教學計劃的評估可以幫助教師了解學生的學習情況和教學效果，并對教學進行調整和改進。教學計劃是教師的教學良師益友，快來看看這些優秀的教學計劃范文吧。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇一

1、正確認讀“猴、松”等12個生字，會寫“巴”等3個生字，認識1種筆畫“豎提”。

2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

3，了解一些動物尾巴的特點，激發學生對動物的喜愛之情。

練習朗讀，認識生字。

讀好問話的語氣。

一、創設情境，揭示課題。

森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，你們知道它們要舉行什么比賽嗎？出示課件課題（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）隨文識字，范寫“巴”，學生書空，描紅，書寫。

（讓學生在輕松愉快的氣氛中進入課文，自然過渡到題目上來，激發學習的興趣。）。

二、初讀課文，認識參賽選手。

1、自由讀文：有哪些小動物來。

參加比賽呢？讓我們一起去看看吧，請你把課文翻到83頁，自己讀一讀課文，聽清楚要求：

（1）把課文讀通順，遇到不會讀的字詞借助拼音多讀幾遍。

（2）把參加比賽的小動物找出來。

2、反饋交流：生說動物名，課件隨機出示圖片及詞語（帶拼音）。齊讀。

3、讀生字詞：

（1）先自己拼拼讀讀，再指名讀，領讀（帶拼音，無圖片）。

（2）指名讀，開小火車讀（無拼音，無圖片）。

4、當播音員：看這就是比賽名單了，比賽馬上就要開始了，誰來當播音員，叫一叫他們的名字，請小動物出場呢？（指名讀）（通過各種形式的讀，讓學生識記文中要求認讀的生字。當播音員鍛煉學生的膽量激發認字的興趣。）。

過渡：比賽馬上開始了，看，裁判員把它們分成了兩組，參加第一組比賽的是誰，怎么比，讓我們去看看吧。

三、細讀課文第一節。

指導朗讀（課件出示第一節）：

范讀師：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長？問題后面的標點符號就叫問號。(齊說：問號)讀問句要注意聲調向上揚。

跟讀。跟讀跟老師讀一讀。

指名讀。

小結過渡：第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?請你們當當評委，評比比賽結果。

四、細讀課文第二節。

1、課件出示圖片，評比結果：現在你們是評委，評一評誰的尾巴長，誰的尾巴短？(對，長和短，比較就能看出來了)。

2、指導說話：

a、老師來問你來答。

b、現在小朋友問，老師答。這就告訴我們要先問的先答，后問的后答。如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

c、聯系生活實際，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

5、分角色朗讀第。

一、二節。（小組賽讀，男女生對讀，師生合作讀）。

五、拓展。

在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？課件出示動物尾巴圖片。學生練習說話：（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。學生討論交流，指名回答。

六作業。

動物王國里還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。

七板書。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇二

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

多媒體課作。

2課時。

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入。

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結。

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2、姓氏歌。

李張胡吳徐許。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇三

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?

4、做課本上的問答游戲。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

1、根據課文內容填空。

木子——()弓長——()古月——()。

口天——()子小——()言午——()。

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共()畫;。

什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;。

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gushiwuxingguanqianzhao。

姓氏古吳趙錢官。

4、給下列字注音。

()()()()()。

張周官王姓。

5、齊讀課文，背誦課文。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇四

1、通過一問一答的兒歌形式，鞏固幼兒對事物特征的認識。

2、了解問答歌的特點，體驗問答歌的趣味性、知識性。

3、了解幾種動物尾巴的特點，培養幼兒探究的興趣。

動物頭部、尾部配對圖片。獅子圖片、指偶，多媒體課件。

一、故事情節導入活動內容。

師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位小客人，你們看看它是誰？

幼：獅子。（教師出示第一幅獅子坐在草地上的圖片）。

師：獅子大王和小朋友們打招呼說：“你們好，中二班的小朋友們，我要考考你們，看看誰觀察的最仔細，你們看一看，我的身體的哪部分藏了起來？”

幼：獅子的尾巴藏了起來。

師：獅子大王說：“你們觀察真仔細，現在我站起來了你們看到我的尾巴了嗎？”（教師出示第二幅獅子站起來露出尾巴的圖片）。

師：我們在小班的時候學過獅子找尾巴的故事，你們有尾巴嗎？你們知道都誰有尾巴？

引導幼兒說一說有尾巴的動物。

二、學習問答歌。

師：小動物們有尾巴可高興了，今天它們要舉行一次特別的比賽—比尾巴大賽。”獅子大王想請中二班的小朋友們來做裁判，這些小動物們進行了兩場比賽。

1、第一場比賽：

師：第一場比賽，有哪些小動物參加呢？

教師先出示沒有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引導幼兒從黑板上找出它們的尾巴，觀察它們尾巴的特點。

獅子大王提問：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

幼兒分別回答：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。

幼兒觀看課件，教師引導幼兒說說猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用途。

將第一場比賽結果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。

2、第二場比賽：教師分別出示三種動物的尾巴。

師：小朋友們你們猜一猜它們分別是誰的尾巴？

幼：鴨子、公雞、孔雀。

教師引導幼兒觀察三種動物尾巴的特征。

獅子大王提問：誰的尾巴扁？誰的尾巴彎？誰的尾巴像把扇？

幼兒分別回答：鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎，孔雀的尾巴像把扇。

看課件引導幼兒了解鴨子、公雞、孔雀的尾巴各自的用途。

將第二場比賽結果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。

師：獅子大王說：中二班的小朋友你們觀察真仔細！

三、朗誦問答歌。

在朗誦的過程中引導幼兒根據內容聯系實際自由的表演，展現小動物尾巴的不同特點。

1、教師提問，幼兒回答。

2、幼兒分組，男孩組拍手問，女孩組回答，兩組互換。

3、教師和幼兒一起編動作，邊表演邊朗誦問答歌。

四、仿編問答歌。

教師出示燕子、牛、大象、金魚的尾巴課件，讓幼兒觀察它們的尾巴，仿編問答歌。

師：小動物的尾巴都有它們各自的用處，所以我們要愛護它們，更不要傷害它們的尾巴。

引導幼兒根據平時的生活經驗和學習的知識，自由的編兒歌，并把自己編好的兒歌說給其他小朋友聽。

五、活動延伸。

師：小朋友們，今天我們學習了《比尾巴》這首問答歌，回家以后把這首問答歌邊表演邊說給爸爸媽媽聽，我們還可以按照這樣的問答形式，和爸爸媽媽一起編一首《比耳朵》的兒歌，等明天上課時把你編的兒歌說給大家聽。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇五

教學目標：

1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。

2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。

教學重點：認識11個生字和三個偏旁。

教學難點：學會不同的朗讀方法。

知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。

教學環節。

一、猜謎導入。

1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下。

拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。

結合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。

設計意圖：通過謎語啟發學生的學習興趣，自然的導入新課。

二、交流識字。

2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！

3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。

出示ppt，同桌互讀詞語。

4.開火車檢測同桌學習效果。

5.小游戲：送文具進書包。

6.調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩個游戲比拼一下吧！

7.同桌互讀生字卡片。

交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭。

8.同桌互讀學習單詞語，開火車檢測。

設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。

三、跳課中操。

大家學的非常認真，老師帶大家放松一下。

教跳，站起來一起跳。

四、讀文識字。

（一）xx/xx/xx。

1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節奏。

2.學生有節奏的自由朗讀。

3.男生女生配合讀。

4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。

設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節奏的朗讀方法。

（二）xxxxxx拍手。

1.拍手慢節奏讀。

2.拍手快節奏讀。

3.拍手重讀，拍腿輕讀。

（三）xxxxxx———。

引導學生尾字音拖長音讀。

設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優美。

（四）x-x-x-x-x-x。

引導學生一字一頓讀。

現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。

五、拓展遷移。

1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！

xxxxxx。

你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。

2.這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？

設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。

六、結束鞏固。

不知不覺中這節課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。

設計意圖：再次鞏固這節課所學的字詞，以后養成愛惜文具的好習慣。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇六

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

4、初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3、能照樣子做問答游戲，

生字詞卡片，課件。

1、問：誰會背誦《百家姓》？

2、談話：你姓什么？請你寫一寫。

3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。

1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

2、檢查：帶音節生字。

3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4、辨析：王、玉、主。

5、指導寫字：王。

1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

1、認讀：方。組詞，造句。

2、辨析：方、萬、放。

3、指導書寫：方。

五、布置作業。

找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

教學活動。

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發現什么？

仿照例子說話。

2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

同法練習。

3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

1、采用多種方式練習朗讀。

2、熟讀成誦。

1、認讀：什、么、雙、國。

2、寫字指導。

1、和家人做有關姓氏的問答游戲。

2、誦讀《百家姓》。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇七

1、要求背誦的課文如下：

2、以下的摘錄：

(1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。

(2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。

(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。

(4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。

(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。

(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節。

(8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。

(9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。

(10)孩子們(愛家鄉)，也(愛畫自己美)麗的家鄉。

(11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。

(12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。

(13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。

(14)自己學會(生活)的本領，才能成為(真正)的獅子。

(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。

(16)植樹節是每年的(3月12日)。

(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。

(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。

(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。

知識要點：

(1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。

會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。

(3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結構要分清。

(4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。

具體內容。

一、識字寫字：

1、生字表(一)中漢字能正確讀認。

2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。

需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

組詞練習：

一()二()()。

三()()十()()。

木()()禾()()。

上()()下()()。

土()()個()()。

八()()入()()。

大()()天()()。

人()()文()()。

火()()六()()。

七()()兒()()。

九()()無()()。

口()()日()()。

中()()了()()。

語文學習方法技巧。

一、學拼音反復練習不斷鞏固。

拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。

每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發孩子學習拼音的興趣。

現在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節，但音節的拼讀仍有一定困難，音節的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。

這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關測評試卷，由家長協助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。

制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。

在漢語拼音學習結束后，將會每天布置一個閱讀作業——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節要直呼音節，不要將聲母和韻母分開來拼。

要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發現孩子的點滴進步，切勿急功近利。

二、學識字口到眼到善用方法。

新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。

據以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經常會出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，這樣無助于識記生字，也無助于養成良好閱讀習慣。

因此，家長要特別關注孩子朗讀的質量，注意傾聽，及時發現問題和難點，適時介入指導。

識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。

在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發現問題。為了避免孩子讀書時出現小和尚念經有口無心——口到手眼沒到的現象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。

除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。

生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發現識字過程中孩子語音、語調不和諧的問題。經常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇八

１、認識１２個生字，以及組成的新詞。

２、了解一些動物的尾巴特點。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

〖過程與方法〗。

１、通過游戲與活動，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中愉快學習。

２、讓學生連一連、貼一貼、說一說，了解一些動物的尾巴。

〖情感、態度與價值觀〗。

通過學習引起學生觀察動物尾巴的特點，養成善于仔細觀察周圍事物的品質。

識字和朗讀。

讀好文中的問句。

１、常見動物的圖片。

２、生字、生詞卡片。

一、談話導入引入學習內容。

１、朋友們，想到動物園去看比賽嗎？（想）那么我們就出發吧！

２、請出比賽選手！（出示動物、詞語圖片）。

學生說出動物名稱。

３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，學生根據拼音認讀。

（認讀動物詞語卡片。全班讀。）。

４、向動物打招呼讀詞語。

５、小朋友們，請仔細觀察，這些動物都少了什么？（尾巴）他們的尾巴都到哪兒去了？原來尾巴們都參加比賽來了。（板書：比尾巴）。

二、活動一：評價尾巴、找出特點。

１、出示全部尾巴。（生說出自己喜歡的尾巴的特點。）。

２、“原來，要比賽了，動物們都把尾巴藏起來了。看，尾巴們在這兒呢！小朋友們，你們來當當小評委，找出你喜歡的尾巴，評一評。

學生認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看。”這幾個詞語。

３、根據學生評價，適時帖出尾巴特點。并認讀生詞。

三、活動二：貼尾巴、說句子。

１、比賽結束了。我們把動物們的尾巴還給他們好嗎？

學生回答：好。

２、請學生上臺給動物貼尾巴，并連起來說一句話。

請學生上臺貼尾巴，練習說：“猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把傘；公雞的尾巴彎；鴨子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看。”

３、全班練習說話。

四、活動三：回到課文、練習朗讀。

１、細心的孩子一定發現，剛才我們念的句子在哪兒有呀？打開書第８３頁。請孩子們，自己把他讀一遍。（學生打開書，自由讀。）。

２、同桌相互讀。

３、抽生全班讀，指導問句的讀法。

４、師生相互拍手問答讀。

５、同桌拍手問答讀。

６、根據圖畫，全班齊讀。

五、拓展延伸、結束本課。

１、孩子們，今天我們了解了一些動物的尾巴的特點。再平常的生活中你還見過哪些動物？你能用今天學的句子說一說嗎？（學生自由說出自己見到過的動物的尾巴。）。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇九

知識目標：

1.認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。

2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。

能力目標：

1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.做買賣游戲，在游戲中發展自己的語言及與人交往的能力。

情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。

教學重點。

1.會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯想字形。字形與字義的相結合。

2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發展自己的語言及與人交往的能力。

教學手段。

幻燈片卡片。

教學方法。

多媒體輔助法講授法討論交流法自學法。

教學活動。

一、導課：

二、聽讀課文，體會感悟。

1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?

2.領讀，師讀一句生讀一句。

3.標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。

4.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。

5.學生匯報，師出示電腦板書。

(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。

三、隨文識字，記憶字形。

(1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。

妞：女字旁加一個丑字。

(2)結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家帶來了。(出示實物或圖片)。

(3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。

字謎法：半個美女，打一字。

姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)。

(4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。

當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下。看他的嘴張得那么大，下巴都快掉下來了，學習“嚇”。

(5)兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。

(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。

四、(出示課件)復現生字。

1.借助屏幕中的拼音讀。

2.拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)。

3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)。

五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。

1.自己練習拍手讀。

2.同桌之間練習打拍子讀。

3.全班一起拍手讀。

4.教師跟據板書指導有順序背誦。

六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備物品，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創設情景)。

七、作業：拍著節奏來背誦課文。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十

1、能認讀12個生字。

2、會正確書寫“云、公、車”。

3、正確流利的朗讀課文。

讀好文中問句。

六種動物的圖片，詞語、生字卡片。

2課時。

三維目標：

知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)。

2、咱們現在就出發吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10比尾巴)。

3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。

師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!

二、整體感知，認識參賽選手。

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧!(師巡視指導)。

(生讀課文)。

師：找到參賽小選手了嗎?現在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。

師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。

2、認識部分生字。

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。

猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

(1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。

(2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"。

3、檢查學生認字情況。

師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據學生讀的情況指導。

師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。

(生讀詞語)。

師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。

三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句。

師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。

(1)請小朋友們自由拼讀。

(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。

(3)指名讀。

師：你覺得你哪句話讀得最拿手?

(指名讀六個問句)。

師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?

(師選擇一句讀)。

師：小朋友們再來看看，你發現了什么?

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

(開火車時讀六個句子)。

四、積極評選，充分宣讀比賽結果。

師：咱們已經把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)。

師：小朋友們讀得可認真了，現在肯定知道比賽的結果了。誰來說一說啊?

(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)。

師：小朋友們都同意嗎?生：同意。

師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結果。)。

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個小朋友上臺表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓練。

師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?

原來它們也想參加比賽呢?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說兒歌。

用“__的尾巴___”的句式說話。

師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?

六、背誦課文。

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

(師生齊背課文)。

七、總結。

師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。

板書設計：

10、比尾巴。

猴子圖長公雞圖彎。

兔子圖短鴨子圖扁。

松鼠圖一把傘孔雀圖最好看。

(最漂亮、最美麗)。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十一

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)。

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。

課時安排：兩課時(根據教學實際自行安排)。

一、激趣導入，揭示課題：

1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。

2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

(從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。)。

3、釋題：看到課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，

嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么?(學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。)。

三、隨文識字，感情朗讀。

1、認讀理解帶動物名稱的生字。

(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

(2)不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

(2)重點指導問句的讀法：

誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)。

(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。

在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。

四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、師生、生生引讀、對讀。

2、同座拍手讀。

3、加上動作表演讀。

4、男女生比賽讀。

5、小組內評讀、推薦讀。

6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)。

(多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法。”)。

五、挖掘課外資源，拓展運用。

1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

(充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。)。

3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

六、指導書寫“云、公、車”。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

七、課外建議：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十二

教學目標：

1、認識“忘、挖”等12個生字。

2、會寫“井、鄉”等6個字。

教學重點：會寫“井、鄉”等6個字；認識“忘、挖”等12個生字。

教學難點：會寫“井、鄉”等6個字。

第16課時。

教學過程：

一、創設情境、激發興趣。

同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。

二、題目識字、分散難點。

課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。

點撥：

忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區別；

書空。

（出示插圖）說說：井是什么樣的?有什么用?

三、初讀感知、再次識字。

1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

2．回答問題時，相機出示：席、戰、士。

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區別。

戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。

士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字。

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

3．練寫生字。

4．教師巡視，指導書寫生字。

五、作業布置。

識記本課生字。

課題：1吃水不忘挖井人第二課時。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

教學難點：初步懂得飲水思源的道理。

第17課時。

教學過程：

一、復習自學生字。

1、說說識字方法。

2、認讀生字。

二、自主識字、匯報方法。

1．指讀課文。

2．匯報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。命：你怎么記住它?

解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?

念：書空；擴詞；用：“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?

三、鞏固識字、積累詞匯。

1．去掉音節，認讀生字，并組詞。

2．出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導游阿姨的解說太吸引人了!

四、再現生字、指導書寫。

1．認讀“井、鄉、面、忘、想、念”，并組詞。

2．觀察每個字的結構特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

六、作業布置：熟讀課文。

課題：1吃水不忘挖井人第三課時。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

第18課時。

教學過程：

一、復習字詞。

1．認讀生字：席、導、解、鄉、面。

2．認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻。

3．用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文。

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。

三、回顧課文、質疑問難。

瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。

四、品讀課文、感悟情感。

1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。

3．說一說：（1）毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。

（2）誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。

（3）“挖井”是件容易的事嗎?

議一議：這口井和一般的井有什么不同?

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。

五、作業布置。

六、板書設計。

22、吃水不忘挖井人。

毛主席：挖井愛人民。

吃水不忘挖井人鄉親們：立碑愛領袖。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十三

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

1、認識“端粽節總米間分豆肉帶知據念”等13個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3、初步了解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。

認識13個生字，會寫7個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。

制作多媒體課件。

一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。

1、導語：老師出示粽子的圖片，問：同學們這是什么？（粽子）問粽子是什么節日吃的？（端午節）。端午節是在哪一天呢？（農歷五月初五）。在五月初五端午節這天，我們會吃粽子。今天我們就來學習一篇描寫粽子的課文。

2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。

3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端：它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生說筆順，老師示范書寫。

(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2、分段朗讀課文。

提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。

3、老師范讀課文。

師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1、教師指名分句朗讀，師生評議。

（1）出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。

出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。

指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。

出示第二句，標好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。

（5）把喜歡的句子讀給同學聽。

2、讀詞、識字。

師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。

（2）讀生字。

師：瞧，粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習書寫。

1、教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……。

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

2、指導學生書寫生字——米。

(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。

(2)指導學生書寫“米”字。

五、總結全文，布置作業。

1、指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2、作業布置：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十四

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個生字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

2、了解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激發學生喜愛動物的情感，培養主動探究的興趣。

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。

1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個摸身體的游戲吧。

2.游戲開始。

師:摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的耳朵、摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發、摸摸你的肚子、摸摸你的腿、摸摸你的尾巴。

大家笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮給大家看看。

生:猴子有尾巴，老虎有尾巴，兔子有尾巴。

師:同學們知道的可真多啊，那么你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？（出示詞語卡片“尾巴”）強調“巴”是輕聲。

動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天它們進行了一場大比賽呢，它們要比什么呢？（出示詞語卡片“比”）在黑板上出示題目:比尾巴。

1.有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。

學生自由讀，然后匯報，師板書：

猴子、兔子、鴨子。

孔雀、松鼠、公雞。

指名個別讀。老師請最愛聽課的小朋友來讀，其他同學認真聽他們有沒有讀正確。

師:仔細看第一排，你發現了什么？

生:這三個字都是輕聲。

（“子”變紅色）你的眼睛真亮，我們把這三個輕聲讀一讀。

（2）出示公——松，仔細看，你發現了什么。

生:它們都是后鼻音。

師:一起來拼一次，讀一次。

生:“公”和“松”都有一個“公”。

師:你有什么方法記住它們呢？

學生自由說。

師:看，通過加一加或減一減偏旁，我們可以認識更多的字。

師指導書寫“云”和“公”，學生描紅。

（3）仔細看這兩個字（“雞”“鴨”變紅色）你發現了什么？

生:它們右邊都有一個字，

師:板書“鳥”，鳥在這里是個偏旁，叫鳥字邊，來，不拖音，讀兩次。有“鳥”字邊的字一般都和有翅膀、有羽毛的動物有關。除了這兩個字，你還知道哪些字也是這個偏旁。

學生說:鵝、鴨、鳴。

（4）小動物們說如果頭上的拼音藏起來，你還會念，它們就會出來和大家見面了，齊讀。（出示圖片）。

（5）誰來和你喜歡的動物打個招呼？

師引導：你還會用什么方式打招呼呢？

（一）1.小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子。它們湊在一起就開始比尾巴了。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短?

誰的尾巴好像一把傘?

（1）請小朋友們認真地讀一讀。

（2）讀著讀著，你發現了什么？

生：三句話后面都有個問號。

師：像耳朵一樣的符號，我們就叫問號，有問號的句子就叫問句，

誰來讀一讀這幾個問句?

指名讀。

師:他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了，這個字有點兒難，誰來拼一拼？指名當小老師。

聽了你們讀的這么帶勁，老師也想讀一讀了。（師讀）。

這一小節里有個字和“短”是一對反義詞，你發現了嗎？（長）。

你還能說一說幾組這樣的反義詞嗎？（指名說）。

第三個問句比較長，我們來給它畫一畫節奏。

誰的尾巴/好像一把傘？

師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇氣再讀。

小動物的尾巴有長有短，還有的像把傘呢？你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？

生:我最喜歡猴子的尾巴。因為猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。

師:真有趣，請你讀一讀這句話。

生:兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。

師，你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？

生:松鼠的尾巴大大的，輕輕的，可以當被子呢，從樹上跳下來不會摔傷。

學生自由讀。

師生合作讀。

（二）師：小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢！（出示圖片，文字）。

1.師:自己試著讀一讀。

誰來讀呢？

師:指導“扁”的讀音，

2.師:小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物的尾巴有什么不一樣呢？

生:公雞的彎一點。

師:彎彎的像什么？

生:像月亮、像香蕉。

師:小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？我們一起來看看吧。（出示圖片）。

你覺得孔雀的尾巴漂亮嗎？你是從哪里看出來的？

生:五顏六色、像把大大的扇子。

3.師:出示課件。

做找朋友小游戲。把問題的答案圖片事先發給六名學生，請他們到講臺前，其他學生問，他們答，并出示相應的圖片。

4.男女生以問答的形式讀課文。

師:小朋友們，看，又一群動物敢來比尾巴了。

圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕子。

看看它們的尾巴是怎樣的？你也來模仿課文編一編兒歌吧。自己先編一編，然后同桌說一說。

6.比尾巴。

猴子——長。

公雞——彎。

兔子——短。

鴨子——扁。

松鼠——一把傘。

孔雀——最好看。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十五

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

在生活中認識姓氏。

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

一、結合學生姓氏，談話導入。

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的`名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結。

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十六

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學重點：

1、認識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

教學過程：

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡。1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時。

一、復習導入。

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十七

姓氏歌。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓張。

什么張?弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

中國姓氏有很多，

趙、錢、孫、李，

周，吳、鄭、王，

諸葛、東方，

上官、歐陽……。

教學目標。

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點。

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

教學準備：

多媒體課作。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學步驟：

一、結合學生姓氏，談話導入。

1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)。

3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節。

1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3.再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4.游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5.練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導。

1.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3.師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5.交流反饋，評議提高。

四、課堂小結。

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌。

李張胡吳徐許。

第二課時。

教學目標：

1.認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

3.了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。

教學步驟：

一、復習舊知，談話導入。

1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節。

1.學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2.檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第二小節。

(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節。

3.鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。

4.了解單姓和復姓。

(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5.游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6.朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

三、適當拓展，激發興趣。

2.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

3.師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4.說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。(預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)。

四、指導生字書寫。

1.出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。

2.學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

3.教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

4.學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5.交流反饋，評議提高。

五、課堂小結。

同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

板書設計。

2.姓氏歌。

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許。

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)。

諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)。

如何讓寶貝自覺愛上閱讀。

讀萬卷書，行萬里路，書是知識的寶庫，也是人類永遠的朋友。寶寶養成良好的讀書習慣，不僅能促進他的觀察力、想像力、知識的轉換能力及語言表達能力，更能讓他受益終身，全面提升整體素質。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師，那閱讀也要建立在感興趣的基礎上，讓孩子快樂地讀書，健康成長。本文所要與您分享的，就是能讓孩子快樂、輕松地戀上閱讀的錦囊妙計，聰明父母們，請按需效仿吧!

5方法培養“小書蟲”

所謂世事洞明皆學問，人情練達即文章，閱讀源于生活，書籍是人們對生活認知和感悟的錘煉和升華，周圍的一切對寶寶來說都是新的知識，都需要探索和認知。他們不停地感知、探索這個全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此時就要順水推舟，順應寶寶的探究欲望，為寶寶提供豐富的閱讀環境、閱讀機會，呵護寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養寶寶的閱讀習慣開始提高寶寶的閱讀能力。

也許爸爸媽媽都會有這樣的感受，寶寶總是纏著你講故事，而自己卻并不愿意“閱讀”書中的故事。在這種時候，你千萬別急于求成地把書本“丟”給孩子，而是應該感到慶幸——寶寶已經在書海里找到屬于自己的樂趣了喲!聽、說、讀、寫是語言智能發展的必然進程，閱讀，正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始。

方法一：投其所好——喜歡就是動力!

筆者認識一位學者朋友，家里可稱之為“書海”了，好幾面墻的書。但她居然告訴我，她4歲的女兒不愛看書!登門拜訪時發現，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一朵“浪花”是屬于孩子的。她為孩子購置了一大堆的識字卡片和兒童唐詩繪本;由于工作繁忙，所以也無暇為孩子講故事，只是請家里的保姆為她代勞……這樣的環境，雖一看便知是書香門第，但對于孩子來說，絕非良好的閱讀環境。

為寶寶選擇書籍和繪本，一定要投其所好，甚至可以挑選孩子所喜聞樂見的經典故事，如《西游記》、《那咤鬧海》等。只有孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發孩子聽、讀、看的意愿，主動，才是正確的學習態度。

寶寶都有一個心理特點：對于自己喜歡和熟悉的東西，都非常喜歡重復，聽故事、講故事也是一樣。但只要孩子愿意，父母就應該滿足他的要求，不厭其煩地、一遍一遍地講。有時父母可以當寶寶的聽眾，但當寶寶在為你講故事時，無論是多么老的陳年故事，你都要好像是第一次聽那樣帶著新鮮感，你甚至可以一邊聽、一邊好奇地發問。例如孩子在講《小馬過河》時，爸媽在聽到小松鼠被淹死時，故意高聲附和：“不能過河，危險!”;在聽到老牛說水淺，很容易過河時，爸媽也可以借機提問：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒事?”這時，也許寶寶會很得意地告訴你：“這都不懂，因為小松鼠個子小，老牛個子大啊!”。這樣的小互動不僅激發了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽故事時，如果能經常這樣提問，用不了多久，您的寶寶就會愛上閱讀了。

秦文君的話：幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個故事或看同一本書。這表明孩子對書籍有著真誠的愛戀，爸爸媽媽們可要認真對待這個現象哦!

如果您的寶寶是個性格內向、羞怯的孩子，讓他為您講故事，是很好的鍛煉手法。您在聽故事過程中的任何一個反饋，對他來說都是一種鼓勵。

在為寶寶選擇圖書時，一定要選擇故事情節簡單、畫面清晰、重點突出的書籍。

方法二：活潑閱讀——有趣才有興趣!

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。的確，文字給人以無限的想像空間，在閱讀的過程中，讀者會在腦海中勾勒出一幅幅的畫面，甚至還會在閱讀之中進入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，你可以好好利用書本，和寶寶一起玩出很多花樣哦!

雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現，有的就比較害羞。但家庭環境中的故事表演，可以讓孩子在松弛的狀態下體驗表演的樂趣，并且爸爸媽媽的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。

秦文君的話：在我女兒小時候，我們經常會全家三口一同玩表演游戲，在表演的過程中，孩子會不斷地對故事本身進行新的理解。例如我給她講的故事中，有一個情節是“大灰狼終于掉到水里淹死了!”，第一次女兒表演到結尾時哭了，她覺得大灰狼很可憐，為什么大家都討厭他呢?而幾次表演之后，她才真正理解了故事中懲惡揚善的道理。

由于幼兒識字不多，他對圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此父母在給寶寶讀書表演時，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣寶寶才會受到感染。

方法三：分享感受——閱讀、體驗雙滿分!

采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。

閱讀前，爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”，激發孩子聽故事的好奇心：“今天，媽媽要給你講個非常好聽的故事哦!故事里有一只非常可愛的小白兔，它要跟寶寶做朋友呢!”

閱讀中，父母與寶寶共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“媽媽最討厭大灰狼了，寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜，故事書的后一頁即將發生什么事了，等寶寶多想幾個假設之后，把書翻過一面，看看猜對了沒有，再繼續往下講。有時，爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見，激起寶寶的好勝心，與此同時，寶寶聽故事、看書的興趣也會大大增加。

閱讀后，父母可以留個結尾或將故事的結尾作為新故事的延伸，和寶寶一同續編故事。例如：在講完《小紅帽》時，父母將結尾當作故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小紅帽提著籃子回自己家了。路上，當她穿過那片樹林時，突然發現有一只狼寶寶正坐在路邊大哭，小紅帽上前去問：‘狼寶寶，你為什么哭啊?’狼寶寶答：‘媽媽不見了，嗚……’”根據這樣一個新開始，父母可用問題引發寶寶的想像：“哎呀，狼寶寶的媽媽不見了，她上哪兒去了呢?這可怎么辦呢?”在此，父母要注意到孩子的年齡階段和語言智能的發展水平，如孩子較小，語言描述上有一定困難，父母則應該協助孩子將故事講下去，不要用一連串的問題嚇壞了孩子。

秦文君的話：爸爸媽媽可以把讓孩子續編故事當作一次教育中的“放手成長”，或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續編得很合情合理，但這并不代表孩子沒有想像力。有時，他們只是不善于表達罷了。只有父母真正地放手讓孩子去想像，并用溫和、積極的語言進行誘導，才能使孩子真正獲得語言智能提升的契機。

要選擇操作性強的、簡單易懂的、有趣味的書，父母邊讀書邊按照書中的情節去誘導后面將要發生什么事。

此方法也可發展孩子的想像力，激發孩子的好奇心。

方法四：手指點讀——讀到重點上!

剛開始讓孩子學習手指點讀時，你可能會發現他存在手眼不協調的困難，這時，父母可以先講到什么地方、用手指點到什么地方，讓孩子的眼睛跟著父母的手指移動。隨后，父母可以拿起寶寶的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時，父母可以故意放慢一些語速，將相關的圖片或文字都用重點語氣突出一下，這樣，下次寶寶講故事時的點讀就會很順利地展開了。

目前市面上有很多繪本都是圖文結合的，例如在描寫“有一天，一匹小馬去河邊吃草。”這句話當中，“馬”這個字用了具像的一幅圖片來代替，這樣的繪本配合手指點讀的效果非常好，可以讓孩子迅速地認識小動物和一些常見的漢字。

秦文君的話：為孩子講故事時，爸爸媽媽手里最好能捧本書，年齡小的孩子父母可以根據畫冊上圖畫編故事，但一定不要失去讓孩子愛上書本的機會。手指點讀同樣是很好的方法，它會使孩子將語言信號與具像的圖形、文字聯系起來，既發展了語言智能，也提升了認知水平。

手指點讀時，首先要大聲地念出書名，讀書的速度要讓寶寶與點讀的速度相符。

讀書的聲音要不斷地變化，根據情節調整音量、速度和語調。

方法五：有問有答——在互動中思考!

看了上述的幾種方法，也許你會認為只有故事書才適合寶寶閱讀，事實并非如此。自然科學類的叢書或探險類的畫冊也是寶寶們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動提問式的閱讀方式最為適合。我們就以《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。

閱讀前，父母可以激發孩子們小腦瓜里的“十萬個為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會吃人?最大的恐龍是什么龍?……讓孩子帶著這些問題開始到書中去進行恐龍探險之旅。

閱讀中，爸爸媽媽可以和寶寶來個小小的知識競賽，看看誰看書看得仔細、知道得多、回答得快!爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發再次閱讀或更深入地閱讀，從書本上尋找正確答案。

求知欲是最直接的閱讀契機，用一問一答的方式激勵孩子在書本中探索、思考，一定會使孩子愛上閱讀。

秦文君的話：當孩子愛上閱讀、愛上知識時，父母可以以“不100%滿足孩子的求知欲”的辦法來進一步激勵孩子。例如，我女兒小時候喜歡看書，我往往會把她正在讀、很想讀的書放在位置比較高的書架上，讓她自己想辦法去拿;或是在講故事講到高潮時，把書蓋起來，明天再繼續。這樣孩子的求知欲和對知識的渴望會被激發到最高水平，這也是成功培養資優生的良好開始。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十八

一、游戲導入，出示課題（課前）。

1、看動畫。

師：我知道同學們都特別喜歡看動畫片，今天老師帶來了一段精彩的小動畫，你們看！看完了，你們有什么發現？預設：

生1：太陽在動，影子也跟著在動。

師：說得真好，你真是個善于觀察的小朋友。生2：太陽的位置變了，影子的位置也會變。師：你真有一雙火眼金睛。

生3：太陽下山了，影子也不見了。

師：誒你觀察得真仔細！太陽下山了，影子也跟著它不見了。可是你們往這兒看。

（上課）。

2、用手機玩手影游戲。

師：誒？影子又出現了！這是怎么一回事呀？預設：

生1：手電筒的光照在手上，就出現了影子。師：是呀，有了光，影子又出現了。師：同學們再仔細看看這個影子。（變化光的方向，光和手的距離）生2：影子的方向在變。

師：那你知道為什么影子的方向會變嗎？（光的方向在變）說得真好！生3：影子的大小也發生了變化。師：老師做了什么，讓這個影子時大時小呀？（調整燈和手的距離）你們真厲害，發現了其中的奧秘！小結：給影子下個概念。

師：同學們真厲害，觀察得真仔細，有了這么多的發現！是呀，有了光才會出現影子！隨著光的遠近和方向的變化，影子也發生了變化，多么奇妙呀！影子跟我們形影不離，是我們的好朋友，但我們看得見，摸不著。今天就請小朋友們跟著老師一起來認識認識這神奇而美麗的影子吧！（看老師板書課題：影子）。

3、齊讀課題。

師：這個“影”是后鼻音（書寫拼音）跟老師讀；

“子”是輕聲（書寫拼音）跟老師讀，注意要讀得又輕又短，誰能讀準課題？指名讀。

你的聲音真響亮！你的后鼻音讀得真標準！你把輕聲字讀得真是太棒了！師：同學們讀得都很不錯，讓我們再一起讀一讀課題。

二、生字教學。

1、師：同學們讀得真好，影子是我們的好朋友，聽見你們把它的名字讀得這么好，它給我們帶來了一份禮物，看！（課件出示蘋果樹）。

出示生字寶寶：影。

前

后

黑

狗

左

右

它

好

朋

友

1、指名認讀，開火車讀，教師正音，再齊讀。

你真是個能干的小朋友，一下子就摘走了一個蘋果！你也是農民伯伯的好幫手！好了，蘋果被摘下來了，咱們來點點名，看看都摘完了沒有。（整體出示，齊讀）。

2、去拼音讀。

指名讀，男女生讀，齊讀。

3、認識3個偏旁。

寶蓋頭，女字旁，月字旁。

師：同學們，今年咱們的蘋果樹呀大豐收了，不光收獲了這些生字寶寶，還有幾個偏旁寶寶等你們帶回家呢！（課件標紅）師：“它”字寶寶頭上頂著的是“寶蓋頭”，跟老師讀，“它是寶蓋頭”。“好”字寶寶的左邊待著的是“女字旁”，跟老師讀，“好是女字旁”。“朋”字寶寶帶來的偏旁是“月字旁”，跟老師讀，“朋是月字旁”。同學們說得真好，咱們終于齊心協力把果實都搬回家了。

生：前-后。

左-右（學生說。

老師課件出示）你們的眼睛真善于發現！

師：那你還知道哪些意思相反的字？

師：同學們知道得真多，老師再出幾個來考考你們，能對上嗎？

黑—白。

上—下。

多—少。

大—小。

笑—哭。

高—矮。

天—地。

早—晚師：同學們的知識積累真豐富，其實咱們的生活中還有許多對像這樣意思相反的字和詞語等著你們去發現呢！

5、出示詞語。

前天。

后來。

小黑狗。

左耳。

右手。

好朋友。

我的指名讀，男女生賽讀，齊讀。

你真是個朗讀家！你的發音真標準！你的聲音真好聽！

三、初讀課文。

1、師：現在詞語寶寶跑進句子里去了，你能讀好它嗎？

（課件出示）影子/在前，影子/在后，影子/常常/跟著我，就像/一條/小黑狗。1）指名試讀。

你真勇敢，聲音真響亮。

還記得咱們讀課題的時候說過“子”是輕聲嗎？你能讀得更標準一些嗎？“跟著”這個詞語里還藏著一個輕聲字寶寶“著”，跟老師讀“跟著”，你再試試。2）師范讀，指導讀。（出示）。

師：聽到同學們動聽的朗讀，老師也躍躍欲試了，下面聽老師來讀一讀。

指導停頓、輕聲、著重。

恩你真是個不僅會傾聽還會學習的小朋友。誰還想試試？

你帶來的影子真調皮！你帶來的影子更調皮了！指名讀，賽讀，男女生讀，齊讀。

2、師：同學們都已經讀得非常棒了，下面讓我們打開課本，一起來讀一讀！注意讀書姿勢。

3、師：同學們讀得真不錯，讓我們輕輕放下書本，看著老師黑板上的課文，跟著老師加上動作再讀一讀吧！

4、小結：同學們表演得真好，大家鼓鼓掌表揚一下自己。

師：老師來看看，哪些小朋友不僅表演得好，坐得也非常端正。

師：讀完了課文，現在你們能告訴老師影子在哪里嗎？（出示書上兩幅插圖）生：前后左右（相繼板書）。

師：說得真準確，影子就在我們的前后左右。

5、師：現在老師請你們和同桌的小朋友一起說說，你的前面是誰，你的后面是誰，你的左邊是誰，你的右邊是誰？（生自由說，教師巡視加以提示）。

6、指名說（課件出示句式）。

我的前面是_______，我的后面是_______，我的左邊是_______，我的右邊是______。

7、師：同學們說得真好，為了獎勵大家，下面老師想和大家一起做個小游戲，我來扮演太陽，請一位小朋友跟老師一起完成這個小游戲。（兩次）。

師：太陽在前，你的影子在哪里？太陽在后，你的影子在哪里？.......（引導學生完整回答）。

8、（課件再次出示課文）師：感謝兩位小朋友幫助老師完成了游戲，沒能上臺的同學也不要遺憾，我們可以合作完成讀課文這個小游戲，來讓我們加上動作，再美美地讀一遍課文吧。

9、總結：同學們，通過學習課文，和觀察老師做的游戲，我們知道了，當太陽在后面的時候，影子在前面，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。太陽的位置變了，影子的位置也變了，這就是神奇的影子。

四、教學生字，指導書寫。

師：時間過得真快，又到了我們學習生字的時候了。今天老師要帶著你們一起學習兩個新字，分別是我們的“在”和“后”。

1、口述筆順，書空。

2、師范寫。

3、生仿寫。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇十九

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的知識。因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活動中引領學生認識漢字，規范書寫。

下面，我將結合指導思想與理論依據，從教學背景、教學目標、教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

（一）教材分析。

《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析。

學生已經相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經能認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣的內容他們很感興趣。通過創設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發學習動力，真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這些姓，也有極少數學生不明確自己的姓和名，不明白姓氏的意思。基于這樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，也要照顧能力弱的學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養自主學習的能力。

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識姓、氏等12個生字。

2.會寫什、么等7個生字，認識弓字旁、走字旁和金字旁3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

1.多種方法識字。

2.正確朗讀課文，學會寫什、么。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，提高識字教學效率。

本節課的設計貼近學生的實際，關注兒童心理特點，力求調動學生的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活動，在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能的基礎上，培養學生溝通與協作的交際能力，培養學生主動探究的學習方法和思維能力，激發學生內在的學習動力，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。從而在小學低年級的'教學中，有意識地為培養適應學生可持續發展的核心素養而奠定基礎。

接下來，我將結合教學過程具體闡述一下我對本節課教學目標的落實。

在教學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領學生走進《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入，揭題識字。

2.初讀兒歌，隨文識字。

3.回讀兒歌，指導寫字。

4.交流評價，總結拓展。

（一）激趣導入，揭題識字。

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認識姓氏。

（二）初讀兒歌，隨文識字。

1.讀兒歌第一節，隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

對于一年級的學生來說，在初讀兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。

通過認讀不同的姓氏，加強對學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。

通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學生對中國傳統文化的了解，激發學生課后主動探究的興趣，培養學生探究學習的意識。

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形式的識字，激發了學生的識字興趣，也實現了識字的目的，體現出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發學生的主動意識，還培養了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字。

本節課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節課要學寫的什么這個詞。引導觀察漢字的寬窄、高低、長短，關注關鍵筆畫的占格位置和書寫，培養學生讀帖的能力，持續關注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。寫字環節我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語什么。

2.交流，師示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、臨寫之后，進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結構，關鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練習，提高效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發現中體驗到寫字的樂趣。學生邊念口訣頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關注學生的寫字習慣，如：坐姿、執筆姿勢和筆順等，時時注意好習慣的養成。

（四）交流評價，總結拓展。

指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節課學習內容。

1.課堂表現觀察：

（1）學生聽講、朗讀情況。

（2）反饋、書寫情況。

（3）同伴互讀、互查學習情況。

2.激勵性語言評價。

本節課立足于激發學生興趣，結合班級學生的姓名開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據學情和身心特點，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環節上有以下特點：

一、立足學情，促進自主學習。

在指導學生認讀姓氏時，根據本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現的機會，又通過多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。

在指導書寫漢字的環節設計中，我關注培養學生的自主學習能力，給學生觀察的時間、表達的機會，指名當小老師指導大家書寫，盡可能多地為學生提供展示交流的機會，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發學習動力。

二、引導發現，設計多元活動。

通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結合姓氏自編兒歌，通過配樂有節奏地朗讀，避免單調枯燥的學習，提高學習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促進學生傾聽和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經驗，體現語文學習的綜合性和實踐性。

三、重視基礎，培養良好習慣。

提筆即是練字時。雖然學生已經學習了一個學期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學生敢于表達和展示，認真傾聽別人的發言，聲音洪亮，姿態大方。

四、關注傳統文化的滲透和引導。

中國的傳統文化需要學生傳承，學生只有先對傳統文化感興趣，才能愿意去學習，去探究，通過共同學習、互相交流，增強學生對姓氏文化的認知了解，感受傳統文化的魅力和博大精深，為進一步學習做好鋪墊。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇二十

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】。

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)。

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

部編版一年級語文姓氏歌教學設計（優秀21篇）篇二十一

教學目標：

1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要愛護學習用品。

3、情感態度與價值觀：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

教學重、難點：

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

教學準備：

撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

三、學習生字。

1、小組交流識字方法。

2、“我當小老師”。

3、教師領讀生字并擴詞。

4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

第二課時。

一、復習鞏固生字。

1、開火車認讀生字卡片。

2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。

3、“找字寶寶”游戲。

二、精讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據“正確、流利”的要求組織學生評價。

3、教師指導朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

7、交流匯報，教師總結。

三、口語交際訓練。

想象訓練。

2、鼓勵學生大膽想象，積極發言。

3、評價、表揚鼓勵。

4、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。

說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。

1、學生自由發言。

2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。

四、拓展延伸。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優勝者，獎勵、鼓勵其他同學。

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