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愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇一

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。

老師先根據課題啟發學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇二

今天，我上了《愛之鏈》這篇課文。學生懂得了愛就像一條鏈子，是可以延續的，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會變成美好的人間。

雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵、重要的地方，還是需要老師適時的'引導。老師是引導者，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

教學時，通過播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生邊聆聽，邊感受，只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

但是，也有些不盡人意的地方，如學生的感情朗讀不夠到位，各個環節調控得也不是很好，學困生表現得很被動等。這些都有待于在今后的教學中去不斷改進與提高。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇三

《愛之鏈》是一篇情感性很強的文本，愛的主題的文章很容易激發學生內在情感因素，對學生人文素養的培養有著重要的作用，盡管是三個相對獨立故事卻有著內在的聯系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價值。

找到突破口，也就找到了語文教學的門路。在我研讀文本的時候，我發現了一個詞“天經地義”，一個不起眼的詞迅速占據著我的眼球，這個詞就是文章的眼睛，就是我這節課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯系上下文或自己的體會來理解這個詞，在明白了這個詞的基本意思后我又問了一句，你們認為為別人做事后“天經地義”的事是什么，“尋求回報”“多要點錢”????對呀，這就是一個常人的真實的想法，沒有什么對與錯。

而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報，如果停留在這樣的層面上孩子們會認為喬依是一個圣人或者神仙一樣的人，有點不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對文本價值的誤解，是嚴重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習得語文的素養，我連續追問一下“喬依不需要物質回報嗎？”孩子們馬上結合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時最需要錢，文章的結尾點出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個多月，對錢的渴望是多么的深，已經到了燃眉之急的時刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的`，但在老婦人給錢的回報時他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以我從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”這句話的品讀為揭開文本的價值起到了牽一發而動全身的功效，正所謂提領而頓百毛皆順。原來喬依也不是圣人也是一個凡人，一個知道感恩的人，因為他“常常”獲得過別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學生理解文題做好了鋪墊。此時我想到了這樣的一句話“只要人人都獻出一點愛，世界將會變出美好的人間。”這就是我在文本解讀時的核心價值的體現。一節課下來孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語文素養或多或少的得到了提高。

一個詞一個境界，一個詞一方天地，一個詞語文的養料就源源不斷地灌注在學生的心田。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇四

原打算在導入新課后復習板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學，可一上課由于過于擔心學生配合度的問題而忘記了，于是我調整了安排，由原來的復習導入板書改為邊引導學生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學習的成果，大多學生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。

2、及時的搭救。

在第二部分的學習中，我讓學生繼續關注細節描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學生不很自信地看看我，再看看書。在學生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學生抓住了這一部分細節描寫的兩個經典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。

3、精彩的補白。

課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學習的難點，但因學生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發現嗎？學生在思索，當我準備用我的思路去引導他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。

休息了一個假期，無論學生還是老師，在開學初都需要進行調整，而今天，當學生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓活動，面對那么多的老師，他們復雜的心理也需要進行調整。課堂前半時學生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結束、草草收尾，那么我設計中原本讓學生通過這節課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結合起來）也將無法難以實現。克服急躁情緒，順學而導，順思而教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預案為綱、為本，要因學生的思維、語言、積累狀態適時進行合理調整，讓學生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇五

《愛之鏈》這篇課文通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

課堂伊始，我引用了教學參考上的這樣一段話開場：“愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。”深情的誦讀將孩子帶入了愛的磁場。接下來，在理解了“鏈”的基礎上，我設計了自學提示：1、文中有哪些地方讓你感動呢？用概況的語言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學生的回答是精彩的。學生的`回答點是：喬依在風雪中幫助老人很感人；懷孕8個月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關愛喬依很感人。回答第二個問題是學生說得不全面，此時，老師再總結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學生對文章就有了更全面的理解。

在結束《愛之鏈》一文時，我預設讓學生展開想象：“喬依醒來后……”，以此深化主題。語文課講究“聽說讀寫”，讓學生先說后寫，讓每一位學生有話可寫，結尾時應該點到如何將愛傳遞下去，讓學生明白愛別人就是愛自己。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇六

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩的描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深的打動了。文中流露出人與人之間的關愛令人感動。尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。

這樣一篇充滿愛的文章，又是通過細節的描寫表現人物品質，怎樣讓學生充分感悟，受到感染、啟發呢？如果咬文嚼字，每一處細節都細細品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點，有所側重。而我本人最突出的缺點就是分析過細，雖然可以呈現學生由不會到會的過程，但節奏過慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內圓滿的完成教學任務。其次，既然文章是通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質，那么在課堂上，我就要引導學生充分感悟這一特點。文章前后照應巧妙，在理解課文時，一定要啟發學生聯系上下文思考問題，感悟學習文章巧妙的構思方法。第三，我希望在課堂上能夠營造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學生充分感受到因為人與人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會過去，光明終會到來。

那么，怎樣使自己的教學思路流暢，既能抓住細節描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關鍵是讓學生自己去感悟、體會，讓細節從他們的口中流出。所以，我把重點放在用問題啟發學生思考、聯系課文內容理解上。

精心設計導語引入課文學習。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會她當時的心情，結合前文“她在這荒無人煙的地方已經等了一個多小時了”“在冷風中微微發抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。“了解她又冷又怕的原因，在荒郊野外，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個矮小無助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無助體會越深刻，接下來越能感受到喬依的熱情、真誠。

重點段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學生逐詞逐句地說，談體會，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學生說說你看到了怎樣一幅畫面。通過這樣一個問題，把這些瑣碎的細節整合起來，學生感悟側重點不同，互相交流碰撞中，抓住重點詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。”確實是發自內心的真誠的幫助老婦人修車。同時，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。

5——8節的學習導讀與理解相結合，重點理解第六節，抓住“天經地義”，結合前后文了解喬依之所以沒有想得到回報，是因為他在困難時常常得到別人的幫助，所以才認為幫助有困難的人是天經地義，理所應當的。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。

第一個故事指導學，第二個故事以填空的形式，讓學生自學，根據課文內容把句子補充完整。學生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發散了思維。

理解文章最后一句話，讓學生聯系全文來說，就有學生說道：“喬依，你看，這位素不相識的老婦人跟我們留下了一些錢，我們在困難的時候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過難關，一切都會過去，我們一定會好起來的。”實際上暗示著，瞧，好人會有好報的。學生理解還是很到位的。然后第二個問題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯系全文，尤其抓住第六節及第十一節中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個小故事和女店主關愛喬依這個環節，而是在社會上還有許多這樣人與人之間互相關愛的感人的故事。

提出續寫要求，是提醒學生仿照課文構思，續寫內容想象要合理，與故事能銜接起來，這也是檢驗學生是否真正領會了文章的主旨，把握了文章的寫作特點。從續寫情況來看，大部分同學續寫還可以。

當然，這節課還存有很多遺憾。第一，學生對細節的把握理解還不夠，許多感人的細節給忽略掉了。比如第一節環境描寫很重要，但學生在理解老婦人的心情時，就沒有聯系其中的語句，許多學生忽略了“荒無人煙”與第一節的照應。還有比如喬依安慰老婦人的話語，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結束，我也沒有過多提醒，只是抓住重點細節引導學生討論。第二我給學生準備了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，因時間關系沒有讀，我覺得對理解女店主的話也是有幫助的。第三、對于學生把握不好的環節，我喜歡反復啟發、引導，直至自己認為滿意為止。比如第四節的學習，讓學生描述看到的畫面，學生說的有些雷同，卻很少抓住具體的語句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點水似的描述，我就又啟發啟發，多叫起來幾名同學說，摻了一些時間。其實有些問題，學生可能暫時理解不透，以后會慢慢消化理解的。這一點，也許我沒有遵照學生思維發展規律。

盡管有許多不足，但總體感覺仍然不錯。許多事情都是這樣，會有一些遺憾，其實在遺憾中反思，回味，也不乏樂趣。希望在反思中不斷進步，使自己的課堂能夠呈現更多精彩。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇七

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那個飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們要學習的課文---板書課題：愛之鏈。

老師先根據課題啟發學生探究：為什么課文以“愛之鏈”為題?相機列出三個點并板書：喬依-老婦人，老婦人-女店主，女店主-喬依。由這三個點擴展開去，歸結為愛的鏈條。這樣為進一步理解課文作了必要準備。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷種溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的`果。我說愛更是一條心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

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愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇八

《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的，《愛之鏈》教學反思。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事，教學反思《愛之鏈》教學反思》。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于由“扶”到“放”，滲透方法。通過學生的自學，讓學生完成填空練習，從而對課文內容就有了進一步的理解。進一步體會到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個愛的鏈子。學生積極參與此次活動，都能抓住主要內容完成練習，填得很好。

“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會到他們對生活的`樂觀態度。但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主。喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條――愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇九

2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。

高靜講座的主要內容：

一、共同學習《綱要》教育評價內容。

二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容。

三、教學評價理論知識概述。

（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價。

（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。

（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。

（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。

（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。

（六）教學評價的發展趨勢。

四、幼兒園教學活動的評價。

（一）幼兒園教學活動與教學活動評價。

（二）教學評價的基本價值取向。

（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點。

（四）新課程倡導發展性評價，其基本內涵表現。

五、共同學習有代表性的教學評價表。

（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表。

（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。

（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表。

（四）我市區的幼兒園教學評價表。

六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。

崔潔老師的《梅花》活動課。

活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。

本次活動引我深思的有兩個問題：

第一：深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。

新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的.作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。

第二：深感教育的不平等現象。

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愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十

今天執教《愛之鏈》第一課時，因開學前的教材培訓上已經整體感受了這一課的完整教學過程，當時的課上得很樸實、也很扎實。所以課前我推翻了已有的預設，借鑒兩位老師上課時的亮點重新設計。課前我采用了馮麗老師第二課時的導課方法：出示“愛—愛”，讓學生認一認、比一比，說說發現和感受。一看到那個“心”字，學生們一下子就明白了：“愛是來自內心的。”“有心才會去愛。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅走寒冷的暖流，愛就是克服萬難的力量。

這節課就讓我們一起走進《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我借助教參中的語言順勢引出了課題，并用周小紅老師的方法引導學生理解《愛之鏈》字面意思，在談論中學生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來的鏈子。此時我提出了明確的要求讓學生初讀課文：“今天的讀課文跟往常可不一樣，你們要接受三個挑戰：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內容概括清楚；第三要接受老師的詞語聽寫任務。任務不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語言激起了學生“好斗”的本性，這次地讀課文學生分外的認真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時間記字形、默生詞。當我聽寫的時候他們一個個都信心百倍，當然結果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔心會出錯的詞語他們都能順利寫出，準確率幾乎都達到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學完了依然還是錯字連篇啊！

第二步，我讓學生反復朗讀我出示的這些詞語，想想這些詞語故事中的那些情節中出現的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學生，因為要聽寫他們在讀課文的空當兒已經去揣摩了我的心思，自然對這些詞語也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內容、理清課文條理打下了良好的基礎啊！

第三步，我讓學生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內容，當然最好能用上聽寫的詞語。這一次，他們沒有再思考，我的話音剛落就已經有十來只手躍躍欲試了！第一個但起來的時陳澤昆，一張口就已經有部分學生感覺到他有復述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學們耐心的聽下去。這孩子還真是復述得相當不錯，情節完整，主要的細節描寫也沒有放過。可等他剛一說完，無數只手就起來了，不等我叫起來，有一個性急的孩子就說：“他那是復述課文呢，不叫概括。”我笑著說：“沒錯，陳澤昆的記憶力真好，讀過了一遍就能將課文內容條理清晰的復述出來，很難得，復述得很精彩。那哪位同學能將這篇課文的內容精當的概括出來呢？”

……。

這一節課，非常得輕松，無論是老師的教還是學生的學，學習氛圍好極了！最為得益的應該是這種挑戰的形式和老師的語言還有流暢的教學流程設計了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學生漲紅的臉和高舉的手，一反常態。還記得課上對“理所當然”一詞的處理。聽寫時，我沒有直接讀出來，只是笑著說：“我是老師，就應該上好每一節課；你們是學生，就應該認真完成每一次作業。用一個詞形容就叫----”“天經地義！”學生齊答。在詞語理解時薛嬌瑞在解釋這一詞時說：“我有題不會做，問到滕妮，她很痛快就給我講了，她認為這就是‘天經地義’的。”“噢，你這樣理解。那課文中誰認為什么是‘天經地義’呢？”我追問。“喬依認為幫助別人是天經地義的。”她說。“那天經地義是什么意思？誰知道？”我問。“就是應該的。”蘇玲說。“經：規范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對正確，不能改變的道理。也指理所當然的事。”龔銳站起來說，他是照著詞典讀的，語言比我查到的這些還要晦澀，當時我只聽見了最后一個詞語“理所當然”。“這是詞典中的解釋，大家結合課文內容談談自己的理解。”我說。“就是本來就應該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當然的。”“是合乎情理的。”……這節課雖沒能按照我的教學預設將文本中的第一個故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節課她從課堂的實效性來說無疑是成功的，但愿這節課的教學能成為后面課文內容的理解感悟的極好鋪墊。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十一

這篇課文敘寫了喬依關愛老婦人、老婦人關愛女店主、女店主關愛丈夫喬依的故事，生動地展示了人與人之間互相幫助、互相關愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了作者希望社會上的這種愛之鏈連續不斷、擴展延伸的思想感情。

基于以上情況，本文的教學設計采用“一點突破法”是十分恰當的。從哪兒突破？標題“愛之鏈”顯形象、見內蘊、傳深情，新穎可感，統領全篇，從標題突破能收事半功倍之效。

老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態，讓她想起喬依的話，她的無私幫助，使女店主感動不已。

女店主——喬依：關愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會好起來的”，揭示老婦人幫助的影響。

設計將這三點用索圈表示鏈條串聯起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解了。

在教學“喬依關愛老婦人”這一內容時，我特別注意了一下兩點：

一是抓住關鍵段，通過設想心理活動體現“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導學生設想老婦人的心理活動，反映喬依幫助老婦人的特定經過，同時結合“常常”、“一直”理解喬依既得到過別人的幫助，也幫助過別人，但從來沒有想過應該得到錢的回報，很有深度地表現了喬依樂于助人、不求報答的高尚品格。

二是搭連下一環，以喬依的希望來延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點幫助的希望，促成了老婦人后來自覺接續“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十二

在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。

我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環節說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!

這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十三

一、簡化頭緒，刪繁就簡。

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。我在備課鉆研教材時，就發現這篇課文第四小節是課文第一部分的重點，也是學生學習語言的絕好的材料。在課堂教學中，第一部分的教學，我就以第四小節為突破口，讓學生反復讀第四小節，每次讀都有不同的要求：

1、速讀，找出喬依具體幫助老婦人的小節；

3、感悟讀，讓學生找出這段話中的你仿佛看到了什么畫面？然后再指導朗讀；

4、揣摩人物的內心后再讀（讓學生擔任喬依的代言人）。

5、學生靜心默讀，談談自己從細節描寫中發現了什么。

這樣能夠以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

二、關注語言，深入文本。

學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。在教學中喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

三、由“扶”到“放”，滲透方法。

對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。

《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節（喬依對老婦人具體幫助的小節）的朗讀感悟，而對第二個小故事，則放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設計，避免了課堂上的煩瑣分析，設想是引導學生通過讀書把課本的語言內化為自己的語言）。

四、努力把“寫”擠進課堂。

學生在學完全文后，引導寫一句話表達自己對“愛”的一點感受，可能要求對高年級學生來說要低一點，如果學生有一定的基礎，還是練習寫“喬依醒來后……”較為適宜。

缺憾：

2、由于教學時間的原因，對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽視；

3、學生的內心還不能真正走進文本，并不能從感動中學會關愛，從學生的朗讀可以見一斑。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十四

課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長的文章，初拿到手時，覺得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來，細細研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的'故事。告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

在教學時，我先讓學生理請課文脈路：喬依幫助老婦人，老婦人資助女店主。再提出一個問題：這兩件事之間有必然的聯系嗎？學生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助別人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。”有的學生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。

聽到學生這樣的回答，我稍作總結，并點明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結束。高年級的課文篇幅較長，內容深，每一段都精講，細講肯定是不現實的。于是，在教學時，我采取了以點帶面，把相關片段串聯起來，最后回到課題，概括全文內容的方法。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十五

《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個說法：好人有好報。

課題“愛之鏈”是有著深刻寓意的，這“愛之鏈”是什么意思？課文為什么要用“愛之鏈”作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。

為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。

首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什么樣的事是天經地義的？為什么喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事。學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。

再抓住第11自然段的“在我困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你”這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。

接著又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎？答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——“女店主不禁潸然淚下”，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環環相扣，環環相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。

愛之鏈的反思總結（匯總16篇）篇十六

今年由于新換了學校的領導班子，學校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學生各個層次都有，自己并沒有提前準備得十分充分，同時學校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學生新入學，作為班主任班級的工作占據了大量的時間。所以現在回想起來自己沒有做好開學初的學生英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經到了期末復習階段，自己感覺仍有很多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。

一、思想工作。

在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經過這次工作自己真的有了清醒的認識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學生。

由于本學期擔任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協商，共同探討，處理好出現的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進一步的提高和改善。

二、教育教學方面。

入門教育：初一學生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數學生都學過英語，但是不夠系統和專業。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

了解學情：在教學展開的同時，也逐步的對學生的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺學生學的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的學生都在假期期間進行了補課，而且一部分學生還反復的進行了很多次的補習，所以學生學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學任務的逐漸加大，學生假期補課的老本已經吃光，學生對初中生活的適應期的來臨，以及自己對學情的認識不足，逐漸造成了班級學生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發現問題，自己進行調整的時候已經有些晚了。

備課工作：本學期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進行有針對的備課，做到既備教材又備學生。針對六班學生比較活躍，五班學生比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨意性很大。

課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為教師的教只是一方面，關鍵還是學生的學。今年的初一的學生，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，學生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特別的注意了學生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進學生，一邊講課一邊進入學生中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起學生的注意力和學習興趣，尤其是在六班，學生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的.風格，強調了學生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學生的學習的積極性。但是自己在課堂教學中對學生學法的指導和學生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

作業卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學生進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進行，在批改后對學生進行反饋。這也是我們英語教師任務繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也經常進行探討，但是沒有特別好的方法。

分層教學的探討：針對班級出現的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的情況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學生的學習不利，預計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。

其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進行業務上的交流和探討，學習其他同志的教學上的優點，同時通過學習提高自身的教學素質。在學校的要求下，在同志們的指導和幫助下，自己出了一節全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴格要求自己，遵守學校的一切規章制度，按照學校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本學期的教學工作總結。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。

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