教案模板能夠幫助教師做好教學準備工作，確保教學過程更加有條不紊。借助下面這些教案模板，你可以更好地組織教學活動，讓教學更具針對性和效果性。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇一

1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。

（二）過程與方法。

借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明制作的過程。

（三）情感態度價值觀。

1、通過對課文內容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發學生對探索實踐，發明創造的`熱情。

1、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句。

預習課文、做字卡。

一課時。

一、導入：

前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文：

1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）。

4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字。

5、檢查記憶字形。

三、指導朗讀。

1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。

3、在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）。

5、同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。

四、小結。

教學目標：．會認“充膝聯旋暑泳囊剪膜胎差粘嘿棒”14個生字，讀準翹舌音字：充、粘、差。2．學習默讀文，粗知故事大意。3．思考生活中還有哪些日常用品需要改進。教......

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇二

《充氣雨衣》是人教版小學二年級下冊第四單元最后一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養小學生的創新意識和動手能力。《充氣雨衣》這篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過程中遇到了很多困難，邊想邊做，終于制成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子，而且勇于付諸實踐，值得我們學習。從而激發學生熱愛科學的興趣和創新的意識。

【學情分析】。

對于小林遇到的難題，學生或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

【教學目標】。

1.會認14個生字。

2.學會默讀課文。

3.理解課文內容，弄清各段在內容上的聯系。

4.培養學生在日常生活中的觀察能力和創新能力。

【教學重點】。

1.讀準字音，流利地讀文。

2.默讀課文。

【教學難點】。

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

【教學方法】小組合作學習、自主探究。

【教學準備】ppt課件。

【教學安排】一課時。

【教學過程】。

一、課題質疑，激發興趣。

1.大家在下雨天都使用什么雨具？穿雨衣的時候有沒有遇到什么問題呢？（舉手回答）那同學們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。

2.板書課題，齊讀。

二、初次默讀，整體感知。

1.指明默讀的要求，（指名回答）。

師：前面我們學習了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰能告訴大家默讀的要求？

生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。

2.默讀完之后提問：課文中寫了一件什么事？給大家說一說。要求用簡潔的語言回答（課件）（提問反饋）。

三、學習生字1.出示帶拼音詞語。

充氣、膝蓋、聯歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）。

2.出示不帶拼音生詞。

充氣、膝蓋、聯歡會、旋轉、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）。

3.出示生字。

充膝聯旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品（學生領讀、開火車讀。）。

重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現錯誤的字。

4.和學生交流識字方法。

a.拆和法識字：聯暑剪胎粘嘿棒（出示課件）。

b.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實物展示）。

c.出示多音字：差假縫稱(出示課件，做選一選)。

四、再次默讀，感悟課文內容。

1.同學們再默讀課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什么，他又是怎么解決的？請在文中畫出來。

2.全班交流。

問題一：

ppt展示：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

（1）這是充氣雨衣制作的（原因）。

（2）他是如何解決的？

ppt展示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。

（3）他是如何想到這個辦法的呢？

ppt展示：“六一”兒童節聯歡會上，女同學表演了舞蹈。隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。

a.大家說這些語句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）。

預設：徐徐、漸漸；比喻句。

（大家讀得非常認真，這些句子描寫得也很優美，大家在學習的過程中也應該積累優美的詞匯和語句，在以后寫作的過程中加以運用。）。

b.這樣的雨衣好用嗎？為什么？

預設：不好用，無法折疊。

ppt展示：他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢？

問題二：新式雨衣無法折疊。

（1）那對這個問題他又是如何解決的？

ppt展示：用能夠充氣的塑料塑料環代替鐵絲環代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎？

（2）這個辦法好不好用？他是如何想到的呢？

（3）想到這個好辦法后，他有沒有付諸實踐呢？你是從哪兒看出來了？

ppt展示：他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。

a.讀了這句話你讀懂了什么？

預設：動作描寫。

b.小林是個怎樣的孩子？

預設：愛動腦筋、愛動手。

c.到現在為止，小林最初的問題解決了嗎？

ppt展示：充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。

你覺得大家會怎樣稱贊小林呢？

預設：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋，我要向你學習……。

那這句話應該是用什么語氣來讀呢？

預設：滿意、高興（用你的語氣來表現你們的滿意與高興吧。）。

五、回顧總結。

1.師：現在我們已經了解了小林制作充氣雨衣的全部過程，誰能總體來說一下小林制作雨衣的全部過程？大家先討論一下。

2.課件展示充氣雨衣的制作過程并由學生（或老師）講解。（重點第5段剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）。

3.介紹小林。

大家想不想知道小林是誰？

充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。

發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

（小林發明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學生，可見發明家并不是距離我們想象中的那么遠，我們是不是也應該多動腦，多思考呢？）。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇三

會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。

默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發明的?

想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。

1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，2．謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。

6．請你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。

1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準。

4．互相對讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準的字音，9．相互糾正，10．碰到較長的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。

13．課件出示生字，14．請同15．學當小老師帶大家讀準字音。

16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？

1．朗讀課文，2．想一想，3．當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

4．你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評。

7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。

9．小組推薦好的想法在全班交流、評價。

1．再讀課文說說小林發明了充氣雨衣，2．對你有什么啟示？

3．你打算親自動手做個什么小制作？

小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧！

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇四

1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能概括課文內容的大意，培養初步的語言概括能力。

（二）過程與方法

借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內容，領悟發明制作的過程。

（三）情感態度價值觀

1、通過對課文內容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發學生對探索實踐，發明創造的熱情。

1、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句

預習課文、做字卡。

一課時

一、導入：

前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文：

1、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）

4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字

5、檢查記憶字形

三、指導朗讀

1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結合課文，說一說。

3、在故事中，小林一共想了幾次，根據課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導感悟朗讀）

5、同學們，誰自己想到了新發明？舉手說一說，寫在課本上。

四、小結

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇五

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

第一課時

一、導入：

同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

二、識字

1.自主識字、讀中識字。

默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

2.合作識字、游戲識字。

（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

（2）“開火車”全班輪讀生字。

（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

3.指名分段讀課文。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇六

教學過程。

一、整頓課堂紀律，表揚上節課表現好的同學。

二、復習字詞、朗讀課文。

三、指導《同步訓練》。

1、“幫你識字”里的字我們大家都認識了，我們來看一下它的組詞。（領讀詞語）。

2、“我會組”和“我會填”的部分最后留出時間做。

3、思考一下“我會想”的內容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學站起來說。

4、“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請學生站起來分別讀，最后分角色讀。

5、“智力游戲”以開火車的形式提問。

三、學生做剩余題目，師巡視指導。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇七

引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

浙江省桐鄉市濮院小學　張玉松。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：

由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

小林究竟是男孩還是女孩？

浙江省溫州市蒼南縣第一實驗小學　周慶紅。

當我在教這篇課文時，我們班的小機靈陳毅突然像發現了新大陸似的叫了起來：“老師，我知道小林是個女孩子！”有些學生馬上舉手說：“不對，小林是男孩子。”我一聽，愣了一下，因為從來沒有為一個人的性別進行過爭議。遇到這樣的情況，我就請學生說理由。陳毅說：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個女孩子。”有些學生仔細觀察了插圖，也說：“真的，你們看，小林的劉海那么長，男孩子誰留那么長？”一個學生說：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長。”我仔細一看，覺得他們說的還真有道理。又有一位男同學說：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時，我們班的班長龔瑤說：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數人的贊同。頓時，教室里兩種意見相持不下。于是我對學生們說：“同學們不僅會讀書，還會仔細觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺得你們說得都有道理，回家之后我們再查查資料，還可以將我們的疑問向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說好。

課后，我和學生們查找了有關資料，發現文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學四年級學生，是男孩。于是，我把材料給全班同學看，并和全班同學一起給“人教網”的責編發了一個帖子，給本文的插圖提意見，期待他們的回復。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,情節清晰,但識字任務較重,共要認識14個生字,有些字存在識記難點,如"旋","囊"等.識字教學是低段教學的重點,因此,在教學本文時,我將識字教學放在顯要的位子.執教后,我的總體體會是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點,教學時應注重學生的自讀自悟,探究相關問題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學中,需把握的一個主方向是,這是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性.

除了識字環節體現出了明確的意圖,最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖.引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物,啟發思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便.我選擇了學生比較熟悉的物品,學生也能積極地思考,不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性.但因為時間倉促,這一環節并沒有得以充分地展開,草草結束,沒有收到該有的成效,成了本次教學的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發明,引導學生聯系身邊的可改進的事物,忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品,也即學習課文后,能逆向聯系生活實際,逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗.這反映出我在預設時,存在思維狹隘性,思路不夠開闊.

為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。

除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇八

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認知本課14個生字。

3、培養同學的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

【教學過程】。

一、談話導入。

通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自身能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯系實際、大膽創新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、局部同學交流自身的創新設想。

五、彈性作業、課外延伸。

把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇九

小林是孩子們學習的榜樣，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

1、會認14個生字，學習默讀課文，粗知故事的大意。

2、培養小組合作學習能力，自主探究了解充氣雨衣的發明過程。

3、學會思考，實踐，并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。

學會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

一課時

1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？

2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

1、自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查自學情況：（出示課件）

（1）出示本課生字組成的新詞，指名認讀（先注拼音，后去除）

膝下 聯歡會 塑料氣囊 旋轉 塑料環

自行車內胎 塑料膜 剪刀 壓成

暑假 差不多 粘在 縫雨衣

（2）指名分節讀通課文，注意引導長句子的朗讀及有問號的句子。（課件出示）

1、默讀課文，小組合作完成表格

想到 看到 做成

一般的雨衣———————————— ————————

想 看

----——————————————充氣雨衣

２、小組長匯報充氣雨衣的發明過程。（引導學生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報討論過程中逐步出現以下句子：

（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。

小結：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。

（3）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

小結：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發現能解決問題的方法，真厲害。

（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。

（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。

小結：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。

1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

（善于觀察、勤于思考、親自動手實踐）

把你預先收集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？

3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什么來解決問題呢？把它寫下來。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認識本課14個生字。

3、培養學生的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

一、談話導入

通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯系實際、大膽創新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、部分同學交流自己的創新設想。

五、彈性作業、課外延伸

把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十一

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。

1、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。

1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

1.在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。

這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。

對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十二

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認識本課14個生字。

3、培養學生的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

【教學過程】。

一、談話導入。

通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯系實際、大膽創新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、部分同學交流自己的創新設想。

五、彈性作業、課外延伸。

把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十三

一、教學目標：

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

二、教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

三、教學準備：字詞卡、課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

（一）、創設情境，揭題。

1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課板書課題《充氣雨衣》。

（二）、讀通課文，自主識字。

1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

2、檢查生字自學情況：

出示字詞卡，“開火車”讀。

學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。

3、指名分段讀課文。

（三）、抓住重點，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

3、全班交流：

重點引導以下幾個方面：

（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）。

a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。（出示句子）。

c、這樣的雨衣怎么疊起來呢？

d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

4、板書關鍵詞：

普通雨衣——旋轉起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣。

小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！

（四）、想象創新，激勵延伸。

1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？

3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

（五）、課后實踐，勞動體驗。

1、動動腦筋，做一個小制作。

2、讀一讀有關發明家的故事。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十四

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

字詞卡、課件

一課時

（一）、創設情境，揭題

1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課板書課題《充氣雨衣》。

（二）、讀通課文，自主識字。

1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

2、檢查生字自學情況：

出示字詞卡，“開火車”讀。

學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。

3、指名分段讀課文。

（三）、抓住重點，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

2、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？

3、全班交流：

重點引導以下幾個方面：

（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）

a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。（出示句子）

c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？

d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

4、板書關鍵詞：

普通雨衣——旋轉起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣

小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！

（四）、想象創新，激勵延伸。

1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？

3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

（五）、課后實踐，勞動體驗。

1、動動腦筋，做一個小制作。

2、讀一讀有關發明家的故事。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十五

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認識本課14個生字。

3、培養學生的'創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

一、談話導入。

通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯系實際、大膽創新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、部分同學交流自己的創新設想。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十六

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十七

（板畫）。

（板畫）。

作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

課后反思：

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復述這一環節，學生才死灰復燃，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質和勤實踐的人文素養，從你喜歡小林嗎？為什么這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十八

1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。

【教學過程】。

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)。

3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個小朋友就發明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。

2、互相對讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。

4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?

2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。

1、再讀課文說說小林發明了充氣雨衣，對你有什么啟示?

2、你打算親自動手做個什么小制作?

小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧!

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇十九

下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。四年級的小林和同學們一起，頂著大雨往家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。

怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……。

放暑假了，小林和同學去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服就往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿!別提多棒了!

在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇二十

１、正確流利的朗讀并理解課文。

２、認識本課１４個生字。

３、培養學生的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。

一、談話導入。

通過師生共同談論芝麻開門激起學生的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知。

１、出示課文。

２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、糾正發音錯誤，如：膝、縫、假。

４、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

１、以合作小組讀課文。

２、同組內相互提問，完成自己能解決的`問題。

３、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

４、口語訓練：如果你見到了小林，會對他說些什么？

四、聯系實際、大膽創新。

１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

２、部分同學交流自己的創新設想。

五、彈性作業、課外延伸。

把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出小發明家。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇二十一

１、正確流利的朗讀并理解課文。

２、認識本課１４個生字。

３、培養同學的創新意識、創新能力和動口、動手的能力。

一、談話導入

通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環節教學。

二、初讀感知

１、出示課文。

２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。

４、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

１、以合作小組讀課文。

２、同組內相互提問，完成自身能解決的問題。

３、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。

４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”

四、聯系實際、大膽創新

１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

２、局部同學交流自身的創新設想。

五、彈性作業、課外延伸

把課上自身的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇二十二

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣的教案設計（模板23篇）篇二十三

《新課標》指出語文是一門實踐性很強的課程，應著手培養學生的語文實踐能力，因此我設計了小制作這一環節，即開發了文本資源，也培養了學生觀察能力和實踐能力。

《充氣雨衣》這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。

【浙江省諸暨市山下湖鎮中心小學王萍瑋】。

〖正確把握語文教育的特點〗。

新課標中指出語文課程應該培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1～2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。例如說科學性：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意的追求語文知識的系統和完整。課文《充氣雨衣》等告訴我們無論學習和生活，都離不開動手和動腦，每一種發現和發明，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

【浙江省溫州市蒼南縣錢庫第四小學陳芳芳】。

教材的編寫具有明顯的時代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創造性開發提供了廣闊的空間。這半個學期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。

如《充氣雨衣》等等這單元的教學內容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學生的生活息息相關。上課時我讓學生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對于學生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

更讓我感到驚喜的是學生的想象力。很多學生知道風和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。

誘發創新靈感。

廣東省東莞市南城區陽光第五小學李慧英。

《充氣雨衣》這篇課文告訴我們：小林從張開的裙子和吹氣的救生圈上得到啟示，做成了實用的充氣雨衣。課文的教學目標之一就是引導學生從小善于觀察身邊事物并從中獲得啟示，以激發學生學科學、多動腦、勤動手。

我趁勢把問題延伸：人類的智慧可真了不起，聰明的小朋友你們也能從身邊的事物得到啟示嗎？教室頓時彌漫思維之氣，一個女孩首當其沖：“我看見舞蹈的同學把裙子一掀，就變成了另一條，我也想改良一下我的裙子，讓我的裙子一條能當幾種款式穿。”“我的學習用品總愛弄丟，我想發明一個帶感應器的文具盒，讓放在里邊的文具丟失了，也能尋回來。”“冬天我們穿一身厚厚的衣服太不方便了，我要制造一件能調節溫度的衣服，冬天的時候，我們穿著它保暖又輕便。”……直到課后，許多學生還興味盎然、意猶未盡地圍著我訴說他那最偉大的、最了不起的思想結晶。

一節課下來，值得大家肯定的是：課內不僅對學生進行了語言文字訓練，又對其進行了發散思維的訓練，從而極大地調動了學生學習的積極性，發揮了他們學習的主體性，促進了他們創造思維品質的形成。