每篇優(yōu)秀作文都是作者思維的抽樣，是作者獨(dú)立思考和深度思考的結(jié)果。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)和借鑒。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇一
本文是人教版六年級(jí)下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說明觀點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，然后進(jìn)行追問：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理）。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點(diǎn)，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來說明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫作服務(wù)，至此，回歸初衷。
1、結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨(dú)有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們在內(nèi)容、寫法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習(xí)題3中的兩個(gè)含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們在內(nèi)容、寫法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
二、品讀事例，理清條理。
（二）生匯報(bào)。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件：化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。
指導(dǎo)讀這三句話。
（三）四人小組合作學(xué)習(xí)：
認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，你能說說三個(gè)故事在寫法上、內(nèi)容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（四）生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
1、在寫法上，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個(gè)四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問，并進(jìn)行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？
生：見微知著。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請分別找出來。
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導(dǎo)讀這幾個(gè)四字詞語。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請找出每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來。
（生匯報(bào)，分組讀這三個(gè)結(jié)論。）。
4、師：文中哪些句子可以說明他們“見微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。
波義耳：立即敏感地意識(shí)到。
奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。
生匯報(bào)，出示句子，生讀，找出重點(diǎn)詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語句。
生匯報(bào)，出示句子，生讀句子，找出重點(diǎn)詞：反復(fù)、許多、反復(fù)。
三、拓展事例，理解觀點(diǎn)。
（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程，理解重點(diǎn)語句。
師：通過這三個(gè)事例，你認(rèn)為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
生b：善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺得他們誰找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？
生：前后呼應(yīng)。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因?yàn)椤埃俊薄?！”更形象?/p>
師：“？”、“！”分別指什么？
（師趁機(jī)板書）。
（二）拓展事例。
師：這三個(gè)事例都證明什么觀點(diǎn)？
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說。
（三）理解重點(diǎn)句子，培養(yǎng)凡事多問的精神。
1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？
2、理解句子。
（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
（2）如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會(huì)寫法，仿照寫話。
1、總結(jié)本文寫法：用具體的事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)。
2、說說你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對自己有啟發(fā)的語句，把它積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)問題司空見慣。
見微知著。
證明觀點(diǎn)研究問題追根求源。
鍥而不舍。
解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
總結(jié)觀點(diǎn)善于發(fā)問。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇二
（有些同學(xué)說認(rèn)識(shí)，有些說不認(rèn)識(shí)。）。
師：認(rèn)識(shí)我的同學(xué)舉手！
（有些同學(xué)舉起了手。）。
師：來，請你說說，你怎么認(rèn)識(shí)我的啊？
生1：有節(jié)體育課是你上的。
師：哦，有節(jié)體育課是我上的?。?/p>
師：那么今天我們一起來上節(jié)課，大家歡迎不？
生（齊）：歡迎！
師：知道我為什么要來上這節(jié)課嗎？
生（齊）：不知道！
師：不知道?。繉?shí)話告訴大家吧！
生（齊）：好！
生（齊）：喜歡！
師：既然同學(xué)們喜歡，我們就來上課吧！上課！
生1：起立！
師：同學(xué)們，上午好！
生（齊）：老師上午好！
師：請坐。
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)。
師：從大家的問候聲中，我感受到，大家還是蠻喜歡我的！是不是啊？
生（齊）：是！
（生齊讀課題）。
師：大家有沒有預(yù)習(xí)過課文??？
生（齊）：預(yù)習(xí)過了！
師：預(yù)習(xí)課文都做了些什么呢？你說！
生1：讀課文。
師：讀了幾遍？
生1：兩遍！
師：讀了兩遍。恩，很好，來你說！
生2：摘錄好的句子。
生3：提出自己不懂的問題。
生4：標(biāo)自然段。
生5：概括課文的主要內(nèi)容。
生（齊）：是！
師：要學(xué)好課文，要把課文中字、詞學(xué)懂。我要來檢查一下。好嗎？
生（齊）：好！
師：首先，我們先來學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語。誰能自告奮勇地到黑板上來寫？其他同學(xué)就拿出紙，看誰的字寫的好？寫在這好了！老師沒有教之前，寫錯(cuò)都是正常的。請你不要擔(dān)心，但一定要把字寫寫好。（學(xué)生聽寫詞語老師報(bào)詞語）第一個(gè)，玫瑰。第二個(gè)，機(jī)械。第三個(gè)，敏銳。敏銳這個(gè)詞在課文中很重要！好了，最后一個(gè)，誕生！（見上臺(tái)的同學(xué)寫不出來了）寫不出來了嗎？誰來幫他寫？（幫助的同學(xué)寫完后，老師發(fā)現(xiàn)字寫得不好時(shí)））。
師：寫對了，但寫得不是很好！
生1：老師，他寫錯(cuò)了，這個(gè)點(diǎn)沒有的！
師：哪個(gè)點(diǎn)沒有的？
生1：這個(gè)！
師：哦，這個(gè)點(diǎn)沒有的！有不有的啊？
生（齊）：有的！
師：這個(gè)點(diǎn)，是有的！知道劉老師為什么要先寫這幾個(gè)詞語嗎？
生（齊）：不知道！
師：因?yàn)檫@些詞語中，都有一些字是要求我們會(huì)寫的！你們翻開書看一看，是不是啊？
生（齊）：是！
生（齊）：王字旁！
生（齊）：對！
師：原來玫瑰就是薔薇??！玫瑰啊，很美麗。有沒有意思??？
生（齊）：有！
師：同樣的問題。你們看，這機(jī)械的械！機(jī)械是什么?。?/p>
生（齊）：拖拉機(jī)！
師：這拖拉機(jī)啊，汽車啊，車床??！這都是鐵做的的啊，是不是？
生（齊）：是！
師：那干嘛找個(gè)木字呢？
生1：因?yàn)橐郧暗募徿囀悄绢^做的！
生（齊）：對！
師：它的右邊是什么啊？
生（齊）：戒！
生（齊）：像！
生（齊）：國！
生（齊）：是！
師：這個(gè)是什么字？
生（齊）：域！
師：域就是土地的意思。知不知道??？
生（齊）：醫(yī)生。
師：醫(yī)療領(lǐng)域！有的人是在科學(xué)這一塊研究的那叫什么領(lǐng)域——。
生（齊）：科學(xué)領(lǐng)域。
師：科學(xué)領(lǐng)域。領(lǐng)域?qū)嶋H呢，就指的是一個(gè)范圍！是不是?。?/p>
生（齊）：恩！
師：你們看這個(gè)字，他也有地方寫錯(cuò)了，你看哪個(gè)地方寫錯(cuò)了？
生（齊）：筆順！
生（齊）：知道了。
生：對！
師：好不好玩??？
生（齊）：好玩！
生：科學(xué)論文。
師：是一篇什么文啊？好象你們六年級(jí)以前學(xué)過一篇課文叫《為人民服務(wù)》？
生：對！
師：這屬于什么課文啊？
生（齊）：議論文。
生（齊）：對！
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——。
生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——。
生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過程叫什么的??？
生（齊）：論證！
生（齊）：應(yīng)該！
師：好，同學(xué)預(yù)習(xí)可能沒有抓住這個(gè)方面去想?，F(xiàn)在劉老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！
生：（都拿起書本讀了起來。）。
生（齊）：對嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？找到了的舉手！
生：（都顯得茫然不知）。
生（齊）：恩！
師：對不對??？
生（齊）：對！
師：找到了這個(gè)的舉手，認(rèn)為是這個(gè)的舉手。
很多同學(xué)舉起了手。
生（齊）：對。師：要有自信。葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+。
生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下。
師：所以學(xué)習(xí)要有自信一點(diǎn)，要相信自己。好不好？
生（齊）：好！
生（齊）：對！
師：來，你說，第一個(gè)人物是誰？
生1：美國……謝皮羅教授。
師：他是不是姓謝?。?/p>
生：是?。ㄟ^了一會(huì)。）不是！
生2：波義耳！
師：波義耳這名字也蠻好玩的。第三個(gè)呢？
生3：奧地利醫(yī)生。
（章老師：是的。）。
師：羅老師，是不是這樣？
（羅老師：是。）。
生（齊）：對！
生（齊）：對！
生（齊）：塌了！
師：你這個(gè)論點(diǎn)就不存在，是不是？
生（齊）：是！
師：那么他的怎么來證明的？要好好地讀一讀這幾個(gè)證據(jù)，這幾個(gè)證據(jù)很重要的。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？現(xiàn)在就要開始思考了，讀書不思考不行。
（同學(xué)們認(rèn)真地思考了起來。）。
師：你來說一說，先說謝皮羅的。
生1：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？他對這個(gè)問題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：是不是這個(gè)意思??？
生（齊）：對。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的什么啊？
生（齊）：漩渦。
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……。
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生2：波義耳從紫羅蘭的變色……。
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
生1：是不是就是ph試紙？
師：對，現(xiàn)在就叫ph試紙。在ph試紙之前叫什么？
生（齊）：石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生3：根據(jù)眼珠的……。
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生3：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問題是說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
師：把掌聲送給他！
（全場響起熱烈的掌聲。）。
師：請同學(xué)們把課文中的問題找出來，好好讀一讀。體會(huì)他是怎么思考的。
（同學(xué)們邊劃邊讀。）。
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……。
師：沒有問號(hào)，沒有聽到你們的問號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀?每次放掉洗澡水時(shí)……。
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
生（齊）：有！
師：我們都沒有去問一個(gè)為什么。可謝皮羅問了。所以說——。
師：第二個(gè)問號(hào)怎么問的？找出來！找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：請一個(gè)同學(xué)來讀讀。
生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問題比剛才的問題多?？蛇@個(gè)同學(xué)的問號(hào)怎么越來越少了啊？沒有一點(diǎn)問的意思啊？我請你們好的讀一讀！來，你來！
生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？
生（齊）：好！
師：比剛才好，但還不怎么好！來，你來！
生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：好不好？生（齊）：好！
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。預(yù)備起！
生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點(diǎn)？
生（齊）：對！
師：來第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——。
生（齊）：做夢！
師：可我們就沒有提出這樣的問題。這3個(gè)論據(jù)是不是證明了這個(gè)論點(diǎn)的正確性？
生（齊）：對！
師：所以葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！議論文是否就在與論點(diǎn)的是否正確。我們來看，這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的。
師：有3個(gè)詞語，概括出來的。來，你說！
生2：見微知著。
師：找到?jīng)]？
生（齊）：找到了！
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——。
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍。
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
師：這節(jié)課就上到這里！同學(xué)們再見！
生（齊）：老師再見！
聽課后的啟示：簡簡單單上語文，輕輕松學(xué)語文，這是聽了劉老師上這堂課后的最大的收獲?？v觀時(shí)下的語文課堂，花槍花調(diào)太多，這法那法太多，搞得老師花盡心思處處精彩，弄得孩子霧里看花一無所得。劉老師用他的課告訴我們：扎扎實(shí)實(shí)教語教文，輕輕松松學(xué)語學(xué)文，這才是真正的語文課。我敢說，這一堂課不僅僅是讓孩子記住了這些字，記住了弗洛伊德，記住了議論文的三要素，更讓他們感悟到祖國的文字竟有如此的魅力！學(xué)習(xí)語文竟是如此的輕松，如此的好玩！這才是一個(gè)語文老師讓他孩子們有課堂上學(xué)到的最有價(jià)值的情況下東西?。ㄕ录t蓮）。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇三
“功夫不負(fù)有心人”是一句很有名的俗語，它告訴人們只要勤奮、認(rèn)真地對待所做的事，就沒有什么做不成的，只要你付出了，你的努力就不會(huì)辜負(fù)你。它經(jīng)常被人們作為激勵(lì)自己的。
座右銘。
這樣的例子就有許多。
西漢著名的經(jīng)學(xué)家匡衡，他從小就喜歡學(xué)習(xí)?？墒菬o奈家里買不起燈油，無法在夜里學(xué)習(xí)。有一天，匡衡發(fā)現(xiàn)鄰居家燈火通明，就靈機(jī)一動(dòng)在在自家墻上偷偷鑿了個(gè)洞。就這樣，每天晚上匡衡都借著從鄰居家“偷”到的燈光，孜孜不倦地讀書。
東晉時(shí)期將領(lǐng)祖逖年輕時(shí)就很有抱負(fù)，每次和好友劉琨談?wù)摃r(shí)局，總是慷慨激昂，滿懷義憤。為了報(bào)效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。
……。
只要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的探索精神，就會(huì)有所作為，有所成就。讓我們銘記這個(gè)道理——“功夫不負(fù)有心人”。它將成為我的座右銘，時(shí)時(shí)激勵(lì)我！
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇四
“書是人類進(jìn)步的階梯”這是一位古人說的一句名言，這句話告訴我們要多讀書，只有多讀書才能進(jìn)步。
在一次巧合中，我讀了一片文章，叫《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，使的心就就不能平息，因?yàn)槲以谶@篇短文中獲得了一個(gè)真理，只要你見微知著，善于發(fā)問，并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了無數(shù)的問題之后就能發(fā)現(xiàn)真理！
這篇課文主要講了，洗澡水的漩渦，洗澡水的漩渦總是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這時(shí)問什么呢？謝皮羅緊緊的抓住這個(gè)問題不放進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。終于，發(fā)表了論文，說“在北半球，洗澡水超逆時(shí)針方向，在南半球時(shí)，洗澡水的漩渦會(huì)朝順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?！苯Y(jié)果，在眾位科學(xué)家慎重的思考實(shí)驗(yàn)后，同意了他的這個(gè)觀點(diǎn)。
在謝皮羅不斷的努力，經(jīng)過復(fù)雜的過程后，才能的這種結(jié)果。因?yàn)樗袌?jiān)持不懈的科學(xué)精神才促使謝皮羅在洗澡水的漩渦這樣的普遍的事就能發(fā)現(xiàn)這樣的的一個(gè)大的一個(gè)問題，并去解答這的問題，真是一個(gè)不簡單得人呀！我心里默默的想如果是我早就撒手不干了，因我是一個(gè)遇到困難就退縮的學(xué)生。從這件事中知道了真理只給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?？吹搅酥x皮羅的堅(jiān)持不懈，我覺得自愧不如，因?yàn)樵谖疑砩习l(fā)生過這樣的一件事。
在暑假里，我報(bào)了主持人班我高興得不得了，第一個(gè)星期去覺得不錯(cuò)，天天教口型、動(dòng)作，天天背課文，我認(rèn)為沒什么意思，也學(xué)不到什么，天天就那些動(dòng)作課程，我認(rèn)為自己都會(huì)了，便就不學(xué)了在幾天后，紅心藝術(shù)學(xué)校在輕軌表演，在那看的人說，你看主持的表演多好呀！
聽了他們說的話，我后悔不已，如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真去學(xué)，在臺(tái)上表演時(shí)就一定有我。當(dāng)時(shí)我發(fā)誓，我一定要學(xué)習(xí)謝皮羅鍥而不舍的精神！
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇五
1．會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
多媒體課件。
一、格言導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、今天，我們就來探究真理和問號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知。
1、請大家自由讀文，要求：
（2）畫出文中直接描寫問號(hào)和真理之間關(guān)系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
c、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說這么多，其實(shí)想說什么？
（5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
二、研讀、感悟課文。
1、請同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）。
問號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫。
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆。
板書：
見微知著善于發(fā)問。
不斷探索。
獨(dú)立思考。
鍥而不舍。
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過程，我覺得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔。
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學(xué)過程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學(xué)過程中，沒有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效。
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對的高效。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文，從反饋看來，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）。
生活中有許多細(xì)微的小事?？墒牵绻阏J(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊，到了明天，老師開始評(píng)講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）。
有人說過這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測驗(yàn)取得好成績的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來。然而，到下一次測驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來，所以導(dǎo)致下一次測驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績。
所以說，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）。
其實(shí)，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）。
人人常說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。
自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）。
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細(xì)心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽人說，那你的一定會(huì)下降。
所以說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇六
學(xué)完課文《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》，我知道了真理來之不易。它需要不斷追問，然后通過探索解決疑問，最后找到真理。
一次，我翻箱倒柜的尋找我的東西，終于在衣服下找到啦！這是一個(gè)蔚藍(lán)色的小玩意兒，我稱它為“手動(dòng)發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個(gè)直角三角形。輕輕一按，它便發(fā)出會(huì)出光，十分的神奇。
我玩得不亦樂乎，突然想這東西沒有電，它是怎么發(fā)光呢？是有什么東西在輔助他們？
我開始不斷地在想，大腦不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)。可依舊沒有一點(diǎn)線索，這讓我百思不得其解。這個(gè)十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢？解決這個(gè)問題，成為了我這段時(shí)間最重要的事情。我不停地思考，不停地喝水，肚子餓得咕咕叫，也沒有注意到。
幾天后，弟弟說："你看這個(gè)風(fēng)車被風(fēng)吹轉(zhuǎn)了，就會(huì)有電產(chǎn)生出來。"這句話就像神來之筆，點(diǎn)醒了這幅還未成型的畫。原來按動(dòng)那個(gè)三角形，三角形另一邊的凹凸部分，與小齒輪發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，從而像風(fēng)車一樣產(chǎn)生電，從而發(fā)出光。
是啊，不斷發(fā)現(xiàn)，然后解決疑問，最后可能就會(huì)找到屬于你的真理。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇七
一：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
二：英國化學(xué)家波耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸晗試紙。
三：奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼睛在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過長時(shí)間的觀察和分析，推斷出眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)表示在做夢。
以上的科學(xué)家、化學(xué)家、醫(yī)生們，都是打破沙鍋問到底的精神，還有對科學(xué)鍥而不舍、不斷觀察、不斷發(fā)問、善于思考的精神。同學(xué)們，我們是不是也要把他們的這種精神放到我們的學(xué)習(xí)上呢?對待我們的學(xué)習(xí)，不會(huì)的題目要打破沙鍋問到底，不斷發(fā)問，問老師、同學(xué)，還要善于思考，這樣我們的學(xué)習(xí)就會(huì)更上一層樓了!
在讀完《真理誕生與一百個(gè)問號(hào)之后》這篇文章之后，我感悟頗深。因?yàn)檫@篇課文讓我知道了在我們的身邊就有許多的真理。這說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，當(dāng)我們回答了若干個(gè)問號(hào)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
福建高考滿分作文熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩。
軍訓(xùn)之后的總結(jié)。
真理名人名言作文寫作素材。
社保中斷之后如何補(bǔ)繳。
以真理與名氣為話題的作文素材。
面試之后的感謝信。
辭職之后社保怎么辦。
離職之后社保怎么辦。
流淚之后高考滿分作文。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇八
張曉柔。
我們只要勤奮努力的去學(xué)習(xí)，就可以取得一個(gè)自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他?！?/p>
我們班的齊佳希，就是一個(gè)例子，以前的時(shí)候她的學(xué)習(xí)只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當(dāng)然在進(jìn)步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時(shí)候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會(huì)問，日積月累自己就幾乎沒有不會(huì)的題了，現(xiàn)在她已經(jīng)是班里中上等的學(xué)生了。
我們最熟悉的物理學(xué)家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當(dāng)他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時(shí)候，突然，一個(gè)蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發(fā)出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復(fù)觀察、反復(fù)研究。終于，他發(fā)現(xiàn)了地心引力。
劉燁林。
在家里時(shí)候，我正在梳頭發(fā)?？墒?，因頭發(fā)太多，不通順，而造成我的頭發(fā)，點(diǎn)了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷?？墒?，我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的最頂頭已經(jīng)不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發(fā)為什么一拉最頂頭，就會(huì)變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發(fā)師燙發(fā)的時(shí)候，就是通過這個(gè)原理來讓頭發(fā)變卷的。我才知道，頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會(huì)變得很卷。
劉傲宇。
有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因?yàn)樯厦嬗性S許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運(yùn)用這一點(diǎn)給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負(fù)有心人，他終于發(fā)明了粘扣。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文語言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導(dǎo)入新課：
2、師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”
3、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語，交流學(xué)習(xí)方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)：
（1）、作者通過這篇課文要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？
（3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五、細(xì)讀課文，交流感悟：
1、請生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)。
4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。
六、感悟?qū)懛ǎ卣咕毠P：
1、交流學(xué)習(xí)收獲，著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說明道理的寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋。
布置作業(yè):。
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)。
總結(jié)觀點(diǎn)。
（見微知著?獨(dú)立思考?鍥而不舍?不斷探索）。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。
3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法。
教學(xué)流程：
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。
3.指名說。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。
二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫法。
（一）讀思結(jié)合，初探真理。
3.學(xué)生交流。
（2）定理、定律、學(xué)說。
（5）當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
（二）細(xì)讀揣摩，論證真理。
2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個(gè)詞語最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過程？
（發(fā)現(xiàn)問題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論）。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問號(hào)、許多試驗(yàn))。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)椤?/p>
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。
（三）得出結(jié)論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學(xué)巨匠們所說——引讀（名人名言）。
三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索。
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢有關(guān)。
總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
教學(xué)反思：
課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇十一
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬萬的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個(gè)事例？（三個(gè)）。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語，想想哪幾個(gè)詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點(diǎn)理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無獨(dú)有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）。
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）。
指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇十二
1.會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
多媒體課件。
一、格言導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：
功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）。
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文。
2、接力讀課文，等會(huì)和同學(xué)們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟。
1、師讀課題。（板書：？?。┱n文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細(xì)小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）。
2、課文通過了幾個(gè)具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)？在課文的哪些段落？請同學(xué)們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個(gè)什么事例？學(xué)生回答。
3、這三個(gè)事例中，你對哪個(gè)最感興趣？就認(rèn)真地默讀一讀那一段。想一想這個(gè)事例中的“問號(hào)”是什么？用“??????????？”劃下來；由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？“??????????！”劃下來。再想想從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
4、以下教學(xué)步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：
你對哪個(gè)事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
（1）這個(gè)事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。）學(xué)生邊回答邊點(diǎn)擊出示答案。
人物。
“？”
從“？”到“！”的過程。
“！”
謝皮羅。
教授。
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？
敏銳地注意。
緊緊抓住問號(hào)不放。
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家。
波義耳。
敏感地意識(shí)?。
一連串的問題?。
許多實(shí)驗(yàn)。
大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生。
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？
百思不得其解。
一連串的疑問。
反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。
（2）引讀：他認(rèn)為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結(jié)論正確嗎？咱們同學(xué)今天回家也去實(shí)驗(yàn)一下，看看結(jié)果是不是這樣。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）。
點(diǎn)擊示：敏銳地注意緊緊抓住問號(hào)不放反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細(xì)小的……找到了真理。
（1）這個(gè)事例主人公是？他也是化學(xué)這門科學(xué)的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊，該怎么讀？再來。）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。（由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）。
點(diǎn)擊示：敏感地意識(shí)?一連串的問題?許多實(shí)驗(yàn)。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實(shí)驗(yàn)上下功夫?！?/p>
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細(xì)小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個(gè)事例主人公是？據(jù)說是一位叫彼得的奧地利醫(yī)生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢有關(guān)呢？會(huì)是什么關(guān)系呢？）。
（2）由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？（當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學(xué)……與夢的長短。
（3）這個(gè)真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關(guān)鍵的詞句）。
點(diǎn)擊示：百思不得其解一連串的疑問反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
讀一讀。從中讀出了什么？
（示課件）引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細(xì)小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點(diǎn)擊，“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”變紅）。
這四個(gè)詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）。
6、同學(xué)們，你們讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個(gè)詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨(dú)立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個(gè)人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：??????）。
7、課文學(xué)到這，同學(xué)們對課題也一定有了新的理解。
你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆。
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”……）。
板書：
見微知著。
善于發(fā)問。
不斷探索。
獨(dú)立思考。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后（通用13篇）篇十三
課文以三個(gè)方面層層展開，步步深入，主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。文章列舉了三個(gè)事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。通過三個(gè)具體事例一步步揭示了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理。在第一個(gè)事例中，謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中“敏銳地觀察到”漩渦中水的旋轉(zhuǎn)問題，進(jìn)而提出問題，研究探索得出：水的漩渦旋轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。在第二個(gè)事例中，化學(xué)家波義耳在偶然里“敏感地分析出”紫羅蘭的某種成分遇鹽酸會(huì)變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了石蕊試紙。在第三個(gè)事例中，奧地利醫(yī)生在他兒子睡眠時(shí)發(fā)現(xiàn)了兒子眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)觀察與分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)都表示在做夢的普遍現(xiàn)象與規(guī)律。
真理總是從問號(hào)開始。蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。德國地球物理學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為了兩個(gè)洲。是啊，無數(shù)科學(xué)家的實(shí)例告訴我們：只有善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且鍥而不舍的追根求源，解決問題，才能發(fā)現(xiàn)真理，有所成就。
讀了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，我受益匪淺，不僅豐富了我的知識(shí)，還告訴我：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只有我們善于發(fā)現(xiàn)細(xì)小、身邊的事，就能夠看到真理，找到真理！