教學工作計劃是在一學期或一學年內(nèi)對教學內(nèi)容和目標進行規(guī)劃和安排的重要工作。為了方便廣大教師們制定教學工作計劃，小編為大家整理了一些實用的范文。

幸福的教案（實用19篇）篇一

《提醒幸?！芬徽n是九年義務教育三年制初級中學教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會生活的文章。針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋?、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學重點和課文特點，我把教學目標定位為：

1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨。

2、品味并積累優(yōu)美語言。

3、體會幸福生活中的幸福，學會“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。

這篇課文的學習，主要通過學生與教師，與學生，與作品，與生活對話來完成，使學生的語感廣化，深化，美化。

本篇課文的教學設計我是這樣安排的，以幸福為話題，讓學生討論來引出這篇課文。讓學生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問題讓學生掌握文章的脈絡，尋找文中幸福的定義，讓學生品位作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀，讓學生在學習這篇課文的同時學會觀察生活，學會表達生活的技巧。

二．認識幸?！獙W會感受。

三．享受幸?！湎腋?。

幸福的教案（實用19篇）篇二

1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。

3．學習排比句用法及其表達作用。

4學習比較閱讀的方法。

重點：

（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

（2）學習比較閱讀的方法。

難點：

（1）比喻句的用法及句子的含義。

（2）排比句的用法及其表達作用。

教學時間一課時。

1．查字典，讀準下面加點詞的音。

姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。

諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。

相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。

2．查工具書，解釋下列生詞。

（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

（2）悵然：不如意的樣子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）躊躇：猶豫不決。

（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。

（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。

1．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?/p>

借口常生活諸多現(xiàn)象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福?！?/p>

第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

幸福的征兆（特點）。

第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

寫如何對待幸福。

2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。

3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）。

（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。

8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。

討論并歸納：

1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸?！?。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

1．課后練習一、二、三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

課時作業(yè)優(yōu)化設計。

（－）寫出下列詞語的同義詞。

1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。

5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。

（二）請用下列的詞語造句。

1．揣惴不安：

2．諄諄告誡：

3．無足掛齒：

4．瞻前顧后：

（三）找三句課后練習二以外的比喻句。

1．。

2．。

3．。

5．白蝴蝶之戀。

教學目的。

1．培養(yǎng)學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。

2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3．學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。

重點、難點。

重點：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。

教學時間：一課時。

教學過程。

1．查字典，讀準下列加點字的讀音：

蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。

蠕動（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。

（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

（4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

（5）伶俐：聰明、靈活。

（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。

（7）棄置不顧：扔在一旁不管。

（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

1．作家作品簡介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。

2導語。

同學們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來學習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？

討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨；

3．提問；作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態(tài)？

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。

4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？

討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強烈的光”比喻對生命的關懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。

6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖。”

7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

8．提問：這時作者的心情如何？

討論并歸納：“我感到無限的喜悅?！?/p>

9．提問：這時作者又采取了什么措施？

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。

討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈?！昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關心到底。

11．提問：“我又折轉身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。

討論并歸納：

（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人?！薄八_實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見了。

討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

本文通過一只在的風雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象，細致人微，語言清新簡潔，應細加品味。

打落地面一躍而起簌簌自動展翅飛翔張不開來奄奄一息。

白蝴蝶漸漸蘇醒一活過來了——緩緩蠕動——。

翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。

我的心理多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆。

我的行動捏起來——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。

放在手心棄置不顧靜好地看著轉身走去。

對小生靈的同情、憐憫對生命的關懷為自然所感動受自然的啟迪。

1．完成課后練習一、二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

課時作業(yè)優(yōu)化設計仿寫下面的語句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。

幸福的教案（實用19篇）篇三

課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！薄?/p>

文章的題目是“提醒幸福”，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

世上有預報臺風的……有預報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

當我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習慣……；

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

當春天的時候……幸福的時候……；

所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……。

這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的'理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。

1。至少讀兩遍課文。

2。查詞典，做下列作業(yè)題。

a．給下列加下劃線的字注音。

姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。

甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）。

b．解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。

1．檢查作業(yè)。

2．以“幸福”為話題導入新課。

什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸?！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

a．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。

b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應該怎樣？“幸福”時應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸?！保鼞摲旁凇稹?/p>

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。

1．學習課文的第一節(jié)，提出以下問題：

a．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說，每人至少找出三條。

a．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福??！

e．幸福是一種心靈的震顫。

c．幸福就是沒有痛苦的時刻。

d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

h．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學知識解說—下。）。

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

b．第18自然段的比喻句。

理解：結合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際來理解。

“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

幸福的教案（實用19篇）篇四

1．培養(yǎng)學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。

2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3．學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。

重點：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。

教學時間：一課時。

1．查字典，讀準下列加點字的讀音：

蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。

蠕動（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。

（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

（4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

（5）伶俐：聰明、靈活。

（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。

（7）棄置不顧：扔在一旁不管。

（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

1．作家作品簡介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸?！罚⑽募都t瑪膨集》等。

2導語。

同學們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一起來學習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？

討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨；

3．提問；作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態(tài)？

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。

4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？

討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心?！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。

6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里?！薄拔夜鴼?，送給它一絲溫暖。”

7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

8．提問：這時作者的心情如何？

討論并歸納：“我感到無限的喜悅?！?/p>

9．提問：這時作者又采取了什么措施？

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。

討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈?！昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關心到底。

11．提問：“我又折轉身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。

討論并歸納：

（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。”“它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見了。

討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的`勇氣。

本文通過一只在的風雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象，細致人微，語言清新簡潔，應細加品味。

打落地面一躍而起簌簌自動展翅飛翔張不開來奄奄一息。

白蝴蝶漸漸蘇醒一活過來了——緩緩蠕動——。

翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。

我的心理多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆。

我的行動捏起來——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。

放在手心棄置不顧靜好地看著轉身走去。

對小生靈的同情、憐憫對生命的關懷為自然所感動受自然的啟迪。

1．完成課后練習一、二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

課時作業(yè)優(yōu)化設計仿寫下面的語句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。

幸福的教案（實用19篇）篇五

1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。

2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。

3．品味本文清麗生動的語言。

讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。

對語言的理解品味

一、談話導入：我們常說“生在福中不知?！?，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?！?，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通：

讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內(nèi)容？

2、全班交流以上思考題：

由學生自由發(fā)言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。

（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：

“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>

生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）

讓學生聯(lián)系自己的生活和學習經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

附：

親情篇：

（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。

（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。

友情篇：

（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。

（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。

（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。

給予篇：

（1）當我?guī)椭瑢W解決一個難題時，我感到很幸福。

（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。

自然篇：

（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。

愛國篇：

（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。

（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

五、總結升華：

羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。

六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問題。

幸福的教案（實用19篇）篇六

１、說：

以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好。

經(jīng)歷。

２、畫：

借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。

３、編：

村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學扮演村民，進行對話訓練。

４、寫：

你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

幸福的教案（實用19篇）篇七

1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。

2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。

3．品味本文清麗生動的語言。

讓學生領悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。

對語言的理解品味。

讀議結合。

一、談話導入：

我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通：

讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內(nèi)容？

2、全班交流以上思考題：

由學生自由發(fā)言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。

（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。

3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：

“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>

生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）。

讓學生聯(lián)系自己的生活和學習經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

幸福的教案（實用19篇）篇八

1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。

3．學習排比句用法及其表達作用。

4學習比較閱讀的方法。

重點：

（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

（2）學習比較閱讀的方法。

難點：

（1）比喻句的用法及句子的含義。

（2）排比句的用法及其表達作用。

一課時。

一、預習。

1．查字典，讀準下面加點詞的音。

姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。

諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。

相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。

2．查工具書，解釋下列生詞。

（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

（2）悵然：不如意的樣子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）躊躇：猶豫不決。

（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。

（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。

3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

二、導入。

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。

三、正課。

1．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?/p>

借口常生活諸多現(xiàn)象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福?！?/p>

第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

幸福的征兆（特點）。

第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

寫如何對待幸福。

2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。

3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）。

（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。

8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。

討論并歸納：

1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

四、小結。

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

幸福的教案（實用19篇）篇九

（指名回答）。

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

幸福的教案（實用19篇）篇十

1、積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、搜集資料填空，激發(fā)學生與世界小朋友友好相處的情感。

4、通過合作畫《海洋世界》，培養(yǎng)學生的合作意識。

一、辨析形近字和同音字。

1、開火車認字。

2、區(qū)分每組字的用法，找出不同之處。

3、組詞，盡量多組，看誰組得又多又好。

4、再找找這樣的同音字。

二、抄寫易錯字。

1、說說帶點的字應該注意拿一部分。

2、抽幾個學生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構。

3、讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。

三、抄寫詞語。

1、因為在課文學習時學過，改成聽寫。要求：

正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構。

2、選擇詞語造句。

四、積累詞語。

1、反復朗讀，說說成語的妙用。

2、說說這些詞語在構造上有什么特點？

3、說說這樣的形式的成語，越多越好。

例：情深意重情理難容情同手足情至意盡。

心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會。

五、找反義詞。

1、讓學生說說詞語的意思，在明白詞語意思的基礎上，說出她們的反義詞。

戰(zhàn)爭和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂燦爛暗淡。

仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認真馬虎。

六、比較句子。

1、反復朗讀，體會句子的不同之處。

2、小結：把人物的神態(tài)、動作說清楚，句子就具體了。

3、齊讀寫得具體的句子，再次體會。

1、自由讀詩歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥？

2、作者想去哪些地方看看？為什么？

3、你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感？

4、我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往？

5、反復練習朗讀你自己喜歡的`段落。

6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。

7、文中還有些什么知識你不懂？

鼓勵學生課外自己查找資料并進行交流。

二、根據(jù)要求收集資料填空。

1、讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。

2、交流課前收集的相關資料。

3、在理解的基礎上照樣子練習。

引導學生發(fā)散思維，從不同角度來表達，例如：膚色、個子、愛好等。

一、自我介紹。

向同學介紹自己時，要有一定條理。

可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什么，有什么優(yōu)點、缺點說話時聲音要響亮。

聽的同學要認真，不要隨便插話，等別人講完后再評議。

介紹時可以輔以自己的照片、作品等。

二、口語表達。

1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭？有饑餓？

2、面對這些現(xiàn)象，你想說什么？

3、學生暢所欲言，自由交流。

三、金鑰匙。

讀讀丁丁冬冬的對話，理解對話內(nèi)容。

翻開課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內(nèi)容？

四、自檢。

自己對照當好小評委的要求，看看自己做到了哪些方面？

說說自己打算以后怎樣當好一名小評委？

五、延伸活動。

小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養(yǎng)學生的合作精神。

教學后記：

學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與，但有的組分工合作協(xié)調得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認真地給每幅畫作了評議，并請了校外輔導員作評委，評出了名次。

幸福的教案（實用19篇）篇十一

1、初步感受歌曲的旋律，用正確的方法學唱。

2、激發(fā)幼兒愛爸爸，媽媽，愛家的情感。

大、小鼓各一，錄音磁帶，眼鏡。

一、復習《大鼓小鼓》：

今天來了這么多客人老師，讓我們敲起大鼓小鼓表示歡迎！

1、全體幼兒唱。

要求大鼓聲清脆響亮，能和小鼓的區(qū)別。（即要求歌聲中的輕響控制）節(jié)奏先給xxxxx。

2、改編節(jié)奏型。他們還可敲出更多更好聽的節(jié)奏，誰來幫忙？

1）幼兒編節(jié)奏，老師巡回觀察指導。

2）請個別幼兒講講編的節(jié)奏，大家同意的集體學打。完整地唱加節(jié)奏。

對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

二、復習歌表演《爸爸的眼鏡》：

1、剛才我好象看見我的爸爸也來了——爸爸你在哪里呀？（幼兒全神氣地出列站好）。

讓我找個最神氣的爸爸，（找到一個給戴上眼鏡）這個最象，寶寶和你做個游戲。

第一遍完整表演。能有表情地表演歌曲的前奏、間奏、民奏部分。

2、爸爸沒眼鏡了會發(fā)生什么事？

請幾名幼兒表演間奏部分，學習他們風趣的表演，能創(chuàng)造性地表演。

3、集體表演，換戴眼鏡的爸爸，給個別幼兒以鼓勵。

三、新授歌曲：我有一個幸福的家：

1、隨意請二名幼兒扮演爸爸媽媽，老師做寶寶，示范演唱。

1）寶寶唱的歌聽上去感受如何？好聽在什么地方？（柔柔地，慢慢地，很抒情地……）。

2）我唱時，對爸爸媽媽怎么樣？（三個人很要好，很親熱，并借以了解家務）。

2、另換兩旬幼兒換爸爸媽媽，老師范唱，鼓勵幼兒一起唱，誰的歌最好聽，誰就能做我的'爸爸媽媽。怎樣用歌曲唱爸爸媽媽的，學唱（爸爸媽媽）。（2組）。

3、幼兒三人三人給伴，把椅子圍成一個個家，邊游戲邊唱歌。（2"3遍）。

難點：

（1）最高音處：我有一個幸福的家，“一”字的唱法放松。

（2）轉換音，要柔柔地才好聽。

四、復習律動：去公園。

我們都有一個幸福的家，秋天到了，爸爸媽媽還要帶大家去公園玩呢！準備好，出發(fā)了！

復習律動：去公園。

最后邊舞邊出教室，跟客人老師再見！

用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。

幸福的教案（實用19篇）篇十二

1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

幸福的教案（實用19篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個自然段。

2、認識15個會認字，會寫8個字，自主積累詞語。

3、使學生懂得：幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。

感悟課文內(nèi)容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。

認識15個會認字，會寫8個字，著重指導寫好字。

1、寫有字詞的小黑板、投影。

2、掛圖。

2課時。

一、板書課題，引發(fā)質疑。

同學們，你們對世界上的鳥有多少了解呢？說一說你知道的內(nèi)容。（學生回答后，一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容，由此引出了一個什么故事。）。

二、初讀課文，讀正確，讀通順。

借助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學習的10生字詞。

三、采用小組內(nèi)認、練、互查、老師用卡片檢查的`方法檢查。

1、自選小節(jié)讀課文，檢查讀音，全班進行讀后評價。

2、認識卡片上的字，出示生字卡片，由學生當老師帶領認讀。

抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。

分小組進行詞語積累，建立詞語庫。各小組匯報，全班交流。

3、學習會寫字，復習字音，分析字形，了解字義，進行小組合作學習。

四、指導書寫。

1、仔細觀察，分類書寫。

在指導書寫時，要讓學生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規(guī)則和運筆方法，自己書寫時也能夠力求完美。

本課8個要會寫的字中，有六個是左右結構的字。

重點指導：應寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要范寫，應注意“古”略高，做到錯落有致。

2、組詞：

必：必須、不必、必要、必定、必然。

須：胡須、無須、務須、須根、觸須。

胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說。

亂：慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語。

利：勝利、便利、吉利、不利、失利。

攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。

往：來往、往來、前往、往常、往事。

幸福的教案（實用19篇）篇十四

1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2、學習課文過程中自主積累詞語。$正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

1、會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2、體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

生字卡片、教學課件。

教學過程：

（一）導入。

1、（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？

3、我們一起來學習第31課。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、用你喜歡的'方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

3、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（三）引導想象，讀中感悟。

1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB？（第。

一、二自然段）。

（1）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？

課件出示圖片：風景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。

體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼，生活是多么貧困。

（2）朗讀第一自然段。

尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。

旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。

2、集體交流。

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。

3、讀詞“忍饑挨餓”。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。

（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

（3）旺嘉已經(jīng)過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

課件展示：家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？

（引導學生感受人們對幸福的渴望）。

（五）作業(yè)設計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、朗讀課文，背誦最后一個自然段。

幸福的教案（實用19篇）篇十五

1.認識14個生字，1個多音字，會寫6個字。

2.學習課文過程中自主積累詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

4.通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2整體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

1.生字卡片。

2.教學課件。

2課時。

第一課時。

（一）導入。

1.（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

2.（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？

3.我們一起來學習第31課。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（三）引導想象，讀中感悟。

1.人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋ｘB？（第一、二自然段）。

（1）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？

課件出示圖片：風景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。

體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼，生活是多么貧困。

（2）朗讀第一自然段。

（3）尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。

2.旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。

3.集體交流。

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“……每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流?！?/p>

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。

走出沙漠時，他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。

讀詞“忍饑挨餓”。

（4）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。

（5）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

（6）旺嘉已經(jīng)過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4.旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)？

5.有了幸福鳥，旺嘉的`家鄉(xiāng)變成了什么樣？

課件展示：家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。

有感情地朗讀最后一個自然段。

6.旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？（引導學生感受人們對幸福的渴望）。

（五）作業(yè)設計。

1.把故事講給爸爸媽媽聽。

2.朗讀課文，背誦最后一個自然段。

板書設計。

幸福鳥。

自告奮勇對幸福的渴望。

亂石灘鋒利——扎破。

沙漠忍饑挨餓。

雪山看不見——摸索勇敢。

不畏艱險。

克服困難。

第二課時。

（一）復習導入。

1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。

2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

（二）詞語積累。

學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。

（三）自主識字。

1.出示生字卡片：搶讀生字。

2.獨立識記。

你有什么好辦法記住本課要求會寫的6個字？

（鼓勵學生用自己的方法記憶）。

（四）指導書寫。

1.按照結構特點給6個字分類：左右結構的字有3個，可以重點指導。

2.指導書寫左右結構的字。

左窄右寬：頂、攔。

左右相等：亂。

3.教師范寫。

4.學生練習書寫。

（五）作業(yè)設計。

1.抄寫生字詞。

2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

幸福的教案（實用19篇）篇十六

1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，體會合作的快樂。

2、發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)的`能力。

3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，畫出不同形態(tài)的貓。

【活動準備】。

1、“貓”拼圖若干（大范例一套，小拼圖幼兒每人一套）。

2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。

【活動過程】。

一、故事導入，引發(fā)幼兒興趣。

1、教師一邊演示拼圖，一邊講故事的開頭：

有一只貓，過著幸福的生活，早上起床，貓先伸個大懶腰，（拼圖：貓四肢伸展，頭略歪）。

然后洗洗臉（拼圖：上肢彎向臉部）、

就出門找快樂了。它走啊走……（拼圖：貓走路，尾巴上揚。）。

2、教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。

發(fā)生了什么事？它看見了誰？它說什么？”

并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。

二、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

1、教師啟發(fā)：后來又發(fā)生了什么？貓做了些什么？是怎么做的？

2、請你來擺一擺、講一講。

（請每個幼兒從信封中取出小拼圖）。

三、幼兒分組合作繪畫。

1、教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來，

“貓的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好？”

2、嘗試合作畫長卷畫。（出示長卷畫紙）。

師：我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧。

3、請幼兒取彩筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

4、教師巡回指導。給與幼兒適時適當?shù)貛椭?/p>

5、鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當?shù)靥懋??！?/p>

四、作品展示，講評。

1、過程講評，幼兒繪畫中進行隨機講評與鼓勵。

2、請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

3、自由欣賞，鼓勵幼兒發(fā)表評論。

4、鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

5、幼兒自由編講故事。

延伸活動。

繼續(xù)編講故事，并邀請小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽。

幸福的教案（實用19篇）篇十七

“爺爺，咱們家的家訓是什么？”我問爺爺。爺爺回答：“首先，是做人誠實、助人為樂，遇到有困難的人，及時幫助他們；其次，是教育好孩子，教育孩子不要光給他們講道理，還要給他們做示范，身體力行；最后是學習，學習要認真，不要三心二意，所以我們家走出來的都是好學生。還有最重要的是要吃苦耐勞。我們楊家的家訓就是每個人的魂，如果丟了魂，整個家族都難保?！?/p>

我們家有很多好聽的故事，我先從老爺爺講起。我老爺爺出生在民國年代，他一生以助人為樂為主，非常樂善好施。有一次，他和一個同鄉(xiāng)到外地買糧食，他們在樹下休息時，一個人匆匆走過，突然掉了一個小袋子。老爺爺一看，原來是個錢袋子，里面裝了不少現(xiàn)大洋，老爺爺立刻拿著錢袋追那個人，那個人發(fā)現(xiàn)是自己的錢袋后，撲通一聲給老爺爺跪下了。他感動地說：“我家兩位老人被土匪綁架了，這些是勒金，非常感謝您給我送回來，是您救了我家兩個老人的命?！闭f完，他立刻掏出大洋準備給老爺爺。老爺爺立刻把他扶起來，對他說：“你趕緊拿著這些錢把老人贖回來，不必拿錢謝我?！蹦莻€人謝過后，就趕緊趕路了。老爺爺做到了家訓的第一條。

我爺爺出生在解放初期，那時的生活很貧苦。冬天，爺爺為了上學認真學習，他天不亮就起床穿著露著腳趾頭的棉鞋，冒著風雪，來到學校。到學校時，鞋已經(jīng)濕透了，腳凍裂了，可他忍著疼痛，認真學習。爺爺也很節(jié)約，本子用完正面后，接著用反面。紙雖然粗糙，但是也磨不滅爺爺愛學習的精神。爺爺教育爸爸也很認真，教給爸爸干農(nóng)活，打井水，做飯，都給爸爸認真演示，直到爸爸學會為止。爺爺愛學習的精神和教育孩子的方法讓我感動。爺爺做到了家訓中的第二條和第三條。

爸爸出生在70年代末，那時家里還是窮。爸爸小時候，每天爺爺和奶奶早起來去干農(nóng)活，爸爸自己在家做飯。到了上學的時候，爸爸去學校學習，成績很差，在班里排倒數(shù)。但是到了四年級，爸爸吃苦學習，像老黃牛一樣，終于考了全村第一。全村老師都建議他去城里上學，盡管家里沒錢，盡管到城里要吃很多苦，但是為了上好的學校，爸爸堅持去了城里。在城里上學，他遇到過很多困難，可是他都勇敢克服，考出了優(yōu)異的成績，上了理想的大學，給我做出了好榜樣。爸爸做到了家訓的第三條和第四條。

以前楊家的人生活的很艱苦，很清貧，但是現(xiàn)在不一樣了，我們整個家族都生活的很幸福。我要好好努力，把楊家的家訓傳承下去，世世代代香火不滅。

幸福的教案（實用19篇）篇十八

1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。

3．學習排比句用法及其表達作用。

4學習比較閱讀的方法。

重點：

（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

（2）學習比較閱讀的方法。

難點：

（1）比喻句的用法及句子的含義。

（2）排比句的用法及其表達作用。

教學時間一課時。

1．查字典，讀準下面加點詞的音。

姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。

諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。

相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。

2．查工具書，解釋下列生詞。

（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

（2）悵然：不如意的樣子。

（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

（4）希冀：希望得到。

（5）躊躇：猶豫不決。

（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰(zhàn)。

（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。

1．請給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?！?/p>

借口常生活諸多現(xiàn)象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福?！?/p>

第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

幸福的征兆（特點）。

第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

寫如何對待幸福。

2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風暴來歸納等。

3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6．提問：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）。

（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的.東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）。

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。

8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。

討論并歸納：

1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸?！薄?/p>

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

1．課后練習一、二、三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

課時作業(yè)優(yōu)化設計。

（－）寫出下列詞語的同義詞。

1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。

5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。

（二）請用下列的詞語造句。

1．揣惴不安：

2．諄諄告誡：

3．無足掛齒：

4．瞻前顧后：

幸福的教案（實用19篇）篇十九

目標：

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，體會合作的快樂。

2.發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)的能力。

3.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，畫出不同形態(tài)的貓。

準備：

1.“貓”拼圖若干(大范例一套，小拼圖幼兒每人一套)。

2.長卷畫紙、彩筆、雙面膠。

進程：

1.故事導入，引發(fā)幼兒興趣。

(2)教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事?它看見了誰?它說什么?”并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。

2.幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

(1)教師啟發(fā)：后來又發(fā)生了什么?貓做了些什么?是怎么做的?

(2)[請每個幼兒從信封中取出小拼圖]請你來擺一擺、講一講。

3.幼兒分組合作繪畫。

(1)教師鼓勵幼兒將貓的.故事畫下來，“貓的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好?”

(2)嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧?！?/p>

(3)請幼兒取彩筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

(4)教師巡回指導。給與幼兒適時適當?shù)貛椭?/p>

(5)鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當?shù)靥懋??！?/p>

4.作品展示，講評。

(1)過程講評，幼兒繪畫中進行隨機講評與鼓勵。

(2)請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

(3)自由欣賞，鼓勵幼兒發(fā)表評論。

(4)鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

(5)幼兒自由編講故事。

5.延伸活動：繼續(xù)編講故事，并邀請小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽。