大班教案可以促進教師對教學過程的思考和反思，從而提升自身的教學水平和能力。為了幫助大家更好地編寫大班教案，小編整理了一些優秀的案例供大家參考。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇一

活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。

活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

活動過程：

1、出示電子圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。

（一）毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

（二）外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

（四）領帶變紐扣。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、師：你們有辦法把你的東西用對稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

（五）紐扣丟了。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇二

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智及家人的關愛。

2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。

ppt課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。

一、欣賞畫面，了解故事大意。

1、引導：今天我們要熟悉一個外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發生的有趣故事。

2、分段播放課件，引導幼兒一次次地想象。

3、完整的欣賞故事。

二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。

1、爺爺真棒，我們也來試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。

2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍色手工紙），方方的毯子在爺爺的手中變成什么？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。）。

3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語言，隨故事的情節，嘗試將外套變成背心、領帶、手帕和紐扣。（引導幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）。

三、大膽想象、幼兒嘗試。

1、我們學爺爺的樣把一塊普通的毯子變成了好多東西。看來，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺的盤子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。

2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇三

2、通過閱讀，感受長輩的慈愛和智慧。

一、導入。

1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公。

2、引入主題。

二、講述。

1、觀察封面，你想知道些什么？

2、觀察環襯，想想這一片藍色的是什么呢？

3、簡單介紹作者。

4、師簡單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？

三、閱讀。

1、和老師一起來讀讀這本書。

（2）繼續讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來到學校的情景。觀察圖。

（3）媽媽一開始不是反對的嘛，怎么到了后來也那么緊張起來了呢？

（4）那些剩余的布料都到哪去了呢？

（5）第二天，約瑟去上學。“嗯……”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠……”寫成一個奇妙的故事。

體會：“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個怎樣的故事？

2、討論。

（1）約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？

（2）在你的生活中，你的長輩是如何向你表達愛的？

四、拓展活動給爺爺或者長輩寫寫你感激的話。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇四

讀了那么多的書，雖然從未與書中的小精靈謀面，但我知道它們一直陪伴在我的身邊。在它們的引領下我收獲了知識和智慧。

讀《爺爺一定有辦法》時，我驚嘆于“爺爺”的心靈手巧，他將那條用舊的藍色毯子改了一次又一次，每次都能讓它重新發揮新的作用。就像爸爸經常跟我說的：“很多看似沒用的東西，只要我們善于動腦，都可以再次利用的。”

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇五

1、在閱讀、傾聽、操作活動中理解故事的主要情節，感受一本圖書兩個故事的奇妙。

2、隨故事情節的發展大膽想象，裁剪出不同的東西。

3、喜歡閱讀活動，感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。

故事演示文稿一個；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。

一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。

1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）

二、閱讀故事，隨故事情節的發展用紙變出不同的東西。

1、講述故事第一段——毯子變外套。

邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）

展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱）

2、講述故事第二段——外套變背心。

提問：你們能將外套變背心嗎？約瑟會慢慢長大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。

沒有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。

展示并評價幼兒的作品。

3、講述故事第三段——背心變領帶。

請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大。

4、講述故事第四、第五段——領帶變手帕、手帕變紐扣的情節。

5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

三、完整閱讀故事，理解故事的情節。

1、 師幼完整閱讀故事。

2、通過提問幫助幼兒理解故事情節。

提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來？當變出的東西變小或破損時，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個人？（節約、聰明、慈祥）

四、發現圖畫書大故事中套小故事的秘密。

1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。

教師：最后紐扣不見了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。

2、有選擇地觀察幾幅畫面，了解小老鼠一家的變化。

這個故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢？后來呢？我們一起來看一看？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。

圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了個寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。

圖（十）老鼠寶寶上學去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！

圖（二十六）看看現在小老鼠的家，你發現了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）

活動延伸：

1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

2、感恩活動：我愛我家

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇六

1.仔細觀察畫面、能根據畫面進行初步的推理想象，并樂意大膽講述。

2.感受爺爺的聰明才智，及給小約瑟帶來的快樂。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

ppt課件

一、導入

1. 激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

2.引導幼兒觀察封面。

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，根據故事畫面的內容推理。

1.播放課件，初步感受故事。

（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？

（4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來怎么樣？

2.根據故事情節，想象故事情節。

3.繼續觀看課件，感受故事。

師：爺爺回家了，我們去看看爺爺把小領帶變成了什么了好嗎？

三、討論故事，感受爺爺的聰明才智

1.請幼兒說說聽完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰？為什么？

2.完整欣賞故事。

附：爺爺一定有辦法

當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢通通趕跑。

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。

不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學了。

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一條奇妙的領帶。”每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。 不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會滑下來了。

有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了。”他找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來說：“約瑟，聽我說。”“那顆紐扣是沒有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”

第二天，約瑟去上學，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫著：“這些材料還夠做……”

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇七

1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來了兩樣東西，來看一看你認識它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍色布料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來布料這么有用啊！

2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面，讓我們來看看吧！

1、封面上都有誰？（一個白胡子老爺爺和一個小男孩）

2、那你猜一猜老爺爺和這個小男孩是什么關系呢？

3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。

我們再來看扉頁，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍色）對，這就是一塊帶小星星的藍色布料，故事就從這塊藍色的布料開始了。

1、這個故事叫什么名字？

2、約瑟小時候的小毯子是誰為他縫制的？

3、約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子變得怎樣了？媽媽說了什么？約瑟又怎樣說的？

1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）

2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

3、和幼兒談話，一起說一說爺爺對你的愛和你怎樣愛爺爺？

讓幼兒觀察圖畫書最后一頁，幼兒找紐扣發現了小老鼠的一家

教師：哇！這個故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個世界，兩個故事，在這個故事里老鼠的一家和爺爺的一家都是那樣的充滿著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無比，這本書告訴了我們遇到事情要多動腦筋，想辦法，才能充分利用現有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。

1、這些東西都是用什么做的？

2、教師把廢舊布料送給幼兒

老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰比故事里的爺爺還要聰明。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇八

1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt、電子書。

1.激發興趣。

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進一步激發幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面。

我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？

評析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測故事內容，激發幼兒的興趣。

3.圍繞主線。

閱讀扉頁。

——先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。

閱讀第1頁。

通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子們發現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現。

閱讀第2、3頁。

——師敘述。

——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？

此環節用換位思考的方法，讓幼兒體會了約瑟此時的心情，是很舍不得的。

閱讀第4、5頁。

——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。

——師敘述。

——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？

評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時教師讓幼兒發揮自己的想象，猜猜爺爺會將毯子做成什么。

（5）閱讀第6、7頁。

——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？

——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

——師敘述。

——聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？

評析：這時，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來，也體會到了約瑟不舍得的心情。

（6）閱讀第8、9頁。

——想知道就繼續往下看吧。

——師敘述。

——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢。

（7）閱讀第10、11頁。

——哇，小朋友們，你看到了什么？

——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學，小伙伴看了有什么反應？

——師敘述。

——聽了媽媽的話，約瑟有什么反應？

（8）、閱讀第12、13頁。

——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續看吧。

——師敘述。

（9）閱讀第14、15頁。

——這回爺爺把它變成什么？我們來看看。是什么？

——師敘述。

——約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎？你說會不會？

（10）閱讀第16、17頁。

——看看就知道了。師敘述。

——一條領帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎？

（11）閱讀第18、19頁。

——看小朋友猜得對不對。看，你看到了什么？

——媽媽說得沒錯，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？

（12）閱讀第20、21頁。

——師敘述。

——爺爺說什么？

（13）閱讀第22、23頁。

——爺爺到底能把手帕變成什么呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）。

——師敘述。

——小朋友，這怎么辦呢？

（14）閱讀第23、24、25、26頁。

——約瑟是怎么做的呢？還會發生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？

——師敘述。

評析：第8—14頁都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領帶，領帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，過段時間就會面臨扔掉的危險，但每次爺爺都會想方法解決。其中幼兒在猜測時都想了很多方法，有說變成褲子的，有說變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。

（15）閱讀第27頁。

——讓我們一起期待，師敘述。

——也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎？

——在家里，你最喜歡找誰想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時再將話題一轉，提問幼兒在家里你喜歡找誰想辦法，從而進一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。

4、引發副線。

（2）想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？

（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇九

一、活動背景：

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發現，在一次次驚奇的發現中體會愛的溫暖。

二、活動描述：

（一）引入故事。

1、師：我們來認識一位新朋友，他叫約瑟。

播放ppt：約瑟問好――大家好，我叫約瑟。

小朋友問好。

約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！

2、教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢統統趕走。

提問：為什么說這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛）。

3、小結：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛，是條奇妙的毯子。

（二）分段欣賞。

1、教師播放幻燈片。

提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）。

2、教師繼續播放故事幻燈片。

提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發揮想象）。

小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。

3、集體排圖。

（鼓勵幼兒仔細觀察畫面，學習根據畫面正確排序并講述故事內容。）。

小結：爺爺把背心翻過來，翻過去，小小的背心變成了一條漂亮的領帶，爺爺可真聰明呀！

4、幼兒排圖。

提問：當約瑟慢慢長大，領帶也變得久了，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢？請大家一起來找出爺爺的好辦法。

要求：幼兒根據畫面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。

教師指導：引導幼兒仔細觀察畫面信息，學說故事中的語言講述故事內容。

5、分享故事。

請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內容。

小結：原來爺爺還能把領帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺的辦法可真多啊！

（三）完整欣賞。

1、完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）。

2、讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進一步直觀感受由大變小的規律。

3、提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）。

4、小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧――爺爺一定有辦法！

（四）延伸活動。

提問：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？

請幼兒自由想象。

小結：其實，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋，再發揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。

三、活動分析：

（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產生閱讀的欲望，為以下的環節做下較好的鋪墊。

（二）片段二：分段欣賞，了解故事內容的發展規律。

分析：這一大環節中，我設計了三個環節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發展的第一線索，爺爺的毯子在不斷地發生變化，每次變化的時候都是媽媽發現約瑟長大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環節中，我將接下來會發生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索，并結合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續發展的。第三環節是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個環節中，幼兒進行排圖是一大難點。在活動的過程中發現，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發現了故事發展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。

（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發展。

分析：在分段解讀故事的基礎上，本環節旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中，幼兒嘗試排圖的環節沒有實施，作為活動的重點，這一環節需要幼兒進行二次嘗試和實踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節發展之間的關系。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的大班綜合活動爺爺一定有辦法教案，希望能夠幫助到大家。

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

1、出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說："約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"可是約瑟不舍得，他說："也有一定有辦法。"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說："這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。

2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的'作品。

4、再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說："約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！"約瑟不同意，說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）。

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會同意，他說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

1、師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，"爺爺一定有辦法"的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。

師：可是有一天，媽媽說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十一

兩年前我開始接觸繪本，慢慢懂得了什么叫圖畫書，怎樣上班級讀書會，不過到目前為止只能算略懂。經歷過一次講述和一次讀書會后，漸漸明白原來這里面的奧妙還不少，一本圖畫書竟然可以包含這么多東西，如果能將繪本課和口語交際課結合起來，通過故事激發孩子大膽發表見解，積極參與語言實踐活動，改變傳統的口語交際課，于是這次我選擇了上繪本故事，做了這次嘗試。

《爺爺一定有辦法》這部作品用重復而有節奏的語言，生動地講述了加拿大小鎮約瑟一家的故事：

小時候，爺爺為約瑟縫了一條方格毯子。約瑟漸漸長大了，毯子變得老舊了。媽媽說，“約瑟，看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。”約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進縫出，爺爺說：“這塊料子還夠做——一件奇妙的外套”……故事線索：毯子——外套——背心——手帕——鈕扣——最后約瑟把這些材料寫成一個奇妙的故事。

圖畫本身也能講述故事。圖畫書是圖畫與文字的合奏，把故事內容通過自己的講述傳達給孩子們。反反復復地讀圖畫書，目的就是要充分理解圖畫的內容，并能夠在心中描繪出豐富的形象。作為講述者的老師，心中的形象越豐富，越是能夠加深孩子們對故事的理解，從而產生共鳴。為了幫助孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看圖畫書《爺爺一定有辦法》，想從紛繁的色彩里，尋找到簡單的童真。

在教學中，我和孩子共讀從封面開始。不僅僅是為了激發學生的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。我讓孩子直接面對畫面，借由圖畫培養孩子們的視覺思考能力，養成精確觀看，并由觀察分析構建自己的思考。讀圖畫書，要看文字，更要讀懂那些畫面中蘊含的細節。如人物的表情動作，小妹妹的白云毯子，親人們安慰約瑟所做的一切，小老鼠一家巧妙運用邊角料，在感受了這些細節的環節之后，我們就能體會那故事中的奇妙，蘊含的濃濃的情感。

在講述故事的過程中，巧妙地運用故事本身的節奏造成講述部分課堂的教學節奏：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起……，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的`動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時候，學生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，讓學生跟著老師一起開心地說，開心地做動作。這就像是音樂中的主旋律，不斷地重復，不斷地再現，在開心地說和做中，師生沉浸在對爺爺的贊嘆和語言的節律中。

生活充滿變化，在變化中尋求圓滿，這便是奇妙。貫穿整個故事的是爺爺的智慧，這是很容易感受出來的。正是爺爺的智慧，成就著精彩，變廢為寶，那些破舊的東西，只要在爺爺的手中，都能換新顏，重新找到自己的利用價值，成為一件“新的東西”。繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十二

《爺爺一定有辦法》是一個能讓心靈溫暖的故事。故事發生在古老的猶太社區，講述了約瑟一家家庭生活的點點滴滴和他家房子下面老鼠一家的節約故事。約瑟有一位魔術師一般的爺爺。很小的時候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著約瑟，帶給他溫暖和愛，后來毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒有辦法了。可是長大的約瑟卻將它變成了一個美妙的故事，流傳到現在。

這個繪本故事寫得很不錯，故事比較簡單，很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外，這個故事循環往復，但在循環中又有變化，對孩子們的語感以及聽說能力培養是卓有成效的。

首先，培養興趣為抓手。《爺爺一定有辦法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會有什么辦法呢？開篇便激發學生探究的興趣，探索的激情。情動而辭發，為下面學生發揮想象，充分地有條理地說做好準備。

我聲情并茂的講本身就是對學生一種較強的吸引力。在課堂上的我是釋放的，完全投入的。我的語言，我的神情能吸引孩子，孩子才會對我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽！”

再次，在聽讀過程中，我并不是一味地自己講，而是總會在關鍵處停下來，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達，很好地培養了孩子們想象力，激發說話的欲望，讓全體幼兒參與進去，調動已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發揮。

2、老師講故事的語速在循環的階段可適當變化，還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調。

3、教師的語言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個美好的故事一樣，更加協調，這需要挑戰自己的能力哦。指導幼兒的表達也更要規范一些，讓幼兒盡情模仿書中語言，以達到最后的“入格”到“出格”。

4、故事要回歸整體，老師帶領學生聽完故事，可以出示無字繪本，讓孩子試著把故事重頭到尾大略復述一遍，加深對故事的理解，更能鍛煉學生口語能力。

5、注意課件文字圖片色彩的調配，細節決定成敗。

6、教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設計的更為合理，這種思想性的習得最好是自然而然，由幼兒自然闡發的。

揚長避短，爭取每次的展示都有收獲與成長。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十三

1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

繪本ppt

重點：能根據畫面大膽的推測故事發生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。

難點：能根據情節體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

興趣導入

小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

1、幼兒看圖進行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導入活動，激發幼兒的興趣。

分段欣賞故事，

1、毯子變外套。

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？——

2、外套變背心。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3、背心變領帶。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

（2）簡單講評幼兒的作業。

幼兒欣賞故事內容。

幼兒根據教師的提問討論交流。

了解故事內容，感受作品優美的語言，培養幼兒注意傾聽的好習慣。

幼兒觀察故事內容圖片，并學著講述故事內容。

引導幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發幼兒的同情心。

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十四

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

4、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

1、出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

(一)毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員)。

(二)外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

師：背心和外套有什么區別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

教師小結，剪掉的越少，背心越大。

(三)背心變領帶。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領帶的答案)。

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的?強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶!

(四)領帶變紐扣。

1、師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2、激發幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3、幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題(留疑)：約瑟的紐扣會落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會有什么用?引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么?

在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于ppt的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十五

對二十一世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依托通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育，而讓幼兒理解并學會合理利用，將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能，讓環保的種子植入幼小的心靈。

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環保教育。

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動過程：

出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）。

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示范）。

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。

1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）。

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？

4、教師繼續講故事。

大班繪本閱讀教案爺爺一定有辦法（模板16篇）篇十六

1、能夠用自己的話將故事的大概內容講下來。

2、體會故事中人物堅強不息和勇于吃苦的品質。

1、能夠用自己的話將故事的大概內容講下來。

2、體會故事中人物堅強不息和勇于吃苦的品質。

2、經驗準備：幼兒對紅色文化有一定的了解。

一、提問導入，激起幼兒興趣。

（師）：“小朋友們大家好，我是你們的土豆老師，今天呢，由土豆老師給大家帶來一個感人的故事《紅軍爺爺有辦法》”。那么，在故事開始之前呢，我們先來看幾幅圖片。（教師展示圖片）。

二、初步理解故事內容，感受紅軍爺爺的堅強與偉大。

（師）：“請小朋友們仔細觀察圖片，說一說圖片中的情景和我們現在的生活情景有什么不同。

（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺的衣服好破呀！”

（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺吃的食物很不好！

（師）：“小朋友們，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎？”你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人呢？接下來，請小朋友們帶著問題來聽老師講《紅軍爺爺有辦法》，聽完故事后，再來回答老師提出的問題。

（師）：“很久以前，有一位紅軍爺爺，他......”

（師）：“小朋友們，故事已經講完了，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎，你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人，為什么？”

三、師幼討論，深入理解故事內容。

（幼兒）：“我覺得紅軍爺爺是最偉大人，因為他很勇敢。”

（幼兒）：“我軍的紅軍爺爺是最可愛的'人，因為他雖然吃的很不好，但是他做了很多好事。”

（師）：“小朋友們回答的真棒！”接下來呢，老師想請幾位小朋友上來將剛才故事中的內容表演一下。

四、幼兒表演故事內容。

幼兒繪畫《我心中的紅軍爺爺》。

引導幼兒體會紅軍爺爺不畏艱苦的勇敢精神品質是本節活動的難點，教師通過故事梳理，提問、討論等形式引導幼兒了解故事內容，體會故事內涵，活動進行到一半有部分孩子出現注意分散，與旁邊小朋友交談的現象，通過引導幼兒了解紅軍爺爺不怕艱苦的精神品質，幼兒懵懂回答道：紅軍爺爺真是偉大，那么困難，都沒有放棄，可真厲害，我也要像他們學習。慢慢地，孩子們能做到有意識地控制自己的行為，堅持聽完故事。