教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師衡量學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文，可以幫助教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇一

一、教學(xué)理念：

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、升華的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師運(yùn)用多元智能理論，學(xué)會(huì)“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。

二、學(xué)情分析：

初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人和社會(huì)。一方面，自我意識(shí)開始覺醒，渴望獨(dú)立，渴望成熟;另一方，又異常渴望同齡人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的學(xué)生由于心理上的不成熟，對(duì)一些問題往往存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)間的生理變化，對(duì)男女同學(xué)間的關(guān)系過(guò)于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習(xí)，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。

青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價(jià)值觀在這一階段開始形成。抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行深入地思考，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問題，教材設(shè)計(jì)了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學(xué)之間如何正常交往。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

全面了解青春的意義及內(nèi)涵。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生消除會(huì)計(jì)人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時(shí)光。

4、學(xué)法：聽、思、議、悟。

5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。

6、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

設(shè)計(jì)情景。

導(dǎo)入新課。

采用情境教學(xué)，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂，教師展示學(xué)生們收集到的與青春有關(guān)的名言。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考，以趣激學(xué)。

青

春

誤

讀

1、青春的友誼：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進(jìn)行小組討論。教師加以引導(dǎo)，總結(jié)。

以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷來(lái)感悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

2、青春的個(gè)性：小品表演《這才叫酷》。學(xué)生觀看并思考課本p40問題。

通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的真正含義。

3、男孩、女孩：課件展示詩(shī)歌《男孩、女孩》，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論“小菲的日記”

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間也是可以有真正的友誼的。

青春暢想。

1、小組競(jìng)賽：尋找與青春有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、教師播放北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠錄象。

讓學(xué)生體會(huì)青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)上。

小結(jié)。

1、多媒體展示：本課時(shí)的知識(shí)提要。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎(jiǎng)。

梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)；

及時(shí)鞏固，融會(huì)貫通。讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。

四、教學(xué)反思：

多層面展示了“以學(xué)定教”，開發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、分享、體驗(yàn)、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫(kù)因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟!

五、作業(yè)：

辨析：真正的獨(dú)立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

六、板書設(shè)計(jì)：

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個(gè)性。

男女同學(xué)，正常交往。

關(guān)于青春的聯(lián)想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價(jià)值。

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個(gè)性。

男女同學(xué)，正常交往。

關(guān)于青春的聯(lián)想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價(jià)值。

青春誤讀。

青春暢想。

感悟青春。

彼此彼此尊重，共享青春的美好。

追求真正的青春個(gè)性。

男女同學(xué)，正常交往。

關(guān)于青春的聯(lián)想。

解讀青春的含義。

思考青春的意義與價(jià)值。

感悟青春。

一、青春誤讀。

1、彼此彼此尊重，共享青春的美好。

2、追求真正的青春個(gè)性。

3、男女同學(xué)，正常交往。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇二

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2．朗讀并背誦三首古詩(shī)。

3．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。

1．讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。

2．頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。

2．掛圖或課件。

課時(shí):2課時(shí)。

b、介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的？

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。

a、小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

b、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問題，通過(guò)討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。

（1）背誦三首古詩(shī)。

（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國(guó)情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。

20xx年的春天，當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：

（國(guó)破山河在，城春草木深。）。

（3）指導(dǎo)寫字。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。

通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛國(guó)詩(shī)有所感悟，對(duì)愛國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇三

一、啟發(fā)談話：

我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。

三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）。

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

2.區(qū)別下面的'句子：

居里夫人是科學(xué)家。

居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

什么叫“世界著名”？

說(shuō)明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？

（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）。

2.板書：擁、獻(xiàn)。

3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？

4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪。

5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段。

（邊聽邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問題：

（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）。

（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）。

（4）她的老師怎樣做的？

（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

2.區(qū)別句子：

居里夫人擁抱那位老人。

居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>

“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。

（四）指名讀第5段：

1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

2.提問：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？

（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）。

3.板書：更加尊敬。

（五）齊讀第6段。

1.提問：這位老婦人是誰(shuí)？

2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？

（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

板書：

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)生字。

（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

x0席。

1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣席。

2.組詞：主席。

3.指導(dǎo)書寫：

li3n臉。

1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉。

2.組詞：臉上洗臉。

3.指導(dǎo)書寫：

（二）自學(xué)生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。

她師主臺(tái)情目發(fā)雙。

要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫一個(gè)。

二、讀詞語(yǔ)。

目光雙手老師事情。

親自發(fā)生熱情主席臺(tái)。

三、作業(yè)。

把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。

第三課時(shí)。

一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音寫詞語(yǔ)、句子。三、比一比，再組詞語(yǔ)。

自（）情（）臺(tái)（）。

目（）睛（）告（）。

難（）幫（）獅（）。

雄（）整（）師（）。

四、填空。

（一）居里夫人是世界著名的（）。

（二）人們向（）投來(lái)更加尊敬的（）。

（三）她是居里夫人讀（）時(shí)候的（）。

五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。

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教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇四

一、教學(xué)理念：

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2、過(guò)程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、鋪墊孕伏。

(二)、探究新知：

1.介紹牛頓的故事。

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看!多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

2.聽了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?

3.學(xué)生回答。

4.教師小結(jié)。

b、探究日晷原理。

1.介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

2.制作日晷。

同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

3.探究原理。

(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。

(5)學(xué)生匯報(bào)。

(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?

(8)學(xué)生討論。

(9)學(xué)生匯報(bào)。

c、認(rèn)識(shí)手掌日晷。

2.學(xué)生回答。

3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn))：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。

5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。

6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹?

7.學(xué)生回答。

8.教師小結(jié)。

(三)、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器。

1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。

2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)。

4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?

5.學(xué)生匯報(bào)。

6.教師小結(jié)。

四、歸納知識(shí)。

1.無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?

2.學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))。

3.這節(jié)課你有什么收獲?

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.教師小結(jié)。

五、鞏固新知，課后實(shí)踐。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇五

《古詩(shī)三首》是圍繞本單元主題“交友”安排的一篇主體課文。《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《別董大》這三首詩(shī)都是千古傳誦的送別詩(shī)，詩(shī)中敘事、寫景與抒情相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。

本課教學(xué)將對(duì)古詩(shī)的讀、誦滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在誦讀中感悟，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)中加深體會(huì)，在情景中完成對(duì)詩(shī)意的理解，在理解和體會(huì)中去背誦。

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好，懂得珍惜友情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

以誦讀課文為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深厚情感。

師生共同搜集詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備多媒體課件或配樂磁帶、教學(xué)掛圖。

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)情境，巧導(dǎo)入。

播放樂曲《送別》，老師深情講述：千百年來(lái)，故園鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動(dòng)了多少人的心！“離別”也就自然而然地成為我國(guó)古代詩(shī)歌中的重要內(nèi)容。人們既然會(huì)把離別同生死放在一處，可見別離是何等痛苦的一件事！

以前我們學(xué)過(guò)一首《送孟浩然之廣陵》，請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。

現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首送別詩(shī)。（板書課題：古詩(shī)三首）這節(jié)課學(xué)習(xí)第1首《送元二使安西》（板書）。

(通過(guò)播放《送別》的樂曲，教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生誦讀送別的詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)詩(shī)的意境。)。

二、解詩(shī)題，知作者。

1.依照注釋，從詩(shī)題中你知道了什么？（元二出使安西，王維為他送行。）。

2.指導(dǎo)讀題：送元二使安西。齊讀課題。

3.學(xué)生簡(jiǎn)介王維，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

王維(701—761)，字摩詰，薄州(今山西永濟(jì)市)人。他是一個(gè)早熟的作家，9歲就負(fù)有才名，19歲赴鄉(xiāng)試中解元(即第一名舉子)，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂時(shí)被拘禁于菩提寺中。安史之亂平息后，他以諂賊官而獲罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書右丞。

王維的一些贈(zèng)送親友和描寫日常生活的抒情小詩(shī)，如《送別》《臨高臺(tái)送黎拾遺》《送元二使安西》《送沈子福歸江東》《九月九日憶山東兄弟》《相思》《雜詩(shī)》等，千百年來(lái)為人傳誦；《送元二使安西》《相思》等在當(dāng)時(shí)即被譜為樂曲，廣為傳唱。這些小詩(shī)都是五言或七言絕句，感情真摯，語(yǔ)言明朗自然、淳樸深厚，不用雕飾，可與李白、王昌齡的絕句媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。

(先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩(shī)中寫了什么事，為下面理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。)。

三、重讀悟，明詩(shī)意。

1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通詩(shī)句。

2.指名朗讀古詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.自主讀詩(shī)，學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。可以用筆在旁邊作批注，寫下解釋或感受。教師巡視指導(dǎo)。

4.四人一小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的理解和讀詩(shī)的感受。

5.全班學(xué)生匯報(bào)交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生明確前兩句是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物，體會(huì)后兩句抒發(fā)的詩(shī)人與好朋友依依惜別之情。

6.在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)。指名讀，齊讀，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、批注、思考、交流等實(shí)踐活動(dòng)，理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，真正讀懂詩(shī)意。)。

四、多想象，悟詩(shī)情。

1.蘇軾曾說(shuō)，讀王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀了這首詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

王維得知元二要去安西，專程從長(zhǎng)安趕來(lái)相送。（播放音樂）他們舉起酒杯，……你閉上眼睛看到了什么？（指名說(shuō)）。

2.想象旅程。出示地圖，介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的地理位置。這一路上，將是怎樣的情景呢？看地圖，想象元二出使路上的情景。

3.背誦全詩(shī)。

(古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中開啟學(xué)生的想象之門，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的送別情景，走入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的深情，獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)。)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，師誦讀《贈(zèng)汪倫》。

2.板書：贈(zèng)汪倫。

(上課伊始，生動(dòng)的畫面、深情的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。)。

二、師生交流，資源共享。

1.這首詩(shī)是李白寫的，你對(duì)李白有哪些了解？

2.讀詩(shī)題后，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解?

3.老師講述李白和汪倫成為好朋友的一個(gè)有趣的小故事。

這是一首千古傳誦的告別詩(shī)。此詩(shī)作于詩(shī)人在安徽涇縣一帶漫游途中。在涇縣的桃花潭，李白結(jié)識(shí)了一位叫汪倫的村民。汪倫性格非常豪爽，常常預(yù)備美酒招待李白，李白很感激他，在離開桃花潭時(shí)寫了這首離別之作，表達(dá)了對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。

(適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用課外搜集的課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)師生交流、資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)作好鋪墊。)。

三、自由朗讀，初步感悟。

1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把詩(shī)句讀順暢。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義，同時(shí)把不懂之處標(biāo)注出來(lái)。

3.四人小組合作交流。

(學(xué)生借助工具書和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思。通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的'見解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下面深入讀悟古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)。

四、讀讀議議，領(lǐng)悟詩(shī)意。

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.讀議結(jié)合，理解詩(shī)句。重點(diǎn)理解“深千尺”“踏歌聲”。

深千尺：夸張手法，說(shuō)明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。

3.討論問題。

學(xué)生帶著自己的感受朗讀詩(shī)。

(2)“桃花潭水深”與“汪倫送我情”有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟他們之間那種濃濃的情意。

(對(duì)課文的感悟要緊扣著讀書進(jìn)行。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意詩(shī)情，教師緊扣重點(diǎn)詞句，針對(duì)難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受審美樂趣，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。)。

五、熟讀成誦，入情入境。

1.（出示課件）學(xué)生配樂誦讀。

2.背誦古詩(shī)。指名背，齊背。

(誦讀的過(guò)程是對(duì)詩(shī)整體欣賞、品味的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)意之后，通過(guò)誦讀進(jìn)一步體味作品的意境，感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。)。

六、讀讀演演，拓展延伸。

誦讀表演：將古詩(shī)編成小情景劇，當(dāng)堂排、練、演。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在加深對(duì)詩(shī)的理解，進(jìn)一步感受詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。)。

一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名背誦《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》。

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(1)解詩(shī)題，知作者；

(2)重讀悟，明詩(shī)意；

(3)多想象，悟詩(shī)情。

3.引入新課，板書：別董大。

(背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟與方法，順勢(shì)導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的“詩(shī)興”，起到溫故知新的作用。)。

二、遷移學(xué)法，探究新知。

1.解詩(shī)題，知作者。

(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎樣解釋？

(2)這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)？學(xué)生交流詩(shī)中兩個(gè)人物的有關(guān)知識(shí)。（課件出示：高適與董大的生平資料。）。

本詩(shī)是盛唐著名邊塞詩(shī)人高適在漫游時(shí)期寫的一首送別詩(shī)。送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩(shī)曰：“七條音上五音寒，此藝知音自古難。難有河南房次律(盛唐宰相房宮)，始終憐得董庭蘭。”高適寫這首詩(shī)時(shí)正處于“無(wú)酒錢”的貧賤境遇之中，但本詩(shī)作為臨別贈(zèng)言卻以豪邁的語(yǔ)調(diào)抒發(fā)了開朗的胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。

2.重讀悟，明詩(shī)意。

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第2個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(互相交換讀一讀，在詩(shī)的旁邊作作批注。)。

(2)匯報(bào)交流，互議釋疑，整體把握詩(shī)意。

(3)帶著感受，配樂誦讀。

3.多想象，悟詩(shī)情。

(2)想象詩(shī)中情境，體會(huì)作者感情，品讀古詩(shī)。

(教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生或借助注釋或相互啟發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，讀懂全詩(shī)。出示課件為古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，再加入自身的想象，感受詩(shī)人豁達(dá)、豪邁、開朗的人生態(tài)度和對(duì)待朋友的真心實(shí)意。)。

三、對(duì)比探究，深化體驗(yàn)。

1.學(xué)生講述自己和親人、朋友離別的經(jīng)歷，回憶當(dāng)時(shí)的情景。

2.重溫經(jīng)典，看看《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》三首詩(shī)有著怎樣的異同。

引導(dǎo)學(xué)生分析比較三首詩(shī)的相同之處和不同之處，試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩組對(duì)比：學(xué)生的親身經(jīng)歷與課上學(xué)到的進(jìn)行對(duì)比，三首古詩(shī)之間的對(duì)比，使學(xué)生深化了情感體驗(yàn)，真切地體會(huì)到人間貴在有真情在。)。

四、遷移練習(xí)，積累內(nèi)化。

1.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫本課要求會(huì)寫的字。

2.把詩(shī)句補(bǔ)充完整，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用字的妙處。

(1)渭城朝雨（）輕塵，客舍青青柳色（）。

(2)李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌聲。

(3)千里黃云白日（），北風(fēng)（）雁雪紛紛。

3.把三首古詩(shī)中流傳千古的名句抄寫在自己的名言警句本上。

(在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根基；遷移練習(xí)、積累內(nèi)化，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓住了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。

五、拓展延伸，升華主題。

1.古代文人墨客留下了許多送別的詩(shī)篇。你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颉＃▽W(xué)生說(shuō)詩(shī)句，隨機(jī)投影出示古詩(shī)，如《曉出凈慈寺送林子方》《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等。）。

2.指導(dǎo)朗誦。

3.播放《送別》，感受友情的溫暖和力量。

4.選取本課學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫一幅畫。

5.課外自己再找?guī)资姿蛣e詩(shī)，用讀古詩(shī)的方法，品讀背誦這些送別詩(shī)。

(古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)局限在教材范圍之內(nèi)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，可以讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，體味我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣和能力。)。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇六

文本細(xì)讀：

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

a、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。

b、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。

c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

a、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來(lái)。

d、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇七

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇八

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)生分析。

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

老師：制作cai課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過(guò)程。

一、解題導(dǎo)入。

[板書課題]。

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書是很貴重的。

生：說(shuō)明這教科書是很寶貴的。

生：說(shuō)明這教科書是很有價(jià)值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情。

1、簡(jiǎn)介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]。

2、自由朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。

（二）合作探究，再讀課文。

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？

2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？

生：艱苦。

師：從哪里看出來(lái)？

生：（讀第2自然段）。

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。

師：有黑板嗎？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。

師：再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。

后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？

生：很多次。

師：但文章中沒能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。

師：這本書連一頁(yè)也沒缺少，叫什么？

生：完整無(wú)缺！

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：——。

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。

師：將來(lái)干什么？沒說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——。

生：犧牲了。

師：話還沒說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

……。

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）。

（三）表達(dá)感受，深化情感。

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩(shī)歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

……。

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報(bào)交流。

三、拓展延伸。

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思。

備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“？”

課始，通過(guò)“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中逐層畫“！”

首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。

其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。

不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。

第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。

尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。

三、課尾畫個(gè)“……”

點(diǎn)評(píng)。

1、想象中朗讀。

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造。

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作。

教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”

4、課內(nèi)到課外。

教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇九

有一次，魯班承擔(dān)了一項(xiàng)工程，要建筑一座大宮殿。這項(xiàng)工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當(dāng)時(shí)還沒有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應(yīng)不上。魯班非常著急，就到山上去看。

山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來(lái)。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強(qiáng)得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動(dòng)手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇十

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，并能默寫。

能力培養(yǎng)：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教法讀中感悟。

教學(xué)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的古詩(shī)。

板書課題。

二、讀中學(xué)。

學(xué)習(xí)《滁州西澗》。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

要求：會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字。

2、小組內(nèi)讀古詩(shī)。

討論：正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、深樹、春潮”等詞語(yǔ)含義。

班級(jí)交流匯報(bào)。

3、小組比賽讀古詩(shī)。

要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。

評(píng)出讀得好的小組給予表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里。

4、再讀古詩(shī)。

要求讀出韻律。

5、解義。

小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

6、思考：這首古詩(shī)寫的是哪一種美景？（野外）。

你還讀過(guò)描寫美景的古詩(shī)嗎？說(shuō)給大家聽。

7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些古詩(shī)。

根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、開展賽詩(shī)會(huì)。

要求：能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)。

五、練習(xí)默寫。

六、課外擴(kuò)展：

找出描寫美景的古詩(shī)，讀讀、背背。

板書設(shè)計(jì)。

古詩(shī)三首。

自然美景――野外、雨。

滁州西澗想象情景――一靜一動(dòng)一聲一色一急一緩。

春夜喜雨想象曉看花重。

望湖樓醉書寫景：瞬間之事。

教學(xué)總結(jié)。

成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，初步會(huì)解釋大意。

不足之處默寫古詩(shī)時(shí)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)方法：

小組合作、討論交流。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入，板書課題。

每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。

(2)區(qū)分“即”與“既”

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內(nèi)容：

“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦。

四、作業(yè)：

把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵。

我--------------克萊諦。

弄臟本子。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容：

課文講了一件什么事?

二、理解課文，體會(huì)父親的話。

(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：

(1)我火了，罵了他一句。

(2)于是我想報(bào)復(fù)他。

2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、有感情的朗讀課文：

應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?

(三)體會(huì)父親的話。

1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)。

2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

小組自主交流：

(1)我覺得很不安，氣也全消了。

(2)我很后悔，不該那樣做。

(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該多好!

(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?

(1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)。

(2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

我心想：“我只是防御，決不還手。”

(3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

討論：

(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?

(2)從父親的話中你體會(huì)到什么?

師生交流：

同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?

(四)分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

三、小練筆：

在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵。

我-----朋友-----克萊諦。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇十二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。

2、(出示課文插圖)同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

2、默讀課文，初步感知人物。

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)。

5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象。

(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說(shuō)明理由。

(二)伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

(三)集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

a學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。

教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）篇十三

一、教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、理解“珍貴”的意思。

2、提問：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

〈二〉、初讀課文，了解大意：

1、聽課文朗讀（課文磁帶）。

2、思考：課文講的是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？

3、學(xué)生分自然段朗讀。

〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：

1、讀準(zhǔn)字音：

刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。

2、認(rèn)清字形：

炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。

3、理解詞義：

轟隆、爆炸、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、興高采烈。

〈四〉、鞏固練習(xí)：

1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。

2、朗讀課文。

〈五〉、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞。

2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。

第二課時(shí)。

〈一〉、理清課文思路：

1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？

（盼書--取書--護(hù)書--激勵(lì)前進(jìn)）。

〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：

1）、指名朗讀課文。

2）、說(shuō)說(shuō)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。

（沒有……沒有……沒有……沒有……）。

3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說(shuō)明了什么？

找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。

這些書是怎么來(lái)的？說(shuō)明了什么？

4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。

5）、指導(dǎo)用不同的感情來(lái)朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；

1）、指名朗讀課文。

2）、說(shuō)說(shuō)取書的過(guò)程。

3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r(shí)的心情的詞語(yǔ)。

4）、理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書）：

1）、齊讀課文。

2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？

“我”醒來(lái)時(shí)看到指導(dǎo)員怎樣了？

“一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？

為什么這捆書能“完整無(wú)缺”？

指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？

他看著那捆書，他在想些什么？

指導(dǎo)員說(shuō)的話是什么意思？說(shuō)明了什么？

3）、理解“完整無(wú)缺”的意思。

4）、拌角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

〈三〉、鞏固練習(xí)：

1、有感情朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)盼書-護(hù)書-取書的過(guò)程。

〈四〉、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、理解內(nèi)容，體會(huì)“教科書”的“珍貴”。

第三課時(shí)。

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、朗讀課文1-10自然段。

2、聽寫詞語(yǔ)。

〈二〉、學(xué)習(xí)課文：

1、理解省略號(hào)的用法：

1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說(shuō)完。

2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺自己的頭部受了傷。”--表示：省略（昏迷之后到醒來(lái)之前的事）。

3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。

4）、“書……書……”--表示：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”--表示：說(shuō)話吃力、斷續(xù)。

2、學(xué)習(xí)課文最后一段：

1）、齊讀課文。

2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？

“指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話”是什么？

“多少年來(lái)”、“一直”說(shuō)明了什么？

〈三〉、總結(jié)全文：

1、分段、分角色有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)教科書的“珍貴”。

3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〈四〉、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。