三年級教案是指為三年級學生設計的教學計劃和教學方案，旨在提高他們的學業水平和綜合能力。接下來，小編為大家分享一些值得一看的三年級教案范文，希望能夠幫助大家提高教學效果。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇一

教學目標：

1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2.理解寓言的寓意。

3.通過加提示語中人物的神態、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

教學過程：

一、導入。

1、簡介寓言。

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。

2、揭題。

出示課題，投影片。解釋轅轍。

讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

二、整體導讀課文。

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

2、概括的.說說課文的內容。

3、再次讀讀課文，要求：用數字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究。

1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態、動作和心理活動。（至少選擇一組）。

3、按照選擇的對話的內容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。

4、集體交流、優化。

朋友他。

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理。

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事。

（3）焦急心不在焉、不以為然。

（4）無可奈何不耐煩。

心理活動略。

5、有感情地朗讀。

四、討論體驗。

1、加上人物的神態、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯系朗讀。

3、自己尋找學習伙伴進行匯報。

五、拓展。

1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？

如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最后的一個小節，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇二

1課時。

學習目標。

1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。

3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。

4激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重、難點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備。

生字卡。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發學生學習興趣。

二、自主朗讀，體會。

1學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？

2相機理解文中新詞：神奇、富饒……。

3請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。

4請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。

5交流閱讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閱讀，自主感悟的能力。

三、品味課文，領悟美景。

1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

2其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。

3有沒有哪位同學去過西藏。

4有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。

注意：

1高原的天空還像什么？

2用“不僅……而且……”說話。

3第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。

四、創設情境，升華情感。

1作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）。

2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！

3學完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風光片。

交流自己心中的西藏。

說讀完課文后的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。

五、指導寫字。

1認讀生字，記生字。

2擴詞。

3認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。

擴詞。

書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。

作業設計。

1抄寫本課生字、詞。

2抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。

3拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收獲。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇三

教學目標：

1、通過查字典的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。

2、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。

3、通過表演，感悟人物形象，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重難點：

重點：在了解語言蘊含的道理的基礎上體會寓意。

難點：通過合理的想象完成劇本寫作。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激趣導入。

2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。(板書課題“南轅北轍”)。

二、理解題目意思。

1、字典是我們最好的老師，那現在就請同學們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思(解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。)。

2、通過你的觀察你發現了什么?

(當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。)。

2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。

二、初讀寓言，構建劇本框架。

2、學生自讀課文。

3、課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?

4、交流課文內容，同桌相互對讀人物對話。

三、學習寓言，豐富劇本內容。

1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。(楚國在南邊，他硬要往北走。)。

(1)引導：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實際行動)，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。

(板書：目的行動)。

(2)你還從哪個詞讀懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么?那表演這個人的時候，這個人應該是什么樣的性格呢(固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟)。

(3)朗讀句子。

3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。

(教師隨機對學生進行指導，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈)。

4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么?(一意孤行，愚昧無知)。

5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，注意要表演出他的“固執”，另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽，仔細看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。

坐車人：抓“沒關系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。

四、指導編寫劇本，匯報展示成果：

1、明確編寫要求，

(1)能完整的通過表演講述這個故事。

(2)通過剛才小組學習，發揮自己的想象讓故事更有趣。

(3)通過動作，語言，神態的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。

2、小組自由練習，并能通過討論寫出劇本。

3、指定小組表演，點評。

五、課堂小結，升華情感。

1、通過你們的表演，老師對這個去楚國的人有了更深刻的理解，也對他的朋友表示同情，這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：(永遠到不了楚國)。

(我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。行動和目的相反，結果離目標就會越遠。)。

六、作業布置。

1、通過小組的合作，完成劇本編寫。

2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇四

教學目標：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、預習探究。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

(1)讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)。

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

二、合作交流。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時。

一、品讀體驗。

1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。

(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)。

(1)爪子、眼睛和嘴;。

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)。

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的?(喜愛、習性、顏色、形狀)。

(6)指導朗讀。

2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

(3)指導第二自然段的內容。

(4)指導朗讀。

3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的`眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)。

4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前后內容，指導理解。)。

二、鞏固延伸。

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

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三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇五

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。

3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。

教學重點：通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。

教學難點：情感態度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。

教學準備：《青藏高原》歌碟，西藏高原風光課件。

教學過程：

一、激發學習興趣，搭建認知橋梁。

從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受?以學生熟悉的音樂引入課文，激發調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎?你對它有多少了解?在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。

二、初讀課文，整體感知。

讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方?

(學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。)。

三、研讀課外，深入感悟。

1、以自己喜歡的'方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現在什么地方?引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態平衡。

2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空。

湖泊、鮮花美麗。

森林。

(這部分用課件根據學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。)。

四、合作學習，領悟寫法。

1、教師用課件出示合作學習要求：

分小組合作學習課文6-9自然段。

(1)合作朗讀這一部分課文。

(2)討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒?

(3)小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。

(4)各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。

2、學生分組合作學習，教師參與指導。

3、展示合作成果，評定各組學習效率。

五、總結提升。

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么?

(西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。)。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇六

教材分析：

全文共9個自然段，層次清晰，語言優美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰線了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的`朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

教學過程：

一．揭題解題，明確讀文重點。

1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

賀知章的《詠柳》。

結合影象資料介紹柳樹。

2．板書課題：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

教師示范讀。

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二．自讀課文，整體感受。

1．學生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2．學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3．整體把握，建立印象。

三．學習寫字。

1．師重點指導，學生寫字。

2．展示評議。

四．布置作業。

1．讀熟課文。

2．抄寫課文生字2遍。

第二課時。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2．憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇七

《山中》作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間，抒發自己的思鄉之情。

山中。

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

賞析。

這首抒寫旅愁鄉思的小詩，詩人在寥寥二十個字中，巧妙地借景抒情，表現出了一種悲涼渾壯的氣勢，創造了一個情景交融的開闊的意境。

首句“長江悲已滯”，是即景起興。在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆，詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動了長期滯留異鄉的悲思。可以參證的有作者的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是“山中”，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜滾滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系，詩人自己可以有各種聯想，也任讀者作各種聯想。在一定范圍內，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。古代詩人往往借江水來抒發羈旅愁情，而王勃此句的藝術獨創性在于，他不僅借大江起興，而且把自己的悲愁之情注入大江，使長江感情化、人格化。詩人客居巴蜀，一顆心為歸思纏繞而無法排解，因此，當他在山上俯瞰長江時，竟感到這條浩浩奔流的大江，也為自己的長期淹留而傷心悲痛，以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象，既緣于詩人的“移情”作用，又符合生活的實感。人在山上望長江，由于距離遠，看不清它的滾滾奔騰的`波濤，往往會感到江水是凝滯不動的。所以，這句詩中長江悲傷滯留的形象，也真切地表達了詩人的直覺感受。悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發、契合、共鳴，強烈地感染了讀者的情緒。詩一開篇，境界便很悲涼渾壯。

詩人在創造了長江悲滯的新奇意象之后，才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情，點明自己身在他鄉，想到盼望已久的萬里歸程而深深感嘆。“萬里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內容看，也可以取后一解釋。但聯系此句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子。“悲”、“念”二字，是全篇之“眼”，直接抒發懷念故鄉而不得歸的悲愁情緒。詩的前兩句中“長江”和“萬里”是從空間上表述自己遠在外地他鄉，歸家的路途遙遠。“已滯”和“將歸”是從時間上表明詩人長期滯留他鄉，還沒有歸去。

緊接著，詩人緊緊抓住眼前的環境和景色，寫出了“況屬高風晚，山山紅葉飛”兩句。從字面上看，這兩句單純是寫景，但其實是通過寫景，表達自己內心因思鄉而凄楚的心情。詩人在山中望見了秋風蕭瑟、黃葉飄零之景，這些既是實際的景物描寫，同時表現詩人內心的蕭瑟、凄涼。正因為詩人長期漂泊在外，所以內心因為思念家鄉而分外悲涼，詩人又看到了秋天萬物衰落的秋景，這就更增添了他思鄉的愁緒。此二句沒有一個直接表現感情的字眼，但滲透了詩人濃厚的感情。這里的秋天景色，兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來看，在這樣凄涼蕭索的環境中，詩人的鄉思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看，這蕭瑟秋風、飄零黃葉，正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的詩意，卻用得沒有模擬的痕跡，又使讀者增添一層聯想，對詩的意境起了深化作用。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”這首詩的結句就有宕出遠神之妙。

《唐人萬首絕句選評》評此詩道：“寄興高遠，情景俱足。”從通篇的藝術構思來看，詩人采用了“興法起結”的藝術手法。一下筆便借景興情，結尾處又以景結情，把所要抒寫的思想感情融入一個生動、開闊的畫面中，讓讀者從畫中品味。這樣，便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術效果。該詩首尾三句寫景，第二句抒情敘事，采取景情景的結構。由于情在詩結尾處藏于景中，所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。

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三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇八

教學目標：

1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、能力目標：培養學生的質疑，理解能力。能夠表演，再現課文情境。采用小組合作學習，培養學生的評價能力。

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

重點難點：

教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節課我們繼續學習一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學習吧！

二、感知大意。

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟。

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）。

2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。（學生說理由實際就是在評價此人）。

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）。

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）。

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意。

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字。

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、小結。

板書設計：

朋友楚國人。

在南邊馬跑得快。

越遠車夫是個好把式。

哪一天才能到盤纏多。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇九

我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!

爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。

雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十

看守特務又和小蘿卜頭出現在走廊上。

小蘿卜頭大概剛下課，他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

“你說，山那邊是啥地方?”孩子問看守特務。

“北方。”

“啊，爸爸說，我們家在北方!”

小蘿卜頭剛剛轉回頭，要說什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：

“喲，你看!”

一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到了走廊上。蟲子的頭上長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。

“喲，多好看的小蟲!”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。

小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀!”

蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了!”

回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚：“解放了，我們也坐飛機回去!”

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十一

教學目標：

1、知識與技能：

(1)認讀本科生字。會熟練書寫生字。

(2)了解課文內容，弄懂小蘿卜頭把小蟲放飛的原因。

(3)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

(1)通過自由拼讀，書寫掌握生字，新詞。

(2)通過朗讀體會人物內心的世界。

(3)聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

3、情感態度與價值觀：

通過文章的學習，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切心理，從而激發學生對小蘿卜頭的同情。

教學重難點：

(1)重點是知道小蘿卜頭把小蟲放飛的原因，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。

(2)難點是體會文中含義深刻的句子，理解小蘿卜頭的愿望。

教學方法：

感情朗讀法合作交流法。

教具準備：

字詞卡片、錄音帶。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、揭示課題。簡介背景。

1、板書課題：

2、介紹背景：這篇課文節選自長篇小說《紅巖》。

二、檢查預習情況。

大概：大約、或許。表示猜測。

蟬翼：禪(知了)身上那薄薄的翅膀。

惟恐：只擔心，只害怕。說明小蘿卜頭非常小心。

瞥見：很快地大略看一下。

若有所思：好像在思考著什么問題。

三、理清文章思路。

1、錄音范讀。

2、學生輕聲自由讀。

3、課文的思路。

這篇課文先寫了小蘿卜頭下課時在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲，并把它放在火柴盒里——最后寫小蘿卜頭看到失去自由的小蟲在不安的爬動，便放飛小蟲。從小蘿卜頭的行動和語言中，體現出小蘿卜頭對自由的渴望，他盼望著解放。

4、學生根據提示給課文分段。

四、講讀課文第一段。

1、學生輕聲自由讀。

2、你讀懂了什么?

3、同桌互相討論。

學生反饋。

生1：我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。

生2：我讀懂了小蘿卜頭對外面的世界充滿了好奇。

生3：我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。

4、提出質疑。

你還有那些問題沒有解決?你還要知道些什么呢?

(學生自由發言)。

5、用圓圈圈出小蘿卜頭動作的詞語。

(放、抓、踮、看、問)。

6、這些動作的詞說明了什么?(對外界世界充滿了好奇，同時也充滿著對自由的渴望。)。

7、哪一個字最能說明他渴望自由?(啊)。

8、指導朗讀第2、5兩個自然段。

(讀出好奇、渴望的心情)。

布置作業：

1、抄寫本課生字、新詞2遍。

2、積累好詞、佳句。

第二課時。

一、復習。

通過上節課對課文的學習，你覺得小蘿卜頭是一個怎樣的孩子?

根據自己的感悟回答。

二、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語體會內心世界。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。

根據課文回答，

(1)找出有關語句好好地讀一讀。

(2)在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲?

(3)全班交流，討論。

2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的?

聯系上下文和自由查閱的資料，說說：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。

讀讀有關的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。

結合自己的理解回答。

三、拓展。

有感情地朗讀全文。

四、練筆。

小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現在，讓我們一起給他寫一封信，送給天國的英雄吧!

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十二

一、教材分析：

《禮物》，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

二、學生分析：

學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

三、設計理念：

新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

四、教學目標：

1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

3、懂得禮物的'含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

六、教學難點：

有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

七、課前準備：

1、生字卡片。

2、收集的有關親情的文章或詩句。

八、教學時間：2課時。

九、教學過程：

第一課時。

(一)啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。

2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

(四)品讀課文，體會發現。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十三

小韓是雷鋒班的戰士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進被窩就睡了。

雷鋒夜間值班回來，看到有的戰士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當他發現小韓的棉褲上有好幾個小洞時，心想，天氣風寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時，小韓才發現自己的棉褲已經補好了，他驚奇地叫起來：“哎，奇怪呀!這是誰給我補的褲子?”大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐火捅得旺旺的。

過了一會兒，班里的一個戰士終于告訴了小韓：“班長為了給你補褲子，半宿都沒睡呢!”

“又是班長!”小韓感動得一下抓住雷鋒的手……。

“這點小事，瞧你大驚小怪的。”雷鋒邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。

爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十四

每逢晴朗的夜晚，我們只要細心觀察周圍的植物，就會發現一些植物已發生了奇妙的變化。比如公園中常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降臨時，那無數小羽片就成對成對地折合關閉，好像被手碰撞過的含羞草葉子，全部合攏起來。這就是植物睡眠的典型現象。

不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠。例如在水面上綻放的睡蓮花，每當旭日東升之際，它那美麗的花瓣就慢慢舒展開來，似乎剛從酣睡中蘇醒;而當夕陽西下時，它又閉攏花瓣，重新進入睡眠狀態。由于它這種“晝醒夜睡”的規律性特別明顯，才因此得名“睡蓮”。

花的種類不同，其睡眠的姿態也各不相同。蒲公英在入睡時，所有的花瓣都向上豎起來閉合，看上去好像一個黃色的雞毛帚。胡蘿卜的花，則垂下頭來，像正在打瞌睡的小老頭。更有趣的是，有些植物的花白天睡覺，夜晚開放。如晚香玉的花，不但在晚上盛開，而且格外芳香，以此引誘夜間活動的蛾子來替它傳授花粉。

植物睡眠在植物生理學中被稱為睡眠運動，它不僅是一種有趣的現象，而且還是一個科學之謎呢!

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十五

1運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

2能通過查字典，聯系上下文理解本課生字新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛之處。

4仔細觀察一種自己喜歡的水果，抓住特點，展開想象，寫一寫。

教學準備:。

生字卡片、紅橘的有關知識。

教學重點:。

學習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛之處。

教學難點:。

能學著的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的水果。

教學時間:。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你們見過紅橘嗎?吃過紅橘嗎?你對紅橘有哪些了解，誰來說一說?(抽生說)。

師出示課題：家鄉的紅橘，生齊讀課題。

二、自讀課文，解決生字、詞讀音。

1自讀課文，把紅色音節的字音讀準，把難讀的字多讀幾遍。

注意：翹舌音：暢、束。

平舌音：素。

前鼻音：嫩。

后鼻音：競。

多音字：骨(骨氣、花骨朵)。

2勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍。

3檢查生字、詞讀音。

出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

4把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。(抽讀、師生互評、齊讀)。

三、精讀課文，了解課文大意。

1自讀課文，標出段，弄清各段講了什么?

學生自讀，教師巡視。

2全班交流。

(1)這篇課文一共幾段?

(2)誰來說說課文的幾段各講了什么?

學生匯報：

第一段：家鄉在長江邊上，那里有成片的橘園。

第二段：春天時，橘子樹葉長得很茂盛。

第三段：四五月時，橘子花開了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子樹上結滿的青色果實壓彎了枝頭。

第五段：十一月左右，果實成熟了。

第六段：總結全文，贊美家鄉的紅橘。

四、學習生字。

1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個字。

2教師重點指導“骨”字的寫法，請生觀察寫“骨”字時應注意什么?骨字的第四、第五畫是點、橫鉤。

3師范寫“骨”字。生在桌上用手指寫3遍。

4生練習：打開練習本，把其余的9個字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。

5展示書寫。

五、作業。

1抄寫生字。

2抄寫詞語，每個三遍。

第二課時。

一、復習引入。

1復習生字詞。

出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀、齊讀。

2復習課文：全班齊讀課文。

二、精讀課文，感受紅橘的可愛。

1出示第1段，自讀思考第1段講了什么?(家鄉的紅橘生長在長江邊)。

2過渡：作者家鄉的紅橘有什么可愛之處呢?課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢?請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。

3(學生匯報：第2段寫了春天時，橘樹葉長得很茂盛)師板書：橘樹葉。

作者用哪些詞來寫橘子樹的葉子可愛?把它們用重點符號標出來。(學生匯報：茂盛、四季常青、閃著綠油油的光)。

理解“茂盛”的意思。

4指導朗讀、背誦。

那綠綠的葉子在春風中輕輕搖擺，在陽光下閃光，多美呀!就讓我們美美地讀一讀吧!自讀，抽生讀，師生點評，齊讀，試背。

5還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢?(生：第3段主要寫橘子花的可愛)師板書：橘子花。

6默讀思考：課文從哪些方面寫橘子花的可愛?勾畫表現橘子花可愛的詞語。(學生匯報：競相開放、爭奇斗艷、綻放、醉倒)。

理解詞語：競相開放、爭奇斗艷。

7指導朗讀、背誦。

(1)自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

(2)這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、師引背、齊背)。

8還有哪些地方寫出了紅橘的可愛?(第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛)師板書：青色的橘子。

9小組討論：課文哪些詞語寫出了青色的橘子的可愛?(學生匯報：肥實、壓彎了枝頭、又酸又澀)。

理解：肥實。

10指導朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實綴滿枝頭的情形。

11到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢?作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢?請生自讀第5段。師板書：成熟的果實。

12小組討論、學生匯報：

顏色：紅色金黃色的瓤。

形狀：像一盞盞的小燈籠。

味道：甜甜的。

感受：使人感到舒暢極了。

13指導背誦：有感情地朗讀并把它背下來，體會作者對家鄉紅橘的喜愛之情。(自背、抽背、引背、齊背)。

14家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧!齊讀課文最后一段。

師板書：讓人喜愛。

三、理清順序，總結全文。

1通過剛才的學習，我們知道了課文是按紅橘生長的時間順序寫的，先寫葉，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學們勾畫出表示時間先后的詞語，完成課文第2題，讀一讀。

出示課后作業：

2教師小結：作者按時間順序，寫家鄉紅橘的生長變化，還特別注意認真觀察了紅橘果實的顏色變化與外形特點。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十六

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的。可是他的笑使我很不高興。我想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦忙縮回手去，說：“我在外邊等你!”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你!”可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，絕不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學。我在街上獨自走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉戒尺。

“不，安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎?”

“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，況且你不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

三年級語文南轅北轍的教案及原文賞析（通用17篇）篇十七

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。

在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦?”

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”

“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。