——開發交際的潛能。

某些教師認為：學生是不能表揚的，他們一旦受到表揚就會驕傲，就會退步。所以教師對學生總是批評多表揚少。結果，學生被弄得灰頭土臉，一點勁頭也沒有。其實，每個人都渴望被別人賞識，小學生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態度對于他們而言，無疑是一種莫大的激勵，它能充分開發學生內在的潛能。教師在評價學生的口語交際能力時，應當做到多表揚少批評，多鼓勵少指責，對于學生的優點做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點和不足時，則語氣委婉、言辭懇切，評價的重點是考查他們的參與意識和情意態度。這樣，就能增強學生的自信心，他們在交際時會按照自己的天性、采用自己的方式，表達獨特的觀點，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊藏的巨大潛能。

總之，我認為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學實踐中深有感觸地認為：口語交際教學活動，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個“源頭”就是多姿多彩的生活。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十

11月22日，我到廣州參加了廣東省小學語文口語交際與綜合性學習教學研討會。聽了專家們的講座，聽了老師們的經驗介紹，我對口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談談我的體會。

今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯網、體態語、手語、電信技術等的影響，特別是互聯網的出現讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動，口語交際就不會消失，永遠是主流，無法被替代。

口語交際中如何讓學生想“交際”。要想讓學生想“交際”必須做到以下幾點：

1、要培養學生的交際興趣。因為積極的興趣是口語交際的基礎，我們要根據學生的年齡特點，運用適合學生年齡特點的語言來激發他們的交際興趣。學生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。

2、重視學科結合，多渠道培養學生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識字教學有機結合;可以與閱讀教學有機結合;可以在校本課程開設口語交際課。

3、營造學生交際的氛圍。給學生營造一個和諧、自由合作交流的學習氛圍，把學生帶入接近生活的場景，讓學生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態等幫助他們迅速進去角色進行交流。另外還要提供實踐的機會，這樣就更有效地提高學生的口語交際能力。

4、注重口語交際的評價。口語交際評價有一些基本特點：

(1)情境性。創設情境，是口語交際評價的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對具體的口語交際情境的評價。

(2)參與性。重視學生的參與意識和情感態度。

(3)互動性。只有雙向互動才能體現口語表達的交際功能。評價要關注師生雙向互動的語言交際。

(4)真實性。評價必須讓學生承擔有實際意義的交際任務，考察學生真實的口語交際水平。

作為新時期的教師，我們必須轉變觀念，轉變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為學生創設良好的學習氛圍，想方設法地調動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到想“交際”。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十一

教學是一門需要良好的口語交際能力的職業。作為教師，我們需要與學生進行頻繁的口語交流，表達清晰準確的意思，與學生建立良好的互動關系。在教學的過程中，我不斷總結經驗，不斷改進自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會。

第二段：正確使用簡潔明了的語言。

在教學中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內容。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思。同時，要注意語速和語調的控制，避免讓學生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發現學生更容易理解和接受教學內容，提高了課堂的效果。

第三段：注重與學生的互動交流。

教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的表達能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經常鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學生的互動交流，我發現學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高。

第四段：多種交際形式的運用。

在教學中，我還嘗試使用多種交際形式來激發學生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學生在真實的情境中進行口語交流。這些形式能夠培養學生的合作意識和團隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學生的口語交際能力得到了全面的提升。

第五段：重視反饋與改進。

在教學口語交際方面，我一直積極尋求學生和同事的反饋，并不斷改進自己的教學方法。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂，是否能夠與他們進行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學效果。

結論。

作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進，我在教學口語交際方面有了明顯的進步。這些心得體會不僅適用于教學口語交際，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合。我會繼續努力提升自己的口語交際能力，并將這些經驗與更多的人分享，共同進步。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十二

這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發生在不同的學生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味。回顧這次精品研究的教學，我得出以下的結論：

中高年級口語交際的訓練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環保》等等，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業本忘帶了，想問同學借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發生在學生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。

別說是學生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學時，應該精心創設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望，激發口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。

第一次研磨時，我根據教科書的要求，只創設了三個情景：

（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。

（2）在登公交車回家的時候，你發現乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。

（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十三

9月18日至20日，廣西第三屆小學習作和口語交際課堂教學觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有全區多所學校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師和特別行政區的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動，讓我走進名師課堂，真正領略了名師的風采和高超的教學藝術，學到了很多教學技巧，感觸特別深刻。

浙江桐鄉市實驗小學教育集團總校校長金劍輝的作文指導課給我的印象頗深，也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽的特別仔細。

首先金劍輝老師用魔術的方式向學生展示了一個“秘密”，這個“秘密”的謎底是什么讓學生自己去討論、交流、猜測，營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學生來“揭秘”，并讓講臺上的學生按照宣紙上的字詞進展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學生重視自己的心理活動，并把自己和同學們的心理和神態描繪一下。然后請所有的學生分成四人小組，合作揭秘，由點到面，很好地照顧到了全體學生的親身實驗。他開放式的教學及較典雅簡潔的語言表述，給我帶來許多啟迪，寓教于樂的教學方法更讓我感覺到快樂學習的真諦，他的作文課也讓學生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細、生動，并讓他們寫出了自己的真情實感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。

金劍輝老師的“秘密”用一個科學小實驗就貫穿了整節作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學主線，以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式，強調作文的親歷和感受，凸現課程資源整合與作文教學的和諧統一，重視教學方式和學生習作方式的創新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學引領，在揭開這個小實驗秘密的同時，為學生開啟了一扇盡情表達的習作之門，也為我們揭開了作文教學的諸多秘密。

隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強調要找出每一位學生的優點，哪怕是一句話，一個詞，這樣不僅讓學生學會去欣賞他人，也讓被表揚的同學充分體會到自己作文的優秀，激發了學生的寫作興趣。我認為最好的還是最后再擬題目，因為這節課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學生想作文題目就會更加生動、深刻。

通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導課，只注重學生的寫，沒有起到鍛煉學生口語表達的目的。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發現這樣教下來，學生是會做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學語文口語交際教學有了新的看法。要上好一節口語交際課，老師要把握以下幾方面：

口語交際課是同學們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，還要學會傾聽、補充和幫助，讓學生在融洽的氣氛中合作交流。

準確把握口語交際的教學目標教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進展口語交際訓練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從詳細的對話語言中，可以讓學生領悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內容的不同，而變換語氣、語調。在經過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創造性對話推進。

精心設計符合小學生認知開展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現代化教學媒體，它直觀形象，到達其他教學手段無法到達的效果。

盡量營造一個輕松愉快的學習氣氛，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創設良好的語言氣氛，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達。

在口語交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式的交流。

評價要堅持以學生的開展為本，立足學生，評價的內容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學生的個性差異和開展需要，科學性和趣味性相結合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹的事，在制定評價原那么、實施方法，確定評價內容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創設民主、輕松的測試氣氛。鼓勵為主，以評導學。評價主體的多元化，由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動。

總之，讓每一個孩子敢于當眾發言，善于當眾發言，是農村小學口語交際教學不可無視的重要目標。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十四

禮儀交際是社交活動中不可或缺的一環，它關乎個人形象和對他人的尊重。為了提升自己的社交能力和人際關系，近期我參加了一次關于禮儀交際的培訓課程。在這期間，我學到了許多重要的知識與技巧，這些對我的日常生活和職業發展都具有重要意義。

第二段：學習禮儀的重要性。

在課程開始時，我們首先了解到了禮儀的重要性。禮儀的核心是尊重他人，通過遵循社會習俗和規則，傳達出我們對他人的尊重和關心。禮儀的應用范圍非常廣泛，從社交場合到商務環境都要求我們保持良好的禮儀。不論是面試、商務會談，還是參加婚禮、宴會，懂得正確的禮儀舉止都能為自己贏得好的印象和機會。

第三段：學習的具體內容。

我們的培訓課程包含了多個方面的內容，其中最重要的一項是肢體語言和言談舉止。肢體語言可以傳遞出我們的自信、友好和專注，而言談舉止則需要我們避免隨意的吐痰、咳嗽，要有禮貌地傾聽他人，并且適時地引入幽默和表達贊美。此外，我們還學習了衣著和儀容儀表的重要性。穿著整潔、得體的服裝和注意個人衛生，能夠讓他人對我們的外貌產生良好的印象。

第四段：培訓的收獲。

通過這次培訓，我收獲了許多關于禮儀交際的寶貴經驗。首先，我認識到與他人的良好互動是建立良好人際關系的基礎。通過學習肢體語言和言談舉止，我能夠更好地與他人進行溝通，增強自己的說服力。其次，我也明白了個人形象的重要性。良好的儀容儀表及得體的著裝能夠讓他人對我有良好的第一印象，這對于建立信任和獲得合作機會非常重要。最后，我意識到禮儀交際不僅適用于私人生活，也是職場成功的一項必備技能。通過培養良好的禮儀交際能力，我能更好地與同事合作、應對各種社交場合，在職業發展中獲得更多機遇和提升。

第五段：總結。

總的來說，參加禮儀交際培訓是對個人成長非常有益的一次經歷。在這次培訓中，我學到了禮儀交際的重要性以及相關的技巧和知識。這些對于我提升自己的人際關系、塑造個人形象以及職業發展都具有重要的意義。我會繼續努力將所學知識運用到實際生活中，不斷提高自己的社交能力和人際關系，成為一個更加出色的個人。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十五

語文口語交際是每個人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關乎個人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學習語文口語交際的方法、掌握語言表達技巧、培養良好的溝通習慣和加強實踐鍛煉五個方面展開探討，分享我個人在語文口語交際方面的心得體會。

首先，提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進行日常交流的主要方式，它直接關系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達自己的意見和觀點。無論在學校、工作場所還是社交場合，一個人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。

那么，如何學習語文口語交際呢？首先，我們要積極參與語文口語交流的活動。可以參加語文演講比賽、朗誦詩歌，還可以與同學、朋友進行實時的對話和討論等等。通過積極參與口語交際活動，我們可以增強自信心，鍛煉語言表達能力，提高對話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優秀的文章，我們可以學習到一些優秀的表達方式和語言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語言的準確性和豐富性。此外，我們還要多寫一些作文、日記等，通過練習寫作可以培養我們的語感和語境理解能力。

在語言表達技巧方面，我們應該注意一些細節問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個人的語文口語交際能力好壞，很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此，在平時的學習中，我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調和語速的控制。語調和語速是影響交際效果的重要因素，我們應該注意在交流中由于語調和語速不當而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達。除了語言表達之外，我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語言表達的準確性和得體性。

良好的溝通習慣對于語文口語交際至關重要。首先，我們要尊重他人的意見，積極傾聽和理解。只有當我們真正關注和理解對方時，我們才能更好地進行交流。其次，我們要注重情感的表達。在交際中，要注意表達自己的情感和態度，以便對方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態度，避免沖突和爭吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。

最后，我們還要加強實踐鍛煉，使自己在語文口語交際方面得到提高。可以通過角色扮演的方式模擬真實場景中的對話，還可以和朋友進行一些實際的情景對話練習。在實踐中，我們可以更好地發現自己的不足并及時改進，提高自己的語文口語交際能力。

總結起來，提高語文口語交際能力對于個人的發展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達技巧、培養良好的溝通習慣以及加強實踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現在開始，努力提高自己的語文口語交際水平，與他人更加有效地進行溝通交流吧！

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十六

口語交際課的設置，表達了語文課的傳統觀念在不斷的變化。在口語交際中包含兩方面的內容：一是強調在學習中學生是學習的主人，要激發學生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中注重以學生思維活動為主體，調動學生學習的積極性。下面就聽了口語交際課談談自己的心得體會。

其一：問題的設計應該簡單、直白、貼近學生的生活，老師整節課大部分時間忙于訓練學生標準、連貫的答復以下問題，忽略了學生剛入學的語言特點，忽略了學生豐富的生活資源。教學時，我們不應拘泥于教材，將教材提供的學習信息靈活的參考、運用，充分開掘學生已有的生活經歷，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說說”為形式，降低話題的要求，豐富話題的內容。課前的'教具準備上多一些與家有關的情景如圖片、音樂、詩歌作品，布置學生帶一張全家福，課堂上進展展示，讓學生就此展開交際活動。

其二：聽話說話常常是單方面的，口語交際那么是雙向互動的。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。

其三：勿庸諱言，農村學生與城市學生相比差距是很大的。再加上農村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺得無話可說，沒什么可說的，或是三言兩語簡簡單單，讓人一聽總是很乏味。再加上學生與學生之間個體差異，語言開展等因素的制約，所以要求目標的過于整齊是不切合實際的，換句話說，對于口語課上孩子們的口語表達能力要求不能過高，應切合實際。

總之，口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。如何在課堂教學中使這些目標得到落實，學生的口語交際能力得到培養呢？通過參加本次觀摩活動，我覺得口語交際教學應注重學生觀察想象能力的培養，幫助學生積累語言，在雙向互動、富有情境的語言環境中進展教學，使每個學生都能無拘無束地進展口語交流，創設口語交際新天地。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十七

口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環境中，能夠流利地交流和表達自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。

第二段：準備充分。

在進行口語交際時，準備充分是非常關鍵的。首先，我會提前了解與話題相關的信息，包括背景知識和相關詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習我的口語表達能力，包括語速、語調和發音。通過反復練習，我能夠更加流利地表達自己的觀點，并且能夠更好地與別人進行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準確地表達自己的觀點。

第三段：積極傾聽。

在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應他們的需求。

第四段：靈活運用策略。

在口語交際中，靈活運用策略是非常關鍵的。首先，我會使用適當的句型和詞匯來表達我的觀點。通過使用恰當的語言，我能夠更好地表達自己的意見，并且能夠更好地與別人進行溝通。其次，我會使用恰當的交際技巧，比如提問和回答問題。通過恰當的技巧，我能夠更好地引導對話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調整語調，以便更好地表達自己的觀點。

第五段：總結。

通過參與口語交際活動，我學到了很多關于溝通的重要教訓。準備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關鍵。這些經驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續努力和實踐，我能夠進一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進行溝通和交流。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十八

口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。口語交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當的論據支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解。“交際”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。

葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力。“文本于語”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進展口語交際教學談一下自己的粗淺認識。

口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現代社會的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向學生了解情況。并聯系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊伍中來。

宋朝人張載說：“學至于樂，那么不自己，故進也。”由此可見，教學的關鍵在于激發學生興趣。激發學生興趣關鍵在于要創設一個良好的教學氣氛，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內容和形式到達有機的統一。前幾年，坦洲鎮進展了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創設情境，調動學生的興趣和熱情，到達的效果也不錯。例：我校三年級的一節口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創設情境：一開始，老師拿著約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結尾的時候，老師又用結尾：要求學生拿出早已準備好的`玩具，然后老師通過與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。學生語言開展的主要渠道在課堂，激發學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態出現在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關系，理解他們的缺乏，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養，而且還能有效提高他們的學習效率。

素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結學生特點、區別對待。如語言根底不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反響遲鈍的，指導他們進展有針對性的選詞造句的訓練；性格內向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創造條件多表現自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既消耗了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進展“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，到達互相促進，共同提高的目的。

如我曾經教的口語交際：介紹一種家用電器或農機、農具。我就找了一些電器，農具，讓學生當銷售員，把自己的產品銷出去。要很好的銷出產品，就需要對產品的外形、功能、使用方法等進展了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進展對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。

教學必須遵循人們的認識規律：從簡單到復雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進展科學的訓練。例如：對學生進展口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有方案有步驟地進展訓練。

由于口頭表達的過程是人們將自己的內部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉換為外部語言（有聲語言）的過程。口語訓練必須增加學生語匯句式的儲藏，豐富他們的口語表現力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生開展的“文化中介”，是師生進展對話的“話題”。“師生進展教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進展交流，獲得開展”。

在這階段，我們可以先提供現成材料，讓學生用標準化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉化為生動活潑的口頭語言。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進展練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。

口語交際培訓心得體會（實用19篇）篇十九

口語交際是我們日常生活中非常重要的一項能力，它不僅幫助我們與他人進行有效的溝通，也是展示個人魅力的一種方式。通過近期的學習和實踐，我深刻體會到了口語交際的重要性，以及其中一些關鍵要素。

第二段：準備和自信。

在進行口語交際時，充分的準備和自信是至關重要的。首先，準備工作包括對話題的了解和背景知識的積累。只有事先了解相關內容，我們才能在交談中展示自己的知識和觀點。其次，自信是進行口語交際的基石。相信自己的能力和知識，在交流中保持鎮定自若，才能讓對方對我們的表達和觀點產生信任和認同。

第三段：積極傾聽和回應。

在口語交際中，積極傾聽和回應對建立良好的溝通和融洽的關系至關重要。積極傾聽意味著專注地聽取對方的觀點和意見，并通過非語言方式展示出自己的關注和理解。回應是建立在傾聽基礎上的，通過回應他人的觀點和問題，我們能夠體現出自己對話題的思考和理解。通過積極傾聽和回應，我們能夠讓對方感受到我們對他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。

第四段：適時表達和解釋。

在口語交際中，適時表達和解釋自己的意見和觀點是非常重要的。適時表達意味著我們能夠準確地選擇時機和方式來表達自己的觀點。在交談中，我們應該學會控制自己的表達速度和語氣，避免過于急躁或過于遲緩。解釋是在表達之后，對自己的觀點和立場進行合理解釋的過程。適當的解釋能夠使別人更好地理解我們的思考邏輯和觀點，避免產生誤解和歧義。

第五段：善用非語言交流和文化適應。

除了語言表達外，口語交際還可以通過非語言交流來增強效果。身體語言、面部表情以及眼神交流都是非語言交流的一部分。通過善用這些非語言交流手段，我們能夠更好地表達自己的意圖和情感。同時，在進行口語交際時，還需要考慮文化適應。不同文化背景下的交流方式和習慣有所不同，要學會尊重和理解他人的文化差異，避免因為文化隔閡而產生誤解和沖突。

結論：

通過自我的實踐和反思，我深刻體會到了口語交際的重要性以及其中的一些關鍵要素。準備和自信、積極傾聽和回應、適時表達和解釋，以及善用非語言交流和文化適應，這些要素共同構成了成功的口語交際的基礎。只有不斷地學習和實踐，并將這些要素應用到實際生活中，我們才能夠在口語交際中更加自如和自信，加強與他人的溝通和理解，實現更好的交流效果。