教案是一種針對教學活動的詳細規劃和設計，它能夠指導教師的教學過程。以下是小編為大家收集的初中教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇一

2.理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

重點：能夠用現代漢語翻譯課文。

難點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。

學法指導：借助注釋用現代漢語翻譯課文，畫出疑難，小組交流，理解課文內容。

【知識鏈接】。

寫作背景：柳宗元因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

作者簡介:柳宗元：唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一。〈韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。〉與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

二、自主、合作、探究。

(一)走進課本。

1.給加點的字注音。

篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。

怡然()俶爾()犬牙差互()悄愴()()。

幽邃()寂寥()翕忽()參差披拂()()。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇二

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇三

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知。

1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

(二)引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發現小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)(移步換景的寫法)。

(三)討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。

側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結合)。

(四)討論以下問題：

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

(四)討論以下問題：

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)。

三、總結全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

四、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇四

2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、

二、教學重點。

掌握重點實詞，理解課文內容、

三、教學難點。

寓情于景的寫法、

四、教學方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學過程。

(一)課前預習。

1、字詞過關(一讀課文，讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

潭中魚可百許頭。

柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

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人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇五

《小石潭記》(唐.柳宗元)。

執教者：陳攀(2010-4-21)。

教學目標。

知識與能力目標：

1、了解柳宗元的作品常識。

2、能借助工具書、注釋疏通文義。

3、學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

情感態度和價值觀目標：

1、理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情;。

2、體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。

教學重點。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學難點。

掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

教學方法。

朗讀為本。對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。(教學輔助工具是多媒體)。

教學過程。

一、導入(以小學學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元)。

(屏顯)學生齊頌柳宗元的《江雪》中：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”——“獨”就是他失意孤獨的寫照。師：是啊，柳宗元與劉禹錫一起參與變革，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的?(生齊背)“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”。師：對，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年，柳宗元的命運也差不多。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇六

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。

一、潔凈有力的語言，樸實無華。

全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。

開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。

二、精妙細膩的描寫，美景重現。

文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。

扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現溪水的曲折悠遠。

所謂大家之筆，就是如此吧。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇七

教材的地位和作用：

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、幽愴的氣氛，借助抒發自己在貶官失意時的悲涼，凄愴的情感。編選這篇文章意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，評品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

學習目標：

1、引導學生順暢地誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。

2、引導學生鞏固學習，提高學生閱讀文言文的能力。

3、體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達和寫作能力。

教學重點：積累文言知識，提高閱讀文言文的能力。

教學難點：體會借景寫情的寫法。

教學方法：

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法。

教學對象分析：

學情分析：我所任的兩個班，學生語文素養參差不齊，有一部分學生樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感很重要。

學法指導：

1、多形式的朗讀課文，培養語感；

4、人人都來當導游，寫寫導游詞，提高寫作口語表達能力。

課時安排：一課時。

教學工具：多媒體。

教學過程：

一、導入。

柳宗元的山水游記在中國文學史上具有特殊的地位，而在他的誅多山水游記中，《小石潭記》是杰出的代表，是柳宗元“永州八記”中最著名的作品之一，無論在思想上和藝術上都具有很高的價值，今天，我們再次走進小石潭，進一步去感受作者文中的景，心中的'情。

二、走進作者，了解背景。

1、學生自由談對作家、作品的掌握認知情況。

2、教師視學生情況作補充，下發資料。

三、誦讀回顧，走進課文。

1、安排學生誦讀。

2、文意把握，（課堂檢測，完成練習，重在詞義、句意）。

四、與柳宗元同游。

（一）合作學習，理解課文抓住景物特點描寫景物的寫法。

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？

2、學生回顧發言，教師評議、板書。

（二）我來做導游，向你介紹小石潭。

小石潭有這么多美景，那么我們來做導游，選擇課文中你最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可以發揮想象作形象描述，使游客也產生愉悅的情感。（同桌之間互相做導游，選擇優秀的給全班同學做導游）。

五、品味，與柳宗元對話。

（一）、互動感悟，體會以景寫情。

1、暢說感受：優美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會有什么感受?

2、面對如此優美的景物，作者卻“悄愴幽邃”，你如何理解作者的這種感受？

（二）、與柳宗元對話：對于柳宗元此時的心境，請以“柳宗元，我想對你說”開頭與作者對話，勸解他直面挫折。

六、師生共同總結本課的收獲。

七、布置作業。

作業一：選擇一處給你留下最深印象的自然景物，按游覽順序，寫一則游記，要求寫出景物的特征和人物的心境。

作業二：請擷取盛夏之景，用借景抒情的方法寫一段話。100字左右。

八、板書設計。

小發現小石潭秀美移步換景。

石潭水清側面描寫。

潭魚可愛動靜結合。

記源流曲折蜿蜒比喻。

柳宗元潭境幽。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇八

一、課程目標：

1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。

二、教學策略：

朗誦法、問答法、點撥法。

三、重點難點：

1、指導學生背誦課文。

2、體會文章寫景抒情的方法。

3、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

教學活動。

一、簡介作者，背景，解題，

1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導人。

2、簡介作者，背景，解題。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二、賞讀課文。

1、范讀課文，然后要學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

學生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。

2、指導學生理解文意。（見板書設計）。

學生反復朗讀課文，理解文意，爭取當堂背誦。

3、設置問題，加以點撥，引導學生賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

（3）文中的“動”與“靜”。

（4）文中的“對比”和“烘托”。

（5）文中的“景”與“情”。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

（7）文中的寫景短句。

（點撥內容見參考資料）。

3、帶著問題閱讀課文，在教師點撥下逐個解決問題，對文章進行具體分析，體會作者的思想感情。

板書設計。

文章大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

課后體會要求學生反復朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當堂成誦。可設置問題引導學生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇九

【資料】一、詞語：

1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現。

3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。

5.佁然不動佁然：呆呆的樣子6.以其境過清，不可久居清：凄清居：停留。

7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。

9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。

13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。

15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。

二、句子翻譯。

18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。

19.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

22.其岸勢犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

24.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

25.課文按什么順序寫？游覽順序。

26.課文抓住了小石潭什么特點？幽靜。

27.作者對小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇十

1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。

教學重難點。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、簡介作者、背景,解題。

柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

三、通讀課文,整體感知。

1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節奏。

4、檢查預習,給加點的字注音。

篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。

怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。

幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。

5、齊讀課文。

四、精讀課文,引導思考。

1、作者是怎樣發現小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發現了這個小石潭。

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

3、游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。”譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態,又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是()。

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

六、布置作業。

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇十一

1、知識教學點：

掌握記敘的順序。

2、能力訓練點：

學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

3、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

4、美育滲透點：

領略文中描寫的自然風光的美。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇十二

一、教材分析：

《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

二、說目標。

根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。

3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。

教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。

三、說教法與學法。

根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的.學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。

四、說教學過程。

根據本節課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：

（一）激趣導入。

（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。

（三）積累文言詞語。

（四）分析內容，體會作者情感。

（五）背景資料介紹：

（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。

在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養語感，熟悉內容。在第三個環節夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節課環環相扣，層層深入。

人教版初中語文小石潭記教案（實用13篇）篇十三

一、目的要求:。

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

二、教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的.重點；

三、教學難點：理解文中的樂與憂。

四、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

五、教具準備：u盤。

六、課時安排：3課時。