初一教案中的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的綜合能力。在這里分享了一些初一教案的寫作要點和注意事項,希望能對廣大教師有所幫助。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇一
(1)需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪
得 薄 濟 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標
(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
3、情感目標
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法:點撥法、比較閱讀法
教具安排:多媒體課件 投影儀 大學(xué)本
課時安排:3課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,給出一個評判。
二、作者及其作品
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題:
本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時令。
濟南的山和水:
濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟南的山:在濟南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。
濟南的水:濟南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Hё税賾B(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇二
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會運用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進一步學(xué)會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進一步增強學(xué)生的審美能力。
1.課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色,當好文本與學(xué)生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認識
初一新生形象思維能力強,對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學(xué)時學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進一步加深學(xué)生的感情和體驗,方能使學(xué)生“在課本與生活里走個來回。”
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
1.課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學(xué)流程
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)對策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里,濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇三
春天是昂揚向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是金色的收獲。談到冬天,大家常會聯(lián)想到“北風(fēng)卷地白草折”肅殺和寒冷;又會想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂和落寞。北方的冬天,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!
一、文學(xué)常識。
(一)作者。老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
(二)文體。《春》與《濟南的冬天》文體特點比較,有哪些相同和不同之處?相同之處:同為寫景散文。情景交融,兩篇文章在描寫景物的同時都融入了作者對景物的喜愛和贊美之情;多種修辭手法的巧妙運用;比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力;虛實結(jié)合,文章在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自己的想象,豐富了文章內(nèi)容,引人入勝。不同之處:結(jié)構(gòu)不同,后者使用了總分的形式,而前者是用了總分總的形式;開頭不同,后者的開頭寫出了濟南冬天的特點,而前者是起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用;描寫的季節(jié)不同,后者寫了冬天,而前者寫了春的景象。
(三)濟南。濟南是山東省省會,自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘撌⒚怨畔碛小凹壹胰瑧魬舸沽敝u。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟南名士多”的佳譽。老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等。
(四)文學(xué)常識練習(xí)。
《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________,戲劇________、________。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇四
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法,借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點:
1.品味優(yōu)美的語言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。
教學(xué)難點:
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時安排:
兩課時。
教學(xué)方法:
興趣學(xué)習(xí)法,雙邊活動法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準備:
1.教師準備。
(1)布置三分鐘演講,預(yù)習(xí)課文。
(2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學(xué)生準備。
(1)寫三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。
教學(xué)流程:
第一課時。
一、激情演講,引入新課。
根據(jù)布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點評,歸納總結(jié)由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)。
二、配樂朗讀,走入課文。
1、聽朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處,其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問,以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂分段朗讀課文,學(xué)生點評誰讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知,深入文本。
明確:天氣、山景、水色。(板書)。
2、再討論:在這些方面中又具體描寫了哪些景物?
明確:山、雪、城、水等。(板書)。
3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來,并給畫起個別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫草圖,然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫,并命名。
明確:以上圖畫總括為三幅:濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)。
4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后,具體指出每幅畫的每一筆表達什么內(nèi)容。
(解說:在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達能力,動手動腦能力,把抽象的內(nèi)容具體化,把具體的內(nèi)容抽象化,以開發(fā)思維,提高能力。)。
5、出示老師畫得課件,讓學(xué)生點評。
明確:溫晴——無風(fēng)、響晴、溫暖。
7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景,傳達著作者對大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)。
文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點:溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫了一幅幅畫面,欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)。
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫作品展覽,評選最好的一幅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課,過渡新課。
以搶答的形式提問:濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們。
描繪了哪些圖畫?
對學(xué)生回答進行點評然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫作技巧。
二、深層挖掘,研討課文。
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖:濟南全景圖。
(1)誦讀1~2自然段。
(2)思考:作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?
明確:三組對比;。
與北平對比:無風(fēng)。
與倫敦對比;響晴。
與熱帶對比:溫晴。
(3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確:重點在“響”與“溫”上。“響”有響亮天空的意味;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?
明確:用了一個過渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴謹。由對天氣的描寫轉(zhuǎn)入對冬天山水的刻畫。
用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點,哪一字?
明確:“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。
神態(tài)妙:樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動。
(4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?
明確:比喻:用“日本看護婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫:冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考:濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確:不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒此特點。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?
明確:比喻:“整個的是塊人靈的藍水晶”。
擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
三、總結(jié)全文。
本文運用比喻、擬人等修辭手法,把濟南的山山水水活畫在我們眼前,讓人直接感受到那里的風(fēng)景,令人神往。
四、布置作業(yè)。
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫一篇觀察日記,寫出自已的感受。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇五
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?
2、學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1、背誦課文后半部分:a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇六
二、出示學(xué)習(xí)目標
2.學(xué)習(xí)并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學(xué)習(xí)
(一)出示獨立自學(xué):
自由朗讀課文,了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點
提示: 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括
5分鐘后期待你的回答!
(過渡:老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點,描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景,那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢?下面請同學(xué)們精讀課文…… )
(二)引導(dǎo)探究:
精讀課文,思考:作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的?
提示: 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考
5分鐘后期待你精彩的展示!
(過渡: 老舍先生是語言大師,他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí),你從中收獲了什么呢?)
四、課堂小結(jié):我的收獲
學(xué)了這篇文章以后,你有什么收獲?
提示:如情景交融的寫法
(過渡:老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感悟了美,那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美!請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容)
五、當堂清學(xué):學(xué)生完成清學(xué)稿
請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示:可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時10分鐘!
過渡:同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美,下面就讓我們一起來分享……
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》,朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇七
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點:
1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點切入法。
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄。
[4][5][6][7]。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇八
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
朗讀—討論—賞析。
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
景物描寫的方法。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、自由朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò):
小山搖籃圖。
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖。
空靈水晶圖。
四、朗讀、感悟:
1、展開朗讀比賽。
3、學(xué)生點評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置任務(wù):
積累優(yōu)美文句。
第二課時。
一、研讀第一小節(jié):
1、第一自然段首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,接著把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,再把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,最后把濟南與整個_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。
(北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)。
2、想想看,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,濟南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴。”明確:總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié):
1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(1)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三、研讀第三小節(jié):
1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。
點撥:
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(1)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山:是張小水墨。
四、研讀第5自然段:
運用哪些修辭手法寫水?
1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。
2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。
第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上——空中——半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。
文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié):
a.細致觀察。
b.抓住特征。
c.安排順序。(角度)。
d.運用修辭。
e.情景交融。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇九
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3。潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點。
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
2.學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、6人背書片斷。
2、5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.?
2、學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1、問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟南(響晴)。
熱帶(日毒)濟南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1、背誦課文后半部分:a類。
2、鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十一
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的.冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀,感知冬天。
1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
2、解決字詞,交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)。
三、合作探究,品析山景。
1、齊讀2-4段,思考以下問題:
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié):陽光下――溫靜;雪后――秀氣;城外――淡雅。
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié):重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動,總結(jié)升華。
1、有感情地朗讀,回憶濟南的山的景象,在這當中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計。
陽光下――溫靜。
山雪后――秀氣。
城外――淡雅。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十二
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
教學(xué)難點。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?
(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟南是“溫晴”的,他抓住了這個特點,具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達出對于濟南的.喜愛和贊美。
(三)細讀片段:體會情感,品味語言,想象意境。
1.一讀:讀準字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法,再次朗讀,完成目標。
3.三讀:讀出特點,想象意境。
(1)學(xué)生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解,標出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點來寫,200字左右。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十三
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
2、解決字詞,交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
1、齊讀2-4段,思考以下問題:
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié):陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié):重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
1、有感情地朗讀,回憶濟南的山的景象,在這當中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
濟南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十四
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的對濟南的喜愛和贊美。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法;。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住景物特征進行描寫的方法。
品位文章生動形象語言。
兩課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究。
一、導(dǎo)入。
素有“家家泉水,戶戶垂柳”之美譽的濟南,真可謂“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小徑,柳絲拂面,空氣清新,近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田,遠眺青山起伏,連綿不斷,置身其中,令人心曠神怡,賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘,他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里,《濟南的冬天》就是他其中的代表作,這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。
二、明確學(xué)習(xí)目標。
三、作者簡介:
提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識?
老舍(1899-1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。長篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年),另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動一時。這中間,《龍須溝》影響最大,為此,1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日,老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。
四、播放課文錄音,整體把握文章內(nèi)容。
聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
1、濟南的冬天天氣有什么特點?作者是怎樣突出天氣的這一特點的?
2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟南冬天的主要特點的?
考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個問題。
附:重點字詞。
設(shè)若:假若。
水墨畫:中國畫中純用水墨的畫。
貯蓄:存放,儲藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
明確:1.(1)濟南的冬天主要特點是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比,寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽它是個“寶地”,贊揚了濟南獨具一格的風(fēng)貌。
2.在通過對比,總寫濟南冬天“溫晴”的特點后,作者又從濟南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點。
五、分析與探究。
1.分析第1自然段:
明確:
對比寫法:北平(多風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)。
倫敦(多霧)濟南(無重霧)。
熱帶(日光毒、“響亮”)濟南(無毒日)。
特點:“溫晴”——推論:“寶地”
2.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
明確:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
3.提問:濟南的這些小山有什么地理特征?
明確:小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十五
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標:
知識能力目標:
理解重點詞語,品味積累語言,體味濟南的冬之美。
過程方法目標:
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,多方面地寫景,表達自己的感受。
情感態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點
為了達成教學(xué)目標,我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué):
1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段,增強教學(xué)直觀性,擴大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),采用了:
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達到教學(xué)目標,我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南,冬天又是怎樣的呢?今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計了三個小問題:
1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。
因此,作者說濟南是個“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫面,學(xué)生通過自主思考,合作交流,為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的`水,借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟南冬天的特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。
(二)品味溫情的語言
本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞,然后體會口語化、情感化的詞語,找出類似語句,進行品味。
濟南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
初一語文濟南的冬天的教案(熱門16篇)篇十六
教學(xué)目標:
1、品味課文精美的語言。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學(xué)重點:
品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
教學(xué)難點:
把握品味作者的情感。
導(dǎo)入語。
一、學(xué)生朗讀課文。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情。
1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確。
(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準確,你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)。