教學計劃中應該包含多樣化的教學活動和評估方式，以滿足不同學生的學習需求。接下來，我們將為大家分享一些優秀的教學計劃范例，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇一

教材分析：

這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

文章：

語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。

3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學準備：

1、學生收集各種植物的葉子。

2、有關課文插圖。

[激發學生學習興趣]。

教學過程：

一、激趣入題。

二、精讀課文[初步感知葉子的外表美]。

2.現課文第四、六小節，讓學生說說美在哪里？

a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）。

引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（配樂朗誦）。

引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

三、讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]。

1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖。

a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。

b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”（理解“生命的乳汁”）。

c設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？

小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）。

四、讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]。

1.指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

3.動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結：假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么？對人們說些什么呢？

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做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇二

原本導入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導的綠色、環保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復習了舊知，更為新授奠定了基礎）并設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環節。回顧本環節的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復習了舊知，構建了新舊知識的聯系帶，使教材的前后內容融會貫通，同時從情感目標看，實現了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子”的“博愛”，并產生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇三

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學過程。

一、實物展示，激趣揭題：

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4.板書激趣，引導感情朗讀課題：

（1）師板書課題，指名讀課題。

（2）看了這個題目，你最想知道什么?

（3）師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學生自讀課文。

（1）讀準字音，讀順句子。

（2）標出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

3、和小組的同學合作，輪讀課文。

三、檢查自學情況。

1、出示詞語。

形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。

2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

7、自己再次練習朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑，教師歸納。

五、教學生字字形，指導書寫。

1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀。

2．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

3、學生描紅練習。

六、作業設計：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

教學反思。

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學過程。

一、復習檢查。

1、聽寫詞語：

奉獻飄零輸送茁壯蔥翠整體肥美回歸。

2、讀句、讀文。

二、細讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關詞語。

（2）讀句子，指導朗讀，讀出美的意境。

（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的.一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導朗讀。

（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

1、讀題，師質疑。

大樹和葉子之間有什么聯系呢？

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會葉子精神。

4．人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）。

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）。

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。

5、從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

填空練習。

為了，做一個的吧！

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？（自己想一想，指名交流）。

四、作業設計：

1、練讀課文；

2、選做題：

（1）假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？

（2）學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

板書設計：

樹美。

外在美：形態各異。

樹葉美。

內在美：無私奉獻。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇四

一。讀課題憶舊知。

同學們，在上節課我們初讀課題時提出了幾個問題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。

二。精讀課文。

1、聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。

2、交流并指導朗讀相關的句子：

（1）、“樹像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）。

（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態各異，……”什么叫“形態各異”？（板書：形態各異）。

形態各異的葉子你們上節課已看過了，這些葉子各有各的特點，各有各的姿態，這就叫形態各異。

如果你就是這樹上的一片葉子，你準備長成什么樣？

你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹葉一樣，各有各的特點，體現出與眾不同的美。大家再來讀讀這一段，體會一下。

（3）、說樹像一片綠色的云，又說每一片葉子都形態各異，為什么會有不同的感覺呢？

（板書：遠近）。

3、過渡：樹葉還美在哪里呢？

生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？

4、交流學習。

“……生命的乳汁奉獻給大樹。”

你喝過哪些乳汁？（給你生命的營養，讓你成長的營養）。

現在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養料。有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。

看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？

那就美美地讀讀這句話吧。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。??????（板書：無私奉獻）。

這無私的奉獻就是一種美。（齊讀此段）。

5、雖然它們形態各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。

多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節）聽了我。

朗讀，你們想讀么？那就一起來讀吧。

這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節的葉子。

現在男生讀，女生想。

交流：你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？（引導學生說出自己的想法）。

理解“肥美”和“飄零”兩個詞語。

葉落歸根，這對大樹有什么好處？

是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。（板書：為大樹而生）。

這兒，你覺得葉子怎么樣？

那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。（齊讀）。

6、假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？

7、你們每個人都是一片美的葉子。現在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。

8、了解了葉子的奉獻精神，對你有什么啟發呢？

（學生自由討論）。

三。布置作業：

練習寫話：假如我是一片葉子……。

板書設計：

外在美：樹美：像一朵綠色的云???（遠）。

葉美：形態各異?????????（近）。

內在美：無私奉獻。

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本文轉載。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇五

浮橋中心小學黃靜。

師：同學們，讀了“冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話，你們明白了什么？

生：冬天到了，樹葉就會慢慢地落在地面上。

師：同學們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？

生：冬天到了，北風呼呼地吹著，樹葉被北風吹了下來。

生：天氣變冷了，樹葉就會從大樹上落下來，我想樹葉可能怕冷。

生：到了冬天，下雪了。小朋友們在地上堆起了雪人，樹葉想落在地上看看這些可愛的雪人。

生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。

生：樹葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺。

生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。

師：大樹是葉子的媽媽，葉子會用什么來報答大樹媽媽呢？

生：我知道，葉子落在地上后，會化成肥料，讓大樹的根來吸收營養。

生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。

生：我覺得葉子心靈美，是個愛媽媽的好孩子。

評析：

生成問題的課堂是有生命力的課堂。面對葉落歸根的思考，孩子們的發言極富有童真和個性。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結，它還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學生的智慧，讓文本所蘊涵的智慧光芒與學生生命的靈性碰撞，由此豐富了學生對葉子內在美的閱讀體驗，使得學生對文本的解讀更加深刻，更為獨特。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。

本文轉載。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇六

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

教學重、難點。

學習課文，理解課文。

理解課文所蘊含的道理。

第一課時。

一、板書課題，導入新課。

1師板書課題，指名讀課題??。

2看了這個題目，你最想知道什么?

3師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？

二、初讀課文。

1、檢查初讀效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。注意正音。

（2）出示詞語卡片，輪讀。

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

三、感知全文。

1、分自然段讀課文??。

2、問：讀了課文，你知道了什么？

四、學習生字。

1.出示生字指名讀。

2.小組內交流學習生字。

3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?。

五、作業???。

課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。

第二課時。

一、復習提問。

1、展示自己收集的樹葉，告訴大家你在那里收集到的，當時的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹葉。

2、作者也去采樹葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？

二、精讀課文。

（1）自由讀課文，思考：他看到什么樣的樹和樹葉？為什么他沒有摘樹葉？

（2）小組討論?。

（3）全班交流，引導學生體會樹美，樹葉美。

（4）指導朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

（6）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

三、學習生字。

1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀。

2.小組內交流學習生字。

3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????。

4.學生描紅練習。

四、拓展練習：

假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會想些什么？會對大樹、對人們說些什么？

板書設計。

樹美。

樹葉美。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇七

教學目的：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。教學重點：有感情地朗讀好課文。

多媒體課件教學時間：2課時第一課時教學要求：

知識目標：能正確、流利地朗讀課文。

能力目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。

情感目標：初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重點：1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉教學過程：一、實物展示，激趣揭題。

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？(那么讓我們都來做一片美的葉子）。

1.配樂范讀課文。

2.學生自讀課文。

（1）讀準字音，讀順句子。

（2）標出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

1.出示詞語。形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。

2.自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。（注意“乳”字的讀音）。

3.指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4.解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。（理解“奉獻”、“整體”、“茁壯”。可以讓學生用造句的方法運用詞語理解詞語）。

5.讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。（教師范讀，同伴互讀。）。

6.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑，教師歸納。

1.出示生字。指名讀。

2.識記生字字形。

3.指導書寫。（特別要注意“奉”、“置”“異”的字形）。

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。第二課時教學要求：知識目標：學會本課生字。能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦課文。

情感目標：欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。教學重點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

教學準備：

1.請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

2.有關葉子的多媒體課件。

一、復習檢查。

1.聽寫生字：異奉置輸。

2.讀句、讀文。

二、細讀課文。

1.播放展示葉子的風景錄像片。

2.談感受，突出“美”。

3.文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關詞語。

（2）讀句子。

（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4.指導朗讀。

1.讀題，師質疑。大樹和葉子之間有什么聯系呢？

2.生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3.“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4.理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1.齊讀1—8自然段。(假如你就是大樹上那片美麗的葉子,你會想些什么?你會大樹、對人們說些什么？學生交流。）。

2.是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3.齊讀9—11自然段。

1.練讀課文；

2.學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

板書設計：做一片美的葉子外在美：形態各異內在美：無私奉獻。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇八

教學內容：學習課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。

教學過程：

生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點說，每個人就是一片葉子。

生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。

師：能聯系課文的語句談認識，很好。誰接著說？

生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。

師：好象有了矛盾，請同學們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。

生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。

生5：愛迪生發明了電燈，使我們人類生活在光明之中。

生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。

生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫學水平更高。

生8：無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。

生：……。

生：愿意！

總結全文，齊讀最后一自然段。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇九

徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。

徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動！”抓住這個細節，暗示那位學生讀得賣力、投入。

在徐老師的調動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。

當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發現了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子！”確實是一群善良單純的孩子。

總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當的。讓學生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。

但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發言都是表揚，還創造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調動學生的積極性，可對學生思維的發展、能力的提高作用不大。

作者江蘇省江都市宜陵中心小學潘湘云。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學重難點：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

教學準備：

1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

2、有關葉子的風景錄像片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫生字：異奉置輸。

2、讀句、讀文。

二、細讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關詞語。

（2）讀句子。

（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導朗讀。

（二）感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

1、讀題，師質疑。

大樹和葉子之間有什么聯系呢？

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會葉子精神。

4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）。

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

作業設計：

1、練讀課文；

2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

板書設計：

外在美：形態各異。

內在美：無私奉獻。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十一

1、理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養學生積極對待苦難的精神。

2、從分析故事情節入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。

3、欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。

二、教學重難點：

1、重點：把握主題；體會構思。

2、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。

三、課型：新授。

四、教學方法：課內導讀。

五、課時安排：1課時。

六、教學手段：多媒體教學。

七、教學步驟。

（一）導言。

同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。

今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。

南部北卡羅來納州的一個小鎮，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經常混跡于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

（三）多媒體出示教學目標：

（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:。

(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節結構)。

（五）引導學生理解課文內容，教師總結分析本小說的構思和主題。

1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。

問題1、小說發生在什么地方？什么季節？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。

問題2、在瓊西生病的時候，窗外的自然環境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。

問題3、在這樣的一種環境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。

問題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。

問題5、聯系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯系起來。這一片葉子關系著兩個人的'生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。

短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。

2、課文主題的理解。

好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們去理解這篇小說的思想內涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。

教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。

（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。

例子1：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。

（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）。

（七）課堂小結：

通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。

（八）課堂練習，拓展遷移。

1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。

冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！

（九）布置作業：

小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？

結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！

最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十二

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說教。《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在的奉獻之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。學習過程中讓學生真正理解，系統領悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話。

“一讀二抓三悟情”，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

（1）潛心涵泳，誦讀體會。

語文教學應以“讀”為本。讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。

（2）拓展資源，移情體驗。

充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。整體上以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

根據教材特點和大綱要求，確立以下三個教學目標：

1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術，培養學生搜集、處理信息的能力。

2、過程與方法目標：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。

3、情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

教學重點：

在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。

教學難點：

三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

教法與學法：

（1）潛心涵泳，誦讀體會；

（2）拓展資源，移情體驗。學法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學習活動，達到教學目標。教法與學法體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。

教學準備：

學生：請學生課前收集葉子以及有關葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）。

教師：相關課件、實物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學生的閱讀水平和寫話的能力。

一、談話導入，講授新課。

1、（出示：）師：雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”同學們，上節課我們初步學習了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧！（引讀課題）。

二、以讀代講，讀中感悟。

（一）學習第1、2節。[遠觀大樹，感受樹美]。

1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠遠望去——請同學們用一句話來贊美它。

2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點擊“綠色的云”。

3、引導學生想象：為什么樹像一朵綠色的云？

（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實就是——一片片（無數片）綠葉聚集在一起）。

4、指導朗讀。

師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節）。

（二）學習第4——8節[近瞧樹葉，體會葉美]。

a、姿態美。

過渡：大樹的美是因為無數片綠葉。

1、“走進樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。”

出示：每一片葉子形態各異——你找不出兩片相同的葉子。

（出示課件葉子的“形態各異”）（不同形態的葉子圖1、2、3）。

粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細看一看，我們卻發現。

2、出示圖片與填空：

“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)。

3、我們剛剛學了“學會查無字詞典”，我看誰會查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態各異這個詞語。

4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。

（師補充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。）。

5、指導感情朗讀。（第四自然段）。

自由讀，指名讀。

b.奉獻美。

2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們人類“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長的營養、養料）。

3、師：現在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養料）。

4、老師告訴你們這里包含著一個小科學知識呢。

（出示）葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進的二氧化碳加工成可供大樹生長的養料。

5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節）。

師：大樹長得這么美是誰的功勞？。

（對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。）。

板書：奉獻美。

師：奉獻著的葉子更美。（美美地讀讀此段）。

6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧！（師配樂讀第6小節）。

8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）。

春——嫩綠。

夏——肥美。

秋——變黃。

冬——飄零。

9、采訪：那你來說說你想做哪個季節的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。

交流。理解。

“肥美”

“秋葉為什么變黃？”（把養料給了大樹）。

有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）。

就讓我們每個人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）。

10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養。

知道么？其實我們每個人都像葉子，出示引讀：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

討論交流。

1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？？？

點擊“生活的大樹”

我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻著）。

我們的班級，我們三（2）班就像一棵大樹，班內的同學就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻著。（老師是葉子，為學校這棵大樹默默奉獻著；）。

我們的祖國，我們的地球……。

（2）師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動中，

你能找出我們生活中美的葉子嗎？

（愛迪生發明了電燈，為我們人類帶來了光明；無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫學提供研究；老師教學生知識，默默地奉獻著；醫生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學知識建設祖國；“女清潔工”；身邊：門衛，日日夜夜看守著我們的校園；班內值日生、班干部等，默默奉獻著；你是不是？）。

（3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫生、老師、解放軍等各行各業的人都為生活的大樹輸送營養，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）。

（4）指導朗讀第九自然段。

生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）。

（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

出示，自由交流。

家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——。

11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因為有葉；葉美，因為有樹；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個人都很棒，那么，我們這個民族就一定有希望！

12、讀題，回歸主題。出示：

（1）、大樹那么美，我們期待——讀題。

（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題。

（3）為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題。

三、實踐感悟，升華主題。

貼葉子活動：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達優美。)。

你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會越來越茁壯、蔥翠。

四、品讀詩歌，激發情感。

最后，老師還有一件禮物要送給大家——（出示）。

五、作業：

回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會做哪些事，寫成一篇小文章。

附小詩：

人生無悔。

綠葉無悔，

撲向那大地，

是報答泥土芬芳的輕盈；

鮮花無悔，

凋落于風雨，

因為它有一段生命的美麗；

江河無悔，

奔向那海洋，

因為它投身到母親的懷里；

萬物無悔，

追尋那太陽，

因為沒有陽光就失去生機；

人生無悔，

在泥濘中跋涉，

無悔終生都在苦苦地尋覓。

憂也無悔，

怨也無悔，

只有無悔的人生才能奉獻自己；

苦也無悔，

累也無悔，

只有奉獻自己才是無悔的人生。

板書：

姿態美。

奉獻美。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十三

教學要求：

1，能正確、流利地朗讀課文。

2，學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3，初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉。

教學過程：

一、實物展示激趣揭題：

1，簡單介紹自己所帶的這片葉子，

2，觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4，板書激趣：

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十四

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉。

教學過程：

一、實物展示激趣揭題：

1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

4.板書激趣：

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學生自讀課文。

（1）讀準字音，讀順句子。

（2）標出自然段的序號。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

三、檢查自學情況。

1、出示詞語。

形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯。

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。

2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學生質疑，教師歸納。

五、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

作業設計：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

教學重難點：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

教學準備：

1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

2、有關葉子的風景錄像片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫生字：異奉置輸。

2、讀句、讀文。

二、細讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關詞語。

（2）讀句子。

（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導朗讀。

（二）　感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

1、讀題，師質疑。

大樹和葉子之間有什么聯系呢？

2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會葉子精神。

4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）。

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）。

三、回溯上文，品味升華，總結全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

作業設計：

1、練讀課文；

2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

外在美：形態各異。

內在美：無私奉獻。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十五

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

教學重點：有感情地朗讀好課文。

教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、談話導入，提問引思。

1、同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

3、問：這題目里最重要的詞是什么？

4、學生根據課題提問。

5、就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

1，生自讀課文，（揭示要求：

（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）。

2，和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

3，檢查初讀效果。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

注意正音。

（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）。

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

三、感知全文。

1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

2、問：讀了課文，你知道了什么？

四、學習生字。

1、出示生字指名讀。

2、小組內交流學習生字。

3、指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

4、學生描紅練習。

五、作業。

1、用鋼筆描紅；

2、比較下面各組字，并組成詞語。

異（）汁（）間（）各（）。

導（）計（）問（）備（）。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復習檢查：

課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書。

二、精讀課文。

（一）學習第一、二部分。

1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）。

（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）。

（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

指導朗讀，讀出美的意境。

（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

（二）學習第三部分。

1、出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）。

2、小結。

a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

3、填空練習。

為了———————，做一個—————的———吧！

三、作業。

1、朗讀課文。

2、完成練習。

板書設計：

遠望一棵大樹（社會）。

近看每片葉子（每個人）。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十六

教學目標：

1、把握貝爾曼這個人物形象。

2、體會作者藝術留白的妙處。

3、感悟小說的——弘揚人性美，豐富情感體驗，

教學重點、難點：

感悟小說的——弘揚人性美，豐富情感體驗，懂得人與人要相互幫助、相互關愛。

教學過程：

(一)導入：

(二)整體感知：請快速閱讀全文，要求：(幻燈片)。

1、用簡練的語言復述故事情節。

2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個人物?哪幾個是最主要的?

明確：四個人：蘇、瓊西、醫生、貝爾曼;其中蘇、瓊西、貝爾曼是主要的。

(三)文本研讀：

自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子?

明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。在她的意識中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。不落的葉子暗示她世間還有真情，這個塵世并沒有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁?路德金?。堅強的信念是生命得以延續的重要精神支柱。

3、老畫家貝爾曼和這最后一片葉子有何關系?明確：最后一片葉子是貝爾曼畫上去的。

4、貝爾曼是個怎樣的人?在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。

正面描寫：外貌描寫——貝爾曼是一個脾氣暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。語言描寫——當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的心地善良，富有同情心。從這幾段來看，貝爾曼給我們留下的只是一個平凡小人物的印象。

文章在18段中寫貝爾曼“很像個藝術家，但在藝術方面卻一無所成。”與文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結合全文談談你的看法。(學生言之成理即可)。

參考：(1)貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人。“人”這個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構成的世界，才是一個和諧的、美好的世界。

5、探究文章主旨：

明確：瓊西能夠康復，首先取決于老畫家貝爾曼用自己的生命畫出的最后一片葉子的力量，第二是朋友瓊的真誠關心和無微不至的照顧。瓊西在這生與死的抗爭中，是這兩個萍水相逢的人給了她信心和力量，讓她重新振作，直至康復。這三個人在困境中互相幫助，用真誠甚至性命挽救朋友的生命令我們感動。想想：作者以“最后一片葉子”為題，寄托了作者怎樣的思想?分組討論此問題，推選好中心發言人準備發言。

明確：就是要贊美這種珍愛生命、關愛他人的人性美，葉子所顯現的人性的光輝在當時物欲橫流、金錢至上的社會中是彌足珍貴的。它寄托著作者人性的理想。(幻燈片)。

(四)小結，作業：

過渡語：貝爾曼畫常青藤葉本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果(歐·亨利式結尾)，也給讀者留下了想象的空間。是藝術留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個不喜外露，默默奉獻、外粗內細、外冷內熱，具有鮮明個性的人。

我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有適當情境描寫。(幻燈片)。

教學目標。

1.理清課文思路，把握情節發展的線索。

3.學習作者幽默的語言風格和獨特的結尾方式。

教學重點。

充分理解作者通過“葉子”所表達的人性美以及對生命的珍愛。

初步讓學生掌握作者巧妙的語言表達，出人意料的結尾。

教學過程。

第一課時。

導入新課：

同學們好，通過課后預習，大家知道我們今天所要學習的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個別學生談談自己的感受，引導學生進入課文)同學們都說得很不錯，現在就讓我們打開課本，共同來學習美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進入課文之前，我們先對作者進行簡單的了解：

(一).歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個不平凡的人都有著不平凡的經歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經歷過許多事情，對于下層人民的生活有著極大的體會，因此我們今天所要學習的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。

(二).現在我來檢測一下同學們的預習情況，這篇小說里出現了幾個人物形象呢?(通過學生的回答，主要有四個：蘇艾、瓊珊、醫生、貝爾曼)，好的，現在我請四位同學分別扮演這四個人的角色，進行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時間)通過同學們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節。我想大多數同學都有這樣一個疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現在讓我們帶著問題進入今天的學習。

(三).同學們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學生必須掌握的生字詞)。

不速之客一籌莫展潛躡莫名其妙凝視。

這些詞語需要同學們掌握，現在有誰能告訴我小說的六要素：時間、地點、人物、起因，經過、結果(提示：現在最常見的小說分析只有人物，情節，環境)板書：

(通過引導學生得出板書內容)。

學生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病危———瓊珊轉危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。

(四).通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個印象，現在讓我們共同來解決幾個問題：

1.四個人之間的關系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個畫家，同時是蘇艾的臨時模特)。

2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫生的語句，分別分析這四個人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)。

3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關愛等。

(五).課后作業。

1.談談你心目中的貝爾曼形象?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個失敗的畫家，又是一個偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)。

2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結尾方式有什么好處?(提示：這正是歐?亨利式的結尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)。

第二課時。

(一)復習上節課學習的重點，請同學復述課文，然后解決上節課遺留的問題。

(二).合作學習。

分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內派出代表發言，老師做最后的總結)(提示：可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。

第一個層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規定”她就不應死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發生了變化，她實現了醫生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。

第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關的意義，貝爾曼的愿望實現了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。

第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發期、高發區，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關含義。

第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。

(三).語言分析。

1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發展以及對生命的態度)。

2.“醫生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會這樣?(提示：她重視友誼，有責任感)。

3.7--11自然段，為什么說醫生的醫藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰勝了自己，任何困難都顯得微不足道。

4.4、5自然段對肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)。

學生明確：文章的遣詞造句準確、傳神，體現了詼諧幽默的語言風格，這是作者的一大特色。

(四).思想主旨。

《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。

(五).布置作業。

寫一篇發生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預習下節課學習的內容。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十七

１、理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養學生積極對待苦難的精神。

２、從分析故事情節入手，讓學生體會小說構思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。

３、欣賞幽默的小說語言藝術，提高學生語言表達能力。

１、重點：把握主題；體會構思。

２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。

新授。

課內導讀。

１課時。

多媒體教學。

（一）導言。

同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。但你們是否思考過生命的意義？假如你在世上只有最后三天時間了，你將怎樣安排這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質就是生命問題。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當代中國我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫院去洗一次血，一根管子把血流出來，另一根管子把洗干凈了的血輸進去。所以，有一次記者問他的工作，他說，我的工作是生病。大家想一想，一個22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。

今天，讓我們來讀一個生生死死的故事，希望大家因此能悟出點什么。請大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。

南部北卡羅來納州的一個小鎮，干過多種營生，后在銀行工作時由于賬務上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經常混跡于碼頭、貧民窟、血汗工場、小酒店和下等劇場。他的作品反映了底層人民的痛苦，語言幽默，結構巧妙，結局總出人預料，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。

（三）多媒體出示教學目標：

（四）結合課文預習,完成下列各題（多媒體出示，在教師指導下完成）:。

(掃清了文字障礙，再來分析故事的情節結構)。

（五）引導學生理解課文內容，教師總結分析本小說的構思和主題。

1、從以上表中可以看出，小說以時間為線索，可是標題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個人物有什么關系？下面分析一下小說的構思。

問題１、小說發生在什么地方？什么季節？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。

問題２、在瓊西生病的時候，窗外的自然環境是怎樣的？大家找出來。只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。

問題３、在這樣的一種環境下，預示著葉子怎樣的一種結局？這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局？回答：必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為瓊西對自己的健康已經毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。

問題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒有，因為出現了一個老畫家貝爾門，他用生命為代價畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。

問題５、聯系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹葉將三個人聯系起來。這一片葉子關系著兩個人的生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。

短篇名著有一個共同的特點，那就是構思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個流浪漢想到監獄里去度過殘酷的冬天，但陰差陽錯，好事多磨，多次故意犯法沒能得逞，而正在他生起了新的生活希望時，卻被警察抓去。

２、課文主題的理解。

好，同學們，體會了這篇小說構思的巧妙以后，再讓我們去理解這篇小說的思想內涵。請幾位同學談談自己讀后的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。

教師評價：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個小說講的就是一個絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因為，這謊言給人的是希望。

（六）體會歐·亨利小說語言的幽默。

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術區里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。

例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。

（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪）。

（七）課堂小結：

通過本課的學習，希望同學們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構思藝術，幽默而有詩意的語言藝術，并且聯系實際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。

（八）課堂練習，拓展遷移。

1、看誰說得好：當瓊西聽說老畫家的事情以后的心理活動。

冬天一定會到，樹上的葉也一定會落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹木斗不過天，它是無能的，也是無奈的。因為這恰恰體現了樹木的一種智慧，為了明年春天的萌發，它實在沒有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因為，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來，它就以不可阻擋之勢爆發出來了。我們今天也一樣，我們要學的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學會在摔倒之后如何站起來，如何在摔倒中吸取教訓，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進的起點。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點是順應自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風去吧！但你千萬別忘了在明年春來之時，重新長出嫩芽！

（九）布置作業：

小作文：學習了這篇課文，你有何收獲?應如何面對生活中的困難和挫折？

結束語：有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐·亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！

最后用奧斯托洛夫斯基的關于生命意義的名言勉勵同學們。（多媒體出示）。

做一片美的葉子教學設計（專業18篇）篇十八

著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”而朗讀則是理解語言，培養語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關。”。

接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導入具備了“未成曲調先有情”的韻致。

學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學生在腦海中浮現出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。

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