高中教案能夠幫助教師更好地組織教學內容，使學生能夠更好地接受并理解知識。范文中的教案涵蓋了多個學科的不同章節和知識點，供大家參考。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇一

英語寫作能力的培養和考查是語言教學的重要目標之一。《中學英語教學大綱》指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學日的之一。”隨著高考制度的改革，寫作考查分值也在逐年上升，但是事實是，寫作是考生的薄弱環節，也是區分度最大的題目。

一、高中英語學生寫作能力現狀分析。

進入高中階段后，在高考的壓力下，課業日益繁重。學生面臨學習方面的轉變，對高中英語教學來說，從整體來看，大部分學生對寫作有畏難情緒，訓練習作的質量也較低，甚至有一部分學生提筆無話可說或一寫就錯。

從大量高考試卷和學生習作中不難發現，高中英語在書面表達題主要存在以下問題：

（1）語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結構五花八門。

（2）漢語式英語嚴重，對英語表達方法不熟悉，作文句式不正確，

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇二

教學目標：

情感、態度、價值觀：

通過演唱歌曲等音樂活動，學生能對歌曲《美麗的夏牧場》產生學習興趣，并在表演中鍛煉學生的音樂創造力和表現力。

過程與方法：

在聆聽、學唱、創編表現等音樂活動中感受歌曲內容及旋律的美及x疆少數民族音樂文化。

知識與技能：

能有感情地演唱歌曲；并能用鈴鼓伴奏，設計不同演唱形式表現歌曲。

教學重點：

準確且有感情地演唱歌曲《美麗的夏牧場》。

教學難點：

有表現力地演唱、創編表現歌曲。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

師：“今天老師為大家帶來一段音樂，請同學們認真聆聽，猜一猜這是哪個民族的音樂。”

播放x疆音樂《掀起你的蓋頭來》，教師做幾個x疆的舞蹈動作，配合著音樂讓學生感受x疆音樂的特點。

學生聆聽觀看回答（x疆）。

師：“大家說的很對，剛才我們聽的是一段x疆音樂，x疆是一個很美的地方，同時它還是個少數民族聚集的地方，除了大家知道的維吾爾族還有許多支系民族，如哈薩克族，白俄羅斯族等，但各民族的生活習慣及音樂、舞蹈等方面卻是相通的。x疆以天山為界分為南疆和北疆，今天我們要學的歌曲里唱的`夏牧場就位于南疆和北疆之間的恰布河旁。接下來就讓我們通過音樂來領略夏牧場美麗的景色。

二、學唱歌曲。

1、初聽歌曲《美麗的夏牧場》。

師:說說夏牧場的景色是怎樣的？

學生聆聽回答。

師：大家有沒有聽清楚最后一句歌詞唱的是什么？（這是哈薩克放牧的好地方）這句話告訴我們這首歌曲歌唱的是哈薩克族美麗的夏牧場。哈薩克族生活在天山腳下,以游牧為生,是個能歌善舞的民族。

2、觀看視頻，用。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇三

從《2012普通高等學校招生全國統一考試大綱》中可以看出，基礎寫作題要求考生根據提示進行書面語言表達,要求只能用5個句子清楚、連貫地傳遞信息，表達全部內容。

落實到具體評分標準上有三點寫作要求：句子結構準確，信息內容完整，篇章連貫。

因此，基礎寫作題與往年的書面表達既有很多相似點，也呈現出一些新的特點。

1.寫作內容既被限定又略有開放。

基礎寫作題不同于一般的命題作文，內容已被限定，考生不可以隨意發揮，也不是簡單的句子翻譯、拼湊和堆積，必須使用規定的5個句子來表達題目所給的全部內容，做到句子結構準確，信息內容完整，篇章連貫。但基礎寫作又略有開放，考試在語言表達方式，如對于句子結構的使用，是用倒裝句，名詞性從句等復合句中的高級句型還是簡單句，學生還是可以根據自己平時的積累和具體運用來實踐的。對于信息組織的先后順序考生也都有一定的自主權和決定權。

2.寫作內容具有現實性、生活性。

貼近考生的學習和生活，并集中在考生所熟悉的社會熱點上，如校園生活方面，與學生生活相關的話題---你的偶像，教育體育方面和熱點話題—奧運項目射擊和虎媽戰歌，與學生生活緊密相關的---中小學生近視問題，環境保護方面--政府禁煙，人物介紹。當然，一些熱點的社會問題如健康旅游、自然災害、環境保護、新科技發明興趣愛好等等課本涉及到的話題，都有可能成為重點考查的內容。

二、學生問題分析與總結。

1.眼高手低，基礎不扎實。

雖然筆者是在重點高中任教，可是筆者發現大部分學生的基礎扎實性還有待加強，比如基礎詞的拼寫記憶不牢固，如explanation,beneficial,repetition,changeable,expansion,出生的過去式born等基礎詞在寫作中還是會經常寫錯，寫成borned等一些常見的要求掌握的詞的表達總是會造出很多不同的'詞，或者漏掉等，再如花了多少時間做某事這個表達，從初中就開始學起，可是很多學生還會表達成很中式的英語如usemytimedoing這種chinglish的低級錯誤，甚至無法正確運用spend,take,cost等相關的基礎表達，導致造出很多好笑的句子，歸根結底，還是說明學生掌握的基礎知識不牢的緣故。

主謂一致問題不明確。

2.時態運用不恰當或者誤用、混用。

ingredientsinside.這些倒裝句的運用，固定的好句式的運用，對學生無形中都有很好的輸入。

4.建立學生作文的成長和評價檔案。

將學生每次寫的作文和范文都歸類整理好，等積累到一定量，并批閱到一定量的時候，幫助學生一起分析作文中普遍出現的問題，點撥難點，徹底解決學生反復出現的問題。

四、結束語。

學生的高分作文，非一日之功。一定是學生長期的語言積累下來的結果。學生的問題具有反復性，那我們作為學生的引路人，要讓學生變被動為主動，讓學生在反復性犯錯中，反復積累，反復糾正，將背誦與語言積累看作一體，長期堅持不懈，成為一種學習習慣，讓學生在語言環境中學會字、詞、短語和句子的充分運用，在夯實基礎的前提，學會靈活變通，以不變應萬變。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇四

教學目的：

1、強學生對連加連減應用題的理解。

2、學生掌握連加連減的式計算。

3、讓學生明白互助友愛的道理。

教學重難點：

1、應用題的`多種解。

2、加連減式計算方法。

教學過程設計：

一、常規練習。

9+3+48+6+93+2+7。

10-8-213-2-719-6-5。

二、教學連加。

出示主題圖和表格。

第一組第二組第三組。

283423。

問：你看到了什么？

從表中你看到了什么數量？（三個條件）。

你能提什么問題？

（教師板書出學生的各種問題，并選擇：一共摘了多少個？）。

問：你能列式嗎？

這個算式我們又叫什么算式？（板書連加）。

請同學們在草稿紙上進行計算！學生板演。

三、教學連減。

1、學生看圖，口編應用題。

有85個西瓜，李明運走26個，我運走40個，還剩幾個？

學生解答，并板演。

四、鞏固練習。

口算：7+59+2072-6-40。

教學反思：

練習課。

教學內容：連加、連減、加減混合的練習。

教學目的：

加強學生所學的連加、連減以及加減混合運算，提高學生的計算速度和正確率。

教學重難點：

提高學生的計算能力。

教學過程：

1、口算下面各題。

56-3+981-7-7074+6-80。

教師念題目，學生以搶答形式回答。

2、+8-20。

39（）（）。

56（）（）。

18（）（）。

學生在草稿本上計算，指名板書，集體訂正。

25（）（）（）（）。

4、筆算下面各題。

5、

245115。

213039。

49936。

計算每一橫行、每一豎行每一斜行三個數的和。

6、小明要練75個字，他還剩下37個字，他已經寫了多少個字？

7、外圈哪個數減里圈哪個數，得數是62？

學生獨立思考，寫在草稿本上，比一比誰找得多。

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高中英語教案設計案例（精選20篇）篇五

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性。

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系。

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平(至少要達到70%的理解)時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙。

1.閱讀行為習慣的影響。

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

(1)出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

(5)回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響。

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值過高。

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

(2)過度重視閱讀方法和技巧。

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

(3)思想開小差。

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法。

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測(prediction)。

閱讀正文前，就標題(如果有標題的話)來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2.關鍵詞句(keywordandtopicsentences)。

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀(skimming)。

skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4.查閱(scanning)。

scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5.速度變換(readingrate)。

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6.閱讀習慣(readinghabit)。

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧。

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬。

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短。

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長。

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞。

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

(1)利用定義的線索。

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

(2)利用同義的線索。

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

(3)利用反義的線索。

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

(4)利用常識猜測詞義。

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

(5)利用等式或符號猜測生詞。

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇六

老師：同學們，大家知不知道thanksgivingday，它的中文含義？對，是感恩節，大家知道，在美國，把每年11月的最后一個星期四定為感恩節，在這一天，具有不同信仰和不同背景的人們，會按照習俗前往教堂做感恩祈禱，感謝上蒼一年里對自己的恩賜和惠顧。我們中國也有著“感恩”的傳統，像：“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”都是很好的寫照，但嚴峻的現實是，現在有不少中學生令人遺憾地成了不會感恩，只知道汲取的“冷漠一代”。由此我們舉行這次以《學會感恩》為主題的班會，希望同學們以此為契機，學會感恩，刻苦學習，拼搏進取，來回報父母，老師和社會，下面請焦博宇（甲）、宋麗梅（乙）兩位同學和我一起來主持這次班會。

甲：落葉在空中飛舞，譜寫著一曲曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它的大地的感恩；

乙：白云在蔚藍的.天空中飄蕩，描繪著一幅幅動人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。

甲：因為感恩才會有這個多彩的世界。

乙：因為感恩才會有世間真摯的感情。

合：因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦。

乙：感恩大自然，因為她無私地給予我們一切生命的源泉。

甲：感恩父母，因為他們給予我們生命，讓我們健康成長。

乙：感恩老師，因為他們給了我們教誨，讓我們拋卻愚昧。

甲：感恩兄弟姐妹，因為他們和我們血脈相連，在這塵世間不再孤單。

乙：感恩朋友，因為他們給了我們友愛，讓我們在孤寂無助時可以傾訴和依賴。

甲：感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的愛心讓我們發現生命是如此厚重和多彩。

乙：感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續延。

甲：感激傷害我的人，因為他磨練了我的心志；

乙：感激這個世界上所有值得我們感激的人。

甲：然而其中，最能激起我們心中最深的感恩的字眼莫過于“父母”。

乙：是的，不論我們走到哪里，不論我們有多大年紀，在父母的心中，我們永遠都是最可愛，最需要保護的孩子。我們不斷地接受他們給予的愛的雨露。

甲：下面請老師給我們講《蘋果樹和小男孩》的故事。大家歡迎。（老師講故事）。

老師：同學們，聽懂了嗎，這棵蘋果樹就是我們的爸爸媽媽，大家和我一樣一樣都是故事中的小男孩，從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷的索取，父母是竭盡所能地滿足我們。有時我們接受的是那么的心安理得。反過來想想，我們為父母又做了些什么呢？上個周一，我上完第二節課，接到我母親的電話，說，中午回家吃飯吧，我都準備好了。你吃完就走，能趕上上班。當我上完第四節課趕到家里時，一桌熱氣騰騰的我最愛吃的飯菜擺在我面前，我才想起今天是媽媽的生日，我竟然給忘記了。從開學到現在，兩個多月了，沒有回家，忙，忙，一千個理由一萬個理由推掉回家的行程。媽媽沒有責備，反而時時替我著想。真的讓我好感動又好自責。

乙：下面請李廣同學用他的歌聲來表達對母親的感激之情。

甲：此時此刻我們的心情都不能平靜，同學們請把你們的感動與大家一起分享吧（同學5—6人自由發言）材料收集整理好。

老師：雖然同學們每個人的成長經歷不盡相同，但誰也不能否認，成長的每一步無不浸透著父母辛勤的汗水，體現著父母深沉的愛。父母在時時刻刻掛念著我們，祝福著我們，可我們又對父母了解多少呢？下面由兩名主持人做一個現場調查。請隨便上來6名同學。

甲：問題：

1、你母親的生日？

2、你給母親買過生日禮物嗎？

3、母親節是哪天？

乙：問題。

1、你爸爸今天多大歲數屬什么？

2、父親節在哪天？

3、你父親最愛吃的一道菜是什么？

甲：通過剛才的調查我們發現，并不是每個同學都十分了解自己的父母，可是反過來如果被問的是父母，不用調查也會知道結果，父母會對我們的一切如數家珍！

乙：有了泥土，嫩芽會長大，有了陽光，春芽才會開花；我們的成長離不開親愛的爸爸媽媽。

甲：母親的皺紋，父親的白發，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情的無償演繹。請聽故事：

生1。六旬老父捐腎救子：20xx年2月，湖北60歲的農民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒什么比你的命更重要？我寧可自己沒命，也不能看著你死！

生2。年輕母親舍身救兒：20xx年8月27日下午，沈陽市五里河公園5歲的男孩童童掉進鯊魚池。35歲的母親劉燕當時也顧不上將手上的相機和肩上的背包放下，直接跳入鯊魚池中將兒子救出。劉燕在接受采訪時只說了一句話：“兒子就是我的全部。”

生3。《挨杖傷老》：漢朝時，大梁有個叫韓伯愈的人，他的母親對他管教很嚴格，稍微有點過失，就舉杖揮打。無論母親打多重，他都沒有怨言不掉眼淚。可是，有一天伯愈在挨打時，竟然哭得很傷心。母親覺得奇怪，問道：“往常打你時，你都能接受，今天為什么哭泣？”伯愈回答道：“往常打我時我覺得疼痛，知道母親還有力氣，身體健康，但是今天感覺不到疼痛，知道母親身體不如以前，體力微弱。所以傷心禁不住流下了淚水。并不是疼痛不能忍受。”

生4。孝順兒捐腎救母：20xx年9月底，在深圳一家律師事務所工作的田世國得知母親劉玉環患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫院作了血樣檢查；配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個腎臟移植給她。

乙：父母是我們人生的第一任老師，從我們呱呱墜地的那一刻起，我們的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福。也許，父母不能給我們奢華的生活，但是，他們給予了我們可貴的生命。父母為子女撐起了一片愛的天空，當你受傷時，哭泣時，憂郁時，難過時，你可以隨時回到這片天空，享受父母的愛，這，便是他們的幸福了。

甲：感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能讓他們感到欣慰。記得央視曾播過一段感人的廣告：一個大眼睛的小男孩，吃力的端著一盆水，天真的對媽媽說：媽媽，洗腳！就是這樣的一段廣告時至今日，仍在熱播，動人的原因，不是演員當紅，而是它的感情動人心腑，不知感染了多少有情人為其流淚，不單是為了那可愛的男孩，也為了那一份至深的愛，和發自內心的感恩。

乙：同學們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一句謝謝，都是我們愛父母的表達方式。

甲：了解父母，主動與父母溝通，不亂發脾氣，做力所能及的事，學好各門功課，不讓父母操心。都是對父母最好的報答與感恩。

老師：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，希望我們在座的每個人都善待我們的父母雙親，多一份關懷和理解，她們一定會倍感欣慰，做一個：懂父母的人。

甲：不會忘記，父母賜予我們生命，不求回報的撫育我們成長。

生1：感謝您——老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。你用事實向我們證明：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！

生2：感謝您——老師，您是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀樂。

生3：感謝您——老師，是您讓我明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋，同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中，給我們教誨、見識和想象，由此營造我們的一生。不管我們建造什么，你總幫助我們壘好基礎，你為成長的我們做到了最好！或許你講課的每個細節隨著時間的流逝會被我們淡忘，但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠保留。

生4：感謝您從不對我們冷嘲熱諷，在我們嘗試時，您總是殷切關注著，即使結果是那么微不足道，也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄，也可以像大海一樣深邃，向天空一樣遼闊，而我們必須自己做出選擇。您帶領我們所經歷的每個問題，每個發現，各種體驗都令我們著迷，讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。

乙：老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授我們科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

其實我自己也曾經不理解過老師，比如，入學后的第一次月考，我的語文本來能得98分，可老師給我減掉了2分，理由是卷面書寫亂。我當時任性地想，不管亂不亂，我還是對了啊，不該減分嗎。但我從此下決心練字，這次期中考試，老師在我的卷面上寫了幾個大字，書寫有進步，加油！至此，我明白了老師的良苦用心。我們的每一點進步，老師都看在眼里，喜在心上。今天，在這里，我想借此機會，真誠的向老師說一聲：老師，謝謝您，我懂了！

乙：從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結繩記事到今天信息時代的來臨，教師的作用時刻貫穿于人類文明發展史的整個過程。

甲：社會的發展靠教育，教育的發展靠教師。教師的默默辛勞換來了人類文明的勃勃生機。我們有十分的理由向老師們表達由衷的敬意。

乙：我們感謝老師的辛勤培育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，也比不上我們用愛和行動來感恩教師。

甲：感恩教師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事。

生3放學了，向老師招招手，說上一句“老師再見”，這依然是對老師的感恩。

乙：不要把這些當成是無謂的小事，因為這點點滴滴的小事，包含的正是你對老師的尊敬和感激。

生4考場上，認真應試，仔細答題，尊守紀律；

生5教室里，把教室打掃得干干凈凈，給班級一個整潔的環境；

生6宿舍里，遵守室規，不擾亂同學休息。

生7校園的小路上，看到地上有紙屑果殼，能夠毫不猶豫地將他們拾起來；

甲：我想這一切的一切正是老師對我們多年來不斷教育的成果，這也是一種感恩，同時也是我們對老師平時諄諄教導的一種最好的回報。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇七

1、體驗禮貌用語在交往中的作用，樂意使用禮貌用語。

2、理解兒歌，熟讀兒歌內容。

3、學習禮貌用語"對不起"。

教學準備。

皮球、兒歌《對不起》電子大書和課件。

教學過程。

一、故事導入。

--教師講故事《毛毛的故事》。

--師：為什么一開始大家不喜歡和毛毛一起玩?

--師：為什么后來大家越來越喜歡毛毛了?

--教師小結：有禮貌的小朋友才會受歡迎，才能交到更多朋友。所以，我們要做個有禮貌的好孩子，吃別人的東西要說"謝謝"，碰到了人要說"對不起"，想叫別人幫忙要說"請"。

二、學習兒歌。

1、情景模擬。

--(教師出示皮球)師：我這里有一個皮球，誰要玩?

--教師和幼兒一起玩滾球、拋接球的游戲。

--師：老師的球不小心球碰到你們了，該怎么辦呢?

--教師引導幼兒說出相應的禮貌用語。

2、學習兒歌。

--教師出示電子大書請幼兒觀察圖畫。

--教師播放兒歌請幼兒欣賞。

--師：兒歌中的我跟誰玩皮球?

--師：我的皮球撞了小貓咪，我說了什么?

--師：小貓咪為什么笑瞇瞇?(表示原諒我了，因為我很有禮貌)。

--教師再次播放兒歌讓幼兒欣賞。

--教師帶領幼兒念兒歌。

3、學習禮貌用語。

--師：我們在什么情況下要說對不起?

--教師小結：當我們做錯事例如不小心傷到別人時要及時地說"對不起"，這樣才能得到別人的原諒，別人也才會認為我們是有錯就改、有禮貌的人，才會喜歡我們。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇八

1、學習《浣溪沙》。

2、引導學生理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

教學過程。

一、導入，學習古詩。

二、學習《浣溪沙》。

1、簡介作者并解題。

——杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

——與古代戰爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

教學方法。

誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。

課時安排1課時。

教學步驟。

一、導入。

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

二、走進作者，感受其創作沖動。

1、作者。

詳見《記承天寺夜游》。

2、感受創作沖動。

元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

3、解題。

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。

三、難解詞句。

參見課本注釋。

補充：

浸溪：浸在溪水中。子規：布谷鳥，又稱“杜鵑”。

四、鑒賞。

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

詞前小序，點明寫作詞的緣由。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

上闋：

“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環境。

提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優美潔凈的春景，又帶有作者當時絲絲落寞之情。

上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環境。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇九

活動目標：

1、理解故事資料、記住故事名稱、主要主角及對話。

2、能用連貫語言講出主角間的對話。

3、教育幼兒同伴間要互相團結。

活動準備：主角圖片、背景掛圖、主角頭飾、雨傘。

活動過程：一、出示雨傘，引起幼兒的興趣。

提問：1、這是什么(雨傘)。

2、我們是在什么時候用雨傘。

3、如果下雨時我們手中沒有雨傘、雨具怎樣辦(請幼兒帶著。

最有一個問題安靜的傾聽故事)。

二、學習故事。

1、交待故事名稱，教師有表情清講故事一遍。

2、提出問題：(1)故事的名稱是什么。

(2)故事里都有哪些小動物。

(3)故事里講了一件什么事。

3、利用主角圖片、背景圖片。

教師有表情的講故事一遍。

4、提問：(1)小兔子玩著玩著天怎樣樣了。

(2)小兔子用什么辦法避雨。

(5)小兔子看到小伙伴被雨淋濕時，它是怎樣樣做的。

5、利用主角頭飾，請部分幼兒表演幼兒，啟發幼兒學說故事中的對。

話。(引導幼兒用清楚、連貫的語言進行表達)。

6、啟發幼兒說一說：“如果下雨，手中沒有雨具，我們還能夠用什么。

方法避雨”

三、教育幼兒相互間要團結友愛、互幫互助。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十

2、引導學生理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

教學過程。

一、導入，學習古詩。

1、簡介作者并解題。

——杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。

2、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

——與古代戰爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷史上留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

三、教學過程。

2.《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點?

明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。

3.下闊轉入抒懷，抒發了怎樣的情懷?

明確：由西流的`溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。

教師補充：

作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。

4.《浣溪沙》中“門前流水尚能西”體現了蘇軾什么樣的寫作風格?

中國的河流大多是西水東流，而蘇軾所寫的清泉寺的流水是現今的浠河，此河發源白蓮河(解放前稱“百里險”)，在清泉寺的東面，自東向西流經清泉寺(今湖北浠水清泉鎮境內)至蘭溪入長江。這是地理環境的實寫。其二是，過去人們寫人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。從這些可看出“東坡詞，無意不可人，無事不可言”(湖北教院主編《唐詩宋詞》學習材料)。不僅打破了詞為“艷科”的民間遺風，也使詞擺脫了僅僅作為樂曲的歌詞而存在的狀態，成為可以獨立發展的新詩體。

5.蘇軾的《浣溪沙》引經據典，反其意而用之，是怎么回事?

詞中的“白發”、“黃雞”語出白居易《醉歌》：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年西前沒。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白居易詩是感嘆黃雞催曉，白日催年，朱顏易失，調子比較低沉。蘇軾這里說不要徒自悲嘆白發，感慨“黃雞催曉”，光陰易逝。這里是引經據典，而又反其意而用之，不但沒有白詩的低沉調子，也沖淡了上闋“蕭蕭暮雨子規啼”的悲涼氣氛，從而使詞的主旨得到了升華。

6.小結。

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心，就是在今天，讀了也讓人倍受鼓舞。

三、齊讀并背誦這首詞。

四、課堂練習。

課后練習：對對子。

出：白對：黑出：來對：去出：美對：丑出：是對：非出：藍天對：白云。

五、布置作業。

1、背誦并默寫五首詩詞。

2、完成課后練習四。

附錄：

浣溪沙。

蘇軾。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。

誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。

元豐七年十二月二十四日，從泗州劉倩叔游南山。

細雨斜風作小寒。淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。

雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤。人間有味是清歡。

風壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭泥。

沈郎多病不勝衣。

沙上不聞鴻雁信，竹間時聽鷓鴣啼。

此情惟有落花知!

徐州石潭謝雨，道上作五首。潭在城東二十里，常與泗水增減清濁相應。

軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕身?

日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君元是此中人。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十一

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十二

一、教學目標：

1、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二、教學重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

三、教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

二、創設情境，引導觀察。

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！讓學生大膽回答。

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導回答因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（課件出示第二段）。

（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）2.師：現在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）a重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）。

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？學生積極回答。

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）b重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”師：還有覺得這句好的嗎？說說原因。

c重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。”師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－生答：快要綻放了。

（指名說，根據回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”

這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）。

【把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學生讀一讀、說一說、演一演是本課教學的一個特色。要相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。】師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

四、學習第四自然段。

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導學生充分發揮想象，大膽地說說。

??。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）。

五、作業。

師：同學們，課后請你們：

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十三

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十四

教學目標：

1、知識與技能：

在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意。

理解詞人情感主線。背誦全詞。

2、過程與方法：

理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙。

通過想象畫面感受詞的意境。

3、情感態度與價值觀：

體會詞中蘊含的人生感悟。

培養樂觀曠達的情懷。

教學重、難點：

1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感。

2、體會詞的意境，

教學設想：通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;積極鼓勵學生互助學習。

教學手段：多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

課時安排：一課時。

教學步驟：

一、創設情景，導入新課。

播放鄧麗君的《明月幾時有》，談蘇軾詞的風格導入新課。

蘇軾及背景介紹1、學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”

“憤懣、抑郁、凄涼。”4、問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?”學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。

三、誦讀。

1.播放朗讀的音頻文件。

2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀，進行pk。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。

2.教師示范(讀出節奏.韻腳讀重音，讀出感情)。

3.學生搖頭晃腦地自由吟讀。

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。

五.譯讀。

1.譯讀：以詩譯詩，用現代文翻譯，也要有韻腳。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。

3.學生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙。

六.背讀。

1.隨機抽學生背讀，檢查預習效果。

2.全班同學齊聲吟誦這首詞。

七、說讀：用自己的話在翻譯的基礎上，增加自己描寫的內容，然后對詩人說。

2.教師示范：山下蘭芽短浸溪。

一個微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。

3.推薦程度好的學生，就自己喜歡的句子進行說讀。

八.理解作品的主題。

1、詞中那些句子表現了作者的思想感情?

2.結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?

九：全詞小結：

全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。

展示板書(投影)：情——寧靜自適。

景——清淡幽靜情景理交融。

理——曠達樂觀。

學生自由背誦全詞。

拓展練習(投影)：

描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

1、夕陽無限好(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。)。

十二、布置作業：1、背默全詞。2、積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

十三板書設計。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達樂觀。

教學反思：

詩詞教學不能脫離對意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個方面的內容。這里的“意”指創作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的`，它原本是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時，要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊藏著豐富的精神營養，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的語言，不僅可以培養學生嚴謹的思維，同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創造性，有助于開發學生創性思維，它的“暗示性”原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發審美創造的火花。

課后作業：

理解填空。

1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發的景象，借此抒發了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。

3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態度的句子是：?。

4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

5、這首詞中抒發詞人老當益壯、奮發進取之心情的句子是：?

6、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________?________________。

7、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出意義相連的兩句，表現珍惜時間的：____________________?________________。

8從所積累的古詩詞曲中(課內外不限)，寫出意義相連的兩句，表現積極進取的：____________________?________________。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十五

一、設計意圖：

跳繩是我國民間傳統的體育項目，特別在學生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學校體育的基本教學任務，尤其是小學一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的。然而，一年級跳繩教學往往被大多數教師所忽視，有的只是蜻蜓點水一帶而過，更多地是讓學生自己學，因此一年級就能跳得很好的學生并不多見。通過本課的學習，讓學生初步掌握正搖并腳跳短繩的方法和相關知識，發展學生跳躍能力及身體協調能力，體驗學習的快樂，讓學生在互助、協作、友愛的活動中，逐漸養成良好的體育鍛煉習慣，讓學生在快樂的學習氛圍中掌握體育運動知識，從而更好地落實課程標準的要求，促進學生素質的全面發展。

二、教材分析：

跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協調配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調節運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，是小學體育教材中很好的內容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟技能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著的作用。同時還可以促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和腸胃功能。

三、學情分析：

1、一年級小學生正處在生長發育時期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善。對跳繩這一項目并不是很了解，少部分學生接觸過跳繩。

2、學生在跳繩學習中可能會出現手搖繩、腳跳躍等錯誤，對協調性較差的學生會出現手、腳配合錯誤。不僅如此，學生在教學中也可能會對跳繩產生厭煩心理。

3、學生在學習中遇到困難時，有的會模仿跳的好的學生學習，有的會向老師詢問，有的可能會放棄。

四、教學目標：

運動參與目標：在教師地引導下，學生能夠愉快地進行學習，敢于表現自己。

運動技能目標：75%的學生能夠初步掌握并腳跳短繩的動作方法，并能將動作運用到其他活動中。

身體健康目標：通過雙腳連續跳發展學生腿部力量，上下肢的協調配合能夠培養學生的協調能力。

心理健康目標：敢于挑戰自我，并展示自己，獲得成功的喜悅。

社會適應目標：通過集體學習、互相觀察與討論，增進友誼，發揚團結協作的能力。

五、重難點：

重點：雙手正搖并腳跳。

難點：上下肢協調配合。

六、教學策略與手段：

針對一年級學生的特點和跳繩學習的常見錯誤，在本課教學中靈活安排了多樣的練習方法，如徒手空繩練習、跳低臺階練習等等，為學生創設輕松愉悅學習的課堂氣氛，多留給學生一定的活動天地，讓學生在學中玩、玩中學，使他們樂學、自學、勤學。通過觀察跳得較好的同學，讓其他學生思考得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，有效的激發團隊精神、合作精神，使各層次學生都得到提高。讓學生在參與活動中得到成功感，給學生一種學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝的開心和自豪的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，培養學生良好的行為習慣。

七、常見錯誤和解決辦法：

1、手搖繩錯誤。

有的小朋友搖繩時會將手內旋，或搖繩不連貫，或所用力量不均勻而造成搖繩間斷。解決辦法是一手并抓兩繩頭，一只手一只手的練習。老師可手把手――握著小朋友抓繩頭的手一塊搖，幫助學生找到感覺，熟悉繩性。用此種辦法20%的學生初步能連貫跳起來。但要注意必須散開，以免被繩甩到。

2、腳跳躍錯誤。

初學跳繩的小朋友應以雙腳并跳為佳。練習時請一個跳繩節奏較好的學生在中間搖繩跳，其他學生站在四周徒手模仿跟跳，練習并腳跳節奏。練習時要求學生緊盯跳繩，以找到感覺。還可以以一幫一，即一個會跳的學生帶一個不會跳的同學一塊跳。用此種方法15%左右的學生能初步連貫跳起來。

3、手、腳配合錯誤。

手快腳慢，手慢腳快，手、腳配合不夠協調，是學生最易犯的錯誤。針對此錯誤的解決辦法有：

(1)跳空繩。學生左右手各持一繩，雙手同時甩，雙腳并跳。

(2)集體跳空繩。兩個學生在場中間甩長繩，其他學生看繩雙腳并跳。此方法比單人跳空繩效果好。十幾個學生同時跳起落下，容易讓學生掌握節奏。

(3)搖繩、跳躍的強化訓練。讓學生自己持繩，甩過頭頂落地后停頓一拍，然后雙腳輕跳過繩，同時雙手將繩后拉。一個能熟練跳過后，連著跳兩個，然后逐個增加。這種方法針對節奏感較差的學生效果較好，但易出現搖繩動作變形的現象。所以教學時應因人而異。

跳繩教材在小學體育課時中所占比重畢竟有限，要想讓學生掌握跳繩技術，還必須充分利用學生的課余時間，讓學生勤練，少數仍掌握不好的學生應及時與班主任、家長聯絡，請他們在課余、在家中進行輔助。

一、開始部分—時間：3分鐘。

(一)常規內容。

組織：師生問好，宣布學習內容。

形式：四列橫隊(如圖)。

要求：精神飽滿，體委整隊報告出勤人數。

(二)隊列練習：踏步走，立定(一)齊步走，立定(三)跑步走，立定(五)。

組織：教師喊口令，統一指揮。

形式：四列橫隊(如圖)。

要求：隊列整齊，口號洪亮。

二、準備部分—時間8分鐘。

(一)一般性準備—時間：4分鐘。

內容：系列操《七彩陽光》。

組織：教師領做，學生喊口令。

要求：動作舒展，準確有力。

(二)專項準備—時間：4分鐘。

內容1、徒手跟著節奏跳，讓學生一邊拍手一邊跳。

組織：教師巡視指導。

形式：四列體操隊形(如圖2)。

要求：跳得要有節奏感。

三、基本部分—時間26分鐘。

(一)單搖并腳跳--18分鐘。

動作方法：兩手握繩的兩端，并腳跳過由后向前搖轉的繩(加一次墊跳或不加墊跳)連續做數次。

教學重點：雙手正搖并腳跳。

教學難點：上下肢協調配合。

教學環節：

1、教師講解示范握繩和掌握適宜長度并腳跳的方法--時間：

組織：學生觀察，并模仿。

形式：體操隊形。

要求：學生能夠掌握基本方法。

2、按節奏徒手模仿跳繩動作--時間：

組織：教師巡視指導。

形式：體操隊形。

要求：按照在專項準備訓練中已熟悉的節奏。

3、單手拿繩跳，(左右手交替練習)--時間：

次數：左右手各練習一次。

組織：教師巡視指導。

形式：體操隊形。

要求：繩落地時雙腳跳動。

4、兩手各握一條對折繩的兩端跳—時間：

次數：練習一次。

組織：教師巡視指導。

形式：體操隊形。

要求：上下肢協調配合。

5、并腳跳繩練習—時間：

次數：練習一次。

組織：教師巡視指導。

形式：體操隊形。

要求：上下肢協調配合。

6、優秀學生展示—時間：

組織：學生觀察并加油鼓勵，教師重點提示。

形式：體操隊形。

要求：學生認真觀察。

7、并腳繩再次練習—時間：

次數：練習一次。

組織：教師巡視指導。

形式：體操隊形。

要求：上下肢協調配合。

(二)游戲：并腳跳比賽--時間：8分鐘。

游戲方法：1、10秒、20秒、30秒單位時間內跳繩比多。

2、一次性跳繩(失誤為止)比多。

游戲組織：體操隊形。

游戲要求：動作協調，速度快。

四、結束部分—時間：3分鐘。

(一)放松。

組織：教師領做。

形式：體操隊形。

要求：全身心放松。

(二)小結本課師生再見。

預計心率：155次/分。

預計練習密度：35%--40%。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十六

學習目標：小組合作在游戲中完成跑的練習.

學習內容：隊列練習游戲：老鷹抓小雞接力。

重點：在游戲中學會相互的合作完成練習。

難點：提高小組合作的效率。

學習步驟：

一、隊列練習、提高團體的認識。

教師活動：1.教師提出隊列練習的要求。

2.講解隊列練習的方法。

3.組織隊列練習。

學生活動：1.知道隊列練習的方法。

2.積極的進行隊列練習。

組織：縱隊和橫隊。

二、小組合作、完成練習。

重點：在游戲中學會相互的合作完成練習。

難點：提高小組合作的效率。

教師活動：1.把全班分成人數相等的六小組。

2.提出小組進行老鷹抓小雞的的要求。

3.組織游戲老鷹抓小雞。

4.提出游戲的要求。

5.組織學生布置游戲場地。

6.組織游戲。

學生活動：1.在小組中民主的選舉小組帳。

2.在小組長的帶領下進行小組合作的游戲。

3.小組合作布置場地。

4.在小組中決定接力的順序。

5.進行游戲。

組織：以小組為單位練習。

三、放松身體、愉悅身心。

放松操：

1、肩關節運動2、俯背運動3、跳躍運動4、整理運動。

組織：成四列橫隊散開—走。

1、課后小結。

2、安排回收器材。

3、師生告別。

2、安排回收器材。

3、師生告別。

課后小結：

這節課出現了幾個問題，我對其做了深思，以便能更好的上下節課。1，在常規中，體委的整隊的時間應該緊湊。加強同學們的常規練習。2，在進行反口令的練習時可以采用小組間的比賽。3，在進行游戲“貼燒餅”的時候在對蹲著的同學的處理手段可以靈活。應該讓其他參加游戲的同伴都知道，這樣可以相互的督促。4，在進行自然地形跑的時候，教師在講解跑的要求應該明確。這包括：a，小組長的職責。b，奔跑的速度和時間，同時要求認真的聽教師的講解，這樣才能使得學生在艱苦的環境中更好磨練，鍛煉自己的意志。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十七

一、畫面導入，揭題簡介：

1、出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

2、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）。

3、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）。

4、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5、齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6、過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）。

二、初讀課文，感知內容。

1、聽錄音范讀。

2、自讀。

3、指讀。

4、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情。

前兩句：

1、出示圖2：詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香。）。

2、（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）。

3、“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）。

4、指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）。

5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）。

6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲。）。

7、看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）。

練說：的鳥叫聲。

再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句。）。

后兩句。

1、詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

2、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）。

連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）。

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天里有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）。

5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情。）。

四、朗讀成誦。

1、我們把整首詩有感情地讀一讀。

2、聽錄音范讀。

3、配樂指讀—配樂齊讀。

4、練背。

五、總結學法。

1、我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

六、表演鞏固。

一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

奶：今天你們在學校里學了什么呀？

生：我們學了《春曉》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把這首詩背給我聽聽。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十八

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

知識目標：

1、學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

（四）教學方法：

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

（一）復習提問，導入新課：

（二）新課：

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？

3、學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）。

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

4、學習四、五自然段。

（1）、看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）。

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）、指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）、想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）。

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇十九

學習內容：《春曉》選自人音社義務教育課程標準實驗教科書音樂七年級14冊。

《春之歌》選自浙教版義務教育初級中學音樂課本第六冊。

學習主體：初一年級學生。

學習課時：第一課時。

學習目標：

1、欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據個人的認識對作品的創作手法進行評價。

2、嘗試以“春”為主題進行音樂創作，并以圖形譜的方式記錄自己創作的音樂。

3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。

學習重點：

欣賞《春之歌》、《春曉》，能夠在聆聽后對音樂主題、結構、音色(人聲、樂器)等留有印象，并能根據個人的認識對作品的創作手法進行評價。

學習難點。

嘗試以“春”為主題進行音樂創作，并以圖形譜的方式記錄自己創作的音樂。

教學流程及設計意圖。

一、說春：營造學習氛圍。

（師生配樂齊誦一、二自然段）。

師：那么，你喜歡春天嗎，為什么？

生：春天充滿著生機。

生：春天可以放風箏。

生：春天到了，可以脫去厚厚的冬裝，換上漂亮的春裝……。

（點評一：從文學的角度，運用誦、說的情景導入，營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊，學生急切地想聆聽春天的音樂。）。

二、品春：感受春天的意境1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲，利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。

這一環節主要讓學生感受此段音樂的情緒及表現的內容。

師：同學們，你能感受到此段音樂所表現的內容嗎？

生：冰雪融化的情景。

感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。

（師生用輕柔聲演唱，還可用豎笛或口琴演奏）。

師：請同學們再一次去感受春天的氣息。（觀看風景錄相，復聽）。

（點評二：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。用視聽結合的手段，優美的音樂配上優美的畫面，使學生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美，大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結合的方式，加深美的體驗。）。

2、以“春”為主題進行活動交流。

師：你看到春天的景色了嗎？請同學們畫畫春天的'畫，背背春天的詩歌，唱唱春天的歌曲。

生：各自活動后展示、評價。

（點評三：音樂教育如果與其他藝術能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術等藝術形式的聯系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現出來。而且還發揮了學生的特長，培養其綜合思維能力。）。

3、欣賞《春曉》，聽辨人聲，學習圖形譜。

生：鳥鳴聲……。

高中英語教案設計案例（精選20篇）篇二十

【活動背景】。

由于我園是在農村地區，雖然有部分的體育器材，但是也滿足不了幼兒天性愛玩的心理。觀察到孩子們戶外活動時，特別喜歡蹦跳以及對控制身體特別感興趣，于是我設計了本次的活動，決定帶領孩子們上一次萬眾期待的《環球旅行》！本次活動通過讓幼兒學習小矮人走、跳，嘗試變向跳等動作來控制自己的身體，培養幼兒大膽、勇敢嘗試游戲活動的興趣。

【活動領域】健康領域。

【活動名稱】《環球旅行》。

【年齡班】大班。

【活動目標】。

通過小矮人走跳、變向跳等動作，來控制自己的身體。提高動作的靈活性和協調性。體會集體活動的樂趣，增強勇于挑戰的意志。

【活動準備】。

兩首音樂沙包若干口哨一個標線貼、貼畫。

【教學方法】。

整體教學法。

集體教學，面向群體展開教學活動。

情景教學法。

利用故事情節，把幼兒帶入情境中進行教學。

游戲法。

通過小矮人進攻碉堡的`游戲，鍛煉幼兒勇往直前、不畏艱難的意志；

利用手勢指令，鍛煉幼兒的反應能力和肢體協調能力。

【活動過程】。

1、教師帶幼兒聽音樂入場熱身。

1.跟隨音樂熱身。

2.乘坐飛機開始環球旅行。

二、環球旅行第一站：小矮人王國。

1.跟著音樂我們踏上了環球旅行的行程，第一站來到了小矮人王國。小朋友想一下小矮人王國的人都有什么特征呢？（矮小、幼兒示范）。

2.請做的規范的幼兒示范小矮人走路、跳躍的正確姿勢，其他人模仿。

走的口令：先蹲下，雙手抱，邁開腿，向前走。

跳的口令：先蹲下，雙手抱，用力蹬，向前跳。

3.從起點到終點嘗試練習。

4.進攻碉堡游戲。

規則：師站在碉堡處投放炸彈，幼兒扮做小矮人，利用走、跳等動作進攻碉堡，還要快速躲避炸彈，最先到達者勝利！

3、慶祝勝利到達第二站：跳跳王國。

師介紹跳跳王國的特點：跳著走路。

幼兒嘗試向上、向左、向右跳躍。

邀請做的規范的幼兒做示范，師指導。看手勢變向跳。

4、聽音樂到達第三站：魔法王國。

學習魔法：種魔豆，做放松活動。

【活動延伸】。

坐飛機返程，給其他小朋友分享環球旅行的經歷。

活動名稱《環球旅行》。

活動領域：健康領域。

活動對象：大班。