教學計劃的實施需要教師不斷進行教學反思和調(diào)整，不斷提升教學質(zhì)量。如果您想提高教學計劃的編寫水平，可以參考以下教學計劃案例。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第八單元排列與組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：每組三張數(shù)字卡片、人民幣學具。

教學設計：

一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

學生匯報（黑板演示）（2分）。

（2）（黑板出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？）。

師：哦剛才用幾擺的呢？輕輕地閉上眼睛，張開雙眼看一看，用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？）。

師：想一想，和同桌說一說，拿出數(shù)字卡片，一人擺卡片，一人做好記錄。

學生活動，教師巡視，匯報結果。

1、你們小組排出了哪些數(shù)？2、怎樣排的？指名學生一邊操作一邊匯報。其他學生一起說數(shù)。

3、檢查一下，有沒有重復的？還有嗎？（有沒有漏掉的）。

4、誰發(fā)現(xiàn)了他們小組排數(shù)的規(guī)律？（可以讓排數(shù)的學生說，也可以指名其他同學說。）。

5、看來呀，每個組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個數(shù)。6、教師小結：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起啊！

看來要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的順序和規(guī)律進行。

像這道題：先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣就不會漏也不會重復了。（8分）。

隨機練習：聽明白嗎？那么你能試著說幾個數(shù)嗎？

3．感知組合（5分）。

師：咱們合作的真是太愉快！讓老師握握你的小手吧！

三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？

師：一人做裁判，小組的其他三個同學握一握，試一試，到底幾次？

學生匯報表演。他們握手，咱們一起來數(shù)吧！（注意握過小朋友一邊休息）。

師問：a和b握手了嗎？b和a握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

對比：三個小朋友握手只有三次，那剛才三個數(shù)去擺了六個數(shù)，是怎么回事呢？

小結：看來，兩個人相互握手，只能算一次。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了。孩子們，你們真了不起。

三、應用拓展，深化探究（15分）。

1、搭配衣服。

（課件出示）有幾種搭配的選擇呢？

師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？

（1）：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

（2）：上衣1號和褲子1號，上衣1號和褲子2號，上衣2號和褲子1號，上衣2號和褲子1號。

師：運動員們穿上你們搭配的漂亮衣服，非常高興，邀請大家去觀看比賽。

2、乒乓球比賽。

師：三人參加乒乓球比賽，如果兩個人打一場比賽，那三個人要打幾場比賽呢？

師：運動員的參賽激情很高，如果有4個人參加比賽，那又要打幾場呢？

3、買獎品。

比賽結束了，老師想給他們買些作業(yè)本，買一個作業(yè)本可以怎樣付錢？

四、總結延伸，暢談感受（5分）。

師：剛才，我們一起去玩游戲，也觀看了精彩的比賽，你有什么收獲嗎？（學生談收獲）。

師：原來生活有這么多數(shù)學問題，只要同學們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二

(二)掌握簡單的求平均數(shù)的方法．。

(三)培養(yǎng)學生分析、概括的能力．。

口答：

1．小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

2．五一班有42人，平均分成6個組，每個組有多少人？

3．小明期中測驗語文和數(shù)學兩科成績共得180分，平均每科成績多少分？

1．新課引入．。

在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常用到平均數(shù)的概念，如平均速度、平均成績、平均產(chǎn)量等．怎樣理解平均數(shù)的概念，如何求出幾個數(shù)的平均數(shù)呢？這就是我們今天要研究的課題．(板書：平均數(shù))。

2．出示例2．。

3．分析，教師演示，學生觀察、思考．。

教師拿出盛水的4個同樣的杯子，標明刻度．。

師：這4個杯子水面高度相等嗎？

生：這4個杯子水面高度不相等．。

師：求4個杯子水面的`平均高度是什么意思？

生：平均高度就是4個杯子里的水面一樣高．。

師：怎樣才能找出4杯水的平均高度呢？

教師演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同樣多，得到平均高度．。

師：這平均高度是每杯水的實際高度嗎？它是怎樣得到的呢？

通過演示使學生明確，它不是每杯水的實際高度，而是把4個杯子里的水平均分的結果．。

師：如果我們不倒水，能算出這個平均高度嗎？

教師板書：(6＋3＋5＋2)÷4。

=16÷4。

=4(厘米)。

答：4個杯子水面平均高度是4厘米．。

說說括號里求什么？為什么除以4？得到的結果表示什么．。

要強調(diào)4厘米是平均數(shù)．。

4．做29頁上的“做一做”中的第1，2，3題．。

訂正時讓學生講出思考過程．。

5．總結規(guī)律．。

師：從剛才做的幾道題中，你能說一說求平均數(shù)的一般方法嗎？

6．出示例3．學生默讀例3，理解題意，明確條件和問題．。

師：如何比較哪一組平均身高高一些？怎樣計算出高多少？

師：如果不求平均身高，直接用各組所有人數(shù)的和進行比較行不行？為什么？

使學生明確，由于兩組人數(shù)和每人身高不一樣，不能直接比較，只能用平均身高進行比較．。

1．選擇正確列式，并說明理由．。

a．(53＋58＋30＋27)÷3。

b．(53＋58＋30＋27)÷4。

小組討論后得出：

平均每個年級捐款多少元？

(750＋1210)÷2。

(750＋1210)÷(3＋4)。

練習七第1，2題．。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三

1．使學生進一步掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2．懂得平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。

3．培養(yǎng)學生能夠靈活運用所學的知識，靈活的解決一些簡單的實際問題。

掌握平均數(shù)的意義。

掌握求平均數(shù)的方法。

提問：題目的'已知條件和問題分別是什么？

要求平均每一組投中多少個？應該怎樣列？

提問：（28+33+23）3表示什么？3表示什么？把投中的總數(shù)以3表示什么？

1、出示教科書第43頁的例題2。

提問：從這兩張統(tǒng)計表中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

在一場籃球比賽中，除了技術因素以外，還有什么因素也比較重要？

場上哪一個對的身高占優(yōu)勢，我們能根據(jù)個別隊員來作判斷嗎？我們要看整個對的平均身高。現(xiàn)在就請大家算一算，哪一個對的平均身高占優(yōu)勢。

2、學生動手列式計算。

3、教師：從這兩個平均數(shù)，能反映出這兩個隊除技術外的另一個實力，說明平均書可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別于不同數(shù)據(jù)的總體情況，這是我們學習平均數(shù)的一個重要的作用。

1、科書第45頁練習十一的第4題：

（1）完成第1小題。提問：什么叫月平均銷售量？

要求哪種餅干月平均銷售量多？多多少？應該怎樣列式？

（2）完成第2小題讓學生自由發(fā)表看法。

（3）完成第3小題。你從圖中還得到什么信息，告訴全班同學。

2、練習十一的第5題。

學生獨立完成，集體訂正。

本節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四

1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。

2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。

3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。

一、情景導入。

2、學生動手解決，并交流解決的方法。

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。板書課題。

二、探究體驗。

1、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊。

2、引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。

3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，然后比較哪一隊高？

5、組織交流計算的方法與結果。

6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、小結：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三、實踐應用。

1、說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決問題。

2、生獨立完成練習十一第4、5題。

四、全課總結。

1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？

2、師總結。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，新教材注重了學生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。基于以上認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習習近平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的'含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決實際問題，了解它的價值。平均數(shù)的方法一種是先合再分，一種是移多補少。

使學生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。并且設計了一些針對性的練習，讓學生感受了平均數(shù)的區(qū)間，這樣學生對于“平均數(shù)”的表象就逐漸清晰了起來。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六

教學內(nèi)容：

練習十一1—3題，教材42頁例1。

教學目標：

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、知道移多補少求平均數(shù)的方法。

3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

教學重點：

掌握求平均數(shù)的方法。

教學難點：

正確計算平均數(shù)。

教具準備：

課件，小黑板，統(tǒng)計表。

教學流程：

一、導入。

拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)。

二、學習交流。

1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖。

（1）從圖中，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個？

2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。

（1）指名展示。

（2）這種方法叫什么？

點撥：移多補少。

3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

14+12+11+15=。

（2）平均分成4份，怎么辦？

52÷4=。

4、歸納。

要求平均數(shù)，可以先求出（）數(shù)，再平均分幾份。

5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程。

6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

三、交流展示。

展示自己的學習成果，說清求平均數(shù)的方法和過程。

四、達標測評。

1、練習十一第2題。

（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度。

（2）你知道了哪些信息？

（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄。

（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度。

（5）說說你是怎么算的？

2、測量小組跳遠成績，求平均數(shù)。

五、總結。

通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七

本節(jié)教學內(nèi)容是安排在條形統(tǒng)計圖的學習之后。通過前面的學習，學生已能準確地從條形統(tǒng)計圖中去觀察和收集數(shù)據(jù)，并會作簡單的分析、歸納，回答相關的一些問題。本節(jié)課的內(nèi)容是要在學生掌握、比較多組統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的基礎上引入平均數(shù)的概念。

在本節(jié)課內(nèi)容學習之前，學生已經(jīng)掌握了簡單條形統(tǒng)計圖的繪制及單個條形統(tǒng)計圖內(nèi)數(shù)據(jù)的分析、比較。可以通過觀察統(tǒng)計圖準確地比較出數(shù)量的多少及大小。例題中的情景也是學生生活中常見或類似的事情，學生分析起來也沒有陌生感。

1.繼續(xù)復習鞏固條形統(tǒng)計圖的'學習。

2.將條形統(tǒng)計圖的認知與平均數(shù)的概念有機結合，進一步延伸對多組統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、分析及計算。

3.向?qū)W生灌輸簡單的平均數(shù)計算概念，讓學生知道生活中很多地方都要用到平均數(shù)。平均數(shù)可以解決很多實際問題，從而將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。

統(tǒng)計及分析條形統(tǒng)計圖是將簡單的統(tǒng)計概念灌輸給學生，讓學生明白一組或多組復雜的數(shù)據(jù)我們可以通過分析、整理，繪制成圖表來達到直觀效果，并根據(jù)圖表進行計算，從而解決相應的問題。在本節(jié)課的教學設計上我充分注意了以下幾點：

1.充分利用學生已有的知識概念。

2.將新舊知識進行對比，激發(fā)學生探究新知的欲望。

3.引導學生自主學習。通過討論、動手操作，歸納新知。

4.將知識延伸到課外，與生活緊密聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

學會對多組統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行綜合分析比較的方法，會計算平均數(shù)。

多媒體課件，每5人一小組準備的十八枝小棒、三個紙盒。

創(chuàng)設情景法、啟發(fā)談話法、嘗試法、啟發(fā)講解法等。

1.請學生說說統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖各有什么特點。

2.談話：上學期期末考試，四(1)和四（2）班進行了一場數(shù)學小競賽，最后四（2）班得了第一名。這兩個班的人數(shù)和每人考的分數(shù)都不一樣，怎么就知道哪個班考得好呢？老師們是怎么算的呢？（這個過程中可能有學生回答到用“平均分”來計算的。如果提到“平均分”教師可以抓住時機及時板書“平均”兩字。）這節(jié)課我們就一起來解決這個問題。

1.課件出示例3情景圖，解說圖意。

2.課件出示男生套圈成績統(tǒng)計圖。提問：誰套得最準？同樣方法出示女生套圈成績統(tǒng)計圖并提問。

3.同時出示兩組統(tǒng)計圖。

提問：這是男女生的比賽成績統(tǒng)計圖，男生和女誰套得準一些呢？

4.引導學生展開討論，并對學生提出的方法進行歸納，質(zhì)疑。直到學生說出“求男女生平均每人套中的個數(shù)”為止，這其中老師可以用前面講到的“平均分”概念進行引導。

5.適時提問：如何求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)呢？

6.學生嘗試在統(tǒng)計圖中通過移動長方塊來達到大家都一樣的結果。教師巡視引導，并發(fā)現(xiàn)方法得當?shù)膶W生。

7.請學生發(fā)言，暢談自己的方法及結果。教師根據(jù)學生的發(fā)言板書。

8.師總結：可以通過“移多補少”法和計算法得到“平均數(shù)”。引入“平均數(shù)”概念，并告知學生平均數(shù)能較好地反映出一組數(shù)據(jù)的總體情況，并可對多組數(shù)據(jù)進行綜合比較。

動手分一分。

1.將學生5人一組進行分組。讓每組學生把十八枝小棒按5、6、7根的要求分別放到三個小紙盒內(nèi)。

2.動手分一分，使每個紙盒內(nèi)的小棒根數(shù)相同。看哪組最快最準地完成任務。

3.讓分得好的小組發(fā)言總結。

動手算一算。

2.引導學生思考：可以利用剛才學的知識進行計算。師對兩種方法再進行比較，并總結。

1.通過今天的分一分，算一算，同學們有什么收獲？

2.現(xiàn)在誰來說一說四（1）班和四（2）的“平均分”是怎么回事？

板書設計：

平均數(shù)。

男生女生。

6+9+7+6=28（個）10+4+7+5+4=30（個）。

28÷4=7（個）30÷5=6（個）。

平均數(shù)：7平均數(shù)：6。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八

（一）知識與技能：

1、使學生理解“平均數(shù)”的含義，初步掌握求平均數(shù)的方法，使學生能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)，培養(yǎng)學生分析問題的能力和操作能力。

2、結合解決問題的過程初步認識平均數(shù)，體會平均數(shù)的必要性，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題，在具體的情境中培養(yǎng)學生合作交流的能力，并能根據(jù)情況進行合理推測。

（二）過程與方法：

采用“自主合作，相互交流”的方法更好地理解平均數(shù)。在解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的辦法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

（三）情感態(tài)度、價值觀：

向?qū)W生滲透事物間聯(lián)系的思想和統(tǒng)計思想，使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高學生審美意識。

明確“平均數(shù)”的含義；掌握求“平均數(shù)”的方法。

感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考，體會平均數(shù)的意義。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境、激情導入。

師：剛才短片中，石正小學讓你印象最深刻的是什么？

生1：美麗的校園。

生2：是一所有特色的足球?qū)W校。

生：（很興奮地）想啊。

師：現(xiàn)在就請我們一起看看當時的比賽情況！

設計談話導入，一方面拉近了師生間的關系激起了學生的認知興趣，另一方面也為學生探究活動的開展指明了方向。

二、合作交流、建立概念。

1、初步感知。

生1：我不同意。萬一他后面兩次踢進的多了，那我不就危險啦!

生2：我會同意的。做老師的應該大度一點。

師：呵呵，還真和我想到一塊兒去了。不過，小力后兩次的成績很有趣。

(師出示小力的后兩次點球成績：5個，5個。生會心地笑了)。

生：5。

師：為什么？

生：他每輪都踢進了5個，所有用5來表示他的成績最合適。

師：說的有理！小林出場了，三次成績各不相同。這一回，又該用哪個數(shù)來表示小林的成績比較合適呢（3、4、5）。

能不能通過移一移的辦法使到小林三次點球的成績看起來一樣多？

2、展示交流，理解求平均數(shù)的兩種方法。

數(shù)學上，像這樣從多的'里面移一些補給少的，使得每輪個數(shù)都一樣多。這一過程就叫“移多補少”。移完后，小林每輪看起來都踢進了幾個（4個）。

小剛也踢了三輪，成績又怎樣？（3、7、2）。

討論交流：現(xiàn)在，又該用幾來表示他的成績同學們先獨立思考，然后看看除了移動補少的方法外有沒有更快、更好的方法來解決？你有什么發(fā)現(xiàn)？學有困難的同學也可以自學課本90頁。

3、引出課題：平均數(shù)。

數(shù)學上，我們把通過移多補少或計算后得到的每一輪同樣多的這個數(shù)，就叫做原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）。

這里的平均數(shù)4是表示小剛的最高水平？是最低水平？那表示的是？（板書：平均水平）。

4、理解平均數(shù)的意義。

正式比賽前，我主動提出踢四輪的想法。前三輪射門已經(jīng)結束，怎么樣，想不想看看(師呈現(xiàn)前三輪成績：4個、6個、5個)。

猜猜看，三位同學看到我前三輪的成績，可能會怎么想。

5、體會平均數(shù)的取值范圍。

出示4次成績（4、6、5、1）憑直覺，劉老師最后的平均數(shù)可能是幾個。

感知最后的平均成績應該比最大的數(shù)6小，比最小的數(shù)1大。

[生列式計算，并交流計算過程：4+6+5+1=16(個)，16÷4=4(個)]。

6、體會平均數(shù)的特點——敏感性。

失敗乃成功之母，你覺得老師輸在哪里？

試想一下：如果老師最后一輪踢進9個，比賽結果又會如何呢。

看來，要使平均數(shù)發(fā)生變化，只需要改變其中的幾個數(shù)。

其實呀，平均數(shù)很敏感，善于隨著每一個數(shù)據(jù)的變化而變化，任何一個數(shù)據(jù)的“風吹草動”都會使它改變，這正是平均數(shù)的一個重要特點。

三、巧設練習，鞏固新知。

你能計算這一周的平均最高氣溫是多少攝氏度嗎？平均數(shù)是一個知冷暖的“人”。

2、為了使同學們對平均數(shù)有更深刻的了解，我還給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示中國男子籃球隊隊員的合影)畫面中的人，相信大家一定不陌生。

沒錯，這是以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網(wǎng)上查到這么一則數(shù)據(jù)，中國男子籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。平均數(shù)是一個很善變的“人”。

3、好了，探討完身高問題，我們再來看看池塘的平均水深。(師出示圖)。

平均水深110cm，小明身高140cm下河游泳不會有危險！您認同嗎？

生：不認同，最深的地方有200cm，下河游泳還是有危險的。

師：看來，平均數(shù)還是個危險的“人”。

你們知道在實際的一些比賽中是如何計算平均分的嗎？劉老師帶來了中央電視臺青歌賽的視頻請看！

去掉最高分和最低分的目的是什么？平均數(shù)是一個嚴謹?shù)摹叭恕薄?/p>

5、看來，認識了平均數(shù)，對于我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。當然，如果不了解平均數(shù)，鬧起笑話來，那也很麻煩。

20xx年5月14日綜合外媒報道，世界衛(wèi)生組織(who)13日發(fā)布了2015年版《世界衛(wèi)生統(tǒng)計》報告。報告指出，從總體上看，全世界人口的壽命都較以往有所增加。中國在此次報告中的人口平均壽命為：男性74歲，女性77歲。

一位73歲的老伯伯看了這份資料后，不但不高興，反而還有點難過。這又是為什么呢。

假如我就是那位73歲的老伯伯，你們打算怎么勸勸我。

平均數(shù)是一個會開玩笑的“人”。

四、暢談收獲、回顧總結。

平均數(shù)是一個怎樣的“人”？您懂他了嗎？

五、回應課本、課后延伸。

今天我們學習的是課本第90頁的內(nèi)容，請大家翻開書看看內(nèi)容，有沒有不明白的地方？發(fā)現(xiàn)重點可以用筆劃起來。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九

【教學目標】。

1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會并能靈活運用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果是整數(shù)）。

2．能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

一、游戲激趣，提出問題。

師：同學們喜歡游戲嗎？那我們來玩一個記憶挑戰(zhàn)的游戲！比賽規(guī)定：1：每三秒呈現(xiàn)10個數(shù)字，看看每次可以記住幾個數(shù)字:2：三秒過后，校對并記錄下來。

師：我們班誰的記憶力最厲害，請他到前面記錄。全班幫他校對怎么樣？不要提醒哦，游戲繼續(xù)進行。

全班收集數(shù)據(jù)、記錄在表格里。游戲結束。師：你們有什么想說的嗎？生：評價。

師：那知道他能記住幾個數(shù)字嗎？

二、互動交流，探求新知。

問題1：他能記住幾個數(shù)字呢？（兩人一組開始討論1分鐘）。

生匯報交流結果。

師：你的意思是算出記住個數(shù)的平均數(shù)，就能判斷他們記住數(shù)字的水平。問題2：那怎么能求出記住數(shù)字的平均數(shù)呢？同桌合作交流完成：

1：利用作業(yè)紙用箭頭在圖上移一移，也可以動筆算一算，求出淘氣記住數(shù)字個數(shù)的平均數(shù)。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一

1、能熟練地求平均數(shù)。

2、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。

3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。

比較平均數(shù)，得出新的信息。

統(tǒng)計圖、記錄卡、小黑板。

什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)？

（1）從圖片上你知道了哪些信息？

（2）哪個隊要高一些？

（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？

點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學地算一算。

說一說你知道了哪些信息？

小組內(nèi)算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法。

（148+142+139+141+140）5。

=_____5。

=_____（厘米）。

（144+146+142+145+143）5。

=_____5。

=_____（厘米）。

通過計算的結果看出（）了要高一些。

點撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

（1）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？

（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少？

（3）計算平均數(shù)，比一比。

（1）哪種餅干銷量越來越大？

（2）分析原因。

1、展示自己的學習收獲。

2、交流算法。

3、提問、補充。

練習十一第5題。

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息。

（精選15篇）作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學《平均......

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二

教學目標：

(一)知識與技能。

理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數(shù)學思想。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

感受平均數(shù)在生活中的應用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。

教學重點：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，靈活運用平均數(shù)的相關知識解決簡單的實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、生成問題。

師：生活中有很多地方用到平均數(shù)，(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書：平均數(shù))。

二、探索交流，解決問題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計圖提出什么問題?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流，全班匯報)。

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達成每人收集的個數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數(shù)一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數(shù)一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的.平均數(shù)。

師：還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個)。

答：平均每人收集了13個。

師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

剛剛我們初步學會了平均數(shù)的計算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進一步強調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數(shù)學信息?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

師：怎樣列式解答呢?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生：男生隊平均每人踢毽個數(shù)女生隊平均每人踢毽個數(shù)。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個)=19(個)。

1719。

答：女生隊的成績好些。

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數(shù)不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：對!在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數(shù)會比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會比最小的數(shù)小嗎?

三、鞏固應用，內(nèi)化提高。

在生活中我們也會遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學習的如何。

四、作業(yè)。

1、做一做第1題。

2、判斷題。

(2)學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。()。

(3)小明所在的1班學生平均身高1、4米，小強所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強矮。()。

3、做一做第2題。

五、回顧整理反思提升。

師：通過本課學習，你有哪些收獲?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三

本課是義務教育教科書北師大版數(shù)學三年級上冊第七單元的內(nèi)容。讓學生會看日歷，知道一年12個月中每個月的天數(shù)。在“看日歷”的情境中，主要通過學生查閱日歷上星期幾的過程，讓學生掌握查閱日歷的基本方法，即：找月份----找日期----找對應的星期幾。同時為了加強學生的思想教育，安排了“找一找”的活動內(nèi)容，都是我國歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學生已經(jīng)掌握時分秒之間關系的基礎上學習的，有關年月日的知識具有常識性，學生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學習過，但在實際生活中他們已經(jīng)有很多的經(jīng)驗，通過填寫各月份天數(shù)的過程，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各月天數(shù)的規(guī)律，再通過說一說，找一找，練一練，鞏固和應用所學的知識，達到學以致用的目的。

1、知識與技能

（1）學會看日歷，并能從中找到我國一些重大節(jié)日及其他的相關信息。

（2）認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。

（3）知道一年12個月中每個月的天數(shù)。

2、過程與方法在體驗小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”。

3、情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于探究知識的情感，以及珍惜時間的好習慣。

1、認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。

2、學會看日歷。

識記大月、小月。

年歷、多媒體課件

一，情境導入

1、猜謎語：桌上一本書，三百多來頁，讀完這本書，家家過新年。（謎底：日歷）師：對，日歷不僅可以幫我們看日期，還幫我們記錄了很多有意義的事情。

2、回顧一些有意義的歷史事件。（播放課件）師：這里記錄事件發(fā)生時用了那些時間單位呢？（年、月、日）其實年月日與時分秒一樣都是時間單位，這節(jié)課我們一起來研究有關年、月、日的知識。

二、自主探究，討論交流

1、認識年、月、日

（2）請同學們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個月嗎？

（3）認真觀察20xx—20xx年的日歷，看看每月的天數(shù)都一樣嗎？

（4）將20xx-2016年各月份的天數(shù)填在表格中，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？（說給你同伴聽）

（5）交流匯報結果。

2、認識大月、小月

（1）介紹大月、小月師：我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，2月是個特殊月。

（2）請同學們說說每個年份中有哪些月份是大月，哪些月份是小月？

（3）給表中的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

（4）2月為什么不涂色？

（5）數(shù)一數(shù)：一年中的大月、小月各有幾個？

3、記憶大月、小月師：同學們想想有什么好的方法能記住每個月的天數(shù)？將你的方法說給同伴聽聽。

（1）只記住其中的一種就可以了。例：記住小月4、6、9、11月，不看2月，其余的月份都是大月。

（2）以7月和8月為分界點：7月前單月是大月，8月后雙月是大月。

（3）介紹左拳記憶法。

4、應用鞏固

（1）老師出月份，是大月的說紅蘋果，小月的說青蘋果。

（2）下個月笑笑就要過生日了，你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎？

（3）同學們，你的生日是幾月？是大月還是小月？

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的教學通過教師和學生的交流，學生再一次經(jīng)歷了新知識的形成過程，使他們對年月日的知識有了更加清晰和系統(tǒng)的認識，一下子將學生的學習推向高潮，學生的學習興趣更加濃厚了，也達到了學以致用的目的。

5、布置小組學習任務

（1）從今年的日歷中“找一找”

a,日歷上共有（）個月份，每個星期（）天，今天是（）月（）日，星期（）。

b,本月的第1天是星期（），最后一天是星期（）,下個月的第一天是星期（）.

c,國際兒童節(jié)是（）月（）日，星期（）。

d,（）月（）日是教師節(jié)，星期（）。

e,（）月（）日是國慶節(jié)，星期（）。

（2）你還知道我國的哪些重大節(jié)日？說給你的同學聽聽。

（3）小組匯報學習結果。

（4）課件出示一些重大節(jié)日。

6、出示有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。

【設計意圖】：

提高學生從年歷中查找指定日期的能力，也讓學生了解一些重要節(jié)日，同時提醒學生珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，好好學習。

三、師歸納總結

1、說說這節(jié)課你都有哪些收獲？

2、年、月、日里有很多的奧秘，需要我們不停地去學習，去探究，只要大家有一雙數(shù)學眼睛就一定會收獲數(shù)學學習的甜蜜果實。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四

大家都聽過小貓釣魚的故事吧？今天老師也要給大家講一段小貓釣魚的故事。

一、小貓釣魚認識平均數(shù)。

1、在一個天氣晴朗的午后，大虎、二虎和小虎三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個小時以后他們每人數(shù)了數(shù)自己的魚，大虎釣到7條魚，二虎也釣到6條魚，只有小虎才釣到2條魚，你能用圓形代替魚，擺出他們釣魚的條數(shù)嗎？（豎排或橫排擺都可以）。

3、怎樣才能讓每個人的魚同樣多呢？用圓片擺一擺再在小組內(nèi)說說你的方法。

方法二：大虎拿出兩條魚給小虎，二虎拿出1條魚給小虎，這樣每個人都有5條魚，這種方法叫做移多補少。

5條是大虎釣魚的條數(shù)嗎？是二虎和三虎釣魚的條數(shù)嗎？我們給他起個名字，5條就是大虎、二虎、小虎釣魚的平均數(shù)，我們可以說他們平均每人釣了5條魚。

二、進一步理解平均數(shù)。

1、大虎、二虎、小虎在回家的路上遇到花花姐妹，原來她們也去釣魚了，花花姐妹可是釣魚的高手。大虎：“你們平均每個人釣了多少條魚？”

2、這是花花姐妹釣魚的條數(shù)，你估計一下花花姐妹平均每人大約釣到多少條魚？

3、你能算出花花姐妹到底平均每人釣了多少條魚呢？

三、歌唱比賽，理解平均數(shù)的必要性。

1、森領卡拉ok大賽就要開始了，許多小動物都趕著去觀看比賽呢！

3、你知道誰是這次比賽的冠軍嗎，想一想、算一算，然后在小組里說說你的理由。

4、黃鸝是4位評委打出的分數(shù)，而百靈鳥是3位評委打出的分數(shù)，因為評委的.人數(shù)不同，所以算總分是不公平的，這個時候只有算平均分才公平。在現(xiàn)實生活中你知道哪些比賽是取平均分來決定比賽成績的。

四、生活中靈活應用平均數(shù)。

看完卡拉ok比賽，三位貓兄弟覺得天氣太熱，就派大虎到小熊冷飲店買冰糕。咦！小熊遇到什么難題了？（小熊：星期四該進多少雪糕呢？）。

這是小熊冷飲店本周前三天賣出冰糕的情況，小熊星期四該進多少箱冰糕合適呢？

五、平均數(shù)的應用。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五

電影院。(教材第36~37頁)。

教學目標。

1.結合“電影院”的具體情境，幫助學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法，使學生能正確地計算。

2.使學生能夠結合具體情境進行估算，經(jīng)歷估算的過程，會解釋估算的過程，進而提高學生的估算能力。

3.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

重點難點。

重點:使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法。

難點:培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教具學具。

多媒體課件。

教法：引導法、講授法。

學法：小組合作探究。

教學過程。

一、談話導入。

師:同學們，你們?nèi)ミ^電影院嗎?電影院里也有許多數(shù)學問題，今天這節(jié)課，我們就借助“電影院”來繼續(xù)研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。(板書課題:電影院)。

投影出示教材第36頁的“電影院”情境圖。

師:這幅情境圖的主要內(nèi)容是什么?從圖中你得到了哪些信息?

同桌互相說一說。

二、自主探究。

1.估算的方法。

師:通過觀察，我們能知道哪些信息?電影院的座位夠用嗎?你是怎么想的?

學生獨立思考后，指名回答，集體交流。

生1:我們知道看電影的共有500人，這個電影院的座位共有21排，每排可坐26人。

生2:電影院的座位夠用，如果電影院的.座位僅有20排，那么電影院里就共有20×26=520(個)座位，520500，所以夠用。

生2:我是這樣想的，把電影院里的座位想成20排，每排想成25個，共有20×25=500(個)座位，500=500，所以座位夠用。

師小結:解決這個問題時，可以先估算出電影院的座位總數(shù)，然后把它與學生的總數(shù)進行比較。若學生總數(shù)等于或小于估算的座位總數(shù)，則坐得下;若學生總數(shù)大于估算的座位總數(shù)，則坐不下。

師:總結一下，座位總數(shù)是如何估算的呢?

生:估算時，把座位排數(shù)或每排可坐的人數(shù)(即每排座位數(shù))看作與它接近的整十數(shù)或幾十五的數(shù)，然后用“座位排數(shù)×每排座位數(shù)”求出座位總數(shù)的估值。

師小結:把已知的數(shù)據(jù)想成稍小一點兒的數(shù)據(jù)后，結果大于或等于要求的數(shù)據(jù)，那么原來數(shù)據(jù)的結果一定大于要求的數(shù)據(jù)。

2.計算方法。

師:那么大家一定想知道這個電影院具體一共有多少個座位，那怎么列式呢?

生:把每排的26人×排數(shù)21就可以了。(師板書:26×21=)。

師:怎么算呢?

學生既可以獨立思考，也可以和同桌交流。

生1:先算前20排共有520個座位，后面還有1排有26個座位，一共是546個座位。

20×26=520(個)1×26=26(個)520+26=546(個)。

生2:我是用上節(jié)課學到的列表的方法算的。(教師用投影儀演示列表法)。

生3:我是列豎式算的。

學生敘述，教師板書。

師:太好了，你們的這三種方法都很好，你最喜歡哪種方法呢?說說理由。

學生交流。

師:用豎式的計算方法簡便易學，大家一定要掌握。

師用課件出示教材第36頁例2。

師:剛才我們通過估算知道了電影院的座位大致是多少。那這道題怎么估算呢?

學生和同伴討論，師巡視輔導。

生1:我覺得應該比380多。我是這樣估算的，我把12看成10，38×10得380。(師板書:38×10=380)。

生2:我覺得應該比480少。我把38看成是40，40×12得480。(師板書:40×12=480)。

師:大家看一看，為什么會出現(xiàn)兩個估算答案?

生:一個是取38的鄰近的整數(shù)來估算，乘數(shù)變大了，所以得數(shù)比較大;一個是取12的鄰近的整數(shù)來算，乘數(shù)變小了，所以得數(shù)比較小。

師總結:得數(shù)應該是在380和480之間。

師:我們用豎式算一下，看看是不是這樣。

學生討論、交流，完成豎式計算，教師巡視輔導，然后指名學生板演。

小結:估算可以快速估出得數(shù)的大致范圍。

三、師生歸納總結。

師:大家一起來總結一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的計算方法吧。

生1:兩位數(shù)乘兩位數(shù)，可以先把其中一個兩位數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再分別與另一個兩位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。

生2:也可以列豎式計算，先用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)，用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對齊，哪一位上的乘積滿幾十，就向前一位進幾，最后把兩次乘得的積加起來。

師:這個計算方法很重要，同學們一定要熟練掌握。

板書設計。

電影院。

26×21=546(個)38×12=456(元)。

答:電影院有546個座位。答:買電影票需要456元。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六

教學目標：

1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。

2、使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。

3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。

教學過程：

2、學生動手解決，并交流解決的方法。

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。

2、出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的'是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。

3、出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。

4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？

5、組織交流計算的方法與結果。

6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七

style="color:#125b86">一、教材分析

“長方形和正方形的面積計算”是三年級下冊中的學習內(nèi)容，小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，并初步練習運用公式進行面積計算。首先預測學生根據(jù)已有的學習和生活經(jīng)驗會有不同的計量方法。在這堂課中主要通過學生的動手操作解決“為什么長乘寬就是長方形的面積”的問題，讓學生理解長方形面積的計算方法，并通過實驗驗證、舉例說明其正確性和運用價值，最后引導學生歸納、總結長方形面積，并通過長方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以后學習其他平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。

二、說學法。

學生先猜猜長方形的面積是怎樣計算的。再分小組活動：用學具小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成后圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結果，觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組討論：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?小組合作進行操作，驗證發(fā)現(xiàn)，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上探究正方形面積的計算公式。讓學生在“猜想、操作、發(fā)現(xiàn)、驗證、應用”的學習過程中經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新精神。

教學目標：

1、引導學生自主探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算方法，經(jīng)歷面積計算方法的探究過程，能正確計算長方形、正方形的面積。

2、滲透“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法以及相關事物之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

3、讓學生通過對數(shù)學內(nèi)在規(guī)律的探索，來感受數(shù)學的魅力，體驗成功探究的樂趣。

教學重點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。

教學難點：理解長、正方形的面積公式的推導過程。

教學用具：1平方厘米的正方形、尺子、課件等。

教學設想：

圍繞長方形面積公式推導這個重點問題，我力圖把教學的著力點放在公式是怎樣被提出來的，又是怎樣加以推導論證的。

1、復習中設置障礙，引出問題。激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，引發(fā)學生對數(shù)學。

學習的興趣乃是求知的前提。在長方形面積計算公式推導中，讓學生初步感知長方形的面積與長、寬之間存在的關系，再通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，為推導公式作鋪墊。

2、在動手操作中，解決問題。學具操作可以幫助學生理解一些抽象的概念，

掌握一些數(shù)學規(guī)律，有利于教給學生探究知識的方法，讓學生在操作中沿著具體——表象——抽象的過程發(fā)現(xiàn)問題，把握問題，尋找解決問題的方法。長方形面積公式推導中讓學生利用1平方厘米的正方形紙片拼成一個長方形，在操作思維基礎上，進一步感知長方形面積與它的長和寬的關系。

3、在思考、討論、分析、驗證中，得到結論。在操作交流之后，讓學生對面。

積與長寬進行觀察、比較、思考，組織學生圍繞長方形面積和長寬之間有什么關系進行討論，歸納分析問題，從而引導概括推導出長方形的面積計算公式。

4、在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長方形面積計算公式，正方形是特殊的長方形，懂得了長方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學生了解了一般與特殊的關系，又形象地溝通了正、長方形之間的聯(lián)系。

5、在練習中，發(fā)展學生思維，促進技能形成。本節(jié)課練習題的設計，力求緊。

扣重點，層次清楚，題型多樣，并體現(xiàn)面向全班學生，因材施教的要求。長方形、正方形面積公式得出后，均安排一組專項練習題，旨在及時鞏固所學會公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時調(diào)理教學節(jié)奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個面積計算公式，形成計算技能。最后提高練習是為學有余力的學生設計的，意在因材施教，發(fā)展智能。

教學過程：

一、復習導入，提出問題。

1、提問：上節(jié)課，同學們認識了面積和面積單位。什么叫做面積?常用的面積單位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位)。

(小結方法)。

3、提問：要想知道黑板、教室面積有多大，你們怎么測量呢?(生：用1平方米的面積單位去測量。)要想游泳池、菜地、森林、操場、知道中國土地的面積有多大，你們怎么測量呢?使學生悟出：用面積單位一個一個去擺、去測量的方法太麻煩，也不實際。

4、教師在學生產(chǎn)生疑問的同時，再提出問題，引導學生去探索。

用面積單位去量的方法太不現(xiàn)實了，那么有沒有一種簡便的計算方法可以求出長方形和正方形的面積呢?這節(jié)課，就來研究長方形和正方形面積的計算。

板書課題：長方形、正方形面積的計算。

二、解決問題。

(一)、猜想，長方形的面積與什么有關?與長和寬有怎樣的關系呢?

(二)、學生操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、分組活動，出示活動要求。

(1)組長主持活動，活動中互相配合,控制音量。

(2)用小正方形擺成不同的長方形(個數(shù)可以不同)，并照表做好記錄。

(3)思考討論：長方形的面積與長和寬有什么關系?

2、活動反饋。

操作完畢，反饋活動情況。結合反饋結果師板書黑板上的表格：

3、抽象概括。

(三)、驗證與拓展。

1、驗證：是不是所有的長方形面積都可以用長×寬來計算?出示簡單的圖形面積計算。讓學生快速說出答案。

2、觀察討論正方形的面積公式。

師：這是什么圖形?正方形的面積可以怎樣計算呢?學生解答。

思考：正方形的面積與什么有關系?

反饋：對呀!正方形本身就是特殊的長方形嘛!只是長和寬相等的長方形，我們習慣上把正方形的長和寬叫邊長，所以正方形的面積=邊長×邊長(板書)。

三、鞏固應用。

1、計算78頁“做一做”

3、告訴茶幾面積，猜長和寬(出示課件)。

4、已知正方形的邊長，對折一次后是什么圖形，面積是多少?(備用)。

四、課堂小結。

收獲是什么?還想知道什么問題?

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八

1、結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步理解分數(shù)的意義。

理解分數(shù)的意義。

多媒體課件、長方形、正方形、三角形、圓形紙片等。

活動一：猜謎活動

（課件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

出示課題：分一分

活動二：分東西。

像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。

2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個小朋友呢？每人分得多少？

出示“一半”。

活動三：創(chuàng)設表示一半的符號

1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>

（學生創(chuàng)設一半）

2、匯報交流

活動四：認識1/2

1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）

2、介紹1/2。

活動五：涂一涂（涂出1/2）

1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？

（課件出示圖形）

學生動手操作，教師巡視指導。

2、匯報交流：

3、師小結：1/2不僅可以表示半個餅，還可以表示很多事物的一半。

活動六：認識其它分數(shù)

1、讓學生說說一張正方形紙可以平均分成幾份？

2、動手試一試。

3、表示出你喜歡的分數(shù)。

4，展示學生的`作品。

活動七：認識分數(shù)

1、概括什么叫分數(shù)。

2、自學課本認識分數(shù)各部分的名稱。

3、交流。

活動八：生活中的分數(shù)

1、（出示幾個國家的國旗）

師：這是老師收集到的幾個國家的國旗，它們能讓你想到了哪些分數(shù)？和你的小伙伴說一說。

2、學生交流

3、匯報交流

活動九：課堂總結

活動十：拓展提升：

一個三角形，它是一個圖形的幾分之一，那原來的圖形是什么樣的呢？請你拼一拼。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九

學習內(nèi)容：

練習十一1―3題，教材42頁例1。

學習目標：

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、知道移多補少求平均數(shù)的方法。

3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

學習重點：

學習難點：

正確計算平均數(shù)。

學習準備：

課件，小黑板，統(tǒng)計表。

學習流程：

一、導入。

拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)。

二、學習交流。

1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖。

（1）從圖中，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個？

2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。

（1）指名展示。

（2）這種方法叫什么？

點撥：移多補少。

3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

14+12+11+15=。

（2）平均分成4份，怎么辦？

52÷4=。

4、歸納。

要求平均數(shù)，可以先求出（）數(shù)，再平均分幾份。

5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程。

6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

三、交流展示。

展示自己的學習成果，說清求平均數(shù)的方法和過程。

四、達標測評。

1、練習十一第2題。

（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度。

（2）你知道了哪些信息？

（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄。

（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度。

（5）說說你是怎么算的？

2、測量小組跳遠成績，求平均數(shù)。

五、總結。

通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十

1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

3、把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。

經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行推理、判斷的過程。

能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。

電腦課件。

一、情境導入：

二、探索新知：

1、請同學用自己喜歡的方法記錄推理的結果：淘氣、笑笑、小明分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的哪一項。

讓其他同學猜一猜，他們可能在什么興趣小組，并說一說理由。

2、小組內(nèi)交流，讓每一位同學都猜一次，都能經(jīng)歷一次推理、判斷的過程。

3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。

足球航模電腦。

淘氣。

笑笑。

小明。

4、讓學生把推理的過程說一說。

三、拓展應用：

1、小明說：“我們?nèi)齻€人分別吃的是其中的一種水果”。

爸爸說：“我沒有吃桃子”。

媽媽說：“我沒有吃葡萄，也沒有吃桃子”。

它們分別吃的是哪一種水果？

葡萄草莓桃子。

爸爸。

媽媽。

小明。

爸爸吃的是：（）。

媽媽吃的是：（）。

小明吃的是：（）。

2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。

讓學生在弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。

3、指導學生做p87頁第1題。

先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

4、指導學生做p87頁第二題。

課件出示本題情境圖，先讓學生弄清題意的基礎上，獨立解決問題。然后組織全班交流。指導口述推理過程和結果。

四、全課小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一

1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。

4.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學習興趣。

1.學會用連乘的方法解決相關實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。

主動獲取信息運用數(shù)學知識解決問題，并能理清解題思路。

多媒體課件。

一、導入。

師：同學們還認識我嗎？喜歡數(shù)學嗎？其實數(shù)學就在我們身邊，今天李老師就和同學們一起走進生活，走進生活中的數(shù)學世界。

大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學問題？

（課件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個信息，每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，每個蛋撻3元，每個面包5元。）。

你看到了哪些數(shù)學信息？

出示：每盒有4個蛋撻，有6盒蛋撻，?

1、師：你能根據(jù)這兩個信息提出一個問題嗎？同意嗎？怎樣解答？

師：為什么用乘法計算？

孩子們真能干！繼續(xù)。

師：如果要解決這個問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補充有6盒蛋撻，每個面包5元這兩個信息？為什么呢？（解決問題時要選擇與問題相關聯(lián)的、有用的信息）。

根據(jù)學生回答把信息補充完整出示，（每盒有4個蛋撻，每個蛋撻3元）。

那么我們補充的這個問題怎樣解決？

為什么這樣列算式？

學生答：因為是求4個3是多少，所以用乘法計算。

因為每個的錢乘以個數(shù)就能夠得到總的價錢。是的，每個的價錢是物品的單價，個數(shù)是數(shù)量，一共的錢就是總價，我們通常用單價乘數(shù)量就可以得到總價。

師：同學們，你們真能干，已經(jīng)能解決求幾個幾是多少的一步計算的乘法問題了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來解決生活中的數(shù)學問題，板書：解決問題。

二、新授。

師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個步驟呢？（學生回答，師貼板書，

3個步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）。

師：接下來我們就按這個步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學們拿出學習任務單，自主學習。

1.自主學習。

（老師巡視指導時追問，你為什么先求這個問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）。

2.匯報交流。

師：哪位同學來把你的方法展示一下。

閱讀與理解。（預設，學生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。

師：12箱這個信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結合。

分析與解答。

方法一：學生匯報，先算每箱賣了多少錢？

列式：12x45=540（元）。

再求5箱一共賣了多少錢？

540x5=2700（元）。

綜合算式：12x45x5。

=540x5。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？

師：你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的？

生答：我根據(jù)每個保溫壺是15元，每箱有12個想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。

師：和他一樣，想到這種方法的同學請舉手，真棒。（學生回位，單子留下。）。

師：同學們，看這個思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據(jù)已知信息每個45元，一箱12個，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號），然后再用每箱價錢和賣出了5箱這兩個信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號）。

師：按照這樣的思路好多同學用了分步計算解答和列綜合算式解答這個問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。

（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計算時用了2個算式來解答，綜合算式解答是由兩個一步計算的算式合并成一個兩步計算的連乘的.綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）。

方法二：

師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？

學生匯報：先算一共有多少個？

列式：12x5=60（個）。

再求5箱一共賣了多少錢？

60x45=2700（元）。

綜合算式：12x5x45。

=60x45。

=2700（元）。

答：一共賣了2700元錢。

師：也想到這種方法的同學請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學生說老師貼，用每箱12個乘一共有5箱這兩個信息可以求到一共有多少個保溫壺，再用求到的數(shù)量乘每個保溫壺的單價，就求到了一共的價錢。

1.這個題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗的？（重算一遍）。

我們做的第一種方法的結果和第二種的結果一樣，可以互為檢驗。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結果是正確的。在解決問題時，我們可以用不同的方法來解決同一個問題。全班口答。

（課件出示兩種方法）。

2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請在小組內(nèi)說一說。學生小組討論。

（相同：結果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價乘數(shù)量等于總價這個數(shù)量關系。第一種方法的第一步是用單價乘數(shù)量求到每箱一共賣的總價；第二種方法的第二步也是用單價乘數(shù)量求到5箱一共賣的總價）。

不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個？

解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時找準中間問題是關鍵，確定先算什么，再算什么，同一個問題可以用不同的方法來解答，用一個成語來說就是……殊途同歸）。

解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關問題解決的微課。

看了微視頻你想說點什么？

三、鞏固練習。

1.小紅堅持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個星期（7天）跑多少米？學生獨立完成再匯報。

2.開放題。補充一個信息和一個問題，讓它變成用連乘計算的問題，并解答。

張莊小學新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，

老師巡視。匯報。

師：適時表揚，真能干，同學們真棒，今天學了新知識的連乘問題就知道運用了，我太佩服你們了。

四、全課總結。

師：通過這節(jié)課的學習你學到了什么？還想學什么？

師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二

1.知識目標:使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

2.能力目標：理解平均數(shù)在統(tǒng)計上的意義。

3.情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

重點難點。

重點：理解平均數(shù)的含義。

難點:初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

上周的作業(yè)，有三位同學做得，今天老師帶來些鉛筆想獎勵給他們。大家看統(tǒng)計圖，哪三位做得，分別獲得了幾支鉛筆?(葉雨7支、葉茹5支、李新3支)(課件展示)。

師：你們覺得這樣分公平嗎?怎樣才能公平?

學生討論，指名匯報。

(把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示)。

很好。誰能給這種方法取個名字?(“移多補少法”。板書)。

(先把三個人的鉛筆全合起來有15支，再平均分給這3個人，這樣每個人都是5支。)。

這種方法也很好!我們也給它取個名字。(“先合再分”板書)。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個人鉛筆的支數(shù)從不等變成相等，都是5.

教師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個數(shù)的平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。

通過剛才的學習，同學們能簡單的說一說什么是平均數(shù)嗎?(學生思考或者討論，教師在聽取匯報后總結。)。

幾個大小不等的數(shù)，通過移多補少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數(shù)，這個相等的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。

師：說到平均數(shù)，同學們能聯(lián)想到我們以前學的哪個數(shù)學概念。(平均分)是呀，平均數(shù)是5，那么他們每人的鉛筆支數(shù)應該都是5，是這樣嗎?(質(zhì)疑，區(qū)分平均數(shù)和平均分)。

師:難道，老師真的不公正嗎?他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢?告訴你們，不能。這樣做是因為葉雨書寫最干凈，而且明顯進步，而李新最近書寫有些下降了。同學們覺得老師做得公平嗎?剛才的平均數(shù)只是一個反映今天獎品發(fā)放總體情況的數(shù)，不是真的把獎品平均分了。

同學們在生活中還聽到過哪些平均數(shù)?說一說。(見課件)。

看來平均數(shù)的用處還真大，同學們要好好學習喲!

二、尋找方法，解決問題.

同學們，上個月我們班每個同學都通過自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計結果。

第一小組上月獲小紅星個數(shù)統(tǒng)計表。

單位：個。

葉茹李新吳玉劉超。

14111013。

第二小組上月獲小紅星個數(shù)統(tǒng)計表。

單位：個。

葉雨付濤張新江南夏麗。

15128119。

其中，葉雨的個數(shù)最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎?

生1：不同意，她一個人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個。

師：那你們說怎么比呢?

生2：可以把每個組的個數(shù)加起來，看哪個組的個數(shù)最多，哪個組就好。

生3：可第一小組比第二小組少了一個人呀!怎么能比?

同學們認為怎樣比最合適呢?(平均數(shù))。

對，把幾個大小不等的數(shù)，通過移多補少或者先合再分的方法，使它們成為幾個相等的數(shù)，也就是把兩個小組的平均數(shù)分別求出來再比較。(大家領悟到比較平均數(shù)最公平，從而認識平均數(shù)在統(tǒng)計中的用處。)。

下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數(shù)吧!

小組討論、匯報。

(將葉茹多的兩個分給吳玉，劉超多的一個分給李新，這樣，她們每個人都得到了12個，也就是第一小組的平均數(shù)是12個。)。

不錯，方法很簡潔，他用的什么方法?有不同的方法嗎?

(先求出四個人的總個數(shù)，再求出平均每人的個數(shù)。)。

他用的方法就是——先合再分法。

看來，大家都非常聰明，第二小組的平均個數(shù)會求嗎?

你們覺得這時我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適?為什么?

學生在練習本上計算，指名板演，集體訂正。

為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4?

(先合再分法)。

小結：求平均數(shù)的方法很多，要根據(jù)實際情況來定。人數(shù)少，差距小，用移多補少法比較簡單;人數(shù)多，差距大，用先合再分的方法比較簡單。

我們看，第一小組的平均數(shù)是12，可是14、11、13、10這幾個數(shù)里，沒有一個是12的，它們有的比12大，有的比12小;第二小組的平均數(shù)是11，可是15、12、8、11、9這幾個數(shù)里面也只有一個11，并不是每一個數(shù)都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況。

看來，平均數(shù)幫了同學們的大忙，它最能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平。

所以，雖然葉雨同學的得數(shù)最多，可是他們組的平均得數(shù)比第一小組少了一個;雖然得數(shù)的同學不在第一小組，但他們小組每個人都很努力，所以，他們組的平均得數(shù)多。看來，一個團隊的勝利光憑一個人的努力是不行的。需要團體的每個人都來付出。同學們覺得呢?你以后打算怎樣做?(學生回答)。

三.結合實例，深入理解。

老師調(diào)查了幾位同學的體重：29千克、31千克、30千克、37千克、28千克。

生1：不會，因為平均數(shù)會比較靠近中間的數(shù)。

生2：大數(shù)必須給小數(shù)不一部分，那樣，大數(shù)變小了，小數(shù)變大了，得到的平均數(shù)肯定比大數(shù)小，比小數(shù)大。

那么，它的平均數(shù)到底是多少呢?計算一下，驗證。

一組數(shù)的平均數(shù)的大小應該在這組數(shù)據(jù)的數(shù)和最小數(shù)之間。

四、應用方法，解決問題。

挑戰(zhàn)第一關“明辨是非”(出示課件)。

請大家輕聲地把問題讀一讀，思考之后，可以和同座交流自己的看法。

1.城南小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐了3元，那么，全校每個同學一定都捐了3元。()。

2.學校排球隊隊員平均身高是160厘米，李強是該隊隊員，他的身高不可能是155厘米。()。

3.小明所在班級的平均身高是1.4米，小強所在班級的身高1.5米。小明一定比小強矮嗎?()。

闖關小貼士：一組數(shù)的平均數(shù)是我們計算出的結果，表示這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小。

挑戰(zhàn)第二關合理推測。

三(一)班第一小組同學身高情況統(tǒng)計表。

學號123456。

身高131128132129134126。

單位：厘米。

明明算了他們的平均身高是135厘米，不計算你能不能知道他算的對不對?

闖關小貼士：一組數(shù)的平均數(shù)的大小應該在這組數(shù)據(jù)的數(shù)和最小數(shù)之間。

挑戰(zhàn)第三關樂于助人。

2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?()。

五、課堂總結。

今天同學們真棒，闖過了一關又一關，這和你們的努力是分不開的，老師獎勵你們每人一顆小紅星。那么，今天，你學到了哪些關于平均數(shù)的知識，誰愿意和大家一起分享?說一說。

今天，老師和同學們一起度過了愉快的一節(jié)課，希望同學們能用平均數(shù)的知識解決更多的問題。

六、課外拓展(該環(huán)節(jié)機動)。

出示課本例2：

歡樂隊單位：厘米。

王強謝明李雷王小飛劉思。

148142139141140。

楊洋周小杰陶曉盧浩蔡志。

144146142145143。

開心隊單位：厘米。

1.從表中可以看出誰?誰最矮?

2.怎樣比較兩支球隊的整體身高?

誰能從中受到啟發(fā)，來解決老師留下的問題呢?有興趣的同學可以試一試。

七、布置作業(yè)。

八：板書平均數(shù)。

移多補少法。

平均數(shù)不等于平均分。

先合再分法。

7535。

1411101312反映一組。

1512891111數(shù)據(jù)的。

293130372831總體情況。

(15+12+8+9+11)÷5(14+11+10+13)÷4。

=55÷5=48÷4。

=11(個)=12(個)。

三年級數(shù)學平均數(shù)教學設計（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三

進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

引導學生根據(jù)具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？

600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。

[設計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。

2．師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。

3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）。

生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝。

4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。

你是怎么想的？

生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：

生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

[設計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù)學的價值，進而樹立起學好書學的信心。

二、自主探索，領悟算法。

（1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋。

第一種第二種。

2121。

2)422)42。

424。

02。

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。

師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）。

[設計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學生的思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。

三、應用新知，解決問題。

1、p20做一做。

2、請你當小法官，別判錯。

14221。

2)283)694)84。

2684。

890。

89。

00。

3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？

[設計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。

四、梳理知識，總結升華。

同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？

［設計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎。