心得體會是我們對所學知識和經歷的反思和總結，可以加深記憶并提升理解力。以下是一位優秀學生的心得體會，通過他的經驗和總結，我們可以學到很多。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇一

班主任工作總是費力不討好，認真，不受學生歡迎；松懈，領導不滿意。低年級的班主任更讓人頭痛，學生年齡小，不懂事，又初離父母，一切規矩都得從頭學起，事必躬親。經過幾年的低年級班主任工作，我覺得應從以下幾方面入手。

一、愛學生是做好班主任工作的前提。

二、尊重學生是做好班主任工作的基礎。

也許人們認為小小一年級學生，乳臭未干，為什么還要尊重他呢？可一年級學生也是人，也有被尊重的權利。大家都知道，愛告狀是低年級學生的特點，其頻率之多，有時也確實令人煩，如果粗暴制止不讓學生告狀，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪個學生告狀，我都要耐心地聽完，然后告訴他今后應怎么做，待會兒老師來處理這件事。其實有時候你并沒有去處理這件事或某個人，可告狀的孩子呢，他總是心滿意足地離開。我想他傾訴的需要得到了滿足，他感到自己被老師重視，內心已經平衡了，早就出去快樂地玩了，老師又何必非去查個水落石出呢？當然情節特別嚴重的另當別論。

三、是非分明，精練果斷是班主任工作的方法。

當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生劉昊,有一次他和平時較文靜的向文琪發生了爭吵,不善言語的向文琪被叫到辦公室后,面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時,兩人各不相讓,都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為劉昊一貫的調皮和向文琪看似委屈的淚水而輕易表態說是劉昊的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是向文琪錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、抓養成教育，是班主任工作的重心。

搞好班主任工作應利用每周一次的的班隊會，一周訓練一個主題，讓學生能在強化訓練中逐漸潛移默化，形成習慣。如：我從一年級班主任起，每周一都要問學生：“哪些學生洗過澡了？”教室里，洗過澡的學生嘰嘰喳喳，沒洗過澡的卻閉口不言，可都低下了頭，我沒有批評這些孩子，可我知道：下周，這些孩子一定會洗澡。

總之，班主任工作是讓人“痛并快樂著”，在實際的工作中有時也難免急躁和沖動，但只要我們秉著一顆愛學生的心，把學生的一切放在工作的首位，我相信付出總會有回報。

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班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇二

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。

我們應該從以下幾個方面做好班主任工作：

萬事開頭難，每個學期的開頭對于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時候，但同時也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因為在新學期開始時，教學任務是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學生期望自己在新學期能有新的表現，班主任當然也希望自己的班級從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時間內形成良好的班風。尤其是對于新生入?；蚪邮中碌陌嗉壐侨绱?。準備好跟學生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學生的姓名，民主產生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風、學風，才能為今后的工作打下堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年實行的新課程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學生，讓學生成為班級管理的主體。例如培養一屆能獨立開展工作的班委會。

首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學生干部是班主任老師的左膀右臂，一個優秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經不能夠在現在這個強調科學管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學校，學校各項管理非常細致，班級管理工作也必須細化，這就需要將班級各項工作進行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應班干部進行培訓指導，使得每個班干部都能獨立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。

其次，這也是新時期對學生綜合素質的要求。現在的社會對人才的需求已經不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學生的綜合素質，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責任有義務去提高自己學生的各項綜合素質。

現代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養的人才也要具備勇于競爭的意識。其實在衡中這個大環境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導和教育。從競賽提高到了學習的角度，激發起了學生們學習的斗志，讓同學們勇于去競爭。

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處?！比绾巫屵@些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛學生關心學生和學生打成一片，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。

總之，作為教師，從事了太陽底下最光輝的職業，所以，要自信我們自己一定是光輝的。累點兒就當做體育鍛煉吧，工資少就少一點兒吧，國家太平，國富民強才是最重要的。這都有我們老師的功勞。好好工作，為國為民，也為自己，比上不足比下有余，保持好我們美麗黔東南的綠色心態吧！

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇三

班主任工作無論是理論還是實踐都是豐富多彩、博大精深的，也是奧妙無窮的。所以，前國家總督學柳斌說過，一個優秀的班主任就是一個教育家。每個成功的班主任都有他管理上的獨到之處，由于每個人的個性、閱歷、工作與家庭環境的差異，在我們看來很多優秀班主任的做法卻是無法復制的，但他們都有一個共性，就是愛心與責任感，我覺得這是做好班主任工作帶好一個班集體的首要條件。

班主任管理班級要做哪些事呢？從常規方法層面結合自己的做法和心得談以下幾點：

1、認真選拔使用班干部。

標準：選拔班干部的標準要考慮這幾個方面，一是學習行為和成績，行為要規范，成績中等以上；品德上要好學上進、為人公正；有一定的能力與特長，尤其是文藝委員與體育委員；不可忽視“差生”------可選一兩個人當小組長。

產生與管理：對于一個新集體，班主任可通過觀察與了解任命班干部，半個學期過后可讓學生自己選舉。班干部產生后要讓學生明確：班干部在班級學習與生活中要帶頭、要服務、要更換；其次，要定期召開班干部會，第一學期開始要半個月開一次，后半學期至少一個月開一次，對班干部的工作進行指導和點評，以后可由班委自己組織，就班級的學習動態、紀律情況、衛生環境、輿論動態進行匯報建議，并由他們去開展工作。

2、為班級定一個目標。班級發展目標具有導向、凝聚作用。學期之初，班主任要根據班級的實際為班集體定一個總目標。要總目標下可分解為紀律、學習、衛生、活動等具體目標。為全學期開展管理提供方向保證。

3、多組織活動?；顒泳哂芯酆蠈W生情感的功能，幫助學生正確處理班級各種關系，鍛煉培養學生的各種能力，有助于學生樹立集體觀念?；顒影▽W校組織的征文、演講、文藝匯演、運動會等，對這些活動，班主任要注意滲透進去進行指導，讓學生體會班主任為了班集體的發展在努力工作。同時，班主任要利用班會等時間開展一些諸如學習經驗交流、對集體的希望的暢談等活動。

班主任管理班級有許多紀律與制度可用來進行管理，大到國家的教育方針政策，小到學校的校紀校規。但班主任最好能根據學校的規章制度確定一個適合本班開展工作的“班規”，這個班規的出臺可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業、就餐等方面定一個簡單的初稿，然后讓全體學生討論確定。學生親自參與班規的制定，他們就會對班規很快熟悉并自愿遵守。

有了班規后，要注意強制與教育相結合，把班規用好用活，如果只有強制沒有教育，學生不會長久信服的。對班規的執行要及時總結和評比，肯定成績，找出不足，多表揚有進步的“差生”和其他優秀的學生，以達到強化學生的紀律觀念。

1、要善于調動學生的學習興趣。學生的學習動力主要來自三個方面，一個自我內驅力，一是外在的壓力（家長、社會、老師），第三是表揚所起到的強化效果。因此多表揚學習進步的同學，多找亮點進行表揚，會激發學生的`學習動力。

2、可以成立學習興趣小組，通過小組活動引導學生把精力轉移到學習上來。

3、每學期開一至兩次學習經驗交流會。

4、調動教師積極性，樹立教師權威。

5、與家長溝通，就學校的作息時間、學習任務和要求、學習評價與家長進行溝通，這對學生的學習將起到一定的保障作用。

1、凈化班級衛生環境。班級衛生環境本身具有育人的功能，班主任要要求學生搞好班級的衛生，黑板、講臺要干凈明亮，課桌、衛生工具的擺放要整齊。

2、創造和諧的人文環境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助，學生在一個和諧的環境中會受到積極的情緒感染，會積極投入到班級的學習與工作中去。良好的人文環境具有激勵作用和價值導向功能，有助于學生相互影響形成一種效應。

3、文化環境。班級是學生學習生活的地方，班級黑板報、學習園地、懸掛的條幅，要具有引導學生發展的啟發作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導，創設一個有利于學生發展的文化環境。

即使是一個整齊的學生群體，經過一段時間后，一般會自然分化為不同的學生類別，一般可分為后進生、優秀生、中等生、性格特異生（生理、心理和精神上有缺陷的學生），主抓兩頭帶動中間，對優秀生要進行目標教育，防止自滿、自私；對后進生和性格特異生要給予關愛，甚至是多一點偏愛，引導他們健康成長，避免因教育的不當對學生終身發展產生的不利影響。

1、家長本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過與家長的健康交往，能飛快了解學生的個性、成長歷程、生活背景、家長的愿望等信息，為開展教育工作掌握第一手資料。

2、家長本身是一種教育力量，家長負有教育責任，學生與家長的親緣關系決定了家長的教育具有教師不可替代的作用，因此家長是孩子的校外班主任。

3、與家長建立感情，這將有助于一些特殊事件的處理。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇四

幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

1、對幼兒做到要求統一。

在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動要求。

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

沒有規矩，不成方圓如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的`，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。

1、對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。

3、常規教育要抓重點、反復地抓。

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

4、利用榜樣促進常規。

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

5、做個勤老師也能促常規。

大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。

總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發展的。我們廣大的教育工作者只有充分發揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇五

一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環境進入到陌生、有紀律約束的集體環境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約。從孩子入園的第一天開始，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培養，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。我們每一個幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學習，我靜下心來仔細回顧其中的每一個環節（從幼兒進園及晨間活動到游戲活動）及環節中的每一個細節時，我收獲良多。

幼兒園的一日活動主要包括：生活活動、教學活動、區域活動、戶外活動等多種多樣的活動。其中生活活動主要包括：入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等基本環節。這都是些很多小的細節和工作，這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發育、養成良好的生活衛生習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好幼兒生活常規管理活動，讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點前及餐前便后的洗手，洗手時應該養成節約用水的好習慣，午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡后整理被褥等，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力，還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好習慣。

愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，老師要表現出很濃厚的興趣，花一點時間同他們進行討論，并認真做出解答，以后他們就會大膽地表達想法。在教育過程中，不能過多地限制幼兒說話，老師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當了，孩子們就不會說題外話，而是圍繞教育內容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學，而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如在主題活動《我會串珠》中，讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分，站在不同角度想問題，老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分，讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索，幼兒增加了對故事的認識，能夠比較清晰地表達出故事的內容，并積極考慮如何表達自己的意思。

孩子是一個有別于大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一天學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去；離開座位時應隨時將椅子放好；使用剪刀時注意安全；別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。

通過一日活動常規的學習，讓我更進一步明白了幼兒園一日常規的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以后的工作中我會加強一日活動的整合，更加重視孩子們的養成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動常規工作。著名教育家陶行知提出生活即教育，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動中合理地開展有趣的教育教學活動和游戲活動，為幼兒創設做力所能及的事的條件與環境，從而讓孩子們養成良好的常規習慣。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇六

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是淺談幼兒園班級常規管理，請參考！

1、幼兒園常規教育中存在的問題。

在實踐中，我發現大多數教師在常規教育時存在著以下問題，主要表現為三種類型的常規教育。

一是自由型常規教育。教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

二是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規的特點。

常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

2.2班級基本的常規有哪些。

和諧。

學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

2.3.1幼兒教育的需要。

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

2.3.2幼兒發展的需要。

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

3.1對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

3.2常規教育要抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”,幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規管理的工作。

“沒有規矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

4.1用音樂讓幼兒規范活動。

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。

用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理玩具等等，等音樂換到歡快時，幼兒的玩具就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐?；顒咏Y束后，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現在已經普及的方式了。音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

4.2利用餐前小故事促進幼兒進餐常規。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好?，F在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。

4.3重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化。

有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”.它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在家中得到強化。

5、自主參與常規管理互動化。

5.1體驗生活情境。

幼兒對遵守常規的被動，重要一點也是因為他們對常規重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日?；顒又械那榫?，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發遵紀的意愿。通過情境討論，大家知道了破壞環境的危害，一種保護環境，不隨意亂扔紙屑的常規教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。

5.2宣傳同伴亮點。

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發現，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發現別人優點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規的主觀能動性。

6.1緊密合作。

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

6.2保持一貫性。

只有做到規則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規則才便于成為行為的準則。這就要求我們的班級老師在常規的管理中要保持一貫性，一旦制定出規則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導幼兒。像我們班，根據活動室面積大小、劃分為三個區域，這樣既可以提醒幼兒該在什么地方進行這些活動，又能暗示幼兒要排隊進行這些工作。在一日活動中，每一位老師對幼兒的要求應是一致的?？傊?，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。將班級的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

我們不能把常規當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規意識看成是兒童主體品質之一。只有將常規視為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養出兒童的常規意識。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇七

一、教師與教師要密切地配合。

幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

1、對幼兒做到要求統一。

在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動要求。

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

二、班級的日常教育教學工作方面。

沒有規矩，不成方圓如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。

1、對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。

3、常規教育要抓重點、反復地抓。

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

4、利用榜樣促進常規。

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

5、做個勤老師也能促常規。

大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

三、家園同步教育的關鍵。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。

總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發展的。我們廣大的教育工作者只有充分發揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇八

穩定、正常的教育秩序的要求：

1、學校工作以教學為主，與其他各項教育活動形成協調發展的優化機制；

3、各學科的課外興趣小組有計劃有成效地開展活動。

（二）考勤。

班級要對學生的出勤情況進行統計，這是加強班級管理，督促學生自覺遵守紀律，培養良好班風、學風的重要措施。

（三）請假制度。

一般一天以內由班主任審批，一天以上三天以內由教導主任審批，三天以上由校長審批。事前不能請假者，事后必須補假，否則作無故曠課處理。

（四）教室規則。

教室是進行教育教學活動的主要場所。為保障教育教學活動的正常進行，必須加強對教室的管理。

（五）座位安排。

這是每學期開始時班主任必須要做好的一項班級日常管理工作，一定程度上關系到學生學習情緒，班級課堂氣氛和紀律面貌。

座位編排應顧及的因素有：

1、身體的高矮和視力的強弱；（特殊情況視實際而定）。

2、學習成績的好和壞；（好壞搭配，互相幫助）。

3、性格的差異；（以“靜”制“動”）。

4、性別的不同。（低年級男女同桌，高年級男女分桌）。

為了能使座位的編排工作能達到預期的要求，班主任要注意：

1、了解學生身材、性格、學習和紀律等情況，聽取學生對座位編排的意見；

2、排完座位后，還要根據新出現的情況隨時調整學生的'視線，以防止產生斜視，同時讓學生左右視力、聽力和腦神經得到均勻的刺激，有利于思維能力的發展。

（六）自習課管理。

自習課亦稱自修課，是由學生進行預習、復習和完成作業的課。一般由學生自己安排，必要時老師也可下班輔導。

（七）考試紀律。

嚴格考試紀律，才能充分發揮考試檢查教、學效果的作用，準確地了解、評定學生掌握知識、能力的程度和水平。

班主任應在對學生考試作弊心理動機分析的基礎上，有針對性地采取教育措施：

1、重視思想教育，杜絕作弊根源；

2、淡化分數觀念，清除精神重壓；

3、培養正確的是非觀，抑制作弊的惡風；

4、協同配合，根治作弊陋習。

（八）值周。

值周是中小學生自我管理的一種形式。一般由各班派出值周生輪流擔任學校的值周工作。

（九）升旗。

升國旗儀式，屬于學校的常規例行活動，是對學生進行愛國主義教育、集體主義教育的重要手段。

（十）學生交通管理。

指學校、班級對學生進行交通安全教育與交通行為、交通工具的管理。

（十一）偶發事件。

偶發事件的特點：

1、偶然性；

2、突發性；

3、爆炸性；

4、緊迫性。

處理偶發事件的方法：

1、控制感情，沉著冷靜；

2、了解情況，掌握分寸；

3、依靠集體，尊重學生；

4、總結經驗，探索規律。

（一）教室的布置。

布置教室的原則：

1、突出救教育功能；

2、突出環境美，在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學生的心理特征，必須注意不對學生聽課造成干擾；教室兩側的布置切記“花里胡哨”。

4、適時更新，注意實用，使學生不斷感覺到班級內新的生機。

布置教室是一門科學，一門藝術。一個班主任，應該充分尊重學生的積極性和創造性，把布置教室的過程，變為對學生進行集體主義教育的過程，變為鍛煉學生，培養學生聰明才智的過程。

（二）班級圖書室（角）。

是指班級自辦的借閱書刊的機構。籌辦圖書室應注意：

1、加強宣傳和動員，要求班干部帶頭，動員學生獻書獻雜志；

4、班委會制訂圖書管理和借閱的有關規定，然后班級圖書室定時向全班同學開放。

（三）小儲蓄所。

由班級學生自己管理，專存學生節約下來的零用錢（不許向父母額外索要）。它對培養學生勤儉節約品德有重要作用。

班級公務包括課桌椅、門窗、講臺桌、衛生角設施、圖書室圖書等。

班級經費主要指用于班級活動，如布置教室、班會、春游、秋游、運動等集體活動的經費，也稱班費。

（六）學生著裝管理。

它主要包括：對學生的著裝要求、指導、管理、檢查等內容。

（七）學生宿舍管理。

對住校生所住宿的宿舍管理，屬于學生常規教育內容之一，是學生在校時基本行為規范的重要方面。

（八）學生就餐管理。

（九）環境衛生管理。

（十）學生衛生習慣的培養。

（十一）衛生角。

（十二）學生體檢。

（十三）學生常見病預防。

（十四）眼保健操和課間操的管理。

（一）學生成績報告單。

每學期或學年結束時，班主任要向學生家長遞交成績報告單，這是溝通學校和家庭，實施學校、家庭聯合教育的一條重要渠道。

（二）操行評語。

寫操行評語要注意的問題是：

1、明確目的，端正態度；

2、鼓勵為主；

3、實事求是；

4、恰如其分。

（三）“三好”學生和各項積極分子評選。

“三好”即思想品德好、學習好、身體好。

一般在每個學期或學年結束時進行評定，具體做法是：

2、學生個人小結，小組討論，醞釀提名。

3、班級評出的“三好”生和各項積極分子送學校政務處、校長室審查批準，由學校召開全校師生大會，學校領導介紹評比情況，宣布名單，發給獎狀和獎品，然后張榜公布，并記入學生檔案。

4、評選后，班班主任要對已提名而示被選上的學生做好思想工作，肯定優點，鼓勵他們繼續努力。

（四）黑板報。

好的黑板報能圍繞學校的中心工作，從班級的實際出發，進行宣傳教育，推動班級工作，成為同學的良師益友。

要把黑板報辦得有特色，必須做到：

1、內容豐富多彩；

2、形式不拘一格；

3、班主任當好“參謀”，依靠學生辦報。

（五）周記。

學生用文字記載一星期來自己的思想、學習、生活情況，發表對各種問題的見解，第星期交班主任批閱一次。它是學生與班主任交流思想的“窗口”，是班主任了角學生思想、學習、生活動態的渠道，對溝通師生感情，架設理解橋梁有重要意義，也可以鍛煉學生的寫作能力。

（六）班級日志。

亦稱教室日志，是考查各班科任教師教學情況和各班學生情況的文書。它由學校統一印發給班級，一般由班長負責保管。

（七）班史。

記載班級各方面的編年材料。

班史主要內容：

1、學生概況；

2、學生干部概況；

3、學生和班集體的獎懲情況；

4、歷任班主任與科任教師情況；

6、班級之最（記錄個人德智體美勞諸方面的特長）；

7、班集體進步軌跡；

8、其他。

（八）學生檔案。

學生成長檔案。

（九）班級總結。

班級工作面廣，要求高，很需要認真總結經驗教訓，探索教育規律，提高教育質量。班級總結按時間分，可分為周、月、學期、學年總結；按作總結的人員分，可分為學生總結、班干部總結、班主任總結；按形式分，可分為全面總結、專題總結。

班級總結應堅持四個原則：

1、依靠群眾的原則；

2、實事求是的原則；

3、理論聯系實際的原則；

4、講求實用的原則。

（一）學生假期生活。

（二）假期作業。

各科任教師留給學生在假期完成的作業，包括書面作業、口頭作業與實驗作業。

（三）校外學習小組。

學生課余時間組成的在校外開展活動的學習小組。一般由班主任在家長的配合下，根據小型、就近、自愿、好中差學生相搭配的原則建立，每個小組三五人為宜。校外學習小組有一定的活動內容、時間、地點、組織紀律。

每個學期都要評選先進校外學習小組，以樹立榜樣，促進小組之間的競賽。

（四）校外輔導員。

（五）學生聯絡網。

方式：

1、一般按學生居住地遠近路線，由個體串連或小組串連；

2、口頭通知或電話通知。

內容：

1、傳遞學校、班級通知；

2、向學校、班主任傳遞學生假期活動信息或偶發事件。

作用：

1、有利于加強學校與學生、班主任與學生、學生與學生之間的聯系；

2、有利于加強學生假期管理與開展班級、校級活動；

3、有利于培養學生責任心，鍛煉學生的組織能力。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇九

沒有規矩，不成方圓。優秀的班級首先必須要有一份合理有效的規章制度來約束學生的行為，還必須要有一位將把規章制度貫徹到底的教師來管教學生遵循。

沒有什么普遍使用的教育原則，教育教學永遠是一一對應的，教師必須結合本班的學生特點，結合《中小學生守則》、《行為規范》，制定一份屬于自己班級的班級規則，給學生加以嘗試和實踐的機會，根據情況做適當的修改，持之以恒地執行。只有教師的持之以恒，才能讓學生知道規則不可觸犯，才會按照規章做事，教師才能管理好班級。

常規教育中，一項一項規則都要強化，一下全部拋給學生，肯定接受不了，因此，教師必須明確要求，避免模棱兩可，將要求進一步細化，一個重點一個重點地抓，讓每一個點，在班上學生的心里根深蒂固。比如，面對比較小的學生，像一年級，上課坐好這一常規，就必須細化到每個動作，手放在桌上，眼睛看向老師，耳朵聽講，嘴巴閉上都需要明確統一，最好用口令的'方式，入學前半期長期、反復地強調。

教師要實施好常規管理，必然少不了示范，教師必須以身作則，要求學生做到的各種行為習慣，都應該自己先做到、先做好，桃李不言，下自成蹊，比如中午休息時，必須保持安靜，不能影響他人，要是教師在走廊上大聲說笑，學生怎么會安靜？這不是只許州官放火、不許百姓點燈嗎？其次，教師需要選擇表現優秀的學生，表揚該生好的行為，引起班級輿論，影響班級秩序。

新手教師還處于關注生存階段，為了讓學生喜歡自己，對學生有些過于溫和和喜愛，常常與學生在一起玩成一片，導致該管教學生、對學生提要求時，學生嘻嘻哈哈，不當回事兒，不會認真去執行。在新手教師一上任起，就要完成教師角色的轉化，時刻提醒自己是學生的老師。學者曾提出：新手教師最好不要和學生做朋友，朋友型師生關系新手教師很難把握其中的度。那豈不是要一直很嚴肅地對待孩子們？并不是，比如在與孩子一起活動時，教師可以組織、引導、與孩子們一起歡聲笑語，但因為角色的不同，你的表現必定有區別。當你對學生提出要求時，必須用教師的身份，嚴格地要求。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十

第一段：引言關于班級常規的重要性（200字）。

班級常規是指學生在日常學習和生活中遵守的一系列規定和班級管理制度。這些規定能夠幫助學生養成良好的行為習慣和修養，營造良好的學習環境。遵守班級常規不僅能夠培養學生的自律能力，還能夠培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。在過去的一段時間里，我對班級常規有了更深入的認識和理解，也體會到了它對我們班級的重要作用。

第二段：班級常規的益處（200字）。

遵守班級常規有許多好處。首先，它能夠建立秩序和規矩，使班級的學習和生活更加有條不紊。大家都按照既定的規定行事，不僅能夠提高班級整體的學習效率，還能夠避免不必要的紛爭和矛盾。其次，班級常規可以培養學生的自律能力。學生要按時上課、按時完成作業、保持整潔的教室等，都需要他們具備自律的能力。通過遵守班級常規，學生可以逐漸養成良好的習慣，并且將來在社會生活中也會受益良多。最后，遵守班級常規有助于培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。大家都是一個班級的成員，只有共同努力，才能為班級爭光，為班級增添光彩。

第三段：我對班級常規的理解和實踐（300字）。

在過去的一段時間里，我開始注重班級常規的遵守，并逐漸形成了自己的認識。我認為班級常規不僅是老師強迫我們遵守的規定，更是我們自愿接受和遵循的行為準則。為了更好地遵守班級常規，我積極參與班級的各項活動，并努力把常規內化為自己的行為習慣。例如，在課堂上，我遵守紀律，不隨意交頭接耳，不吃零食，不玩手機。在班級活動中，我積極參與并服從組織安排，始終保持良好的學習和生活習慣。通過自我要求和努力，我逐漸培養了自己的自律能力，在學習上也取得了一定的成績。同時，我也向同學們傳遞著班級常規的重要性，希望大家都能自覺遵守。

第四段：班級常規需要全班共同努力（300字）。

班級常規的落實不僅需要個體的努力，更需要全班的共同協作。當一部分同學不遵守班級常規時，不僅會影響到他們自己，還會給整個班級帶來負面影響。所以，我們全班要齊心協力，在班級常規的執行上互相監督和幫助。老師培養班級常規的守護者，同學們共同維護班級常規的規范，這樣才能真正達到良好的班級學習和生活氛圍。我們可以通過班會、班干部的組織、班級規章制度的討論等方式，使全體同學共同參與到班級管理中，共同制定并執行班級常規。

第五段：結語總結班級常規的重要性和意義（200字）。

班級常規是學習和生活中不可或缺的一部分，它可以幫助我們建立秩序、養成良好習慣、培養自律能力、增強集體榮譽感。遵守班級常規不僅對個人有好處，也有益于整個班級。只有全體同學一起努力，形成良好的學習和生活習慣，班級才能更有凝聚力和戰斗力。作為班級中的一員，我將繼續遵守班級常規，傳遞班級正能量，并與同學們共同努力，共同創造更加美好的學習和成長環境。班級常規的重要性在于培養我們全面發展和健康成長的基石，我們要時刻保持對班級常規的認識和重視。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十一

1、尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的'事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

21、班級紀律幾需要上樓下樓靠右行，不打鬧，不說話，不快走，不跑跳，天天佩戴校徽不忘掉，遵守樓內紀律，我必須要做到。

22、班級衛生幾需要勤剪指甲、勤理頭；勤換衣服、勤洗手；書包抽屜勤整理；不亂扔垃圾，不亂吐痰，地面衛生保持好，爭做衛生小能手。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十二

班主任真的是世界上最小的官職了，官雖小，但卻繁瑣重要。通過今天的網絡學習，對繁瑣的班主任管理工作，有了很好的處理方法。

魏書生老師經常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”魏書生老師的這句話就很好的詮釋了班主任管理工作的民主管理制度，讓學生參與班級管理工作中來，各司其職。

今天的網絡培訓其實同樣傳遞了這樣的理念。身為班主任，沒有三頭六臂，要學會自己合理調節、安排，將班級管理工作進行分類。決策性工作，由班主任來做；協調性工作，班主任可以和科任老師、學生一起完成；事務性的常規工作，完全可以交給學生來做。就像視頻中所說的：班主任是設計者，學生是建設施工者；班主任是幕后導演，學生是前臺演員；班主任是參謀，學生是具體操作者。

身為班主任要學會“放手”，要讓班級中的每一個學生都有事做。我的身邊就有這樣的同事，她確實就是這樣做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就連墻壁、門、窗都有，上面貼著它們的負責人，每個學生都各司其職，學生積極參與班級管理中來，培養了學生的'責任感和主人翁意識，充分發揮了學生的主體作用。

就像葉圣陶先生說的“教是為了不教”，班主任的班級管理也是一樣“管是為了不管”。要讓學生學會自我管理，班主任要敢于“放手”，相信學生，他們會做的很好，班級管理工作也不再成為老師的負擔。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十三

本周四，在二七進修學校的組織和督促中，很有幸的觀看了名班主任王朝霞老師樸實又饒有條理的講座，讓我感觸很大。

不禁思緒萬千……。

是啊，現在的老師，愛崗兢業，執著認真，每天早出晚歸，一心撲在工作上，可是有時并不見得在工作中就能夠照顧全面的，甚至有時連愛人小孩都顧不上，不正是王老師所說的“班主任瑣事繁多忙不過怎么辦？”。全身心地付出，也常會出現這樣那樣的問題，針對這些問題和事務，確實給班主任工作帶一定難度，也確實有不少難言之隱。

問題出在哪里？聽王老師講座如醍醐灌頂，結合自己的多年實踐，也是有非常多的話題想“倒一倒”。借這樣的一個機會，由心而發，就先說說自己從班主任這一話題想到的第一個問題吧——老師“愛”的哲學。

在教學一線工作與生活，很多老師愛的表現更多的是看、管、盯，其實這是非常非常敬業的，然而這些敬業的表現如果換個角度去想的話，是不是有時有些事務也是老師對學生的一種不太信任呢？這讓我想到一種愛——“保姆式”的愛。試想現在大部分的學生在早期家庭教育中已經承受了一種“溫室式”“包辦式”的愛，然而到了學校如果仍然是這種愛的延續，學生的個體管理發展會快嗎？成長會快嗎？時代發展了，學生的個體意識不斷地增強，如果我們的愛還停留在“緊盯”的份上，那孩子大了，會缺什么？管理多了，事務多了，又缺什么呢？這是不是值得反思？當然這些還是得從實踐中談談的，談談作為一線班主任，我們最需要的是什么，我覺得觀念的轉變是關鍵，更重要是在實踐中學會應對。

說到應對，一些專家學者的理論對我們說，就不是那么“管用”了，其實也不是不管用，只是我們的對象是一名名個性鮮活的孩子，所以就有我們就說的理論“不管用”了。話題拉遠了說說，我覺得這些還是跟我們班主任的“愛”有著密切的關系。

孩子是個體，我們都能做到尊重每個孩子的個性發展，然而“太個性”的孩子在集體里面怎么管理，有時我們管理的設想很好，但總是在一些個性的孩子面前失策。難道說我們管理出了問題？不，而是我們的管理針對這些“個性”還不夠好而已。我們都知道愛的內涵是尊重。沒有尊重就沒有教育，尊重學生是教師最基本的要求。這不禁讓我想起早年我所帶的班里有一個魯同學，每位老師見了頭疼，每位學生見了躲避，上下都管不住，還影響班級集體形象，怎么辦？作為班主任是絕對不能回避的，因為我是他在學校的衣食父母，是其他老師“訴苦”的對象，是其他學生心目中的“法官”，原因就是——我是他的.班主任。怎么辦？要解決。怎么解決？想辦法，讓管理更針對一些，想辦法，讓班上更協調一些。于是雙管齊下，其他孩子學習管理和自制，我輔導，并能抽出“自己”找各種機會與他溝通，最開始溝通結果，我便決定，在不違背原則的情況下，最大限度滿足他有理或“無理”習慣要求。但仍有一次，他還讓我忍無可忍時，沖動的想對他發脾氣里，他用“老師，你再給我最后一次機會”這句言語將我從沖動的邊緣拉回理智的現實中。“老師，你讓我坐到第一張桌子。這樣上我會少講話，也可以少去煩別人，我想用這種辦法約束自己?！蔽易鹬厮慕ㄗh，尊重心底最初的意愿，魯同學一次次地說了要改，我也一次次地給了機會，并動員周圍的孩子一次次的給他機會，當然是在放手給孩子自制的管理中給他機會，雖收效甚微，但這樣的堅持，也還是有效果的。魯同學經過兩年的改變，好多了，后只要提醒三次，他就會明白，大家在給他機會。相信不久的將，不需要提醒，他便可以轉變了。

當然，上述的個例只是我們的班主任工作中的一點點漣漪，不要小看這一點，這一點卻與我們班主任管理工作是密不可分的。正是這管理中的無數個一點點，才構成了我們班主任管理工作中的一部分，對孩子的管理需要技巧和方法，更需要關注和“愛”。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十四

俗話說：沒有規矩，不成方圓。班級常規建設首先應該建立各項規章制度，加強常規管理。學生應該注意自己的行為規范，時刻遵守學校的規章制度。規范的行為可以使學生形成良好的習慣，良好的習慣內化為學生的一種良好素質，這種良好的習慣可以讓學生受益終生。班主任的日常常規管理是工作中必不可少的環節，也是一個永恒探討的話題。現在我來談談自己當班主任工作的感受。

學習需要激勵，同樣需要激勵。長期的批評和高壓政策只會出現兩種結果：要么徹底喪失信心，要么破罐子破摔。所以激勵學生很重要。

在我的班級中有一個特殊的孩子，由于自己學習成績一直不好，其他同學對他也非常的冷淡，還時不時的嘲笑一番。孩子的內心也受到了不小的打擊。他逐漸覺得自己是一個很渺小的人，是一個可有可無的人。于是他上課開始打擾別人。一些老師反映，他在上課的時候講話，做小動作，老師需要經常停下來去維持課堂的紀律。我也找他談過話，可是收效甚微。

一次放學，其他同學都走光了，他還沒有走。他正在幫其他。

同學整理課桌里的廢紙。于是第二天的課間，我讓學生們檢查一下自己的課桌和昨天有什么不一樣的呢？不一會兒有的人發現自己的桌子里變干凈了。于是我正熱打鐵的說道：我們還要感謝一位同學呢。在我說出他名字的時候，其他同學都投去了難以置信的目光。剎那間，他的臉通紅。好事就該表揚，其實你還沒有發現自己的優點，如果你能夠像幫助自己同學一樣幫助自己的話，你會有進步的。經過這件事后，這個學生自信多了。同時其他老師的投訴也少了，班級的紀律也好了不少。這樣班級工作也就能順利地開展了。

小學生的自控能力畢竟還不強。因此，在常規管理中要反復抓，抓反復。常規要求是什么，要和學生一條一條明確，一條一條落實。如從進門喊報告，做操、吃飯的路隊需要練習。眼保健操、課間操，兩操時需要保持安靜也要練習。明確地告訴學生需要做到什么，為什么這么做，怎么做。讓班級的常規管理做細、做實，班級才會井井有條。

剛接新班級的時候，由于男生都非?；钴S，班級的常規可以說是一團糟。路隊講話的，兩操不做說話的筆筆皆是。爭對班級中出現的這些問題，首先，我在班會課中將他們所出現的問題逐一給他們闡述了一遍。同時制定了班級公約，對每一個環節都進行細化，保證能夠落到實處。另外對于做操、吃飯路隊的問題進行操練，務必能夠做到靜、齊、快。通過以點帶面，反復操練，常抓不懈。現在學生的秩序已走在正軌上，活動也有了良好的保證。

世界上沒有兩張相同的葉子。在班集體這個大樹上，也總會有寫參差不齊的樹葉。在與學生的朝夕相處中，我也學會了做一個有心人。平時做到觀察細微，及時發現學生的變化，幫助學生及時疏導。

現代社會許多家庭都是單親家庭。我所在的班級中也有個孩子，生活在單親家庭中?；蛟S是受到家庭的影響，孩子對學習的興趣不高。可能平時爸爸又疏于管教，讓孩子養成了一些不好的習慣。而他又把這些壞習慣帶到了班級中。作業經常不做，平時一副滿不在乎的樣子，課間又會去招惹其他人，班級里許多學生都不愿意和他一起活動?；蛟S是自己也感受到身邊的同學都不理他了，他更想去表現自己去引起別人的注意。于是他開始大聲的講話，做一些夸張的動作來博取別人的'一眼。我看在眼里，急在心上。平時放學都是奶奶來接他回家的。一次在和奶奶的談話中我明白了他做的一切都是有原因的。原來，他周圍沒有伙伴，一個人很孤單，所以會出現各種情況讓別人注意也是可以理解的。利用班隊活動我身邊的好人好事這一主題活動，我將平時拍到的照片和大家一起分享，也包括他做的一些小事。例如：幫助班級搬水，積極參加勞動等，有不少學生對他也是另眼相看。我第一次看他笑是在主題活動之后。自那以后很少聽同學說他搗亂了。

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束能力和習慣是教育最重要的目標。讓學生積極參與到班級日常管理中，讓學生真正作為班級的主人。我為班級準備了一套班干部競選上崗制度。作為一個崗位，人人都有機會，同時也明確了權利和義務。這樣給予班干部充分權力，能充分調動他們的積極性，又明確了義務，能督促他們更好的完成自己的工作。同時，又給予在做的學生以應有的權利，對班級的干部進行監督和舉報。對失職的干部我們采取全體投票的方式，決定是否繼續聘用。這樣就能夠有一種良好的循環，使得整個班集體朝著更好的方向走下去。

在一次班級選舉之后，每組產生了一位小組長。小組長產生之后，有一位女生非常的開心，她覺得好不容易當上了組長，應該好好行使自己的權力。于是，她叫自己的組員做這個，做那個。沒有幾天就有學生開始反應組長的不好。一來二去的這個組長沒做多久，就被投票否決了。后來她也覺得自己做得不好，帶著歉意和其他人道歉。

班級常規管理是一個瑣碎而系統的工程，需要班主任抓重放輕，抓主放次的能力。只有真誠地對待自己的學生，就能更好地管理好班級。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十五

管理是一個涵蓋多個方面的綜合性工作，需要我們不斷學習和總結經驗，不斷提高自己的管理水平。以下是我對管理的一些心得體會：

第一段：明確目標與規劃策略。

管理的首要任務是明確目標和規劃策略。一個好的管理者必須具備明確的目標，并制定相應的規劃和策略。只有明確了目標，才能有針對性地進行管理工作，并且能夠更好地指導員工的工作。同時，制定恰當的策略也是保證管理有效的關鍵。策略要根據實際情況進行選擇，既要考慮到長遠發展，又要顧及當前的資源和環境。合理的目標和策略是管理的基礎。

第二段：鍛煉溝通與協調能力。

管理者要善于溝通和協調。溝通是管理的基本技能，也是一項重要的領導能力。管理者需要與下屬、上級和同事保持良好的溝通，及時了解工作進展和問題，以便及時調整和解決。同時，管理者還要善于協調不同的利益關系，平衡各方的需求，確保整個團隊的協作順暢。溝通和協調的能力往往直接影響著管理者的領導效果和工作結果，需要不斷的鍛煉和提高。

第三段：授權和激勵團隊成員。

一個優秀的管理者應該懂得授權和激勵團隊成員。授權是對團隊成員的信任和肯定，是培養員工工作積極性和主動性的重要手段。通過給予團隊成員更多的自主權和職責，可以激發他們的創造力和工作熱情，提高整個團隊的效率和競爭力。同時，激勵機制也是管理的關鍵環節。管理者應該注重激勵員工，通過獎勵和表彰等形式，使員工在工作中有所收獲和成長，能夠更好地發揮自己的潛能。

第四段：培養團隊合作精神。

團隊合作是管理工作中不可或缺的一部分。管理者需要注重培養和提高團隊合作能力。一個高效的團隊是各個成員相互協作，互相支持的團隊。管理者可以通過組織團隊建設活動，加強成員之間的溝通和互動，培養團隊合作精神。同時，管理者還要注重團隊文化的建設，以塑造一種積極向上、團結友好的工作氛圍，促進團隊的整體效能。

第五段：不斷學習與自我改進。

管理是一個動態的過程，要求管理者不斷學習和自我改進。隨著時代的變化和環境的變遷，管理的方式和方法也需要不斷地創新和改進。管理者要具備良好的學習意識和學習能力，及時掌握新的管理理論和方法，靈活運用于實踐中。同時，管理者要對自己的管理水平進行不斷的反思和總結，發現不足之處并及時改正。只有不斷地學習和自我反思，才能適應管理的發展需求，提高自己的管理能力。

以上是我對管理的一些心得體會。明確目標與規劃策略、鍛煉溝通與協調能力、授權和激勵團隊成員、培養團隊合作精神、不斷學習與自我改進，這些常規的管理要求對于一個優秀的管理者來說是必備的素養。只有在實際的管理工作中不斷地實踐和提高，才能成為一名優秀的管理者，為團隊和組織的發展做出更大的貢獻。

班級常規管理心得體會（匯總16篇）篇十六

今天研修的主題是《老師批評學生常被頂撞怎么辦》，主講人為長春市第四十五中學優秀班主任呂明銘老師。呂老師的講座很精彩，令人受益匪淺。講座中給我印象最深的是呂老師對學生頂撞老師的影響分析的非常透徹：

影響分析：首先，不能使學生認識到錯誤，甚至形成"破窗效應",錯誤不斷被復制，解決起來更加困難。所謂"破窗效應",就是說一棟房子的窗戶破了，如果沒有得到及時修補，隔不久其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉，沒有清洗掉，很快的，墻上就會布滿亂七八糟的東西；一個很干凈的地方，人會不好意思亂丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶豫地丟下垃圾，絲毫不覺得愧疚。不能使學生認識到已經發生的錯誤，就如同一扇沒有被修補的窗戶，錯誤會不斷被復制，變偶發為常態，變個體為群體，解決起來更加棘手，甚至只能望"窗"興嘆了。

其次，學生把情緒傳遞給家長，家長對班主任的教育方式有意見，其他家長也會懷疑班主任的工作能力，家校聯手成為空談，甚至成為阻力。最近朋友圈被一句話刷屏，"你教室里的每個孩子，都是某些人的整個世界",頗有些危言聳聽。但細想下來，也未必夸大其詞。試想，孩子不接受老師的批評，必然認為自己有理，或者認為老師小題大做，甚至認為老師在有意為難他，這種情緒傳遞給家長，試問又有多少家長在他的'整個世界都灰暗陰雨的情況下，還能冷靜思考，知道積極與班主任溝通了解事實真相呢？至少會對班主任的教育方式有意見，心中不快吧！一旦失去家長的同盟，在教育學生時，便更加舉步維艱。其他家長也會認為班主任能力不足，不能信服。家校聯手成為空談，甚至成為班級管理中的陰影和阻力。

最后，班級形成質疑班主任的習慣，甚至站在班主任的對立面，班主任在班級管理中的威信受到極大的威脅，班級管理失控。班主任不能在學生面前耍威風，但卻不能不在學生面前有威望。班主任的威望主要表現在對學生的心理影響和行為約束上。如果在批評教育學生過程中，學生情緒抵觸，而班主任不能有效地避免和解決，班主任就會漸漸失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影響力也會大打折扣，甚至連表揚和獎勵，都會失去魅力。獎和罰，這兩種影響和約束學生行為的手段，雙雙失效，班級還會形成質疑班主任的習慣，甚至站在老師的對立面。班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨境地，班級管理失控。

反思：

"破窗效應"的危害是極大的，認識到他的危害我們就要做到及時修補，亡羊補牢，為時不晚。不能當道學生錯誤被無限制復制而成為常態。

及時和問題學生的家長溝通交流，爭取家長的支持，贏得家長的同盟，不能等孩子把情緒傳遞給家長，使家長偏聽偏信而對班主任有異議，甚至開始質疑班主任的工作能力。

班級管理失控是一個班主任最無奈的時候，也是班主任最失敗的時候。班主任一定要在學生形成質疑班主任的習慣養成之前，加大力度改變這種情況，加大力度管理好班級，認真研究學生，找準突破口，分解問題學生的同盟力量，爭取一切可爭取的力量，才能避免班主任陷入"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的孤獨境地。把班級管理權牢牢地掌握在自己手中。