哪怕只是微不足道的細微幫助，我都要向那些默默付出的人表示我的感激之情。接下來是一些致謝信的例文，希望對大家有所幫助和啟示。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇一

光陰荏苒，如白駒過隙。由剛入大學時的喜悅與忐忑，到現在我的大學生活已經接近了尾聲，在這四年的學習生活中，老師和同學的幫助讓我收獲了很多，也讓我對自己的未來有了很多的感悟。感謝我的父母，可愛的父親，可敬的母親，你們的愛是我最大的財富，伴隨我走過四年求學之路。

經過幾個多月的忙碌和工作，本次畢業設計即將完成，本論文是在我的指導老師的指導下完成的，從論文的開題到寫作，老師的適當點撥與獨到的分析使我受益匪淺。每次對于我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我每次上交的論文都給了詳細的修改建議，指出了一些錯誤和要修改的地方，讓我的論文結構一步步的完善，內容日趨豐滿。沒有老師的指導幫助，這篇論文是不會這么快就很好的完成的，對于老師悉心的幫助，表達無比的謝意。

此外也要感謝我的同學們，她們對于我這次的論文也給予了很多的幫助。在這次論文的寫作過程中，我深感學習是永無止境的，人生就是一個不斷學習和完善的過程，在以后的工作中更應該多多的學習，完善自己。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇二

張力。

內容摘要：

和諧教學法是一種愉快而高效的教學方法，這種教學法具有自己的教學原理和原則、指導思想、教學模式、教學流程，能給廣大一線教師們重要啟示。

關鍵詞：和諧、愉快、高效。

和諧教學法的原理：身心和諧的原理，大腦兩半球和諧的原理，教與學配合和諧的原理，學生整體素質和諧發展的原理。

和諧教學原則：愉快教學的原則，討論探究的原則，精講活練的原則，當堂達標的原則。

一、.教為學服務的觀念。強調學生的學習主體地位和主動學習的精神。教應以學為依據，依據學生的學習規律為學生創設良好的學習情境，為學生提供必要的外部條件，使學生自主、自動地學習，形成學習的主體意識。這樣做，教師起了導的作用，改變了課堂教學面貌，激活了課堂。

二、優化教學過程的思想。既要注意教學過程中環境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學過程中諸要素的和諧，還要注意教學結果的和諧。促使學生的知識和技能和諧發展，文化水平和心理健康和諧發展，使每一個學生都能和諧發展。這樣做，和諧不是淺表狀態而是貫穿于教學的始終，能夠提高教學效率。

三、.動態平衡思想。要認識到和諧不是一種靜止的理想狀態，在教學過程中，各要素總是處于不穩定、不平衡的矛盾狀態，和諧總是暫時的、相對的。教師要善于設疑，導思導練，使教學狀態從不和諧到和諧，又產生新的不和諧，從而達到更高層次上的和諧。

一、“和諧教學導學式模式”。這個模式是以學校課堂教學為主要渠道，以創設良好和諧的教學氛圍為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的和諧關系為前提，在師生教學雙邊活動中，學生充分發揮學習主體作用，教師適時有效地進行點撥和引導，使全體學生全面和諧發展，提高課堂學習效率和教學質量的一種教學模式。這種模式，有利于激發學生的學習動力和學習潛能，培養學生的學習習慣，依靠學生個體和群體的主體學習意識與自我學習能力去探究知識，培養創新思維和創新能力，使學生智力與非智力協調發展，身心協調發展。

二、“興趣促學模式”。這個模式的構成是：揭題引趣----比較司趣----繪圖激趣----演示增趣。這個變式是站在非智力因素的角度上去謀劃教學過程，讓學生在教學全過程中，始終保持大腦的興奮狀態，維持著興趣的延續和發展，讓學生在充滿學習興趣和快樂的心境中進行學習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學生的智力潛能在非智力因素的推動下得到發展，從而改變了生硬、呆板地強制學習的教學方式，使教與學在“興趣促學”中達到完美和諧的統一。

三、“探究研討式教學模式”。這個模式的構成是：問題情境----引導發現----探究研討----總結歸納。其特點重要表現為以下三個方面：即創設一個背景，突出四個要素，達到兩個效果。一個背景是建立民主平等的師生關系，營造和諧的教學氣氛。四個要素：一是為學生提供有足夠信息能說明事物原理與規律的有結構材料（包括傳統教學媒體、現代技術教育媒體和為學生提供動手操作時使用的各種學具材料）。學生只有手中有了材料，才能主動地去參與活動。二是為學生創造活動的條件，通過活動這個中介，讓每個學生都能獨立自主地參與教學全過程。三是在教學過程中，讓學生自己去動手操作，發現、探索、解決問題，讓學生在探求意義的實踐經歷中進行學習。四是讓學生在探索求知中，通過思維的操作加工，主動去“同化”和“順應”新知識，形成結論，并在自調節中完成理解。兩效果：一是提高了學生自主學習的能力，培養了學生的創新意識；二是充分體現了學生在教學過程中的個人價值，使學生在智力與非智力方面得到了發展。

四、“情感教學模式”。這個模式的構成是：接納期（調動學生的學習情感，把學生帶入學習境界）----磨合期（以情動情，通過情感交流和碰撞，調動學生的學習欲望）----和諧期（在教學雙邊活動中，師生思想情感溝通協調）----鞏固期（鞏固學生良好的心境，形成學生內在的學習動力和明顯的持久學習行為）。

五、“五導五學教學模式”，在“導”的方面，以導為先，導是關鍵，導是幫助學生自己思考，自己消化，自己吸收。五導是：導向，導情，導法，導思，導序。在學的方面，以讀為主，讀學同步，培養學生的自學能力。五學是：自學、疑學、議學、輔學、驗學。

一、課前設趣。

預備鈴響后，老師學生要準備上課。這時，教師可靈活運用課前幾分鐘，比如講故事、猜謎語、播放新聞、背誦古詩詞、聽輕音樂、欣賞畫面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，增加學習情趣，創設和諧融洽的課堂氛圍，使學生自然進入積極的、興奮的心理狀態。這樣的課前準備活動，不僅吸引學生的注意力，使學生自然而然地進入到上課狀態，而且還能交流一定量的信息，使學生學到課堂上可能學不到的知識。

二、導入激趣。

在導入新課時，實施和諧教學，可采用“借助音像手段導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“從前后知識的聯系導入新課”，“設置懸念導入新課”，“渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求學、樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。

例如在學習《夢游天姥吟留別》時，可先講一個李白進京入仕的故事：當唐玄宗召李白進京時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，以為從此他就可以大濟蒼生，一展宏圖了。不料到了長安，卻只做了個有職無權的“文學侍臣”，于是詩人忘情詩灑，常常喝得爛醉。就連皇帝召見他，他還在長吟“我醉欲眠君且去”。后來，唐玄宗要他草擬答蠻書，他卻執意要太尉高力士脫靴，國舅楊國忠磨墨，貴妃楊玉環拂紙，痛痛快快地把一朝權貴戲弄了一番。不久唐玄宗只好讓他離京四處漫游……后來，就寫了一首詩《夢游天姥吟留別》自然導入新課，引起學生學習課文的濃厚興趣。

又如在講《海濱仲夏夜》一文時，可先放《海之夢》樂曲，以沉思、訴說的音調傾訴海的神秘，再用多媒體配以大海的圖片展示海的遼闊，使學生產生無限的向往。教師適時引導：“無邊的大海魅力無窮，而傍晚的大海更令人難忘。今天，我們就來學習峻青的《海濱仲夏夜》……”使他們不知不覺地進入“求學、樂學”的`氛圍，激發學生閱讀課文的興趣，自然明顯了提高教學的效果。

三、課中提趣。

一般地說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要運用和諧教學法，以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自已讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學習的樂趣。

經過學生的自讀、自悟、討論、交流，在學生思路阻滯時給予疏導；認識不清時加以點撥；方法不當時給予指導；表達不暢時予以幫助；學有成效時備加鼓勵；讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，整個課堂其樂融融、民主和諧，教學效果也就不言而喻了。

四、下課余趣。

運用和諧教學法設計課堂教學的結尾，有歸納總結式結尾、反饋回應式結尾、設置懸念式結尾、遷移發散式結尾、激勵抒情式結尾等等，讓語文課堂余味無窮。

一、用和諧教學能夠提高學生的思想素質。

和諧教學法要求每位教師在課堂中尊重學生的主體性和能動精神，充分發揮和調動學生的積極性。通過靈活機動的教學方法、教學手段、教學環境，開發每位學生的智力，陶冶其情操，培養其愛國家、愛人民的思想，真正做到全面培養和發展全體學生的基本素質。

和諧教學法的關鍵是以學生為主體。和諧教學法強調充分挖掘學生的潛能，體現教學過程中師生愉快的合作，讓學生在充滿樂趣的氛圍中主動、自覺地學習，力求在課堂上掌握基本知識，同時發展基本能力。

一、要注重學生學習興趣的激發。

學習是學生的一種自主行為。但很多學生學習多半是憑意志學習，缺乏直接學習興趣，特別是遇到困難，更感到學習單調枯燥，所以有許多人半途而廢，或學無所成。因此教師教學要注意喚醒和激發學生主動參與學習的意識，產生學習的興趣；對學習產生了興趣，學生就不再認為上課是一種負擔，而把它當成一種享受，上了這堂就想下堂課。這種興趣的產生，有助于學生發問、討論，使學生由要我學轉為我要學，真正自己主動學習，真正成為學習的主人。學生有了興趣，就會產生學習的愿望和動力，學習成績自然會不斷提高，學習成績的不斷提高又強化了學生的學習興趣。學生越學越愛學，越學越會學，從而形成一種學習上的良性循環。教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

二、要營造和諧的課堂氛圍。

民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習和主動發展的關鍵。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，才能給學生提供充分展示自己和張揚自己的個性的機會，學生們才能無拘無束的表達感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師要在此平等參與，這不僅增加了師生間的親和力，而且對學習重點能有效地進行點撥和指導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、要注重讓學生獲得成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生的主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生自信心，激發學生學習的主動性，把學習主動權交給學生，放手讓學生自主參加學習實踐。學生通過自讀自悟討論探究、交流實踐，來獲得知識，發展能力，獲得成功的喜悅。

四要注重在大膽設想中培養個性。

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命。創新思維是素質教育的核心。如果我們的教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會進就會多一些創新意識和創新能力。因此，我們要大膽改革課堂教學，勇于創新，尋求和諧、愉快、高效的教學方法，從而培養出具有個性和創新能力的人才。（4697字）。

參考資料：

1．中國期刊全文數據庫王曉,張國梅,高揚,趙鳴明;。

2．南京師范大學教育系編:《教育學》,人民教育出版社。

4．..張春興著:《教育心理學》,浙江教育出版社。

5．皮連生：《教育心理學》，上海教育出版社。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇三

這次畢業設計得到了很多老師、同學和同事的幫助，其中我的導師耿兆豐老師對我的關心和支持尤為重要，每次遇到難題，我最先做的就是向耿老師尋求幫助，而耿老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。

另外，感謝校方給予我這樣一次機會，能夠獨立地完成一個課題，并在這個過程當中，給予我們各種方便，使我們在即將離校的最后一段時間里，能夠更多學習一些實踐應用知識，增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。再一次對我的母校表示感謝。

感謝在整個畢業設計期間和我密切合作的同學，和曾經在各個方面給予過我幫助的伙伴們，在大學生活即將結束的最后的日子里，我們再一次演繹了團結合作的童話，把一個龐大的，從來沒有上手的課題，圓滿地完成了。正是因為有了你們的幫助，才讓我不僅學到了本次課題所涉及的新知識，更讓我感覺到了知識以外的東西，那就是團結的力量。

最后，感謝所有在這次畢業設計中給予過我幫助的人。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇四

人生的成長歷程始終是向前的。當一個階段快要結束即將邁入另一個階段時，自然需要對即將過去的進行思考和小結。自己一直在思考學業、職業、事業的哲學關系，也許本來就沒有固定的答案和模式。需要的是對自己對時間、對生命的尊重和珍惜，同樣需要對在我成長歷程中、在人生某個階段一直給予我幫助、指導、鼓勵、支持、信任、愛護的人，表達真正的感謝。可以用客套、冠冕堂皇的話，也可以選擇樸實。后者才更真摯，更深入心靈。

感謝我的導師把我領進了語音信號處理的研究領域。自己的研究方向是基于fpga的語音算法實現。作為信息技術的一個分支，自己有機會接觸最新的研究動態和語音標準；有機會跨越時間、空間，領會大師們架構的數學模型、理論框架；有機會領悟信息科學與技術里層出不窮、讓上帝都瘋狂的一個個創新和idea；有機會感受從事信息科學與技術除了推陳出新之外所必需的努力、堅持、腳踏實地。我依舊篤信物質化的社會，思想和理性給人的震撼。感謝導師在做人做事上給我的教誨。當自己對做科學、做工程迷惑時，當自己對研究論文到生產力的轉換困惑時，感謝導師在科研上用長者的睿智給予我方向性的指導。感謝導師及其全家，一個快樂幸福的家庭。

感謝我的父母，父母的愛支撐我的生命和生活。大愛無言。雙親已經年過50，兒陪伴在你們身邊的`時間很少。兒又是那么不成熟，在你們的生日我能做的僅僅是打個電話。

感謝我的女友對我的理解、支持、鼓勵，對我情緒起伏時的寬容，對我不成熟時的理解；她的愛真誠、純潔。

感謝son老師，聽您的《大規模集成電路》課程我理解到核心技術對中國計算機產業的意義；感謝luo老師、qin老師，和藹可親，敬業負責，對學生關懷備至；感謝chen老師，一位值得尊重、充滿個性、不斷進取的老師。

感謝導師組的同學，有緣做同學做同門，一起學習生活、一起找工作的日子歷歷在目。感謝民主樓、和平樓創新實驗室的兄弟姐妹們，從求知到創新，盡管我們還很稚嫩，一起求學的日子早已烙上青春萬歲的印記。感謝宿舍的3個兄弟。我們一起討論國事天下事，是我們共同的財富。我們四個男人年齡加一起過了100歲，但夢想才剛剛起飛。

感謝中南大學。每個人都有夢想，夢想的實現需要無數人的幫助、提攜。攻讀碩士學位的我不能說對人類貢獻了新的知識，但對自己的研究方向形成了自己的理解，在自己的頭腦里已經構件了初步的知識圖景，為以后的工作打下基礎。以后的歲月里，無論是科學還是工程，我都是籃球比賽里的零號球員，從新開始，從零開始，全力以赴。

拍拍身上的灰塵，振作精神，我將繼續前行！

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇五

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

1基本含義。

一、“微課”的組成。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

（5）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（6）草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

（7）成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。

（8）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

2十大特征。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9.制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。[3]。

三、微課的分類。

1、按照課堂教學方法來分類。根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類（如表1所示）：

表1微課的分類及適用范圍。

分類依據常用教。

學方法微課。

類型適用范圍。

以語言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。

談話法。

（問答法）問答類適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

啟發法啟發類適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

討論法討論類適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

以直接感知為主的方法演示法演示類適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

以實際訓練為主的方法練習法練習類適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。

實驗法實驗類適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。

以欣賞活動為主的教學方法表演法表演類適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。

以引導探究為主的方法自主學習法自主學習類適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

合作學習法合作學習類合作學習(collaborativelearning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。

探究學習法探究學習類適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

值得注意的是，一節微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。

2、按課堂教學主要環節（進程）來分類。

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

四、區域微課資源的開發。

1．內容規劃。

區域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規劃，確定建設方案和進程，形成建設規范和體系，避免重復和無序開發。內容規劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結合本地區使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統一發布，供學校和教師有針對性選擇開發。

2．平臺建設。

微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。平臺功能要在滿足微課資源日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

3．微課開發。

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發式”（面向學校和機構）。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

4．交流應用。

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。

五、教育部關于申報微課與翻轉課堂課題研究。

為深入貫徹落實《教育信息化十年發展規劃（-）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，推動教育信息技術創新應用和促進教育均衡發展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”的課題，由中國教育發展戰略學會教育信息化專業委員會承擔具體研究組織工作。

課題研究將秉承共建共享、引領示范的原則，通過專家指導、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請各單位認真組織，積極申報。

課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網。

六、教育部開展第二屆全國中小學優秀微課征集活動。

為了落實教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-20）》，扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區的典型案例和先進經驗，促進優質教育資源共建共享，在總結上屆活動取得的優異成果的基礎上，再次攜手北大未名集團于2011月20日至12月31日開展第二屆全國中小學優秀微課征集活動。

本活動將邀請國內權威教育信息技術和微課專家，在各地組織培訓和交流研討活動。同時秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對征集的微課進行評審和展示，并為獲獎單位和個人頒發證書。請有關單位積極組織，認真準備。

材料詳見附件或教育部中國教育信息化網。

七、微課的區域實踐效應及應用前景展望。

11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學新課程優秀微課征集評審活動，各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節優質規范的教師微課參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術》雜志等眾多媒體和網站紛紛予以了報道和轉摘。

在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

3口號。

見微知著小課堂大教學。

4理念。

以小見大用微課堂帶動學生的學習積極性適當的讓學生動手做。

5宗旨。

關注孩子每一個微變化，從小處著手，創建一個真正屬于學生自己的課堂。

6課程設置。

1、佛山教育局全國首創“微課堂”點擊率破5萬。

記者昨日從佛山市教育局信息網絡中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節的網上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點熱點內容，短短1個月時間內，就有老師上傳“微課”作品1621份，點擊率就已突破5萬人次。據悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創。

該局信息網絡中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學生和老師自主學習的興趣。據調查發現，在網絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內。因此，為迎合學生的這一學習特點，佛山在全省乃至全國首創了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達40分鐘的完整一節課，而是只有5至8分鐘的精華內容，且在播放過程中可隨時暫停。據悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習題、測試等供學習者加固知識點。

據統計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點擊率高達5萬人次。

（南方日報，205月19日）。

2、名師“微課”學得好，不覺煩。

點擊“數碼學習港”的智能學習圖標，便可選擇進入“微課”系統。在這里收集了全市教師提供的1651節“微課”作品。

據市教育局信息網絡中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統中的名師遠程輔導項目所收集的全是佛山市高級、特級教師課程，這些課程資源可供全市學生、老師免費共享。與一節課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學習者加固知識點。“非常適合網上學習。”胡鐵生說。

“這個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務工者劉運娣掩不住心中的激動。她說，女兒上的是外來工子弟學校，相對公辦學校師資差了點，但自己又礙于文化水平不高，無法在學習上給予女兒指導，有了名師遠程教育就相當于免費把一個個好老師請了回家。

（佛山日報，2011年5月18日）。

7外界評價。

張一春教授總結的微課四微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇六

論“王道”，說“和諧”

萬樹相。

孟子在《寡人之于國也》一文里，勸說梁惠王實行所謂的“王道”，體現了儒家最高的政治主張或政治理想。何為“王道”？。孟子說：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣”(《孟子公孫丑上》)。“不忍人之心”與惻隱之心是一回事。行王道就是把君主的惻隱之心推及到人事上。照儒家所說，“仁”，只不過是惻隱之心的發展；惻隱之心又只有通過“愛”的實際行動來發展；而“愛”的實際行動又不過是“善推其所為”。這，就是“王道”。

孟子認為，人人都有“惻隱之心”。清代學者李漁在他《閑情偶寄》中說：“王道本乎人情”。“在孟子看來，正是由于人性的.善良--尤其是那些統治者本身善良，仁政才有實現的可能。歷史上大凡治理得比較好的時期，帝王們大都受到王道的深刻影響。比如唐太宗深知“水可載舟，亦可覆舟”，虛心納諫，從善如流，勤政愛民，才出現了歷史上的盛世“貞觀之治”。正因為康熙、乾隆懂得“得民心者得天下”，才出現了令人矚目的“康乾盛世”。

“怎樣推其所為”呢？孟子在《寡人之于國也》一文中有很形象的論述：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。”亦即減輕人民負擔，遵循自然規律，人們豐衣足食，雖死無憾。不過，這還只是“王道之始”，因為照孟子的看法，經濟只是更高文化的起步。“謹庠序之教，申之以孝悌之義“，只有當人人都受到適當教育、懂得人倫之道，王道才能完全實現。

如今，我國要構建民主、和諧的現代文明社會，除了法制保障外，王道中的愛民、保民和開發仁愛之心的思想，在今天仍然是國家長治久安之道。

孔子在《季氏將伐顓臾》中這樣說：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。”意思是無論是有國的諸侯或者有家（封地）的大夫，不必擔心財富不多，只需擔心財富不均；不必擔心人民太少，只需擔心不安定。若是財富平均，便沒有貧窮；和平相處，便不會人少；安定，便不會傾危。如今，社會財富之多，孔子那個時代與現在，是不可同日而語的；人口之眾，那個時候與今天也是不可同日而語的。但是，貧窮還沒有消滅，社會上依然存在著種種不安定因素，因此，王道思想對于消滅貧富差距，人與人之間、人與自然之間和諧相處，社會安定、經濟發展和保持生態平衡等方面，仍然有其重要的積極的意義。

王道，傳統的儒家思想，在改革開放，向西方先進文明和技術學習的今天，在中國邁步走向世界的二十一世紀，依然有它的重要意義。

萬樹相。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇七

經過一個多月的忙碌和工作，本次畢業設計已經順利完成，作為一個本科生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有老師的督促指導，以及同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。

本文是在xxx老師的悉心指導下完成的。承蒙xxx老師的親切關懷和精心指導，雖然有繁忙的工作，但仍抽出時間給予我學術上的指導和幫助，特別是給我提供了良好的實驗環境，使我從中受益匪淺。xxx老師對學生認真負責的態度、嚴謹的科學研究方法、敏銳的學術洞察力、勤勉的。工作作風以及勇于創新、勇于開拓的精神是我永遠學習的榜樣。在此，謹向xxx老師致以深深的敬意和由衷的感謝。

其次，還要感謝大學四年來所有指導過，教育過我的老師們，正是你們不倦的教誨，使我打下了扎實的專業基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業設計才會順利完成。

最后感謝武漢xx大學郵電與信息工程學院電信系通信工程四年來對我的大力栽培。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇八

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

為了反映在職研究生論文的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提供有關信息的出處，應在論文后列出參考文獻表。參考文獻表中列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的文獻。私人通信和未公開發表的資料，一般不宜列入參考文獻，可緊跟在引用的內容之后注釋或標注在當頁的下方。參考文獻應按文中引用出現的順序列出，一律放在正文后，不可放在各章節之后。外文用原文，不必譯成中文。

附錄是指那些編入文章主體會有損于編排的條理性和邏輯性，或有礙于文章結構的緊湊和突出主題思想的材料，可將這些材料作為附錄編排于全文的末尾，包括放入正文內過于冗長的公式推導、復雜的數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫等。此項非必要。

附錄的序號用a,b,c…系列，如附錄a,附錄b…附錄中的公式、圖和表的編號分別用a1,a2…系列;圖a1,圖a2…系列;表a1,表a2…系列。每個附錄應有標題。

致謝是作者對該文章的形成作過貢獻的組織或個人予以感謝的文字記載，內容要實在，語言要誠懇、恰當、簡短。

個人簡歷包括出生年月日、獲得學士、碩士學位的學校、時間等;學術論文研究成果按發表的時間順序列出;研究成果可以是在學期間參加的研究項目、申請的專利或獲獎情況等。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇九

大學論文結束資額一份論文致謝語，本文是本站小編為大家整理的大學論文的致謝語，僅供參考。

致謝。

光陰荏苒，如白駒過隙。由剛入大學時的喜悅與忐忑，到現在我的大學生活已經接近了尾聲，在這四年的學習生活中，老師和同學的幫助讓我收獲了很多，也讓我對自己的未來有了很多的感悟。感謝我的父母，可愛的父親，可敬的母親，你們的愛是我最大的財富，伴隨我走過四年求學之路。

經過幾個多月的忙碌和工作，本次畢業設計即將完成，本論文是在我的指導老師的指導下完成的，從論文的開題到寫作，老師的適當點撥與獨到的分析使我受益匪淺。每次對于我的疑問給予細心的解答并給出寫作建議，對我每次上交的論文都給了詳細的修改建議，指出了一些錯誤和要修改的地方，讓我的論文結構一步步的完善，內容日趨豐滿。沒有老師的指導幫助，這篇論文是不會這么快就很好的完成的，對于老師悉心的幫助，表達無比的謝意。

此外也要感謝我的同學們，她們對于我這次的論文也給予了很多的幫助。在這次論文的寫作過程中，我深感學習是永無止境的，人生就是一個不斷學習和完善的過程，在以后的工作中更應該多多的學習，完善自己。

致謝。

本設計在任海蘭老師的悉心指導和嚴格要求下完成，從課題選擇、方案論證到具體設計，無不凝聚著任老師的心血和汗水，感謝汪峰助教和所有幫助和關心我的人，正是有你們的關心，我才能在各方面取得顯著的進步，才能很好的掌握和運用專業知識，并在設計中得以體現。正是有你們的悉心幫助和支持，才使我的課程設計工作順利完成，在此向你們表示我由衷的謝意。謝謝!

致謝。

時間飛逝，隨著。

畢業論文。

的完成，本科學習生活即將結束。于我來說，在郵科院的四年是一段珍貴而又難忘的經歷，它不僅是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的四年，也是增長閱歷，挫折與榮譽同在的四年。這期間的點滴收獲，都離不開老師的教誨，同學的幫助以及家人的支持。

首先，感謝我的導師程衛紅老師，本論文是在程老師指導和關心下完成的。程老師不僅在論文上對我進行耐心細致的指導，在實習工作中也給予我不少關心。從論文的選題和構思，到后續的修改及最終的定稿，每一步都與程老師的指導密不可分。在此向程老師致以最誠摯的感謝。

其次，感謝一起度過四年時光的營銷0801班的全體同學們，正是有了你們，大學本科的四年生活才顯得更加美好和難忘。樂觀向上的生活態度，拼搏進取的學習精神，和諧溫馨的同窗情誼，這些都將成為我們共同的寶貴財富。在此，我也祝福大家前程似錦，未來的日子越來越好。

武漢工程大學郵電與信息工程學院郵科院校區以它優美靜謐的環境，活躍嚴謹的學術氛圍、優越良好的學習條件，提供給我們求學發展的廣闊空間，我將深深眷戀著我的母校。最后祝福母校，越來越好，桃李天下。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十

本論文是在我的指導老師×××的親切關懷和悉心指導下完成的。在此，我要向老師的悉心幫助和指導表示由衷的感謝。在這段時間里，我不僅在他那里學到了很多專業知識，還感受到老師工作中的兢兢業業，生活中的平易近人。此外，他嚴謹的治學態度和忘我的工作精神值得我去學習。

非常感謝老師在我的畢業設計中，給與我極大的幫助，使我對整個畢業設計的思路有了總體的把握，并耐心的幫我解決許多實際問題，使我受益匪淺。

感謝多年來傳授知識給我的老師們，更要感謝那些對我學習上支持和鼓勵的老師和同學們，同時感謝幫助過我的同學、老師和學校。

總之，在以后的生活中，我將以加倍的努力對給以我幫助的學校、老師和同學們回報。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十一

1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。論文摘要和關鍵詞。

2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是。

畢業論文。

的主體。

6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十二

會計，農業經濟學，農業，動物生理學，動物科學，人類學，紡織服裝營銷管理，大氣科學和氣象，生物化學，工商管理，細胞和分子生物學，化工，化學，土木工程，計算機工程，建筑工程技術，創作，生態學，經濟學，教育管理和監督，電子、電器、通訊，工程，英語語言文學，昆蟲學，環境衛生，美術，漁業及漁業管理科學，食品、營養與健康研究，外文文獻，林業科學，地質學/地球科學，高等教育管理，歷史，人類發展和家庭研究，動物科學，數學，機械工程，微生物學，音樂，職業治療，組織溝通，公園設施管理，哲學，物理學，植物病理學，政治學及政府，心理學，放射生物學，放射影像科學，分類科學管理，社會工作，農業科學和土壤學，修辭學和演說學，統計學，獸醫科學/獸醫臨床科學，水、濕地、海洋資源管理，自然生物科學及管理。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十三

十九世紀末，中華民族面臨著亡國滅種的嚴重危機。救亡圖存成為中國社會的主題。時代呼喚著一股新生的力量來挽此狂瀾。維新派作為民族資產階級的代表，倡言變法，謀求富強，給奄無生氣的中國注人了生機。為完成變法大業，維漸派深深感到對人才的需要，這些人才就是不同于舊式封建文人的新式知識分子。培養和造救人才就成為維新派進行變法活動的一項重要內容，從而形成了系統的人才觀。

首先。維新派把培養和造救人才看作是變法維新能否取得成功的前提條件。

維新派清楚地知道，要實現維新變法，發展資本主義，使國家富強起來、依靠那些“搖頭頓足，高吟低詠，惟腐爛文數篇”的從科舉中選拔出來的封建知識分子是不行的。必須重新培養和選擇一批新的人才。維新派認為，不論是政治的革新還是經濟的建設與改造，都急需大量具有新思想、新才干的新人才。然而，中國幾百年來傳統的八股取士的科舉制度嚴重地扼殺、摧殘人才，通過科舉制度培養出來的.人才已不適應時代發展的要求。因此，培養和造救新式人就成為變法運動中一項十分重要、不容忽視的工作，今變法之道萬千。而莫急于得人才”。為了給變法維新運動提供大量的人才，康有為于1890年在廣州長興里創辦萬木草堂。“各省學子，千里負岌，聞風相從。前后達三千人”習。這些人有許多后來成為時代的棟梁之才。萬木草堂實際上成了康有為培養維新變法人才的基地。變法能否取得成功，人才是關鍵問題。為使大量新式人才為國家所用，他曾多次向光緒皇帝上書，提出要大力搜求天下才俊。議籌變法之方。他還建議設立制度局于內庭.征天下通才二十人為參與，將一切政事制度重新商定。在午門設立“上書所”，允許天下士民自由上書，廣開言路，從中選擇人才‘維新派雖有通過皇帝摧用維新分子之意，但也向皇帝提出了人才與變法的關系。對于這一點，梁啟超曾明確指出:“變法之本，在育人才”，“有非常之才，則足以濟非常之變”。諸如練兵、開礦、通商等事務，必有人才為之操作。方可成就，所以人才是變法能否成功的前提。譚嗣同說:“求保國之急效，又莫捷于學矣。”習“變科舉而后可造救人才，而后可變一切之法。他把變科舉、興學堂、培養人才看作是變法維新的當務之急。

其次。維新派非常注意政治人才的培養。

中國人在向西方學習的過程中.經歷了由低層到高層逐漸發展的階段。在維新運動以前，中國人學習西方，主要是在軍事和經濟方面，對人才的培養往往重于實用技能。而在維新運動中，變法的范圍極其廣泛.甚至包括政治制度的變革，所以維新派對“通才”，尤其是對善于“言政”的人才更加注重。康有為在廣東萬木草堂講學期間。就注意對“言政”人才的培養。他說:“欲任天下之事。開中國之新世界.莫巫于教育。他把培養人才作為開展政治活動的重要手段，在講學中，康有為一反當時的傳統。在內容和教學方法上進行了許多大膽改革。在開設課程上。他專門把政治原理學、中國政治沿革得失、萬國政治沿革得失、政治應用學、群學列為一種課程—經世之學，從而培養學生對政治的敏感度，足見他用心良苦。在講課方法上，他把學術和政治結合起來。和學生們共同研究。如事先讓學生搜集資料，然后和他們一起研究中國幾千年來的學術源流與歷史政治的沿革得失以及有關西方資本主義世界的各種知識。同時還讓一部分造詣較深的學生協助自己著書。從而提高學生對政治的興趣和“言政”的能力。學生們在康有為的教導下。“每輕視八股，于考據訓話，亦不甚措意，惟喜談時務，多留意政治，蓋有志于用世者。康有為對政治人才的重視正如有人所說:“先生之誨人也。期在造就有用之人，非欲養成死啃章句之陋儒。故草堂相處。往往脫略形跡，凡所以啟發智慧者.先生知無不言，言無不盡，學術政治，表里相結合，所謂坐而言。能起而行之者也。“.為了政治改革.康有為曾建議光緒帝:今欲改行新政……特開立法院于內庭，選天下通才人院辦事，皇上每日親臨。王大臣派為參議相與商榷。一意維新。立法院是國家的政治中樞機關，其辦事人員不是僅僅擁有實用技能的人就能夠勝任的。而必須是既有實技。又能言政議政的“.通才”才能擔當此任。

維新派認為，要完成變法大業，不是幾個人所能辦到的事情，它需要很多人的支持和參與。僅有人才是不夠的。還必須形成一個龐大的人才群。作為地大物博、人口眾多的中國，卻遭到列強的多次侵略，甚至被后起的資本主義國家日本所戰敗.原因就在于中國人“散而不群，愚而不學之故也”。康有為舉例說:“象馬牛駝不能群，故人得制焉。如使能群，則至微之蝗，群飛蔽天，天下畏焉。況莫大之象馬而能群乎?”他進一步指出:“故一人獨學，不如群人共學;群人共學，不如合什百億兆人共學。學則強。群則強。中國欲自強.“惟有合群以救之”只有“合眾人之才力”，“合眾人之心思”才能挽救危亡。因而康有為指出:“挽世變在人才。(成人才)在學術，講學術在合群。維新派不僅從思想上重視人才群體的作用，而且也付諸于實際行動。1895年。《馬關條約》簽訂的消息傳到北京，在北京參加會試的舉人義憤填膺，他們以省籍為單位到都察院上書請愿。康有為認為“士氣可用”，抓住時機，聯合18省130。余舉人在宣武門外達智橋松摘庵集會，聯名向皇帝上書。這次上書，史稱“公車上書”。公車上書在社會上產生巨大的政治影響。它在中國近代史上大開士人群體干政的風氣，維新派從中也更加認識到人才“合群”的重要性。梁啟超對人才“合群”的作用是這樣認識的:“道莫善于群，莫不善于獨，獨故塞，塞故愚。愚故弱，……群故通，通故智，智故強。”“虎豹獅子。象駝牛馬，龐大傀碩，人監之駕之。惟不能群也。非洲之黑人。印度之棕色人。美洲南洋澳島之紅人，所占之地。居地球十六七。歐人剖之鈴之，若檻獅象而駕駝馬。亦日惟不能群之故。“能否建立起人才群體。直接關系到國家的興衰。

為了集聚人才，使之形成一個大的群體。維新派通過建立學會來攏絡人才。康有為認為:“中國風氣，向來散漫。士夫戒于明世社會之禁，不敢相聚講求。故轉移極難。思開風氣。開智識，非合大群不可，且必合大群而后力厚也。合群非開會不可。梁啟超說:“先生(康有為)又以為凡講學莫要于合群，蓋以得知識交換之功，而養國體親愛之習。自近世嚴禁結社。而士氣大衰。國之日屏，病源在此，故務欲破此錮習。可知維新派是為了易合群”以開風氣而挽世變，從而組織學會的。他們利用學會來“廣聯人才，創通風氣”。擴大維新宣傳的影響，爭取官僚、士大夫之間的團結，從而形成一個人才網。為了加強學會在社會上的影響，他們在北京、上海成立了強學會。北京、上海強學會的成立，使當時“風氣漸開.已有不可抑壓之勢”，各地學會如雨后春筍，紛紛涌現。

第四，維新派在人才培養上，注重人才整體素質的提高。

培養人才的綜合素質.是維新派人才思想中的一個重要內容，他們為此也做了大量實踐活動。康有為在萬木草堂講學期間，就很注重對學生進行能力培養。他把教學和研究結合起來，讓學生搜集資料。然后和學生一起研究中國幾千年來的學術源流與厲代政治的沿革得失以及有關西方資本主義世界的各種知識。同時還讓一部分造詣很深的學生協助自己著書，以教學促進研究.研究推動教學。另外。還要求學生練習演說、作體操和假期游歷，以培養口頭表達能力、增長各種知識。康有為在其著作《大同書》中，系統闡述了全面提高人才素質的思想。一方面，他極其重視道德思想教育。主張把“育德為先”的教育貫穿到人生教育的全過程中去。從育嬰院、小學到中學、大學.思想道德教育要常抓不懈。在重視德教的同時，還要兼施智教、體教、實業教育和美德教育。正如梁啟超所說:康有為“為教也，德育居十之七。智育居十之三，而體育亦特重焉;對于智教.康有為認為，其人之愚不肖。亦由智教不備之所致也。”因此，他重智教、開人智。通過智教來培養有用之才。對于體教.他認為“學貴以養身健樂為主”。尤其是對青少年更要加強體育鍛煉。另外，康有為對實業教育、美感教育也大力提倡。他重視德教，并且兼施智教、體教、實業教育和美感教育，其目的就是要全面提高人才素質。嚴復認為。只有提高全民族的自由意識和自治能力，才能促進國家政治的發展，國家才能走向富強。因而，他對人才綜合素質的培養是非常重視的。他說:“今日要政.統于三端一日鼓民力，二曰開民智，三日新民德。”鼓民力就是增強人民體質。開民智就是全面提高民族的科學文化素質。新民德就是通過思想文化教育.更新國民的價值觀念、思想品德，擺脫傳統思想文化對人們的束縛。增強人們的愛國心。對于鼓民力、開民智、新民德三者的關系，他明確地將國民素質教育概括為德育、智育、體育三個方面，在三者當中，智育重于體育.而德育又重于智育。為提高人才的綜合素質，嚴復一方面親身實踐，直接從事于學校的教育教學工作.并致力于對西學的介紹和傳播。另一方面，大力提倡教育的普及，并規劃出普及初級教育的具體方案。在提高人才的綜合素質方面，嚴復做了大量有益的工作。并對后人產生了深刻的影響。梁啟超也極力重視國民素質的培養認為“民弱者，國弱;民強者，國強;殆如影之隨形.響之應聲，有絲毫不容假借。歐美所以強盛，是由于其國民德、智、體三者皆優。人民具有較高的自治能力。中國所以貧弱不振，是由于“其民愚隨、怯弱、渙散、混蝕”，素質太差。一旦中國人民的基本素質得到提高.成為所謂的“新民”，中國的強盛就指日可達。梁啟超所說“新民”，包括德、智、體三方面的內容和要求，而中心則是新民德。民德的高下優劣.“乃國之存亡所由系也”。可見，梁啟超不僅重視人才綜合素質的提高.而且同康有為、嚴復一樣。將德育擺在第一位。

維新派的人才觀在當時歷史條件下，雖然深深打上了階級和時代的烙印。也沒有能夠使中國走向富強，但對其進行和研究，對當今我國教育事業的改革和發展，仍具有借鑒作用。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十四

本論文最終得以順利完成，非常感謝我的指導教師x教授。從論文選題直到論文的最終完成，她都給予我盡心盡力的指導。x教授嚴謹的治學態度深深的影響著我，對我今后的學習、工作、生活必將產生影響。借此機會，特向……教授表示最誠摯的感謝。

感謝xxxx學院的所有領導和老師。他們嚴謹的學風、淵博的知識、誨人不倦的品格一直感染和激勵著我不斷上進，使我大學四年的時光充實而有意義。“海納百川，取則行遠”，在這所美麗的校園里，不斷成長，在這里我所學到的，必將使我受益終生。

在本論文的寫作中，我也參照了大量的著作和文章，許多學者的科研成果及寫作思路給我很大啟發，在此向這些學者們表示由衷的感謝。感謝我的家人、同學、朋友對我的大力支持，他們的無私奉獻、關愛和支持使我能夠繼續去追求自己的人生理想和目標。感謝所有關心、幫助和支持我的人。

本論文雖然幾經修改，但由于才疏學淺，本文疏漏之處在所難免，還望各位老師批評指正。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十五

三年的博士生生活一晃而過，回憶過去的歲月，心里覺得充實。論文快寫完的時候我感嘆了很多。首先衷心感謝導師小新院士在論文設計、現場實驗、論文定稿過程中，自始至終傾注了老師的心血和汗水。我的老師以他嚴謹的治學態度，寬厚善良的胸懷，積極樂觀的人生態度，為我一生的學習樹立了榜樣。他的教學和鞭策將鼓勵我在科學和教學的道路上做出巨大的努力和開拓創新。

感謝福建師范大學地理科學學院教授小生博士對我論文的全力支持，感謝他為我提供了從實驗思路、經費、人員到實驗儀器的一切實驗條件。我要感謝他的團隊。福建省亞熱帶資源與環境重點實驗的各位同事可以說，沒有他們，我今天的論文就沒有了。

感謝重點實驗室徐莉老師和小林老師，從實驗場地的建設到實驗條件的準備都為他們提供了便利。感謝小杰老師，他教會了我使用實驗儀器。在炎熱的夏天和陽光明媚的日子里，他整天幫我做實驗。在我困難的時候，我總是提供無私的贊助。感謝實驗室錢偉老師對儀器的使用，實驗的安排，感謝在準備實驗條件時給予我的贊助。感謝實驗室的小王老師在我努力工作期間給了我生活中的各種贊助，鼓勵我，為我分擔各種艱辛。感謝實驗室領導小金、小水、小亮、小芬為我提供的實驗思路和實驗方法。感謝實驗室曾宏達老師無數次抽出時間幫我處理計算機問題。感謝實驗室的研究生韓志剛一次又一次的教我用儀器做野外實驗，在儀器出問題的時候嘗試各種辦法幫我解決問題。

感謝我在福建師范大學的舍友小婷、小賈，他們無條件讓我住在他們的宿舍，并在以后的日子里給了我很大的方便和贊助。他們在我緊張的時候幫我做實驗，在我抑郁的時候幫我解決問題。幸福溫暖的宿舍生活總是給我帶來好心情，那就是生產力令人難忘。在過去的一年多時間里，我們一起度過了一些小事情。

感謝我的姐姐，北京師范大學資源學院的`老師小龔博士。她總是不厭其煩的聽我講，講我的論文，講我的實驗，給我提供解決方案，幫我修改論文。感謝北師大資源學院黃老師博士與我討論我的實驗想法并給我積極的建議。

感謝北師大資源學院教務處，感謝他為我們所做的一切，感謝他為我提供的一切便利，感謝和我一起奮斗的博士班的朋友們，小吳、小國等。感謝他們照顧我學校的一切事務，和我分享生活的喜怒哀樂。

我要感謝我的愛人。沒有他的贊助、理解、包容和支持，博士生這三年的生活會大不相同。他在我完成博士論文的時候幫我做實驗，承擔了家里所有的事務。在我寫論文期間，他幫我理清思路，找到突破口。他耐心地聽完了我一遍又一遍的論文。論文寫完之后，他在我們專業背景如此不同的情況下，幫我認真修改論文。

最后，我想把這份文件送給我深愛的父母，他們在我身后默默的支持，是我前進的動力。為了我的論文和實驗，我已經兩年多沒有見過他們了，我感到很內疚。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十六

隨著論文的完成，我的碩士研究生生活也接近了尾聲，相對于人生的長河來說，兩年半的時間是很短暫，但我卻從中收獲了很多。我從課堂走進實驗室，從被動地接受知識慢慢學會主動地思考問題，用實驗去證實，用理論去分析。在這個過程當中，我的成長和進步離不開老師們的教誨指導和同學們的幫助，在此我要對他們表示衷心的感謝！

感謝我的導師蔡東風教授。學識淵博、治學嚴謹的蔡老師是實驗室的旗幟，也是我心中真正的學者。在我初涉這個未知的領域時，是蔡老師的自然語言處理課，深入淺出，幫我入門；在我開始自己的課題研究時，是蔡老師循循善誘，引我前進；在我將自己的研究成果寫成論文時，是蔡老師一絲不茍，為我查缺補漏。蔡老師對待學問的嚴謹和執著，為人的樂觀和謙和，是給我最大的正能量，督促我嚴格地要求自己，積極地面對學習和生活。在此，向蔡老師致以我真摯的感謝！

感謝張桂平教授。張老師是一個神奇的船長，在這條航行在知識海洋中的船上，她為我們開路和護航，讓我們去見識更廣闊的天空，教我們在海浪中學會勇敢，帶我們去尋找一朵朵最美麗的浪花。聽張老師講話是一件幸福的事，會讓我在迷茫時找到方向，懈怠時得到力量。謝謝張老師讓我學習做學問的同時學習著做人！

感謝季鐸老師。季老師是我在每天的學習和研究中接觸最多的老師，也是給予我幫助最多的老師。我的選題、課題開展、論文寫作，都是在季老師的指導和幫助下完成的。

季老師定期就跟我和我的同學們溝通和交流，了解我們的研究進展和遇到的問題，我的每一個疑問和困惑，季老師都耐心地幫我解答。我做實驗時，季老師教我怎樣分析實驗結果，甚至一行一行的幫我查找程序代碼的錯誤，我寫論文時，季老師從框架結構到措辭語氣都幫我推敲和斟酌，真心地感謝亦師亦友的他對我的幫助，才讓我有這么多的收獲和成長。

感謝實驗室的周俏麗老師，葉娜老師，白宇老師和王裴巖老師，謝謝他們曾經給予我的一次鼓勵，一次真誠的批評和建議，或者是一次展示自己的機會，都讓我更加全面地了解自己，收獲更多。

感謝實驗室已經畢業的師兄師姐們，曾經隨時隨地給我答疑解惑，用他們的努力給我樹立了榜樣；感謝同級的張亞鵬，劉瑞倩，唐曉麗以及其他同學，與我一同經歷這充實的兩年半，一起體味其中的酸甜苦辣；也感謝師弟師妹們給我帶來的快樂，跟他們的相處中讓我學會了如何做一個師姐。

另外，我要感謝我的家人，他們是我最堅實的依靠，也是我前進的動力，是因為一直有他們的守候和鼓勵，才讓我在受挫氣餒時重拾信心，在取得成績時更加開心和幸福。

最后，要感謝各位老師審閱我的論文和出席我的答辯會。

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十七

歲月如歌，光陰似箭，兩年的emba學習生活即將畫上完美的句號。在社會上拼搏近十年之后，重新踏入校園，深深體會到了校園里那一份美好珍貴的寧靜。回首兩年年的求學生涯，那些給予幫助、引導我攀登知識頂峰的人們一直都刻在我的內心深處。

首先要感謝論文導師，從初期階段的論文定題、開題報告、收集資料、梳理成文到最終的到寫作定稿，無一不傾注了導師大量的心血。他作為導師，經常在迷惑的時候點撥迷津，總是保持著讓人如沐春風的良好態度；作為長輩、師者卻毫無架子，總是給予我諸多幫助，讓人感念至深。能師從吳老師，我打從心里感到開心、慶幸，在此謹向導師表達我最誠摯的敬意和感謝!

在此要感謝我的母校--華東理工大學，母校不僅為我提供了一個寬闊的學習空間，讓我吸取知識，不斷充實自身體系；同時也引導我樹立良好的人生價值觀，成為祖國需要的現代化建設人才。此外，我要感謝學院里所有給予我教導及關心的老師，尤其是我們的班主任老師。你們為我的學業傾注了大量心血，你們為人師表的風范令我敬仰，嚴謹治學的態度令我敬佩。

感謝一直支持與關心我的朋友同學們，兩年的求學生涯我們雖沒有朝夕相處，但是我們共同進步、共同奮斗，同窗之誼，將永遠銘記在我心中!

大學論文致謝語大學的論文（優秀18篇）篇十八

我國高校在開設消費心理學課程時，重點是培養學生的實踐能力。但在實際中，消費心理學的理論知識學習要比實踐占用的時間更長，也就是說，學生的實踐能力根本沒有得到提升和鍛煉。所以，如何通過消費心理學課程提高學生的實踐能力，成為該課程的教學重點內容。因此，分析消費心理學的教學問題，根據問題提出解決方法，設計實踐教學內容，讓學生通過實踐，提高對消費心理學的認識和運用能力，同時可以提高成績。

（一）教學內容比重失衡。

我國高校設立的消費心理學課程，比較重視理論知識，而不是實踐。消費心理學課程分為兩部分，一是影響消費者的內部因素，二是影響消費者的外部因素。內部因素主要從消費者的心理方面進行講解，外部因素則是通過經濟方面的原因進行的解釋。它們都涉及理論知識，和實踐活動教學關系不大，所以教材安排設計的側重點主要在理論方面，而不是學生的實踐能力。因此，學生在消費心理學教學中的實踐能力并不強，教學內容比重設定失衡，要改變現有的教學內容和方向。

（二）教學方法手段單一。

我國高校采用的教學方法過于單一，就是傳統的教師教、學生學，雖然借助了與信息技術相關的多媒體技術，但教學的形式沒有改變。因此，單一的教學方法，導致學生過于重視理論知識，忽略實踐。以講授課程為主的教學方法，更多地提到的也是理論知識，而不是和實踐相結合的案例，使得我國高校消費心理學的教學方向和內容出現偏差。所以，想要提高學生在消費心理學教學中的實踐能力，首先要改變教學手段，通過多樣的教學手段，讓學生感受到實踐的意義和作用，幫助他們設計實踐活動。

（三）學生特點定位不準。

高校開設消費心理學課程，主要是為了讓學生在職場中獲得更好的成績，其重點應該是實踐過程。尤其是當代大學生的消費觀念發生巨大改變，讓他們主動參與討論，研究消費者的心理，會引起他們極大的興趣。但學校在設定這門課程時，忽略了學生的想法，導致課程內容設定枯燥無趣，尤其是理論知識的講解，讓學生感覺到厭倦，沒有實例進行對比。所以說，由于學校對學生的特點定位不準確，導致課程設定不合理，最后導致消費心理教學施展不順利。學生對消費心理學課缺乏興趣，導致教學失敗。所以，學校要對學生的心理特點進行觀察，設定符合學生心理活動要求的課程，保證教學課程的順利進行。

（四）考核內容深度不夠。

消費心理學，不僅是對消費者的心理活動進行研究，還包括對社會經濟和商品經濟的研究，多方面地結合，才能深入消費者心理。但高校在設定消費心理學課程時，對于知識難易程度的設定比較初級、簡單，考核時的教學內容也不夠深，更多的是理論知識。所以，教師為了提升學生的成績，會在講課時側重講解理論知識，尤其是要考核的知識點，這使得知識點的設定深度不夠，考核深度也不夠，尤其是沒有實踐考核內容。所以，學生在消費心理學的教學中，缺乏實踐能力。

（一）增加教學方法。

1.案例分析教學法。消費心理學主要是研究消費者在商品市場經濟變化的過程中產生的心理活動。課程的理論知識很重要，但更重要的是學生的實踐能力，所以在教學過程中，需要引入和課程教學內容相符的實例，讓學生在課堂中分析實例，提高實踐能力，提高學習興趣。比如，大學生更關注和自身消費有關的商品活動，可以讓他們分析一下：為什么法定假日期間去國外旅游購買商品的人很多，假期期間商品的價格波動是什么樣的，對消費者有什么樣的影響，可以為國家帶來多少利潤等。這可以把學生帶入情境中，通過實例分析消費者的心理活動。

2.角色扮演法。學生缺少實踐機會，尤其是在社會上進行實踐更不容易，因此在消費心理學的教學過程中，可以多設定實踐活動，讓學生通過角色扮演真實地體會消費者和銷售人員之間的心理博弈，發現不同性格的人的心理活動有什么樣的差距。在學習消費者氣質和消費能力及心理活動時，可以讓學生扮演不同的人。比如，一個學生扮演銷售人員，其他學生有的扮演學者，有的扮演“暴發戶”，有的扮演農民工，有的扮演家庭主婦，讓他們根據自己所扮演的角色，分析心理活動，并準確地表現出此時角色的狀態。然后再扮演銷售者，揣測這些消費者的心理狀態，并把商品賣給消費者。

（二）改變教學場所。

1.實地觀察與市場調查。高校開展的消費心理學教學課程，重要的是實踐過程，所以一直在教室教學。即使經常設定和消費心理有關的活動，也沒有實際參與到市場中產生的效果好。所以，改變教學場地勢在必行，是增加學生實踐經驗和提高實踐能力的機會。可以通過對當地市場的消費情況和消費趨勢進行實地調查分析，讓學生觀察市場周圍情況、各種商品的售賣情況、消費者層次和所消費商品的區別及消費者對市場價格變化的敏感度是否會影響消費者的心理活動，讓學生真切地感受到消費心理學在市場發展過程中的實際作用。

2.走進實驗室。實驗課程的重心是為了讓學生通過實驗，加深消費心理學的理論知識，在實踐中掌握知識。但是目前的實驗大多重視理論知識，忽視實驗過程和意義，所以要改變現有的實驗過程和內容，確定正確的目標。比如，可以把經典實驗和消費者心理聯系在一起，把經典實驗中的某些無意義符號換成具有實際意義的物品商標，然后把消費心理學的理論知識和具有現實意義的實驗進行聯系，保證實驗室的實驗具有效果。

（三）根據學生特點開展針對性的培訓。

1.增強科研訓練。我國高校在開設消費心理學科目的時候，要加強對學生的科研訓練。只有加強對學生的科研訓練，才能讓他們通過不斷研究相關資料，整合成一個全新的比較系統的心理學研究報告。并且這個報告要和實際經濟市場中的消費者心理相結合，保證學生對消費心理學有過真正的研究，真正地理解消費者心理。因此，只有經過深入研究，根據對社會實際情況的調查，才能保證研究結果真實有效。所以，一定要針對學生開展科研培訓，保證他們在消費心理學中得到實踐的機會。

2.培養就業與創業意識。消費心理學可以讓學生更準確地把握經濟市場中消費者的心理狀態，針對消費者和產品的`特點，制訂更優秀的銷售計劃，為未來創業奠定基礎。因此，在消費心理學的課程上，要培養學生的就業意識和創業意識，讓他們在實踐中了解商業運營和銷售技巧等知識。同時，教師可以讓學生分組，創立一個小企業，感受消費心理學對自己創業和事業的發展具有積極作用。

（四）增加實踐能力考核，量化考核指標。

高校對消費心理學的考核主要以試卷為主，也就是說，主要考核理論知識。但消費心理學更重要的是實踐，培養學生的實踐能力，讓他們有足夠的經驗在社會中發展、成長。所以，為了增加學生的實踐機會，提高實踐能力，掌握消費心理學的知識，就需要設立實踐能力考核標準，并把考核內容量化，通過量化指標判斷學生做的實踐任務是否符合消費心理學對學生的要求。并且，教師要把消費心理學的考核重點設在實踐部分，理論知識部分占到30%即可。把實踐能力進行量化后，教師也可以更好地評判學生的實踐能力和經驗。

我國高校的消費心理學課程，是根據市場發展而增設的。消費心理學重視實踐的作用，所以實踐教學是消費心理學的重中之重。但在我國消費心理學的教學過程中，實踐內容所占的比例并不大，很多學生沒有實踐經歷，得不到鍛煉，提升不了能力。所以，要在消費心理學的教學中，讓學生得到實際的鍛煉，需要不斷地進行實踐，根據市場發展情況和學生學習內容，設計合適的實踐活動，才能保證學生的實踐能力得到提升。