我們應該積極主動地開展教學反思，不斷提高課堂教學水平。以下是小編為大家收集的教學反思范文，希望能給大家一些啟發和借鑒。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇一

知識與技能：

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復述故事,理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學重難點：

能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

三、教具準備：

多媒體制作的課件。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、引入：

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

二、范讀課文：

教師范讀課文，要求學生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

四、請學生復述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

五、認讀生字：

1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

幾個孩子在安靜地睡覺。

六、理解內容：引導學生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

七、學后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》。

1、如果有時間，全班范圍內閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

第二課時：

一、齊讀課文，復習課文。

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用。

三、認讀十一個生字。

四、學習生字：

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾飛”

五、固練習生字。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇二

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學習目的：

1、在聯系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

4、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

重點：

1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

難點：聯系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

課前交流：

同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現在上課。

學習過程：

一、復習詞語，回顧內容。

師：今天，我們繼續學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有從前鳥窩孤單安安靜靜。

種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。

2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）。

3、質疑并揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內涵。

（一）學習第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。

5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學用“孤單”說一句話。

（二）學習第二部分：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。

2、交流相關句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解“鄰居”。

3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

6、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

7、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

8、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。

9、用自己的話說說什么是快樂？

三、詞句訓練，指導說話。

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。

四、總結課堂：

1、同學們，學了這篇課文，你知道了什么？

板書：有朋友，朋友愛。

生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

2、當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學習。

一棵樹好多樹。

孤單——快樂。

一只喜鵲好多鳥。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇三

1、師范讀課文（配樂）。

老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡。

2、生自由讀課文。

在老師范讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。

二、檢查生字詞。

詞語大賽。

以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。

先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開始：

第一關：團體賽。

由男生團和女生團進行pk。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽星。

第二關：小隊賽。

形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。

獎勵機制為：為優勝小隊加旗。

第三關：個人賽。

由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。

三、課文欣賞。

1、請生再次自由朗讀課文。

再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。

2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）。

請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。

3、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）。

你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的.環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習說話，并進行拓展訓練。

請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。

4、同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）。

如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神秘禮物”

5、課堂律動《找朋友》。

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）。

樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四、拓展延伸。

五、書寫指導。

1、規定時間，觀察字的具體位置。

2、請小老師邊說筆順，邊書空。

3、生齊說筆順，并書空。

4、師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）。

5、師和生共同總結關鍵筆畫。

6、生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神秘禮物。

教學反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。

開課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節課，我的亮點主要集中在：

1、識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今后需要改進的地方有：

1、需要多關注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。

2、在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習說話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。

3、在講課過程中，ppt出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇四

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

1、在聯系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

4、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

1、學會聯系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

難點：聯系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。

同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現在上課。

一、復習詞語，回顧內容。

師：今天，我們繼續學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有從前鳥窩孤單安安靜靜。

種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳。

2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）。

3、質疑并揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內涵。

（一）學習第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）。

5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學用“孤單”說一句話。

（二）學習第二部分：

過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。

2、交流相關句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解"鄰居"。

3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)。

早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)。

６、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀。

９、用自己的話說說什么是快樂？

三、詞句訓練，指導說話。

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。

四、總結課堂：

1、同學們，學了這篇課文，你知道了什么？

板書：有朋友，朋友愛。

生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

２、當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學習。

一棵樹好多樹。

孤單——快樂。

一只喜鵲好多鳥。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇五

教學目標：

1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

會寫6個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維。

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

板書設計：

孤單沒有朋友。

快樂有了朋友。

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇六

教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學情分析：本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：

1、讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累aabb式的.詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：

一、故事導入，了解內容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字詞語。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂）。

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜。

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第。

3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。

7、根據學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。8出示練習，指導學生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________。”

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結全文，感受擁有朋友的快樂。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的游戲）。

2、總結全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結友愛生活就會幸福。

板書設計。

沒有朋友快樂。

有了朋友。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇七

《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

讓學生充分發揮合作學習的優勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

一、圖片導入。

1、（出示大樹圖片）。

師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大樹。

（出示喜鵲圖片）。

師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

生回答，師介紹喜鵲。

2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）。

二、聽讀課文，了解課文大意。

下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。

教師提示，學生回答，教師板書：

從前一棵一只孤單。

后來好多好多很多快樂。

三、自讀課文，識記生字。

1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。

2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。

3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

4.挑生讀。

5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）。

6.班上交流識字方法，教師適當點撥。

加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

比一比。“靜”聯系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。

利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。

做動作，識記“招呼”等。

7.齊讀生字。

8.做游戲：放飛小鳥。

四、再讀課文，理解詞句。

（一）學習1、2自然段。

1.“第二段，第二段，在哪里？”

生：第二段，第二段，在這里。

2.挑生讀第2自然段。

3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）。

4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

學習多音字“只”。

6.情境教學，朗讀指導。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。

（二）學習3、4自然段。

1.自由讀3-4自然段，說一說：

后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？

2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

3.學習多音字“種”。

4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。

（三）學習5、6自然段。

1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？

2.學習多音字“樂”。

3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。

4.有感情地朗讀。

師生接讀——。

師：每天天一亮，

生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……。

師：天一黑，

生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……。

師：樹很快樂，

生：喜鵲也很快樂。

5.詞語積累。aabb式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。

五、思想教育。

1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。

跟以前上課相比，有兩點進步：

一是在備課方面更多是按照自己的'思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。

不足之處更多，在此也說兩點。

第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇八

一、教材分析:。

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學重點：

懂得“我”喜歡的是什么。

教學過程：

一、復習引入。

1、認讀生字新詞。

2、聽寫生字。

二、讀懂課文的金鑰匙：

1.讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？

2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

3.本文重點寫了喜鵲什么內容？

4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

三、品讀課文。

1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什么？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）。

（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）。

（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）。

3、喜鵲一家在做什么。

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。）。

品讀句子。

四、解答問題。

1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。

2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

本文重點寫了喜鵲什么內容？

本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

5、總結全文。

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

6、作業布置。

自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇九

教學目標：

1、正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友才會快樂。

教學重點：

認識12個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學生猜，學生自由發言后公布謎底。

2、引出課題，今天我們一起來學習一篇和喜鵲有關的童話故事。

3、齊讀課題并板書。

4、看到課題，你想知道什么？

5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情？

二、初讀課文，學習生字。

（一）師范讀課文，生聽準字音，圈出不認識的字。

（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字。

1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的'生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。

3、聽課文朗讀，學習朗讀方法，學習“一”的變調。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

5、檢查自然段的標注和生字的認讀情況。

6．教學識字表的生字，反復抽讀。

7、學生讀識字表的生字，讀完后練習多音字。

8、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解。

1、分小組讀文，比賽朗讀。

2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？

3、指一名學生發言，其他同學給予補充。

4、讀課文，想象畫面，體會情感。

（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發言，師指導朗讀第。

一、第二自然段。（板書：沒有朋友）。

（2）讀課文第三至第六自然段。

（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第六自然段。

5、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什么？用上“？？也？？”說一句話。

6、課件出示課后詞語并教讀。

（1）學生自己反復讀，試著記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。

三、課外拓展。

1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。2、學了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

四、安排作業。

1、完成本課《同步指導》習題；

2、預習第7課《怎么都快樂》。

板書設計：

孤單。

沒有朋友。

快樂。

有了朋友。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇十

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

1.會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。

2.正確認讀文中十一個生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解也的用法，會用也說話、寫話。

1.通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2.通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3.通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

多媒體課件。

2.請一名同學拼讀課題。

3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么?

5.導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情?

[設計意圖]激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

(一)師范讀課文，生聽準字音。

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字。

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2.把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5.學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設計意圖]發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

1.開火車讀文，想一想課文講了一。

件什么事?

2.指一名學生發言，其他同學給予補充。

3.老師板書孤單、快樂。

(1)聯系生活實際說一說什么是孤單?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

4.課件出示：

讀句子，你發現了什么?用上也說話。

[設計意圖]重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

1.開火車讀生字卡片。

2.猜字謎比賽。

3.讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設計意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細觀察每個字在田字格中的。

位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3.口頭給生字組詞。

4.學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5.展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

[設計意圖]指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。

1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設計意圖]從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內容。

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、采取學生喜歡的多種方式理解課文。

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活。

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇十一

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。

1、能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,復述故事,理解課文內容。

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。

2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

多媒體制作的課件。

兩課時。

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

教師范讀課文，要求學生做到：

1、坐姿端正。

2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

1、自己借助拼音，讀一讀課文。

2、同桌兩人一起讀一讀課文。

3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

1、隨文認讀生字。

2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。

3、在句子中認讀生字：

從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

幾個孩子在安靜地睡覺。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

3、后來，發生了什么變化?

4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》。

1、如果有時間，全班范圍內閱讀。

2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

1、說一說課文講了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

再次體會“也”的作用。

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

3、組詞。

4、試著用組的詞語說一句通順的話。

5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾飛”

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇十二

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學過程：

一、復習舊知，看圖導入課題（4）。

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。

二、初讀正音，了解大意（10）。

（一）自讀課文，感知課文內容。

師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用。

1、學習第一自然段（6）。

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

2、學習第二自然段（6）。

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）。

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）。

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學習第三自然段（6）。

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

只有———自己—————孤單。

好多好多———鄰居—————快樂。

樹和喜鵲教學設計及反思（實用13篇）篇十三

本文是一篇童話，向我們展現了三個畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。喜鵲們，樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

片段分析。

片段一。

課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準備好練習本、筆進行聽寫。一共聽寫了三個詞語：居住、招呼、單一。這是上一節課學習的新詞，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個詞語，學生既覺得簡單，又掌握住了新的新學的生字詞語，真是一舉兩得。這種方法很適合語文的教學。因此，以后我也要采用這樣的方法。

片段二。

借助圖片，上下文理解詞語孤單的意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說一說孤單是什么意思？然后讓孩子們說一說，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過這些詞語，從而讓學生明白了孤單的意思，就是只有一個，單身，無依無靠。采用這種方法，學生更容易理解新的詞語。因而在以后的教學中，我們也要讓學生多采用這種方法理解詞語。