教學工作計劃的制定需要教師具備一定的專業知識和經驗，不斷學習和更新教學理念和方法。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇一

三、細讀課文，品讀感悟。

(注意邊讀課文，邊用筆畫出相關的句子來，并在句子的旁邊作簡單的批注。)。

四、交流成果，共享收獲。

1、同桌交流感受：

剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。

2、學生匯報交流，教師隨機點撥：

把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。

五、開放空間，課外延伸。

六、拓展思維，深化主題。

(良好的心態，堅強的意志。)。

小結：

七、總結談話，升華主題。

教師總結：

大家說的真好，學了這課之后，老師不要求大家非得像魯濱孫一樣去航海，去冒險，可能我們的將來不一定會遇到像魯濱孫這樣驚險的事情，但是我產應該從魯濱孫的身上汲取點什么，應該從現在開始，從小事著手，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，讓我們人人都做生活中的強者。

八、布置作業。

1、如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象，寫一篇短文。

2、課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。

【板書設計】。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇二

1、利用工具書自學生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。

3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。

5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。

【教學重難點】。

1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。

【教學準備】。

【教學課時】。

一課時。

【教學過程】。

一、啟發談話，情景導入。

(在這樣的處境中，恐懼害怕能解決問題嗎?)。

小結：

據心理學家研究分析，在恐懼的狀態下，人的智力將無法開發。可見，當我們陷入困境時，要學會調整好心態，去分析現狀，做出理智、積極的反應。

今天，我們要認識一位勇敢的冒險家、航海家，他不是在進行野外探險活動，但卻在荒無人煙的海島上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是誰?(魯濱孫)對，這簡直就是一個生命的奇跡。這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。

板書課題：

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇三

《魯濱遜漂流記》是一部世界文學著名長篇小說，故事里的主人公魯濱遜在一次航海途中不幸落海，幸運的是他還活著，并且爬上了一座荒無人煙的孤島。應對雜草叢生，野獸橫行的惡劣環境。他沒有所以灰心而放棄生命，反而勇敢地應對，利用自我的智慧和勤勞的雙手向大自然索取，創造生存條件。這種精神驅使他克服了常人難以想象的困難，在孤島頑強地生活了28年，最終戰勝了厄運回到故鄉。讀完這本書，讓我頗感之深的不是他的智慧和超強的生存本事，而是欣賞他不安于現狀勇于追求自我的夢想，一次又一次的將困難迎刃化解的樂觀心態。

年少的我們特有的思緒亦能體味生活的辛酸凄涼。書籍便成了我們思維的源泉，魯濱遜在荒島生活的經歷以及樂觀戰勝困難的信仰如一面鏡子時常帶給我們頑強的毅力。

記得，剛進初中的那段日子，應對陌生的環境，個性十足的同學以及突增的學科，應接不暇的背誦和考試，高手如云的氛圍身感壓力。時而成績不夢想或遭遇小的挫折，便會精神不振，心境跌入谷底。凌亂的文字行于紙，整個心魂仿佛彌漫于荒野。失落沉淀凝固與心。隱憂的軀體無聲地哽咽。時而升落，時而砰然，或悲或喜，或哭或笑，或明媚或黯然。學習生活沒了奮進。性格似乎嘲弄般的變得不可理喻。眼看就要期中考試了。捫心自問：青春能幾何，青春能幾何。這時候，腦海中閃現出魯濱遜還有他的父親、船長、星期五等一系列的故事情節。這個西方離奇的故事，經過無數例證不可否定。在我每次遇到困難的時候不僅僅能夠安慰我受傷的心還能夠啟迪我戰勝自我的精神。無數次仿佛身臨其境，應對面地與魯濱遜交流。這個時候我看見魯濱遜微笑著我說：笑一笑，辦法總比困難多，戰勝它，你必須能夠！很神奇，笑了笑心境果然好了，我又揚帆起航，駛向浩瀚得知識海洋。

年少的我們，也許還會因某些原因迷失自我，可是，魯濱遜不怕困難，永不放棄的精神激勵著我們，將來無論在生活還是學習中遇到困難，相信我也能夠用自我的智慧和雙手創造奇跡，譜寫中國式的魯濱遜故事。

開學初，我從學校借了一本十分吸引人的書，那就是《魯濱遜漂流記》。每當我放學回家，扔下書包就忙著捧起它翻閱起來，然后在媽媽的催促下，極不情愿地放下書去做作業。這本故事書的情節時刻牽引著我，沒多久我就看完了《魯濱遜漂流記》，看完這本書，我受到很大的震動。

當船失事時，魯濱遜被海浪沖到一個孤島上，那里荒無人煙，既沒有食物，也沒有住所，但魯濱遜始終沒有向命運低頭。我想換作我，我根本沒有這份自信和勇氣，在孤島上，我會驚慌失措，然后嚎啕大哭，口里呼喚著爸爸媽媽快救救我，而不明白該怎樣辦才好。

魯濱遜獨自一個人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭。沒有食物，他自我制作釣魚桿釣魚，為了改善伙食，他還自制標槍打獵小動物，他的能干和聰明使他免于被餓死；沒有住所，他自我搭建帳蓬；在孤島上，魯濱遜生活得十分充實。如果我是魯濱遜，因為我什么事也不會做，平時在家里，都是飯來張口，衣來伸手，應對這些困難，我將手足無措，也許我會被野獸吃掉，或者活活餓死在孤島上。

在孤島上，當魯濱遜看到自我的同類白種人被土著人抓住了，他便奮不顧身地與土著人作戰，去營救他們。如果我是他，我只會躲在一邊，不管這件事，并乞求上帝別讓土著人抓住我。

與魯濱遜相比，我顯得多么懦弱啊。從他身上，我學到了很多，我要向魯濱遜學習，學習他的自強自立，學習他與困難頑強作斗爭的精神，以及學習他對生活的樂觀精神。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇四

一、教材簡介：《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

二、學情介紹：班里全體學生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內容有一定的了解。學生有一定的獨立閱讀能力，能比較快速地復述故事內容，能表達一定的閱讀見解。教學過程中要充分發揮學生的學習自主性，讓學生與文本進行充分接觸，尊重學生的閱讀體驗。

三、學習目標：

1、情感態度與價值觀。

體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

2、過程與方法。

了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、知識與技能。

正確、流利地朗讀課文；學習作者按一定順序敘述事情的方法；發展學生的想象和聯想的能力。

四、教學重、難點：

1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度，學會自立，學會競爭，學。

會生存。

五、教學準備：1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預習課文：讀課文，想想課文的主要內容；課文按什么順序寫，寫了哪幾件事。

六、教學時間：一課時。

七、教學過程：

教學環節師生教學活動時間安排設計意圖。

一、導入新課1、出示詞語“生存”，父母為大家創。

造了優越的生存環境，大家無憂無慮地生活著。看到這個詞語，大家一定會想起我們上學期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。

出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復述一些情節。（課件出示插圖）5談話引入課文。

上學期推薦學生讀過這本書，所以讓他們復述一些情節。

二、預習匯報，概括主要內容，理清敘述順序。預習匯報：課文的主要內容是什么？課文按什么順序寫，寫了哪幾件事？（課件出示）5整體把握課文內容,了解課文的主要內容,理清敘述順序。

3、細讀課文，品讀感悟1、課件出示描述荒島環境的句子，

提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書：食物、住所、安全、同伴）。

2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。

孫怎樣克服那些困難？指名回答，

3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個奇跡，再讀課文，看哪些內容最打動你，你體會到了什么，想到了什么？在這些內容旁做些批注。

4、指名匯報，注意引導學生深入理解一些詞句。

5、小結：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。（板書四個詞語）13深入理解課文內容，從課文內容想開去。

四、進行采訪活動，深入理解課文內容。

魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。

1、同桌扮演角色，從不同角度進行。

采訪。

2、找幾個扮演魯濱孫的學生上來，

動，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

五、創設情境，拓展思維。1、魯賓孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于今天的我們來說，是一個很好的啟示，使我們懂得要學會生存。

2、假如離開父母，來到一個陌生的地方，你會如何面對？（課件出示）。

3、讓學生自己創設一些情境，想想該怎么面對。5提高學生運用知識的能力，拓展學生的思維。

作業：把自己如何面對困難的一次經歷寫下來。

板書設計：

住所食物。

生存。

安全同伴。

（勤勞、聰明、勇敢、善良）。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇五

一、教材簡析：

《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

二、教學要求：

1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

三、教學重點：

1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

四、教學時數：兩課時。

五、課前準備：

3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）。

教學過程。

一、啟發談話，情景導入：

1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？

b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？

（出示燈片1）。

突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。

2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。

（出示燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。

師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

二：初讀課文，了解大意：

齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)。

簡介魯濱孫遇險上島。

建房安居養牧種植。

救星期五回到英國。

師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。

三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）。

（討論）（出示燈片五）。

1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。

接著分點討論豐富之。

2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）。

（課文內的）：

（1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；

（2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；

（3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。

3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）。

二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。

（2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事。

（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。

——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》。

4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。

（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。

（2）第二個小故事說明英雄不是天生的，

(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？

（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）。

（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）。

（出示燈片十）（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）。

（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）。

（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）。

（6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。

5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的。

先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：

如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？

（1）如何獲得水？（出示燈片十二）。

收集雨水融化冰雪。

收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水。

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水。

（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。

釣魚采野果爬樹掏鳥窩。

挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜。

（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）。

兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）。

1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇六

學習目標：

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點：

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀。

教學過程：

一、導入。

1、激情導入：

2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國小說家（），是作者用第（）人稱寫的長篇小說。

二、閱讀梗概，了解小說內容。

1、理解“梗概”的意思。

2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？

3、快速瀏覽課文，了解小說內容：

這篇梗概按魯濱孫歷險的_____記敘的，寫了___________、____________、___________、____________、______________幾個情節，主要寫的是____，突出了魯濱孫惡劣的生存環境，表現了他____________、___________、__________特點。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1、精彩片段可以分____個部分，寫的是____和____。

2、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

四、拓展延伸：

1、通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2、如果讓你選課文中的一句話做為自己的座右銘，你會選擇哪一句，為什么？

4、專對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄，讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”請談談你學文后的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇七

課前5分鐘，學生反復吟誦《論語》中的相關章節和我們積累的古詩、詞（因為我們學校是“國學”經典誦讀特色學校），我和孩子們就在這樣的氛圍中開始了我們愉快的課堂之旅。

生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。

師：據說，除了《圣經》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽為英國文學史上的第一部小說，成了世界文學寶庫中的一部不朽的名著！

師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學的課文。捧起書本，認真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認識的字，可以問一問小組里的其他同學。

（我一改往昔按要求讀課文的習慣，采取了讓學生“無目的漫讀”。我們瀏覽網頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓練孩子們在無意識的狀態下捕捉信息的習慣和能力。）。

生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息……。

師：把課文認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內的其他同學聽聽。

（頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。）。

師：（交流完畢）都有些什么收獲？

蔡春濤：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。

羅璇：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰勝了，真了不起！

蘭小鈞：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。

曾玉：同學們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養、圈養、野蠻、叛亂。下面我領著大家讀一讀。（讀略）。

翁小超：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。

王秀文：魯濱孫勇敢無畏、機智堅韌，活出了人的尊嚴！

……。

（孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現了一個“自主學習的群言堂”。）。

師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下--。

梅清霞：亂石嶙峋，松杉蔥郁。

葉洪鑫：野獸成群，鬼哭狼號。

翁云波：一個人也沒有，很凄涼。

師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？

張婕：應該是這句--這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。

師：對！請同學們一起讀一遍。

（生齊讀。）。

生：想。（聚精會神）。

師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。

（適時引入原著片段，既引發學生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學生想讀整本書的欲望。）。

師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設身處地地想一想。下面請以“如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會”開頭，在筆記本上寫一段話。

（頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態的叩問啊！幾分鐘后，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內逐漸擴散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。）。

李湘：如果當我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲）。

師：（用嚴峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。

陳文城：……我會沉著堅定，在絕境中萌發求生的欲念。

陳和：……我會搭帳篷、種糧食，堅強地活下去，直到幸福之神的降臨。

梅清霞：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當初不該來貿然漂流。

師：你會極度悲傷，但更會反思曾經的日子。

曾玉：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。

師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指）。

翁小倩：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑）。

（創設具體的語境，讓學生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環境的求生心智，點燃他們與環境抗爭的勇氣，也讓他們切身領悟面對絕境的諸多無奈，進而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。）。

四、研讀感悟，咀嚼文字。

師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難啊！下面請同學們細讀課文第4-8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰勝的？畫出有關句子。可以進行精練的批注。

生：（邊細讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學生探討。）。

師：（待學生研讀完畢）將自己的思考在小組內交流。

生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。）。

師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰勝的？

第七小組：（楊松）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。

（李姍）：對。當沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。

（翁曉倩）：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。”

第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。

（廖秋月）：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復種收，有了糧食。

（任永琪）：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食。”

第一小組：（翁寧江）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。

（黃鑫）：魯濱孫擔心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養。

第三小組：（張乃秀）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。

（何瑜）：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。

李劍：冰封雪凍，沒有衣穿。

翁婷婷：天災降臨，把羊群、莊稼都毀了。

周維鋒：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫生。

師：是啊，有太多的困難要面對，要戰勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。”

師：這些困難都是常人難以想象的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！

師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫--。

蘭小鈞：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。

師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。

易志蓮：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。

師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上）。

金鑫：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環境。

葉洪鑫：他克服了種種困難，強忍著病痛與孤寂。活得主動，活出了人的尊嚴！

師：是啊，直到“有一天清早”，請同學們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。

生：（齊讀課文最后一段）。

五、存疑導向，走向生活。

師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

師：學完了課文。這節課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？

翁宗錢：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？

王惠：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。

李大東：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？

……。

（讓學生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學的殿堂。）。

生：（齊）好！

師：下課。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇八

1、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

一、導入：

1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島。

同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。

二、初讀課文，整體感知：

1、大聲讀課文:。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查：讀大屏幕上詞語。

三、再讀課文，合作學習。

通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。

1、讀課文，劃相關句子，做批注。

2、小組交流。

3、組織反饋。

（師適時板書：住、吃、安全）。

同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。

四、觀看課文影像，體會人物精神。

但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。

五、暢所欲言，談感受：

同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！

六、拓展練習：

是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。

但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。

本周要聞：

4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學校伙食太差，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。

日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

七、總結：

聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。

同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。

最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。

教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。

另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇九

1.了解作家常識及作品的創作背景。

2.在熟悉小說的故事線索的基礎上準確記憶小說精彩的故事情節及與之相關的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。

3.引導學生感悟名著蘊含的哲理完成讀書心得。

4.了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

教學重點、難點：培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。

一、導入。

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。

同學們知道這部小說的名字嗎？

那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾.笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

2.簡介笛福生平。

二、簡述故事情節。

1.看圖片回顧。

2.概括這本書的主要內容。

這本書主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

三、感悟魯濱遜精神。

魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫批注、作交流。）。

1.我的幸與不幸。

（1）同桌互讀：如果你遇到類似的情況，會怎么想，怎么做？

（2）1.2組、3.4組合作讀：說說你從中感受到了什么？（不屈服于命運、樂觀、沒有失去生活的信心……）。

（3）老師、學生合作讀：老師讀不幸部分（你）　學生讀幸部分（我）。

（4）從這個片斷中，我們感受到了一個――――的魯濱遜。

2.捕殺野山羊。

3.智救“星期五”

4.小結：通過剛才的學習，大家對魯濱遜的了解更深刻了。其實，他并沒有作出轟天動地的事，只不過是作者將他所遇到的困難放大了，時間延長了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書的魅力所在。

四、拓展。

魯濱遜從遇險上島到回到故土，全靠的是這種獨立生存的勇氣和能力，這對于生存競爭日趨激烈的我們來說，是個很好的啟示。

1.聽《夏令營的較量》。

思考：我們應該如何學會獨立生存？（獨立生存的能力從哪里來？）。

2.讓我們向魯濱遜學習，愿我們大家拿好“智慧樂觀、頑強勇敢、自主獨立”這把金鑰匙開啟美好的明天！

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇十

1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

2、通過讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。

【教學重點】了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。

【教學建議】可以給學生補充適量得小說知識，指導學生帶著小說的三要素去嘗試初讀文章，進而有重點地賞讀小說故事情節，體會人物形象的生動展現和優美語言得感染力，引導學生學會積累、學會交流、學會運用。便于學生更好地感悟小說的人文內涵以及價值所在。

【學習主線】通過故事梗概的引讀，使學生讀懂內容；通過精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對困難、戰勝困難的經歷中悟出做人必須具備堅定信念和頑強毅力。最后，聯系生活實際想開去，由課內閱讀延伸到課外閱讀。

【板書設計】。

梗概。

知足安命。

精彩片段。

一、開門見山導入。

2、板書課題，指導讀課題。

二、閱讀故事梗概。

2、匯報交流。

3、從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號。

匯報。

5、師小結：出示故事結尾，感受魯濱孫回國后的變化。

三、瀏覽精彩片斷。

1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個片斷在小說梗概的哪個部分？你覺得哪些描寫特別精彩，做上記號。

2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。

3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態度。

（1）出示對照表。同桌互讀；指名讀，評價；師生配合讀。

（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

指導有感情地讀。

（3）課文學到這，你看到了一個怎樣的魯濱孫？

（4）小練筆：你從魯濱孫身上學到了什么？

動筆抒發。交流抒發。

四、整合激發整本書的閱讀興趣。

1、對于這部名著，你還想了解什么？

2、布置閱讀要求，鼓勵學生閱讀原著。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇十一

一、教材簡析：

本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。

本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。

制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。

因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。?二、學情介紹：本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。大部分學生在寒假以及平時的課外閱讀中早已讀過《魯濱孫漂流記》這本書，對書的內容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學生繼續閱讀有關戰勝生活中的種種困難的人物故事或體現積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學文中就容易與文本產生共鳴。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。?三、學習目標：(一)情感態度與價值觀引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存(二)過程與方法讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

(三)知識與技能1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。2、繼續加強《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》的訓練。?四、教學重、難點：1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。?五、課時安排：一課時?教學準備：簡單課件，課前收集資料教學時間：一課時教學過程：

（不畏艱險、機智堅強、聰明能干）。

魯濱孫漂流記的教學教案設計（精選12篇）篇十二

2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

文章第二至八自然段。

多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料。

1課時。

（一）、導入。

1、同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）。

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。

4、剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）。

（二）、初讀課文，理清思路。

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)。

3、這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力啊！這簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）。

（三）、圍繞重點，讀書討論。

1、魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價，小學六年級語文教案《《魯濱孫漂流記》教學設計之一》。

2、指名朗讀，并談感受。

4、通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。

思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？

6、總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"。

（四）、課外拓展。