通過教學計劃，教師可以合理安排教學內容、教學方法和學習活動。如果您正在編寫教學計劃，希望下面的范文能為您提供一些實用的建議。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇一

教學目標:。

1.理解首數、尾數、補數等詞語的含義.

2.掌握首同尾補的兩位數乘法的計算方法。

3.通過計算提高學生的計算能力與表達能力，發展學生的思維。

教學重點：掌握首同尾補的兩位數乘法的計算方法。

教學難點：總結首同尾補的兩位數乘法的計算方法。

教學過程：

（一）師生對口令游戲，明確補數的含義。

補數：兩數相加等于10（100），這兩個數互為補數。如：6+4=10，即6是4的補數，4也是6的補數。6和4互為補數。

（二）揭示首同尾補的兩位數乘法。

在互為補數的兩個數的前面添上一個數，使它成為兩個不同的兩位數，觀察這兩個數有什么特點？學生說出幾個首同尾補的兩位數。教師：只要你們說出首同尾補的兩位數，老師就能寫出他們的.積，學生說，教師寫。學生驗證的得數正確性。

（三）觀察算式，發現規律。

1.明確：頭、尾的含義。

2.兩位數乘兩位數的乘法，兩個因數的首位數相同，尾數互補時，其計算的方法是:頭加1，然后兩個首位數相乘之積為前積，兩個尾數相乘之積為后積。兩個積依次相連即是得數。如：23×27=621，計算程序是：先在被乘數的首位數上加1，然后兩個首位數相乘3×2=6，為前積；兩個尾數相乘3×7=21，為后積，兩積依次相連即是得數621。

口訣是：頭加1后頭乘頭，尾乘尾，兩積相連（尾數之積是一位數時，前面添0補位）。

3.開火車出題、說得數。

（四）本法適用于尾數是5的兩位數平方計算。

學生出題、說得數。

(五)本法適用于整數，也適用于小數計算小數乘法先按照。

整數乘法的法則求出積；再看被乘數和乘數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點；如果小數的末尾出現0時，根據小數的基本性質，把小數末尾的0劃去。

學生出題、說得數。

（六）本法對于被乘數首尾互補，且乘數首尾相同的兩位數乘法也適用，如：37×44。

尾同首補的兩位數乘法又該如何計算呢，我們以后繼續學習。如：23×83。

（七）小結：我們學習了什么內容，你有哪些收獲？

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇二

1、學習并背誦《滁洲西澗》，閱讀《羅馬速寫》，理解主要內容，了解敘述順序。

2、總結本組課文的寫作特點，學習作者抓住事物特點、有順序地觀察描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，有序描寫。

3、了解剪報的意義、方法、步驟，學習剪報，鼓勵學生養成堅持剪報的好習慣。

二、教學重、難點：目標2、3。

三：教學時數：4課時。

第一課時。

〈一〉、競背古詩，激趣導入。

1、比一比：誰知道的詩人多，誰會背的古詩多。

2、學習《滁洲西澗》。

（1）讀通古詩，認識生字新詞：滁洲、西澗、憐。

（2）粗知大意。

（3）誦讀古詩，

（4）鼓勵用簡筆畫畫出詩歌描寫的景象。

〈二〉、閱讀短文。

1、自讀短文，給生字新詞注音。把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2、想想短文寫了羅馬的幾樣景物，用筆在文中畫出。

3、說說作者是根據什么順序來敘述的？

4、交流學習收獲。

5、鼓勵背誦自己喜歡的部分，積累語言。

〈三〉、課堂小結。

〈四〉、布置作業。

[積累運用3（人教版上冊）(網友來稿)教案教學設計]。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇三

這節課主要是讓學生理解算術平方根的概念，知道一個正數的正的平方根叫這個數的算術平方根，零的算術平方根是零，負數沒有算術平方根；因為小學學習過正方形的面積的概念，所以在學算術平方根的概念時學生比較容易理解，我是從書上的一個問題引入，讓學生由問題的答案自己得出算術平方根的概念。通過書上的例子以及問題的答案，找出正數、零的算術平方根的特點，思考負數有沒有算術平方根。學生通過自己的預習、比較、理解得出結論，印象比較深刻，也易于掌握。當然，老師的引導也很重要，引導學生類比、歸納，在知識的比較、遷移過程中領悟所學內容。在學習過程中，學生利用數學語言歸納知識點的能力、互助學習、合作學習的能力得到鍛煉和提高，自主學習的意識得到深化。數學課堂教學應該聯系生活，讓生活數學進入課堂，使數學變得具體、生動、從而誘發學生學習數學的`興趣，促使學生積極地參與數學知識的形成過程，培養學生勇于探索、敢于創新的精神。

本節課也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

3、在運用算術平方根解決實際問題時，個別學生有困難；

在今后的教學中，要更好地把握學生的主體地位，同時注意細節方面的問題，引導學生發揮自己的主觀能動性，培養學生各方面的素質。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇四

教師的成長在于不斷的總結和教學反思，下面是我對這節課的得失分析：

平方根是實數的起始課，又是學習實數的第一節課，內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內容有理數的基礎上，加強與前面的知識點的聯系。我選擇這節課，突出實數與有理數的聯系。

針對八年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調動起來。

讓學生通過實際例子，體會算術平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數學。

在本節課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結合學生的實際情況，在引入算術平方根的定義時，讓學生發掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數學問題，通過例題和練習讓學生總結，并關注算術平方根的寫法格式，為了突破本節課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術平方根的含義，將想和做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。

本節課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇五

平方根是實數的起始課，又是學習實數的第一節課，內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，而新課程將其建立在以學內容有理數的基礎上，加強與前面的知識點的聯系。我選擇這節課，突出實數與有理數的聯系。

針對七年級學生有一定的自學、探索能力小。借助學生學習的優勢，腦和手充分動起來。學生間互相探討，積極性也被充分調動起來。

讓學生通過實際例子，體會算術平方根的定義，通過剪正方形得出面積為2的大正方形的邊長，從而解決了生活實際問題，讓學生體會生活中的數學。

在本節課中，本著以學生為主，突出重點的意圖，結合學生的實際情況，在引入算術平方根的定義時，讓學生發掘生活中已知面積而求邊長的問題，把實際問題抽象成數學問題，通過例題和練習讓學生總結，并關注算術平方根的寫法格式，為了突破本節課的難點和重點，真正做到以學生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學，我在準備了操作題，讓學生更加體會算術平方根的含義，將想和做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。

本節課的不足：1.沒有充分利用已有的圖形調動學生的積極性，在做面積為2的大正方形時，我沒有讓學生看書，這樣就在我的講解中度過了，如果讓學生先看書然后在動手操作，那樣學生的成就感就得到了體現。2.學生的層次不同，對于基礎好的就吃不飽，對于c組的同學滿足不了他們的學習需求。

建議：把下面的平方根先上，那樣在解方程時就不會出現那么多的正負的問題。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇六

師：請同學們把準備好的兩個正方形拿出來，我們一起來看看這個問題（出示幻燈片）。

生：（學生分小組拿出事先準備好的正方形按要求操作）。

師：（教師下去參與小組活動，由于學生事先預習了，有的同學按書上的虛線操作成功）。

生：老師我拼出來了。

師：好，給大家演示一下。

生：（很高興站起來演示，其他學生也一起比劃著）。

師：那你拼出的大正方形的邊長是多少？

生：大正方形的面積是2，邊長就是根號2。

師：回答得非常好，你們明白了嗎？

生：明白了。

師：我也給你們演示一下（課件演示）。那你們知道根號2有多大嗎？

生：（按著計算器）1.14142143562。

師：這是一個近似值，受計算器的位數限制只顯示了12位，我們一起來看看下面的方法（教師一邊寫一邊說、一邊問）。

師：（寫完后）根號2是個無限不循環小數，有多大？

生：比1.4大，比1.5小。

師：請看例題（出示課件）。

生：（學生獨立完成作業3，教師巡視，個別指導）。

師：要注意計算器上顯示的是近似值，注意每道題目具體的精確度要求，（對答案）。

師：大家看課本第71頁的探究。

生：（用計算器計算并記錄結果）。

師：你們發現了什么規律？

生1：好像“被開方數越大，它的算術平方根也越大”。

師：（一邊板書一邊問）還有嗎？

生2：小數點的位數間也有變化。

師：具體點。

生2：被開方數的小數點每向右移動兩位，它的平方根的小數點就向右移動一位。

生3：我也發現了：被開方數的小數點每或向左移動兩位，它的平方根的.小數點就或向左移動一位。

師：還有補充嗎？

生：沒有了。

師：同學們觀察得非常仔細，表達也很清晰。能直接寫出根號30的值嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：位數的變化是兩位兩位的。

師：好。請看例題：（出示幻燈片）。

生：（學生思考，動手解題）。

師：（教師巡視，讓先做完的在黑板上寫，然后作評講）。

師：這里寫的很好，50大于49，根號50大于7，大于21，結果小明說的不對，小麗不能裁出符合要求的紙片。所以我們不能想當然，數學就要用數字說話。

師：（師生一起小結，學生填在課堂練習上）今天我們收獲了什么？

生：（學生填在課堂練習上，完成作業6）。

師：下面進行課堂檢測。

生：（完成課堂檢測）。

師：下課。

生：老師再見。

師：同學們再見。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇七

教材分析：

本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

教學目標：

1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。

2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義。

3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。

4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫。

教學重點、難點：

學會讀書做記號。

理解成語的意思。

學會在生活中使用贊美語。

教學準備：

卡片、小黑板。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學目標：

1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習。

2。積累名人名言，體會名言的含義。

教學過程：

一。處處留心。

1。讀題目要求。

2。自己看表格中的內容，明確對應的記號。

3。你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）。

預習15課，嘗試用記號做批注。

學生讀名人名言，指生讀，記下來。

思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？

第二課時。

教學目標：

1。熟記成語，理解意思。

2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力。

3。寫好鋼筆字。

教學過程：

一。讀讀背背。

1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

（2）學生分組討論成語的意思。

（3）交流。

（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

（2）指名是試讀，正音。

（3）小組交流歇后語的意思。

（4）討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

（5）集體齊讀。

3。練習。

（1）給學生充分時間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

二、寫好鋼筆字。

出示“官”“竄”“霞”

生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）。

指導書寫，

第三課時。

教學目標：

讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

教學過程：

一、師故事引入贊美。

一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”

二、材料交流。

課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

生拿出材料進行交流。

三、情境互動，學習贊美。

1。師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）。

2。創設情境。

如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）。

先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

3。情境練習一。

師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）。

四、聯系生活，運用贊美。

在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

生討論練習后，每一個小組進行交流。

五、全課總結，升華贊美。

師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

教后小記：

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平方根教學設計人教版（通用19篇）篇八

知識與技能目標:。

1、知道平方根的概念，能熟練地求出一個正數的平方根。

2、能描述平方根的特征，理解開方與乘方兩者之間的聯系與區別。

過程與方法目標:。

讓學生在觀察、探索等活動中，獲得對非負數的平方根特點的認識。

情感與態度目標:。

1、學生積極參與數學活動，培養其對數學的好奇心與求知欲。

2、過數學活動，使學生獲得成功的體驗，并形成實事求是的態度。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇九

1.了解算術平方根的概念，會用根號表示正數的算術平方根，并了解算術平方根的非負性。

2.了解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數的算術平方根。

根據算術平方根的概念正確求出非負數的算術平方根。

這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內容。這節課我們先學習有關算術平方根的概念。

1、提出問題：(書p68頁的問題)。

你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？(學生思考并交流解法)。

這個問題相當于在等式擴=25中求出正數x的值。

一般地，如果一個正數x的平方等于a，即=a，那么這個正數x叫做a的算術平方根。a的算術平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數。規定：0的算術平方根是0.

也就是，在等式=a(x0)中，規定x=.

2、試一試：你能根據等式：=144說出144的算術平方根是多少嗎？并用等式表示出來。

3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？

建議：求值時，要按照算術平方根的意義，寫出應該滿足的關系式，然后按照算術平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術平方根。

4、例1求下列各數的算術平方根：

(1)100;(2)1;(3);(4)0.0001。

p69練習1、2。

怎樣用兩個面積為1的小正方形拼成一個面積為2的大正方形？

方法1：課本中的方法，略；

方法2：

可還有其他方法，鼓勵學生探究。

問題：這個大正方形的邊長應該是多少呢？

大正方形的邊長是，表示2的算術平方根，它到底是個多大的數？你能求出它的`值嗎？

建議學生觀察圖形感受的大小。小正方形的對角線的長是多少呢？(用刻度尺測量它與大正方形的邊長的大小)它的近似值我們將在下節課探究。

1、這節課學習了什么呢？

3、怎樣求一個正數的算術平方根。

p75習題13.1活動第1、2、3題。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十

一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

二課時。

第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

第一課時。

一、導入新課。

在語文課本中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。）。

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

二、范讀課文。

三、讀后談話。

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？

四、自學課文。

五、理清人物關系。

有哪些人物？

板書：

桑娜。

五個孩子。

漁夫（桑娜的丈夫）。

西蒙寡婦一個孩子。

誰是主要人物？

六、分段。

1、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3、漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文。

結合解釋心驚肉跳、忐忑不安。

正音：張羅、勉強、自作自受。

八、讀講第一段。

（通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。）。

1、我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面。

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）。

2、指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

3、從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

（對，她分明在等著自己的丈夫。）。

朗讀時，這些一一交待清楚。

4、課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）。

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）。

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。

指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最后兩句。

5、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思？（三層）。

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6、指導朗讀。

第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7、朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

第二課時。

一、導語。

上一課，我們學了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們繼續往下學。

二、講讀課文。

第二段、

1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。（交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。）。

（讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。）。

（例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。）。

2、天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口（稍停）她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。

讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是想，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。（男生讀敘述的。）。

（學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。）。

3、桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

（首先投入眼簾的……垂下來。）。

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？（投）。

指點：這一個投字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。

她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？

教師范讀。

男生讀。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十一

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）。

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）。

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

一、啟發質疑。

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）。

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

3、學生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生準備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生匯報。

6、教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養。“熬”字恰當地表現了他此時此刻的內心世界。

五、總結全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）。

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十二

1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。

2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【流程預設】。

第一板塊溯“窮”，整體感知。

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.檢查預習，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）。

第二板塊扣“窮”，研究表達。

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

（細讀圈畫——標序整理——小組分享）。

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

a惡劣的天氣環境；

b家中的陳設和衣食起居；

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

d漁夫的'憂慮；

e西蒙死后孩子們入睡的細節。

……。

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！

第三板塊品“窮”以寫促悟。

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

a惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；

b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；

……。

3.創生語境，遷移寫作。

（創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）。

4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。

5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。

自選作業：

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十三

２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。

１.體會詩中的音樂描寫。

２.領會詩中所表達的思想感情。

如何引領學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？

1.用優美的語言把學生帶入情境；

2.讓學生朗讀體會，討論理解；

3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；

4.聯系全篇深入挖掘詩人產生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。

5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。

一、導入：（展示ppt）

兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：

由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）

二、初步感知：

1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。

在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）

你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）

我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）

讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經典文字。

2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯想與感受。

二、初步感知：

1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？

（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）

（朗讀1分鐘）

2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）

三、賞析：

1.與大家分享你們討論后的收獲。

旋律怎么變化？

運用了什么修辭？（比喻）

除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）

點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）

（板書：技巧：比喻、襯托）

如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：

1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。

2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）

2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發了什么心聲？（ppt）

還是得聯系她的人生經歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。

妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳

五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。——眾星捧月

鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。——歡笑紅顏

如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。——年老色衰

門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落

舟中夜彈琵琶——無人知音

一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”

（板書：情感）

如果學生結合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結合來談。

3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？

“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語。“沉思曲”，心情沉痛，低沉停頓。“悲憤曲”，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。

4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”

兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。

我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）

終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。——可見當年過的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）

謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）

白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現實與理想發生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。

四、小結：

回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）

讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平！（ppt，配樂）

五、活動：

（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據時間來決定）

六、拓展作業：

通過學習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十四

二、講讀課文第二段。

１、默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

２、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）。

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

理解他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件。

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

１、默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（２）討論分層，并講出道理。

２、理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３、理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學困生）。

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）。

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）。

４、理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習朗讀。

（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業：

１、有感情的朗讀課文。（必做）。

２、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十五

知識與能力：

1、學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

情境創設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。

情感態度與價值觀：

能在了解全文大致內容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。

精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內容，能感情朗讀。

（本課1-5節中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。）。

品讀體味詩句。

教具安排：生字卡。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

師：同學們，今天老師要帶你們去見一個神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是——詩人（板書課題），當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎？今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

3、通讀課文，正音。

4、回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）。

1、學習第1自然段：

（1）師：出示詩句：

“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”

“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

（2）請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么。

（3）指名生談感受。

（4）指導朗讀：讀出畫面的色彩美。

（5）師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（用文字）板書：用文字。

2、學習第二自然段：出示詩句。

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”

“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起！”

（1）自由朗讀。

（2）說說你們聽到了什么，看到了什么？

（3）指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。

（4）指名讀、齊讀。

師過渡：多動聽的聲音呀！詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節課我們繼續學習！

學習“繪、襯”等上排6個字。

讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時。

抽讀生字卡片。

師：下面我們再來看看兩首詩句：（小黑板出示詩句）。

“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”

“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言。

師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句）。

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途。”

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言。

師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！

指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）。

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的'深刻道理）。

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

學習“具、幅”等下排6個字。

讓學生多識記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

畫家。

音樂家。

1、詩人魔術師神奇（用文字）。

哲學家。

文學家。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十六

設計理念：

語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

教材分析：

（一）教學內容

本節課的教學內容是s版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。

（二）教學目標

知識與技能：

1.指導學生學會如何介紹一個群體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物群體的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。

2.通過群體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與群體之間的感情。

（三）教學重、難點

教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。

教學難點:通過描寫表現突出人物的言行舉止,來體現群體的特色、風格。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 談話導入

同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們說得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

（教師板書）：寫一個人物群體。

二、明確寫作主題

1、那么同學們，什么是人物群體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

3、同學們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

4、請同學們思考并交流。

5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯系的。

三、寫法指導

1、指導寫法：

（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢？

（3）引導學生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

2、教師小結：（并歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習作要求：

2、播放音樂，學生創作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學生作品，并邀請學生朗讀習作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習作展示

六、總結提升：

同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十七

知識目標：正確認識個人與集體的關系，理解個人離不開集體，集體的發展離不開個人的努力。

能力目標：用正確的方法維護集體的團結，在集體活動中，能與同學積極配合，團結協作

情感態度價值觀目標：自覺把個人融入到集體中去，珍視集體的團結。

隨著市場經濟的不斷發展，傳統的集體主義價值觀、道德觀受到沖擊，國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個人利己主義開始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個人主義，用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關系、樹立集體主義觀念，有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關心他人的良好風氣，對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。同時，培養良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。

本項目《正確認識個人與集體的關系》屬于第二單元“熱愛集體，融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發展》，主要聯系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關系，體會在集體中團結的重要性，落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關系，體會團結就是力量，能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次，第一個層次，“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征，理解個人與集體的辯證關系。”第二個層次“團結就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關系的基礎上，進一步體會團結對一個班集體的重要性，教育學生珍視集體的團結，自覺維護集體的團結。教材內容體現了開放性和實踐性，創設了問題情境和引領教學的操作性活動，給課堂教學創設了豐富的空間，真正讓學生動腦動口動手，使學生在活動中思考體驗和感悟。但是，根據學生實際、國家社會一年來發生的大事，教學事例、活動內容有必要做一些新的安排。

團結就是力量也是本課的教學重點，從集體的角度，集體的力量來自團結，集體生活中最重要的就是強調團結，沒有集體成員的團結一致也就沒有集體的發展和利益，從個人的角度來說，講團結、會合作是一個人適應集體生活的重要品質。

1、課前與美術老師聯系，組織班級標志設計

2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。

3、實物準備：八塊紅磚

六、教學過程：

（一）班徽賞析，導入新課

出示制作好的班徽，請同學解讀：

正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一，組成一個溫暖的家，四十七名同學在這個大家庭里共同學習，共同成長。

（二）美好回憶，形成認識

樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經生活過的集體，以及在其中的感受。

師總結：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學校是集體，生活的社區是集體，將來工作的工廠、企事業單位是集體，一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。

2、師：下列詞語哪些表達的是集體

侯車室等車的人們教室里學習的同學們為奧運會服務的志愿者們中國女子舉重隊員們

學生討論并總結集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個不可分割的整體。

3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》

有一滴小水珠從來沒有離開過媽媽的懷抱，他對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸的，它就被眼前的情景吸引住了。炫目的陽光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美！小水珠在微風的吹拂下飄呀飄，忘卻了一切。這時傳來媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會兒，這兒太美了！”

可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

說說感悟：小水珠為什么會消失？不想消失應該怎么辦？小水珠的遭遇告訴我們什么道理？

總結：個人的力量太微弱了。只有融入大海融入集體中才能生存下去。集體是個人生存的依靠，是個人成長的園地，個人的生活學習工作都離不開集體。集體給予我們的太多，每個人都應該感謝集體。根據自己的體驗，補充下列句子：

感謝集體在我困難時給我幫助，讓我感到了集體的溫暖與力量。

4、畫面欣賞：龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽

同學發言，達成共識：優秀的班集體創建也要靠每個成員的努力，每個人都要發揮特長，為班集體爭光，克服缺點，不給班集體抹黑，為把我們班創建成優秀班集體貢獻力量！

總結個人與集體的關系，進行板書：個人與集體不可分：個人離不開集體，集體的發展離不開每個成員的努力。

（三）抗震救災，眾志成城

1、材料分析：自從四川大地震發生后，我們都有一個共同的感受，那就是風雨同舟，患難與共，都體會到了一種精神的力量，那就是萬眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領導干部與人民群眾奮戰在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線，人民軍隊是救援主力，工人加班加點生產急需用品，全國人民把一車車捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結，發揚了中華民族的傳統美德，眾志成城，抗震救災，共同戰勝了災難，。

總結：集體中的每個成員在思想上高度統一，在行動上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。

板書：團結就是力量

2、模擬演習：方寸之地來逃生

演習方法：地震來臨，假設同學們從教室逃離，現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩。

在歌曲：《眾人劃槳開大船》的伴奏下，開始活動。

活動后，請完成任務的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。

他們輸掉比賽的原因是什么？他們在后面的比賽中要想取得勝利，應該做些什么？

討論總結：集體的團結能給每個成員以鼓舞和信心，使個人的能力得到充分的發揮，集體的團結可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力，這種力量不是簡單的個人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個人無法完成的任務，戰勝個人無法戰勝的困難。

3、佳片賞析：

師：四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生，無一傷亡，這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝，請同學們看看他們的現場表現。

多媒體播放：《開學第一課》中的一個片段：

同學談認識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關外，也體現了桑棗中學是一個團結的集體，正是集體成員的團結產生了強大的合力，才戰勝了巨大的困難。

4、回顧歷史，為祖國祝福

師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒，全國人民團結一心，眾志成城，終于戰勝了巨大的天災，如今災區重建工作已經深入開展，災區孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來，各族人民在黨的領導下團結一心，眾志成城，共同奮斗，戰勝了無數困難，創造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來，沒有國家的統一，沒有各族人民的大團結，也就沒有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結，自覺維護集體的團結。

（四）齊唱歌曲，情感升華

多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景，全班同學起立齊唱。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十八

1、提出問題：（書p68頁的問題）。

你是怎樣算出畫框的邊長等于5dm的呢？（學生思考并交流解法）。

這個問題相當于在等式擴=25中求出正數x的值。

一般地，如果一個正數x的平方等于a，即=a，那么這個正數x叫做a的算術平方根。a的算術平方根記為，讀作根號a，a叫做被開方數。規定：0的算術平方根是0.

也就是，在等式=a(x0)中，規定x=。

2、試一試：你能根據等式：=144說出144的算術平方根是多少嗎？并用等式表示出來。

3、想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它們的值嗎？

建議：求值時，要按照算術平方根的。意義，寫出應該滿足的關系式，然后按照算術平方根的記法寫出對應的值。例如表示25的算術平方根。

4、例1求下列各數的算術平方根：

(1)100;(2)1;(3)；(4)0.0001。

平方根教學設計人教版（通用19篇）篇十九

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內容，而應教課程內容。《語文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯系上下文推想詞句意思”、“初步領悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關注課文內容的同時，關注語言的表達形式，努力實現語文課程工具性與人文性的統一。

1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。

2、學習按照事情發展順序，把握課文主要內容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞，運用聯系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

4、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

2、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字。

1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！

4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學生寫的字）。

5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？

6、出示“抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）。

“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發現這幾個詞有什么共同的特點？描寫環境的詞語。生再讀）。

“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發現這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）。

7、生齊讀。

（二）整體感知，粗知大意。

2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結，事情發生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結果呢？漁夫和桑娜不約而同收養了孩子。

3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）。

4、師總結，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發展的順序來總結課文是不是更簡單？

（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？

2、生說，對漁夫和桑娜……。

(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)。

一、多角度理解“忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，心里是——。

2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）。

3、指名讀9——11自然段，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了。為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？……)。

5、如果按照先后順序應該是—（學生交流）。

出示：

（1）自己的五個孩子已經夠他受的了。

（2）為什么把他們抱過來啊？

（3）如今叫我怎么對他說呢？

（4）他會說什么呢？

6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……。

8、這就是“忐忑不安”的意思。

9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

10、指名有感情讀“忐忑不安”。

12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）。

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預設：仔細看文中的標點）。

15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續續的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）。

16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法。

1、出示：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）。

4、從這句話中你讀懂了什么？（擔心他養不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。桑娜很關心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫對特別的愛……）。

5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導有感情朗讀）。

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）。

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）。

出示：寧可（），也要（）。（引導學生說話）。

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。

10、這源自一種善良、母愛、良心。

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）。

三、解讀丈夫心理想法。

1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學生讀）。

2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）。

3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）。

4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）。

5、將來將更苦，他想到了嗎？

6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！）。

7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）。

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）。

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫。

四、首尾呼應，點題提升。

1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

2、而課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。）。

3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

4、這節課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質。

5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。