作文是語文學習中重要的一環，對學生的寫作能力有著很大的鍛煉作用。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟發。

s版四上第三單元范文（21篇）篇一

一、教學內容：

本單元的教學內容包括：條形統計圖、折線統計圖和復習。

二、教學目標：

（一）知識目標：認識較復雜的折現統計圖，了解折現統計圖的特點和作用。

（二）能力目標：經歷簡單的數據統計過程，掌握用比較復雜的條形、折線統計圖描述數據的方法，作出合理判斷和預測。

（三）情感目標：提高運用統計的方法解決簡單實際問題的能力，增強統計意識。

三、教學重、難點：

重點：了解折線統計圖的特點和作用。掌握用比較復雜的條形、折線統計圖描述數據的方法。

難點：作出合理判斷和預測。增強統計意識。

四、課時分配：

條形統計圖2課時。

折線統計圖3課時。

復習2課時。

s版四上第三單元范文（21篇）篇二

一、看一看,連一連(6分)。

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二、搭積木比賽(12分)。

1.小剛和小華分別用5個小正方體搭成立方體圖形,從上面看到的形狀是。

從左邊看到的形狀是。

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2王欣和李萍分別用5個小正方體搭成立方體圖形,從右面看到的形。

狀是從正方面看到的形狀是。

()()。

三、觀察下能手(15分)。

1.將觀察位置的編號填在相應的圖形下的括號里.(9分)。

()()()。

2、下面三幅圖分別是從哪個方向看到的?(6分)。

四、看一看，寫一寫，下面四張照片分別是在房子的`什么位置拍的(12分)。

五、用同樣大小的正方體搭出下面的幾個立體圖形。(28分)。

1、從正面看到的有哪幾個圖形?

2、從正面看到的有哪幾個圖形?

3、從側面看到的有哪幾個圖形?

六、下面的圖形分別從正面、側面、上面看到的是什么形狀?請你在方格紙上畫出來(27分)。

以上就是五年級數學上冊第三單元測試，同學們，讓我們快樂學習，不斷積累，努力學習，提高成績，奮力前行吧!

s版四上第三單元范文（21篇）篇三

我這節課的設計是遵循了“以人為本”的理念，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，在教學過程中讓活動貫穿整個英語課堂教學中，鼓勵學生從課堂“小天地”走向社會的“大天地”，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐。

注重合作學習，將課堂的知識與生活中的小知識相互結合。

我在上課前就把全班學生分開了4小組，先讓他們在自己小組里說說家里的成員有哪些，接著讓他們分別說說家人上個周末分別做了些什么，在小組里展開交流，然后讓一個學生上講臺講，其他學生聽，并有任務要完成：回答我的問題，我就這一個學生所說的情況，對全班學生進行提問，這樣一來，既讓全班學生集中精神，也可以當作是一個聽力的練習，真是一舉兩得。

學生充分自由展示自己的勞動成果與分享別人的成果。

幾個學生分別講完后，我讓全班學生寫一寫自己家人上個周末的活動，以小作文的形式完成，寫完后，四人小組互相交流，并互相修改，把最好的作文評出來后，在全班展示。

這樣的教學方式，效果很好，學生都很喜歡，因為他們在課堂上完全是主人，他們可以很自由地交流，很自由地學習。我最深刻的體會是：課本上面的任何內容都是可以不斷地轉化的，一篇閱讀小短文，我可以把它換成是聽力的練習，只要學生能認真聽的話，肯定有所收獲；另外，我還可以把它變成小作文的改寫，這樣，真是“一舉三得”，學習同一篇文章，但可以有三種不同的學法，也可以有更多的機會讓學生得到充分的鍛煉。

s版四上第三單元范文（21篇）篇四

教學重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

教學難點?：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入??新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》。

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1）學生讀書下注釋。

（2）由學生迅速自讀課文。

（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）。

（4）全班齊讀。

3、疏通全文。

（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題。

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）。

（3）全班交流、解決問題。

（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）。

問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓練。

（1）什么是聯想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3）看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么？

（4）看圖二，發揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞。

（1）播放王菲的《水調歌頭》。

（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱。

7、學生總結。

（1）一生總結本課教學思路。

（2）由學生總結學習本課的收獲。

三、布置作業?。

1、背誦這首詞。

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……。

s版四上第三單元范文（21篇）篇五

五年八班張奕暐。

今年暑假，我到圖書大廈買了一本書，它的名字叫《夏洛的網》。它的故事情節是這樣的：在朱克曼先生家的谷倉里，住著一群可愛的小動物。其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛結下了深厚的友誼。但是，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯的未來竟然是熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小卑微的夏洛卻說，她能救威爾伯。于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人視為奇跡的網上文字，拯救了威爾伯的生命，給了他一個安享天年的未來......這篇文章告訴我一個道理：有時候，以為一場誤會，或者一次爭吵而失去一個最真摯的朋友，比失去一座金山的損失還要大。友情，是唯比親情略遜一籌的感情。真正的友誼是不受地域、種族、環境、尊卑的影響的。有時，人離開了，但愛卻不會離開，它像一個金光燦燦的太陽，永遠地、不斷地在你心中播灑最燦爛的光芒。

我以前不管見到什么動人的場面都不會掉一滴眼淚，可是那天，卻不是這樣。那是一個星期五，我們去接待韓國小學的學生，當我們玩了一天，去肯德基吃晚飯的時候，我卻怎么也高興不起來，當時，我還沒有想到這就是“最后的晚餐”了，可是卻被一種莫名的心情充斥著。我們吃完了晚飯，肯德基的叔叔阿姨們給我們準備了禮物，讓我們拿出蠟筆畫填色畫，并且可以毫無拘束的一起玩時，我才想到，我們可能不會再見面了，雖然我有她的電話、郵箱。到最后，我們站在便道上作最后的告別時，我抑制很久的眼淚終于噴涌而出。一想到不能再相見了，剛止住的眼淚又像斷了線的珠子一般不停的流下來。我回憶著，回憶著我們在晚上互相發郵件、寫英語的情景，回憶著我們在古文化街一起買東西的情景，回憶著我們在狗不理酒店坐觀光電梯時的情景，回憶著我們在意式風情街一起拍照的情景，回憶著......這讓我知道了什么是真正的友誼，什么是真正的感情，它就像一條無限的繩索，不論身在何方都把我們緊緊相連。就像故事情節一樣，雖然夏洛死了，但是，她和威爾伯的友誼永遠不會消失。

通過《夏洛的網》這個短篇小說，我感受到了友情的重要，只要有真正的友誼，任何不可能事情都能做到。夏洛用蛛絲編織了一張愛的大網，織出的網上文字，挽救了威爾伯的生命。我們也會在短暫的小學階段中，創造最真摯的友誼，留下最難忘、最珍貴的回憶。

s版四上第三單元范文（21篇）篇六

【教學目標】：1、進一步鞏固學生的基本知識；2、提高學生的.歸納、分析、綜合及思維辯別能力；3、要求學生40分鐘完成答卷。

【教學重點】：基礎知識運用。

【教學難點】：個案分析。

【教學方法】：閉卷考試。

【教學過程】：

1強調考試紀律，要求全體學生遵守雙峰寨中學的考試規定。

2分發試卷題。

3巡查。

4收卷。

【后記】：多數學生認真獨立答卷，但有少數學生交頭接耳。

【教學目標】：1、使學生更加了解自己的學習情況；2、提高學生的歸納、分析、綜合及思維辯別能力；3、使學生進一步加深知識的了解。

【教學重點】：基礎知識運用。

【教學難點】：個案分析。

【教學方法】：講解法、討論法。

【教學過程】：

1分發試卷題。

2。公布此次考試平均分、最高分、最低分、合格人數、合格率、優秀人數、優秀率。

3分析考試情況。

4講解試題。

5布置學生預習下一節課文。

s版四上第三單元范文（21篇）篇七

《楊氏之子》是一篇文言文，因為這是學生第一次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰，五下語文第三單元教學反思。所以，我將教學目標確定為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。把教學的重點放在“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養學習文言文的興趣。”上，將“體會故事中孩子應對語言的巧妙。”預設為教學難點。

首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。所以在正式教學前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則是課外積累的，讓學生讀一讀，說一說古文與現代文有什么區別。學生說了難理解，語言比較精煉、簡潔。有了這樣的鋪墊，激發了學生學習文言文的興趣。

其次，我認為應當給學生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個環節設計了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學生在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。于是我進行范讀，讓他們仔細聽，引出古文朗讀應注意停頓，這樣節奏感才好。在理解文章意思時，我先引導學生從學習古詩詞中尋找方法，然后依法開展自主學習、合作探究，力求通過自讀及合作交流達到目標，放手讓孩子自學，又不懂的地方請教同桌或小組同伴。孩子們大多能借助注釋學習，并運用聯系上下文的方法來理解文章。

緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學，這是本課教學的重點同時也是難點。我先問學生“讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象？從哪里看出來的？”學生回答了“聰明，隨機應變，能言善辯”等，緊接著，我就讓他們到課文中去找能體現楊氏子聰明的關鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一是會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二是反應快——對方話音未落，他就反應過來，“應聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說話練習“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’，楊氏之子又會怎樣回答呢？”將教學推向高潮，使學生對“聰慧”的認識更加深入。

最后，在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另兩個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言。

教完此文，我發現原來教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。課堂時間的把控比以往準確許多，個別學生的精彩發言為課堂增色添彩。遺憾的是在教學中有些細節的教學沒有到位。比如：布置學生句子意思時，說：“試著用上學習古詩詞的方法讀懂課文。”走下去之后發現學生又在讀文，猛然醒悟，自己的表達不夠準確，應該說：“用上學習古詩詞的方法，說說每句話的意思。”

s版四上第三單元范文（21篇）篇八

這次單元測試，孩子們都取得了很大的進步，班里有三十多個孩子得了a，只有三個孩子是在b以下。總結一下孩子們進步之處：

1、基礎知識掌握的比以前要準確、牢固了。看拼音寫詞語，多音字，組詞等對題率比較高，我想只要孩子們每一次老師布置聽寫時都能按要求去做，平時注重積累，考試時基礎知識部分是沒有問題的。所以我們不妨對孩子提高要求，每次測試，基礎題部分必須要都做對才行，會得就要保證做對。

2、聽講效率提高了，所以很多課上老師講的重點內容都記得比較清楚。經過一個多月的努力，咱班孩子的聽講效率有提高，很多孩子已經能夠做到在老師講課的時候抬起頭來聽，這是一個非常好的習慣，抬頭看老師，看黑板，才能少走神，積極思考，多數走神的孩子都是上課的時候無所事事，低著頭，天馬行空的亂想。再一個就是孩子回答問題的積極性提高了，家長多關注孩子回答問題的情況，每次下了課都會給回答問題的孩子蓋小印章。

存在的問題：

這次測試，有一個孩子沒寫名字，這種現象在平時也常見，發下本子獲紙張不寫上名字，等找不到了再找老師，這是個很不好的習慣。

1、漏題。這一點很可怕，明明卷子上有這道題就是看不見，說明我們的孩子在做題的時候不是很踏實，做題審題的習慣不好，多數漏下的題是去文中加標點畫線的題，很多孩子做題不是按序號來，而是去找空，一看沒有要求填的空，就連讀都不讀，結果就漏題了。我經常給孩子們說，書上和卷子上沒有多余的字，靜下心來每個字都要讀到。平時做大本，也有漏題的現象，我想還是要多關注孩子的做題習慣。

2、不審題。這和漏題的情況差不多，都是沒有讀完整題目要求就做題，這次測試的第二題，題目要求是畫橫線，有10個孩子都畫成了對號，這個比例還是比較大的。我經常給孩子們說做題的時候一定要認真讀題目要求，讀完之后先不要忙著做題，而是先問問自己這道題讓我干什么，明確了之后再思考問題。

3、不會檢查。現在孩子們考完試后能夠低著頭檢查，但是多數孩子只是漫無目的的看，檢查不出錯來，不會檢查，發下卷子去有些孩子就非常懊悔：怎么沒發現這里寫錯了呢？其實很多錯誤如果孩子檢查了是完全可以避免出錯的。所以檢查的習慣是非常重要的。

基于以上幾點，結合最近孩子們的作業完成情況，我就要說說孩子在家學習時家長需要注意的幾個問題：

1、關于聽寫：如果布置的作業中有聽寫這一項時，希望家長一定親自給孩子聽寫并簽字，這既可以保證孩子是聽寫而不是抄寫，還可以幫助您了解孩子的學習情況。聽寫完了，不是第二天拿來給老師批的，您親自或者讓孩子對照著書，把錯的或者不會的在下面再寫三遍或者五遍，這時候是孩子記憶的最佳時間，寫幾遍就記住了，所以希望家長一定要抓住這個機會，讓孩子再改寫幾遍，第二天到了學校來我再聽寫一遍，孩子就鞏固住了。

2、關于大本：剛剛說了做題的習慣問題，那怎么培養呢？大本其實就是培養孩子做題習慣的一個途徑，現在我們的孩子大本作業完成的不是很好，一方面是大本上有時候題目出的不是很好，孩子回答起來有難度，一方面是孩子不審題，不檢查，所以，經常有些孩子大本得b得c，其實如果孩子靜下心來思考，做題，寫完后檢查一下，全做對是不成問題的，一些相對有爭議或者難的題第二天我都會再講一講的。

其次，到了學校里，老師可能會讓他重寫，那他什么時候寫呢？課間就10分鐘，喝點水，聊會天，上上廁所，發發作業，改改錯，時間就過去了，哪有時間寫呢？留下他寫？為了不讓家長在外面多等，從開學到現在，我堅持的原則是盡量不留孩子補前一天的內容，那什么時候寫呢？這是我會讓他重寫的情況，如果當天的事情比較多，可能也顧不上讓他重寫，那么孩子就鉆了空子，作業就會時好時差的，學習成績就會很不穩定。希望家長能體諒一下老師的工作，您面對的是1個孩子，我面對的是50個孩子，很多在您看來可能是輕而易舉的事情，在我這里就要乘以50，就變成了一件不簡單的事情，您就可想而知了，很多時候我們都想盡量細致的關注到每個孩子，但是和您在家就對著一個孩子是不一樣的。而且您看，平時家長關注孩子學習的，要求嚴格一些的，孩子的學習就是比較穩定，而且名列前茅，與此相反，家長偶爾看看孩子學習情況或者只是應付性簽上字的，孩子的成績確實不太理想，而且情緒浮躁，穩不住神兒。

最后一點，希望孩子每天在家有一定的讀書時間，讀書多的孩子，語文學習不會差到哪里去，甚至是如魚得水，不光是對語文的學習，對孩子的成長，認識世界，了解社會都有好處，腹有詩書氣自華，書籍，應該是陪伴孩子一生的朋友，不讀書的孩子思想是貧瘠的，認識事物是膚淺的，讀書多的孩子思維是敏捷的，看待事物有她非常獨到的一面，這一點孩子越大，您會體會的越深，希望孩子一定要讓孩子多讀書，中年級的孩子課外閱讀總量應該是不少于40萬字的。不然到了高年級語文的學習是邁不動腿的。

還是那句老話，我們計較的不是那幾分，而是尋找孩子學習中存在的疑難和不足，幫助孩子找對方法，不斷進步！

s版四上第三單元范文（21篇）篇九

我們每天都要用語言進行交流，精煉得當的語言，能準確表達思想、情感；機智巧妙地語言，有的會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；主動優美的語言，能愉悅人們的身心??反之則不然，俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙，凡是精練、幽默、主動的語言都是被藝術化了的語言，都充滿了藝術的魅力。本單元有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，都是以語言藝術為專題的，《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的回答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

二、單元教學目標。

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式。

3、學會本單元11個生字，理解本單元重點詞語18個。

4、引導學生積累優美的語言。

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式。

四、單元教學難點。

1、讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術。

2、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式。

五、課前準備。

課件，了解春秋戰國時期的歷史背景。

六、單元課時分配。

《楊氏之子》2課時《晏子使楚》2課時《半截蠟燭》1課。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十

s版四上第三單元范文（21篇）篇十一

這個單元展示了一幅幅童年生活的畫卷，它們均是作家奇思妙想的產物。四位作家展開想象的翅膀帶領讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現實到未來，在讀者眼前展現了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢如幻，抑或光怪陸離的畫卷，令人賞心悅目，神思飛揚，忍俊不禁，嘆為觀止。教學本單元重視了培養學生良好的語感和整體把握的能力；啟發引導學生初步認識“聯想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣；給學生插上想象的翅膀，在閱讀和寫作中讓思想自由地飛翔。要引導學生反復朗讀，細細地品味，或扮演角色體驗，體會其生動優美的語言，進入其奇妙深邃的意境，認識其鮮明獨特的意象，感知其豐富多彩的內容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學生的文化品位和審美情趣，激發其熱愛生活、熱愛大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養其善良正直樂于奉獻、頑強執著、誠實勇敢的品格，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

一、引導朗讀、感知、品味，激發想象力，增長語文知識。本單元課文文質兼美，朗讀在本單元的教學中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優美的語言宜在朗讀中體會，思想意義宜在朗讀中解讀，語文知識可在朗讀中掌握，良好的語感可在朗讀中增強，整體把握、獨特體驗等語文能力可在朗讀中提高。在感知、體會、解讀中，想象力可以得到調動和激發。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學生個性，滿足學生不同需求。在意象的感悟和思想內容的理解方面尤其要尊重學生的獨特體驗。

二、演示多媒體課件，使學生提升想象力，看到想象力的發展空間。精心設計好多媒體可件，并安排好演示的最佳時間。在“引入”的環節就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會局限甚至代替學生的想象，使學生的想象在意境、意象、構圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現的“框框”。在學生朗讀、感知、品味、想象的基礎上演示多媒體課件，則可以使學生看到自己想象力的發展空間，產生發展需求，提升想象力。還要讓學生明白牢記：不管聯想和想象的翅膀怎樣高飛遠翔，始終只有一個目的—表達作者心底的情感和愿望。

三、指導分角色朗讀或表演課本劇，運用想象力，培養良好情操和良好品格。要讓學生在朗讀中認識感悟理解，還要讓學生學會把自己的認識感悟理解通過朗讀表現出來，用抑揚頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿想象力和創造性朗讀，去因營造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動他人要先感動自己，這就要求朗讀者除了認識感悟理解，還要產生真情實感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個循序漸進、逐漸提高的過程，初一學生不可能一不到位。教師必須重視這個過程。因為，這個過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養和形成學生美好情操與良好品格的過程。對未擔任角色的同學來說，這個過程，則是一個學習觀摩、培養興趣、找到差距、被感動、被教育和提高欣賞評價能力的過程。

四、本單元課文與初一學生的生活實際和情感體驗有較大的距離，有些語句有較大的理解難度。如《蔚藍的王國》中的“........周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流-----------一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”啟發引導，化難為易，讓學生理解其含義。如果“跳”過去，則會影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來，則弱化了思維訓練，也取消了學生閱讀“過程”的美感體驗。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十二

基礎題：

（1）抄寫課文中的詞語（自選），不少于15個。（2）有感情地朗讀課文三遍。選擇題：

（1）讀紅軍長征途中的故事。

（2）找有關資料了解紅軍在長征中還取得哪幾次決定性的勝利，說給同學聽。提高題：

（1）自讀課文完成填空：紅軍在“飛”過瀘定橋的過程中碰到了（）（）、和（）等困難，他們（）、（）（）、（）、（），想方設法克服困難，把敵人拋在了后面。

（2）用上“天險、水流湍急、高山峻嶺、妄想、擊潰、心驚膽戰、震耳欲聾、千鈞一發、激烈搏斗、狼狽逃跑、浩浩蕩蕩”等詞語寫一段話，復述“飛奪瀘定橋”的故事。

13．采蒲臺的葦。

一、查字典，讀準字音。

采蒲（）臺血（）液血（）凍結了白洋淀（）。

（有些字，例如“蒲”很容易讀錯，在課后可讓學生再復習一下。）。

二、借助課文中的注釋及提示的信息填空。

《采蒲臺的葦》的作者是，本文選自他的小說集。

三、讀文填空。

（1）“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。”

“名勝”的意思是。采蒲臺的葦成為冀中的名勝是因為。

（2）人和葦結合的那么緊。這里到處是葦，村里的人們（怎么做），日本鬼子來，村里的人們（怎么做）。

（3）一次，在蒲臺，面對敵人的包圍搜查，12個女人利用，巧妙地藏起了；一個40多歲的男子，在被敵人的情況下，仍然沒有，最后被殺死。

四、讀讀下列句子，任選一句圈劃關鍵詞，并寫寫理解。

1、最好的葦出在采蒲臺。

2、這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應該一代代傳給我們的子孫。

我選第（）句，圈出一個關鍵詞（），我的理解是____________________________________________________。

五、用一兩個詞語寫出人物品質：12個婦女（）40歲左右的男子（）。

基礎題：

（1）背誦課文第7、8節。

（2）請按“宣布典禮開始——奏國歌——宣告中華人民共和國成立——升旗——鳴禮炮——主席宣讀公告”簡要復述“典禮”的經過。

選做題：

（1）假設自己是一位新聞記者，將開國大典的過程寫成一份通訊稿。（2）重溫開國大典的錄象或電影。

15.林海。

基礎題：

1、抄默詞語。

2、背誦課文的3、4、5小節。

3、根據課文內容填空：

《林海》一文通過對大興安嶺（）、（）、（）的描寫和作者的（），表達了對大興安嶺的（）之情。“嶺”的特點是（），“林”的特點是（），“花”的特點是（）。

4、填空：

林海讓人感到親切和舒服，是因為；又因為；還因為。

1、在大興安嶺“嶺、林、花”中選擇一幅喜歡的風光畫面，根據課文語言加上自己的描繪，表達喜愛和贊美之情。

2、運用文中的語言按從高到底的順序描述課文上的插圖。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十三

是習作要求：分段描寫天空、樹林或花園小河等景物，抓住其中一種小動物寫具體看圖。結尾以秋天為內容。300字左右。一天，小燕子口渴了，飛下來找水喝，停在一條小河邊。突然，燕子發現有一條魚正把頭伸出水面呼吸，燕子發現小魚臉上一陣抽搐，就關心地問：“魚小弟，你怎么啦？”“我很難受，喘不過氣！”魚小弟難過地說，“附近的居民總是往我們的家里扔垃圾，害得我的兄弟都餓死了。”

燕子放眼望去，河面上漂過一堆又一堆的垃圾，有的還發出難聞的惡臭。“唉，我找了大半天都沒找到一條干凈的小河，現在的小河太臟了，人類怎么搞的？把河水弄的這么臟，想渴死我們呀！”燕子著急地說。

“是啊，我就快無家可歸了，嗚嗚嗚……”魚小弟看著渾濁的河水，“我的親戚說，他們已經受不了了！卻又不知到哪去安家？”

燕子又接著說：“我真希望人們不要再扔垃圾了，你呢？”

“我也希望呀！你看看，他們還將一些污水排放出來，真討厭……”說著，小魚便向上游奮力游去，想到遠方尋找一處干凈的水域！

s版四上第三單元范文（21篇）篇十四

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：襯托。花枝招展：比喻姿態優美。

趕趟兒：原意是趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花。

醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

12、老舍一往情深境界浮現奇跡倫敦怪事溫晴暖和安適喚醒搖籃著落依靠幻想慈善髻看護婦鑲邊肌膚斜射薄（bao）雪害羞狹窄寬敞水墨畫綠萍水藻貯蓄垂柳澄清地毯樹影秀氣空靈藍汪汪比擬賦予共鳴響晴：天空晴朗無云。

瞬間巷道廢紙絨被凹凸撩起凝固錐形啪砸蹦跳捶腿門縫銳利狂風暴雨細致偌大：這么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。

二、背誦文章。

三、文章重要知識。

11、朱自清《春》：這是一篇寫景抒情散文，選自《朱自清選集》。朱自清，現代散文家、詩人、學者。原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦。代表詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》，文藝論著《詩言志辨》和《論雅俗共賞》，長詩《毀滅》，被譽為“當代之《離騷》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《槳聲燈影里的秦淮河》。朱自清是中國新文學史上第一個詩歌團體“中國新詩社”和第一個詩歌雜志《詩》月刊的發起人之一。

文章是總—分—總的結構，通過盼春、繪春和頌春三個大部分描繪春天。繪春里又分為總括輪廓、春草圖（草報春）、春花圖（花爭春）、春風圖（風唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）幾個部分。頌春部分通過三個比喻句，展現了春天帶給人們的新、美、力。作者抓住了春天的特點，通過對春天作全面、細致、精細的描繪，抒發了作者對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取和奮發向上的思想感情。

比喻就是打比方，分為明喻、暗喻、借喻和博喻。

12、老舍《濟南的冬天》：這是一篇寫景抒情散文，節選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。老舍，現代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。主要代表小說《駱駝祥子》和《四世同堂》，戲劇《茶館》和《龍須溝》。

本篇文章是總—分結構。第一自然段是總寫，突出濟南冬天總的特點是溫晴，接下來第二至第六自然段是第二部分的分寫，分別從陽光下的濟南全景、陽光下的小山搖籃圖、雪后山景的秀美（雪霽初晴圖）、城外的遠山（水墨畫圖）、濟南冬天的水（空靈水晶圖）來具體寫濟南的冬天。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優美的文字，從不同角度描寫了濟南冬天獨有的美景，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。

本文寫景抒情的特點：

1、直接抒發感情；

2、創造意境，流露深情；

3、虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

13、賈平凹《風雨》：這是一篇描寫夏季風雨的佳作，作者賈平凹，中國當代著名作家，代表作有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，是中國最具叛逆性和創造精神的一位具有世界意義的作家，被譽為“鬼才”。

本文大量運用細節描寫，文章題目是“風雨”，全篇未出現一個風字、一個雨字，卻句句都是在寫風雨，這是作者運用了側面描寫（側面烘托）的手法來表現風雨。分別從自然景象、動物、人幾個方面，多次使用比喻、擬人的修辭手法，運用宏觀描寫與微觀描寫相結合的手法，從不同方面、不同角度展現夏季的風狂雨猛，形成了一幅整體上和諧的藝術畫面。

側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境描繪來展現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，來表現人物的性格、品行和技能。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。

14、何其芳《秋天》：這是一首現代詩歌，選自《預言》。何其芳，現代詩人、散文家、評論家。著有詩集《預言》、《夜歌和白天的歌》、《漢園集》，散文集《畫夢錄》等。何其芳、李廣田和卞之琳著有詩歌合集《漢園集》，這三個人被并稱為“漢園三詩人”。

全詩分為三節，每節獨自形成一幅圖畫，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。第一節是一幅農家豐收圖，分別運用擬人、通感的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺角度出發，呈現了山谷伐木、籬間背瓜果兩個場景，表現了詩人對秋天豐收景象的無限喜愛和贊美之情；第二節是一幅霜晨歸漁圖，抓住漁民勞作的特有細節—撒網、搖槳，以及秋天特有的環境—江面的冷霧、蘆蓬上的白霜，創造了一種清冷、幽靜而安謐的氛圍；第三節是一幅少女思戀圖，運用幾個形容詞（寥廓、清冽、香、熱），以外景襯托抒情主人公的情懷，創造出一種幽靜而悠遠的意境，表達了主人公因失落而懷想的內心波動。

全詩營造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍，表達了詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

15、古代詩歌四首這四首詩歌都是寫景抒情的佳作。

觀滄海（三國）曹操。

東臨碣石，以觀滄海。（開篇點題，交代登山地點和目的，總領下文。“觀”統領全篇，全詩的線索）。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

星漢燦爛，若出其里。(這四句詩虛寫，借助想象，全詩的高潮，運用夸張的手法)幸甚至哉，歌以詠志。（最后一句抒發豪邁喜悅之情。）。

選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編寫的。本首詩是《步出夏門行》四章中的第一章。曹操，三國時政治家、軍事家、詩人。曹操，字孟德，代表詩歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

全詩的基調：蒼涼慷慨，被視為是“建安風骨”的代表作。

選自《全唐詩》。王灣，唐代詩人，河南洛陽人。

客路青山外，行舟綠水前。（首聯，點題，寫詩人行程，暗含旅途奔波之意。）。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。（頷聯，寫船上所見景色。）。

海日生殘夜，江春入舊年。（頸聯，寫晝夜和冬春交替。）。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（尾聯，點明詩人濃濃的思鄉之情。）。

錢塘湖春行（唐）白居易七言律詩。

選自《白氏長慶集》。白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大詩人，著有《白氏長慶集》。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（首聯，寫遠景。）。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

選自《全元散曲》。天凈沙，是曲牌名。馬致遠，元代著名戲曲作家，北京人。

這是一首元代散曲，元代散曲分為小令和套曲。詩歌前三句是第一層，作者運用白描的手法，描寫了九種事物，勾勒出一幅深秋晚景圖。最后兩句詩第二層，揭示了全曲的主旨，抒發了天涯游子孤寂愁苦的思鄉之情，畫龍點睛，是一幅游子思鄉圖。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十五

高高的個子，帥氣的臉蛋上長著一雙透亮靈活的大眼睛，這就是我。大家看到的是我漂亮的外表，卻不會想到我是一個丟三落四的孩子吧！

國慶節放假嘍！我背上書包，像小鳥一樣飛回了家。總算可以休息休息了，但是首先要把作業寫完。我打開書包，先把鉛筆盒放在桌子上，然后準備拿語文抄寫本。我把書包翻來覆去，卻怎么也找不著。怎么會不見的？媽媽過來幫忙了。我和媽媽把書一本一本全拿了出來，把書包翻了個底朝天，卻還是不見抄寫本的蹤影。我望著媽媽，哭喪著臉說：“一定是忘在學校里了。”爸爸走過來說：“怎么又忘帶了？”我和爸爸來到了學校，打開桌子，發現抄寫本正安安靜靜地躺在那兒呢！

第二天，我寫起了數學作業。當只差最后一項作業時，悲劇又發生了！我的.數學《黃崗作業本》也找不到了。媽媽走過來，惡狠狠地瞪著我說：“難道也忘了？難道昨天去拿抄寫本時沒有看見數學作業本？？？”爸爸在一邊不可思議地看著我。我真想挖個地洞鉆進去呀！當我和爸爸再一次來到學校門口，我都不好意思告訴傳達室的伯伯我又來拿作業了。

時間過得很快，假期過去了。開學第一天晚上，媽媽挖苦我說：“今天作業本有沒有忘帶，要不要再陪你到學校里去拿呀？”我皺起眉頭，低下了頭：“都帶了。就是今天早上忘了把語文書拿到學校去了。”

唉！這就是我，一個丟三落四的小男孩。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十六

一張圓圓的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛。美中不足的是那塌陷的鼻梁，上面還架著一個障礙物——眼鏡。這就是一個活潑可愛的小女孩——我。

我是一個要強的小女孩。體育老師讓我們回家練習一條雙環十分鐘，但為了比其他同學優秀，我就練習了三十分鐘。語文老師讓我們回家把課文讀5遍，為了比其他同學讀得更流利，我就讀了15遍。

記得三年級上冊有一次數學考試。一考完，我就和沈慧琳滿懷希望地來到鄒老師辦公室問成績。當鄒老師把試卷拿出來的時候，我的心都跳到嗓子眼里去了，但鄒老師報出我的分數時，卻出乎我的`意料，94分。我的心情一下子跌到了低谷。鄒老師對我說：“沒關系，下次再考好。”我說：“好吧。”此時此刻，我就像一只泄了氣的氣球，覺得生活十分無趣。

放學回到家，一想到考得這么差，眼淚再也忍不住了，奪眶而出。我怎么就輸給沈慧琳了呢？這樣我以后怎么在她面前抬得起頭呢？別看我們平時很友好，其實私底下都在較勁呢！媽媽下班回到家，明白了是怎么回事后，和顏悅色地說：“考的差，哭有用嗎？”對呀，哭是解決不了問題的。所以每次考試前一夜，我都會把平常做的習題再拿出來復習一下，在考試時，圈出關鍵詞提醒自己不要上當。

這就是我，一個要強的小女孩，你們愿意和我做朋友嗎？

s版四上第三單元范文（21篇）篇十七

各位老師大家好！

我們一年組說課內容是北師大版小學數學第一冊第三單元的內容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內容。

一、說教材。

《分蘋果》本課時教學核心內容是教會學生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分的關系。

二、說教學目標。

知識目標：學會10的加減法，通過游戲學會湊十法。

能力目標：培養學生有條理地思考問題。

情感目標：在具體的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

教學重難點：體會10的加減法及各部分之間的關系。

三、說教法、學法。

新課標提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教師采用情景展示與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

四、說教學流程。

我們把本節課分成五大板塊。

第一板塊：導入新課，激發興趣。

“同學們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應該怎樣做呢？”

這時，學生會紛紛舉手發言。老師便指名兩位發言積極的同學到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。

第二板塊：師生合作分蘋果。

在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

第三板塊:應用新知,解決問題。

在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

第四板塊：鞏固練習。

在這個環節中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

第五板塊；猜電話號碼。

在這個環節中，教師給每組學生發一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十八

森林中有一條又寬又深，水流湍急的大河，河的中央有一個土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹，桃樹上結著又大又紅的桃子。

猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子，于是便一起商量著如何可以吃到桃子。

這個時候，從河里漂來了一棵大樹。狐貍說：“我們可以用這棵大樹做一個獨木橋啊！”猴子也認可他的說法。

于是，狐貍抓住猴子的長尾巴，猴子費了好大的力氣才把大樹拉上來。“把大樹拉上來了接下來怎么辦呢？”猴子問狐貍。狐貍說：“我們拿把鋸，做個獨木橋。”于是猴子從家中拿出鋸來，開始做獨木橋3個小時過去了，猴子做好了獨木橋，并把它搭在河上。可是獨木橋太窄了，只能容一個人過去。“我先過去吧”狐貍說。猴子同意了。

由于狐貍想獨自吃掉這一樹的桃子。在過去以后立刻便把獨木橋推到了河里。他對猴子說：“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子，你還是回去吧！”猴子笑了笑說：“你雖然吃到了桃子，但你永遠回不來了，你就在這里等死吧！”狐貍懇求道：“猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改過自新，不再吃獨食了。”

猴子哪里會再相信他的話。于是二話沒說就走了。

2老鼠兄弟。

在一個深深的地洞里，住著一對老鼠兄弟。哥哥脾氣暴躁，做事干脆利落、輕手輕腳；弟弟膽子小，做事粗手粗腳。因此，總是哥哥出去找食物，弟弟根本本幫不上忙。

日子一天天過去了，弟弟漸漸覺得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個多余的人。所以，弟弟決定明天自己去捕食。

第二天一早，他就出發了。由于他膽子小，磨蹭了幾個小時才來到了一座“水塔”前。他仔細地觀察了一下，準備把“水塔”搬回去。他想：管他是什么呢！反正能用就行了。實在是個廢物嘛，當個擺設也行。他用身子頂著“水塔”，想帶回家去，可太重了。就在這時候，肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計”。他想：反正肚子餓了，就把“水塔”里的東西喝了吧！也不至于是毒藥吧！說完，“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道，過了一會，肚子就疼了起來。“哎喲哎喲，救命！”再說老鼠哥哥，一覺醒來見弟弟不見了，趕緊出去滿大街地尋找。找了一會兒，終于找到了。他見弟弟直喊肚子疼，問清了事情后看了看，大聲說：“哎，這是過期的橙汁，怎么能喝呢！”“什么？”弟弟一下子仿佛從天堂跌到了地獄，哭成了淚人。

從此，鼠弟弟做事再也不敢大意了。

3手和腳的故事。

手和腳本來是一對好兄弟，他們相處得挺和睦的.，每天都互相配合，同心協力幫助主人做了許許多多的事情。

但是由于他們倆的功勞越來越大，因此引發了他們之間為了爭奪名利而大打出手。手就想：腳成天都在四處溜達，沒做一點好的表現給主人看，反而經常闖禍，這也太不應該了。手吞不下這些怨氣，便把所想的全都說了出來。腳聽了，火冒三丈，瞪起眼睛對手說；“你以為你好得過我多少嗎？如果沒有我，主人走不了，帶著你去打球，這些事情想都別想了。沒有，就是再靈活也沒有用的！”

手聽了，咬牙切齒，邊躲著腳說：“如果沒有我，主人做運動、整理文件、上車等事都不能做了，腳這一點兒的功勞算什么，連的一點都不如，還敢在這大呼小叫。”

腳也繼續爭辯著。他們倆爭執了很久，事情也得不到解決，最后他們倆決定使用比賽的方法決定誰勝誰負。

不久，他們的主人便決定參加一場隆重的接力跑。手和腳都認為這一次一定要好好地展示自己的才華，讓對方在眾目睽睽之下獻丑。在比賽上，腳拼命地向前沖，認為這一場比賽一定能夠十拿九穩了。結果不出所料，跑到了第一位，但接棒的時候，因為手對腳妒忌，所以死活不肯抓住棒子，因此使得一次非常好的機會跑掉了。最后，心臟嚴肅地對手和腳說：“你們倆本是一對友好的兄弟，不應該了這一些小事而吵架，們應該同心協力，做好自己的責任。”他倆聽了之后，想了一會兒，便馬上向對方認錯便道歉。

4新烏鴉喝水。

自從烏鴉喝到那瓶水之后，心里非常高興得意，常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天，它飛呀飛呀，飛得累了，口渴的很，嘴里還不停地嘮叨：“好渴呀，好渴呀。”忽然，它看到前面有一口井，心里想：“這下可好了，有水喝了。”烏鴉停在井沿上往下瞧，井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀，可怎么能喝得著呢？有了，用上次的老辦法。好，試試看。在井外面，烏鴉發現了許多小石子。它銜來一顆，扔入井中。“叮咚”，水面濺起一朵小水花，它又銜來一顆，“叮咚”，水面又濺起一朵小水花。就這樣，烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗，可水呢，一點兒也沒往上升。它想：“咦，上次的辦法怎么不管用了呢？”“哈哈”就在它疑惑不解的時候，傳來了一位老人的笑聲。原來一位頭戴草帽的農民目睹了發生的一切。只見農民把水桶往井里一拋，再往上一提，滿滿一桶的水就被提了上來。烏鴉看見水，忍不住大口大口地喝起來。

農民笑著對烏鴉說：“瓶里的水換成了井里的水，情況變了，你不能拿老辦法來解決新問題。”烏鴉聽了，慚愧而又略有所思地點了點頭。

5老虎和狐貍的新故事。

上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸，老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，發誓總有一天要抓住狐貍吃掉它。一日，老虎和狐貍狹路相逢，老虎甕聲甕氣地說：“狐貍，這回我抓住了你，你沒話說了吧？”狐貍知道自己靠硬拼逃不了，再來一次“狐假虎威”老虎肯定不吃這一套了，它眼珠一轉，計上心來，狐貍做出一副不服氣的樣子，說：“因為我正在找食，沒發現你，如果我發現你，準能跑掉。”老虎聽了，很不高興地說：“什么，你能跑過我？”

“那當然啦，我以前當過長跑冠軍，就連大袋鼠都遜我一籌呢！”“既然這們，我們賽跑吧，從這個山頭跑到那個山頭，你得贏，我就不吃你。如果你敗了，嘿嘿，就對不起了！”于是，老虎和狐貍開始跑了。老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，它的臉都漲紅了。狐貍卻故意跑得很慢，等老虎跑遠了，狐貍一溜煙跑進樹林。

等到老虎發現上當的時候，早已沒了狐貍的影子了。

s版四上第三單元范文（21篇）篇十九

現代科學不過幾百年的歷史，但它從根本上改變了我們這個世界，提高了我們的生活質量。科學理念和科學精神，已成為人類共同的追求。本單元所選的科普文章，有的闡明某一現象的科學原理，有的闡釋某一領域的科學觀點，內容豐富多彩，文筆兼有理趣情趣。學習這些文章，對我們加強科學意識，提高分析概括能力，都是大有裨益的。

學習本單元，要在理解文章內容的基礎上，了解科技說明文的特點，重點注意說明的順序，看看作者是按照怎樣的思路組織文章的。

s版四上第三單元范文（21篇）篇二十

問題探究課堂討論孝文帝改革和民族大融合推動了中華民族的發展和中華文明的進步；民族團結和民族統一是歷史發展的潮流二、教材分析與教學建議1.知識結構2.教材分析與建議課時安排1課時。重點孝文帝改革對政權封建化進程的作用。難點孝文帝改革對民族融合和國家統一的歷史意義。教材內容分析與建議本課教材從三個方面向學生介紹了孝文帝改革后的影響：經濟的復蘇和繁榮，政權封建化，民族的交流與融合。這三個方面不是孤立的而是相互聯系的：孝文帝改革推行均田制、三長制及租調制，把農民與土地緊密結合起來，使鮮卑的牧民轉化為農民，擴大和鞏固了自耕農隊伍，經濟得到了恢復與發展，促進了民族融合。生產、生活方式的變化推動了鮮卑族統治者接受漢族先進文化與制度，如興儒學、恢復漢族禮樂制度、定官制、修律令等，大大加速了政權封建化進程。孝文帝移風易俗的改革和經濟、政治的變化又使鮮卑族等少數民族與漢族交往密切、交流頻繁，風俗習慣逐漸趨同化，漢族的風俗習慣成為整個社會風俗習慣的主體，同時鮮卑族原有的文化精華也融入漢族文化之中。建議教師通過探究問題、分析圖片和課堂討論的形式讓學生認識這三方面的相互關系，把握本課的中心和線索，進而高屋建瓴地認識到中華民族是多民族的統一體，民族融合是中華民族形成的重要過程，孝文帝改革是促進民族大融合的一項力措，使學生體會到孝文帝是一位杰出的少數民族政治家、改革家，加強了這堂課的思想性。本課引言是山西大同云岡石窟和河南龍門石窟的佛像圖片。云岡石窟的佛像主要是北魏時期開鑿的，這些雕像共同的特征是：面相豐滿，目大眉長，鼻梁高隆，直通額際，口唇較薄，嘴角微微上翹，呈微笑之意，肩寬胸挺，軀肢渾厚健壯，神態溫靜具有偉丈夫的氣概。體現了原始佛教的特點。而龍門石窟的佛教造像面容清瘦，褒衣博帶，性格爽朗，風神飄逸，從側面反映了孝文帝改革的效果。建議教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材，通過提出問題引導學生閱讀引言內容。問題一：通過這些圖片，你從中獲得哪些歷史信息？問題二：這些作品的藝術風格有何不同？說明了什么問題？學生在回答問題的基礎上，教師引導學生進入本課學習。第一目“經濟的復蘇和繁榮”教師可提示學生注意經濟發展的表現及概括其原因，體會孝文帝改革后對鮮卑族等少數民族生產方式、生活方式變化的影響。1.農牧業的發展。包括以下幾個方面：荒地得到更多地開墾，糧食產量提高，生產工具的改進，耕作技術的提高，興修水利，經濟作物的種植和畜牧業的發展。其原因一：政府政策的調整即孝文帝改革推行的均田制、三長制和租調制；二是民族大融合的影響；三是農業生產力的發展包括生產工具的改進，耕作技術的進步，水利設施的興修等。2.手工業的成就。建議教師先讓學生觀察圖片和閱讀教材對圖片的解釋，然后歸納手工業發展的表現在：民間、官府手工業生產日益活躍，絲織業較大發展，北方青瓷的出現。分析其原因主要是農業、商業的發展，孝文帝的扶持政策。3.商業活動的活躍。建議教師通過學生看圖片和閱讀【學思之窗】的內容，概括商業的主要表現是洛陽市場繁榮，貨源充足，交易活躍，商人實力雄厚；與朝鮮半島諸國、日本以及地中海沿岸國家都有貿易往來。其原因是農業和手工業的發展；孝文帝鑄造銅錢，重視和支持商業的結果。北魏的貴族的大都經商，一方面說明了商業的活躍，另一方面說明鮮卑族接受了漢族的生活方式，民族融合進一步加強。第二目“政權封建化的加速”鮮卑族經濟的轉型，推動著上層建筑和意識形態封建化的加速，統治者接受了漢族先進文化與制度，對北魏的政治生活乃至整個中國歷史產生了深遠影響。教材從尊儒崇經，興辦學校；恢復漢族禮樂制度；采納漢族封建統治制度三個方面說明。1.尊儒崇經，興辦學校。儒家文化是漢文化的主體，儒學既重外在的行為規范又重內在道德的自律，維護了封建統治和社會秩序的穩定。教材介紹了從孝文帝從小熟讀儒家經典，建孔廟并親自祭拜，起用儒家人士，興辦太學，教授儒家經典，培養人才的史實。2.恢復漢族禮樂制度。所謂禮樂制度是周代最早對“禮”(祭祀、朝食等儀式)和“樂”(伴隨“禮”進行的樂舞)作出規定的制度，是對宗法制和等級制的強調和固定。孔子對禮樂制度加以系統的理論說明，提出“仁”的理念，高揚仁愛與和諧的思想，用以提升和深化已有的禮樂文化，使禮樂文化進一步成為禮儀文化，歷代統治者沿用這一制度來維護統治。教材介紹了孝文帝制定各種禮儀制度，廢置鮮卑族的祭祀禮儀，改用漢族的祭祀禮儀，加速了政權的封建化，最終維護鮮卑族的統治。3.采納漢族封建統治制度。教材介紹了孝文帝仿漢官制，制定北魏官制。修律令，廢除一些帶有奴隸制成份的落后殘酷的法律，保證了漢化政策與制度的施行。教學建議：教師讓學生參與到教學活動之中，自己歸納孝文帝政權封建化的措施。然后分組討論：政權封建化加速的背景？教師在總結中講清封建化、禮樂制度的概念，師生通過互動答疑完成本目任務。第三目“民族的交流與融合”孝文帝改革適應了民族大融合的趨勢，反過來，又促進了民族大融合。教材首先敘述了孝文帝改革的影響，特別指出改革為結束長期分裂局面，重新走向國家統一奠定了基礎。其次說明鮮卑族生產、生活方式的轉變促使風俗習慣的改變，漢族風俗習慣成為整個社會生活習慣的主體。同時，鮮卑族原有文化也融入漢族文化之中。（一）民族的交流與融合1.生活習慣的漢化。教材主要介紹鮮卑族經濟方式的變化，鮮卑族的勞動者變成農民，貴族轉化為地主。生活習慣也發生了變化，漢族風俗習慣成為整個封建社會風俗習慣的主體。2.鮮卑族優秀文化的融入。民族融合的過程是各民族間互相學習、取長補短的過程，而不是鮮卑族文化的完全喪失。教材從鮮卑族畜牧業生產經驗、服飾、風俗、食物等方面證明了鮮卑族文化精華融入了漢族文化之中。（二）孝文帝改革的歷史意義教學建議：通過討論探究問題，讓學生理解民族融合的實質，正確認識中華民族的發展是像滾雪球一樣發展的，少數民族和漢族一起共同締造了中華文明，樹立民族團結、民族平等的意識；聯系以前的課程，理解改革是歷史發展的動力，自覺樹立改革意識。最后，總結孝文帝在階級矛盾和民族矛盾尖銳的情況下積極地、主動地、徹底地進行了一系列改革，使鮮卑族發生了根本性的變化：社會制度封建化、生產方式農業化、風俗習慣漢族化，從而有利于北方經濟的發展，緩和了民族矛盾，鞏固了封建統治，加強了民族大融合，為國家結束分裂、走向統一和封建社會的繁榮奠定了基礎。孝文帝是我國少數民族中杰出的政治家、改革家，是中華民族的千古功臣。三、教學設計與案例1.教學設計教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材，提出問題引導學生閱讀引言內容。問題一：通過這些圖片，你從中獲得哪些歷史信息？問題二：這些作品的藝術風格有何不同？說明了什么問題？學生在回答問題的基礎上，教師引導學生進入本課學習。第一目“經濟的復蘇和繁榮”。教師應先對社會經濟作一定闡釋：經濟是指在一定的生產資料所有制基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及由此形成的人與人之間的關系。古代社會經濟可分為農業、手工業、商業等門類。歷史的發展歸根到底受經濟發展，主要是生產力的制約。經濟決定政治，政治反作用于經濟。教師可讓學生通過做表格歸納經濟發展的表現，結合教材的圖片、閱讀【學思之窗】的內容分析其原因和歷史作用。第二目“政權封建化的加速”。教師提問學生：經濟的復蘇和繁榮的歷史作用？后總結：經濟的復蘇和繁榮推動了民族大融合，生產方式的變化促使統治者更加徹底的政治改革來適應經濟轉型的需要。導入本目學習，教師應對封建化進行闡釋：封建化就是鮮卑族奴隸制統治模式向漢朝封建制統治模式的轉化。讓學生歸納政權封建化加速的措施，分組討論每一項措施的影響。第三目“民族的交流與融合”。教師提出問題，問題一：生活習慣漢化的表現？舉例說明；問題二：通過閱讀教材的圖片（《漢人胡食畫像磚》），歷史上金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的鮮卑民族消失了，鮮卑文明是不是也徹底消失在歷史的煙霧中？從中得到什么啟示？問題三：孝文帝改革的歷史意義？聯系前兩節內容，孝文帝是蓋世英雄還是千古罪人？你認為孝文帝改革成功的原因是什么？同商鞅變法相比，改革的相同點和不同點？通過商鞅變法和孝文帝改革的結果，思考改革成功需要什么條件？2.教學案例案例一?在導入新課時，用計算機或幻燈展示圖片圖片1：云岡石窟的第六窟的圖片：云岡石窟創建于公元450年，魏孝文帝令沙門統曇曜開鑿5個大石窟（第16～20窟），后人稱為曇曜五窟。最大的是第6窟（魏孝文帝時開鑿），由地面到窟頂高達20公尺，中央直立一個寬約60平方米的大塔柱，上連窟頂，整個塔柱和洞壁嵌滿了大小佛龕和多種裝飾，找不出一塊沒有雕刻的空隙。云岡石窟大部分是魏孝文帝遷都洛陽以前的作品。佛像的形狀一般是厚唇、高鼻、長目、寬肩，有雄健的氣概，體貌表現了少數民族的特征。圖片2：龍門石窟圖片：主要是北魏時期開鑿的作品。古陽洞等。由于孝文帝遷都后，大力推行漢化，此時的雕像一改云岡時期的風格，服飾、裝飾，甚至人物體形面貌等處，都帶有明顯的漢族文化的特征。案例二?用實物投影和幻燈片展示(《洛陽伽藍記》卷二《城東》)南梁大臣陳慶之的一段話自晉、宋以來，號洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷阜，目所不識，口不能傳。所謂帝京翼翼，四方之極。始如登泰山卑培，涉江海者小湘、沅。北人安可不重？這段話展示了北方經濟的復蘇和繁榮，也說明了鮮卑統治者接受了漢族先進的文化與制度，進一步加強了民族融合。由此導入“政權封建化的加速”的學習。案例三?今天我們吃著烤羊肉串，徜徉在云岡石窟中，遙想當年鮮卑人叱咤風云、橫掃天下的氣勢，他們作為單一的民族消失了，從這個角度上說孝文帝或許被稱為歷史的罪人，但孝文帝的改革順應了民族融合的大趨勢，推動以鮮卑族為中心的北方少數民族的漢化進程，為中華民族注入了新鮮血液，鮮卑族及鮮卑文明在一個民族大家庭里也得到了永生。我們又誰能說得清自己身上是否流淌著鮮卑族人的血液？中華民族千百年來的凝聚力就是來自于歷史上無數次的民族融合。下面結合孝文帝改革的三節內容，談談你對孝文帝改革的評價？四、問題解答【學思之窗】北魏的貴族大都經商的事實，說明了什么問題？解題關鍵：商業繁榮，市場活躍，物品豐富，商人多且實力雄厚。思路引領：商業繁榮；鮮卑族以前沒有商品經濟，以物換物。答案提示：北魏商業繁榮，商品經濟深入人心；鮮卑族逐漸漢化。【探究學習總結】（一）本課測評1.北魏孝文帝實施改革后，北魏的社會經濟出現了哪些變化？這些變化對北魏社會歷史的發展又具有什么樣的影響？解題關鍵：經濟的轉型及社會歷史的發展的影響思路引領：農業恢復、發展推動了手工業和商業的活躍，經濟的變化對政治、民族融合影響巨大。答案提示：社會經濟的變化農業：荒地得到開墾，糧食產量提高，人口增加，耕作技術提高，畜牧業發達。手工業活躍：民間和官辦手工業發展快，絹布產量增加且工藝精湛，北方青瓷出現。商業活動活躍：洛陽出現許多大市場，貨源充足，交易活躍，對外貿易遠達西方國家。影響：經濟的變化推動了鮮卑族的游牧經濟向農耕經濟的轉型，增加了國家收入；經濟的變化促使孝文帝進一步接受漢族先進文化與制度，加速政權的封建化進程，鞏固了封建統治；經濟的變化促進了民族大融合，使鮮卑族等少數民族成為漢族一部分，為中華民族注入了新鮮血液。2.為什么說孝文帝改革的最重要歷史意義在于它促進了中國北方地區的民族大融合，并為隋唐時期國家重新實現統一奠定了基礎？解題關鍵：孝文帝改革的內容和南北分裂的原因思路引領：孝文帝改革的背景、目的、主要內容、意義。民族矛盾是南北分裂的主要原因。答案提示：孝文帝改革是在民族矛盾和社會矛盾尖銳的情況下為發展生產，鞏固統治而進行的自上而下的改革。經濟上推行均田制和租調制，農業成為經濟的主要成分，使游牧為主的鮮卑族變為農民，促進了經濟的復蘇與繁榮；政治上遷都、實行官吏俸祿制，整頓吏治，設立三長制，采納漢族封建統治制度，這些措施加強了國家管理，鞏固了統治，團結了漢族地主，有力地推動了政權的“漢化”。文化和風俗習慣上全面接受漢族先進文化，移風易俗。這些措施促進了鮮卑族人對漢族文化的認同，加強了民族的交流與融合。孝文帝改革使鮮卑族最終融于漢族之中，有力地推動了中華民族的形成與發展。同時，南北之間民族隔閡的消除，北方經濟的繁榮，為隋唐時期國家的重新統一奠定了基礎。（二）學習延伸略單元學習小結一、重要概念簡釋【均田制】北魏時期實行的國有和私有相結合的封建土地制度。主要內容是國家把荒地分給丁男露田40畝，婦女20畝；丁男受桑田20畝。露田在農民60歲免課賦或身死時歸還政府；桑田傳給子孫。地主按級別也分給公田。均田制的實行，把農民與土地結合起來，在一定程度上抑制了土地兼并，調動了農民積極性，有利于農業的發展和社會的穩定。同時推動著鮮卑族經濟的轉型，加強了民族大融合。【三長制】北魏的基層行政組織制度。為配合均田制的實行，北魏統治者規定：五家立一鄰長；五鄰設一里長；五里設一黨長。它的職責是檢查戶口，征收賦稅，征發徭役和兵役，推行均田制。它的推行，健全了縣以下的地方基層政權，完善了國家從中央到地方的行政體制，保證了國家對人民的控制，鞏固了北魏的統治。【“漢化”措施】北魏統治者實行的推動鮮卑族向漢族同化的措施。孝文帝基于對漢族先進文化優越性的認識和鞏固統治的需要出發而自覺主動地實行的一系列改革措施。通過這些措施，從生產、社會制度、風俗習慣等全面接受漢族文化，大大促進了民族融合，為結束南北分裂奠定了基礎。促進了中華民族的形成與發展。【遷都洛陽】為加強對中原地區的統治，減少改革的阻力，孝文帝決定把首都從經濟落后、地理環境偏遠的平城遷往中原的政治經濟文化中心洛陽。孝文帝克服阻力，設巧計遷都。遷都洛陽，為孝文帝進一步的改革奠定了基礎。二、歸納與總結【單元內容小結】5世紀，北魏統一了黃河流域。當時民族矛盾和階級矛盾尖銳，統治者面臨著嚴重的統治危機。為緩和民族矛盾，發展生產，鞏固統治。基于對漢族文化優越性的認識，北魏統治者孝文帝自覺地、主動地進行了大刀闊斧的改革。主要內容為實行官吏俸祿制、均田制、三長制；恢復漢族禮樂制度，采納漢族封建統治制度；遷都洛陽，移風易俗；尊儒崇經等。改革推動了北方經濟的復蘇與繁榮；爭取到了漢族地主階級的合作與擁護，鞏固了北魏的統治；改革使鮮卑族全面漢化，消除了民族隔閡，推動了鮮卑族為中心的北方少數民族的大融合，為國家重新統一奠定了基礎。同時，鮮卑族等少數民族的文化精華也融入漢文化中，為隋唐封建社會的繁榮創造了條件，推動了中華民族的發展。三、歷史感悟（略）。

s版四上第三單元范文（21篇）篇二十一

教學目標。

1、通過對戰爭所造成的無數災難的了解,使學生知道世界上還有很多人因為戰爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命。從而使學生知道戰爭給人類帶來的巨大危害，并對生活在戰爭環境中的兒童產生深切的同情。

2、通過對戰爭與和平的比較，使學生了解生活來之不易，需要珍惜，需要捍衛，要用實際行動為維護世界和平做貢獻。

3、通過對中國人民解放軍的六界，使學生知道今天我們的幸福生活離不開人民解放軍的捍衛，人民解放軍為了保衛國家的安全做出了巨大的貢獻，從而用實際行動熱愛人民子弟兵。

教學準備。

有關電教設備；有關圖片；有關故事；有關資料。

課時安排：二課時。

第一課時。

教學過程。

一.戰爭——人類最大的災難。

1、將學生在課前收集的資料在課堂上進行展示。

2、播放課前準備的有關戰爭的錄象片段。

3、討論；戰爭有哪些危害？

4、討論圖片——:看：被槍彈擊碎玻璃后的眼睛！（你從圖片中看到了什么？圖片使我們想到了什么？齊讀圖片配文）。

5、閱讀：《爸爸、媽媽再也回不來了》。

說一說文章給自己印象最深刻的一句話是什么？

6、讀：p76“小資料”說一說戰爭給兒童帶來的傷害有多少。

7、朗讀：〈請把我埋得淺一些〉。用一句話說說感想。

8、展示“一戰”“二戰”“二戰”以后的資料，教師概括介紹。

9、學生交流收集到的有關戰爭的小故事。

二.和平——人類永久的期盼。

1、播放一首反映戰爭的歌曲。

2、展示畢加索的〈和平鴿〉。從中你看到了什么？向導了什么？

3、教師講〈和平鴿〉的由來。

4、閱讀：國際兒童節的來歷。你打算今后怎樣過兒童節？

5、朗讀：〈兒童和平條約〉。用小節目表演。

三.課后活動。

準備“和平頌”歌舞聯誼會。

第二課時。

一.舉行〈和平頌〉歌舞聯誼會。

二.中國的鋼鐵長城。

1、說一說自己看過的有關反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。

我看過的反映中國人民解放軍題材的電影、電視片?最深刻的印象是……。

2.展示有關人民子弟兵保衛和平、保衛祖國的資料。

討論；軍人的風采給我們什么啟示？

3.播放有關歌頌中國人民解放軍的歌曲。

5.獻給人民子弟兵的禮物。為什么這樣做？為什么送這樣的禮物？

11.科學技術的喜與憂。

教學目標。

1、情感與態度。

使學生認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯系，是社會發展的重要動力，激發學生學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養學生一分為二看待問題的態度，使學生認識到科學技術要為人類造福。

2、行為與習慣。

讓學生了解科學技術在人們的生活與社會發展中的重要作用，引導學生將學科、愛科學的熱情轉化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。幫助學生了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導學生初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態度。

3、知識與技能。

從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養學生觀察問題的能力，增強學生對科學技術的了解，培養學生對資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動，增強學生的參與意識和團隊協作精神。

4、過程與方法。

學生通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓學生通過辯論賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。

課時安排：二課時。

教學過程。

第一課時。

課前準備。

1、請同學觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產品，收集有關資料，對這些科技產品作大致了解。

2、請同學訪問父母或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現在有哪些不同。

3、收集一些科學家成長經歷的小故事。

導入。

播放錄像，請同學觀看神舟五號載入飛船成功的場面。

師：同學們，我們剛剛看到的是我國第一艘載人航天飛船發射成功的場面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號的發射成功使我們每一個中國人都感到振奮與自豪，這說明我國的航天事業的發展已經處于世界前列了，想一想，為什么我國能取得這樣的成就呢？這要歸功于我國科學家的奮發努力和我國航天科技的發展，同樣，我們在生活中也感受到科學技術帶來的好處。

教學互動一（衣）。

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發言，先說說衣服與科技的關系。

2、再請班級同學根據已收集的資料對王依蒙同學的發言進行反駁。

3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

4、請同學扮演科學家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

教學互動二（食）。

1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產的，一些肉類食品是養殖加工生產的等。

2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發明方便面的故事，并讓大家談談感受。

3、請同學根據所收集的資料，說說食品生產中還有哪些科技發明。例如罐頭的發明、雜交水果的培植等。

教學互動三（住、行）。

1、教師給學生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。

2、讓學生根據生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。

3、教師為學生介紹磁懸浮列車。

4、請學生有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。

教學互動四。

1、將學生分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發言。

教學互動五：“開心詞典”

同學們，我們已經了解了科學技術與我們的生活有著密切的關系，而且我發現同學們都對科技發明很感興趣，現在我們就來個班級“開心詞典”看看對我們生活中的科技發明知道多少。

1、教師將每組設立為一個答題組，并宣布答題規則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯不扣分，搶答題錯扣分，教師可以請同學上來擔任分數記錄員。

2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學生比較熟悉的科技發明，例如，電燈的發明人是誰，貝爾發明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

3、比賽結束，教師宣布各組的得分情況，并評出名次，對取得較好的組給予鼓勵。

教學互動六。

1、請同學將課前準備好的一些科學家、發明家的成長故事講給大家聽，教師可以要求學生在講故事時盡量繪聲繪色，讓其他同學能聽到饒有興趣。

2、聽完故事，教師請學生說一說這些科學家、發明家都有哪些優秀的品質值得我們學習，通過這些科學家、發明家的成長經歷，激發學生崇高科學的精神和態度。

教學互動七。

1、教師給大家介紹電腦的發明及其發展的歷史，使學生認識到科學技術的發展使電腦不斷地更新換代。

2、教師給學生播放動畫片片段，問學生是否喜愛這些動畫片，知道動畫片是怎樣制作的嗎?在同學們的踴躍發言后，告訴他們現在的動畫片都是通過電腦動畫技術制作而成的，畫面精美，視覺效果好，所以無論大人孩子都愛看。

3、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請學生說一說，教師可以要求學生不要僅限于電腦網絡的作用，引民生關注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業務，使學生認識到現今電腦技術已經滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學習方式。

4、根據剛剛大家的討論，讓學生認真填寫課文第87頁中的問題。

教學互動八。

科學技術和我們小學生生活、學習有哪些關系呢？讓學生思考。

結束過程。

師：看來，科技確實是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發展，相信未來的生活會越來越好。

第二課時。

課前準備。

1、收集科技產品帶來的環境污染的有關資料。

2、準備原子彈爆炸后的情景的音像資料。

4、準備核電站的圖片資料。

5、教師準備克隆人的漫畫或者其他圖片資料。請學生收集克隆技術的有關資料。

導入。

師：同學們，大家看過有關機器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？

師：這些影片都講了些什么？

教師總結：看來大家對這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發展使機器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要毀滅地球。雖然這些影片是科幻片，內容都是虛構的，但也反映了人類對科學技術的擔憂，看來，科學技術也有讓人煩惱的一面啊。

教學互動一。

1、教師請學生感情地朗讀課本中《暑假真長》的材料。

2、教師讓學生體會韓樂同學的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

3、教師告訴學生長時間在家里看電視，上網不利于身以健康。建議學生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

教學互動二。

1、教師請學生談談現在生活水平提高了，醫療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

2、教師請學生根據收集的資料說說化肥、農藥、汽車、建筑材料等科技產品對環境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

3、請學生說說除了上述的科技產品以外，還有哪些也會對環境造成危害。

教學互動三。

1、教師請學生以科學家理查德?費曼的口吻朗讀《科學的價值》。

請學生說說理查德?費曼為什么會有這樣的擔憂，他是“杞人憂天”嗎？

2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

3、請學生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

4、向學生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

5、請學生談談如果發生核戰爭會給人類帶來哪些災難。

6、教師有感情地朗讀英國詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句：

我做了一個夢，又不全是夢；

明媚的太陽突然無影無蹤，

黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，

冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。

黎明來而復去，

白晝從不降臨；

人們在恐懼和孤寂中冷漠無情，

億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學家在描述“核冬天”來臨時的景像所引用的。

7、教師給學生介紹何謂“核冬天”，它會給地球帶來怎樣的災難。

9、教師向學生展示核電站的圖片。

10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會給人們帶來災難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

教學互動四。

教師給大家展示“克隆人”的笑話圖片。（出示課件）。

師：看到旁邊又冒出了另一個自己，小嬰兒也不知所措了，“哦，上帝啊，我被克隆了!”

師：克隆技術到底帶給我們的是喜還是憂呢？

1、教師請學生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向學生簡要介紹克隆技術及其發展。

請學生根據收集的資料說說克隆技術在哪些方面可以為人類造福。

2、師：雖然克隆技術在很多方面造福人類，但有人設想甚至嘗試克隆人，卻引發了世界范圍內的討論。

請學生朗讀《“夏娃”誕生》。

師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對克隆人呢？請學生互相交流。

3、組織“要不要克隆人”的辯論會。

師：這次的辯論會上，雙方同學都表現得很好，都能有理有據地表明了各自的觀點，通過這次的辯論，大家應該認識到，克隆人的出現將會給人們帶來很多的麻煩，我們應該反對克隆人，但是同時，我們應支持冶療性的克隆研究，并加強對治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴和國際公認的生命倫理原則不受損害。

4、教師向學生展示漫畫《克隆人》。

請學生朗讀“聯合國通過禁止克隆人宣言”。

全班同學合作，寫一封“反對克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級墻報中。

結束過程。

1、師：看來科學技術帶來的煩惱還不少呢，同學們想想還有哪些科學技術會給人們帶來煩惱，下節課我們將繼續討論。

2、教師在布置學生收集有關克隆技術的資料，準備辯論會。

結束過程。

師：偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：科學是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學技術是把雙刃劍，有利也有弊，我們應該利用它為人類造福。

12、我在聯合國作報告。

第一課時。

教學目標。

1、知識：知道聯合國的性質和宗旨及其一些重要的工作機構，初步了解聯合國在維護世界和平、促進人類發展方面所發揮的重要作用。

2、情感：通過查閱資料了解聯合國為全人類開展工作的事例，了解聯合國的工作目標，激發學生對世界局勢的關注，開拓學生的視野，培養兒童的國際意識。

3、能力：學習搜集、處理資料，并在學習過程中培養合作探究的能力。

教學準備。

一、誦讀：感受聯合國。

1、教師深情朗讀《聯合國歌》歌詞，渲染課堂氣氛，激發學習興趣。

2、講述：《聯合國歌》是由一位美國詩人根據前蘇聯的一首歌曲重新填詞而成。

3、學生自由朗讀、齊讀。通過朗讀使學生初步認識聯合國，了解聯合國的奮斗宗旨和崇高理想，喚起學生關注全球，熱愛全人類的美好情感。

二、瀏覽：暢游聯合國。

1、過渡：讓我們跟林強華一起去參觀聯合國總部，進一步認識、了解聯合國。

2、學生自讀教材《走進聯合國總部》。

3、誰能學做小導游，給大家介紹一下聯合國總部。

請2-3人介紹，教師配合出示錄像或圖片資料。

4、你還知道聯合國有哪些作用嗎？

提示學生舉一些實例來說說，比如在海灣戰爭、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭中，從戰爭前期時的調解，戰爭中對弱勢國的人道主義援助，戰后的重建等，都離不開聯合國的參與。

三、探究：了解聯合國。

1、過渡：我們走進了聯合國，相信同學們對它充滿了好奇，你還想知道些什么？

2、學生自由提問。

3、分組探究。

(1)將學生提問進行分類，大致分為：聯合國的產生與發展、聯合國的會徽和旗幟、聯合國趣聞、聯合國的機構和其他等五類。

(2)學生根據課前搜集的資料內容自由結合，分成五個學習小組。

(3)小組內學習教材中有關內容，交流資料，進行整合，推選代表準備向全班介紹。

4、集體匯報交流。

5、“聯合國全接觸”知識競賽。

(1)以學習小組為單位參賽，分為必答題和搶答題，答對一題加一分，總分最高的小組獲勝。

(2)參考題目。

聯合國總部在哪里？

聯合國有哪些主要機構？

聯合國會旗上有哪些圖案？有什么含義？

聯合國的作用有哪些？

現在中國常駐聯合國大使是誰？

聯合國成立于什么時間？

今天，世界上幾乎每一個國家都加入了聯合國，聯合國共有多少個會員國？

根據《聯合國憲章》，聯合國的四項宗旨是哪些？

（維護國際和平與安全；

發展國際間友好關系；

合作解決國際問題，增進對人權的尊重；

成為協調各國行動的中心。）。

第二、三課時。

教學目標。

1、知識：了解聯合國和我們的密切關系，明確聯合國是全球的聯合國，也是兒童的聯合國，知道聯合國為解決世界兒童問題所作出的努力和產生的積極效果。

2、情感：讓學生真切地感受到聯合國就在我們身邊，鼓勵學生積極地到維護世界和平，促進兒童發展的事業之中，讓世界變得更加美好。

3、能力：通過調查、學做小大使等活動，培養交往能力，表達能力，幫助學生開拓視野，培養學生的地球村公民意識。

教學準備。

1、以“戰爭陰影下的孩子們”為主題搜集錄像或圖片等資料。

2、布置學生調查，人們最關注的國內、國際問題。

教學過程。

（二）。

一、談話；聯合國離我們并不遠。

上節課，我們初步了解了聯合國，雖然聯合國總部遠在美國，但是它時刻都在關注著全世界的人們，為維護世界的和平，促進國際合作和發展而奮斗。它時刻都在關注我們少年兒童工，為改善兒童健康狀況和保護兒童的合法權益做出不懈的努力。在xx年5月8日，聯合國還召開了一次特別會議，專門研究兒童問題。

二、感受：聯合國幫助和保護兒童。

1、觀看“戰爭陰影下的兒童”錄像。

內容為：在伊拉克等戰爭中，孩子們身心備受摧殘，他們失去家園，失去親人，甚至失去生命的悲慘情景。

2、出示一組數據：據聯合國兒童工基金會統計，自1990年以來，全球共有200多萬兒童工在武裝沖突出中喪生，有600多萬兒童受重傷，1200萬兒童無家可歸。

據聯合國專家統計，伊拉克戰爭爆發后，800萬伊拉克兒童的食物幾乎都依賴于國家定量供給，隨著戰爭的繼續，定量供給可能難以保證，戰爭的爆發將使總數達130萬的伊拉克兒童工面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅，傷亡人數可能高達數十萬。而且，更多的兒童還要飽受精神上的打擊，在伊拉克有多數兒童工患上戰爭創傷綜合癥，他們經常做噩夢，無緣無故地表現出焦慮的情緒。

3、面對這一幕幕觸目驚心的畫面和數據，你想說些什么嗎？

5、聯合營幫助孩子遠離戰爭的痛苦，但世界的兒童工問題遠遠不止這些。

6、結合課前查找的資料，你知道世界兒童問題還有哪些？

7、世界兒童工問題還真不少。為此，聯合國做出了哪些不懈的努力？

要點：制定聯合國《兒童權利公約》，幫助兒童爭取受教育的權利，提高入學率，幫助中國西部女童，改善兒童健康狀況，保護兒童生存權利等。

8、你們現在最關心的是什么問題？

教師點撥：我們已遠離戰爭、貧困、失學等問題，應該好好珍惜，同時激發學生熱愛祖國的情感。

三、參與：讓世界更美好。

1、作為全世界兒童中的一員，我們應該怎么做的。

（1）自讀教材中有關內容（聯合國兒童問題特別會議部分和《中國學生維護亞洲兒童工代表權益》），同桌討論。

（2）集體交流，積極參與，爭取權益。

2、那么，我們又能做些什么呢？

（1）請一名學生朗讀安南的一封信。

（2）討論：

讀了安南的信，你有什么感想，你對他的回答滿意嗎？

如果你是聯合國秘書長，會如何回答這個問題呢？

3、課后，把你的想法說給家長或朋友聽聽，看看他們有什么建議。

如果你將出席聯合國大會，并讓你站在聯合國的講壇上發言，你將就哪些問題發表意見或提出建議，請你根據最關注的問題，進行一次深入探究，可以查閱資料，可以調查采訪，更要獨立地進行思考。

（三）。

一、小眼睛看大世界。

2、將調查結果進行整理，大致進行分類，如兒童、教育、戰爭、環境等問題，各人就自己發表問題的思路展開討論，要求：有理有據，理由充分，理由充分，要求合理，建議可行。

3、面對如此多的問題，我們應該怎么做呢？

二、學做聯合國小大使。

1、聯合國大會即將召開，如果讓你出任大使，你會怎么做？

3、討論交流個人的感受。

三、我在聯合國做報告。

1、就兒童、教育、戰爭、環境等問題分組討論，擬好發言提綱，準備好相關圖片數據資料。

2、模擬聯合國大會，我當小大使，我來做報告。

(1)準備工作：

選舉秘書長，并負責主持本次大會。

成立答辯組，各小組推選2人組成。

推選發言人，各小組推選1人擔任。

(2)召開大會：

各發言人將本組大使的意見、建議進行陳橽，展示相關圖片等資料、

由答辯組解答有關問題，并就發言人的某些觀點，建議等提出問題，雙方進行答辯。

秘書長作總結陳述。

四、總結全課。

我們走進聯合國，認識了解了聯合國，全世界人民的心愿和責任，就是讓人民幸福，讓世界和平，愛和平首先要珍惜來之不易的和平生活，身在福中要知福，愛和平，還要好好學習，掌握本領，只有實力強大，才能捍衛和平，讓我們向全世界許下我們美好的心愿，我們熱愛和平，渴望和平，我們反對霸權主義，反對侵略戰爭，愿和平鴿銜著橄欖枝永遠翱翔在碧空藍天。