寫作文時(shí)要盡量避免語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，注意語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性。欣賞這些優(yōu)秀作文的同時(shí)，我們也要勇于挑戰(zhàn)自我，不斷超越自己，在寫作方面追求更高的境界。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇一

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《日月明》是一篇短短的韻文，課文目的在于認(rèn)識(shí)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，在抓住字形、吃透字義的基礎(chǔ)上理解掌握漢字，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的熱情。

我對(duì)《日月明》的教學(xué)，還得從一次教學(xué)“筆”字說(shuō)起。

師：（出示一支毛筆）這是什么？（毛筆）毛筆是用什么材料做的？（讓學(xué)生摸一摸）。

生：毛筆桿是用竹子做成的，筆尖是用動(dòng)物毛做成的。

師：所以“筆”自由哪兩部分組成的？

生：“竹”和“毛”組成“筆”字。

生：“竹”做部首時(shí)，叫竹字頭，下面兩筆變成兩點(diǎn)。

反思：“筆”字是一個(gè)會(huì)意字，出示一支毛筆進(jìn)行形象教學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣很高，再通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生利用多個(gè)感官去識(shí)記這個(gè)生字，即記住了字形，又理解了字義。而且后來(lái)我聽寫時(shí)全班56位同學(xué)正確率達(dá)100%。于是我想，像“筆”這樣的會(huì)意字，在一年級(jí)的生字教學(xué)中還有很多，我何不照此法去教學(xué)其它的會(huì)意字？于是在《日月明》中我這樣做：

讓學(xué)生熟讀韻文之后。

師：（出示“看”圖）這只調(diào)皮的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？

生：它的“手”放在眼睛上方正向遠(yuǎn)處看著什么呢！

師：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。誰(shuí)也來(lái)“看”一下？（學(xué)生表演“看”的動(dòng)作）。

生：所以“看”是由“手”和“目”組成。

師：所以兒歌里怎么說(shuō)的？

生：手目看。

師：這“手”可別擋住眼睛啊。

生：我知道，豎鉤要變成撇。

（反思：由于一年級(jí)學(xué)生剛從整天游戲、蹦蹦跳跳的幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在上課時(shí)間上，還是老師的教學(xué)方法上都是很難適應(yīng)的，這就使得很多孩子出現(xiàn)坐不住，注意力不集中的現(xiàn)象，所以盡量的讓孩子在課堂上動(dòng)起來(lái)更有利于“幼小”銜接。于是在教學(xué)中我會(huì)抓住能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)，讓孩子在“動(dòng)”與“笑”的同時(shí)形象地記憶、理解知識(shí)。）。

師：（出示一支點(diǎn)燃的蠟燭）（此時(shí)剛才還興奮不已的孩子們一下子安靜下來(lái)，眼睛睜得大大的，吃驚地看著老師的一舉一動(dòng)。）。

師：結(jié)合著“滅”字，請(qǐng)一位小朋友把這燭火滅掉。

生1：（拿著一塊尺子走上前來(lái)）我用尺子蓋在火上面。（做尺子蓋住燭火的動(dòng)作）火就滅了。

生2（激動(dòng)地舉起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃著的燭火是“火”，尺子蓋住了火，火就滅了。我記住了“滅”，一火滅。

師：你的發(fā)言真精彩，謝謝你。

（反思：一些小實(shí)驗(yàn)、小演示對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分神秘，十分有吸引力的，特別能引起學(xué)生的注意力。這里我讓學(xué)生演示“滅”的過(guò)程，即有效控制了剛才由于做“看”而激動(dòng)的局面，同時(shí)還讓孩子們通過(guò)他們自己的發(fā)現(xiàn)記住了字形，明白了字義，這樣學(xué)生記憶的時(shí)效性會(huì)大大增強(qiáng)。）。

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)后交流）。

生：我來(lái)說(shuō)“尖”字，我畫了一個(gè)尖尖的東西。

師：日常生活中還有哪些東西外形和你的畫有點(diǎn)像？

生1：筆尖、雞嘴。

生2：谷堆、寶塔。

師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：上面小下面大。

生2：“小”和“大”組成了“尖”。所以，兒歌里寫著：小大尖。

生3：“小”的豎鉤變成豎了。

師：你觀察的真仔細(xì)。“小”字做部首時(shí)要變豎鉤為豎。

生：我畫了兩幅畫，一幅只畫了兩棵小樹，另一幅畫了許多小樹。前面這幅表示“林”，因?yàn)闃浜苌僦凰阈淞郑贿@一幅表示“森”因?yàn)楹芏鄻渚褪谴笊帧Ｎ矣涀×耍憾玖郑旧?/p>

師：你畫得真棒，記得也很好。

生（搶著說(shuō)）：大家看，我畫了一個(gè)人靠在大樹下休息。這就表示“休”，我給大家講講，這個(gè)人走了很遠(yuǎn)的路累了，就靠在樹下休息，這棵樹可以用“木”來(lái)表示，所以“人木休”，我認(rèn)識(shí)了“休”字。

師：但要注意，“人”作為偏旁時(shí)要……。

生（搶著說(shuō)）：變成單立人。

師：很對(duì)，而且你畫的圖也非常精美。

生（高興地）：我要表演“男”字，我是男生，（跑到講臺(tái)上，做著挖地的動(dòng)作）我在田里用力干活。在家里，一般是我爸爸干重活，經(jīng)常在田里用力地挖土。所以，田力男。

（下面的同學(xué)也高興地一起“干起活來(lái)”，嘴里還念著：田力男。）。

（反思：我實(shí)在沒想到孩子們的發(fā)現(xiàn)會(huì)如此精彩，在學(xué)生的笑聲中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)。我想，上一年級(jí)的語(yǔ)文課，要使它有激情，其實(shí)就是讓學(xué)生動(dòng)起了，讓課堂快樂(lè)起來(lái)。）。

師：說(shuō)得真精彩，看來(lái)小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖或者動(dòng)作領(lǐng)會(huì)字義，還結(jié)合兒歌記憶字形的方法。希望小朋友們今后遇到會(huì)意字，也能運(yùn)用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀，記一記剛才咱們學(xué)的這幾個(gè)字。

反思：

一、借助事物形象，激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。

表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過(guò)一句句富有韻律的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。

二、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

無(wú)論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開嘴說(shuō)，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、體現(xiàn)識(shí)字快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂(lè)”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇二

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“寫中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。

3.通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

【課前準(zhǔn)備】制作多媒體課件、字卡。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系。

2.看太陽(yáng)、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽(yáng)、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

3.出示課題，齊讀課題。

二、以寫促識(shí)，感悟解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

（一）學(xué)習(xí)“男”字。

1.出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰(shuí)能用它說(shuō)幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）。

2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）。

（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。

（2）有一首詩(shī)證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)“尖”字。

1.老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過(guò)的“大”）。我們剛剛說(shuō)日月明，田力男，這個(gè)怎么說(shuō)？（小大尖）。

2.誰(shuí)能猜猜老師想問(wèn)什么問(wèn)題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）。

3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說(shuō)是：小大尖。

（三）學(xué)習(xí)“塵”字。

1.出示“塵”，借助拼音讀一讀。

2.我們說(shuō)“日月明田力男小大尖”，那么這個(gè)字怎么說(shuō)？（小土塵）。

3.什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰(shuí)又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

（四）小結(jié)：通過(guò)填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過(guò)的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。

（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字。

1.拿出筆，我們?cè)賮?lái)寫個(gè)熟悉字，課文《秋天》中說(shuō)到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡(jiǎn)單了，咱們寫兩個(gè)人字，左半格寫一個(gè)人，右半格寫一個(gè)人。

2.老師這里有一個(gè)田字格，寫出了兩個(gè)人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

3.還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說(shuō)邊寫（說(shuō)筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。

（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。

1.出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

2.教學(xué)“林”，二木林，也可以說(shuō)是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。

（七）小結(jié)。

1.以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。

2.我們剛剛學(xué)過(guò)的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。

3.通過(guò)小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過(guò)河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的會(huì)意字。

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫？你們自己先寫寫“木”。

2.通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長(zhǎng)。

3.觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來(lái)，這樣才美觀。會(huì)寫了嗎？寫兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫好看才厲害呢！

四、再讀再悟，熟讀成誦。

1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.嘗試背誦。

五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

1.小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。

2.讀一讀這些會(huì)意字。

3.說(shuō)一說(shuō)這些會(huì)意字怎么組成的。

六、布置作業(yè)，課后拓展。

1．將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。

2．請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等9個(gè)生字，感受識(shí)字的樂(lè)趣；

會(huì)寫生字“木、林”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件蘋果樹。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

（“日”和“月”組成“明”）。

相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2揭示本課識(shí)字特點(diǎn)：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以將會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識(shí)記。

二、朗讀課文，趣味識(shí)字。

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。

1“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2“小大尖，小土塵”。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過(guò)“塵”？

3小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫面，猜測(cè)“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，理解字義。通過(guò)圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

5齊讀課文。

（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？

預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）。

三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字。

游戲：摘蘋果。

1在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。

4指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習(xí)。

1指導(dǎo)寫“木”。

（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。

學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說(shuō)要領(lǐng)。

（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。

2指導(dǎo)寫“林”。

（1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學(xué)生嘗試寫“林”。

檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。

（3）學(xué)生再次書寫“林”。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時(shí)筆畫的變化，書寫合體字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇四

我一直有一個(gè)心愿。希望能去日月潭玩上一回，這一心愿終于在這次寒假的臺(tái)灣之旅實(shí)現(xiàn)了，使我無(wú)比興奮，要知道這可是我盼望已久的事情。

我和媽媽到了日月潭，我就直奔到了船上。

船開了。首先映入眼簾的是環(huán)抱著日月潭的山群，層巒疊嶂，蒼翠欲滴，給人一種靜態(tài)的美;接下來(lái)就是藍(lán)寶石般碧綠的湖水，碧波蕩漾，泛起微波。給人一種動(dòng)態(tài)的美。水面倒映著山體，這不像是風(fēng)景，而像是一幅美麗的畫卷。看到這一幕，我終于明白了什么是綠水青山，什么是大自然的美，什么是大自然的創(chuàng)作。我們船老大講話了，說(shuō)到了日月潭就可以去玄光寺上了。說(shuō)到玄光寺，還要講到蔣介石在日月潭周圍那個(gè)私人的玄光寺酒店。當(dāng)初蔣介石住在哪里，雖然他母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)過(guò)世了，但是蔣介石太過(guò)思念母親，就在正對(duì)面的山上建了座慈恩塔，為紀(jì)念母親大人。好了，回到正題。玄光寺上究竟什么最出名?建筑?歷史?不!不!不!是阿婆茶葉蛋!在臺(tái)灣，它的知名度絕不遜于高達(dá)509米的101大廈。

究竟為什么阿婆茶葉蛋如此出名呢?主要?dú)w根于蔣經(jīng)國(guó)的幫助，當(dāng)時(shí)阿婆茶葉蛋的名聲大的蔣經(jīng)國(guó)都早已知道了!于是有一次蔣經(jīng)國(guó)在瀝瀝小雨之際去品嘗阿婆茶葉蛋，當(dāng)時(shí)蔣經(jīng)國(guó)身無(wú)外物，只能隨手遞給阿婆一把雨傘，說(shuō)：‘‘這是我吃過(guò)最好吃的茶葉蛋了!’’隨后，蔣經(jīng)國(guó)派人把港口所有賣茶葉蛋的店鋪全部轟走，唯獨(dú)留下了阿婆茶葉蛋一家來(lái)賣茶葉蛋;而且‘‘阿婆’’為人很好，說(shuō)話很和氣，所以周圍的漁夫都幫忙傳消息。因此，中國(guó)cctv也來(lái)采訪過(guò)阿婆茶葉蛋。總之，阿婆茶葉蛋之所以這么出名，是因?yàn)樘鞎r(shí)，地利，人和與蔣經(jīng)國(guó)的幫助。

我們?nèi)バ馑罗D(zhuǎn)了一圈后，就來(lái)到日月潭的環(huán)島自行車道上，我與媽媽所在的團(tuán)里的每一個(gè)人都各租了一輛自行車，在自行車道上奔馳。這個(gè)自行車道規(guī)劃的很合理，用木板把自行車道與汽車道隔開，這樣既可以觀賞日月潭的風(fēng)景，又不用擔(dān)心安全問(wèn)題。真是一舉兩得。

我為了成為第一個(gè)到達(dá)目的地的人，就拼命地騎，也沒顧得上與媽媽合影留念，在日月潭留下了遺憾。我雖然拼命地騎著，風(fēng)馳電掣，但是母親如同耄耋之際的老奶奶急切地騎著蝸牛車一般，很拼命的一下一下往前騎!媽媽不但如此拼命的騎著，而且心里像熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。媽媽之所以這樣著急，是因?yàn)閾?dān)心我走失。我們的導(dǎo)游梁大哥騎著電瓶車在后面追我，使我沒有丟失。

我是第一個(gè)到達(dá)刻著日月潭三字的石頭旁邊。我閑的瞎轉(zhuǎn)了一會(huì)兒后，決定向日月潭的瞭望臺(tái)進(jìn)發(fā)，當(dāng)我在瞭望臺(tái)轉(zhuǎn)了一會(huì)兒就見劉玥昕與她的媽媽和我的媽媽都來(lái)了。因?yàn)椴t望臺(tái)在半空，地面又有一些縫，我媽又膽小，所以我媽媽就不敢過(guò)來(lái)沒與我合影留念，最后是劉玥昕的媽媽給我拍了幾張照片，雖然我們?cè)谌赵绿稕]有和媽媽合影，但是我總算在日月潭留念了，沒有留下終身的遺憾。隨后我們又回到了刻著日月潭三字的石頭旁邊。

這回我們的導(dǎo)游梁大哥跟上我們的腳步說(shuō)回大巴車上!(我們坐大巴車上觀賞臺(tái)灣的)這下我可樂(lè)了，我心里想我一定要當(dāng)?shù)谝换氐酱蟀蛙嚿系娜?于是，我又一次開始風(fēng)馳電掣地騎車，媽媽又開始為我擔(dān)心起來(lái)。突然，我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái);對(duì)媽媽說(shuō)：‘‘您不要為我擔(dān)心，相信我!’’話音剛落，我就轉(zhuǎn)過(guò)身去騎自行車了。這次我拼命地騎著，連騎電瓶車的導(dǎo)游梁大哥在短時(shí)間內(nèi)都沒追上我。過(guò)了一陣，我急忙把車還了回去，稍一休息，就向大巴車那里跑去，這次日月潭之旅近了尾聲。

日月潭這綠水青山真令人難忘啊!真是舟行碧波上，人在畫中游。

作者：五四班徐培垚。

公眾號(hào)：你好語(yǔ)文。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇五

田力男二人從。

人木休三人眾。

手目看。

【課后反思】。

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國(guó)人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這課的設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識(shí)字寫字方面提出的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇六

日月潭相信大家都對(duì)此不陌生吧！今天我就帶你們細(xì)細(xì)體會(huì)一下日月潭的美景。

初入日月潭碼頭，老天不作美，刮起了大風(fēng)，“嘩嘩”大響，導(dǎo)游說(shuō)的真如此，來(lái)到日月潭就像來(lái)到了另一個(gè)世界；剛才還陽(yáng)光明媚，忽然就烏云密布，傳來(lái)“轟隆隆”的打雷聲！不過(guò)這好似一點(diǎn)都不影響大家來(lái)日月潭的心情。

不久，我們就來(lái)到了“福爾摩沙3號(hào)”游艇！大家坐上游艇，開始了我們這段搖搖晃晃的旅程！

據(jù)說(shuō)貓頭鷹和水鹿是這里的吉祥物！因?yàn)樵诤芫靡郧埃瓉?lái)的原住民（指的就是很早定居在此的人們）打獵事發(fā)現(xiàn)了一只白色的水鹿，他們就拼命的追趕這只鹿而這只水鹿把原住民帶到了日月潭只見水鹿縱身一跳，跳進(jìn)了潭里消失了！這不我們就來(lái)到了紀(jì)念水鹿和貓頭鷹的'人工島上面。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇七

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的.喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備。

師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、直觀導(dǎo)入，形象感知。

老師給你們變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？

1．（課件出示：日、月圖片，和在一起，變出明）。拼讀“明”，注意后鼻音。

2．你能給“明”組個(gè)詞嗎？（明亮，光明）。

3．這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

4．板書課題，讀課題。

二、正確朗讀課文。

1．打開書，翻到第72頁(yè)，看著書認(rèn)真聽我讀。（師要看書范讀）。

2．老師讀的怎么樣？你們想讀嗎？自己自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3．會(huì)讀了嗎？咱們一起來(lái)讀一讀。

4．讀得可真棒，在課文里藏著一些生字寶寶。你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、隨文識(shí)字。

1．第一節(jié)“日月明，田力男，小大尖，小土塵。”（明、男、尖、塵帶拼音），齊讀第一節(jié)。老師請(qǐng)四位最認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀一讀帶拼音的字，其他同學(xué)跟讀他們讀好嗎？你覺得那個(gè)字要提醒大家注意的（后鼻音明，翹舌音塵。）齊讀生字。

2．仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你能用什么方法記住它。

3．第二節(jié)“二人從，三人眾，二木林，三木森。”（從、眾、林、森有拼音）。

（1）看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)，指名讀。“林”讀準(zhǔn)前鼻音，“森、從”（讀準(zhǔn)平舌音），“眾”（讀準(zhǔn)翹舌音）。

（2）開火車讀準(zhǔn)四個(gè)音，師范讀正音。

（3）齊讀生字。

老師好喜歡你們認(rèn)真的樣子，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜，好嗎？

老師出謎語(yǔ)：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有很多樹。”（森）用圖片鏈接，學(xué)生學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)。如（眾）。

4．同學(xué)們學(xué)的真好，老師把生字集中起來(lái)，你們來(lái)讀一讀好嗎？

5．去掉拼音還會(huì)讀嗎？我們來(lái)開火車讀一讀。看哪列火車開的最好。

6．小火車開的真快呀，火車帶你們?nèi)フO果好嗎？只要你讀準(zhǔn)生字，蘋果就會(huì)落下。（課件出示帶詞語(yǔ)的蘋果樹）。

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。

生字寶寶回到了課文里，你們有信心讀好課文嗎？

1．指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。

2．比賽讀。分組讀課文、分男女生讀、拍手讀，和老師合作讀。

3．讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可自由發(fā)揮）。

（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。

如“明”這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。

五、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字“力”齊讀。

2．師范寫，一邊說(shuō)筆畫。

3．問(wèn)：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？

4．寫橫折勾時(shí)應(yīng)該注意什么？跟師寫橫折勾。第2筆撇應(yīng)該注意些什么？

5．跟師書空“力”。師在田字格里范寫。

6．師小結(jié)：橫折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。

7．生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇八

教材分析。

這是一篇寫景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來(lái)。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽(yáng)高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。

教法建議。

（1）日月潭一課介紹的是我國(guó)寶島臺(tái)灣的.美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點(diǎn)，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長(zhǎng)利用課余時(shí)間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個(gè)景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。

（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號(hào)。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。

詞語(yǔ)注釋。

環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰--非常清楚。

朦朧--指模糊不清。

隱隱約約--模模糊糊，看起來(lái)不很清楚。

蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。

詞語(yǔ)辨析。

課文中的“清晰”和“朦朧”是一對(duì)意思相反的詞。

清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

課文結(jié)構(gòu)。

本課用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)寶島、熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情。

全文共四節(jié)，按“總起――具體描述――總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺(tái)灣省的一個(gè)大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點(diǎn)。

第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個(gè)比喻，它把整個(gè)湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。

第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進(jìn)一步寫出日月潭的美景。

第四節(jié)的兩個(gè)短句，是對(duì)課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國(guó)臺(tái)灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)讀“薄”“晰”“朦”“朧”四個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：潭、繞、稱、筑。

2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)用具：電腦、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

2、師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學(xué)生觀看，然后，（教師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見過(guò)這個(gè)字。（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

*兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

*教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

潭環(huán)繞島稱隱約映建筑仙境。

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

*看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：

環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約。

童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡。

*結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書）。

熟字加偏旁：

不――環(huán)急――隱山――仙。

鞏――筑央――映勺――約竟――境。

熟字換偏旁。

曉――繞你――稱律――建。

分析字形結(jié)構(gòu)。

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。

*理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來(lái)，使人一目了然。

仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。

3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫起來(lái)有困難。

2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

潭左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長(zhǎng)一些。

建這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)：

1抄寫生字詞。

2正確、流利地朗讀課文。

3提出不懂的問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。

2、增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

教學(xué)用具：電腦、資料。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇九

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

（一）揭題導(dǎo)入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）。

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十

日月潭位于臺(tái)灣西部的南投縣，是臺(tái)灣省最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長(zhǎng)35千米，面積7.7平方千米,水深二三十米，水深超過(guò)西湖10多倍。臺(tái)灣省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面積9平方公里，平時(shí)水深30多米。日月潭中有一個(gè)小島，遠(yuǎn)看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個(gè)小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島、拉魯島。以這個(gè)島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽(yáng)，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的由來(lái)。

關(guān)于日月潭的名字，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)哩。話說(shuō)很久以前，這個(gè)大潭里住著兩條惡龍，有一天太陽(yáng)走過(guò)天空，公龍飛躍起來(lái)，一口將太陽(yáng)吞食下肚。晚上月亮走過(guò)天空，母龍也飛躍起來(lái)，一口將月亮吞下。這對(duì)惡龍?jiān)谔独镉蝸?lái)游去，把太陽(yáng)和月亮一吐一吞，一碰一擊的。他們只圖自己好玩，卻沒想到人世間沒有了太陽(yáng)和月亮。當(dāng)?shù)匾粚?duì)青年男女，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽(yáng)和月亮。

他們跋山涉水，歷盡艱險(xiǎn)，終于來(lái)到阿里山下，找到了惡龍們害怕的金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，與惡龍惡戰(zhàn)了一場(chǎng)，兩條惡龍終于死了，可是太陽(yáng)和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽(yáng)拋起來(lái)，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽(yáng)，把太陽(yáng)頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。太陽(yáng)和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠(yuǎn)矗立在潭邊。后來(lái)，人們就把這個(gè)大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。

好了大家今天就到這里了，希望大家能到這來(lái)觀看日月潭的美景。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十一

1、知識(shí)與能力：在語(yǔ)境中識(shí)得13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過(guò)程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情，對(duì)漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)生看圖識(shí)字學(xué)文。

1、學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。

2、指名說(shuō)。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是樹林的林。”

生3：“林還是林苗鑫的林。因?yàn)槲业耐朗橇置琏危晕抑懒挚梢允侨说男铡！?/p>

老師：“這個(gè)小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說(shuō)對(duì)了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4、師過(guò)渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個(gè)或二個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)小朋友們打開課本第97頁(yè)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、齊讀，拍手讀。

3、指名上臺(tái)看黑板上生字卡片提示拍手讀。

四、完成課后“讀讀想想”

1、四人小組討論交流字音、字義。

2、指名說(shuō)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。

2、指名上展示臺(tái)交流、展示。

[小學(xué)語(yǔ)文日月明課件]。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的.認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十三

我看著語(yǔ)文書日月潭的插圖，看著看著，我幻想著我和爸爸媽媽坐車來(lái)到機(jī)場(chǎng)，坐上飛機(jī)，準(zhǔn)備“奔”向臺(tái)灣省最大、最美麗的日月潭。

我們到達(dá)了臺(tái)灣省的日月潭，我驚訝地大叫起來(lái)：“多么美麗的日月潭啊！”日月潭還有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成了兩半，北邊像圓圓的、大大的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。我欣賞著日月潭美麗的景色。

到了第二天，天上下起蒙蒙細(xì)雨，整個(gè)日月潭好像披上一層輕紗，周圍的景物一片朦朧，多么像童話中的仙境呀！

中午，太陽(yáng)高照，我又來(lái)到日月潭，它的每個(gè)景物都清晰地展現(xiàn)在眼前，真是美麗無(wú)比！

我繼續(xù)往前走，看到了餐廳里的阿美族人。阿美族人給我耐心地講解日月潭名字的由來(lái)，她繪聲繪色地講著一個(gè)又一個(gè)的傳說(shuō)，我全神貫注地聽著。她講得是那么的動(dòng)聽，我都舍不得離開了。

到了晚上，山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光照映在湖水中，旁邊的景物被燈光照得美麗極了，山上的`花兒是那么漂亮，草兒是那么嫩綠，晚上的景色是那么的美麗！

我要離開日月潭了，特別的依依不舍，我忘不了日月潭那碧綠的湖水，風(fēng)光秀麗的景色。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十四

1.13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

2.學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

(一)課前準(zhǔn)備。

師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。

(二)認(rèn)字、寫字。

1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會(huì)意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。

2.本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

(一)形象揭題，趣味認(rèn)字。

1.提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2.提示學(xué)生注意月亮也很明亮。

3.組成了一個(gè)新的字：(板書：明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學(xué)生字。

1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。

2.自學(xué)其他生字，同桌可以討論。

3.學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。

(四)擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。正確書寫“力、手、水”3個(gè)字。

投影片、紅日等圖片，一份本課會(huì)意字的獨(dú)體字的卡片。

2課時(shí)。

一、小資料導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì)意字”。讓我們一起認(rèn)識(shí)下面幾個(gè)會(huì)意字，看看它們是不是很有趣。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認(rèn)知。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名分類。

左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林、從；

上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；

品字形：森、眾。

3、這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字。

1、自由讀課文，并把出示的十二個(gè)漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、教師范讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我展示讀課文。

5、學(xué)習(xí)“明”字。

（1）學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

（2）出示紅日?qǐng)D和漢字“日”，感受太陽(yáng)的明亮。

（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。

6、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”。

（1）出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）認(rèn)讀的這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。

（3）指學(xué)生認(rèn)讀、評(píng)議。

（4）用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽，交流、評(píng)議。

（5）自讀課文第一小節(jié)。

7、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。

（1）小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它生字。

（2）各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。

8、再讀領(lǐng)悟課文，男女生引讀課文。

9、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

（1）師板書這些漢字的演變過(guò)程，領(lǐng)會(huì)這些字的意思。

（2）指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思。

四、鞏固認(rèn)字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友。

3、檢查認(rèn)讀情況。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

用下面的字組詞，再說(shuō)一句話。

滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看。

一、寓學(xué)于樂(lè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、分組比賽認(rèn)讀生字。

2、一字開花（擴(kuò)詞游戲）。

3、愿意到迷宮去走走嗎？每認(rèn)識(shí)一個(gè)字前進(jìn)一步。

二、熟讀全文。

1、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。

2、同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。

4、齊讀。（邊拍手邊讀）。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會(huì)讀”。

1、自由練讀。

2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3、用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示“力、手、水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

2、教師范寫，讓學(xué)生評(píng)議。

3、教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、展示好的作業(yè)。

五、讀讀想想。

1、回憶上節(jié)課會(huì)意字小資料，漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。認(rèn)讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個(gè)詞語(yǔ)。

5、小組合作把這四個(gè)字依照課文編一編韻文。

6、交流展示。

六、展示收集的會(huì)意字，自創(chuàng)兒歌。

1、展示收集的會(huì)意字，可以編成字謎展示。如：

采=手在樹上，采摘東西。

災(zāi)=室中失火，釀成火災(zāi)。

苗=田間長(zhǎng)草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰為兩截。

2、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)會(huì)意字兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、實(shí)踐活動(dòng)，拓展認(rèn)識(shí)。

1、說(shuō)說(shuō)“有趣的漢字”。

2、找一找前面學(xué)過(guò)的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

八、作業(yè)布置：回家熟記今天所學(xué)生字。

九、板書設(shè)計(jì)：日月明明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十六

今天我們的臺(tái)灣之旅開始了，這一次八天七夜的旅行是什么樣的呢？我們一起來(lái)看看吧！

第一天，我們?nèi)チ伺_(tái)北的野柳地質(zhì)公園，101大廈，還有故宮博物院。第二天，我們來(lái)到了臺(tái)灣最著名的景點(diǎn)之一—日月潭。我們先座船跨過(guò)日月潭，到了中間的“光華島”這個(gè)小島之所以稱為“光華島”，是因?yàn)檫@個(gè)小島像浮在日月潭上的一顆珠子，所以稱為“光華島”。以這個(gè)小島為界，北半湖形狀猶如圓日，南半湖形狀猶如彎月，日月潭因此而得名，日月潭四面環(huán)山，山上被翠綠的樹木覆蓋著，寧?kù)o的'湖面上飄著一層層的小波浪，太陽(yáng)照在波光粼粼的水面上，一群小魚在水中游來(lái)游去，如仙境一般美麗！

導(dǎo)游還給我們講了一個(gè)美麗的故事，因?yàn)槿赵绿兜拿利悾蚊例g女士非常喜歡這里，她一年有三個(gè)月的時(shí)間來(lái)這里度假，但在一次的度假過(guò)程中，發(fā)生了一件不愉快的事情，宋美齡很喜歡畫畫，所以，這一天她起得很早，來(lái)到湖中央畫畫，就在畫畫時(shí)，她的哮喘病突然發(fā)作了，這時(shí)回去也來(lái)不及了，陪她一起來(lái)的一個(gè)邵族青年心急如焚，突然，他想到了他祖先留下來(lái)的藥丸，這種藥丸是用特殊的材料做成的，他給宋美齡吃了一顆，很快她就好了很多，這個(gè)故事又增添了一些日月潭的美麗和神秘！

今天的行程就結(jié)束了，我們明天繼續(xù)吧！

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十七

一直對(duì)于臺(tái)灣的風(fēng)光沒有深入了解的機(jī)會(huì)，于是避開過(guò)年的旅游人潮，在寒假里安排了一趟“日月潭之旅”。

來(lái)到日月潭已下午五點(diǎn)，遇到細(xì)雨綿綿，竟使環(huán)潭公路籠罩著濃霧，能見度大約只有十公尺，完全看不到潭的樣貌，雖然覺得很浪漫，可是也憂心著，著接下來(lái)的二天都是這樣的天氣，那可真是煞盡風(fēng)景呢!

在晚餐之前，騎著自行車在投宿處的“伊達(dá)邵”碼頭進(jìn)行了小小的巡旅，這是人稱的水沙連，也是日月潭最早有聚落的地方。所以，在小小的街道里，有著相較其他環(huán)潭而聚成的部落多一些傳統(tǒng)的味道，因?yàn)椋S著觀光業(yè)的發(fā)展，讓沿著日月潭有著各式的飯店業(yè)者，對(duì)在大自然中的人工建筑一直存在反感的我，卻也在第二天晴朗天氣下的環(huán)潭之行，有了另外的解讀。

為了讓游客能更親近潭水，所以，搭建了許多的木制步道，因?yàn)椴降捞舾撸x開地面，反而能讓民眾不會(huì)干擾林中的各種生物，而僅僅數(shù)百公尺的林中小道，總能通往潭邊，或是涼亭，或是觀景臺(tái)，總有各種不同的驚奇，讓人們可以接近大自然。

潭邊也有著好幾處寺院，真所謂“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍而靈”在這個(gè)有山有水的地方，果然，是神仙們想居住的地方，自然也吸引了好多修道之人，讓這里充滿宗教味。

搭著游艇，我們開始深入的認(rèn)識(shí)日月潭的歷史、劭族人與日月潭的關(guān)系、潭的蓄水功能及生態(tài)保育與觀光的如何和諧。

爬上慈恩塔，就等于站在海拔一千公尺高，眺望著全潭，也再度感受大自然的美與教育人類的潛在能量，也高興這讓我們繞了大半個(gè)臺(tái)灣才到的地方，沒讓我們失望，甚至還想再來(lái)一次呢。

這真的是一趟值回票價(jià)的深度之旅。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十八

本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字。

2、了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。

：放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨(dú)體字卡片，信封。

：1.5~2課時(shí)。

一、認(rèn)識(shí)新字"明"：

2、現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字："明"。(.課件出示)。

3、這個(gè)字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過(guò)"明"，你能用"明"組什么詞語(yǔ)?(隨機(jī)出示卡片：明白明月)。

4、"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學(xué)習(xí)"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過(guò)"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機(jī)出示卡片：秋日中秋)。

3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來(lái)的兩個(gè)字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學(xué)生字。

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(隨機(jī)出現(xiàn).課件)。

四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。

1、學(xué)生自由讀。

2、同座位用"對(duì)口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)。

1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎?(認(rèn)讀"讀讀想想"中的詞語(yǔ)，.課件出示)。

2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)。

4、自由組合，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習(xí)。

1、還有許多字，也是由兩個(gè)字組成。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個(gè)小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動(dòng)。

3、展示，匯報(bào)。

(備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學(xué)過(guò)的字或認(rèn)識(shí)的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。

七、練習(xí)寫字。

1、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。

3、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇十九

教科書p11~12內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與圖的關(guān)系。會(huì)寫4個(gè)生字。

2.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

3.認(rèn)識(shí)筆畫“““丶”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。認(rèn)識(shí)筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個(gè)生字的書寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、新課導(dǎo)入。

1.出示太陽(yáng)、月亮等實(shí)物圖，學(xué)生觀看，并說(shuō)明是什么。

2.教師導(dǎo)入：在很久以前，人們還沒發(fā)明簡(jiǎn)體字時(shí)，他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字。

二、比較字與圖，找關(guān)系。

學(xué)生分組合作，對(duì)照?qǐng)D畫與漢字，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、看圖猜字練習(xí)。

1.我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。

2.出示圖卡，指名學(xué)生猜漢字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“禾”

1.出示圖卡并啟發(fā)學(xué)生：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么？小幼芽可以用什么字來(lái)表示呢？

2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀漢字，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂，課外延伸。

鞏固所學(xué)生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。

第2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認(rèn)讀，再讓男女生分開讀，最后抽學(xué)生用看到的生字組詞。

2.師生交流識(shí)字方法。

二、指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)識(shí)筆畫“““丶”。

2.指導(dǎo)“日”“田”“禾”“火”的書寫。

（1）日：提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。

（2）田：要寫得稍寬一些。

（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。

（4）老師在黑板上的田字格中示范，學(xué)生跟隨老師書空。（提醒學(xué)生注意筆順）。

（5）學(xué)生在課后田字格中練習(xí)。注意書寫的規(guī)范性。

三、完成課后練習(xí)題”猜一猜，連一連“。

1.課件出示習(xí)題中的圖畫和漢字。

2.指名上臺(tái)操作，試著連一連。

【板書設(shè)計(jì)】。

日？月？水？火？山？石？田？禾。

【教學(xué)反思】。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步學(xué)習(xí)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇二十

本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，又是義形結(jié)合的象形字，學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)他們識(shí)字的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字義，結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。

【知識(shí)與技能】。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“日”“田”“禾”“火”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“”“丶”2種筆畫。

2．訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及自主識(shí)字能力。

【過(guò)程與方法】。

圖片與漢字相結(jié)合，識(shí)記生字。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的情感。

重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫。

難點(diǎn)。

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺(tái)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái)，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、圖字結(jié)合，突出象形字的特點(diǎn)。

1．看圖：圖上畫的`是什么？(生說(shuō)，師貼上生字卡片)。

2．圖字結(jié)合：字和圖有什么聯(lián)系？

三、認(rèn)讀生字。

1．哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你怎么認(rèn)識(shí)的？小組互相交流一下。

2．認(rèn)讀生字。

(1)領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競(jìng)賽讀，看誰(shuí)認(rèn)得快記得多。(可點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法)。

四、鞏固認(rèn)讀。

1．找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？

禾苗高山田地石頭大火。

月兒彎彎掛藍(lán)天。

魚兒在水中游來(lái)游去。

2．生活識(shí)字：誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？

3．玩游戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對(duì)應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。

五、實(shí)踐作業(yè)。

回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。(商標(biāo)、電視、廣告……)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認(rèn)讀。

(2)男女生分開認(rèn)讀。

(3)連詞語(yǔ)。

2．交流識(shí)字方法。

二、指導(dǎo)書寫。

1．認(rèn)識(shí)“”“丶”兩種筆畫。

2．指導(dǎo)書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強(qiáng)調(diào)：

禾：筆順規(guī)則從上到下。

(1)書空。

(2)指導(dǎo)書寫：第一筆是平撇，應(yīng)寫得平而短，橫短豎長(zhǎng)，撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

3．學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

4．展示書寫認(rèn)真的作品，發(fā)小紅花。

三、完成課后練習(xí)。

1．課件出示“我會(huì)連”中的圖畫和漢字。

2．指名上臺(tái)操作，試著連一連。

3．集體評(píng)議。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1．書寫漢字。

2．在你認(rèn)識(shí)的漢字中找找哪些字和它所表示的實(shí)物相像，如山、水、馬……。

日月明五年級(jí)（熱門21篇）篇二十一

1.領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2.感受祖國(guó)文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。

領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

1.制作生字卡片。(師生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.指名分節(jié)讀韻文。

1.范讀韻文。

2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。

3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4.過(guò)渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點(diǎn)。

6.小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。

1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會(huì)意字?

2.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并板書。

閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。