教學計劃是教師為了教學中的科學安排、周密部署而編制的一份教學活動詳細方案。在制定教學計劃時，可以參考以下范文，針對實際情況進行適當的調整和優化。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇一

1、通過看圖和朗讀課文，會讀12個生字。

2、體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。

1、認字寫字。

2、辨認“八、九”、“九、兒”。

cai課件。

第一課時。

1、導語一年級的小朋友可真棒,短短一個多月的時間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!

抽讀卡片:。

a、拼音。

b、熟字：入、幾、家。

2、為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。

1、聽完以后,你有什么感受?

2、他們的家鄉太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。

3、讀課題。

為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。

這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀察順序有……有……有……還有……)。

討論說，指名說。

1、小詩中又是怎樣描寫如詩好畫的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個字的字音。

2、同座兩個小朋友互讀，用橫線畫出圖上有的景物。

1、愿意把小詩讀給大家聽。

2、游戲。

a、去拼音讀生字的游戲。

b、看拼音找生字的游戲。

1、同學們再讀一二行詩，看誰能讀出山村的幽美。

2、自由讀。

3、齊讀。

4、引讀，在不遠的'地方，有一個美麗的小山村。那里住著幾戶人家傍晚炊煙潦繞著村子，顯得幽美而寧靜。

5、配音樂朗誦。

6、再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?

1、認識田字格，正方形，中間有兩條線把正方形分成了四個小正方形。

2、左上方叫左上格，左下方叫左下格。

3、橫在中間的這條線中一一。

4、手勢表示。(手腦并用)。

5、指導書寫。

6、評議。

7、練習書寫。

1、在我們的日常生活中經能用上這些表示數字的漢字。你能說幾個嗎？

(日歷、班牌、報紙)。

2、游戲。

情境圖游戲。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇二

能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。

情感目標：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩。

教材簡析：

一、導入。

二、學習生字。

3、游戲：找朋友.“師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。”一起讀。

三、學習古詩。

（一）讀準字音，掌握節奏。

1.請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什么變化。

（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）。

4.學生自讀，師生交流，正音，指導。

5、引讀：一去——煙村——亭臺——八九——。

6、展示讀。

（二）了解詩意。

2.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

3.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

4.關于這首小詩你還有什么問題？

（三）背誦全詩。

（1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。

四、寫字。

1、認識田字格。

2、指導寫字。

五、學唱數字兒歌，

一、二、三、四、五、六、七，

我的朋友在哪里？

在教室，在操場，

我的朋友在這里。

教學反思：

“三”和“山”

“崔一諾，請再讀一遍這個字。”我指著“三”字說。

“山。”果然讀錯了。

“把舌頭放平，不要卷起來，跟老師讀：三.”我耐心的教他，幫他糾正。

“山。”怎么還是不對。

“三.”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。

“山。”簡直太“頑固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧。”

我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”

“三個。”他回答得很干脆。

“對。這個字也讀三，三個的三。”我趕緊抓住這個突破口。“再讀一遍。”

歡快的小火車又開動了……。

這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯系往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇三

1認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

(一)課前準備

1、圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球http:///，圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。

2、要求學生觀察住所周圍有些什么景物。

(二)認字、寫字

1、認字

12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里、”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。

2、寫字

學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，http://收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎、為什么范字寫得好、在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

(三)詞句

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

(四)朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。http://朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

(五)實踐活動

1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

2、繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

認真學，常練習，十四、四十、四十四。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

從圖入手，讀文認字寫字。

(一)談話引入

圖上畫的是什么地方的景色、兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢、

(二)出示課題

聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

(三)自讀課文

對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

(四)自學生字

畫出課文中的數字，讀給同座聽。

(五)檢查自學情況http://p 做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

(六)指導朗讀課文

(七)練習寫字

先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

(八)鞏固練習

選卡片填空，讀繞口令。

(九)布置作業

123下一頁課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇四

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

認字和寫字。

流利、感情地朗讀課文。

一、嘗試認字、激發興趣。

2、有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

3、好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？

（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）

4、齊讀

二、師生互動，游戲識字。

游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。 游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

有幾個人參加？（10）

真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）

分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是，紅隊是，都對了嗎？

三、激趣延伸、看圖讀詩

小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

看看，指著花讀“八九十枝花”

兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）

四、認識田字格，學習書寫。

小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

（出示田字格）

田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇五

1、認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。

2、正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。

一、引入新課。（拍手歌）。

師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數字。

二、揭示課題，認識生字宇。

1、出示課題。

2、學生自己看拼音，讀出生宇。

3、齊讀課題：從課題中發現了什么？

4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。

5、認讀漢字去、里，區分n、l的發音。

三、自學童謠，學習生字。

1、提出要求：

（1）看拼音，讀通童謠。

（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。

（3）再結合圖畫，讀懂童謠。

2、自學情況反饋。

（1）指名讀通，讀對童謠。

（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。

四、再學童謠，理解意思。

1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。

2、邊數邊讀整首童謠。

3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。

引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來贊美一下吧！

4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。

5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）。

6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。

五、練習寫字，完成課堂作業。

1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，

中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。

2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。

3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。

2、師示范講解。

3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。

4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）。

5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇六

設計理念：

根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養和學生獨立識字的能力。

教學內容：

第一課時。

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重難點：

認識本課12個生字、熟練朗讀課文。

課前準備：

生字卡片、關于數量詞的圖片、多媒體課件。

教學過程：

一、導課：

“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要。

給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”

二、交流學習：

1、認識一至十：

“同學們，從開學到現在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋。

友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下。

在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數數一共有幾個小朋友？”

（出示幻燈片，十個數字跳到籃球里）。

（3）學生練讀。

（4）齊讀、指名認生字卡片。

（5）做動作區分“八”和“入”。

2、認識“去”和“里”：

（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題――板書課題。

（2）題目中最好認的字是哪三個字？

（3）現在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）。

（4）齊讀課題。

3、詩中記字，正確讀詩：

（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）。

（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。

（3）指名讀――師比讀――請你學我這樣讀。

（4）找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調。

（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）。

三、拓展練習：

2、連成兒歌讀一讀。

3、你能在生活中找一找數字朋友嗎？

4、在一般人的心目中，數字就是表示事物數量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當地安排，它們就能變無聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）。

四、作業：

把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。

文檔為doc格式。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇七

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

認字寫字。

辨認八、入和九、幾。

生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

第一課時 總（ ）電（ ）

1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解里。

1、教師范讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的.小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的同學）

4、教學生字。

（1）讀一讀。

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準四、十、三。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

（2）擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（一至十是數字，去與里不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

（2）找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

（3）男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

1、認識田字格。

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、指導書寫一。

（1）教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述后，學生繼續練寫。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

第二課時 總（ ）電（ ）

1、我會認。

（1）變序抽取字卡，學生自由讀。

（2）做找朋友游戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。游戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪里，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，并回答，你的朋友在這里。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九云、去人、入來記住九去八。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子后面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3、教師示范寫二、三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀，說一說，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

一去二三里

一 去 二 三 里 四

五 六 七 八 九 十

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇八

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重難點】。

認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

【教學策略】。

1、讓學生反復接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。

2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

【教學準備】。

生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。

【教學時間】二課時。

第一課時。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

一、導入。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

二、認識1至10的漢字寫法。

三、學習古詩。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏。

1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。

2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的'時間比較長，并做上記號。

3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]。

2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]。

3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

6．還有什么問題？

[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]。

（三）配樂誦讀全詩。

1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2．背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

第二課時。

教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。

2、讀童謠，編兒歌。

3、完成《課堂作業本》。

教學重點：寫字。

教學過程：

一、復習檢查。

1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。

2．指名朗讀兒歌。

二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10個生字。

現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

1、請一名學生任選一個數字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。

2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”

3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。

4、全班齊讀這五個漢字。

四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。

1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2、學生自由讀童謠。

3、請個別會讀的學生讀一讀。

4、同桌互讀小組讀，全班讀。

5、出示數字詩。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。

（1）自由讀，讀給同桌聽。

（2）齊讀。

（3）能告訴老師你又有什么發現嗎？

（這首詩里也有數字）。

五、你我編童謠。

1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。

2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。

3、展示童謠，互相學習、交流。

六、寫字。

出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

1．都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4．你是怎么記住這三個字的？

七、完成《課堂作業本》。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇九

１、認識１２個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、會寫“一、二、三”３個字。認識１種筆畫“-”。

４、背誦課文。

【人文教育目標】

培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

【教學重點】

認識１２個字。會寫“一、二、三”３個字。

【教學難點】

辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

【教具準備】

拼音卡片、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

１、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

２、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。

３、學生讀一讀，畫一畫。

邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

４、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

５、出示生字卡片檢查。

１、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

２、指導學生根據圖說說詩的意思。

１、指導讀好全詩：

讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。

２、學生反復練讀：

自由讀、指名讀、小組讀。

做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

第二課時

１、抽讀生字卡。

２、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花

３、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

１、認識田字格。

２、游戲田字格拍手歌：

田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

３、指導書寫。

４、練習寫字：

先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

２、選卡片填空，讀繞口令。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十

1.學習漢字數字一至十，了解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。

2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發現“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。

一、以古代計數引入，了解學生掌握數字漢字的真實學情

1.看圖舉手指回答。

2.故事講述古代計數法。

3.出示十個數字漢字。

4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。

二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意

1.自由讀。

2.同桌互讀。學著做到三個會：

會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他

會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他

會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！

3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。

4.除了數字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字

課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三——里。

課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的樣子，二三里也就六七圈的樣子。

5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩個游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。

6.風景圖選擇理解：煙村四五家

7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數字的虛指意思。

9.交流，配樂朗讀。

三、指導書寫

1.評價觀察，指導書寫“一”。

2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十一

1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發卡片邊說：字娃娃選，因為他準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……）。

2、介紹十個字娃娃給學生認識。

3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）。

（一）《去畫中游玩》。

1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現一首歡快的童謠。）。

2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

（二）《識字大闖關》。

闖關前的準備：

1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

3、檢查識字情況——“闖三關”。

a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）。

b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）。

c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）。

（在此環節中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）。

(三)、愉快的比賽。

1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

2、生先跟老師讀再自己讀。

3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）。

游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

《量詞歌》。

一頭牛，兩匹馬；

三條魚，四只鴨；

五本書，六支筆；

七棵果樹，八朵花；

九架飛機，十輛車;。

用錯量詞出笑話。

2、欣賞《紅葉飄飄》。

3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環境的創設，深入淺出，意境優美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的'12個生字，是教學的重點。

既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找，因為他課前準備得最好；字娃娃找和，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了、和，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十二

1、會認12個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受童謠中表現出來的景色美。

重點：識字。

難點：分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。

教學準備：ppt課件、簡筆畫、生字卡。

一、創設情境引入。

1、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發卡片邊說：字娃娃選xx，因為他準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）。

2、介紹十個字娃娃給學生認識。

3、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊。

4、字娃娃還想找你們玩，請你親切地呼喚他們的名字，老師請出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）。

二、識字——和字娃娃一起去郊游。

（一）《去畫中游玩》。

1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧！（師隨機完善板書，呈現一首歡快的童謠。）。

2、請出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數字。

（二）《識字大闖關》。

闖關前的準備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

2、課件出示帶拼音的生字，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音。

3、檢查識字情況——“闖三關”。

a、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）。

b、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）。

c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）。

（在此環節中，教師要加以指導“三、四、十”音，辨認“八、六”等字的字形。總結學習方法。）。

（三）、愉快的比賽。

1、師范讀課文，教給學生讀的方法。

2、生先跟老師讀再自己讀。

3、比賽讀。（強調數詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）。

三、課外拓展——數字兒歌。

游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。

1、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

《量詞歌》。

一頭牛，兩匹馬；

三條魚，四只鴨；

五本書，六支筆；

七棵果樹，八朵花；

九架飛機，十輛車；

用錯量詞出笑話。

2、欣賞《紅葉飄飄》。

3、鼓勵學生自編數字兒歌，送出美麗的畫兒。

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，注重語言環境的創設，深入淺出，意境優美，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規律和特點。所以，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點。

既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找xx，因為他課前準備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學生看到什么請說一說，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內容。這便是課堂第二幕。

“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環節意在提高孩子學習興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調動了孩子參與學習的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學會勇敢。

最后游玩呼應開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結束。

在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經驗豐富，一語中的。經過深刻反思，我發現了課堂教學中存在的問題：

一、重點不突出，有虛無實。教學設計形式多樣，趣味性強，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。

二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規律，難以收到實效。

在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

一、送一本《課程標準》給自己。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標，才能為上好每一堂課做好準備，把每一堂課落到實處。各年級教學既環環相扣，緊密相連，又循序漸進，得心應手。

二、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性。要深入分析學生的實際能力和認識水平，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學的本質功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。

三、不斷加強學習，做好“四個學習”。向書本學習，尤其要向專業書刊學習，提升自己的教學理論水平；向他人學習，豐富自己的教學經驗；向自己學習，錘煉自身的教學技能；向學生學習，拓展自身的應變能力。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十三

《一去二三里》是一首古代童謠，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

1、認識十二個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字是重點，感受童謠意境是難點。

課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的cai課件；生字卡片；圖片。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

１、導語激趣。

用游戲形式復習拼音，設計這一道復習題的目的是復習學過的韻母和音節，這些韻母和音節都和這節課要學習的生字有關，給學生學習本科生字打下基礎。

2、交流學習一至十。

出示身穿球衣的十個小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣；出示籃球圖，上面寫有一至十的漢字字樣——這樣設計主要十為了建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。并鼓勵學生提前認識字，交給學生認識字的方法，激發識字的興趣。

3、題目中認識“去”和“里”。

這樣識字不光可以讓學生牢牢地記住“去”和“里”，還可以便于學生理解它們的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈）。

4、詩中記字，正確讀詩。

一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？培養了學生觀察能力和積極動腦思考的能力；找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化？在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更加深刻；不同形式的讀不僅讓學生熟記本課生字，同時也讓他們初步感受到童謠中所表現的景色美。

5、拓展練習。

讓學生在生活中尋找數字——學會觀察生活、使用漢字，在生活中學習、在學習中更好地生活。《詠雪詩》的出示，更是讓學生從課文中走出來，拓展了學生的視野，豐富了學生的語言積累。

6、作業。

把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的`人——更加注重學生口語表達能力和展示自己的欲望。

學習的過程是學生主體親自實踐的過程。在課堂中引導學生主動參與多種語文實踐活動，給學生提供了一定的自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如在識字教學中，采用多種形式反復再現生字，使識字效果得以鞏固，提高了識字教學的效率；在朗讀教學中，采用自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，引導學生互幫互學，培養了學生的合作精神和競爭意識。

同時，我也體會到要想做一個優秀的任課教師必須要有較強的心理素質。如胡宇陽同學不小心踢斷多媒體連接線造成課件無法使用的情況時，我的思路受到影響，說的話有些出現了語病、過渡不自然等現象，在今后的工作中，我首先要做的就是要鍛煉自己過硬的心理素質。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十四

課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

【學習目標】。

１、認識１２個字，會寫３個字。認識筆畫“一”。

２、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

３、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學流程】第一課時。

師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

１、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

２、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

３、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

４、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

５、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

６、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）。

１、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。

老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。

老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。

老師指著整幅畫學生讀整首詩。

３、情趣練讀，讀出節奏感：

老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

４、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

１、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。

２、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）。

第二課時。

１、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

２、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：

一生說我得了第一名。

眾生說對對對，你得了第一名。

３、讀《詠雪詩》。

１、認識田字格：

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

２、認識筆畫“一”：

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

３、寫字姿勢歌：

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……。

４、指導寫字：

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

５、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十五

《一去二三里》這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

在設計教學過程時，我致力于體現新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探究能力和創造能力；讓學生在生活化、開放化的情境中輕松愉快地識字。

1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

一、談話激趣。

師：今天，我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

二、借助拼音，初讀感知。

1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

三、借助畫面，再讀感悟。

1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指著整幅畫，學生讀整首詩。

3、情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字。

1、鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。

2、鞏固字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片）

一、復習生字。

1、唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我說十，誰對十，哪個學話有本事？

生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。

一生說：我得了第—名。

眾生說：對對對，你得了第—名。

3、讀《詠雪詩》。

二、寫字。

1、認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2、認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

3、寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4、指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十六

我讓學生從1數到10，再倒數一次。（意在了解學生1～10的讀音情況，著重區別四和十的讀音。）。

二、看圖說話。

1、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發揮學生的想象能力，培養他們的觀察能力和語言表達能力。）。

2、根據學生的反饋來板書簡筆畫再現插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）。

三、識字教學。

1、讓學生找找詩句中表示數目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）。

2、拼讀音節。（這一環節都是很枯燥然而又是非常重要的環節，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環節也輕松地過了。）。

3、去拼音認讀生字：

一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環節意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）。

四、課間休息。

我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐40分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）。

五、閱讀詩文。

根據課標的精神，所以這節課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現學生學習的自主性，我設計了以下教學環節：

1、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。

2、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現山村的美景。）。

3、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創意。有些動作都出乎意料。）。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十七

1．認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫一。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。

知道寫字的筆順規則：從上到下。

課文的插圖生活中各種數字。

2課時。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識橫筆畫，會寫一二三這3個字。

3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

（一）讀準字音，掌握節奏。

1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

（二）了解詩意。

1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

2、根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：

（1）四五個冒著炊煙的村子；

（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

5、能用手勢表示一去二三里的意思嗎？點明：一去，即一路走去的意思。

6、還有什么問題？

（三）配樂誦讀全詩。

1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

2、背誦全詩，并設問：

（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）。

（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

這節課我們來寫三個字（出示一、二、三），這三個字有什么特別的地方嗎？

1、都是由橫組成的。

指導寫好一（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

2、觀察二字的兩橫有什么不一樣。

3、觀察三的三橫長短變化，并與二中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

4、你是怎么記住這三個字的？

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十八

教學目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

教學重點：認字和寫字。

教學難點：流利、感情地朗讀課文。

教學過程：

一、嘗試認字、激發興趣。

2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）。

4.齊讀。

二、師生互動，游戲識字。

游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。???游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）。

有幾個人參加？（10）。

真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）。

分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？

三、激趣延伸、看圖讀詩。

小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

看看，指著花讀“八九十枝花”

兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）。

四、認識田字格，學習書寫。

小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

（出示田字格）。

田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

作業：

背古詩，書寫生字，認讀十二個字。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇十九

根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養和學生獨立識字的能力。

第一課時。

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

認識本課12個生字、熟練朗讀課文。

生字卡片、關于數量詞的圖片、多媒體課件。

一、導課：

“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要。

給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”

二、交流學習：

1、認識一至十：

“同學們，從開學到現在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋。

友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下。

在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數數一共有幾個小朋友？”

（出示幻燈片，十個數字跳到籃球里）。

（3）學生練讀。

（4）齊讀、指名認生字卡片。

（5）做動作區分“八”和“入”。

2、認識“去”和“里”：

（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。

（2）題目中最好認的字是哪三個字？

（3）現在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）。

（4）齊讀課題。

3、詩中記字，正確讀詩：

（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）。

（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。

（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。

（4）找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化？了解“一”的變調。

（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）。

三、拓展練習：

2、連成兒歌讀一讀。

3、你能在生活中找一找數字朋友嗎？

4、在一般人的心目中，數字就是表示事物數量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當地安排，它們就能變無聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）。

四、作業：

把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇二十

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標：1、學會10個生字，有感情地朗讀詩歌。2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

1、認識10個生字，有感情朗讀詩歌。

2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

3、初步認識田字格，學會寫“一”。

課件、卡片、生字果。

一、以情激趣，導入新課。

1、（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一（2）班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！（燕子禮物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的12個音節。）。

二、自主研讀，自讀自悟。

（一）初讀課文，認識生字。

1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）。

2、看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

4、小朋友學習的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。

請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？

6、指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。）。

7、讓我們一起讀一讀吧。

（二）、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。

1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）。

煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。

亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。

八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。

一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

三、復習鞏固，指導寫字。

1、小朋友，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片1-10）。

3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！

4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！（課件，音樂）。

5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，去、里你是怎么記住的？）。

6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫“一”）。

四、總結全課。

2、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？（seeyoulater！）。

一去二三里教學設計（熱門21篇）篇二十一

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

兩課時

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師范讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀后兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。