通過寫作，我們可以更好地理解自己的內心世界，抒發自己的情感和思考。以下是一些獲獎作文的選段，讓我們一起來感受一下優秀作文的魅力。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇一

至今，我仍舊忘不了那滿樹的銀白。

小時候的我，一直住在鄉下。那里的童年，童年的太爺爺，是我的腦海里清晰的倒影。

“太爺爺，我們這是要去哪兒啊？”“孩子，我們去湖邊看花呀！”“為什么不在白天的時候看，卻要在晚上呢？”太爺爺笑了，摸摸我毛茸茸的腦袋。靜謐的夏夜，鄉間的羊腸小道上，一老一小正逆著月光走向那無盡的黑夜。輕輕的話語伴著微涼的夜風拂過面龐：“那白天的花兒確實很漂亮，但晚上看更有味道……”望著手中艷紅的糖葫蘆，我點點頭，繼而又搖搖頭，呆呆地看向太爺爺。太爺爺淡淡地笑了：“你還小，等你長大了自然會明白的。”

星星還在夜空閃耀，我和太爺爺已經走了很遠。我的心里既害怕又期待：害怕這漫漫長夜，期待那即將到來的花。那雙緊握著我的小手的大手似乎察覺了我心底的害怕，握住我的手無聲地收緊了。從那寬厚溫熱的手掌中汲取到絲絲的溫暖，仿若片刻的恐懼頓時煙消云散。

終于來到了湖邊。我抬頭望去，皎潔的月光使得滿樹銀白，在黑暗的籠罩下鑲了一圈圣潔的光環。枝枝葉葉朵朵頓時變得清晰無比，在湖面上投下一片黯淡的倒影。我興奮地跑近岸邊，細細觀賞著那虛實的身姿，驀然間，一陣風撫過湖面，那湖中的光影隨著漣漪圈圈泛動，模糊了一切……回望太爺爺，他的嘴邊還漾著那疼愛的微笑，月光使他臉上的皺紋更顯清晰與深刻。那一刻，也成了我心中永不模糊的倒影。

時光從童年的縫隙一閃而過，長大后，我便隨著爸爸、媽媽來到城里，開始了我的學習生涯。太爺爺的身子越來越弱，我卻再沒有多余的時光與他分享。直到那最后一面。病房里，安靜慈祥的面容下，是他心心念念的愿望——再陪他親愛的曾孫女在夜晚看花。眼睛已蓄滿淚花，可我仍努力抑制。直到那心電圖上的波紋漸逐變為平直，我轉身面朝病房門，眼淚忍不住決堤而下。

又是一年的夏夜，我獨自去到湖邊。一花一景，一草一木，環望四周，終是尋不到那蒼老而慈祥的身影了。湖面上，又一陣輕風，湖中的倒影隨著水面波紋蕩漾開來，吹亂了我心底的悲傷。涼風依舊，花朵依舊纏綿，手上的糖葫蘆依舊鮮亮。只是從前的老人卻成了口袋里的那張相片。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇二

他偷偷的來到廁所，將冰冷的清水打潑在臉上，第二天，他沒來上學。

他是我們班的轉校生，名叫小許。他很活波，一天到晚總是一副笑嘻嘻的表情。可是，最近一段時間，他上課老分神。

我很疑惑，問：“你最近是怎么了？”“沒什么，所有的事情總會被人們用不同的'眼光看待。”小許笑著說，聽得我是一頭霧水。

第二天，老師像往常一樣板著臉，快步走上講臺，手心朝著沒有光澤的天花板，食指指著小許，說：“許同學明天就要轉學了，同學們下課以后和他道個別。”下課鈴聲一響，大家紛紛圍到到他身邊，七嘴八舌七嘴八舌的問一些問題，小許強顏歡笑的說：“沒事，我一定不會忘記你們的。”

我望向窗外，剛長出來的小樹枝被風使勁的吹著。一陣又一陣的大風不斷刮來，就像一把把利刃想切斷這根小樹枝。它抵不住風的襲來，被切斷了。

我也不想在去問小許什么，也許他的心中有難言的痛。我朝小許的方向看了一眼，他不在位置上，便出來走走。走了一會，到了廁所門口，我剛要跨進里面，發現小許正在用冰冷的水潑在臉上，他看著水槽里的倒影，似乎想起了什么。仿佛得到了什么驚喜似的，臉上又恢復了以往的表情，邁著大步走了出來。

第二天，他沒有來，以后也是……。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇三

總說天空的雨下了之后便會澆下飄在天空中的塵土,讓世界干凈一點,但是,為什么他們沒有看到雨后的泥泠也會把道路染臟.

十七歲的我們,在人生的旅途中笑過、哭過、也寂寞過,你曾經是否也看到了自己的倒影映在水中?水里的那個人跟你是如此的相似.你笑,他便也朝你笑;你哭,他便也隨你哭.他真實的告訴了你你在干什么!

找一條河流吧!看清自己的倒影,讓自己在另一個思維空間中也屹立不倒……。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇四

我也喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看它周圍人來人往擁擠的樣子，那時，我認為時間也可以無法帶走一些東西。

偶爾心中泛起的微瀾所聚集的波瀾是相當的。

很多的自己笑了，這樣，又不得不回過頭去，觀望過去。

而又親切。

曾幾何時，還是步履蹣跚，哇哇大哭地證明著自己的存在;。

曾幾何時，傻乎乎地背著畫夾找不到回家的路;。

曾幾何時，因為對老師的不滿激動得手舞足蹈;。

曾幾何時……。

就是這些瑣碎的片段，它們浸透了原本枯燥的年華，使它象吸足了水的海綿，回憶著觸碰起來，充實且幸福。

緩過神來，好像幾分鐘，就這樣在倒影里走過十幾個年華，即使這樣的過程，曾經是那樣緩慢。看見現在的自己，不在是從前那樣，小小的人兒天真的可愛，只是，還在有些傻傻的，笨笨的，還未完全長大。這樣想來，好象也值得珍惜，因為在未來的某個日子里，在那個將現在看作曾經的日子里，回想起來，會是一樣溫暖。

依舊喜歡看時鐘上三針合一的樣子，那時，我知道，看似緩慢的過程，一樣使人感到幸福;。

依舊喜歡將目光鎖定一根草，一棵樹，看周圍人來人往擁擠的樣子，那時，我相信，時間無法帶走一些東西，它也可以給予回憶里的美好以滋養，讓它愈發美麗。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇五

你在此岸看風景，于是便在我的生命之河投下深深的倒影，當你離岸而去，那河流并不會因此干涸止息，而它卻因你有了趣致。

我不認得它。

在一個午后，它驀地挺在枝頭，點點嫣紅繡在深褐色的枝上，花蕊微微側首，脈脈地將內心的花事展露，花瓣微微向外翻卷，弧形的邊緣給人以波浪般柔軟的感覺，而愈近花心，愈是更為濃烈的紅，無法訴說的整個冬季對春的思念在血液里流淌著。

就在這回眸的一剎那，它就這樣翩躚地落到我的身邊，踏著一地的柳絮，含著笑回望著我，我也回望著它，一個個跳動的字節澀澀地在口中蔓延，纏住了舌根，無法傾吐出來，我不知道它的名字。

我不認得她。

在凝神的一剎那，忽然傳來一陣笑聲，咯咯地像七層檐上的風鈴，清亮亮的，帶著五月特有的爽朗氣息，總覺得那應是一個七八歲的小女孩。新長出來的門牙才露出米粒一般大小，所以那笑聲總帶著點兒鼻音，可她一點兒也不在意，依舊笑著跑著，笑聲與踏上石板歡快的腳步聲融在一起，緊緊扣著門扉。

在一個綿綿細雨編織的日子里，我想著今天或許聽不到那聲音了，心里感覺空落落的，像是被勾住了魂兒，豎起耳朵時刻等待著。直近黃昏，那軟軟的笑聲才又在巷子里漾開，滲進青苔石的每一處細縫中。我向窗外望去，小小的花傘扛在小小的肩上，雨絲順著傘檐流下，小小的人兒燦爛若花，我不知道她的名字。

清麗的花香和著長長的呼吸沒入體內，安撫著煩躁的神經，思緒愈來愈遠。

無論我知不知道，它都開著，從清晨到下一個黎明，不知飛到誰的夢中，沾濕了一方枕巾。

無論你知不知道，她都能笑著穿過巷子，把清脆的音節從巷口牽引到巷尾，不知落入誰耳中，焐熱了一顆心。

他們都是為自己而開，為自己而笑，燃著瑰色的年華，靜靜地飄落在一片土地上，靜靜地生長，你不知道他們的名字，就像他們不知道你的名字一般。

所以，糾結什么呢？惆悵什么呢？失落什么呢？

時光迢迢，宛如一條長河，我們每個人都會投下自己的倒影，風會記得每一朵花的香，也定會有人會記得你的精彩。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇六

在這個世界上，一切事物都十分曼妙，互相映襯著每個人的倒影......

風穿過樹梢，傳出“嘩嘩”的聲音，婆娑似的穿透人心。正日斜照著大地，用她那女子似的溫暖滋潤著大地，使一切萬物體現出了另一個美麗的姿態。

粗壯的大樹流露出一個全新的樹影，葉子簇擁在一起，合成了一張美麗的笑臉，在晴朗的陽光的照射下，慢慢波動著，在地面上燥動不安，似乎許多小人兒在地面上跳舞一樣。風姑娘走了的時候，卻又十分安靜，甚至可以說有些落莫，太陽又發動她的熱力了。

要說大樹的倒影格外靈魂，那么花兒的倒影就格外妖嬈。

那爭奇斗艷的不花在微風中輕輕搖曳著，與柳樹姐姐聊天，與風婆婆捉迷藏，還為它們跳了一段十分精彩的芭蕾舞呢！在地上那妖小的身姿不亞于任何一種生物，太陽照耀在它的身上，金光四射，光彩奪目，猶如一枝絕世俏美的奇葩。

倒影是千姿百態的，人、動植物等一切生物背后都有一個更美的姿態！

眼睛是人的靈魂，用眼睛去看，用心去感受，就會知道一些不可思議的事。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇七

倒影(轉載)。

倒影。

(倒影)作者：梁山泊歌[[原創散文]高中精華作文發表時間：-08-02拍掉那蒙上的厚厚的一層塵灰，映在我眼里的是一本泛黃的書，一泓無垠的水，一種油然而生的敬意，一絲若隱若現的后悔。

我不應為了這個而破壞了它原本的寧靜小學生作文你也可以投稿，因為它曾留給我無法顛覆的倒影。

我，在千年前沉默，像屹立在高崖邊上，聽著風嘯的一塊頑石。星沉月落，我靜靜看著滄海桑田，等待著會有誰，無意間把我帶走，或者，把我踢落。

我身后來了人。但我還總是沾沾自喜自己的價值，絲毫便沒了比較。人們總喜歡把沒有價值的東西從自己的.好奇心里踢出去，永不超生。

這也許就是劫數，也許就是我命里的歸宿，也許是它對我的救贖。我的耳畔還有感覺，但那可能是謾罵，可能是怨咒，可能是靈魂在呼救。

然而我下一刻睜眼時，才發現這下面就是江，那江。再一刻，我看見了水中的另一個我。從未有過的驚悸和疑惑在心里陡然而生。雖然我明白，那只是我的一個倒影。

有人跳江是因為外子不忠，有人跳江是因為欠金賒銀，有的人跳江是為了逼迫別人，有的人跳江是為了證明自己。而我仿佛在水里反倒還清醒了，他們不知道人生在臨江的一瞬便大白于世，就像我同樣有了那么點兒后悔――把我當作真的石頭，我不能呼吸。

直到我沉沉地砸入水中，激起再多的波紋，也毀不了事實上不變的水中的我，只是我自己沒法子看見自己了。

我不知道自己做的事情是對的，還是錯的，只有等到。

影

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇八

詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調。“山抹微云秦學士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語(葉夢得《避暑錄話》)，可見此詞的開頭何等地膾炙人口。

“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的`仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。”《東京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了。“繞金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。”是此前現實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也。”詞語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。

下片以“時見”二字突兀而起。“鳳輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻。“罄歡娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的頌圣味道。

“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態十分傳神。“相將歸遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚。“漸覺云海沈沈，洞天日晚。”以想象中的仙境結束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。

此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰。“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。

全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”(夏敬觀《手評樂章集》)和“音律諧婉，語意妥帖，承平氣象，形容曲盡”(《直齋書錄解題》)的特點。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇九

家后院有一條河，不深，卻能映出藍天。

猶記夏夜的村莊，寧靜而安詳，偶爾遠處響起幾聲犬吠，走出房子，便能看到流螢飛舞。一閃一閃，影影綽綽，靜靜地隨著風飄蕩。

仰望天空，繁星閃耀，與流螢交相輝映，照亮無盡的黑夜，為路間晚歸的行人照亮前方。

后院的河邊是夏夜乘涼最好的地方，一方綠蔭，透著縫隙，可見繁星。流螢飛舞在河面，棲息于叢林，縈繞于葉間。平靜的河面似一面鏡，不動聲色的映下那星螢交映的唯美畫面。

望著那一方水，那滿面的星星點點，我仿佛分不清哪顆是星，那點是螢了。我湊到河邊伸出腦袋，試圖去發現點什么，卻發現原本亮閃閃的河面，映出了我圓圓的腦袋。望著望著，我露出了大大的笑臉。多么有趣而又神奇的倒影！

是的，少了什么，少了流螢，少了繁星，少了那映著星輝交映和我大大笑臉倒影的河面。卻多了一份生硬，一份寒冷。

道路邊的路燈閃著刺眼的光芒，硬生生的掩蓋了繁星璀璨的光芒，那一盞盞夏夜的燈籠似乎被風吹去了遠方，只留下幾只閃著慘淡的光。

池面，是那刺眼的霓虹燈的倒影。

前些年，跟著父母，回了鄉一趟，鄉還是那個鄉，人還是那些人，河卻不是那條河了。

不知何時，河面已布滿了浮萍和雜物，河邊的那方綠陰也不知送往了何方。黑夜，無盡的黑夜，只有幾顆星懸在空中，透著微弱的光，仿佛下一秒就會熄滅。

我駐足河邊，望著不堪的河面，恍惚間仿佛又看見了流螢，他們輕舞于河面，留下了星星點點的倒影。

如今閑暇時刻，也去公園散散心，目光卻總是飄向那方池塘，那么清澈，那么干凈，卻只有霓虹燈的倒影。

我們真的像作家所言的那樣，只剩下霓虹燈了嗎？

我不知道，我只知道，我失去了那美麗的倒影……。

家后院有一條河，不深，卻再也映不出星螢交映的樣子了。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十一

破陣樂。

龍舟遙岸。千步虹橋，參。

差雁齒，直趨水殿。繞金堤、曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，

喧天絲管。霽色榮光，望。

中似睹，蓬萊清淺。

時見。鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水、開鎬宴。兩兩輕［。

舟刃］飛畫［楫戈］，競。

奪錦標霞爛。罄歡娛，歌魚藻，徘徊宛轉。別有盈盈游女。

各委明珠爭收翠羽。

相將歸遠。漸覺云海沉沉，洞天日晚。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十二

凝視著燦爛的陽光，感覺甚是悲涼，若無其事地嘆口氣，卻掩蓋不住內心的痛楚，憧憬未來的淚不知灑向何方。幾片飄零的黃葉在懶散的陽光下無方向地游蕩。

仰望湛藍的天空，傾聽著太陽在這世界上為絢爛的明天大聲哭泣。

盼望著夏天終于過去，記憶被風吹散，而看似永遠不變的倒影。

或許是命運太過無情，或許是太陽太過單調，不小心觸到了微微柔波，關于塵封在冰冷回憶中的倒影悄然釋放。

淺笑，唇角尚未翹起，眼中已有淡影。

絲絲縷縷的情愫和秋風也吹不落的憂愁。將如歲月般慢慢風蝕著太陽的容顏，時光也漸漸把窗欞打開。

往事閃爍在流動的記憶中，記憶凝固在晶瑩的淚花中，曾經走過的道路煙雨迷蒙。淚水滴在了柔波中，微微一顫，清晰地看見—幽幽的倒影，好美！也許這一次邂逅不是永恒，但美好的太陽的倒影會像琉檐下的風鈴，時刻伴在我的身邊。

欣賞這樣的景致，需要逆光，在太陽的背面，才能欣賞出更加美妙的神韻：碧葉映出晶瑩的綠光，綠透惹人。在倒影的四圍，包裹著一圈金絲，微波，晃人的眼。

太陽的倒影里，只有秋天留下的些許痕跡。倒影在不斷的照射下化成淡影，憧憬在不斷的失去中泯滅。不過我相信，只要握緊令人歆羨的韶華與純真，倒影一定會再現。

是啊！未來是純真的，不愛也是純真的，失去純真，換取一襲輕柔的淡影，倒影也會變得忽隱忽現。

多想種幾株銀蓮啊，就像書里寫的一樣，讓它們散發著淡淡的清香。我很期待銀蓮能飄到太陽的倒影上去，可我怕等不到那一天，我就如同書中的銀蓮，慢慢枯萎，不再萌芽。

暖暖的云張著透明的翅膀在純凈的柔波寂寞地飛過。模糊地看見——什么？

昨夜又做夢了，不愉快的夢。像一粒微塵，飄落在無邊的陌生里。濃稠的黑夜漫過一切，是夢把整個夜晚連接了起來。夢揮舞著臂膀，擦過人的靈魂。我聽見水滴嗒的聲音，側身進入暗夜的聲息。我無聲地走進，模糊地看見——再次看見，倒影？那一瞬間，周圍的空氣凝固了，好美！好想用手去觸碰。不，不可以！因為我怕它會再次消失。片刻，一朵凋零的銀蓮落在了倒影上，剎那間，倒影不見了。是嗎？歲月盡可以像銀蓮一樣飄逝。

那么悲傷而又無奈的結局，可是我相信這不是屬于我的。因為消失的是倒影，遺忘的卻不會是太陽，而是那些蜷縮在心里的憂傷，總會在某個瞬間重來的。

心，冷了；夢，碎了。倒影，也許不會出現在我的視野里；太陽，也許再也不會閃耀在美好的世界中。

流逝的歲月就像瞬間的倒影，遲早會消失。不過，我喜歡這種等待的心境，心靈深處，也許能捕捉到太陽的倒影。

倒影，歲月。

我會一直等待，那美好的瞬間。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十三

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十四

生：老師，我喜歡太陽。

師：為什么呢？

生：因為沒有了太陽，我們的世界就會黑黑的。

生：老師，也就是我們的世界會被黑暗所籠罩。

師：“籠罩”這個詞用在這兒真好！

生：老師，如果沒有太陽，我們就吃不了飯了。

師：為什么呢？

生：沒有太陽，禾苗沒辦法生長了呀！

生：沒有太陽光，到處黑黑的，吃飯會吃進鼻子里，那也是吃不了飯。

師：也對。

生：老師，我們沒有陽光，可以開電燈呀！

師：可以，但是長期開電燈，那不是很浪費嗎？

生：老師，還是太陽好，它可以給我們帶來光和熱。

生：老師，我不大喜歡太陽，因為有時候我們上體育課時，太陽都把我們曬得熱熱的、黑黑的。

師：曬點太陽是好的，它有助于我們人新陳代謝，當然如果太陽實在太大了，也要注意不要運動過度、過久。

生：老師，我一半喜歡太陽，一半不喜歡太陽。

師：為什么這樣說呢？

生：因為沒有了太陽，我們沒辦法生活，但是有了太陽，有時候又會旱災。

師：那你們知道旱災是怎么形成的嗎？

生：……。

師：這個問題你們可以回家問問爸爸媽媽，下節課上課的時候，我們可以談談。

生：老師，太陽上好像有一種什么東西掉下來，會使地球爆炸。

生：是不是太陽黑子呀！

生：什么是太陽黑子呢？

師：一下子提了這么多問題，可以看出我們班的同學真是愛動腦筋，究竟什么是太陽黑子呢？（向說出太陽黑子的同學發問）。

生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。

師：可以，這種掉到地球上，會使地球爆炸的東西又是什么呢？

生：……我回家再問問。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十五

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十六

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十七

柳永。

露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖。

金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸。

千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。

繞金堤，曼衍魚龍戲，簇嬌春羅綺，喧天絲管。

霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。

時見。

鳳輦宸游，鸞觴禊飲，臨翠水，開鎬宴。

兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛。

罄歡娛，歌《魚藻》，徘徊宛轉。

別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠。

漸覺云海沈沈，洞天日晚。

柳永詞作鑒賞。

此詞描繪北宋仁宗時每年三月一日以后君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。這首詞形象地反映出仁宗時昌盛興旺的景象，是當時都市風貌的藝術實錄，是一幅氣象開闊的社會風俗畫卷。它描寫都市的繁華景象，是柳詞題材上的新開拓。

詞的開頭，以三個四字句“露花倒影，煙蕪蘸碧，靈沼波暖”，真切地描寫了金明池的優美景色——含露的鮮花池中顯出清晰的倒影，煙靄籠罩的草地一直延伸到碧綠的池邊，池水暖洋洋的。由“露花”、“煙蕪”和“波暖”可知是春日溫煦的早晨，而“倒影”、“蘸碧”和“靈沼”則點出了池水的清澈明凈和廣闊，這三句不僅寫景如畫，而且使人感到有一股春晨的清新氣息撲面而來，充滿著美感和活力，為全詞奠定了明麗熱烈的基調。“山抹微云秦學士，露花倒影柳屯田”，這是蘇軾的贊語（葉夢得《避暑錄話》），可見此詞的開頭何等地膾灸人口。

“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”，繼續寫池了景象——岸邊垂柳飄拂的樹上系有許多爭奇斗麗的彩舟龍船，煞是好看。接著寫金明池上的仙橋：“千步虹橋，參差雁齒，直趨水殿。”《東京夢華錄》載：“仙橋，南北約數百步，橋面三虹，朱溱闌楯，下排雁柱，中央隆起，謂之駱駝虹，若飛虹之狀。橋盡處，五殿正池之中心。”詞句所云，亦幾乎寫實，而又有文采，把仙橋凌波而起，雄跨池上，直通水殿的氣勢寫活了。“繞金堤”四句，著重描寫金明池上游樂場面。“曼衍魚龍戲”，敘寫上演的百戲花樣繁多，變化莫測：“簇嬌春羅綺，喧天絲管”，突出樂部歌舞妓人羅綺成群，彈奏起急管繁弦、聲騰云霄。這幾句渲染金明池上花光滿路，樂聲喧空的繁華熱鬧景象，雖為實寫，卻也寫得繪聲繪影，歷歷目。上片結語說：“霽色榮光，望中似睹，蓬萊清淺。”是此前現實描寫的升華葛洪《神仙傳》記麻姑語云：“向到蓬萊，水又淺于往者，會時略半也。”詞語本此。詞人運用豐富想象而進入仙境，但見景色晴明，云氣泛彩，好似海中的蓬萊仙山。

下片以“時見”二字突兀而起。“鳳輦宸游”四句描寫皇帝臨幸金明池并賜宴群臣的景況。接著鋪敘君臣觀看龍舟競渡奪標。詞中“兩兩輕舠飛畫楫，競奪錦標霞爛”兩句，生動地再現了龍舟雙槳飛舉，奮力奪標的情形。這里筆法自然鮮活，詞意顯露，給人的印象十分深刻。“罄歡娛”三句，極寫宴會上群臣詠唱贊美天子的詩歌的盛況，帶有一定的'頌圣味道。

“別有盈盈游女，各委明珠，爭收翠羽，相將歸遠”四句，由寫皇帝臨幸而轉入敘士庶游賞情景。其中“各委”二句，化用曹植《洛神賦》之典，言游女各自爭著以明珠為信物遺贈所歡，以翠鳥的羽毛作為自己的修飾，形容其游春情態十分傳神。“相將歸遠”，相偕興盡而散。這一層描敘，使詞的意味更加濃郁，使詞的鋪陳更見深厚。“漸覺云海沈沈，洞天日晚。”以想象中的仙境結束下片：傍晚白云彌漫空際，廣闊深邃，池上巍峨精巧的殿臺樓閣漸漸籠罩一片昏暗的暮色之中，仿佛如同神仙所居的洞府，從而把汴京金明池上繁華景色的贊頌推到了頂點。

此詞為篇幅達一百三十余字的慢詞長調，作者十分注意篇章的組織安排，層次分明，結構嚴密。上片泛寫池上景象，先敘金明池的水色風光，后寫游樂的熱鬧景況。下片重點描繪賜宴和爭標的場面，先寫皇帝臨幸情景，后敘士庶游賞情況。全詞條理井然，眉目清晰。“金柳搖風樹樹，系彩舫龍舟遙岸”兩句，不只寫出了池邊垂柳飄拂，彩舟爭艷的美景，也為后面寫“曼衍魚龍戲”和“競奪錦標霞爛”等作了伏筆。下片以仙境作結，和上片結尾寫蓬萊神仙世界遙相呼應。

全詞由晨景始，以晚景終，敘寫了池上一天的游況，其間寫景、敘事、抒情融于一爐，前后連貫，首尾照應，充分體現了柳詞“層層鋪敘，情景兼融，一筆到底，始終不懈”（夏敬觀《手評樂章集》）和“音律諧婉，語意妥貼，承平氣象，形容曲盡”（《直齋書錄解題》）的特點。

文檔為doc格式。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十八

本詞寫北宋仁宗時，時值政治清明，社會升平，趙禎被冊立為皇太子，預示國運興隆。每年三月一日開始便有君臣士庶游賞汴京金明池的盛況。據《東京夢華錄》，金明池“在順天門外街北，周圍約九里三十步，有面北臨水殿，車駕臨幸，觀爭標，錫宴于此”。柳永于天禧二年(1018)初到京都，柳永在京都感到都市的繁華和個人的自由歡樂，令他不由不贊美和熱愛太平盛世，詞人帶著新鮮與喜悅的心情由衷地歌頌，作了《破陣樂·露華倒影》贊美都城的繁華，描述都城人民在金明池和郊野春游的歡樂。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇十九

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

一、導入??。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】。

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1.學生自由讀課文。

2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）。

2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

4.匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）。

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字。

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】。

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）。

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較。

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。

2.生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

反饋與反思。

課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇二十

小語第八冊第三單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。

當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

基于以上的認識，融合《太陽》一課的教材特點，我為本課教學制定了以下幾個教學目標：

1.在了解太陽的有關知識的基礎上，引導學生課內外結合，拓展學習語文的空間。

2.初步培養學生收集、處理信息的能力。

3.引發想象力，培養學生主動質疑的能力。

4.學習舉例子、作比較、列數字等說明方法。

教學中，我主要從以下四步來充分調動學生的積極性：

（一）、啟發談話，激發興趣。

興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。

讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

2、質疑。

當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

3、調整。

讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質疑，再調整。

當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

（三）、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

(四)、交流，拓展。

布置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的認識、自然科學、文學藝術、實際應用……)地收集有關太陽的材料，在廣泛收集信息的基礎上，“說”太陽。

課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集到的信息。通過信息的交流，使學生知道信息收集的渠道是很多的，掌握一些信息處理的方法，讓學生學有所得。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題，大膽質疑，培養主動質疑的興趣能力，鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課后結合自己的了解感受，寫詩歌、散文、小論文，作畫，編寫小報，用豐富多彩的作品來布置板報，展示學習成果。

整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發學生的學習熱情、創新意識。

太陽的倒影賞析（優秀21篇）篇二十一

每年清明，只有一條路通向你。

路邊的每棵樹、每幢房卻爭著給我指路。

春雷也用它加速的咳嗽。

提醒我：清明時分，我又漏掉了什么？

爸爸，一上路，我就感到了你的擔心。

你擔心路邊站崗的樹還沒有準備好春天？

擔心我帶上的心情過于消瘦？

擔心三十公里是一道過長的傷口？

其實路邊的每座山，都適合消遣。

都經得住閃電和雷鳴的端詳。

都像你一樣，渴望穿上春天的衣裳。

爸爸，我最愛聽蘆葦搖響你的思想。

2

爸爸，理解你，我花了多年。

理解你的詩為何像小鹿。

遇到人群就驚恐。

是啊，你下班了，政治也不會下班。

女兒說，你背后的山是一只舌頭。

它會像我們一樣繼續撒謊嗎？

它會有一生也耗不完的政治？是不是得進入陰間。

才能說，生活里再沒有伏筆了？

兒子說，所有的墓都像一只烤箱。

一生已被口號烤干。

就連寒夜、月光，也無法冷卻你的記憶。

你曾摸著歲月的舊傷，卻說著失明的幸福。

3

爸爸，還是上路吧。

陰間里還有蛇樣的路需要走完嗎？

爸爸，我老了，勁松和風景也老了。

這條三十公里的路，已像藤一樣把我纏住。

這里是城市的邊緣，卻是清明這一天的'中心。

都說“條條大道通羅馬”，最后的羅馬。

是一種審判，還是一種交換？

冷風向車窗襲來，算是一種回答？

當我關上車窗，沉默。

這古老的病啊，開始催促我接受山河的治療。

讓我從你的結巴聲，聽出杜甫的低訴。

從你翻越秦嶺的歲月，認出一直照耀你的是哪盞孤星？

4

春風，令桃花更輕。

也令傷口更疼。從城里到山間。

你并沒有死，只是做了高山流水的心。

也令云中的太陽，這親眷，流出陌生的淚。

去陰間，算是更徹底的流亡？

為什么我的車輪，已疼得不住地打滾？

你像滲進土里的雨，是要證明。

黑暗的深宮里也有家國？

我們買了白菊、黃菊、排草和菖蒲。

讓它們替我們說話。它們究竟對你說了什么？

沉默里，也許有更豐富的言說。

也許一不小心，又會打撈出一個烈士。

5

我更愿意想象，雨不是哀號。

只是天地之間的一次追尾。

爸爸，就憑這目睹的緣分。

一丁點遐想，你我就成了李白。

追尾中，花兒落地，成為春天的困惑。

白云停在半空，像美人的臉迎向太陽的耳光。

爸爸，你的一生也像這樣，鑲嵌在亂世。

一生與饑渴惺惺相惜。

但你的饑渴，還在途中威脅我。

那是萬家燈火中，一直喧嘩著的盛宴。

那是為了百年好合，一直隆重著的婚禮。

是的，我繼承了你對幸福的種種饑渴。

6

傾倒在墓地的影子，比風還輕。

雨一停，就跳到地上。

把所有人的思緒，分成陰陽兩半。

就像墓地，把春天分成陰陽兩半。

我立在碑前。

離你既近又遠。

靜默，流淚，開懷，遠去。

這是世間最垂頭喪氣的愛？

每年清明，我都允許內心打開一只籠子。

不管悄悄移近我的是什么。

都用三十公里的虔敬，把它小心放到墓碑前。

花束下，香爐邊，冷風里。

（刊于2014年5期《紅巖》）。