報告范文作為一種書面表達方式，它可以幫助我們梳理思路，提高溝通和表達能力。以下是一些經典的報告范文，希望能夠為大家了解和研究相應的問題提供幫助。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇一

目錄。

摘要（詳見正文）。

前言。

一、轉變教學觀念，把傳統與創新有機結合，相互交融。

二、更新教學方法，把枯燥與創新形成對比，彰顯魅力。

三、核心概念與界定。

四、目標與假設。

五、方法。

六、措施：

七、成果。

參考文獻。

摘要要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。

關鍵詞營造環境；培養；創新能力。

隨著知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的`發展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人為本、以發展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。

教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創新就意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”這句話說得多好啊！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等于傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。

“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”在音樂教學中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：

（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。

（二）積極動腦編歌詞，培養學生的創新精神。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。

（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。

（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。

（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。

音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造欲望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特征，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啟迪思想，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。

（一）探索和研究以創新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。

（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。

（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。

總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。(一)文獻研究和觀察法結合學科特點，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。（二）問卷調查法對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。（三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。

創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。

1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。

2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發現他們自身世界是至關重要的。于是便產生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。

3、情景教學法創設一個情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現欲望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。

創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至于用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說發展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。

1、搭設創新的支點。

當我們在課堂教學中點燃創新的火花--興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變為現實。

（1）鼓勵想象、萌發創新在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。

（2）大膽嘗試、激發創新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啟發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。

（3）主動探究、引發創新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”例如在一年級《過新年》的教學最后一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子。看到孩子們的創新，我非常感動。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。

2、體會創新的趣點。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力。”當學生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音樂實踐機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。

1、活動內容的創新游戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱游活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。

2、教學組織的創新教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。

3、音樂器材運用的創新根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。

1、激發興趣，體現個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。

2、利用問題，養成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

3、善用成功，培養意識每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。

1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對于音樂創作是多么重要。傳統音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創編，爭著搶著創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。

2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑。”學、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的“神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

4、適時加以評價，肯定自主創新的成果創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一個自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創新，學生始終處于高期望--高表現--高期望的良性循環中。

5、在教師素質教育中滲透創新教育開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，為此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創新精神的培養提供了一個良好的條件。

（一）實踐成果。

1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。（1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創設一個寬松、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高于其他班。（2）學生學習心理和行為得到了改善，創新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。

2、教師方面：（1）研究者新課程理念增強教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關系有了重新認識，平等的新型師生關系，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。（2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業余時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。

（二）理論成果。

在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產生不可估量的潛移默化的影響。

[2]吳躍躍音樂教育協同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。

[3]王安國從實踐到決策：我國學校音樂教育的改革與發展花城出版社20xx。

[5]管建華后現代音樂教育學陜西師范大學出版社20xx。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇二

活動研究者：

活動輔導員：爸爸。

班級：六年級五班。

研究目的。

勤儉節約是中華民族的傳統美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現象，我設計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養成“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強我的調查能力，培養我的動手、動腦能力。

壓歲錢發展歷史。

近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發展歷史嗎？

上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得*顛兒*顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！

上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。

上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。

上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。

上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。

網絡查詢。

我通過網絡發現最近經常在網絡上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。

問卷調查。

我通過調查問卷了解了小區里其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數據如上。

壓歲錢小支招。

招數一、交學費：可以減輕家長的經濟負擔，培養自立能力和家庭責任感。

招數二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。

招數三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德。

招數四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。

招數五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。

招數六、去旅游：增長知識，陶冶情操。

招數七、買保險：為自己解除健康、升學等后顧之憂。

研究結果。

我通過：問卷調查、查閱書籍、網絡查詢這幾個方面的調查，總結了壓歲錢發展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費這一現象，完成了了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學們養成了“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強了我的調查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇三

第2階段：實驗研究階段。

1、加強理論基礎學習。了解相關的研究成果，研究理論和先進經驗，調整研究重點和方法，提高研究效率。

2、認真研究，結合教學內容，學生實際，教學媒體創設適合的情境并進行分析研究。

3、加強合作，每學期上好實驗研究課，要求其他教師和領導對自己研究提出建議和意見。

第3階段：論證結果階段。

1、對取得的成果進行反復實踐論證。

2、總結整理取得的研究成果。

3、寫實驗研究報告，申請結題。

4、研究的結果與分析。

1、在本次的教育科研活動中，教師認真學習業務知識和教育科研理論，不斷去了解學生、分析學生、研究學生，在學習、實踐和總結交流的過程中，提高了自身的素質。學生學習興趣盎然，積極主動得獲取知識，形成了良好的教風和學風。

2、從教學實踐中去研究了結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同的情境，研究了各種情境在教學中體現的不同特點。研究創設的不同情境在激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性方面的特點。具體內容如下：

(1)、學習新教學內容之前，創設情境喚起學生的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的1半。”通過創設情境在教學1開始就喚起學生的學習興趣，使起各種感官和大腦處于活躍的狀態，有利于學生學習活動的過程中感知清晰、思維積極、理解深刻、掌握牢固。在這1階段適合創設模擬生活的情境、矛盾的情境、游戲的情境、問題的情境等，具有啟發性、問題性、形象性，幫助學生從情境中發現問題并獲得學習新知識的興趣。

(2)、學習新教學內容的過程中，創設情境催化學生的興趣。學習興趣是學習的催化劑，它在學生活動中起著巨大的推動作用和內驅作用。教師根據教學內容和學生的實際情況創設情境激發學生的學習動機和興趣，使學生積極感知學習對象，增強理解力，豐富想象力，穩定注意力，深化學生的思維具有重要的作用。在這個過程中，創設的情境應該有利于學生的學習活動。比較適合創設操作的情境、猜測的情境、實驗的情境、生活的情境等，具有可操作性、活動性、鼓勵性、合作性，提高學生嘗試進行各種數學活動的興趣。

(3)、學習新的教學內容之后，創設情境保持學生的興趣。心理學研究表明：輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于覺醒狀態，能使大腦處于高效率的活動狀態。在這樣的情緒下學習，學生的思維敏捷而活躍。比較適合創設競爭的情境、操作的情境等，具有應用性、競爭性、活動性，鼓勵學生創造性地運用數學，引導學生的學習興趣。

3、實驗班級的學生學習興趣濃厚，數學成績得到普遍提高。通過課上觀察、作業反饋、家長訪談、學習成績等幾方面的調查研究發現：在實驗的過程中，發現實驗班級的學生學習興趣有了明顯的提高，驗證了創設適合的情境可以激發學生學習興趣的研究假設。下面是實驗班學習興趣前后對比情況表。

實驗班學習興趣前后對比情況表。

(優秀學生人數與全體學生人數的百分比)。

課上觀察。

家長訪談。

主動完成作業。

學習成績。

達到優秀的。

注意力集中。

積極思考發言。

實驗前。

百分之5102。

百分之4105。

百分之7109。

百分之8106。

實驗后。

百分之7108。

百分之610。

百分之9101。

5、對研究的思考。

我的課題研究還不是10分完善，只能是我對數學教學的1些自己的想法和做法。尤其突出的表現是在教學實踐方面考慮得較多，缺乏足夠的理論指導，所作的研究反思更偏重于感性的經驗，研究的內容、結構可能有許多不科學合理的地方。同時，還存在著許多研究的缺漏，例如：關于從教學實踐中去研究如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同情境方面研究較多，而研究情境在教學中體現的不同特點體現較少。還需要以后繼續深入研究，并歡迎各位專家進行指導，各位同行多提寶貴意見。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇四

“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。

等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討。

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教。

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度。

（3）同題異構。

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇五

目錄。

摘要（詳見正文）。

引言。

一、新課標下的素質教育。

（一）突出音樂課“動態”的特點。

（二）形式上要多樣化。

（三）素質教育是以促進學生們身心發展為目的的。

二、把握以審美為核心的基本理念標準。

三、創新教學。

（一）讓“媒體”入課，使音樂“樂”起來。

（二）創設音樂氛圍讓學生在音樂中“玩”

（三）創設音樂情境讓學生在音樂中“飛”

四、建立平等互動的師生關系。

五、運用多樣的教學評價。

結語。

參考文獻。

摘要：隨著整個社會經濟的興旺和教育事業的繁榮，學校音樂教育，在學校全面發展中的地位逐步得到了確定。傳統的音樂教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學習讀譜法”的教學模式，這種音樂課，在一開始是屬于先進行列的，歐美日諸國就是采用這種教學模式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學放棄了，而我國卻依然將其沿襲下來，一直到現在。以至于我們現在出現了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽”、“我問你答”、的課堂。從現在的教學觀點來看，這種課堂在許多方面已經不能滿足學生的要求、適應時代的發展。新課標的頒布，無疑是最好的方法，為音樂的教學指明了前進的方向。為了適應新課標，我們在音樂的教學中要作出新的改變，應轉變教育觀念，全面實施素質教育。本文從新課標的理念、創新教學、教學評價和激發學生主動性等幾個方面進行了闡述。

新世紀的到來，隨著新課程改革的不斷深入，我們已經非常明確地認識到小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它的根本目的是為了培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這就決定了我們必須以全體學生為對象，以全面提高學生素質為任務。21世紀的社會，是新世紀的社會，它的方方面面都發生了深刻的變革。在教育界，更是發生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現，素質教育更是已經全方位的深化，因此新的情況新的問題也不斷涌現出來。

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學的全過程，教育行為的實施，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為實施素質教育的一門課程，它的作用在日益顯露，因為它是其它學科所不能替代的。因此，我們在新課標的指導下對小學音樂的教學應該怎樣隨著社會的發展而發展，這是我們作為新型教師應該考慮的問題。

（一）突出音樂課“動態”的特點。

音樂是一門在“動態”中進行教學和接受知識的學科。不論是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節奏和力度的強弱、速度的快慢、感情的變換都體現出了它本身“動”的特點，不像其他的文化課多是靜態的。所以，在音樂的教學中，要以“動”來調動學生們的興趣和感情。

（二）形式上要多樣化。

受物質條件的限制，在部分地區尤其是在農村地區音樂器材缺乏，使得小學音樂教育有很大的局限，這也是目前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實現教學形式的多樣化。每一節課上都要有3—5種音樂形式的變換活動。（比如：演唱、表演、音樂游戲、即興創作等形式）而每一種音樂形式所包含的內容又必須使教學中有一定的連續性和技能的互補性。隨著素質教育的提出，音樂技能并不只是專業學生學習的知識，也是普通學生所要考核的關鍵。“應根據教學目標和教學內容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學方式。”這是《課程標準》指出的教學方法應多樣化，教學形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學中，教師必須根據教材特點，學生的年齡和性格特征，以教材為載體，以訓練主題，以靈活應用方法為手段，讓教服務于學。

（三）素質教育是以促進學生們身心發展為目的的。

素質教育是以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術，身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育的意義有三:第一是面向全體學生;第二是讓學生德，智，體，美全面發展;第三是讓學生主動發展。它倡導在教育過程中每個人都得到發展，每個學生都得到比較充分的、全面的發展；它注重可接受性、更注重可發展性。在各個教學環節中，都要有意考慮一下學生優良心理素質和品格的啟發和培養。比如：健康的興趣、藝術的美感、大膽的想象和精細的觀察、敢于創造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。

新課標規定：“以音樂審美為核心的基本理念應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中”音樂教育要想實現“育人”的目的，就要真正以美育為目標，以審美為核心，認真把握課程的性質和基本理念，實現新課標的價值。以審美為核心的音樂課程，意味著小學音樂教育不同于專業知識或職業音樂教育，他是以音樂為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂音響感受美、表現美、創造美的審美教育形式。因此，音樂教育“育人”的功能是其他藝術形式所不能代替的。

長期以來，由于我們沒有從根本上解決對音樂課審美屬性的認識，將其更多地看作是一種知識技能的教育，片面地認為音樂課就是教學生識譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識系統的傳授及音樂技能的機械訓練，甚至還把學習識譜當成學習音樂的主要任務，把會不會識譜作為衡量懂不懂音樂的主要標準，這種偏離音樂審美體驗，有悖音樂課程本質的音樂教育實踐，造就了當前基礎音樂教育中“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的一個異常現象。

從當代美學的觀點來看，音樂作為審美對象其審美價值存在于音樂審美活動——審美體驗中。新課標要求音樂教學必須注意學生的審美體驗，強調情感態度和價值觀的統一。新課標指導下的音樂課，須摒棄固有的教學方法，創造美的情境，讓學生在美的教學情境中，充分感受音樂的情感，使音樂課能“充滿快樂”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂和美”。所以，小學音樂的教學，要想體現審美體驗和音樂的情感，就要通過教師創設的情境來引發學生的審美期待、音樂想象，激發學生表現欲望和創造思維，在音樂實踐活動中創新課程內容，建構音樂意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時，一開始就為孩子們設置一個漂亮的頗具童話色彩的“節奏娃娃的家”，每天都能從里面傳出美妙的聲音，將孩子們帶入情境，傾聽音樂。他們一個個都睜大眼睛新奇的看著、聽著，而從房子里傳出的節奏就是新授歌曲中要求學生掌握的節奏。教師問：“小朋友，誰能把這個節奏模仿出來？”這時，學生或拍或讀，很快的把這些節奏都反映了出來。在童話情境中進行與新授內容相應的節奏訓練，既激發了學生的審美情趣和音樂的情感，又為新授課做好了準備。世界是通過形象進入人的意識，兒童年齡小經驗有限，生活中形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。兒童對音樂的感受與他們的生活經驗是緊密聯系在一起的，只有創設生動可感的生活情境,才能調動兒童熟知的生活經驗，讓他們邊想邊活動，從而進入教師精心設計的情境中體驗審美情感。

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，是知識經濟時代的必然選擇。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

以下幾方面著手：

我們的生活離不開音樂，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣，當一個人高興的時候，他會哼哼著歡快的小曲，于是他的步履就會輕松；當一個人情緒低落時，聽到悲哀的旋律步履就會沉重。這說明生活中人的一舉一動都和音樂緊密相關。情感中的喜怒哀樂，都與音樂相容并行，而在課堂教學中讓音樂“樂”起來，是教師應該追求的目標之一。要想使音樂“樂”起來，首先要順應當代小學生接受音樂的方式。通過半年的教學實踐，我感受到“媒體”是培養“音樂想象”的主要途徑。因為多媒體可將迷人的圖畫與優美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀的感受到音樂所表現出來的行、聲、光、影的美，促進“音樂想象”，激發學生興趣，從而促進學生在感知基礎上進行創造性想象。因此，借用音樂、電影、vcd、cd、磁帶等藝術形式幫助學生更形象的接受音樂，可以收到意想不到的效果。

1.運用多媒體技術，激發學生的興趣、調動學生的主動性《火車波爾卡》是一首節奏歡快，深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件——快樂的火車，讓學生在課堂里通過聲音、動畫、視頻等素材感受火車的情境，用“模仿火車發出的聲音”游戲來表現火車的不同場景，跟著課件中的火車動畫來表演，用提問問題等方法激發學生學習的興趣。

2.運用多媒體技術，促進視覺和聽覺的共鳴加深對音樂的理解在講解高低音知識的教學時，讓我們看著多媒體課件聽音樂指導學生。如播放的“鳥兒的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音。又如通過播放不同節拍的歌曲，讓學生感受并理解有關接拍的知識。通過多媒體信息為載體，使學生能在視覺和聽覺上對音樂知識有能感知的體驗，加深他們對所學知識的理解。

3.運用多媒體技術，設計課堂情景加強學生對音樂的情感表達利用多媒體技術，在課堂上將音樂創作的情景和音樂的情感進行再現，使學生能容易的理解和把握音樂的情感。在《哇哈哈》一顆的教學中，學習前展示一組新疆美麗風景的圖片，介紹有關新疆的風土人情，讓學生對新疆有感性的了解。接著，將這首歌用不同的節奏展示給學生，讓學生產生濃厚的學習興趣，掌握歌曲的旋律。

1.在游戲中表現音樂——節奏訓練的趣味性。

奧爾夫提出了“節奏第一”的口號，對于剛進校門的一年級學生，教師應首先培養他們的節奏意識，讓他們感受到音樂是很美好的，但并不是隨心所欲的，他有一定的“約束”——節奏。音樂課上的節奏訓練，是個比較枯燥的練習，當我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態律動中，他們就很容易掌握了。這里所說的體態律動，是學生以身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等各種動作來表現音樂，他能激發兒童的想象力，培養兒童的創造力，同時還能促進其他各門學科的學習，并能使學生在課堂上保持高度集中的注意力，訓練學生耳聰目明、反應靈敏。初學節奏，可以用以下兩種方法：（1）運用節奏進行問好2/4xxxx|x—|xxxx|xxx||(師)小朋友們好！我們來上音樂課。（生）郭老師您好！我們認真來上課。（2）運用達爾克羅茲的體態律動和柯氏唱名法結合進行瑞士音樂教育家達爾克羅茲試驗并創建的“體態律動學”是以學生身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等動作自由表現他們聽到的音樂。每一位學生都會對自己所聽到的音樂有不同的理解。因此，他們也會做出相應的動作，這就最大限度的增強了學生的創新意識。柯氏唱名法是匈牙利音樂教育家柯達伊在教學中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節奏讀音體系。節奏讀音采用象聲詞的形式，使各種時值的節奏都有了一個相對應的音響。初學階段使用節奏音節標記和讀法，對于幫助兒童建立節奏感覺、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“ta”、八分音符讀作“ti”、二分音符讀作“ta－a”、等。

例如，四、八分節奏練習：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象征四分節奏和八分節奏。讓學生體會爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學生運用體態律動來進行形象有趣的練習。兩人一組，面對面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

這樣的合作，學生不僅興趣濃厚，而且很自然地體會到四分節奏比八分節奏寬，兩個均勻的八分節奏等于一個四分節奏。這種方法，是順應孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學習方法，讓孩子們在“玩”中“學”、“學”中“玩”。同時，這種游戲活動，可以讓學生感受到節奏的美和韻律感。

2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達音樂，來完成唱歌課。

在教唱歌曲時，教師可以用抒情的語調、優美的語言、傳神的手勢和眼神把歌曲所要表達的內在情感傳達給學生。小學生最愛聽故事，在上課時，可以講一個與歌曲有關的故事，來增加孩子們的興趣。例如：在教《小烏鴉愛媽媽》時，首先講一個故事：在離我們很遠很遠的地方，有一片樹林，樹林里長著一顆大樹，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對媽媽說了一句話，然后就飛向了藍藍的天空。故事講完了，同學們說小烏鴉干什么去了？學生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，學生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案并學唱這首歌。音樂語言的魅力是巨大的，有時候許多文字無法表達的意境，用音樂的旋律就可以完美的表達出來，歌詞就是一首美妙的詩，優美動聽，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調動學生學唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時，先讓學生觀察書本上的插圖，然后讓學生有節奏的一起朗誦歌詞，最后配上音樂一氣呵成。

新課程強調學生是教學的主體，學生的參與是教學成功的前提。因此，在教學中，教師應當創造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言和動作表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐，創建有利于學生發展的生動活潑的音樂課堂情境，讓學生的想象在音樂中“飛”起來。

1.提高表演的能力和效果。

表演是低年級學生樂于參加的一種音樂活動，也是培養其他音樂綜合能力的一種很好的表現形式。在每一節課的最后，可以留出一段時間讓學生進行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽》讓學生們玩回音游戲，用聲音和動作表現出來。歌曲《小動物唱歌》讓小朋友們戴上小動物頭飾表演小貓、小狗的動作和叫聲，并鼓勵小朋友們自己創編歌詞。教師：“請你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動物的叫聲，并大聲領唱，畫一個你最喜歡的動物頭像，好嗎？”接著讓學生自己編幾段歌詞。因此，針對那些有表演性的歌曲，可以讓學生設立臨時表演公司，招聘導演與演員，而導演可以挑選演員，可以分配角色任務，讓學生根據自己的意思進行編導。

2.引導學生“動”

把“動”引進音樂課堂，讓學生眼看、耳聽、動手操作，盡量調動學生的各種器官，獲得多方面的感性知識。每節課都要有一些創編活動，讓學生自己喜歡的方式將歌曲所要表達的情感展現給大家，對歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢來鞏固。柯爾文手勢是一種視覺輔助手段，用以幫助初學的兒童理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，掌握音準手勢。使抽象的音高關系具有形象的意義，是一種身體語言的形式。手勢的使用有一個相對的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過頭頂。如果從la音級上開始建立音級，位置也是如此，因為手勢只表示一個相對的音高范圍。與學生一起“看”、與學生一起“玩”、與音樂一起“飛”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生成為了學習的主人，學生從看到想、從聽到說、從編到演，全身心參與到音樂的學習中，激發和培養了學生的學習興趣與良好的態度，增強了學生的音樂審美能力，開發了學生的各種潛能，使整個音樂課堂生動活潑，散發出無窮的魅力，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

平等互動的師生關系，更能喚起學生的主體意識，發展學生的獨立人格，激發學生的創新意識。著名心理學家羅杰斯的研究成果表明，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優秀和發展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態下是很難有所創新的。按照心理學的理論，人的能力的表現和發展要求有相應的環境和情境，那種壓抑個性、排斥標新立異的環境和只單純鼓勵統一、服從、規范和共性的環境，都極不利于學生思維發展和個性發展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話，學生才能充分張揚個性，培育探索未知的情感。因此，教師應努力倡導一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學理念。

作為音樂教師，在學習的過程中更要側重與學生進行相互的情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動、大膽創新，培養他們對音樂的喜好。“尊重的教育”主要有以下幾個方面：一是尊重教育規律。即教師在教學中要按照教育規律而不是按照個人主觀愿望實施每一項教育活動；二是尊重人才成長規律，善于發現人才，創造條件，重點培養優秀人才，使更多的學生早日成才；三是尊重教育對象的身心發展特點和身心發展規律；四是尊重教育對象的人格個性，主要指創造和諧的教育環境，使我們培養的人才有志向有個性，有特點有質量，師生之間互相尊重，以誠相待彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進師生情感交融。可以采取以下策略：

（一）創建良好的師生關系。

建立和諧融洽的師生關系要求教師要改變以往刻板僵硬的態度。教師應該俯下身來，以平等的心態走近學生，與學生進行多方面交流溝通，和孩子們打成一片，進而贏得學生的信任。學生喜歡一位教師的同時也會喜愛這位教師所教的科目。學生就會持積極的學習態度，這也增強學生的自主學習意識。正如教育名著《學記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個道理。課堂上，教師要尊重學生的自尊心，創建民主、寬松、融洽的教學氛圍。鼓勵學生對教師的講解大膽發表不同意見。在教學設計中要關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都參與到其中來。同時教師要進行家訪，及時與家長溝通，了解學生的情況。

（二）轉變自己，尊重學生，相信自己。

不能人為地把學生分為三六九等，課堂上只有個性差異，沒有優劣與高下。教師應給與每一個學生平等的參與與表現的機會，讓每一個學生都有可能獲得成功與進步。尊重學生，相信學生，關注每個學生的生命質量，關注每一個學生的終身發展。教師不要搞一言堂，要善于傾聽學生意見，了解他們的所思所想，鼓勵學生參與教學之中，鼓勵學生大膽提出問題，發表自己的不同見解，敢于質疑問難。

（三）用感情感染學生。

現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。所以，我們要把音樂課堂看作是情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理積極向上的欲望。有時，音樂教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風吹拂著孩子們求知的心靈，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

人類的一切活動，都是為了發現價值、創造價值、實現價值和享用價值。而評價，就是人類發現價值、揭示價值的一種根本方法。在教學中，教學評價是和教學過程同等重要的，它貫穿于教學活動的每一個環節，是教學工作中所不可缺少的。因為沒有評價就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標是否達成，就不能有目的的去改進教學和提高教學質量。所以，教學評價是能夠使學生得到全面發展、教師的教學得到改進的重要環節。音樂教學的評價對音樂教學有導向作用，音樂作為推進“素質教育”的主要課程，在教學評價中以音樂教育的價值觀為標準，以學生為評價對象，運用多樣的教學評價來完善教學。在新課標中也明確指出，我們要轉變傳統的課程評價是新課改的重要樞紐。教學評價是教學中最后的一個環節，評價是否得當對學生日后起著非常重要的作用。

（一）評價要面向全體同學，注意個體差異小學教育階段的音樂教學在課堂上應面向全體學生，體現因材施教原則，確保每一個學生都能學到應該掌握的音樂知識，也使不同的學生有不同的發展。因此，教師在教學中要關注每位學生，觀察他們的學習方法，根據學生不同的接受能力來確定教學方法，爭取讓學習有困難的學生也能夠感受到成功的快樂，力爭讓所有學生都有所得。在教學中，也有尊重每一個學生的個性特征，并且允許不同的學生最好能從不同的角度來認識問題，允許采用不同的方法表達自己的想法，只有注意培養每個學生的特長，才能讓每個學生都能找到充分發揮自己潛能的領域。同時也要注重學生的差異性，學生天生具有差異，每個人的面貌、個性、特長各不相同，給這個世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國思想家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”，所以要針對學生的個性差異進行施教。

（二）要激發學生的學習興趣傳統的教育觀念認為，音樂這門課是一門技術課，重視音樂知識和技能的掌握，這種觀念它違背了音樂的自身規律，忽視了音樂的審美核心和音樂的情感體驗，導致了學生喜歡音樂不愿意上音樂課的現象。而新課改的教學評價中對學生的學和教師的教提出了新的要求，從而激發了學生學習的興趣，鼓勵學生積極的參與到音樂學習的活動中。

（三）學生在學習音樂過程中所表現出來的創新意識、創新興趣要進行積極地評價要想評價學生的創新意識就要先讓學生在頭腦中有一定的創新概念，讓學生知道什么是創新的表現，從而逐步的提高他們在音樂學習中的創新思維意識。例如：低年級的學生由于年齡小、單純，沒有明確的表別是非的能力，不管什么事都認為只要老師說的都是對的，為了改變這種現象，教師應該故意的制造錯誤，來反問學生，讓他們認識到錯誤的存在。在一些問題上當學生有創新時要積極的給與肯定，從而讓學生養成遇事多動腦、不斷創新的習慣。

音樂課程的改革，對于我們這些新型的音樂教師而言，既是挑戰又是機遇。我們只有全身心的投入到新課標音樂教育改革的熱潮中，才能適應現代教育的發展，尤其是對小學的教學，我們要開拓思路，大膽創新，身踐力行，做一個課程改革的先鋒。

[4]王憲平.課程改革與教師教學能力發展研究[m].學林出版社，20xx。

[5]王麗；宮欣怡.新課程與教師素質[m].天津社會科學院出版社，20xx。

[6]蔡覺民.音樂課程教學理念與策略[m].華南理工大學出版社，20xx。

[7]文漪.音樂教學視角[m].人民音樂出版社，20xx。

[11]郭聲健.藝術教育論[m].上海音樂出版社，1999。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇六

課題研究報告：關于創設情境激發學生興趣的研究(選)。

1、前言。

1、問題的提出。

素質教育是以人為本，以學生的發展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環境，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師”當兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態。在學習的過程中積極參與數學活動，主動發現提出數學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創設1個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發學生興趣的前提條件，是激發學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。

2、國內外的研究狀況。

國內外對如何創設情境激發學生學習興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優秀的論文在報刊上發表，1些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統性。(例如：對如何創設問題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏1定的科學性。

教師正確運用多種媒體創設適合學生特點的學習情境，1定可以激發學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數學活動。

2、研究的內容和方法。

1、概念的界定。

情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環境。

興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環境中所表現出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現。

2、研究的目標。

關于創設情境。從教學實踐中去研究如何創設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創設不同情境，并研究情境在教學中體現的不同特點。

關于激發學生學習興趣。研究創設怎樣的情境才能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

3、研究的理論基礎。

(1)、建構主義理論。

建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在1定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，建構主義學習理論認為情境是學習環境中的4大要素之1。

(2)、教育心理學理論。

動機是學生主題參與的內在機制。心理學認為人的1切活動都是由動機引起的。學生學習數學是1種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動，獲取知識，深化認識的目的。所以，必須激發學生的興趣，從而喚起學生學習的動機。

(3)、人與環境的關系。

人離不開環境，人的個性、情感、品質等都與所處環境、背景有千絲萬縷的聯系。同樣，學生的學習態度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環境有很大的關系。因此，1個民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個個適合的學習情境更有利于學生主動活潑、有個性的發展。

4、研究的方法。

(1)、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。

(2)、對比法，利用同時教兩個班數學課的條件研究各種情境在不同群體中發揮的作用。

(3)、個案追蹤法。

(4)、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。

3、研究的過程和措施。

課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。

第1個階段：準備階段。

1、學習有關理論知識，查閱資料。

2、確定課題，擬訂實施方案。

3、申報立項。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇七

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認識到，與傳統的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關懷的精神，創造必要條件，讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂。

教師在教學中必須組織相應的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態中，從而充分發揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創設相應的氛圍，鼓勵學生表現自我。這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。

在設計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動，復習蒙古舞的簡單動作。緊接著又請學生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱后，我將學生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現蒙古風情。可以引吭高歌一曲，可以創編節奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優美的舞蹈，可進行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環節的設計培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。

在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創造良好的物質環境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。

比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在游戲活動中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進了與學生的關系。師生又共同創造、體驗三聲部的節奏美，并進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中，學生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學的游戲活動以學生為本，師生共同參與，共同互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學任務。

新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。

對于學生的評價，我設計了以“班級音樂會”為主題的活動:找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進行編排，創作出一個出色的節目，參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中，組織學生評委對音樂會中的表演進行點評。“班級音樂會”能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，能很好的培養學生的能力，發展學生的個性，完善學生的人格。同時，我們還可以結合體態評價，如點點頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成為習慣化行為，讓學生更多地看到自己的優勢與進步，感受到成功的喜悅。

記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。

所以爭議也就成了現實生活中不可缺少的內容。社會在發展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關系，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢演，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產生。學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。教師還應鼓勵學生“質疑”，激發學生敢于爭論的精神。古人云：“學貴有疑。”“學則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。

新課程的理念告訴我們：中小學音樂教學不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基礎的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見，從啟迪學習、樂于學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；學生學會享受學習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。

[1]《中小學義務教育音樂課程標準（實驗稿）》人民音樂出版社。

[2]《中小學義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。

[3]《藝術教育論》郭聲健著，上海教育出版社，20xx年4月。

[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著，出自《教育研究》，20xx年8期。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇八

素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創造的欲望?這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。

二、體育游戲的教育功能。

體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協調的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協調配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創造性的思維來輔佐。在游戲中，經常需要學生發揮其豐富的想象力和創造性思維，以設計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創新精神和創造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規劃和布局、游戲器材的設計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養學生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創新和發展，有意識引導學生進行游戲的創編，不僅可以豐富游戲活動的內容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創編過程中，創新精神得到培養，創造能力、實踐能力得到發展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質的提高是有很好的促進作用的。

三、學校開展體育游戲的傳統。

愛玩，是孩子們的天性。我們發現，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。

子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。

地專注、認真，表現出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學校，群眾性體育活動有良好的基礎。于是我們產生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內容、緊張激烈的競爭、互相協調的合作來豐富學生的課余生活，并使學生在參與體育游戲的過程中，學會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發展。

我校自9月以來，以體育游戲為內容，以游戲的創編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學生素質發展為目標，成功舉辦了兩屆體育游戲節。體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質的發展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。

體育游戲起源于原始社會中生產力發展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲對兒童發展的重要作用早已為國內外教育界、體育界人士認可，有關的研究及著作數不勝數，有關的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現為以下五個方面：

1、重體育課堂教學，輕課外體育活動。

國內外絕大多數對于游戲的研究僅從小學體育教學的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。

2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創編和游戲器材的制作和利用。

國內外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養學生的創新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。

3、重理論，輕實踐。

縱觀國內外的研究成果，研究者均是從學術的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側重于理論方面。而對學校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結合素質教育開展實踐研究。

4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。

以往的體育游戲研究，比較重視對學生的生理功能發展的作用，大量案例及檢測數據，均是對生理功能的指標進行檢測和研究，而對學生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學校教育中正越來越顯示出其的重要性，學生必須經歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發展人所特有的心理素質，包括智慧、性格、情感、氣質等。“心理健康”已被學校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。

5、重教師的指導，輕學生的自主。

如今的教育，強調的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學生的自主作為研究的目標和內容，這是形勢發展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統完全不同的全新的研究視角。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇九

音樂教學中培養學生音樂素養的策略研究。

當前依據新課標的要求，推進素質教育已成為時代的呼喚，成為基礎教育改革和發展的必然趨勢。在這項復雜的社會系統過程中，作為學校教育基本組織形式的課堂教學，如果培養提高學生的音樂素養是我們音樂教師當前的首要任務。我們要幫助引導學生從理論法學習、創造、發展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養學生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學生的綜合素質和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養成終身學習的能力。此項研究，不但是提高教師和學生素養的需要也是新型社會下學校發展的需要。

通過研究本課題，使學生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學，在教學中要求教師采取多種教學方法，達成教學目標。提高學生學習音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學習與欣賞，提高音樂教師的素質，發揮音樂教師的主要作用。

1.研究有效的提升學生音樂素養的課堂教學方法，在音樂教學中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于學生發展的優秀音樂資源，在音樂欣賞教學中加強學生審美素質教育，提升音樂素養研究策略的有效性。

3.在音樂教學中培養學生的創造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學生的課外生活，提升音樂素養研究的現實意義。

主要采用的方法：問卷調查統計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

第一階段：

1.明確實驗目的，搜集相關資料。

2.制定研究方案，組織研討。

3.通過認真學習，觀看《音樂課程標準》等書籍。

提供研究參考、借鑒。

具體時間為：20××年9月——20××年10月。

第二階段：

1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

2.分工明確及時展開研究工作。

3.同課頭研討、展示，兌現分析。

4.結合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

具體時間為：20××年10月——20××年12月。

第三階段：

1.圍繞教材開展一系列與課題相關的音樂教學活動。

2.課題歸納總結。

3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告。

4.定期學習交流，互相聽課，組織藝術實踐活動。

5.總結報告。

具體時間為：20××年1月——20××年6月。

傳統教學形式與現行的教學模式的碰撞，學生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經過一年的研究，學校領導的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調查結果，課案，表格等形式把結果予以展示。

20××年9月。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十

傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

1、本課題核心概念界定。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。

2、課題理論意義。

等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

1、研究目標。

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

2、研究內容。

（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討。

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的'選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教。

（3）同題異構。

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

3、觀摩活動，研討中提高教師水平。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

3、使學生從音樂之外逐步走進音樂。

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

音樂教育旨在學生的審美能力，發展學生的創造性思維。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十一

音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力和創造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發展，成為教學工作的最大挑戰。

1、以審美教育思想為指導：

審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養正確的審美觀點。

2、以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據。

3、以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。

1、通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

2、讓學生在實踐中感受音樂，在創作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。

研究對象：小學低年級學生。

1、文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創新。

2、調查法：在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生實施效果，并根據結果及時調整研究方法。

3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。

4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。

5、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點總結得失。

創設小學音樂課堂生活化教學模式是一項富有創造性的教學研究工作，需要實踐檢驗和反復證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。

(一)準備階段(9月---月)。

1、收集學習有關教育教學資料、理論專著等;。

2、明確實驗目的，制定研究方案;。

3、采用調查問卷的形式進行前測，了解學生情況;。

(二)實驗研究階段(1月---206月)。

1、外出學習交流，校內經驗交流;。

2、組織教學研討課、公開課，并整理出教學案例;。

(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。

1、召開課題總結交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。

2、撰寫結題報告及研究論文;。

(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。

2、查閱教學備課：

檢查內容是否貼切，層次與結構安排是否合理;。

3、隨堂聽課：

本課題研究體會可以歸納為以下幾點：

1、音樂教學生活化與傳統模式對比。

通過為期一年的音樂教學生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內容不同的授課方式對學生的接受能力與音樂素養的培養效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發現，傳統的音樂教學模式呆板的將音樂教學內容作為一項工作任務派發給學生，在學生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學習的負擔，極大地影響了教學效果。生活化教學在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據學生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學，同時將學生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內容進行了融合，既調動了學生對音樂課的興趣又充分發揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學到了音樂知識又陶冶了藝術情操。然而，這兩種單一教學方式均有長足之處，例如傳統模式極大地照顧到了小學低年級學生的音樂學習能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學在內容上沒有嚴格的規范過于接近生活等等，因此只有將二者有機的結合才能達到小學音樂教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環境中傳授音樂知識，陶冶藝術情操。

2、學生對音樂的需求。

日常談論的音樂常常被人們做以一個單一的藝術支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學生活化研究過程中我發現，現在的學生面對形形色色的生活元素影響所表現出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術培訓機構的引導以及家人在音樂等藝術學習方面的要求時，我們的學生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學習兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學工作中，我們往往過于強調了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發現音樂元素，培養低齡兒童對音樂的感知，發現在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。

3、音樂教學規劃。

為期一年的低年級音樂生活化教學研究即將結束，然而在此期間所作的一系列教學研究工作將伴隨今后的音樂教學工作繼續開展，對小學音樂教學方式的研究工作應該是一個持續的過程，需要在日常教學中不斷的總結進而開展音樂教學實踐加以驗證，同時進行必要的音樂理論知識學習增強各人的音樂素養及音樂教學技巧，最大限度地做好音樂教學工作。在進行自己音樂教學任務的同時，更應該看到現在小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心觀察發現那些“藏起來”的音樂元素，培養學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。音樂教學過程中更要積極參加市及區教委組織開展的音樂教學交流學習活動，在互相探討中學習、在觀摩學習中進步，提高個人的教學業務能力，以此更好的勝任音樂教學工作。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十二

（799）xktxxyy002。

課題名稱。

負責人。

高蕾。

所在單位。

雁塔區田家灣小學。

結題報告。

關鍵詞。

小學音樂教學新課導入導入方法學生學習重要環節學習興趣。

結題。

報告。

摘要。

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。

結題報告。

（一、）課題背景及界定。

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。

（二、）理論依據及意義。

研究的理論、實踐、政策依據。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。

導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

三、研究的過程與方法。

（主要過程分為三個階段）。

第一階段：

1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；

繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐。

根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。

4、不斷總結、撰寫研究成果。

第四階段：

對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。

課題成果的預期和呈現。

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。

3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

四、研究結果與成效。

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。

在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

五、存在問題及改進）。

教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

參考文獻。

《學問現代教學研究》。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內.

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十三

其實大多數的調查報告格式都差不多的，都有一個固定的框架來進行構思。關于小學生的調查報告寫法比較多，不管是什么調查目的的報告，首先要明白調查報告的種類，這樣才能夠確定自己采用什么樣的手法來進行撰寫。

情況分析調查報告。

這類報告主要是針對某一事項來展開的調查，然后加以分析。比如說小學生數學學習情況調查，那么整個報告就圍繞學生的學習興趣、學習的方法，還有對知識的應用能力以及思維能力等方面的情況來進行詳細的分析。分析問題形成的原因，以及解決的辦法。

揭露性調查報告。

這類報告主要是針對一些不良的情況或傾向進行方面的調查，用來揭露事實的真相，用來說明后果以及指出應該吸取的教訓，用來教育大家，從而得以改進工作。比如說小學生浪費用水情況調查，那么在整個報告中就需要揭露學生浪費用水的真相，分析為什么要浪費用水，從而讓大家吸取教訓。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十四

高xx。

小學生關于環境的調查報告。

校園環境調查報告。

調查地點：校園。

調查時間：xx年xx月xx日。

根據老師的要求，我對校園的環境進行了調查。

調查情況如下：

1、幾個大垃圾桶內經常有廢液流出。

2、花草不經常修剪、澆水，顯得雜亂無章。

3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。

4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。

5、校園內出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。

6、廁所衛生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。

7、窗臺太臟，同學們往往什么東西都往上面撞。

8、黑板上亂涂亂畫的嚴重。

我的建議：

1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。

2、請專門的人定期修剪花草。

3、定期換池塘里的水。

4、讓掃地的同學定期清掃雜草。

5、禁止與學校我關的車進入校園。

6、定期打掃廁所。

7、購買專門的潔廁工具。

8、讓各班請同學定期清掃窗臺。

9、定點擦黑板。

我的結論：

1、為了美化校園，首先要對工具進行處理。

2、然后，對學習氛圍做好相關的事。

3、最后，對教室進行每周大掃除。

小學五年級作文：環境調查報告。

星期五下午一放學，我就和幾個同學一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機廠及市區調查家鄉的環境情況。

我們首先來到了沱江河旁，這是流經我家鄉的最大的一條河了。可當我親眼看見那被污染的河水后，我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語句根本就沒辦法拿來形容這條河了，只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機廠(這里白天是個家禽屠宰市場)，這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草，岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到，偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發出一陣陣臭氣。就連為數不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子，還有白天殺兔子留下的兔子腳。

在商機廠的一角，有許多稻草被堆成一團，正在燃燒著，散發出一陣黑煙，天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過一個建筑工地，這里晴天時只要一有車經過，就可以看見塵土飛揚的景象，抬頭看看，天空都被一層灰遮住了。

沱江河邊的樹木因為吸收不到干凈水的精華都失去了生機和活力，滿身只剩枯枝敗葉了。再看看不遠處的小公園，這里的草生長得十分茂盛，綠油油的，公園里的樹都已經發出了嫩綠的小芽，有些都已經長出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個城市，小公園比沱江河兩岸美多了，這是為什么呢?很明顯，這是因為沱江河受到了污染，而小公園呢，不但沒被污染，還得到了人們的悉心呵護。

為了我們能在一個清新、美麗的環境里生存，我們應該從我做起，不亂丟生活垃圾，同時還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動起來吧。保護環境，就是保護我們的。

小學生環境保護調查報告。

活動過程：

1、提出問題：該怎樣保護環境?

2、選定調查地點，被調查人。

3、對每位被調查對象在平時環境保護方面的表現和行為進行細致訪問，了解他們有無破壞環境的行為。

4、小組成員共同探討我校存在的破壞環境的不良行為，倡議為保護環境從我做起，從身邊做起，凈化校園，保護環境。

活動總結：

通過本次調查活動，孩子們的環保意識得到了加強，認識到破壞環境的危害既保護環境的重要性，也進一步提高了校園主人翁意識和生活實踐能力。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十五

1.項目名稱。

2.承辦單位概況。

3.視力項目可行性研究報告編制依據。

4.視力項目提出的理由與過程。

二、視力項目概況。

1.視力項目擬建地點。

2.視力項目建設規模與目的。

3.視力項目主要建設條件。

4.視力項目投入總資金及效益情況。

5.視力項目主要技術經濟指標。

三、項目可行性與必要性。

四、問題與建議。

第二章市場預測。

一、視力產品市場供應預測。

1.國內外視力市場供應現狀。

2.國內外視力市場供應預測。

二、產品市場需求預測。

1.國內外視力市場需求現狀。

2.國內外視力市場需求預測。

三、產品目標市場分析。

1.視力產品目標市場界定。

2.市場占有份額分析。

四、價格現狀與預測。

1.視力產品國內市場銷售價格。

2.視力產品國際市場銷售價格。

五、市場競爭力分析。

1.主要競爭對手情況。

2.產品市場競爭力優勢、劣勢。

3.營銷策略。

六、市場風險。

第三章資源條件評價。

一、視力項目資源可利用量。

二、視力項目資源品質情況。

三、視力項目資源賦存條件。

四、視力項目資源開發價值。

第四章視力項目建設規模與產品方案。

一、建設規模。

1.視力項目建設規模方案比選。

2.推薦方案及其理由。

二、產品方案。

1.視力項目產品方案構成。

2.視力項目產品方案比選。

3.推薦方案及其理由。

第五章視力項目場址選擇。

一、視力項目場址所在位置現狀。

1.視力項目地點與地理位置。

2.視力項目場址土地權所屬類別及占地面積。

3.土地利用現狀。

二、視力項目場址建設條件。

1.地形、地貌、地震情況。

2.工程地質與水文地質。

3.氣候條件。

4.城鎮規劃及社會環境條件。

5.交通運輸條件。

6.公用設施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。

7.防洪、防潮、排澇設施條件。

8.環境保護條件。

9.法律支持條件。

10.征地、拆遷、移民安置條件。

11.施工條件。

三、視力項目場址條件比選。

1.視力項目建設條件比選。

2.視力項目建設投資比選。

3.視力項目運營費用比選。

4.視力項目推薦場址方案。

5.視力項目場址地理位置圖。

第六章視力項目技術方案、設備方案和工程方案。

一、視力項目技術方案。

1.視力項目生產方法(包括原料路線)。

2.視力項目工藝流程。

3.視力項目工藝技術來源。

4.推薦方案的主要工藝(生產裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。

二、視力項目主要設備方案。

1.視力項目主要設備選型。

2.視力項目主要設備來源(進口設備應提出供應方式)。

3.視力項目推薦方案的主要設備清單。

三、視力項目工程方案。

1.視力項目主要建、構筑物的建筑特征、結構及面積方案。

2.視力項目礦建工程方案。

3.視力項目特殊基礎工程方案。

4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。

5.視力項目主要建、構筑物工程一覽表。

第七章視力項目主要原材料、燃料供應。

一、主要原材料供應。

1.視力項目主要原材料品種、質量與年需要量。

2.視力項目主要輔助材料品種、質量與年需要量。

3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。

二、燃料供應。

1.視力項目燃料品種、質量與年需要量。

2.視力項目燃料供應來源與運輸方式。

三、主要原材料、燃料價格。

1.視力項目原材料、燃料價格現狀。

2.視力項目主要原材料、燃料價格預測。

四、編制主要原材料、燃料年需要量表。

第八章總圖、運輸與公用輔助工程。

一、視力項目總圖布置。

1.平面布置。

2.豎向布置。

(1)場區地形條件。

(2)豎向布置方案。

(3)場地標高及土石方工程量。

3.總平面布置圖。

4.總平面布置主要指標表。

二、視力項目場內外運輸。

1.場外運輸量及運輸方式。

2.場內運輸量及運輸方式。

3.場內運輸設施及設備。

三、視力項目公用輔助工程。

1.視力項目給排水工程。

(1)給水工程。用水負荷、水質要求、給水方案。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十六

一些同學可能在一些植物園里看見過蘆薈，蘆薈全身是綠色的，身上滿是刺，一些蘆薈身上還有小小的黑點，大約身長25厘米。

二、蘆薈的生活習性。

蘆薈大多數生長在熱帶，如果家養蘆薈一個月澆一次水，可讓蘆薈飽滿，如果每天澆水，會導致蘆薈死亡。

三、蘆薈的作用。

1、消炎作用消炎是蘆薈凝膠的一個重要作用，無論是燒傷、刀傷、燙傷、扭傷或蚊蟲叮咬，只需要將蘆薈折取一段，涂抹在傷口處，很多藥品都是蘆薈制作，那些藥品加工了很多，所以有副作用，而蘆薈凝膠不含副作用。

2、美容作用蘆薈能夠改善皮膚的質地，營養肌膚，市場許多的化妝品的含量表上都稱有蘆薈，其實，新鮮、成熟的蘆薈最經濟實用，又最簡單，取蘆薈一支，洗凈去皮，用干凈紗布擠出汁液，涂在臉上，約5分鐘即可。

四、心得。

我家也養了幾盆蘆薈，我總覺得它很扎手，每次澆水時都會扎手，我覺得不好澆水，一看見一個月澆一次水，還有這些用處，我心中的麻煩事沒了，好高興。

五、啟發。

我希望以后能在雪中種植蘆薈，還能長得又高又大，我以后希望只要害蟲一靠近蘆薈就會不敢往前走。我還希望以后我能在遙遠的大太空種植蘆薈，讓大太空的外星人看看我們地球人不也比他們外星人差太遠太遠。怎樣寫研究調查報告?一旦你開始撰寫研究報告，那就意味著你的研究工作已接近尾聲。有的同學很怕做這一工作，以為撰寫研究報告是個高深的工作。實際上，這個工作只是你的一篇帶有研究性質的作文而已，只要你牢記這樣一個宗旨：中心突出、簡潔明了，那么無論你撰寫哪一類型的研究報告，你都會成功。

研究報告不是寫日記，這個報告是寫給別人看的。所以，你應該站在讀者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你應該讓讀者很快地明了你所做的工作是個什么樣的工作，你為什么做這件事，你所采用的研究步驟是怎樣的，你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的，你的結論是什么。研究性學習的研究報告可以有多種，這根據你所研究的內容而定。不同類型的研究，其報告的寫法也略有差異。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十七

二、四年級教師和青青子衿專業社群的教師，圍繞“培養學生語言文字運用能力的實踐研究——多種課型語文教學的有效策略”進行了小課題的研究，努力提高課堂教學的有效性。

一年來，我們按照計劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進行了策略研究，取得了一些進展。同時，也發現緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計劃一年完成的小課題研究，延長至兩年，以便更好地落實課標精神，把握教學規律。

1.研究特點，發現規律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達的特點，明確了學習這兩類課文語言文字運用的一般規律。

2.初讀課文，感受語言。在課堂教學中，可以根據文本的內容、語言特點，讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生感受。

3.理解課文，品味詞語。語文學習應該是先有語言文字再有思想內容，再體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住重點詞語，進行語言文字訓練。

4.深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學生不會留下深刻的印象，在指導學生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進行品析、演繹。

5.積累語言，學習運用。學生的語言發展是有規律的，要經歷識字、理解、積累運用的過程。在語言訓練的過程中，不能孤立的進行，應把理解語言、積累語言和運用語言有機的結合起來，進行有效地整合，使語言訓練的內容相互聯系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學過程。

1.課程意識的缺失。閱讀教學處于封閉狀態，與寫作、口語交際、綜合性學習等教學板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫結合，也是停留在表層。

2.目標意識的淡化。教師將過多的時間和精力投入到對課文內容的理解和文章主旨的領。

悟方面，課程總目標、學段目標與教學目標之間缺乏整合與聯系。

3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學的側重點。

4.課內外結合的簡單化。許多教師在處理課內外結合的時候視野不夠開闊，課內外閱讀界限過于明確，多側重于內容的拓展，學生課外閱讀實踐不能向深層次發展。

1.課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構意識、課程資源的開發意識等幾方面。處于教學第一線的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著教改的成敗及教學質量的高低。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動態構建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領域的一種意識形態的“課程哲學”，是教師教育理念中的重要組成部分。

2.目標意識，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學目標決定教學內容、教學策略、教學方法、教學過程、教學模式等教學的各個方面。它既是教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支撐著教學的全過程，決定教與學的方向。顧泠沅教授指出：“現代教學研究中，教學目標占據的地位日益重要，幾乎成了全部教學活動的依據。”錢夢龍先生也曾說過：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的重要標志。”教師只有明確教學目標在教學中的決定作用，才能真正做到心中有目標，過程實施目標，促使課堂教學有效展開。

3.綜合能力，指對人能夠同時對知識網絡，語言表達，身體協調自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

1.常規教研課題化。

主題：學習語言文字運用策略研究。

共進行了三個年級的12次主題式常規教研活動。

（1）專題講座：

一年：《今天，我們怎么教語文》。

二年：《讓二年級語文教學承上啟下》。

四年：《閱讀教學走向何方》。

（2）課例觀摩研討：

一年《畫家鄉》。

二年《丑小鴨》。

四年《觸摸春天》。

（3）各年級“我的一招”征集及經驗介紹。

（4）期末復習指導。

一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

2.區域集體備課課題化。

一年級：（1）主題：《探索識字規律發展兒童語言》。

（2）主題：《抓好詞語教學發展兒童語言》。

（3）主題：《有效朗讀指導發展兒童語言》。

二年級：（1）主題：《閱讀教學訓練的常態模式》。

（2）主題：《教課文？還是教語文？》。

（3）主題：《通過句子訓練提高運能能力》。

四年級：（1）主題：《積累運用教學的一般流程》。

（2）主題：《各種段落教學的遷移運用》。

（3）主題：《學生如何學習提出問題和解決問題》。

3.社群活動課題化。

1.明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學規律，即“揭題質疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質疑，發現矛盾”、“深入讀書，學習語言”。

2.總結了“低年級閱讀教學”學習語言運用的規律。

（1）內容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進想象思維，“抓語段”掌握積累表達。

（2）策略上，落實以讀帶講，體現讀與看相結合，讀與思相結合，讀與說相結合，讀與演相結合，讀與畫相結合，讀與寫相結合。

4.整理了小學1—5年級，閱讀教學教學設計、教學課件、作業設計。

1.如何發揮母語教育的優勢。

教學中，教師常常機械落實教學目標，主觀臆斷學生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學生的已有經驗及生活常識，忽視學生的感悟、體驗等學習能力。

2.如何提高學生的思維理解。

思維是學習的最高境界。目前的語文教學，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學生如何提問，如何發現，如何思考，如何概括訓練少。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十八

國家教育部在《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標。“綜合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎教育改革、全面實施素質教育、實現教育“三個面向”、提高國民素質和促進學生、教師和學校發展的現實提出來的。鑒于此，各版本義務教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內容。然而，經過調查發現，大多數學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調查顯示：條件好的、基礎好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設計的綜合性學習也存在著內容和形式的單一，對不同地區和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設計內容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內容；如何制定教學方法，構建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。

目前在世界各國基礎教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發達國家非常重視對其的研究，并建立了相關的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經驗的基礎上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內外結合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領域，尚無成熟的經驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內容和空白，還對構建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區、涪陵區、渝中區、北碚區、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。

語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題統整起來，通過學生主題的、創造性的學習過程中出現的問題，有機地將語文知識與生活經驗、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。

本課題從小學語文綜合性學習教學設計與實施的實際情況出發，以國家《語文課程標準》為依據，初步構建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規律；力圖設計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內容；構建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。

主要研究以下內容：

（3）小學語文綜合性學習教學內容設計。

（4）小學語文綜合性學習教學模式設計。

（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設計。

1、研究思路。

《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現實場景（課堂），通過廣泛而深入的調查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。

研究的基本思路是：設計課題研究目標——進行現狀調查與分析——研究、總結小學語文綜合性學習教學理論與規律——進行小學語文綜合性學習設計——構建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結、交流推廣研究成果。

2、研究方法。

本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。

1、對“語文綜合性學習”進行了界定。

實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。

王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現語文知識的綜合運用的學習形態。

陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。

鄭國民認為:“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養的整體推進和協調發展的學習方式。”

朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態，集中而鮮明的體現了語文課程的新理念和主張。”

劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內容和綜合性學習的學習方式促進學生發展語文素養的一種課程組織形態”

巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效。”

靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。它以語文課程的內容整合為基點，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”

我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態。它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機與校外結合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。

故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關的內容。”語文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。

2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征。

語文綜合性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現在以下五個方面：

綜合性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養語感和發展思維貫穿于活動的全過程。活動內容和形式的設計，應凸現聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數學、科學、品德、藝術等課程，突破學科教學的封閉狀態，實現語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養。

自主性。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇十九

我喜歡“國色天香”的牡丹，喜歡幽香的廣玉蘭，喜歡迷人的櫻花……但我最喜歡的是芳香宜人的茉莉花。它雖然沒有像牡丹花那樣被尊為“花中之王”，也沒有菊花那樣五顏六色、美麗壯觀，但它一身雪白，既樸素又純潔。

茉莉花在盛夏時節開放，細長的花瓣雪白雪白的，像冰片一樣透明，像雪花一樣柔軟，水靈靈的。它的花蕊是淡黃色的，上面滿是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜愛，就像白玉雕成的。茉莉花有著濃郁清香，常常使人如癡如醉。清風吹來，它搖曳著，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整個屋子就會沉浸在甜蜜的香氣中。

茉莉花雖小，但它的花瓣可以做成香粉，供人們用來美容，還可以做成茉莉花茶讓人們用來品味等等。這就是我最愛的茉莉花!小小的茉莉花能為人類做出很多貢獻，我現在也要努力學習，長大以后也要為人類做出貢獻。

范文二：觀察仙人掌。

仙人掌，是一種生命力十分頑強的奇特的熱帶植物，主要是仙人掌熱愛生命。

盆栽的仙人掌，他那翠綠的身體上長著硬刺的掌壯莖，它還時時刻刻的向上生長，像疊羅漢似的。仙人掌那百折不饒的性格令人大吃一驚。無論是有水、無水、天冷、天熱他都不在乎。我記得以前我也養了盆栽的仙人掌，放暑假我回老家了，忘了給它澆水，八月二十幾日才回家，我去看它，它仍然昂首挺胸，神氣十足!就像一個堅定的戰士i衛著自己的家園。

在炎熱久旱的夏天里，其他植物都耷拉著頭，而仙人掌精神抖擻，像勇士一樣抬著頭，眺望著蔚藍色的、一望無際的天空。仙人掌用自己不屈不饒的精神克服了旱災，讓自己生活的無憂無慮，自由自在。

在寒風刺骨的冬天里，其他植物都被主人移到暖和的地方去了，而仙人掌冒著風寒，頂著風霜，不懼周圍惡劣的環境。仙人掌堅強不屈的精神能幫助他不恐懼環境惡劣。

仙人掌渾身都是硬刺，無論是什么兇惡的野獸，是要看見它，就驚慌失措地逃走了。害蟲想啃食它可總是被扎得千瘡百孔。。一塊綠色的仙人掌折斷在地上，大家都一致認為仙人掌死了，一句話明確地告訴你：“仙人掌用身體里的養分生出根，又培養出一顆青春煥發的小仙人掌。”

人也要有仙人掌這樣堅強不屈的精神，不論是順境還是逆境，都要以將強的一直生活著、工作著、學習著。仙人掌真是一個讓我們學習的好榜樣。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇二十

我在報紙上經常看到有車禍發生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調查。

二、調查方法。

自己觀察記錄。

三、調查情況和材料整理。

通過我的調查，我發現馬路上，都有許多行人不遵守交通規則而闖紅燈。而且我發現，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。

我總共記錄了291個行人，調查發現，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規則。

四、結論。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇二十一

錯題是學生數學學習中常見的問題。在教學中，由于教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的學習效果，增強學生的自我效能感。

一、調查目的。

1、統計錯題類型，分析整理。

2、對錯題成因進行深入探索。

3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。

二、調查對象及方法、內容。

1、調查對象：二、四年級學生。

2、調查方法：問卷法。

3、調查內容：“小學生數學學習中錯題情況”調查問卷。

三、調查結果及分析：

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇二十二

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而在語文教學中，作文教學是一大難題，也是令很多父母非常擔憂的問題，不少學生“談文色變”。有的學生到了小學畢業還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律單調死板，難以表達真情實感。6、沒有基本的寫作技巧。7、家長不重視，不會指導，有的家長指導方式不正確。8、教師沒有足夠的時間指導作文，并且缺乏一定的指導技巧。

小學音樂課題研究報告（實用23篇）篇二十三

20xx年國家教育部在《全日制義務教育語文課程標準（試用稿）》（以下簡稱語文課程標準）中首次將語文綜合性學習列入語文課程目標。“綜合性學習”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進入教材，進入課堂。這是出于基礎教育改革、全面實施素質教育、實現教育“三個面向”、提高國民素質和促進學生、教師和學校發展的現實提出來的。鑒于此，各版本義務教育課程標準實驗小學語文教科書都安排了綜合性學習教學內容。然而，經過調查發現，大多數學校教師語文綜合性學習教學處于盲目和隨意狀態，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調查顯示：條件好的、基礎好的學校比較認真地進行綜合性學習的教學和研究。而大多數的學校有的根本就沒有進行綜合性學習的教學，有的把綜合性學習當作課文來教，有的當作單元練習題來教，還有的把綜合性學習當作綜合實踐活動來教等。當然，各版本課標實驗教科書中設計的綜合性學習也存在著內容和形式的單一，對不同地區和學校缺乏廣泛的適應性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認識“語文綜合性學習”的本質特征，如何實施語文綜合性學習教學；如何設計內容豐富、形式多樣、適應性強的語文綜合性學習內容；如何制定教學方法，構建教學基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進新課程改革，真正落實語文綜合性學習教學無疑十分重要的。

目前在世界各國基礎教育改革中，綜合性學習都處于初步研究階段，如美國、日本等發達國家非常重視對其的研究，并建立了相關的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學習經驗的基礎上，我國語文綜合性學習注意了語文學科與其它學科的綜合和課內外結合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領域，尚無成熟的經驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補課標實驗教科書的內容和空白，還對構建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，于20xx年2月被中國教育學會小學語文教學研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準立項研究。我們在重慶市萬州區、涪陵區、渝中區、北碚區、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學、巴蜀小學、鴛鴦小學等20個區縣71所學校進行了課題研究，約10多萬學生參加了實驗研究。

語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題統整起來，通過學生主題的、創造性的學習過程中出現的問題，有機地將語文知識與生活經驗、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進學生知情意行的和諧發展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習作共同組成語文課程新的目標體系。

本課題從小學語文綜合性學習教學設計與實施的實際情況出發，以國家《語文課程標準》為依據，初步構建小學語文綜合性學習教學理論基本框架，努力探索小學語文綜合性學習教學規律；力圖設計出符合《語文課程標準》要求的小學語文綜合性學習教學內容；構建小學語文綜合性學習教學基本模式。為在新課程思想理念指導下更好地實施小學語文綜合性學習教學尋求有效途徑。

主要研究以下內容：

（1）小學語文綜合性學習教學現狀分析。

（3）小學語文綜合性學習教學內容設計。

（4）小學語文綜合性學習教學模式設計。

（5）小學語文綜合性學習教學策略與方法設計。

（6）小學語文綜合性學習課程資源開發與利用。

1、研究思路。

《語文課程標準》提出“綜合性學習”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學的目標，教學的方法等都不甚了解，加之設備、條件有限，語文綜合性學習作為語文課程內容的一個重要組成部分，教學中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設計出既符合《語文課程標準》要求，又適應不同地區和學校的小學語文綜合性學習的教學目標。為此，本課題研究憑借大量的小學語文綜合性學習教學現實場景（課堂），通過廣泛而深入的調查分析——小學語文綜合性學習課程實施中問題及原因，分析研究不同地區學校小學語文綜合性學習教學實際情況，開展有針對性地研究。

研究的`基本思路是：設計課題研究目標——進行現狀調查與分析——研究、總結小學語文綜合性學習教學理論與規律——進行小學語文綜合性學習設計——構建小學語文綜合性學習教學基本模式——總結、交流推廣研究成果。

2、研究方法。

本課題研究采用的研究方法主要有：文獻法、調查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。

（一）語文綜合性學習理論研究成果。

1、對“語文綜合性學習”進行了界定。

實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學習？它與綜合實踐活動課程有什么區別？”進行了思想理論上的討論和研究，學習研究專家學者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。

王文彥、蔡明認為：語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現語文知識的綜合運用的學習形態。（1）。

陸志平認為：語文綜合性學習是一種綜合性、生活化、經驗性、個性化的課程，并認為這種學習方式有三種：觀察—表達、問題—解決、活動—探究。（2）。

鄭國民認為：“語文綜合性學習是一種立足于語文課程之上，通過學生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養的整體推進和協調發展的學習方式。”（3）。

朱紹禹認為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態，集中而鮮明的體現了語文課程的新理念和主張。”

劉淼認為“語文綜合性學習是以語文學科為依托，以語文學科與其他學科、學生生活與社會生活之間的聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學習的內容和綜合性學習的學習方式促進學生發展語文素養的一種課程組織形態”（5）。

巢宗祺認為“語文綜合性學習的基本目標應當指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效。”（6）。

靳彤認為“語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態。它以語文課程的內容整合為基點，強調語文課程與其他課程的整合，強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”（7）。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”

我們認為：語文綜合性學習是一種新型的學習方式，一種全新的課程組織形態。它超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將現代社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創造性的問題解決學習過程，有機與校外結合起來；以提高學生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧發展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標體系。

故有研究認為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學科為中心，讓另一學科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學科都選教與主題有關的內容。”（8）語文綜合性學習顯然與前一種方式相符合。

2、提出了語文綜合性學習的五個主要特征。

語文綜合性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。它的主要特征表現在以下五個方面：

綜合性。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。語文綜合性學習首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養語感和發展思維貫穿于活動的全過程。活動內容和形式的設計，應凸現聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機整合數學、科學、品德、藝術等課程，突破學科教學的封閉狀態，實現語文知識的多元化，全面提高學生的語文素養。

自主性。“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”