教學工作計劃能夠幫助教師掌握教學進度，合理安排學習任務，保證教學的連貫性和系統性。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

學會看病的教案（通用18篇）篇一

我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

師：你通過查詞典理解了這個詞語。

生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責。

生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去

生：我的心會疼痛地縮成一團。

生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系

在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系

課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

學會看病的教案（通用18篇）篇二

師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：

一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風。

一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了／媽媽抱著我去醫院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。

三八婦女節那天／我給媽媽獻上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。

師：聽了這首詩，你有什么感受？

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

學會看病的教案（通用18篇）篇三

情感目標：

有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

知識目標：

認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

能力目標：

培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：

文章最后一句話的理解。

教學準備：

課件準備。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]。

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論。

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。(指名讀要求)。

老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求。

自學提示要求：

1、面對生病的孩子，母親是怎么做的`呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、匯報。

本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。)。

生匯報實錄：

[做出決定]。

1、“你長大了，你得學會看病。”(“得”就是必須、一定。)。

2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

3、“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

4、喋喋不休的話語一段。

x關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

x省略號——省略很多要叮囑的話。

x“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉。

小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

[心軟后悔]。

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”(她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。)。

2“雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句〈師生合作讀〉。

[自責擔心]。

1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

3、23段“關聯詞語”(加重音)〈齊讀〉。

[勇氣回升]。

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——(照應前文)。

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

六、最后一段。

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？(師范讀，進入角色背誦)。

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

(第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。)。

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？(學生可以結合自己的生活實際來談)。

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關于兒子的語言描寫]。

體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅決——驕傲”)。

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病的教案（通用18篇）篇四

教學目標：

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教學重點難點：

1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件。

課時安排：1課時。

教學過程設計和安排：

一、談話導入，揭示課題。

1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

二、交流成果，初步感知。

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握。

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）。

四、再讀課文，體會母愛。

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）。

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸。

1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。

3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

板書設計：

鍛煉孩子的獨立生活能力。

愛

學會看病的教案（通用18篇）篇五

（一）認識11個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】1課時。

【授課教師】藍遠泉。

【授課對象】南武實驗小學五年一班。

【教學過程】。

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考。

面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）。

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活。

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

生：第21節，可以看出母親后悔了。

（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）。

生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節，可以看出母親后悔自己的.決定并深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

預設兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結升華，拓展延伸。

師：1、學完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

板書設計：

學會看病的教案（通用18篇）篇六

學會看病的教案（通用18篇）篇七

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。

我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病?”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設計和安排：

一、談話導入，揭示課題

1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3.揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

(1)用卡片認讀十二個生字;

(2)讀課文中生字所組的詞語;

(3)說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2.交流：

(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。

(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)

(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2.拓展：

(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

學會看病的教案（通用18篇）篇八

針對目前農村中小學出現的留守兒童現象，正面引導學生的親情關系。

1.認識11個生字。聯系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

（二） 板書課文題目。

（一）出示自學要求。

1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。

2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。

3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

（二） 學生自主學習。

（三） 回報交流成果。

1、讀課文中生字組成的詞語。

2、理解詞語：根據學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。

3、說說課文講了一件什么事?

三精讀課文，體會母親的情感變化

(一)出示自學提示。

1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。

4、有感情地朗讀句子。

學會看病的教案（通用18篇）篇九

（一）認識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

１課時

藍遠泉

南武實驗小學五年一班

【】

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

生：第21節，可以看出母親后悔了。

（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結升華，拓展延伸

師：1、學完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

學會看病的教案（通用18篇）篇十

教學目標：

1、認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

教學重點：

1、引導學生全面認識母愛；

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學準備：媒體資源。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？(學生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟。

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

教師點撥：

(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

(2)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種、種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

學會看病的教案（通用18篇）篇十一

教學目標：

知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

過程與方法：要采用多種教學方發引導學生體會詩歌表達的情感。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

課前準備：

教學過程：

一、預習探究。

1、課前布置預習作業。

有感情的朗讀課文讀準字音讀通句子。

默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。

搜集有關香港回歸的有關資料。

2、交流資料導入新課。

6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。

3、交流預習收獲。

談一談你課下收集的有關香港回歸的資料或展示以下圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。

二、合作交流。

1、有感情的朗讀全詩。

2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?

三、品讀體驗。

1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節。

2、體驗儀式中的自豪。

想想在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么。

放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。

看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。

(1)仿照第二小節寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。

最后一分鐘。

是________________，

是________________，

是________________，

是誰在淚水中一遍又一遍。

輕輕呼喊著那個名字。

香港，香港，我們的心。

3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)。

a齊讀第4小節，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區的區花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)。

b第四小節表達了作者怎樣的感情?(美好的祝愿)。

c把你的美好祝愿融入此小節中，感情朗讀。

四、鞏固延伸。

我想說：________________________。

此刻，是午夜，又是……。

所有的眼淚都是________的日出。

所有的禮炮都是________。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧。

________最后一分鐘的風雨歸程。

然后去奔跑，去________。

去迎接那新鮮的。

________的、芳香的。

深深大地上的。

第一朵________……。

板書設計：

最后一分鐘。

激動自豪喜悅。

教學反思：

197月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

學會看病的教案（通用18篇）篇十二

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

談話導入，揭示課題

1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

總結升華，拓展延伸

1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

附另一版本

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病的教案（通用18篇）篇十三

這篇文章主要講述了,母親為了讓兒子從小學會獨立自強,在兒子生病的時候,狠下自己的心,讓兒子自己一個人去醫院看病,自己一個人解決自己困難.實際母親也是非常不舍的,但是為了讓兒子學會自立自強,她也是隱忍著.就這樣兒子學會了自己的事情自己做.

文章中最讓人深刻的就是那段描寫母親在家中等待去醫院看病的兒子焦急的神態,和稍微后悔又自責的心理描寫.母親當中有兩個情緒,一是想讓兒子去自己面對自己成長,另一個就是感覺還不舍,內心心態的煎熬,這段的文字最經典了,把人物的心里描寫的淋漓盡致.

這篇文章讓我明白了一個道理,父母的愛不能一味的溺愛,不是幫他們怎么怎么,而是教會他們怎么怎么,這樣才是真正的愛.寫到這些,我聯想到自己操勞的父母,小時候為了讓我自力更生,不送我上學,讓我獨立起來.其實我知道,每次我放學走到回家的路口,總能看到父母在街角的身影.現在才理解不是他們狠心,而是他們更懂得如何來愛自己的小孩.

我想沒有一個父母不愛自己的孩子,愛的方式不同而已,也許你的父母是嚴厲 ,但你要記得,他們都是為你好的.父母的愛是無形的,是偉大的.

孩子生了病，但是母親還是不給他治病，只是讓他自己去醫院看病，學會看病的讀后感。這不是給孩子雪上加霜嗎？當孩子走出門的那一分鐘，母親感到非常后悔，讀后感《學會看病的讀后感》。還想要是事情重來一次的話，母親絕不會讓他一個人去看病。當孩子看完病回來時，母親懸著的心終于平靜下來了。孩子學會自己去看病了，母親從中磨練了自己，也鍛煉了自己孩子的獨立性。

我覺得課文中的母親做的是對的，因為母親為了讓孩子學會獨立面對生活，獨立面對和應付疾病做出了明智的選擇，而不是帶孩子去看病，讀到這里時，我開始以為那個小孩不聽媽媽的話，可我萬萬沒有想到，孩子很快懂得了媽媽的意思。就學會了看病學會獨立生活。讓我懂得父母的愛是偉大的，但有時候是體會不到的，需要認真體會。

讀了這篇課文，讓我想起了前幾個星期，我不小心摔了一跤，回到家了告訴父母，哭了起來。爸媽卻對著我說：“摔得好，誰叫你自己不小心？”當時我非常生氣：爸媽不但不幫我，還給我潑冷水。我生氣了就不跟父母說話，但是父母還是在幫我涂藥，我當時心里感到有點奇怪。以前我一直不明白，讀了這篇課文后，我終于明白了：每個父母都是愛自己孩子的，他們只是要我們學會獨立生活，希望我們不要總是依靠父母！

所以說，父母的愛是偉大的，需要我們認真去體會！我一定要學會獨立，因為只有自己才能救自己！

這讓我想到了我的母親。每天早上我剛起床，媽媽已經為我準備好了營養豐富的早餐：一碗盛好的稀粥，一杯香甜的牛奶，一個剝好的雞蛋，一個誘人的面包。我天天心安理得地接受著媽媽對我的無微不至的照顧。

記得有一回我身體不舒服，媽媽摸了摸我滾燙的額頭，頓時驚呆了，急忙幫我穿好衣服，陪我上醫院看病。

一路上，一滴滴雨水劈哩啪啦地打在媽媽地身上，可媽媽全然不顧自己，只是緊緊地摟著我，生怕我會著涼。再看看文章中的母親，我覺得她實在太狠心了，讓一個生病的孩子獨自一人去看病，難道她不擔心兒子安危嗎？但再深入地思考一下，我知道了母親這樣做是有目的的，她這樣做是想培養孩子獨立生存的能力。

媽媽們用她們不同的，各自獨有的方式照顧著我們，關心著我們，但我知道不同的愛的方式，培養出來的孩子也是不同的。以后我也要嘗試獨立去面對生活中的每一件事，不讓媽媽為我操心了。

學會看病的教案（通用18篇）篇十四

1、導入：同學們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當兒子生病發燒的時候做過多年醫生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

3、小結。

2、學生自由讀課文導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

1小組內提出問題各組選一個有價值的問題全班交流

2師選有價值的問題交流

3你想對文中的媽媽說些什么

1、先小組合作學習在全班交流激發學生的閱讀興趣

2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注

3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文

1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

2小組內交流。

3體會母親愛兒子的句子。

1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團

2）我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己

3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

5、師小結：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心.

a、“當白鵝....沙沙作響.。”

師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

1學完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

學會看病的教案（通用18篇）篇十五

這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

學會看病的教案（通用18篇）篇十六

教學目標：

1.熟悉11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、揭題。

2、師：讀了這首詩，你有什么感受？

二、讀課文整體感知。

2、反饋，交流：

（1）、課文主要講了一件什么事？

（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫院看病，最后孩子學會了看病。）。

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

三、感悟課文。

1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

2、交流：

你找到了什么句子，母親當時的心情怎么樣？

（一）第21小節的句子。

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象,以后再按圖索驥。

生：母親當時很后悔。

（1）師：是的，這里第一句話已經清晰地說明母親開始后悔。

（2）母親后悔什么？

(3)句子中有個詞雪上加霜??跟讀2遍??你理解嗎？

對文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；

霜課文里指什么呢？

我們來看看當時母親是怎么逼兒子獨自上醫院的，出示對話：

（“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）。

師生分讀（我當母親，大家當孩子）。

讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？

師：……省略號，當時兒子在想什么？

師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。

（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀。

（5）是的，這時母親好后悔，多想第一次領著孩子一起去。領著他一塊去，有什么好處？

對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫按圖索驥再讀一次。

（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。

（7）師小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

（二）第22小節的句子。

事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（1）母親當時的心情怎樣？（忐忑不安）。

(2)忐忑不安這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）。

（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。

（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？

墜??感受到忐忑不安????墜速度快?重重地敲在我的心上。

前面的沙漏，知道是什么嗎？

（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動）。

師：看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。

師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？（漫長）。

（踱來踱去，不斷張望，坐立不安……）。

師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

師：那是她擔心孩子呀，已經到了什么程度？（疼痛地收縮成一團）。

疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）。

那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。

這兒還用了個遞進的關聯詞，（雖然……但是……）。

讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

（三）哪一節的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節前3句。

（四）讀最后2段。

讀到這兒，你有什么感受？

（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）。

師：這里的磨練自己指誰？（我，母親）。

那母親為什么說也在磨練自己呢？

（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經歷著心理的磨練。）。

四總結，課外閱讀。

學會看病的教案（通用18篇）篇十七

1．認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇。（板書：學會看病，齊讀課題）

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

學會看病的教案（通用18篇）篇十八

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

朗讀體會法、合作探究法。

(一)導入新課

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

(三)深入研讀

了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

(五)小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。