優秀作文具備深入思考的思維能力，能夠以獨特的視角觸動讀者的心靈。以下是小編為大家推薦的一些優秀作文范文，每篇作品都有其獨特的優點和特色，希望能給大家帶來一些啟發和借鑒。

抒真情實感（精選19篇）篇一

作文講究寫真人真事，抒真情實感。而大多數同學在寫作文的時候，根本談不上真情實感，更別談寫真人真事了。關鍵在于同學們平時缺少對周圍事物的觀察，尤其是細節描寫在文中的體現更是寥寥無幾，大都是一些概括性的語句，使文章顯得十分干癟，缺少生命活力。原來文中的.人和事多數都是自己創造出來的，換句話說都是編造出來。同學們可以做一種假設，你根本沒有殺過人，我偏要你寫一篇關于《第一次殺人》的作文，你該如何動筆呢？是想真的嘗試一下，還是胡編亂造呢？兩種方式都不可取。這足以證明編造謊言寫出的作文沒有新鮮感。

為扭轉這一局面，老師建議大家做好以下幾方面工作：

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抒真情實感（精選19篇）篇二

情書。

是表達真情實感的書信，應當由本人寫，而不應該請別人代筆，求別人替自己寫情書，就失去了真正的意義。今天，本站小編為大家帶來了真情實感的感人情書，希望大家喜歡!

xxx:。

我會愛你999年11個月29天23小時59秒，而你只要愛我一秒我們的千年之戀就實現了!

知道表為什么是圓的嗎?你覺得到頭了他還是會再次開始的我們從新開始吧。

歲月就象一條河，左岸是無法忘卻的回憶，右岸是值得把握的青春年華，中間飛快流淌的，是年輕隱隱的傷感，世間有許多美好的東西，但真正屬于自己的卻并不多，看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無意，在這個紛擾的世俗世界里，能夠學會用一顆平常心去對待周圍的一切，也是一種境界。

請問你是富翁嗎?我不想來一段窮酸的愛情，不是因為沒錢才叫窮酸的愛情，是沒有浪漫的回憶的才叫窮酸的愛情。

你的靈魂太透明了我都看不到你了。

愛情是移動的，所以我們應該去守護愛情。

比起被一個心里沒有我的人拋棄，被一個更帥的人踢開更好。

把心愛的人送走，是個幸福的選擇，如果你覺得幸福，那就走吧，可是要是覺得太累，那就回來吧!

第一次哭是因為你不在，第一次笑是因為遇到你，第一次笑著流淚是因為不能擁有你。

有些失去是注定的，有些緣分是永遠不會有結果的，愛一個人不一定會擁有，擁有一個人就一定要好好去愛她。

xxx。

xxxxx。

xxx:。

愛情不是在下雨天為對方打傘，而是兩個人一起淋雨。

我是很愛你，我是不想成為你的包袱，我想知道我愛你的心，你是怎么想的?

要想接到玫瑰，就不可能不被刺，我想和你一起幸福的被刺。

我覺得愛情就象是一顆種子，你要給它澆水，給它陽光，細心呵護它，我想這就是愛情的力量，請成為我愛情的種子吧，讓我們一起把它培養成大樹。

我愛你，你也愛我，至少你是這樣說，而且從你的舉動來看彷佛也是如此，萬一阿爾卑斯山和大海把我們隔開來，愿你也會時常想念我;不過，我們永遠不會分離的，除非你有這種念頭。

比起愛別人我更喜歡愛我的人，我也想被人愛;我可以成為逗你笑的人，會讓你非常快樂的，不想成為被你取消的人。

愛一個人的意義，是在他愛著另一個人的時候，能有放他走的勇氣那才是愛。

只看天空中星星的人，是看不到腳底的鮮花的，盡管我不是一朵美麗的花，只求您看我一眼!

我覺得處處都有愛的悸動，我也想在這樣的悸動中與他有一段純凈的感情。

我是星星白天只是因為太陽的存在，而遮掩了我的光芒我一直在發亮望著你。

我恰巧所愛上的人是總統的千金，而不是因為你是總統千金，在我心里，你就是我的總統大人。

我可以為了我愛的人什么都能做，像媽媽一樣的女人，像朋友一樣的女人，像妹妹一樣的女人，比100句假話，不如用真實的接受我溫馨的眼神和心。

簡單安靜的生活其實不幸福，所以我只擁抱剎那;綿延持久的感覺根本不快樂，所以我只信仰瞬間。

不是說有守門員就不會進球了，同樣，我也會堅持喜歡他，就算他對我沒有感覺。

xxx。

xxxxx。

xxx:。

如果你的美麗是上天送給你的最好的禮物的話，那么讓我遇見你就是上天對我的最好的恩賜。

我愛你的容貌，更愛你的心靈，即使我不能使你幸福，至少也要愿幸福與你同在。

思念就像河流般，滔滔不絕地流向大海，流向我的心房。

我想將對你的思念寄予散落的星星，但愿那點點的星光能照進你的窗前伴你好眠。

我想要和你一起慢慢變老。

我愿意用一千萬年等待你初春暖陽般的綻顏一笑。

你最喜歡坐在草地上聊來聊去的感覺，所以我總是陪著你。

如果你冷，我將你擁入懷中;如果你哭，我替你擦去淚痕。

如果你說你是喜歡游泳的小孩，我就是寂寞的大海;我們注定不只是好朋友，還要在余生里相互依賴。

我想在夏天帶給你溫潤的涼風，在你疲倦的時候，張開我的胸膛，讓你在我的懷中甜甜的睡去，我喜歡看你熟睡時那帶有笑容的臉，因為我知道你正在享受我們的愛情。

愿命運之神讓我看到你，聽到你，得到你。

在人群之中尋覓著你，就彷佛在海邊掬起所有的沙粒，急于發現你的蹤跡，如果不從愿，但愿還有來生。

早安，我永恒的愛人，雖然我尚未起床，但思想已經飛到你的身邊來了，忽而高興，忽而憂傷，等待著命運的信息。

xxx。

xxxxx。

抒真情實感（精選19篇）篇三

第一段：引言（150字）。

人生如行船，只有真情實感，才能駛向溫暖的海岸。真情實感是一種珍貴的品格，它不僅是人類情感世界的一把鑰匙，也是人際關系的火種。在每一次與他人交往的時刻，真情實感總能給人留下深刻的印象，這其中蘊含著人性的魅力和情感的力量。通過我的親身經歷，我深刻地體會到了真情實感的重要性，并進一步認識到它在人生中的深遠意義。

第二段：真情實感的重要性（250字）。

真情實感是人與人之間最直接的情感表達，它能夠打破表面的隔閡，拉近人與人之間的距離。正如一句古語所說：“情深意長，真心無價。”在眾多的人際關系中，真情實感可以給人們帶來強大的力量和支持。朋友之間的真心相待，讓彼此的關系更加緊密；同事之間的真摯合作，讓工作更加高效。更重要的是，真情實感可以促使人們彼此交流，共享快樂與悲傷，增進彼此的了解和信任，從而構建起一種穩定和諧的人際關系網絡。

在我的成長歷程中，有許多真情實感的經歷讓我深感震撼和感動。在高中時，我曾與一位同班同學結下深厚的友誼。她熱心、耐心地幫助我攻克學業難關，從不吝惜她寶貴的時間和精力。我們不僅在學習上相互扶持，還在困難時期給予彼此溫暖的關懷。這段真情實感的經歷讓我深信，真摯的友誼即使在漫漫人生路上也能抵擋住寒冷和繁雜的境遇。因為有那一份真情實感的相伴，我獲得了更多的力量去追求夢想，走出了屬于自己的成功之路。

第四段：真情實感的反思（300字）。

然而，在現實社會中，真情實感似乎有時被人們忽視。人們更多的被功利和利益所驅使，忽略了真情實感對于人際關系的重要性。我們總是以瑣碎的紛爭來耽誤了相互間真誠溝通的機會，失去了真心相對的機會，使得人與人之間的真情實感逐漸減少、流失。對此，我深感惋惜，也感到應該加以反思。每一個人都應當以真誠與善意對待他人，并用真情實感來推動自己與他人之間的心靈交流。只有這樣，我們才能重拾真情實感的光芒，讓心靈在現實的世界中綻放。

第五段：結語（200字）。

真情實感是我們人類情感世界的寶藏，它穿梭于人與人之間的心靈之間，為人們帶來溫暖與力量。只有真情實感，我們才能夠與他人建立起更加牢固的情感連接。因此，在我們的生活中，無論是與朋友親人的交往，還是與同事的合作，我們都應該用真情實感拓展與他們的關系。同時，我們也應積極推動社會風氣的轉變，讓真情實感成為我們的生活方式，讓溫暖與善意在人際交往中得到更好的體現。在實踐中體驗真情實感，我們會更加明白它對每個人的重要意義。讓真情實感陪伴我們走過人生的路，我們將會擁有一個更加充實而有意義的人生旅程。

總結：通過這篇文章，我對真情實感有了更加深刻的認識。真情實感不僅能夠讓我們感受到人際關系的溫暖，也能夠給予他人力量和支持。人們應該用真情實感來構建和諧的人際關系，并讓其成為我們生活中的基本準則。只有真情實感，我們才能真正體驗到生活的美好，同時也給予他人溫暖和快樂。我希望，通過這篇文章，能夠喚醒更多人對真情實感的重視和關注，讓我們的社會變得更加溫暖和友善。

抒真情實感（精選19篇）篇四

作文貴在真情實感，它是小學生習作充滿活力的原因。情感真實，表達才會情真意切。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把真情實感問題作為小學習作的一條重要要求提出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。”“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實”

真情實感從小學習作看包含著這樣幾個意見：1、真實的內容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象；2、真實的感受。寫自己對生活的觀察和認識，而不是套出來，移植過來的。3、真摯的感情。文中對客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字里行間流露的是發自內心的,而不是筆是心非的,虛情假意的感情。那么小學生習作是不是做到了真情實感呢？筆者曾對全市部分師生進行了習作教學問卷調查，并查閱了一些學生習作，對小學習作缺乏真情實感問題進行了一番歸類。

胡編式作文：言過其實，無中生有。敘假事，編造假經歷、離奇事物；抒假情，無病呻吟,生搬硬套“豪言壯語”。

拼湊式作文：東摘一段，西抄一節，或把所得材料統統寫進作文，不顧材料是否能表情達意，更有的把老師的指導，其他學生出于與他人分享習作的快樂讀給同學聽的習作，合為一體，拼湊成文。

抄錄式作文：抄題材，不顧城鄉不同，南國北疆有差別；抄詞句、抄結構、抄感情、哪管個性特點，認識有別。

仿套式作文：用司空見慣的題材套在自己身上，仿照結構，填充材料，制造出一個個相同的成品，形成千篇一律的格局。

為什么會出現這種現象？這是一個多元的問題，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教師沒有抓住小學習作教學的根本--讓學生“自言自語”，也就是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標中指出的“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“第一學段（1～2年級）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二學段（3～4年級）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；第三學段（5～6年級）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”總之，“自言自語”會讓小學生真情實感在習作中自然流露。

“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，才會不同的人寫出不同的文，體現兒童的個性，真的情感表現在兒童那特有的樸實而富有情趣的童言稚語中；說自己想說的話，才會使作文內容生活化、情趣化，真切的情感得以抒發。

要讓學生習作“自言自語”，首先教師應引導學生關注現實，熱愛生活。教師要注意培養學生留心觀察周圍事物的習慣，并有意識地指導學生運用各種方法搜集積累習作素材，以豐富見聞，形成個人的獨特感受，從而達到學生習作有話可寫并充滿兒童情趣。

要讓學生習作“自言自語”，必須提倡學生自主擬題，少寫命題作文。自主擬題，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，使學生易于動筆，樂于表達和有創意的表達；少寫命題作文并注意命題的多樣化，將減少對學生習作的束縛，可使學生根據自己情趣和生活積累各取所喜、各顯神通，真實具體地寫出所見所聞、所思所感。

要讓學生習作“自言自語”，習作訓練就要發揮學生主動性。習作訓練要發揮學生主動性表現在多方面：（1）習作內容要由學生選擇確定。可放手讓學生從接觸和了解的事中選擇，寫清楚具體就行，允許學生憑自己的認識寫各種各樣的人，寫出人物特點就可以。選材自己定，就會言之有情、言之有物。（2）表達方式由學生自己定。教學生習作就要引導他們自己去表現，用他們的方式，說自己想說的話。（3）“詞必己出”。讓學生盡情地所欲所語，用樸樸實實的語言寫自己實實在在的感情；寫自己的理想追求，喜怒哀樂；寫自己天真幼稚想法；寫那些在成人眼中平常而又為自己津津樂道的趣事。

要讓學生習作“自言自語”，習作指導就要注意層次性。習作指導要因人施教，使每個學生在各自的起點上都得到提高：對習作能力較強的學生可簡略指點，對習作有困難的就要進行分門別類的具體指導：選材舉棋不定的要幫助及時選定材料；對沒有內容寫的，要善于引導對周圍事物進行精心觀察，逐步培養觀察能力；對“拼湊作文”的學生要指導立意，圍繞立意選材；對懶于動腦、“抄錄仿套”的學生，要調動寫作積極性，啟發思維、培養求異思維能力。在分類指導時，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話，使學生老老實實做人，認認真真寫文。

小學生習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，教學時教師要根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，引導學生通過“自言自語”來表達自己真情實感。經過這樣的訓練，學生真切的感受一定會在“自言自語”中自然流露，真摯感情也一定會在“自言自語”中準確表達，從而使得習作達到“情以物遷、辭以情發”，使習作過程成為“動情與達意完整統一的過程”，“認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”

參考文獻：

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。

二〇〇六年四月。

作者郵箱：sygxr@。

抒真情實感（精選19篇）篇五

xxx：

如果你的美麗是上天送給你的最好的禮物的話，那么讓我遇見你就是上天對我的最好的恩賜。

我愛你的容貌，更愛你的心靈，即使我不能使你幸福，至少也要愿幸福與你同在。

思念就像河流般，滔滔不絕地流向大海，流向我的心房。

我想將對你的思念寄予散落的星星，但愿那點點的星光能照進你的窗前伴你好眠。

我想要和你一起慢慢變老。

我愿意用一千萬年等待你初春暖陽般的綻顏一笑。

你最喜歡坐在草地上聊來聊去的感覺，所以我總是陪著你。

如果你冷，我將你擁入懷中；如果你哭，我替你擦去淚痕。

如果你說你是喜歡游泳的小孩，我就是寂寞的大海；我們注定不只是好朋友，還要在余生里相互依賴。

我想在夏天帶給你溫潤的涼風，在你疲倦的時候，張開我的胸膛，讓你在我的懷中甜甜的睡去，我喜歡看你熟睡時那帶有笑容的臉，因為我知道你正在享受我們的愛情。

愿命運之神讓我看到你，聽到你，得到你。

在人群之中尋覓著你，就彷佛在海邊掬起所有的沙粒，急于發現你的蹤跡，如果不從愿，但愿還有來生。

早安，我永恒的愛人，雖然我尚未起床，但思想已經飛到你的身邊來了，忽而高興，忽而憂傷，等待著命運的信息。

xxx。

xx年xx月xx日。

抒真情實感（精選19篇）篇六

我的作文教學及研究故事系列之七為使學生寫出真情實感，我騙了學生一次84――85學年一年教學中，印象深的有這樣一次“騙”學生的經歷。我送走了一屆畢業班以后，利用暑期的時間，我開始思考學生的作文問題，覺得，學生在表達真情實感方面，問題不小。我買了一本劉勰的《文心雕龍》（譯本，解放軍出版社出版的），研究如何表達出真情實感。其中，有一句話叫“情動辭發”。讀書后，覺得，學生“情”沒動，怎么達情？怎么才能讓學生“動情”呢？我思考了很久。開學了，我接任了一個新的畢業班。我終于當了班主任。由于第一次當班主任，我對學生很好的，加上我上語文課“很動聽”，于是很快和學生們建立了感情。一個月以后，學校分配來了一位新教師。學校要她跟我的班級聽課。我想出了一個主意。那是下午。新分來的張老師第一次到我班上聽課。我走進了教室，先介紹新來的張老師，然后，告訴他們：“由于工作需要，高老師明天就要調走了，接任你們班語文課的是這位張老師。”說到這里，我故意頓了一頓，觀察學生的反應。這下可捅了馬蜂窩，幾個女孩馬上占了起來：“老師，我們不讓你走。”于是全班都亂了起來，紛紛要求我留下。我接著“騙”他們：“不行的，這是領導的安排……。好了，大家坐好，今天，高老師給你們上最后一節作文課，講一下如何表達真情實感”。我開始在黑板上寫標題。但是，當我轉過身時我聽到后面傳來了輕輕的.啜泣聲。我再轉過身，看了一下大家，好多學生伏在了課桌上。“別哭，這可是上課呀！”我勸了一句。沒想到，這一勸更麻煩了，哭聲大了起來。于是，班里哭聲一片。我好不容易把學生的哭聲止住，開始講課了。教室里靜悄悄的。沒有一點聲音。一張張掛著淚珠的小臉，望著我。我深深地感動了，聲音很低低講著課。20分鐘，我講完了。這時，我鄭重的宣布：“高老師犯了一個錯誤――我騙了你們。”之后，我告訴他們，作文要寫出真情實感，生活當中，就得動情。就像今天，你們動情了。我很感動。但要求你們把今天這節課的經過寫下來。看能不能寫出真情實感。作文上來了，效果當然好了。不過，為這件事情挨了一頓批評。我喜滋滋地將這次作文教學的經歷寫了下來，給教研室主任看，沒想到他們說：這怎么行呢？這是欺騙學生。老師怎么能這么做呢？到底可不可以？到現在，我也沒琢磨透。

抒真情實感（精選19篇）篇七

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無論前方的路有多艱難，我將不離不棄永遠陪在你身邊。不管生活怎樣的不順心，我都會跟你一起承擔一起面對。

有了風，云才會動;有了水，魚才能游;有了太陽，月亮才能發光;有了你，我的生活才有了樂趣，親愛的，愛你是我一生無悔的決定。

最喜歡你唇邊綻放的那一絲璀璨的笑容，最迷戀你眼眸深處的那一縷寵溺的溫柔，最貪戀你寒冬時節那寬厚而溫暖的懷抱，寶貝，最想告訴你：你一定要一直開心下去!將快樂進行到底!

愛你，似乎已經成為一種習慣。想念你的溫柔，想念你的懷抱，想念那只屬于你的味道。天涼了，別忘記加衣。思念你的我。

想你，愛你，呵護你，是老天賜我的福氣;疼你，伴你，關心你，是我一生的快樂和甜蜜;親愛的，告訴你，愛你不變注定的，只要你快樂開心，我就是最高興的!祝你日子美美的，幸福一生圍繞你!

幸福是我想給你的，快樂是我想送你的，平安是我給你的祝福，健康是我為你的祈禱，想你是我永不變的主題，愛你是我一生的事業，心中只有一個信念：愿你開心快樂每一天。

寶貝，和你在一起的點點滴滴都是那么的讓我刻骨銘心，這一路的歡笑和淚水讓我們更加相親相愛，我永遠愛你!

愛你不是一兩天，是一輩子;想你不只這一刻，是分分秒秒;我愛你就像老鼠愛香腸，想讓你天天生活在我想念你的蜜罐里;親愛的工作不要太勞累，為我照顧自己的身體。

抒真情實感（精選19篇）篇八

4+1，一分給老爺子這把年紀的干勁。(演技是真沒話說，絕了)看了兩篇影評后再來打的分，有個評論說的對“現實不是個二元世界”，有人說這片是救贖，有人說主角實際還是自私想自由想要自己爽。其實我覺得都有，人性太復雜了。孫女婚禮上最后老伴問他“你為了家庭也可以這樣”，老爺子沒說話，沉默了，有微表情。我理解更多的是，被老伴的話點了下，開始思考家庭跟自由的關系。那時他卻時想了，雖然后面依然瀟灑，恣意快活，但給最后半道回去送老伴走的決定有鋪墊的。但最后的認罪，他又算是顧及到家庭了嗎?最后結尾的鏡頭，他還是那么的自由，導演還是渴望著內心的自由。他勸著年輕人要顧及家庭，干正事，但自己內心又想著自由，快活，矛盾嗎?不，這就是人性吧。ps:其實到底要怎么選擇沒有正確答案，要做的就是，選了，就不要后悔且好好的走下去。老爺子做了，不是就做到最好了嗎。

抒真情實感（精選19篇）篇九

葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”葉圣陶先生還說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓住作文訓練這個“流”，就必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活，要以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的獨特體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。

生活的每一天都會發生許多事，當然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過去了它全然不留一點痕跡，導致作文時提筆便覺無事可寫、無話可說。所以，教師要引導學生做一個有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細琢磨品味一下，經常與身邊的親人、朋友、教師、同學等進行換位思考。換個角度思考問題、看待事物，往往會有許多意想不到的收獲。

為了讓學生能從生活中收集寫作素材，寫出有真情實感的文章，筆者從七年級開始就要求每個學生寫周記，周記的內容一定要從生活中選材，有教師命題，也可讓學生自由發揮，寫本周中印象最深的事情。經過三年不間斷的訓練，批閱每周的周記成了筆者期盼的一件樂事，因為學生作品中已顯露其真性情，吐露其真感情了，個別語文基礎好的同學已嘗試稚嫩的小說創作了。每次布置周記，筆者都精心選題，關注學生生活及內心感受，力求每次周記都讓學生有話可寫、有情可抒。

實踐證明，從生活中選材，讓學生在作文中說真話，抒真情，寫實感，學生才會愿意寫作，熱愛寫作，讓寫作成為學生精神生活的一部分，這也是學生學習做人的一種歷練。

當然，要讓學生寫出真情實感的好文章，決不是一朝一夕之功。教師要培養學生養成多讀勤思的好習慣，引導學生做生活的有心人，我們的寫作教學也要貼近學生的生活實際，喚起學生的內心體驗，才能讓學生寫出有真情實感的文章。筆者認為，我們的寫作教學只有讓學生把握住表達真情實感這一底線，才能讓寫作真正成為學生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。

二、寫作技巧的.培養。

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要刪之毫不留情。第二，要適當地鋪墊和渲染。一件相同的事如果發生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們為事件創設必要的前提或環境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節之所以催人淚下，是因為作者把這一細節放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時，別忘記了恰當的景物描寫往往能渲染氣氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。一個成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個個體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。當然，描寫時要力求抓住人物的特征，表現其鮮明的個性，有個性才有生命力。

我們在作文評講時，通常也會讀一些優秀的或認為有某方面典型問題的學生作品。試問我們在讀學生作品時是否尊重了學生的個人意愿。筆者總是從欣賞的角度來看待學生的作品，不管水平如何，畢竟是學生辛勤勞動的付出。

素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵學生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。在評價時千萬不要對學生的人格作評價，我們應該去尊重每一個孩子，欣賞每一個孩子，輕輕地呵護孩子幼小的心靈。

作為教師,我們不應禁錮學生的思維，而應逐步引導學生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應是對學生自我感悟、自主表達、自我展現等愿望的滿足,只有讓學生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導學生寫出富有真情實感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實就是我們在作文中表達心中情感時出現的兩種完全不一樣的“真實”。后一種“真實”是一種消極的真實，是我們不值得提倡和鼓勵的“真實”。因為作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負責，也更要對別人的心靈愉悅負責。

真情實感是好文章的重要標準之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。如果學生在寫作時缺乏真情實感，就只能從主觀上拔高題意，表決心、談志愿;或是“為賦新詞強說愁”，滿紙苦悶、彷徨、傷感;或是感情冷漠，調侃一切;或是胡編亂造，博人歡心。

真情實感可以使學生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處于感動之中，他們身上真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。

在作文課上，筆者經常鼓勵學生寫真事，抒真情，大膽表現自我。現在，筆者所教的學生已經基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現象。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學生寫出了“我是超人”的趣事，寫出了“惱人的家長會”的憾事，也寫出了“我要自由”的真情，寫出了“假如可以不做作業”的實感。學生不斷地從學校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實感人的好作文。

作文的重要目的之一是抒寫對心靈的感受。而怎樣把心靈的感受既表達得痛快淋漓，又適當有度，這里面其實有一對看似對立的法則：寫進去，走出來。所謂“寫進去”，無非兩方面：一是寫真寫實，即把自己的情感表達得真實，讓人可信，從而引起人的共鳴;二是寫深寫透，即把情感的最深處表達出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這樣看來，做到“寫進去”，其實就是提倡我們用心作文。作文寫不進去，就給人以假的感覺，再好的生活，再好的情感也只是一紙膚淺的漢字而已。

為什么又要“走出來”呢?因為，作文是心靈的產物，既是生活的發言人，也是生活的向導。所以，我們的作文可以是“心情簿”，但千萬不能成為“牢騷簿”。不論什么樣的事情，不論什么樣的情感，我們最終都該有一個正確的、客觀的判斷，把這種經過正確判斷后的情感表達在作文中，給自己、給他人以一種積極、樂觀的感染和引導，這才是我們始終不渝的追求。這種既讓情感“寫進去”，又讓自己“走出來”的作文，才是心靈的作文，是文字的陽光。

因此，要學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達，強調寫作習慣、寫作素養和寫作能力的培養。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。

抒真情實感（精選19篇）篇十

不要隱藏你的傷痛和真情實感，那只會使你的心腸越來越硬。

它既無狎邪游玩之意，亦無比興寄托之慨，只是真情實感的敘寫。

文章進一步論述了真情實感作文對學生成長和語文教育教學的現實意義和指導意義。

然而，學生作文千篇一律、千人一面的現象盛行。作文中沒有學生自己的思想，沒有真情實感，也沒有自己的語言。

首先從生活層面來解讀，認為“真情實感作文”是生活素材的“真實與健康”，是對生活寫照的美化與創新。

在理論方面，本文就“真情實感作文”的界定問題，從生活、心理學和作文教學三個層面進行了探究式的解讀。

文章通過實例，從說真話、吐真情和用心感受生活、思考生活兩方面闡述了作文應如何來表達真情實感的實質性問題。

摘要出現在清中葉的自傳體筆記《浮生六記》注重表現日常生活和真情實感，具有別開生面的女主人公形象，是作者精心剪裁的回憶錄。

文章分析了目前令人擔憂的中學作文教學和中學生作文現狀，強調真情實感是中學作文教學的核心，是中學生作文的生命線，其靈魂是個性的張揚。

從教師的角度，筆者主要從了解學生心理、順應學生的個性需要、創造獨特的作文教學風格等方面談個性化作文的寫作指導；從學生的角度，筆者主要從感受生活、抒發真情實感、培養創造性思維、有特色的表達方式等方面來探尋個性化作文的寫作特點，以期改變作文千篇一律的現象，為新世紀作文教學改革和全面提高學生素質提供借鑒。

最后，本文認為真情實感作文教學是十分必要的，這是《中學語文課程標準》和全國高考“考試說明”中對作文教學的基本要求，對樹立說真話、吐真情的作文新風，提高青少年的`人格素養具有深遠的意義。但本文承認“真情實感作文四步十環教學法”僅僅只是處于一實驗摸索階段，還存在來自教育觀念、學生、社會等方方面面的阻力，存在其局限性，還沒有得到教育界廣大同仁的認可和共識，因此，此教學法還有待在今后的教學實踐中進一步完善、發展。

其次從心理層面來解讀，認為“真情實感作文”是言語活動，是解決問題的類創造，是常態健康的內心世界表述，即是真的、善的、美的作文。最后從作文教學層面來解讀，認為“真情實感作文”是教學模擬、不是真實的言語實踐，且不同于文學創作活動，更不是哲學上的“真實”，只是言語內容與言語形式的統一體。

摘要孫原湘性情詩論主要包括2個方面：主張詩歌抒發自己的真情實感，追求真我的展現，這與袁枚較為相通；其性情論又不脫儒家倫理道德之囿，這一點與蔣士銓更為接近。

本書從該刊中精選了文章若干篇，反映了不同時代張家不同人物的生活經歷和悲歡離合，皆為真情實感，透過一家的興衰變化，折射出中國歷史穩定時期人的心靈和文化感悟，極具資料性和可讀性。

首先，在實踐的基礎上，提出了潘鳳湘式的讀寫結合法、生活化和探究學習法三大“真情實感作文”教學策略模式。其次重點實踐設計了真情實感作文四步十環教學法。其中“四步”是指設題導向、觀察訓練、課堂作文和互動批改。

就“真情實感作文”的概念，本文認為是指作文內容的感情真摯，敢于講真話、抒真情，顯突個性的張揚，倡導人性的真善美，實實在在地表達自己對生活的感悟。

抒真情實感（精選19篇）篇十一

星期天，媽媽帶我去看醫生，因為我經常腳抽筋。她開始時不以為然，之后我說我有這種現象已很久了，她就帶我去看了。在回家路上，她跟摩托車司機（親戚來的）聊天。她就談到了我們的生活，談到了爸爸的工作，那時我就在默默地聽著，就在她說了那一句話后，我的情感就膨脹成眼淚占滿了眼眶，但我沒讓眼淚流出來。因為我不能，我要堅強。那句話雖然我記得不太清楚了，但對我的影響卻記憶猶新。那時我坐在媽媽后面，就一向在反省，回想著自我的不足，想到了自我的未來，心里不由得產生一種職責感。是的，我有職責，因為我是三姐弟種最大的一個。

星期一那天，爸爸來接我出去復診，本來沒什么的。但當我走到校門口，看到他在烈日下站著，心里很不是滋味。我發現他真的老了很多，在烈日下頂著帽子，一看就明白他是從工地上趕過來的，連飯也還沒吃，就是為了帶我去看醫生。當時我真的很想哭，但我還是沒流出來，在他們面前我是不敢表露出對他們感性的一面的，他們也很難適應。爸爸也不算老，但他為了我們的學習，為了家庭而去干那又苦又累的工作，一個月才一千多塊，掙的也不夠支出的，看到他這么辛苦的樣貌，我的心就很痛苦。

在我小的時候，印象中的爸爸是高高的，也帥。但此刻他的背駝了，樣貌也憔悴了很多，看到都心酸。放假的時候，我很想幫他們捶捶背，松松骨頭，跟他們說聲辛苦了，但我不明白怎的，就是做不到，怕開口了他們拒絕，內心也很難跨越這一步，所以每次假日的機會都白白溜掉。可能就是因為父母連續兩天帶我去看醫生的緣故，讓我更加真正地體會到做子女的職責，雖然我對他們的辛酸體會到的不是很多，但也足以令我反思很久。基于這種職責，所以我要更加努力學習，可能我這樣因職責才努力學習不是很好，但也是有著個目標，有目標總比無漫無目的地學習要好很多。

今后，我的學習可能不是很好，但我會盡自我最大的努力去學的，只要做到無怨無悔就能夠了，這樣父母就會歡樂，我也會歡樂的。

抒真情實感（精選19篇）篇十二

我的童年就像那變化無窮的萬花筒，既有歡樂，也有悲痛，其中這一件事令我十分懼怕。

我在別人的眼中是一個膽大包天的女生，天不怕地不怕。的確，我不害怕小蟲，甚至還喜歡捉螞蟻，可是實不相瞞，我也是一個膽小的女生。噓！不要大聲喊，我十分害怕大狼狗。

一天午時，我回家時，路上幾乎沒有人，此時周圍是如此安靜，連我的心跳都能聽得一清二楚，誰知半路殺出個程咬金－大狼狗。它來勢不善，我仍然心有余悸地想，那他會不會將我撲倒撕成肉塊？會不會把我咬成缺胳膊少腿？我心里這么想著，越來越害怕，我本想撒腿就跑，但我想了想，總之大狼狗比我跑得快，那我還得想想別的辦法。

要不然去別人家躲躲吧！可是離我最近的人家還要拐個彎兒才能到呢，萬一人家把門鎖著呢，那我今日就會變成大狼狗的食物；要不然我學學蜥蜴一樣裝死，我又想了想，不能裝死，這樣會被咬傷的更早；要不然我就跑吧，僅有這個辦法了，沒準我還能比狗跑得快呢；結果我就瘋狂討命那只狗窮追不舍，之后我十分生氣，因為我竟然被狗追的滿街跑。

那只大狼狗離我越來越近，就只剩下不到一米的距離，我彎下腰。那只狗后退了幾步，我迅雷不及掩耳之勢，從地上撿起一把石頭向他扔去，大狼狗像蒼蠅一樣，灰溜溜地逃走了。

我目瞪口呆，完全沒有了意識，直覺的四周空蕩蕩的，也許我們要勇敢的應對懼怕。

他要想成為不懼怕的強者，就不要回避心里的恐懼，我們要戰勝懼怕。

抒真情實感（精選19篇）篇十三

今天是星期一，又是講的日子。寫雖然不好玩，但那吸引人的稿費卻讓我們心甘情愿地寫。

老師讓我們自己小組內選一到兩個甲+的同學來修改他的。發有稿費拿，誰不想要啊？而我們組有四個甲+的同學，怎么選啊？我們先把都讀了一遍，然后都說出了自己的感想和哪里寫的不好的地方。隨后正式開始了激烈的競爭。

我們讓沒有甲+的同學來評，來確定最后誰來發。我信心滿滿地把給他們，心想一定可以被選上的，我寫作這么厲害，不選我才怪！“字太少了，不要！”什么！我這么好的居然被這么個理由而落選了？天啊！這太不公平了！我非常生氣但也無可奈何。我嘆了口氣，眼神流露出傷心的神色，手輕輕地撫摸本子并把本子放回了書包里。“吳佳卓，你被選上了嗎？張子涵來問我，她覺得我的寫得很不錯。”“沒有。”我面無表情地說道并跟她說明了事情的原因。“什么？這太不公平了！”她憤憤不平地說道，“我去找他們！”

我轉頭一看，張子涵在桌上大喊“明明我應該被選上的！這太不公平了！”她非常難過，第一賽她是第一，二賽她就落選了。她是因為我才重賽的，而她卻沒有被選上。她看好我，投了我，而我卻沒有投她。我感到很難過，心被扭成了一團，有種說不出的苦，大腦已經被扭成了一團糨糊。看著她傷心的樣子，我覺得我對不起她，我沒臉見她了。

為什么我可以拿稿費了，心里卻那么難過！

抒真情實感（精選19篇）篇十四

我一直覺得，一篇好作文不是光有新穎的題材、優美生動的詞語就夠了。相比這些，我更欣賞有真情實感的作文。而表達自己真實的情感，心理描寫是最為重要的方式。

心理描寫，就是描寫人物在一定環境中的心理狀態和思想活動。如果能夠把人物的內在精神活動和思想感情變化寫好，就能讓讀者真實地感受人物的內心世界，從而引起共鳴。

心理描寫也一直是同學們在作文中被忽略的方面，我們往往更注重動作、語言描寫。對待心理描寫，要么輕描淡寫不痛不癢，要么就是老調重彈毫無新意，比如“我的心里如同十五只吊桶打水――七上八下”“我的心砰砰地跳個不停”。這樣的描寫過于籠統、草率，讓人不能感同身受。只有準確的把握、細膩的描摹，才能直抵人心，使作文更具真情實感。

剛巧，這學期第一次習作的主題是“難忘的第一次”。我不禁眼前一亮，這正是培養同學們注重心理描寫的好時機。首先，我讓大家在黑板上寫下自己難忘的第一次，盡管五花八門，但不可避免會有內容上的雷同。于是，我特意點名題材相同的同學簡單交代自己的經歷，重點引導他們說說當時的心理感受；然后告訴他們，要想讓作文感情真實，心理描寫就得符合人物的身份、性格和其他特征。不同的人，哪怕經歷同樣的事，心理活動也會不一樣，有的人熱烈，有的人冷漠，有的人猶豫，有的人果斷……這些都需要我們去細細揣測、體會。

經過這番引導，學生作文中相同的題材也有了截然不同的`心理描寫。在《第一次走夜路》中，有同學這樣寫道：“草叢中有輕微的響動，我感覺有一雙銳利的眼睛正透過草叢狠狠地盯著我，可是我不敢轉過身去看。”這是一位膽小的女同學。另一位男同學高佳龍則是這樣寫的：“忽然空中有個黑影向我飄過來，頓時我的心跳加速。我在心里默念：我是孫悟空！我是如來佛！不管你是什么東西，我都不怕，不怕！阿彌陀佛！阿彌陀佛！”

我告訴他們，心理描寫不是寫作的目的，它只是為了更好地表現事情的發展和文章的主題，因此要自然而然。一般我們會在人物比較興奮、悲哀，或者內心斗爭比較激烈的情況下，對心理進行細致的描摹，以體現人物的情感變化或情感斗爭。其次是應該按順序來寫，根據事情的發展一層一層地寫出心里想什么、怎么想的等等。這樣才不至于糾結成一團，讓人理不清頭緒。

接下來是學生集體互動環節，在分享難忘經歷的同時，我讓學生也互相交流當時的心理感受。利用這一方法，再次喚起他們的情感記憶。最后，我借鑒賞范文的機會，向同學們介紹了幾種簡單實用的心理描寫方法，結果他們表現得特別好，寫出了超乎我想象的好作文。

結合這次寫作訓練的指導，以及學生成功的作文范例，我總結出心理描寫的幾種方法：

一、寫出心路歷程的變化。每個人的心理活動都是變化的，我們應該把人物在活動過程中的思想變化寫出來，表現他的糾結與矛盾、歡樂與憂愁、希望與失望。比如熊帥在《第一次給陌生人開門》中這樣寫道：“我決定開門了，但我得找一樣防身武器。我隨手拿了一把水果刀，可轉念一想：萬一他是好人，不就使人誤會了嗎？再說，如果他是壞人，我肯定不是他的對手，我拿把刀不就等于向他宣戰嗎……經過再三考慮，我決定拿一個羽毛球拍――這樣可以避免誤會。”這樣的描寫多么細膩，它記錄了“我”給陌生人開門前的心理斗爭，也讓人真實地感受到作者當時的緊張、不安。

二、借助修辭手法。這不同于前面直白式的心理描寫，而是借助比喻、夸張等修辭手法，使心理活動更加具體生動、可感可觸。如一位同學在《第一次演講比賽》時寫道：“我覺得自己像一個僵硬的機器人，只能筆直地站在臺上。嘴巴仿佛不是自己的，它的張開合攏都不受我的控制了。我不知道自己在說些什么，只感覺許多的文字一個接一個地從嘴巴里往外蹦。”在她的生動描寫下，我們仿佛感同身受，這與直接說“我緊張得不得了，連話都不知道怎么說了”，兩者效果不言而喻。

三、結合其他描寫。我們可以在描寫人物的動作、神態時，用“我想”這樣的方式穿插引出心理描寫，也可通過描寫景物襯托心理活動，這樣能使作文更富于變化。

我們平時說“喜怒形于色”，人的言行總是受到心理活動的支配，因此心理變化也經常直接從動作、表情上表現出來。通過動作、神態來刻畫人物的心理活動，同樣可以揭示人物的內心世界。“我的心就像被刀子一刀一刀削碎了，淚水在眼眶里打轉，我卻不想去擦，任由它一滴一滴掉下來。下課了，我依然沒有動，像個木頭人一樣呆呆地看著試卷。”這是學生習作《第一次考試不及格》中的一段，從其動作、神態描寫中，我們深切地感受到他那種“心碎”的感覺。

所謂“境由心生”，就是利用環境描寫來表現人物心理，使文章血肉更豐滿，一般有正面襯托（喜襯喜、悲襯悲）和反面襯托（喜襯悲、悲襯喜）兩種方式。其實無論哪種方式，都說明了人的心理活動主宰了人對外界環境的觀照。例如卞娟同學在寫第一次走丟時，是這樣描寫周圍環境的：“周圍到處都是人，個個臉上洋溢著歡樂的笑容。可我面對著這熱鬧的大街、陌生的笑臉，怎么也高興不起來。終于，我忍不住‘哇’的一聲哭了起來。”

四、寫出獨特的心理感悟。這次作文，我意外發現有幾個同學能在心理活動中寫出自己獨特的感受。我在看到他們真實細致的心理描寫的同時，還看到他們對人生的感悟，讓文章的主題得到了升華。如一位同學在《第一次打針》中這樣寫自己的心理：“那尖尖的針頭扎下去，痛得我大叫：‘啊……’我只覺得這種痛與平時撞到手腳截然不同，它的痛是從一點開始逐漸散開的。唉！我總算知道打針有多痛了。”在結尾他這樣寫道：“只有痛過的人，才有生活的經歷。”還有高毅同學，寫第一次遇到“鬼”，明白這個“鬼”其實是自己因為害怕而想象出來的，然后他這樣感悟道：“我想，原來是自己心中有鬼，才會怕鬼！”看，多么真實的心理，多么真切的感受，甚至蘊含了些許人生的哲理。

當然，寫心理活動還有很多方法，這只是我的一點體會。描寫心理活動，只要找到方法和路子，寥寥幾句，勝過平鋪直敘的千言萬語。不信，大家都去試一試。

抒真情實感（精選19篇）篇十五

新型冠狀病毒的爆發讓人們只能呆在家里，不能外出。但在這期間仍有許多事溫暖著我，其中就有一件事深觸我心，讓我久久銘記心頭。

那是一個春意盎然的午時，媽媽正在看朋友圈，突然她告訴我，有許多老人都不戴口罩，結果全感染上了新型冠狀病毒，我想到了爺爺奶奶，心想：他們會不會平時也不戴口罩，我連忙打了個電話，告訴爺爺奶奶平時要戴口罩，勤洗手，還告訴他們這個病毒的嚴重性，最終我又隨口說了一句：“哎，天待在家這么多天，天天吃泡面，好想吃爺爺種的菜和奶奶做的刀削面啊！”我只是隨口一說，以為爺爺根本不會在意。

沒想到第二天很早的時候爺爺就給我打了個電話，讓我趕緊下樓去小區門口。話未說完，爺爺就把電話掛了，好奇心驅使著我。

我披了件大衣蒙懵懵的就下樓了，好奇像藤蔓一樣占據了我的內心，使我加快腳步，只見爺爺帶著個口罩，穿著個薄薄的棉衣，耳朵和手被凍得通紅，頭發上也結起了一層冰霜，天冷冰冰的，我想爺爺的身子必須都凍僵了吧，想到這兒我鼻子一酸。爺爺看見我連忙招招手，只見他從懷里掏出一個飯盒輕輕的遞給了我，之后又從地上拎起了一大袋子的蔬菜，我看著這些東西，不由得驚嘆了一下，心想：爺爺怎樣會明白我想吃這些東西了？難道是昨日。爺爺對我說：“聽你昨日打電話時說想吃奶奶做的刀削面了，就讓你奶早早做好了，我就騎車送來了，天太冷，我怕面涼了就揣在懷里了。”說著爺爺笑笑。

我聽了淚水在眼眶里打轉，心里有一股說不出的滋味，我一時激動說不出話來，就一向看著爺爺，眼淚啪嗒啪嗒的掉下來。

許久爺爺回家了，我看著他已有些駝的后背和他那寬大的肩膀以有些空虛，我鼻子又一酸，心潮澎湃，眼淚再次一涌而下。我默默地看著那個遠去的背影。

寒冷的風吹打在我的臉上。可有一股暖流停在我的心里，眼角的淚水模糊了我的視野。

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抒真情實感（精選19篇）篇十六

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老婆，由于我從小到大，撞大運的事情從來沒有成功過一次。那些體彩，摸獎之類的活動參加過不少次，與眾人一樣，除了偶爾得到一些肥皂啊牙涮之類的安慰獎，別無余物。所以我對我的好運氣，也就是說得到我老婆那樣美眉喜歡的運氣一樣似信非信，很感覺有些在做夢的味道。

與那些橫眉立目，將自已心事公諸于眾，或者是仿著港臺歌星唱將出來，又或是手捧一束鮮花，笑嘻嘻躬身遞給honey的小伙子們不同，我已年近而立，而且自幼不善表達……這可能和我的家庭教養有關，我的父母雖然不似中世紀英國清教徒那么古板，不過也不會允許子民很外露的表達感情------我小時候經常大叫大嚷，又哭又鬧，企圖得到一些不該得到的東西，而維一的回應就是落在屁股上的巴掌。

暴力使人屈服，于是我開始沉深內斂，就是見到自已很喜歡的東西也不形諸于色，就算是背地里打一些壞主意，又有誰知道呢?比如我上小學時，看到自已喜歡的連環畫，就會面無表情，趁著老板不小心迅速地裝進書包，然后逃之夭夭。由于我的表情是那么的淡然自若，那些老板一直都沒有懷疑過我，而那些感情外露，成天笑嘻嘻的壞小子們，卻受到了加倍的監視。

抒真情實感（精選19篇）篇十七

其實我真的為那種人感到難過！我不會寫作文，這不是理由！抄襲別人的作文就更不對了！其實寫好作文其實很簡單.

總之，——作文，要寫自己的感受！因為，只有這樣，你的作文才能感染別人，才能讓別人愛！你自己也會開心的！“浪子永不換錢”，同學們！希望以后看到的作文都是我真實的感受，真實的地方，真實的想法！

抒真情實感（精選19篇）篇十八

有一個六年級女同學拿著自己一篇頗為得意的作文讓我給指點指點。這篇作文的題目是“老師，你辛苦了”，她在教師節寫的。文章的主體部分是這樣的：

在一個深夜，萬籟俱寂，天上只有星星在調皮地眨著眼，一切都沉睡了，只有偶爾傳來青蛙的歌聲。可是，在學校的辦公室里，明亮的燈光打破了寧靜的夜晚。辦公室里傳來‘沙沙’的批改作業的聲音，就像一曲安祥的睡眠曲，傳出了窗外。可是，某一個人在這安靜的夜晚遲遲不能入睡。明亮的燈光映出高大的身影，纖細的雙手握著筆在紙上飛快地穿梭著，眼睛目不轉盯地望著本子，又停下來沉思一會兒，額頭上滲出絲絲汗珠，也顧不得去擦，似乎沒有一點睡意。這不是我們班潘老師嗎？她又在徹夜的為我們備課了。她為我們這個畢業班付出了許許多多，為我們能考上一個好成績，辛勤的教育我們。

乍看這篇作文，很美，很抒情，后來我在很多次的上課時也常常把這篇作為例文來講說，很多孩子讀了以后也說寫得真美。但是這篇作文犯了一個最根本性常識性的錯誤――缺乏真實。半夜，老師在辦公室改作業也許有可能，但是你是如何知道這個情況而后半夜去觀察這個場景的？你是在窗外觀察，還是上屋頂觀察？我開玩笑說這位同學幾乎就是一位潛入學校的“特務分子”，在監視老師的一舉一動。這位女同學在聽完我的解說之后，她自己也忍不住大笑起來。一篇虛構的帶主觀定式聯想內容虛假的作文文字再美，也是一篇不合格的作文。寫老師的辛苦完全可以寫白天自己在學校里的親眼所見，親耳所聞，而且也不一定就是寫改作業、備課。我還對這個女孩子說，教師節寫老師的作文，主題也不要單調地定格在“辛苦”上，還可以寫寫老師的其他方面。有一位三年級的小女孩在教師節那天寫了一篇《戴老師的年齡》，非常值得回味。文章內容是這樣的：

戴老師是在課后管理第二節課上被我們問得稀里糊涂的。

為什么呢？張宸逍突然問戴老師的年齡，接著，我們也爭先恐后地去問，大家說她的年齡是40歲的、52歲的、41歲的、50歲的、45歲的、58歲的不等，還有菁菁竟然說她才35歲呢！

我覺得她應該有54歲了。可是，戴老師好像也不知道她自己幾歲，她笑了笑。“啊！不是吧！”有人立即發出了感嘆。我們又問了，戴老師一九幾幾年生的？我們繼續猜測，結果，她還是說不知道，跟剛剛一樣又笑了笑。“不是吧！戴老師，您連自己的出生年月都忘啦！”這次發出的疑問和感嘆就比上次要多得多了。

下課了，宸逍拼命把我往數學樓里拉，我也不知道他要干什么。他把我拉到教學樓的專欄前，那里是貼老師的資料簡介的。我明白了，他是要找找戴老師的年齡等等。我們倆找到了戴老師的出生年月，說了一大通，算了一下，原來戴老師已經53歲了，她19歲入校。奇怪的是，校長比戴老師入校還要遲4年，校長來校才30年，而戴老師已經來學校34年了。

唉，我真對戴老師失望啊！居然她連自己年齡和出生年月都不記得了。

猜老師的年紀，給老師算年齡，奇怪老師怎么連自己的年齡也不知道，這群孩子多么天真有趣，更有意思的是這位調皮的假裝不知道自己年齡和學生打趣的老教師，她從教這么多年，人老心態年輕。文章沒有直接感慨老師的幾十年如一日的辛苦，而是通過師生之間真實的故事記錄給讀者感受校園生活的情趣和老教師不老的少年情懷。

同題創作，三年級同學的作文“打敗”了六年級同學的作文，原因其實很簡單，就是寫真實，把原汁原味的生活再現你的筆下。千萬不要把人物樣板化，也不要制造虛假的場景。用來自真實生活的素材寫作文是寫好作文的前提。

抒真情實感（精選19篇）篇十九

從小到大，朋友與我之間的真情是數不清的，媽媽與我之間的真情更是數不盡的。

還記得那一天清晨，天蒙蒙亮，大地披著一層白紗，放眼望去，白茫茫一片。我，要去姐姐家。

來到大馬路，路上還是彌漫著久久不曾褪去的白霧，媽媽拉著我的手讓我緊靠著右邊走。我拉著媽媽粗糙的雙手，心中久久不能平靜。想當初媽媽也曾有一雙纖纖玉手，卻被這十幾年艱辛的生活磨出了老繭，那厚重的老繭也早已像肉瘤般難以撫平。

走過馬路，媽媽輕聲對我說：“兒子，你明白我為什么今日要來送你嗎？其實，媽媽也想讓你獨立，獨自去姐姐家。可是，今日有大霧，我還是有點不放心。”說完，媽媽輕輕地握了一下我的手，沉下了頭。

聽到媽媽的這一番話，心中不禁泛起了酸意，淚水一向在眼眶里打轉。我也沉下了頭……。

抬起頭時，東方已升起的旭日照得大地發亮，霧耐不住害羞，也漸漸散去。我看到了媽媽額頭上的皺紋，往日濃密的黑發中也依稀望見幾縷銀絲。