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初中數學教學教育論文（模板18篇）篇一

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程?！睘榇?，作為新時期的數學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優質的教學課堂。

關鍵詞：初中數學；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；小組合作。

初中數學新課程尊崇“以學生發展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數學高效課堂。為此，作為初中數學教師應從數學學科教學內容和學生年齡心理特點出發,，通過一系列教學方法的合理指導，激發學生的學習激情，激勵學生創新性思維的發展，在學生學習主體性的充分發揮中實現初中數學高效課堂。

1充分認識優質課堂構建的基本原則。

隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學教學的教學質量提出了更多符合時代發展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數學思維的培養，增強學生對數學的實際應用能力，提高數學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優質教學課堂，如何構建優質課堂，優質課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發展原則。在現有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數，而忽略了素質教育的教學目標。構建初中數學高效課堂不僅提高學生掌握初中數學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質的培養。在對學生進行智力培養時，老師不能僅僅培養學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養，要努力提高學生的綜合素質。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質量的前提下，最大程度的降低學生在數學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數學效率的提高。但是構建初中數學高效課堂還應該包括提高初中數學老師的教學能力和教學質量。數學老師的成長是實現數學高效課堂的重要保證。學生作為數學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數學老師的引導。構建初中數學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優質教學課堂。

2構建優質教學課堂的途徑。

優質教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經過多年的教學，筆者總結了一些經驗，認為構建優質教學課堂，首先應該通過開發教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內容有關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向學生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結解題思路和技巧，讓學生掌握初中數學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發展區”理論，實行遞進式學習和發展，保證思維發展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向學習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數學較弱的學生無法進行單獨輔導。數學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數學學習的優等生來幫助其余的學生提高數學成績。這既增強了數學優等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關系也有重要的意義?？梢哉f數學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發展。總而言之，新時期，對于初中階段數學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優質課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數學學科教學效果。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇二

畢業設計課程定做q*q=1714879127性。在初中數學中滲透德育有效途徑3.1教師的個人素質是德育滲透的關鍵。

教師的個人素質是德育滲透的關鍵因素，教師在教育的過程中起著潛移默化的作用。孔子曾經說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處煵粌H給學生傳授數學知識，而且他的人生觀、價值觀、治學態度等都將潛移默化地感染學生，教師的素質直接影響著學生的素質提高和發展，對學生產生深遠的影響。一個好數學老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，用自己的優秀的道德素質去感染學生。例如教師在上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性；板書整齊，書寫規范。另外教師還要注意有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。總之，教師要讓學生在自己的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

3.2利用數學史滲透德育教育。

畢業設計課程定做q*q=1714879127數學研究成果來培養學生的愛國思想、民族自尊心。例如我國著名的數學典籍《九章算術》中，首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年；著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；劉徽首創“割圓術”，科學地得出徽率（圓周率）3.14；陳景潤、熊慶來、陳建功、華羅庚、蘇步青等數學家的研究成果居于世界前列；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等。這些真實典型的數學史不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也可以激勵起學生積極進取精神。

3.2.2利用數學史中數學家的事跡培養學生意志和科學態度。

畢業設計課程定做q*q=1714879127樹立正確的人生觀、價值觀有很大的作用。

3.2.3利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識。教師可以利用應用數學對學生進行思想教育。例如教學初三幾何《解直角三角形應用舉例》引言課時，教師可以針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢測量問題，巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法比西方三角術的研究達早兩千多年。此外，教師還可以給學生布置了一些實踐型作業，如測量學校旗桿的高度，到工廠參觀學習，了解數學知識在工廠的應用等。通過這些實踐活動可以更好地培養學生理論聯系實際的能力。

3.2.4利用數學美培養學生集體主義觀念。

畢業設計課程定做q*q=1714879127就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。根據圓的特性，教師可以這樣啟發學生：每個同學就像圓上一個個孤立的點，咱們的班集體就好比一個圓，集體的形象與榮譽與大家的努力是分不開的。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

3.2.5利用課外數學活動進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，而應該與課外學習進行有機地結合。教師要根據學生的愛好開展一些數學主題活動。例如，教師可以讓學生調查一只花炮燃放后對空氣的污染數據，并計算每人在春節放十只花炮對空氣的污染數據。通過這樣的調查活動，學生既可以掌握有關數學知識，又接受了環保教育。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇三

:全面素質教育背景下的初中數學教學，應以數學課堂為載體，逐步滲透思想道德教育；引導學生主動發展，培養學生良好的學習習慣；指導學生學會學習，培養學生學習能力；總結數學思想方法，培養學生研究能力。

:素質教育；數學教學；途徑。

素質教育是培養人的身心要素的整體系統，強調學生的全面發展，內容包括基本知識的學習，基本技能的培養，日常文明習慣的養成等［1］。在初中數學教學中，教師既要讓學生通過學習獲得數學概念、知識和能力，又應從教學觀念、創造能力、思維品質、科學語言方面培養學生的數學素質，從而發展學生思維，開發學生潛能。

現代教育觀點認為，思想道德素質不僅決定著學生的發展方向，還對學生知識、能力的形成和發展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學生的思想交流工作，還要在課堂教學中對學生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數學課堂中充分利用古今中外數學家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數學教學中滲透愛國主義教育，可以激發學生熱愛數學、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學生從中了解到代數、幾何、數論、數學方法論等對人類的貢獻及實際應用，從而激發學生的學習動力。數學教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數的教學、求代數式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關系的思想。例如當x=2，y=－7時求代數式2x+y值的時候，很多同學總是不寫條件，直接寫2x+y=－3，這明顯是不對的，因為代數式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關，當x、y的值取其他數時，代數式的值不一定是－3。通過這個例題讓學生體會到特殊與一般的區別，明白了數學驗證和證明的區別和重要性。

教學相長，教是手段和方法，學是目的。作為教師，應該多培養學生學的能力，由“跟我學”到“我能學”，再到“我要學”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動?，F代教育觀點認為學生是獲取知識的主體，是學習的真正主人，教師的職責是主導，是指導學生學習。在教學活動中，教師要充分調動學生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學習活動中去，發揮學生的主觀能動性，主動地探索，主動地發展。二是要因人而異，分層教學。班集體中，學生個體的學習基礎、認識水平、志趣愛好不盡相同，發展不平衡。所以，因材施教、分層教學顯得十分必要。如指導學生預習、復習、提問、作業諸方面，教師應因人指導，讓學生在原有基礎上有所提高。三是要重視教學整體開發。在數學概念、命題、公理、定理、性質、例題等教學中，可以“整體開發”。在解題教學中，指導學生一題多問，一題多解，讓學生多層次、多角度、全方位認識數學問題。這也有利于培養學生的創新思維和創新能力。四是要注重知識的形成過程。數學概念和規律多由實際問題抽象而來，新知識的出現總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學生了解知識形成的背景，要創設適當的情景帶領學生走進其中，經歷過程，獲得知識。在知識發生、形成和記憶的過程中，能夠引發學生積極思考，激發學習數學的興趣，培養學生利用數學解決問題的思想意識。

要使教學取得好的效果，教師教學要得法，學生學習方法要得當。教師要有針對性地指導學生的學習方法，并注重學法的實效性。通過調研發現在初中階段很多學生不知道怎么學習數學而導致數學學習能力下降，學習成績差。因此，教師應該注重對學生學法的指導，提高學習興趣，找回失去的信心。因而在教學之初要教育學生學習時要專注、專心、專一，不受外界的干擾；要善于獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學生預習，培養預習能力；要教會學生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當的交流可以發現理解上的錯誤，并有效進行改正；要教會學生課后復習和作業，在復習后再作業，不要為了完成任務而作業?？傊瑢W生學習是從“我想學”開始，通過學習實踐，逐步達到“我要學”，最終達到“我善學”，并從中感受到學習的樂趣。教師對學生進行學法指導，關鍵是要指導學生制訂出切實可行的數學學習計劃和學習目標，不拔高，不降低，計劃得當，合理可行。指導學生養成課前預習數學的習慣和方法。如：列提綱，提出解決的問題，并檢查其預習效果；指導學生課堂學習，如知識的學習方法、技能的訓練方法、解決數學問題的思考方法、解題技巧和方法等；指導學生課后復習，要讓學生形成先復習后做作業的學習習慣；指導學生認真完成作業，并學會總結歸納；對測試卷要能作出恰當的總結和反思。

數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，既要促進學生發展，也要促進教師成長。因此課堂教學應該從學生的實際出發，引導學生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發展思維。在教學活動中，教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，應該讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，自主學習，自悟學習，自得學習，變聽數學為做數學，在做的過程中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的能力。初中數學思想有數形結合思想、方程與函數思想、分類討論思想、化歸與轉化思想、有限與無限思想等，由此而生的數學方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數法等，數學思想方法既是學生學習的方法，也是學生解題的方法。教師在教學中不斷地滲透、歸納和總結，逐步讓學生形成數學頭腦，學會用全面的思想看問題，學會辯證地看問題，學會有選擇地觀察問題。例如：分式方程的教學，學生已經具備一定的解整式方程和分式運算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗，其本質是對等式的基本性質理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉化思想”的重要作用，經歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養數學的嚴密性與嚴謹性。通過分式方程的教學激發學生體驗在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養學生學習的研究能力，感受方程的魅力。

［3］王成．淺談初中數學教學中的素質教育［j］．才智，20xx(30):81．。

作者：孫德莉單位：萬源市職業高級中學。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇四

摘要：初中數學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發現自身的優點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數學教學中也取得了諸多成就。

初中數學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數學教學的有效性。

1.運用賞識教育，培養學生的學習興趣。

每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發現每位學生的優點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發現在一次數學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發現了自己在學習中的優點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產生了數學學習的興趣，上數學課時逐漸變得更加積極活躍，數學學習成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養學生學習數學的耐心。

數學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發學生的探究欲和挑戰心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創新思維的發展。在寬松環境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發的想法是極具創造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環境中，培養學生的批判意識。

在數學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優等生的教學，教師要善于開發課外資源，滿足優等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學，從而增強自信，端正學習態度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數學教學實踐［j］.考試周刊，20xx（17）.

［2］王文玲.在初中數學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，20xx（z2）.

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇五

在信息技術日新月異的今天，多媒體技術已經運用到農村初中數學課堂的教學之中，多媒體技術在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學實踐出發，就數學多媒體教學的使用誤區及對策進行一些探討。

農村初中；數學；多媒體；誤區與對策。

初中數學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數學與小學數學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現力強等優勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優化傳統的農村初中數學教學方式勢在必行。

（一）認識不到位，出現兩種極端現象。

在農村，一部分年齡稍大的數學教師習慣于傳統的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統的數學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優課時才忙于制作課件甚至直接網上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日?；?，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。

同時，在農村初中也存在著另外一批數學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節課程，每一個教學環節都使用多媒體，不管是數學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數學課堂教學的模式，使得傳統的數學教學手段很難得到發揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統教學的基本功。

新課程要求把以教師為中心的教學轉變為以學生為中心的教學?！敖逃F代化”首先應該是教育思想的現代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內容的實質；有利于課堂交流的高效實現；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農村初中使用的數學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農村數學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。

在現在的農村初中數學教學過程中，我們既不能只采用傳統教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數學是一門抽象、邏輯嚴謹的學科，初中數學教材往往是以傳統教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數學的性質和特點，將多媒體教學與傳統教學結合起來。比如，教師在講函數圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態圖形，便于學生直接理解。總之，教師應從教學內容和學生實際出發，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。

多媒體教學進入農村初中數學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發學生學習興趣，調動學生的主體性，激發學生的想象力和創造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。

在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優勝地位?！稊祵W新課程標準》強調：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。作為農村初中數學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養，熟悉數學教學的相關網絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現代信息技術的發展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環境中的教育科學研究，有效地發揮信息技術在數學教學中的作用，研究信息化環境下數學評價的方式和方法。廣大農村初中數學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。

農村初中數學教學應該科學地運用多媒體教學手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區。充分發揮多媒體教學在農村初中數學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為農村數學老師教學的好幫手。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇六

在九年制義務教育階段，初中數學課程的重要地位不言而喻。數學課程對培養學生的理性思維和創新能力，對培養學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統的數學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業-出樣題-解樣題-布置作業”的不斷重復，教學手段單一，未能有效體現“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。

（二）教學效率需要提高。

數學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉”教學為例，教師要通過具體實例讓學生認識平面圖形關于旋轉中心的旋轉，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學生看、讓學生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。

（三）教學環節需要完善。

課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數學課程教學中最重要的環節之一。學生的課后學習通常是通過完成教師布置的書面作業來進行?！靶抡n標”指出，“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統的數學課堂解決不了以上問題。

（一）落實課程標準要求的需要。

《義務教育數學課程標準（20xx年版）》指出：一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機、多媒體、互聯網等信息技術資源，開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發揮其優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具和評價工具。

（二）提高課堂教學質量的需要。

為創新教學手段、提高教學效率、完善教學環節，以致最終達到提高教學質量的目的，初中數學課程的數字化教學資源建設與應用就顯得格外重要。通過課堂數字化教學資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預先準備好的數字化教學資源展示各種實例，可以節約教師課堂板書的時間，大大提高教學效率；學生課后通過數字化教學資源平臺進行在線提問、在線學習，教師在線答疑，可以大大拓寬教學環節。

（三）促進教師全面發展的需要。

初中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數學教師的工作重點在于備好課、上好課。要培養高素質的學生，就需要高素質的教師。教育信息化是教育現代化的基本標志之一和重要內容，以教育信息化帶動教育現代化是我國教育事業科學發展的重大戰略任務。教師通過課程數字化教學資源的建設與運用，不斷提升信息化素養，促進教師全面發展。

（一）骨干教師參與建設。

數字化教學資源的建設，需要教學研究人員、專業技術人員和教師的通力配合。讓廣大數學骨干教師參與資源建設，可以有效激發教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經驗得以總結推廣，讓教師從教育產品的消費者走向教育產品的創造者。

（二）優秀企業參與制作。

數字化教學資源的制作，學校教師的主要任務是根據課程教學需要，提出建設需求，提供建設內容。資源本身的呈現形式，數學教師很難把握與實現。為了建設優質的數字化教學資源，可以引進經驗豐富的企業，與企業專家一起開展校企聯合研發與制作，保證資源建設的質量。

（三）先進平臺參與管理。

無論多么優秀的數字化教學資源，如果沒有先進實用的數字化資源管理平臺，教師和學生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現對校內大量數字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應用于備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

（四）全校師生參與應用。

通過數字化教學資源的建設與應用，能夠有效地彌補教學設施的不足，能夠改變教學方式，提高課堂教學的效益。通過積極爭取領導支持、加強制度建設、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數字化資源平臺中的資源，讓建設的資源切實發揮作用，以達到提高教學質量、提升辦學水平的目的。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇七

心理學研究表明，情感是心理素質的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態度的體驗。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。一旦學生對學習涉及到的內容比較了解和掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感，反過來激發他們學習的積極性。因此，在教學中注意情感教育的探討，對優化課堂教學，提高教學質量有著重要的意義。

一、要樹立信心，激發情感教育。

由于數學在日常生活、生產實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用，教師在教育教學中要結合教學實際，創設機會，讓所有學生都投入學習活動，讓學生在實際生活中運用數學。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數學無處不有，處處有數學”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵誘導、點撥，幫助學生獲得成功，創設成功情境，從而在學生獲得勝利后的成功感中培養學生的學習情感。例如，在教學中，教師的設問一定要提出不同層次的問題，既要讓優秀的學生吃得飽，又要讓后進生吃得了，并且要掌握好提問的時機，讓各層次的學生都能表現自己，均有回答問題獲得成功的機會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學”為“我要學”，培養了興趣，樹立了信心，數學就好學了。

二、建立良好的師生關系.以“師愛”激發情感教育。

實踐證明學生喜歡的某一學科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關。當學生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業和解惑。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與到教學過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關系才能“親其師，而信其道”，培養其熱愛數學的情感。教師要在實際生活和學生遇到困難時真誠地幫助他們，出現錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學生感到老師是他們學習中的親切伙伴。這樣，在教學中所提出的問題和要求，學生就會積極去學習和解決了。教師對學生的愛，也就會激起學生愛師的意向和情感，學生就會因愛數學教師而更樂意聽數學老師的教導和上數學課。

三、挖掘數學知識美的因素，誘發學生的情感。

數學知識和數學思想方法中蘊藏著許許多多的美。數學知識的內在魅力，可以誘發學生熱愛數學的情感。因此，教師在教學過程中要充分展現數學符號、公式的抽象美，數學方程的技巧美，數學比例的協調美，數學語言的邏輯美；數學結論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數學中要利用審美的態度、審美的觀點，將數學中美的因素、美的特征揭示出來，恰當地展示給學生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中，體驗美、欣賞美、創造美，獲得美的體驗，誘發了樂學的情感。

遵循學生“好奇”的心理特點，創設最佳情感。好奇是小學和初中學生重要的心理特征，它往往是學生對數學產生自我需要的媒介，學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產生了極大的興趣。所以在教學中教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學習數學的情感。

1.創設良好的課堂氣氛，激發學生學習情感。

課堂氣氛是指課堂里某種占優勢的態度和情感的綜合表現：是一種給人以感情的教學情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態度和藹、教態親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發學生學習數學的情感；相反會對學生學習情感淡化。

2.及時抓好課堂教學信息反饋，激發學生學習情感。

學生都極想知道自己的學習效果，發現學習上有進步、有提高，心理上就會產生“我能行，我要學好”的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。因此教師要抓住學生這方面的心理素質，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態在最佳的心理氛圍中得以轉變，促使產生積極的情感。

實踐證明，良好的情感教育是取得數學成功的前提和保證，其功能是很大的。培養學生學習數學的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優化課堂教學中認真及時地抓好每一個環節，盡可能地為激發學生的學習情感創造各種條件，這是有效實施素質教育的重要途徑之一。

總之，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數學教學中滲透情感教育，將對我們數學教學起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態，才能做到認知與情感的和諧統一。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇八

感恩，迫在眉睫的德育教育。

感恩，是中華民族的傳統美德，“滴水之恩，當以涌泉相報”是我們世世代代信奉的格言、祖祖輩輩傳承的教誨。古代思想家也提出，人要“報本返始”、“知恩圖報”，知道自己的根源，并有所感恩和報答。感恩教育，就是運用一定的教育手段或方法，創造教育氛圍和實踐機會，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質教育。我們主要從以下幾方面對學生進行了感恩教育。

1.感恩祖國和社會。

當今中外教育界都對感恩教育十分重視，通過學校的德育教育，在生活中，大多數學生們也知道應通過努力學習文化知識來回報父母。然而，這也正暴露出傳統的感恩教育在內容中存在的缺憾，即將感恩教育的內容局限于對父母的孝敬，而忽略對集體、對國家的感恩，在教育導向上，容易讓學生以為要感恩，就只有通過提高學習成績這條路，忽視了更為重要的責任感與理想信念。

感恩祖國和社會是每個公民的神圣使命，傳統感恩精神應該得到豐富與升華，在對青少年的感恩教育中，感恩的對象應由注重親情，進一步到關注友情，并上升為對祖國的熱愛。讓青少年懂得，感恩不只是對父母；回報不是只能通過學習。祖國不但為個人的生存和發展提供自然環境和社會環境，還賦予了我們人之為人的文化生命，因此，每個公民都有責任、有義務回報祖國的培養之恩，應當對國家樹立起責任意識，學會用正確的人生觀、價值觀、世界觀武裝自己，成為社會主義的合格公民。

2.感恩父母和長輩。

我們教育孩子要對自己的父母、長輩感恩。因為他們不僅賜予孩子生命，更把孩子養育成人，掙錢供孩子讀書，非常不容易。因此，在日常生活、學習中，我們不僅要教育孩子樹立正確的人生觀、價值觀，更應該幫助學生懂得感恩。孩子要對父母感恩，就不應該貪得無厭地索求他們的付出。感恩父母、長輩是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學、愛社會。通過感激父母、長輩教育，讓學生體悟來自父母無私的.愛，知道父母培養他們背后的艱辛；引導學生樹立責任意識，自立意識，克服奢侈、攀比、享樂等毛??；懂得愛父母，孝敬長輩，感激他們。

開展孝敬父母、長輩教育的意義在于：首先，有利于解決目前家庭倫理道德中存在的缺陷問題?？梢杂行У亟鉀Q中國進入老齡社會面臨的嚴重社會問題。因為家庭養老在國家社會保障水平低的條件下，仍是絕大多數人依靠的重要形式，特別是在農村。其次，有利于社會主義精神文明建設。家庭是社會最基本的細胞，只有家庭穩定才能社會安定，而孝道在維系、穩定家庭具有任何其他道德不可替代的作用。提倡孝的明顯優點：一是范圍小，限于家庭，十分具體；二是孝的對象是雙親，與每個人的關系密切；三是鄰里友好、親戚同事之間，易于彼此輿論監督，道德評價，非常直接。第三，有利于社會秩序的穩定。一個人對父母不能盡孝，不可能處理好和兄弟、親友、師長、同事、集體和國家的關系。如果一個人孝敬父母，一般情況下在社會上是遵紀守法，與人和睦相處的，能夠自覺控制自己的行為。他們不愿意因自己的不負責任累及父母、家庭。這樣的人多了，整個民族的文明素質也就提高了，他們就能為實現中華民族偉大復興的中國夢而做出應有的貢獻。

3.感恩老師和同學。

（1）要對自己的老師感恩?！皫熣?，傳道授業解惑也?！崩蠋煵粌H賜予了學生知識，更是教會了學生如何做人。正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。從每個牙牙學語的小孩到漸漸懂事的小學生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從太古的結繩記事到今天高科技來臨，老師的作用時刻貫穿于人類文明發展的整個過程。正像人們所共識的：社會的發展靠教育，教育的發展靠教師。在成長的道路上，師恩難忘。

（2）要對自己的同學感恩。因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實，大家在童年的時光里給了彼此美好的記憶，從中感受到了溫暖的情誼，獲得了無窮而珍貴的童年時期的快樂。

1.加強領導。學校少先隊大隊部成立感恩教育活動領導小組，由校長任組長，分管德育的校級領導、政教主任任副組長，少先隊大隊輔導員、各中隊輔導員為組內成員。組長和副組長參與各項活動的策劃、組織、督辦等，使活動得以如期開展。

2.落實感恩教育內容，強化教育責任。各項活動定期小結，一學年進行總結評價。

3.加強各學科的感恩教育，并貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面。

4.積極開展主題教育。充分利用重要事件和重要人物紀念日，開展主題班會、隊會；通過現場會、晨會、課堂教學、課外活動等多種途徑，開展活動。

5.積極開展社會實踐活動。組織學生參觀愛國主義教育基地，參觀農村改革開放新面貌等。

6.加強校園文化建設。堅持升降國旗制度，舉行每周一國旗下專題講話，唱好國歌、校歌。學校結合實際，充分利用校園廣播、櫥窗、板報、走廊和藝術墻等宣傳陣地，張貼領袖和中華民族杰出人物畫像、學生以感恩為主題而作的美術、書法作品等，營造濃厚的校園氛圍。

三、感恩活動具體安排。

1.召開學校負責人會議，學習市、縣教育主管部門相關文件精神和制定學校感恩活動方案，成立活動領導小組。

2.利用國旗下的講話做開展“學雷鋒，做有道德的人”、“復興中華，從我做起”愛國主義讀書活動動員會。

1.各中隊根據學校方案，制定中隊活動方案，開班主任會和少先隊大隊委會，落實感恩教育活動內容和形式。

2.以班級為單位，出好一次“向雷鋒叔叔學習”主題板報。并以學習雷鋒活動為契機，開展學習雷鋒精神的實踐活動，用實際行動為社會做一兩件好事。

3.組織學生觀看愛國主義影視片。

4.組織學生評選“蓬溪縣首屆美德少年”。

1.以我國傳統節日“清明節”為契機，各中隊組織開展以“感恩親人，帶著感激上路”為主題的主題活動，尋親訪友，祭奠祖宗。

2.3-6年級舉辦一次寫《給父母的一封信》，向父母匯報自己的生活、學習情況，評選出優秀者予以表彰，并在宣傳欄中展覽。

1.在高年級組織以“感恩老師”為主題的演講活動，低年級組織寫感恩日記。

2.開展“光盤”活動，提倡節約之風，杜絕浪費、攀比現象。

1.以慶“六？一”活動為契機，開展愛國主義歌詠比賽。

2.召開以“同學如手足、牽手同學”為內容的主題班會。

1.各項活動總結，整理歸檔資料、圖片。

2.暑假安排學生感恩教育社會實踐活動。利用家庭、社會的各種教育資源，讓學生懂得感恩。

九、十月份：

1.認真開展全國“弘揚和培育民族精神月”主題教育。結合新學年開學，搞好新生入學教育，慶祝教師節和迎接國慶等活動。

2.以校為單位，開展一次“祖國在騰飛，家鄉在巨變”的圖片展活動。

3.開展“留守兒童的中秋節”主題隊會。

十一、十二月份：

1.以班為單位，開展“二十四孝故事會”。

四、結束語。

幾年來，我校通過實施感恩教育活動，使我們感受到德育教育的改革大有可為。面對有較多缺失的德育教育，適時、適度的專項教育活動，除了能提高學生道德素養外，對促進學生的心理健康、提高學生的人文修養也具有潛移默化的作用，有利于培養學生的健全人格。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇九

1.缺乏對學習方法和數學思維的重視。

在小學數學教學中，部分教師只是重視對基礎知識的傳授，而忽略了學習方法和數學思維的培養，不利于學生對知識的利用，更不利于學生的長遠發展。甚至部分教師只是依照課本進行教學，不注意知識與實際生活的聯系，缺乏對學生利用知識解決生活實際難題的引導，難以達到數學學習的目的。

2.教學方法和教學模式單一乏味。

由于受到自身素質和傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調動學生的積極性和學習熱情，這樣降低了學生的課堂參與度，不利于學習效率的'提高。

鑒于小學數學學習對學生后期能力的養成起著重要的作用，需要加強對小學數學教學的改革和創新，解決當前小學數學教學中存在的問題，積極地推進素質教育的發展，順應課程改革的要求，這就需要從以下幾個方面著手：

1.抓住小學生的心理特點，激發學生的興趣。

小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的指導下，利用圖畫、聲音和視頻等進行教學，一方面使知識更加主觀，另一方面帶動學生各種感官的投入，做到全身心的投入，進而激發起學習的興趣，提高學習的效率。

2.采用靈活多變的教學模式，創新教學情境。

教學情境的創設是教學活動開展的出發點，需要合理的設置教學情境，可以通過設置懸念的課堂情境，激發起學生自主探索的欲望，集中注意力。同時還要對教學模式進行改革和創新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的參與度。

3.重數學方法和數學思維的訓練。

小學數學的教學不是單純地為學生傳授知識，要教給學生學習的方法和技巧，小學生具有很強的模仿性，這就需要教師對一般的規律進行呈現，便于小學生進行模仿訓練，進而形成一定的數學思維和學習方法。同時讓學生積極地動腦動手，組織學生去觀察生活、發現生活中的數學問題，提高自己的觀察力和創新能力?？傊?，小學數學教學是學校教學活動的重要組成部分，對學生后期能力的培養有著舉足輕重的影響，因此，教師要加強對小學數學教學的重視，充分尊重學生的主體地位，根據小學生的心理特點和認知結構，采取有效的方式組織教學，最大限度地調動學生的積極性和創造力，為學生創設一個健康輕松和諧的學習環境，促進學生的全面發展和進步。相信在各位教師的努力之下，小學數學教學會取得更大的發展和進步。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十

在初中生的教育管理工作中，教師如果還是完全采取家長式的方式，則顯然是不合時宜的。較為正確的做法是通過創設自主的平臺讓學生開展自我管理，在這樣的過程中強化自我教育的效果。筆者首先引導學生通過民主方式競選產生班級各個崗位的干部，從班長到班委會成員，每一個職位的人選都在全班經過公開競選的方式，由全班學生進行無記名投票產生。每一個班委會成員負責的工作版塊，由其自己選擇工作助手，其提名在全班獲得超過半數支持后即可開展工作，通過這樣的方式，讓學生的班級管理參與積極性有效提高。其次在班級各項規章制度的制定執行過程中，將決定權、組織實施權放手交給學生。在規章制度的制定方面，要求班委會充分借鑒其他班級的好經驗、做法，對照學校管理制度的要求，設計出本班級的.規章制度初稿，交由全班同學進行進一步的討論、補充、完善，最后在全班大會上進行表決通過。另外，在班級各項表彰人選的確定、重大活動的組織等方面，筆者也充分放權讓學生自主確定，一方面可以集中大家的智慧進行補充完善，另一方面能夠讓設計方案與學生的需求更為吻合，在這樣的過程中，集聚大家的智慧，最大限度調動學生參與的積極性，為活動的順利開展奠定基礎。

二、結合社會熱點，強化思想以及心理疏導。

當今社會是一個信息多元化的社會，正面的、負面的，積極的、消極的，各種理念對校園之中的初中生產生了思想的強烈碰撞，以崇拜金錢為榮，還是以勤儉節約為榮，以奮發有為為目標，還是以追求享樂為追求，社會上的各種思潮對初中生產生了一定影響。在這方面，筆者毫不避諱這些社會思潮的侵蝕，采取積極措施正面應對，結合社會上的一些熱點，對學生進行有效的疏導教育。例如針對享樂主義盛行的不良思潮，筆者組織學生開展討論，從“人生的價值、人活著的意義、怎樣的生活充實、怎樣成為對社會有價值的人”四個方面進行探討，使學生對享樂主義的思潮有清晰認識，并在思想上有效抵制這些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目講義氣的哥們義氣思潮，這樣的思想稍一偏頗，就很容易走上觸犯刑律的道路。對此，筆者選取了本地區青少年違法犯罪的案例，以視頻資料在班會課上播放，了解這三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目講義氣，在斗毆中致人死傷的慘痛案例，讓學生對自己思想中存在的這些行為有了清醒認識。經過警示教育，許多學生深有感觸，主動表示以后要正確對待友情，以法律約束自己的行為，明確哪些該做哪些不能做，教育效果非常明顯。

三、貼近學生生活，緊扣細節問題進行教育。

校園生活之中存在許多方面問題，尤其是處于青春期的初中生，他們的人生閱歷不夠豐富，思考問題的角度、深度存在一定的制約性，表現在學習生活中，就容易出現一些不盡如人意之處。對于這樣的問題，班主任老師應當做有心人，充分發掘學生生活中出現的這些不容忽視的細小環節，從小處入手進行思想教育疏導，從而實現小中見大、強化思想教育的目標。例如校園之中不同程度地存在比吃穿、比消費的畸形消費心理，針對這一問題，筆者在班會課上專門開展了“做時代最美的中學生”主題探討活動，讓學生結合自己的認識談談什么樣的中學生才是當代最美的中學生？是穿著華麗的衣服、梳著時髦的發型、戴著精美的首飾，還是心地善良、品德高尚、學習勤奮。在這樣的對比分析中，學生的觀點有了明顯變化，認識到當代中學生應當成為什么樣的人，應當具有哪些品質，從而消除了過于追求表面而忽視內心品格的不良思潮，有效凈化了學生思想。

四、體現激勵原則，激發學生上進內生動力。

班級教育管理工作應當成為教學工作和學生成長同步推進的有力抓手，在這一過程中，教師應當結合初中生身心特點，發揮激勵促進的作用。青春期的初中生渴望得到老師的肯定，渴望得到同學的認可，如果一味采取批評的方式，則不但難以收到良好的效果，而且容易讓學生出現逆反心理。較為正確的做法是針對學生的身心特點，發掘各方面因素進行表揚激勵。學生學科成績有了進步，學習態度有了轉變，可以在班會上進行表揚，學生在其他方面表現出來的一些優秀品質，也可以成為教師表揚激勵的內容。教師既要通過個別交流予以鼓勵，更要通過在班級或其他集體場合進行鼓勵，讓整個班級充滿一種人人追求上進、個個爭取表揚的良好氛圍，這對于最大限度激發學生投入學習和注重自我提高方面具有重要的促進功能，廣大教師要善于抓住學生的思想特點，將激勵性原則體現在班級管理的各個方面，從而更好地推動學生教育管理工作的有效開展。

五、結語。

綜上所述，在初中班級管理教育工作中，廣大教師要深入分析學生的身心特點，緊密結合他們的思想發展實際，注重教育管理的方式方法與藝術技巧，更好地促進初中生健康成長。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十一

摘要：情感教育是從學生的身心感受出發來進行教育的教學模式，情感教育的目的是培養學生德智體美全面發展，體現在小學數學課堂上，就是教師以其獨特的情感展現、語言激勵、賞識教育等多種方法激發小學生數學學習的興趣，開發小學生數學學習的潛能，以達到提高教學效果和質量的目標。

數學是一門邏輯性和抽象性極強的學科，在教學過程中，要求以嚴謹的態度進行，因此，長期以來形成了小學數學教學嚴肅的課堂氛圍。這種嚴肅的課堂氛圍，使小學生對數學學習常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數學學習失去了耐心和信心。新課改后，強調課堂教學要以學生為主，充分開發學生的自我學習潛能，經過一定時期的教學，很多小學教師都發現，情感教育不僅可以應用在小學數學教學中，而且在提高小學生對數學的學習興趣和成績等方面起到了很大的作用。

1.以積極向上的情感去引發學生主動學習的情感。小學生獨有的兒童心理和年齡，決定了小學生自主學習能力很差。經有關心理學家測定，小學生對事物的關注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學生在四十五分鐘的課堂教學中做到一直認真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學中，教師要善于用自己的情感去調動、激發學生對數學學習的興趣，充分發掘學生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學習，促使小學生主動學習的情感作用得以最大化發揮。

2.以師生平等觀去培養小學生學習自信的情感。心理學家說過，積極平等的師生關系能有效促進教學活動的開展和教學目標的實現。小學階段，小學生尚未形成對世界自我的'科學認識，他們對周遭事物的認識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現為對老師的懼怕，這種情感會嚴重影響其數學學習的自信心。小學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應該在尊重學生主體地位的前提下，為學習創造積極平等的課堂教學氛圍，使學生養成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學生情感、動機的需求，把小學生當做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學質量。

3.注重賞識教育，以學習成果激勵小學生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學生學習的自信心。

這要求教師在課堂教學中針對不同的學生要給予不同程度上的教學和賞識，對學生在學習中出現的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學生的學習信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學生課堂實踐能力和水平的提高。在具體的數學教學中，教師要把課內教學效果、課外學習活動表現、實踐能力等與考試很好地結合起來，對學生的整體學習情況給予客觀、合理、適度的評價，對學生在學習中取得的成績予以肯定，以此激發他們的上進心。

5.以“景”促“情”，激發學生的學習情感。情感是在一定的情境中產生的，因此，情境中的各種因素對情感培養的作用是不容忽視的。具體來說，在小學數學課堂教學中，教師要善于創設有效的教學情境，能讓學生有身臨奇境之感。這種直觀的教學情境的創設，能促使學生積極主動地參與到教學當中去，也能激發學生的情感體驗，從而激發學生的自我求知欲。

1.情感教學是新課改后國家對基礎教育提出的素質教育的新目標。當今的基礎教育，不再單純為了教學生學習知識和教學生如何學習知識，更重要的是在學生的成長階段，努力培養學生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學生健全人格和健康心理的表現，因此，要求在教學中教師必須注重學生的情感教育。小學數學教育上的情感教育，有助于培養學生的邏輯思維能力、嚴謹的學習態度及細致認真的生活態度，這是小學數學情感教育的體現。

2.小學數學情感教育，有利于小學生提高其認知結構水平。小學生的認知結構不高，是由于其大腦的生理結構還沒有發育到一定程度，因此在認知過程中產生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現，又能反作用于小學生的認知水平，促使其認知結構水平的提高。輕松愉悅的情感體驗能很好地調動學生智力活動的積極性，使他們的大腦在學習中處于興奮狀態，提高其學習的效果。

三、結束語。

情感教育，是新課標對義務階段數學教育提出的新要求。小學數學教育注重情感教育，有助于學生形成良好的數學素養，為小學生的數學學習奠定基礎。在小學數學中實施情感教育，在當今基礎教育階段，已經成為優質數學教育的重要內容和教育創新的重要課題。

參考文獻。

[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數學教學[j].小學數學教學，，(5)。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十二

一、引言。

(一)教學目標不明確。

(二)教學手段針對性不強。

(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。

(一)創新課堂環境，培養創新能力。

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。

(三)創新教學方法，激發創新意識。

【參考文獻】。

［1］呂玉霞．新課改下小學數學課堂創新能力的培養［j］．學周刊，(9):180．。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十三

在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。

（1）教師感染法。教師在整個教學環節中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯系在一起，表現出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。

（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調了創設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產生更真切的感受和體驗。總之，情感教育是始終貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發揮語文教學的素質教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質提高方面的積極作用。

參考文獻：

［1］張建軍.大學語文教學要注重情感育人［j］.山西廣播電視大學學報，2008（1）.

［2］張鴻苓.語文教育學［m］.北京師范大學出版社，2001.

［3］葛娟.讓語文課融入情感的河流——淺談語文教學中的情感教育［j］.安徽文學，2010（4）.

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初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十四

摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性質的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創新小學體育教學的方式方法。

關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。

新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發課程資源，力求選材內容更具時尚性。

隨著社會的不斷發展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內容融入到體育課堂里，既有利于實現新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統教學的內容單調、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。

二、拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位。

教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發學生學習的內在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節多項目的選項教學，學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調整。在這節教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態下，喚起學習的需要，激發學習的動機，進而達到自主學習的目的。

三、拓展教學手段的運用，重視現代教育意義。

教材的靈活運用主要是指教學內容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。

1、提高對藝術欣賞的能力。

耍手絹，它是東北民間的傳統藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創編所喜歡的動作或造型，配上適當的音樂，展示所他杰作，在特定的集體環境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。

2、提高對科學知識的認識。

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發了大腦。一次偶然的機會，區教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協調用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協調用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”

問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會使體育課產生意想不到的效果，我發現體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養學生良好品質貫穿到每一節教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質又增加知識，既調節情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十五

[摘要]教學本身是一個動態的教學過程,而創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養學生的創新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創新落實在教學的全過程。

學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養創新人才從小抓起,要以培養學生的創新意識和創新能力為根本,對數學課堂教學作積極的探索,把學生創新能力的培養,貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數學教育中的創新,則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么,要談培養學生的創新意識和創新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育,我談幾點粗淺的認識。

一、激發大腦思維,激發主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創造條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節,學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、強調動手能力,啟迪創造思維。

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、形象表達,發揮想象力。

想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發揮想象力、創造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學生熟悉的環境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。

讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學生創新能力的培養,也是創新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。

參考文獻:。

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[2]田儒富.淺談小學數學形象思維能力的培養.中小學電教,.4.

[3]冷國華.實物投影在小學數學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十六

《全日制義務教育數學課程標準》指出：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人學不同的數學。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現數學內容%a數學來源于生活，生活中處處有數學。

如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。

現實生活中有許多研究數學的材料、題材，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，盡可能地利用生活中的情境和數據編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現數學內容。

從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數學。

生活離不開數學。%a二、以探究的方式體驗數學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發現者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發現。

的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會面積單位的意義和作用。

第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現很顯然需要產生一個比平方分米小的面單位，此時出現平方厘米真有種急學生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業，從而將廣闊的空間留給了學生。

我布置的回家作業是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數學課，我問孩子們昨天有何收獲時。

一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發現，老師我有發現。

生1：“我在量客廳面積的時候，我發現客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學多么有創意啊，在實際操作當中，他們居然能根據自己的需要，自己創造出一個新的面積單位，這創新源自于學生內在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。

就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發現。

生2：“我是在量我家門的時候發現的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。

整節課在學生匯報各自的發現、驗證各自的發現中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數學知識重點，關注了學生運用數學解決問題的意識和能力。

三、以個性化的方式引導數學學習%a不同的人學不同的`數學，應充分尊重孩子的個性差異。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。

這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。

如：學習除數是兩位數的除法，設計對于中等生和后進生。

要求得出一種或幾種思路，而優秀生則要求得出多種開放思路。

還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現孩子的個性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰，我們每個教師首先要挑戰自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。

四、以活動化的形式嘗試數學應用%a《全日制義務教育數學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠初步學會運用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

我們在教學中要善于注意聯系生活實際，讓學生把數學知識運用到生活實踐中去，從而培養學生應用數學的意識。

如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數學“源于生活，又用于生活”的真諦。

當今，新課標給教師提出了新的挑戰，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十七

今日感恩教育活動，我們班開展的活動，學會感恩，感知責任“為主題，通過此次活動，我們有著深厚的感情和收獲。

當我們的襁褓中的嬰兒，我們是脆弱的死亡率，我們可以很容易誤入歧途，當我們年輕的世俗。

今天，我們能成為一個強大而誠實的生活，應該使用過程中，我們生活的關心支持我們的人民用智慧啟迪好東西成為我們的美德，培養我們的人洗澡的真相，我們的人民心存感激。

感謝郎朗的心態，一個人的榮耀，是一個國家，因此，天空變藍，空氣變得濕潤，我們很接近關閉。

感恩節是為了自己的心為自己的行為表示感謝，并應自覺地從心來回報社會，感恩是一種道德上的過程，最終產生的道德意識。

學生，現在是寶寶的家庭，父母的溺愛，許多孩子生長的，只有自己，而不是別人。

通常，同學之間的相處，學會與他人，相互支持，相互理解，以支付工作，或可能需要作出一些犧牲。

我們應該有一顆感恩的心對待周圍的人，在班集體中，懷著一顆感恩的心，來處理與同學之間的關系，用一顆感恩的心，熱愛學生熱愛集體。

無限的愛!懷著一顆感恩的心，不只是感謝愛我們，幫助我們的人，但是感謝的同時，用同樣的愛和激情，回到中學生感恩教育活動心得體會你身邊的人，生活和社會的回報。

一個普通的人用一顆感恩的心，心中坦蕩，胸懷寬闊，會自愿放棄人的幫助，幫助別人。

不感恩，血是冷的，冷的心只能帶來社會的冷漠和殘忍的，如果一個人的社會就會變得寒冷和絕望的沙漠。

我們鄙視不屑與他們為伍。

感恩節自古以來就是中國的國家，“感恩”的傳統美德，“投我以桃，報李說，有很多動人的”感恩節“的傳說。

儒家文化的仁義禮智信，溫良恭儉讓還包含感恩復雜。

的優秀道德文化，一代又一代，熏陶和感染。

我們的生活，我們的祖先用智慧改變世界和汗水讓我們遠離愚昧，野蠻的，從新生的時代安營扎寨。

我們的祖先，我們應該感謝。

我們沒有去捕魚狩獵，并能享受美味的食物，我們沒有去桑織，并能享受錦衣華服。

中學生感恩教育活動心得體會我們的同齡人，我們應該感謝。

報恩，它的貪婪和抱怨，多一份感激，還不如說是傲慢和冷漠，多一份感激，這是少了一個嚴酷的虛榮的感謝，少了一個要求，更多的奉獻。

我們所擁有的一切，我們應該心存感激，同時，我們也應該知道自己的責任。

初中數學教學教育論文（模板18篇）篇十八

激發學生的求知欲比單純教給學生數學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發明創造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產生了好奇心而發現了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現象發明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結論的欲望。比如,在“多邊形內角和”內容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內角的度數都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發了學生的好奇心,激發了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結論,進而發現問題,積極地去解決問題。

二、利用學生善于表現的心理,培養他們的創新精神。

中學生有著強烈的表現欲和好勝心,如果他們在學習數學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調動學生學習的積極性,發揮他們的特長和優勢,給他們自我表現的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數學的樂趣,以使他們的創新能力得到培養。

三、多激勵學生,培養他們的創新精神。

教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養,鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發現學生的優點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發學生的創新能力。

四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養他們的創新精神。

讓學生自主去發現和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。

五、運用信息技術創設問題情境,提高學生的創新能力。

隨著科技的`不斷發展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創設了良好的教學情境,把文字、圖片、數據等多種信息經過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發了學生的好奇心,激發了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

六、鼓勵學生大膽質疑,培養創新精神。

基礎知識對于數學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數學基礎知識的基礎上,進行創新和升華。創新的前提是學生能夠發現問題和提出問題,質疑可以促進思維的發展,也是培養學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數學課堂是能夠促使學生發現問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質疑,積極探索,勇于向權威挑戰。

七、總結。

總而言之,創新能力的培養是一項長期而復雜的任務,在數學教學中注重創新能力的培養是素質教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發學生學習的興趣,調動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質,使學生敢于創新,從而為社會培養更多的合格人才。讓我們在數學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創新潛能當作一個金礦去勘探、發現和開采吧。