教學(xué)工作計劃的編寫要注重思維的連貫性和邏輯性，使整個教學(xué)過程更加緊密和有序。這些教學(xué)工作計劃范文展示了不同教師的教學(xué)特點和有效措施，對我們教學(xué)工作具有一定的借鑒作用。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

2.知道什么是彈性勢能。

3.理解機械能的初步概念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點?。

能的概念的建立。

教具。

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

教學(xué)過程?。

（一）引入。

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能。

1.什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2.請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3.動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）。

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）。

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4.課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能。

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1.什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2.重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）。

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）。

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3.什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

（四）機械能。

1.提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）。

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2.一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)?。

(1)復(fù)習課文。

(2)習題1、2、3。（盛重光）。

【評析】。

以整體上看，本節(jié)教案是一個好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當，因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1、熟練計算10的加減法算式，加深認知加減法間的聯(lián)系。

2、逐步培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)考慮的能力，解決簡單實際問題的能力及合作交流能力等。

熟練計算10以內(nèi)加減法算式。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

瞧，今天俺們班來了一位新朋友，出示松鼠。

今天俺們就到松鼠家里云做客吧。

課件出示小松鼠。

二、合作練習。

1、課件出示松鼠過早。

看，松鼠媽媽有6顆松子，小松鼠有4顆，你能提出什么問題？

那你能算出來嗎？

2、你們可真聰明，小松鼠們要出門去采果子了，他們要動腦才干拿到自身的籃子，出示題卡。

小松鼠手上的數(shù)用10去減，得到的結(jié)果就是籃子上的`數(shù)。

比一比，哪個同學(xué)做的快？

3、小松鼠提著籃子高高興興地出門去，在路上遇到了美麗的孔雀，花孔雀正在整理自身的羽毛。

課件出示p68孔雀圖。

請小朋友們開動腦筋算算孔雀身上的羽毛是多少？

4、松鼠媽媽和兒子競賽撿松子，撿完了他們擺在地上比誰撿的多。

課件出示p688獨立看圖并填空。

5、p687看鄰居小白兔在忙啥呢？數(shù)一數(shù)屋后的冬瓜。

三、練習。

第。68面的第9、10題看松鼠來到了學(xué)校，你看圖中哪些可用7+3＝10來表示。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

1.重點:引導(dǎo)學(xué)生感受夏天,抓住自己難忘的細節(jié),用美術(shù)材料大膽地表現(xiàn)自己對夏天的理解。

2.難點:如何巧妙地安排構(gòu)圖和運用色彩等手段,生動地表現(xiàn)夏天的特點。

教學(xué)用具。

1.用于欣賞的課件圖片、錄像片段等。

2.學(xué)生根據(jù)自己的愛好準備美術(shù)工具:彩色水筆、油畫棒、水粉水彩顏料、彩色卡紙、剪刀、固體膠等。

教學(xué)過程。

教具準備：

教師準備：

圖片。

學(xué)生準備：

油畫棒、水彩筆。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（回憶）同學(xué)們，暑假過得快樂嗎？你都做了些什么有意義的活動？還有什么見聞（游戲、夏令營、玩沙、旅游??）（用簡短語言與大家交流，共同體驗其中的樂趣。）。

二、發(fā)展階段：

游戲：教師出示游戲：“連連看”紅橙黃藍綠紫。

以上顏色哪些可以與夏天有聯(lián)系？你是如何感受到的欣賞圖片，進一步了解夏天的畫面有什么特征（1、仔細地觀察，注意圖片上的風景，人物、動物在干些什么？動態(tài)如何？2、感受畫面上的色彩和構(gòu)成，找一找畫面上最顯眼的色彩是什么，作者是如何夸張地運用色彩刻畫和表現(xiàn)人物形象的?！跋奶煊谢馃岬奶枺芯G樹下的濃蔭，有暴雨雷電，也游游泳時的歡樂??”）引導(dǎo)他們理解和感悟美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)意。

三、布置作業(yè)：

想一想，夏天哪些事情最讓人難忘？這件事情里有哪些人物？當時的天氣怎樣？自己在做些什么？當時自己的感受如何？把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現(xiàn)出來，注意表現(xiàn)出夏天的特征。

（提示：配上題目，突出畫面主題。可加可不加）。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、通過回憶暑假中有趣的經(jīng)歷，感受家鄉(xiāng)和祖國的美好、生活的快樂。

2、運用游戲表演、繪畫等多種方式表現(xiàn)豐富的暑假生活，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受夏天，抓住自己難忘的細節(jié)，用美術(shù)材料大膽地表現(xiàn)自己對夏天的理解。

教學(xué)難點：

如何巧妙地安排構(gòu)圖和運用色彩等手段，生動地表現(xiàn)夏天的特點。

教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課。

請學(xué)生思考:夏季中的大自然與其他季節(jié)一樣嗎?(不一樣。)。

2.新課教學(xué)。

感受:我和學(xué)生一起走出教室,來到戶外,讓他們親自感受一下夏日的炎熱。引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天里的各種景象和人們的穿著打扮。

敘述:說一說看到了什么。夏天的大自然和生活與其他季節(jié)不一樣在什么地方,有什么獨特之處。

活動:分西瓜,吃西瓜,體驗由炎熱突然感覺涼爽的快樂舒適。

欣賞:通過圖片欣賞,進一步了解人們在夏天里做些什么,夏天的畫面有什么特征。理解和感悟美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)意。

技法:油畫棒和水粉顏料結(jié)合使用的方法。色紙撕貼的方法。（材料和工具的選擇應(yīng)符合低年級的特征,提示工具的使用安全。）。

構(gòu)思:小組內(nèi)交流,談?wù)勏奶炖镒钭屪约弘y忘的事情是什么。在炎熱的夏季,自己通常通過什么樣的方法讓自己涼爽起來。說一說,然后構(gòu)思一下自己的畫面,選擇一種自己喜愛的表現(xiàn)手法。

嘗試:體驗用畫筆自由表達夏天的景象,刻畫自己對夏天的感受。也可以用彩色紙和其他的制作手段來表現(xiàn)。簡單介紹方法和制作特點。

評價:說一說自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容,比一比誰表現(xiàn)的夏天最有趣,看一看誰的美術(shù)作品最吸引人。評出“小巧手”,發(fā)證書。

3.總結(jié)全課。

請學(xué)生課后查資料,拓展他們的視野。

第2課機器人伙伴。

教學(xué)目標：

1、通過對機器人相關(guān)圖文、影像的鑒賞，認知機器人的發(fā)展情況、科學(xué)意義等基礎(chǔ)知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力，在了解不同機器人的同時，學(xué)會如何以不同的繪畫形式表現(xiàn)。

3、在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng)作欲望并培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點：

以各種方式方法搜集有關(guān)機器人的科普教育圖文、影像素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和科學(xué)探索精神。

教學(xué)難點：

在認知機器人的科學(xué)意義及其實用價值的基礎(chǔ)上，用自己擅長的方式表現(xiàn)出來，充分展示學(xué)生個體的創(chuàng)造性。

課前準備：

教具：電腦課件、機器人相關(guān)圖文資料、影像片段。

學(xué)具：有關(guān)機器人的圖片、文字、玩具或模型；繪畫工具、廢舊材料等。

教學(xué)思路：

一、激趣導(dǎo)入：

1、出示哆來愛夢玩具。

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃坏呐笥?，瞧，它是誰？你們喜歡它嗎？

2、播放機器人科幻電影片段。

大熊有機器貓做他的好伙伴，小朋友們，你們想不想也擁有一個自己的機器人伙伴呢？

3、揭示課題《機器人伙伴》。

這都是有可能的，聰明的科學(xué)家們已經(jīng)研制出了很多神奇的機器人。那么，你想有一個什么樣的機器人伙伴呢？今天就讓我們一起來學(xué)習《機器人伙伴》一課吧。

二、發(fā)展階段：

1、課件展示各種機器人圖片。

現(xiàn)在已經(jīng)有什么樣的機器人了呢？讓我們跟隨哆來愛夢去“機器人科技館”去看一看吧。（播放課件，教師介紹各種機器人的特殊功能和奇聞異事，拓寬學(xué)生的知識面。）。

2、各組展示搜集的機器人資料。

想必小朋友們也已經(jīng)了解了不少關(guān)于機器人的知識，接下來就請各組介紹一下你們搜集到的資料吧。

（以小組的形式組織學(xué)生，展示各組搜集的機器人資料，并請他們各自說一說資料來源來自己對機器人的興趣，對機器人的了解情況等。教師授予搜集資料多、介紹好的小朋友“機器人小博士”的稱號。）。

3、討論交流，開拓思維。

那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？

你想讓你的機器人伙伴有什么樣的本領(lǐng)呢？你最想讓它干什么？

我們看到機器人可以有各種各樣的外形，有像螞蟻的，有像恐龍的，還有的什么也不像，外形非常奇特，你心目中的機器人伙伴是不是也很獨特，有獨一無二的外形呢？給我們大家說說看。

4、欣賞范作。

小朋友們很有自己的想法，你們的機器人伙伴真讓老師大開眼界。那別的小朋友心目中的機器人小伙伴又是怎么樣的呢，讓我們一起瞧瞧。

a、出示《沖洗機器人》。

你們瞧，這個機器人像什么呀？

它在干什么呀？

再看這位機器人伙伴，它的形象多威武神氣啊，你能模仿一下它的動作嗎？

你們看，它還有什么獨特之處嗎？

生：錫紙、紐扣??

三、繪畫表現(xiàn)。

師：小朋友們有這么多好的想法，一定迫不及待的要把它畫下來了吧，那么我們就趕緊開始吧，記得要把你的機器人設(shè)計得與眾不同，讓它有神氣的外形和漂亮的顏色哦。學(xué)生繪畫，教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

四、評價總結(jié)。

1、實物投影展示學(xué)生的作品，請學(xué)生介紹自己的機器人的獨特功能。

2、請同學(xué)們說說自己喜歡的別人的作品以及原因。

3、教師總評，鼓勵為主，表揚作品有創(chuàng)意、表現(xiàn)手法獨特的學(xué)生。

4、總結(jié)：科學(xué)家們預(yù)言，再過十幾二十幾年將會出現(xiàn)更加神奇的機器人，它們能說話、有感情、會思考，看來我們的夢想并不遙遠，也許這樣的機器人就會在我們小朋友的手中誕生，這一切是可以通過我們的努力實現(xiàn)的。最后，哆來愛夢要我告訴大家，它將把大家今天的想法告訴未來的科學(xué)家，我們今天的想象中的機器人伙伴會在未來等著我們！

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備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

2、知道什么是彈性勢能。

3、理解機械能的初步概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

能的概念的建立。

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

（一）引入。

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能。

1、什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2、請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3、動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）。

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的`距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）。

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4、課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能。

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1、什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2、重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）。

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）。

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3、什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4、物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5、重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能。

1、提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）。

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2、一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)。

(1)復(fù)習課文。

(2)習題1、2、3。（盛重光）。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

第一課時教學(xué)內(nèi)容：（數(shù)一數(shù)）教學(xué)目標：

1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數(shù)、數(shù)數(shù)情況。

2、通過觀察等探求活動，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。

3、讓學(xué)生體驗與人合作、交流的快樂，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及其對人對物的愛的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會聽、會說、會補充的良好習慣。

教學(xué)重、難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。

教學(xué)準備：實物投影儀一臺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、認真觀察，小組討論，了解數(shù)數(shù)情況用實物投影儀出示書中第2—3頁的畫面。

1、這是什么地方？你認為它美麗嗎？

2、請你說一說：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說，教師深入到小組里了解情況，并且在個別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律，然后再請小朋友說）。

3、評價：你認為你們組有什么優(yōu)點，別的組呢？

三、繼續(xù)觀察，小組交流，了解認數(shù)情況用實物投影儀出示第2——3頁的圖畫活動形式同第二個環(huán)節(jié)一樣：觀察——交流——匯報——評價，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說好就怎樣說，怎樣說適合自己就怎樣說。

四、操作感知，及時強化。

1、數(shù)周圍的實物。

2、數(shù)字卡片。

3、按方位數(shù)數(shù)。

4、開放性練習。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

1、理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。

2、理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

3、分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。

4、建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。

5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力。

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

注重實驗教學(xué)，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。

課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運行時。在分析衛(wèi)星運行時，應(yīng)當利用板圖標出遠地點和近地點，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習慣。

【重點難點解析】。

分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。

1、實驗引課。

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

實驗結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、新授課：

1）分析實例。

方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習。

方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。

2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。

3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學(xué)生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化。

4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。

方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的'相互轉(zhuǎn)化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強學(xué)生想象事物的能力。

探究活動。

【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實例。

【組織活動形式】學(xué)生小組。

【輔導(dǎo)參考】。

1、觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。

2、拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點。

1、學(xué)生自評。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應(yīng)用到其他的實例。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

勢能教案一．學(xué)習目標。1.知識與技能初步知道勢能的概念。知道什么是重力勢能知道什么是彈性勢能及影響勢能大小的因素。2.過程與方法經(jīng)歷勢能概念的形成過程，認識控制變量的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價值觀通過觀察生活中有關(guān)勢能的實例，感受生活與物理之間的聯(lián)系，認識物體具有勢能的利弊。二．教學(xué)重點與難點。重點：影響重力勢能大小的因素難點：勢能概念的`形成三．教學(xué)準備多媒體，小球，海綿四．教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說明1.引入:日本地震釋放大量能量問：什么是能量？開發(fā)思維2.能量展示榔頭敲釘子。問：是否有能量？問：你是如何判斷的？什么物體具有能量呢？想一想，在這個過程中榔頭是否受到了什么力？且在這個方向上移動了一段距離。復(fù)習：什么是做功？引出能量概念。有。因為釘子進去了。手的力榔頭對釘子做功了通過榔頭敲釘子的現(xiàn)象得出能夠?qū)ζ渌矬w做功的物體具有能量。3.重力勢能拿出小木塊。放在桌上的木塊是否具有能量？假設(shè)桌子沒有了，木塊會發(fā)生什么？是否對地板做功？木塊是具有能量的。但它具有的是一種潛在的能量。我們把這種潛在的能量叫做勢能。向下落受到的是什么力？這就叫做重力勢能。物體要受到重力下落就必須有一定的高度。所以物體出于某一高度時所具有的勢能被稱為重力勢能?；樱阂粋€小球從半空落下落到桌上。半空中是否具有勢能？在桌上是否具有勢能？再落到地面上，到地上后是否還具有勢能？互動2：一個小球從空中落下，落到沙坑中?？罩械臅r候具有勢能嗎？沙坑中呢？總結(jié)：物體處于某一高度時所具有的能量叫勢能。有或無下落有重力通過木塊落下能對地面做功得知有一種潛在的能量。4.影響重力勢能大小的因素如果一個小球自空中落下，使沙坑下沉了1cm。有什么方法使能使沙坑下陷得更多？控制變量法相同高度不同質(zhì)量相同質(zhì)量不同高度?；?：一個同學(xué)將一本字典和一本物理書舉高放在同一高度，另一個同學(xué)雙手在下面接住小球。哪個手會感覺明顯？說明了什么？討論質(zhì)量，高度通過控制變量法了解影響重力勢能打下的因素5.彈性勢能問：想一想，除了重力勢能之外，還有什么靜止的物體具有潛在的能量？將一把尺靠在桌邊彎下，然后放開。上面放一塊橡皮，觀察到怎樣的現(xiàn)象。尺對橡皮做功了。尺發(fā)生了彈性形變，這就是彈性勢能彈性形變概念。橡皮彈起通過尺的實驗知道彈性勢能的存在。6.影響彈性勢能大小的因素想一想通過什么簡單的實驗可以知道什么因素影響彈性勢能的大??？拿兩只有彈簧的圓珠筆，壓低的程度不同，看彈起來的情況。怎樣拉弓才能射得更遠？總結(jié)：物體的彈性形變越大，物體所具有的彈性勢能也就越大。7.總結(jié)從滑滑梯上滑下，重力勢能……站在不同高度的一個人，哪里重力勢能大？蹺蹺板。丟一個球。老師建議：1.目標要定的笑，只關(guān)于勢能2.引入地震的能量，可用海嘯視頻3.口頭練習可改成“互動”4.教案最上面加上設(shè)計思路5.最后加上板書和課后反思6.課程中應(yīng)設(shè)立可調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)，來使得課程時間控制良好7.需要增加習題量

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

1、了解能量的初步概念.

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.

教材分析。

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.

教法建議。

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.

用學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習物理的方法和感覺到學(xué)習物理的樂趣.

對于機械能的學(xué)習，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.

教學(xué)設(shè)計示例第一節(jié)動能和勢能【課題】動能和勢能。

1，引入新課。

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.

2，新授課：動能。

1)，動能概念的建立。

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.

2)，動能大小的決定因素。

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).

3，新授課：勢能。

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.

2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。

建議學(xué)習方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.

4，新授課：機械能。

探究活動。

【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化【組織活動形式】學(xué)生小組。

【活動方案參考】。

1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.

2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.

3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.【評價】。

1、材料全班共享.

2、寫出觀察和分析的過程報告.

3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習過程清單.

有關(guān)動能和勢能的例題。

【例1】下面的物體中，只具有動能的是______;只有勢能的是______;既具有動能、又具有勢能的是[]。

a.停在地面上的汽車。

b.在空中飛行的飛機。

c.被起重機吊在空中靜止的貨物。

d.彈簧。

e.在水平鐵軌上正行駛的火車。

【分析】停在地面上的汽車沒有運動，它不具有動能;因在地面上，它也沒有勢能。

正在空中飛行的飛機，它在運動著，具有動能;它離地面有一定的高度，又具有重力勢能。

在空中靜止的貨物，它沒有動能，只有重力勢能。

彈簧在沒有發(fā)生彈性形變時，它不具有彈性勢能。

水平鐵軌上行駛的火車，只有動能沒有勢能。

【解答】只有勢能的是c;只有動能的是e;既有動能又有勢能的是b?！菊f明】在確定物體具有何種能量時，應(yīng)按照動能、重力勢能、彈性勢能的定義，分析物體是否在運動，是否被舉高，是否發(fā)生了彈性形變，符合哪一種能量的定義，就確定物體具有哪一種能量。

a.銅球的動能小于木球的動能。

b.銅球的勢能小于木球的勢能。

c.銅球的機械能一定小于木球的機械能。

d.銅球的機械能一定等于木球的機械能。

【分析】銅球靜止，沒有動能，木球運動著，具有動能。銅球和木球都在水平桌面上，離地面的高度相同，但銅球的質(zhì)量大于木球的質(zhì)量，因此銅球的重力勢能大于木球的重力勢能。機械能等于物體的勢能與動能之和。銅球的動能為零，但勢能大;木球的動能大，但勢能小。由于不知它們的具體大小，所以無法比較銅球和木球的機械能的大小?！窘獯稹縜。

5【說明】緊緊抓住決定動能、勢能大小的因素進行分析，即可比較出物體具有動能、勢能的多少。

【例3】判斷下列幾種情況下，物體的動能、勢能是否變化?是增加還是減少?

(1)貨物在鋼絲繩的牽引下上升，但速度在減小;。

(2)電梯上升得越來越快;。

(3)汽車在平直公路上勻速前進;。

(4)彎曲的鋼鋸條在逐漸變直。

【分析】(1)貨物在上升過程中，離地面的高度增加，運動速度減小。

(2)電梯在上升過程中，離地面的高度及運動速度都增加。

(3)汽車在平直公路上勻速行駛時，其離地面的高度和運動速度都沒有發(fā)生變化。

(4)彎曲的鋼鋸條在逐漸變直的過程中，彈性形變逐漸變小。【解答】(1)貨物的重力勢能增加，動能減少。

(2)電梯的重力勢能增加，動能增加。

(3)汽車的重力勢能、動能都不變。

(4)鋼鋸條的彈性勢能減小。

(1)高速升空的火箭;。

(2)被拉長的彈弓橡皮條;。

(3)被水電站攔河壩攔住的上游水;。

(4)豎直到達最高點的上拋小球。

【分析】對照動能、重力勢能、彈性勢能的定義，即能判斷出上述物體各具有什么形式的能。

6【解答】(1)高速升空的火箭，速度不為零，且高度在增加，因此具有動能和勢能。

(2)被拉長的彈弓橡皮條發(fā)生彈性形變，具有彈性勢能。

(3)被攔河壩攔住的上游水是流動的，具有功能;同時水位又被攔河壩提得較高，因此又具有重力勢能。

【分析】決定物體動能大小的因素是物體的質(zhì)量和運動速度。比較鉛球和壘球的質(zhì)量大小，就能比較出當它們以同樣大小的速度滾動時動能的大小關(guān)系?！窘獯稹裤U球的動能更大些。因為鉛球和壘球的體積相似，而鉛的密度較大，則鉛球的質(zhì)量大于壘球的質(zhì)量;由于它們的運動速度大小相同，所以鉛球的動能大些。

【例6】試說明水輪機的作用。

【解答】水輪機是利用水能做功代替人力勞動的機器。

【說明】自然界中的水能不便于人們直接利用，需要把水能轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)動形式的動能，以便帶動各種機器的轉(zhuǎn)動。水輪機的葉輪就可以實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

【分析】掛在屋檐上的瓦，處于一定的高度，可視為“被舉高”了，因而具有重力勢能。

【解答】題中說法不對。因為一個物體具有能，只說明它能做功，但它不一定做功。所以瓦處于靜止，沒有做功，不能表明它不能做功，因而也就不能斷言它沒有能。

【說明】“做功”與“能做功”是兩個不同的概念，要注意加以區(qū)分。

有關(guān)動能和勢能的轉(zhuǎn)化的例題。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

確定全學(xué)期的教學(xué)目的，教學(xué)進度安排，全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動。

確定本單元的教學(xué)目標，教學(xué)實數(shù)，考慮本單元的教學(xué)重點，實踐活動。

確定本課時的教學(xué)進程，選擇本課時的教學(xué)方法，設(shè)計好板書與課堂練習。

4.備課教材的使用一教材為主，以資料為輔，注意把握學(xué)術(shù)研究的前沿動態(tài)，鼓勵學(xué)生共同參與備課，并參與教學(xué)。

1.備教材專研教材：懂，透，化。組織教材：緊扣教材，吃透用活教材。

2.備學(xué)生了解學(xué)生原有水平與接受能力，了解學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習方法。

3.備教法選擇合適的`教學(xué)方法類型，優(yōu)化組織，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢揚長避短。

課后反思。

寫教案的方法1.文字表達法--------講稿式詳案和綱要式簡案。

2.列表法------------將各項要求分項列出。

教學(xué)方法--------講解法，演示法，談話法。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。

2、經(jīng)歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。

3、經(jīng)歷影響動能因素的探究過程，學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究合作的學(xué)習的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

教學(xué)重點：動能及影響動能大小的因素。

教學(xué)難點：怎樣判斷物體有無能量。

教具:斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。

演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學(xué)生觀察分析碰撞過程中）。

鋼球?qū)δ緣K做功了嗎？你是怎樣判斷的？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠?qū)α硪粋€物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。（強調(diào)能夠做功，而不是正在做功）。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、合作交流，探究新知。

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>

（2）探究影響動能大小的因素。

通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應(yīng)該用什么樣的實驗。

方法進行探究呢？（控制變量法）。

我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。

我們怎樣判斷物體具有動能的大??？（轉(zhuǎn)換法，觀察木塊的移動情況）。

如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結(jié)論）。

教師演示12-5圖實驗，學(xué)生觀察。

你觀察到了什么？這說明了什么？

質(zhì)量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學(xué)生討論歸納）。

誰能敘述一下探究質(zhì)量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結(jié)論）。

教師演示12-6圖實驗，學(xué)生觀察。

你觀察到了什么？這說明了什么？

速度一定時，物體的質(zhì)量越大，動能越大。（學(xué)生討論歸納）。

綜上所述：我們能得出怎樣的結(jié)論？

物體的動能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體所具有的動能就越大。（學(xué)生歸納）。

想一想生活中還有拿下實力能支持以上結(jié)論？

三、知識遷移當堂訓(xùn)練。

1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。

上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應(yīng)比小轎車。

2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。

a.甲的質(zhì)量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。

c.甲的做功本領(lǐng)一定比乙大d.以上說法都不對。

四、感悟升華總結(jié)提升。

本節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設(shè)計。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

能的概念的建立。

教具。

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

教學(xué)過程。

（一）引入。

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習最常見的能的形式――動能和勢能。

（二）動能。

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）。

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）。

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）。

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能。

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)――能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）。

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）。

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的`大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）。

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）。

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)。

(1)復(fù)習課文。

(2)習題1、2、3。（盛重光）。

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備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

中考基本要求：

2.知道動能、重力勢能、彈性勢能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。

3.理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)不同形式的機械能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

中考常考內(nèi)容：

1.判斷什么樣的物體具有能量，判斷一個物體具有何種形式的機械能。

2.比較物體具有的動能、重力勢能或彈性勢能的大小。

3.分析有關(guān)動能和勢能間相互轉(zhuǎn)化的事例。

知識要點精析：

1.功和能的關(guān)系。

能是一種狀態(tài)，能量的大小是狀態(tài)量;而做功是一個過程，功的大小是過程量。物體具有做功的本領(lǐng)，即說明此物體具有能。但是有能不一定正在做功。功代表了能量從一種形式轉(zhuǎn)化為一另種形式的數(shù)量，因而功和能的單位也是相同的。

2.動能及影響動能大小的因素。

動能是物體由于運動而具有的能量，即物體由于運動而具有做功的本領(lǐng)叫做動能。

運動的物體動能的大小與兩個因素有關(guān)：一是物體的質(zhì)量，二是物體運動的速度大小。當物體的質(zhì)量一定時，物體運動的速度越大其動能越大，物體的速度越小其動能越小。具有相同運動速度的物體，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量越小動能越小。

3.重力勢能及影響重力勢能大小的因素。

物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。例如：被舉高的重錘，空中的飛機，陽臺上的花盆等都具有重力勢能。

重力勢能的大小與兩個因素有關(guān)：一個是物體的質(zhì)量，另一個是物體距零勢能面的高度。當物體的質(zhì)量一定時，物體距零勢能面的高度越大，其重力勢能越大，物體距零勢能面的高度越小，其重力勢能越小;當物體距零勢能面的高度一定時，物體質(zhì)量越大其重力勢能越大，物體質(zhì)量越小其重力勢能越小。物體的質(zhì)量越大，舉得越高，其重力勢能就越大。

4.彈性勢能及影響彈性勢能大小的因素。

物體由于發(fā)生形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體在外力作用下，它的形變會發(fā)生變化，稱為形變。如果將對物體施加的外力撤消，物體的形變能夠完全消失，恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變。發(fā)生彈性形變的物體有恢復(fù)原來形狀的能力，具有做功的本領(lǐng)，因此具有能，這種能稱為彈性勢能。

彈性勢能的大小與兩個因素有關(guān)：一個是彈簧本身的性質(zhì)，另一個是彈性形變的大小。當彈簧本身的性質(zhì)相同時，形變越大，它具有的彈性勢能就越大，形變越小，具有的彈性勢能就越小;當彈簧形變相同時，性質(zhì)不同的彈簧彈性勢能不同。

在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有機械能和其它形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，則機械能的總量保持不變。這就是機械能守恒定律。

6.水能和風能利用。

自然界的流水和風都是具有大量機械能的天然資源，可以用來為人類服務(wù)。

修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大。這樣水從壩上落下時轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機轉(zhuǎn)動，水輪機又帶動發(fā)電機發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。

利用風能做功主要是靠風車，也可以用風車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電。利用風能不會有環(huán)境污染，但風能不穩(wěn)定，不像建攔河壩那樣能把“風能”儲存起來。

例題分析。

[例1]在下面的現(xiàn)象中，有哪些物體做了功?

1、叉車舉起貨物;。

2、馬拉車前進;。

3、水開了，水蒸汽頂起了壺蓋;。

4、拉彎了的弓。

判斷這些現(xiàn)象中的物體能否做功的目的是找出功和能之間的聯(lián)系。能量和功具有密切的關(guān)系，我們說一個物體能夠做功，就說這個物體具有能。換句話說，具有能的物體的特點是它們具有做功的本領(lǐng)(這種本領(lǐng)可以是潛在的)。因此，叉車、馬車、水蒸汽和被拉彎的弓都具有能。

例

2、利用上圖的裝置，做下面兩個實驗。

2、取質(zhì)量不同的兩個鋼球，讓它們分別從同一高度滾下，觀察哪個鋼球?qū)⒛緣K推得更遠?答案：

1、在第一次實驗中，鋼球從不同的高度滾下時，獲得的速度不同。從越高的地方滾下，鋼球獲得的速度越大，將木塊推得越遠。表明速度越大，鋼球具有的動能越大。

2、在第二次實驗中，由于鋼球從相同的高度滾下，到達底步時的速度相同。質(zhì)量大的鋼球?qū)⒛緣K推得更遠。表明質(zhì)量越大的物體具有的動能越大。

例

4、同一重錘從不同高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?將質(zhì)量不同的重錘從同一高度落下，將木樁打入地里的深度是否相同?答案：用同一重錘打木樁時，重錘被舉得越高，下落時的速度也就越大，將木樁打入地里越深。說明，重錘被舉得越高越高，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。

將不同的重錘從同一高度落下時，質(zhì)量大的重錘將木樁將打入地里較深。說明重錘的質(zhì)量越大，對木樁做的功就越多，即它的重力勢能越大。

例

5、人在拉弓時，弓被拉彎的程度不同時，箭被射出去的距離是否相同?

說明：物體的彈性勢能的大小是由它彈性變形的程度決定決定的。物體彈性變形越大，它的彈性勢能也就越大。

第二階梯例。

1.關(guān)于能的概念，下列說法中正確的是(。

)

a、在空中飛行的小鳥，因為它能夠做功，所以它具有能。

b、舉高的重錘，因為它處于靜止狀態(tài)，沒有做功，所以它不具有能。

c、甲車比乙車的速度大，所以甲車的動能一定比乙車的動能大。

d、甲錘的高度比乙錘的高度大，所以甲錘的勢能一定比乙錘的勢能大。

例2.火箭在大氣層里加速上升的過程中，若不考慮質(zhì)量的變化，其(。

)

a、機械能減少，內(nèi)能增加b、機械能增加，內(nèi)能減少。

c、機械能與內(nèi)能都增加d、機械能不變，內(nèi)能增加。

例3.物體在平衡力作用下，下列說法正確的是(。

)

a、物體的機械能一定不變b、物體的機械能一定增加。

c、物體的機械能一定減少d、以上說法都不對。

例4.如圖1所示，天花板上掛一個單擺，放手后擺球沿弧一枚釘子，當擺球從。

a、高于點擺到。

點b、低于。

點c、與。

來回擺動。若在。

點釘。

點時，繩子被釘子擋住。則小球在左側(cè)升高的高度將(。

)

點等高d、無法。

判斷，從。

點分別沿不同的光滑軌道。

例5.如圖3所示，一個靜止的木塊。

)

軌道下滑時動能最大。

b、在不同的軌道上運動時，重力勢能的變化相同。

c、沿著不同軌道到達地面時速度大小相同。

d、沿不同軌道運動時，

的機械能保持不變。

處放開，小球經(jīng)。

點運動到。

點，在這一過程中，

例6.如圖4所示，把一小球從碗壁小球的能量轉(zhuǎn)化形式為(。

)

a、從。

b、從。

c、從。

到到到到。

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能重力勢能轉(zhuǎn)化為動能動能轉(zhuǎn)化為重力勢能重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

本講鞏固練習：

1.跳傘運動員在空中勻速降落的過程中，他具有的(。

)

a、動能增加，勢能減少b、動能增加，勢能不變。

c、動能減少，勢能增加d、動能不變，勢能減少。

2.下列關(guān)于機械能的說法，正確的是(。

)

a、騎自行車勻速下坡，機械能不變b、射向球門的足球，勢能減少，動能增大。

c、勻速上坡的車，機械能不斷增大d、帶動鐘表轉(zhuǎn)動的發(fā)條，將動能轉(zhuǎn)化為勢能。

)

a、甲多b、乙多c、一樣多d、無法判斷。

4.某河流的流量為可做多少。

選擇題。

1.關(guān)于能的概念，下面正確的是(。

)

a、用線懸掛著的物體，它沒有做功，所以它沒有能。

b、在空中飛行的子彈，因為它能夠做功，所以它具有能。

c、甲物體的速度比乙物體的速度大，則甲物體的動能一定比乙物體的動能大。

d、甲物體的高度比乙物體的高度高，則甲物體的重力勢能一定比乙物體的重力勢能大。

2.關(guān)于物體的動能和勢能，下列說法中正確的是(。

)

a、質(zhì)量大的物體一定比質(zhì)量小的物體動能大。

b、高速飛行的子彈一定比緩慢行駛的汽車動能大。

c、質(zhì)量相同的兩個物體放在同一高度，它們的重力勢能一定相同。

d、一根彈簧被拉長時彈性勢能增大，被壓縮時彈性勢能減小。

3.不斷升高的物體質(zhì)量不變，可以肯定的是(。

)

a、勢能增大b、勢能增大，動能減小c、機械能增大d、機械能不變。

4.一個物體做的功越多，說明(。

)

a、一定是這個物體的動能很大。

b、一定是這個物體的勢能很大。

c、一定是這個物體的機械能很大d、可能是這個物體的能量很大。

現(xiàn)要修建。

取

高的大壩，建成后利用水能發(fā)電，則。

)

)

a、甲物體b、乙物體c、兩物體相同d、無法確定。

)

a、兩球的勢能相等b、兩球的機械能相等。

c、鋁球的動能較大d、鋁球的機械能一定大于銅球的機械能。

7.下列各種過程中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是(。

)

a、拉開了的弓，放手后把箭射出去b、小鐵球在空中落下。

c、在水平地面上滾動的足球。

d、物體滑上光滑的斜坡。

)

a、(1)和(2)b、(1)和(4)c、(2)和(3)d、(2)和(4)。

9.灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面，在此時程中它的動能將_______________，這是因為____________________.

10.起重機沿豎直方向勻速吊起重為g的物體，在這一過程中，物體的。

11.兩發(fā)飛行中的炮彈，如果具有相同的機械能，那么。

(

)

a.它們的質(zhì)量一定相等。

b.它們的速度一定相等。

c.它們的高度一定相同。

d.它們具有的動能與勢能之和一定相等。

12.(北京崇文區(qū))行使中的摩托車以不變的速度沖上斜坡，它在上坡的過程中。

(a)動能逐漸減少，重力勢能保持不變。

(b)動能逐漸減少，重力勢能逐漸增大。

(c)動能保持不變，重力勢能逐漸增大。

(d)機械保持不變。

13.(北京朝陽區(qū))下列物體在運動過程中，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能的是()。

(a)汽車沿斜坡向下運動。

(b)汽車在水平公路上勻速行駛。

(c)投出的籃球在向上運動。

(d)熱氣球勻速向上運動。

14.跳傘運動員從高空的飛機上跳下后，在降落傘尚未打開之前的下落過程中，運動員的：()。

(d)動能增大，重力勢能增大15.在日常生活中的水平桌面上滑行的木塊，水平方向只受兩個力作用，這兩個力的三要素都相同(木塊可視為一個點)，下列敘述正確的是：()。

(a)木塊的運動狀態(tài)一定發(fā)生改變。

(b)木塊的運動狀態(tài)不發(fā)生改變，保持原來的速度做勻速直線運動。

(c)木塊的機械能可能增加。

(d)木塊的機械能一定減小。

16.跳水運動員從高臺上跳下，下落過程中重力勢能___，動能___。(填“增加”、“不變”或“減少”)。

17..足球落地又彈起的過程中，有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的正確說法是。

(a)下落時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

(b)著地時，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。

(c)反彈時，沒有能量轉(zhuǎn)化。

(d)上升時，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能1.下列關(guān)于能的幾種說法中，正確的是()。

a.放在書架高層上的書沒有做功，所以它不具有能b.舉得高的物體的重力勢能不一定大c.物體已做的功越多，說明物體具有的能越多d.速度相同的兩個物體，它們的動能一定相等。2.騎自行車上坡時，在上坡前一般要加緊蹬幾下，這是為了()a.增大慣性b.減少阻力c.增大動能d.增大勢能3.正在勻速爬坡的汽車，發(fā)生顯著變化的物理量是a.質(zhì)量b.動能c.重力勢能d.重力4.下列過程中屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的事例是()a.秋千從低處蕩向高處b.勻速上升的直升飛機c.跳傘運動員在空中下落d.從斜面滾下的小球5.人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，當衛(wèi)星()。

6.飛機在高空水平方向上勻速飛行，同時空投救災(zāi)物品，在飛機投救災(zāi)物品的前后，飛機動能和重力勢能變化的情況是()。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、了解能量的初步概念.

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.

用學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習物理的方法和感覺到學(xué)習物理的樂趣.

對于機械能的學(xué)習，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的'物體就有能量.

1，引入新課。

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.

2，新授課：動能。

1)，動能概念的建立。

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.

利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.

從板圖上，學(xué)生應(yīng)當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.

根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.

2)，動能大小的決定因素。

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.

學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).

綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).

3，新授課：勢能。

1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.

學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)。

學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.

2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。

建議學(xué)習方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.

4，新授課：機械能。

講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1、情感目標：以生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。

教學(xué)重難點。

認識“左右”的位置關(guān)系。

課前準備。

教學(xué)過程個人使用批注。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、拍手游戲。

2、用左、右的知識介紹同學(xué)。

3、板書課題：左右。

二、探索交流，解決問題。

（一）建立左右標準。

1、說一說：你是用什么方法來分清楚左右的呢？

2、找一找：在我們的身體上還有像左手和右手這樣的好朋友嗎？

3、聽口令，做動作。

4、擺文具：

(1)擺一擺：同桌合作擺學(xué)具?

(2)數(shù)一數(shù)：從左邊數(shù)橡皮是第幾個？從右邊數(shù)橡皮是第幾個？

指出：同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

(3)說一說：尺子的左邊有什么?右邊呢??

(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說?

（二）體驗左右的相對性。

1、聽音樂，編動作：（播放音樂）。

學(xué)生自己根據(jù)歌詞編動作。

2、分四人小組，前后同學(xué)面對面的跳一次。

3、討論：剛才在跳舞時，你發(fā)現(xiàn)什么和左右有關(guān)的問題啦？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？

5、小結(jié)：面對面地站著，方向不同，左右也就不同。

6、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。

問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？

三.應(yīng)用拓展。

1、評一評，誰的行為好？

（1）看錄像（兩組學(xué)生上下樓，左邊的學(xué)生上下樓時擁擠、無次序，右邊的學(xué)生都是靠自己的右邊走的，并且排著整齊的隊伍。）。

（2）師：他們誰的行為好？好在什么地方？

（3）學(xué)生匯報。

（4）大家都認為右邊同學(xué)的行為好，那他們是靠自己的哪邊走的呢？（指名兩組同學(xué)上臺表演）。

（5）師：平時我們上下樓時也要像這些同學(xué)一樣靠自己的右邊走、有次序的走。

2．師：除了上、下樓在我們的生活中還有什么地方要用到左右的知識？

3．出示教科書p6的“生活中的數(shù)學(xué)”圖，教師進行簡單的介紹。

四、總結(jié)。

（1）師：今天我們學(xué)習了什么知識？

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析。

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議。

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習物理的方法和感覺到學(xué)習物理的樂趣。

對于機械能的學(xué)習，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。

教學(xué)設(shè)計示例。

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

【教學(xué)過程設(shè)計】。

1，引入新課。

由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。

2，新授課：動能。

1)，動能概念的建立。

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

理解動能和重力勢能。

能的概念的建立。

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

（一）引入

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)

(1)復(fù)習課文

(2)習題1、2、3。（盛重光）

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

《動能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習《機械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。

一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。

二、說學(xué)情。

本年級的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習的知識進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。

在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

三、教學(xué)目標。

【知識與技能目標】。

初步認識動能和勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

【過程與方法目標】。

通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】。

實驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。

明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：

四、教學(xué)重、難點。

【重點】。

初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

【難點】。

對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大；速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。

五、教學(xué)方法。

教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

六、教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

【設(shè)計意圖】我之所以采用這種舉生活實例的方法，是因為本節(jié)課的知識點都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識很好的結(jié)合，不顯突兀。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

這就是我要進行下一個知識點講授――探究物體動能和哪些因素有關(guān)：

按照教材中的實驗裝置上進行兩次實驗演示：

接下來，我會請學(xué)生和同桌之間進行5分鐘的小組討論，通過以上兩次實驗說明物體的動能和哪些因素有關(guān)？學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。

【設(shè)計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時學(xué)生之間可以互相借鑒分析問題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有裨益，同時可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。

講完動能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個過程中說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。接著介紹重力勢能的影響因素是什么？并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。

那么接著就要講另一種勢能――彈性勢能。我會展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時提問：它們具有什么能量？根據(jù)重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。追問：彈性勢能受什么因素影響？學(xué)生會回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。

在講完以上兩個知識點后我會說明：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會給出四個題目，分別讓學(xué)生來判斷它們都具有什么類型的能量：

1、在水平公路上行駛的汽車；

2、懸掛在天花板上的吊燈；

3、在空中飛行的飛機；

4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識點，這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。

七、板書設(shè)計。

最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

備課勢能教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

一、教學(xué)內(nèi)容：當前暴力犯罪突出，團體犯罪嚴重，各種社會團體因素對當前中小學(xué)生造成了許多不良影響。本節(jié)課對青少年進行法制教育，增強學(xué)生法制觀念。

二、情感態(tài)度與價值觀：加強法制教育宣傳，增強學(xué)生的自我保護意識，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習慣，有效地樹立和維護學(xué)校良好的學(xué)風以及社會的穩(wěn)定發(fā)展。

四：教學(xué)方法：通過案例分析和學(xué)生參與討論事例增強學(xué)生的法制觀念。

五：教學(xué)過程：

2．闡述未成年人犯罪的特點。

（1）犯罪呈低齡化趨勢。

（2）社會閑散青少年犯罪突出。

（3）在校學(xué)生作案逐年遞增。

（4）犯罪的類型復(fù)雜。

3．學(xué)生討論：未成年人犯罪的原因。

4．總結(jié)未成年人犯罪的原因。

（1）社會的因素。

（2）家庭的因素。

（3）學(xué)生的心理因素。

5相互交流。

學(xué)生與主持人對某一案例,一起討論,各抒己見。

6、布置作業(yè)。